幼儿家庭亲子阅读存在的问题及对策分析

第一篇：幼儿家庭亲子阅读存在的问题及对策分析

呼伦贝尔学院教育科学学院

本科生毕业论文

题 目 幼儿家庭亲子阅读存在的问题及对策分析 ——以通辽市扎鲁特旗小脚丫幼儿园为例 专 业 幼儿学前教育 班 级 双学位 姓 名 刘云浩 学 号 2011091217 指导教师 梁 静

2015 年 6月 10日

幼儿家庭亲子阅读存在的问题及对策分析

——以通辽市扎鲁特旗小脚丫幼儿园为例

作者：刘云浩 指导老师：梁静

[摘要]亲子阅读是早期阅读的一个重要组成部分，它不光可以使幼儿更早的学习多种知识，而且还能够培养他们良好的阅读习惯，对幼儿的健康成长有着特殊的意义。我们可以从幼儿家庭亲子阅读的现状及调查分析看出，幼儿对阅读依旧是缺乏一定的认知和兴趣，虽然大多数家长肯定了亲子阅读的积极影响，但仍有一些根本性的问题存在。本文以通辽市扎鲁特旗小脚丫幼儿园为例，对亲子阅读的研究背景、存在的问题及对策进行分析。

[关键词]亲子阅读；早期阅读；问题及对策

一、问题提出

阅读对幼儿了解世界有着重要的作用，相关研究表明：早期阅读能够锻炼幼儿的思维能力，培养他们的想象力，创造力和语言组织能力。2001年6月国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出了培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”该纲要确立了早期阅读在幼儿园中的地位，早期阅读成为幼儿园语言教育的当重之重。但是由于我国培养亲子阅读能力的水平较其他发达国家还有着较大的差距，在各方面的发展还未成熟，幼儿阅读活动还存在着较大的盲目性和依赖性，这些都需要家长和老师们的正确指引。不过随着近年我国着重发展幼儿教育，幼儿家庭亲子阅读也引起了许多人的重视。

因为新的教学理念的出现，很多家长都懂得从幼儿抓起，不再强迫幼儿识字。但因为传统教育观念的影响和家长本身文化素质等方面的问题，在培养幼儿进行亲子阅读时遇到了许多问题。本文通过对通辽市扎鲁特旗小脚丫幼儿园亲子阅读的现状进行调查与分析，希望对家长在培养幼儿进行亲子阅读能力中遇到的问题给予帮助。

二、亲子阅读概述及研究背景

1、亲子阅读概述

（1）涵义

亲子阅读，也叫“亲子共读”，是指家长和孩子一起阅读图书的亲子活动，这项活动是父母与孩子共同参加的。广泛的说就是以图书为媒，阅读为纽带，让孩子和家长在阅读过程中共享阅读经验，并在阅读中获得有效的沟通和互动的活动。亲子阅读，是让孩子喜欢阅读的最好途径，它的关键就在于孩子和家长“一起分享自己和书中的喜悦与情感。”

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（2）作用

亲子阅读可以培养孩子的注意力，提高他们的听力和语言理解能力，为课外活动能力的发挥奠定了良好的基础；亲子阅读有利于提高幼儿的语言表达能力和组织能力；亲子阅读可以为家长和幼儿营造出良好的沟通机会，共同分享读书的情趣和喜悦；亲子阅读也可以使家长和孩子一起学习，一同进步；亲子阅读，可以给孩子带来欢快、智慧、热情和信心；亲子阅读，还可以培养幼儿良好的阅读习惯等等。

2、研究背景

新的教育理论认为，幼儿从零岁开始可以进行早期阅读，零到六岁是培养幼儿阅读兴趣和学习习惯的最佳时间，使孩子的潜力拥有不可估量的作用。而零到六岁的阅读主要是亲子阅读，它不但可以使幼儿吸收各种知识，还可以增进亲子之间的距离，心理学家西格曼博士指出：在幼儿睡觉的前十分钟进行亲子阅读，可以帮助幼儿入睡、提高免疫力，想象力等。另外，美国脑科学家格伦·多曼博士认为，应对大脑频繁、长期的施加刺激，阅读是积极刺激智力发展的重要途径，有利于开发右脑的潜力；阅读是幼儿接触知识的重要来源，它可以为幼儿的生活增添色彩，促使幼儿培养良好的阅读习惯。因此，我们应该培养孩子的阅读兴趣和学习习惯，让它成为孩子的财富。

三、研究对象和研究方法

1、研究对象

本文主要以通辽市扎鲁特旗小脚丫幼儿园为例，随机在小班、中班、大班这三个年级组中抽取五个班级，并对这五个班级的幼儿家长进行研究。

2、研究方法

（1）问卷调查法

采用自编问卷对幼儿家长进行调查，问题内容主要包括家长对亲子阅读含义的理解、亲子阅读条件的创设、亲子阅读的指导策略等等，通过分析问卷对发现的问题进行原因分析并提出建议。

（2）访谈法

通过家长接送孩子的时间对个别家长进行交流主要询问家长与孩子在亲子阅读时交流的实际情况和指导经验等。

四、幼儿家庭亲子阅读调查结果

在这十几个班级中，我随机选择了五个班级进行调查，分别是小（一)，小(三)，中

（一）、中(二)和大

（三）班，共有148名幼儿，共计发放148份调查问卷，其中收回了133份问卷，回收率是89.9%，有效的调查问卷122份，有效率为91.7%。调查结果具体如下：

1、家长对亲子阅读含义的理解

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表1 家长对亲子阅读的理解

问题 选项 人数 百分比 “亲子阅读”的含 家长给孩子讲故事 15 12.3% 义 又称亲子共读，即在家里家长和孩子 52 42.6% 一同读书

家长与孩子一起分享阅读的过程 31 25.4% 家长教孩子读书、写字 24 19.7%

“亲子阅读”的意 具有教育意义 27 22.1% 义 培养良好的阅读兴趣爱好和习惯 9 7.4% 有助于认字识字 27 22.1% 提高审美、创造、想象等能力 59 48.4% 从表1中我们能够看到，有42.6%的家长觉得亲子阅读就是家长在家里陪孩子读书；25.4%的家长认为亲子阅读就是家长和孩子一同互相分享阅读的过程；少部分人则认为它是教孩子读书、写字或是给孩子讲故事的。当家长被问及“亲子阅读”最重要的意义时，大多数家长选择了D选项（48.4%)，部分家长选择了A和C选项（分别占22.1%），有极少数的家长选择了B选项（7.4%）。我们不难发现，家长对亲子阅读的理解各不相同，他们注重的是增强幼儿的各项综合能力，而我们所重视的培养幼儿的阅读兴趣爱好和习惯却得到大多数家长的忽略。

2、亲子阅读条件的创设

表2 家长与幼儿亲子阅读的时间

问题 选项 人数 百分比 每周阅读的天数 1～3天

3～4天

4～6天

7天

每天阅读的时间 10～20分钟

20～30分钟

30分钟～一小时

一小时以上

43.5% 37 30.3% 20 16.4% 12 9.8%

56.7% 37 30.3% 14 11.4% 2 1.6% 从表3可以看到，大部分的家长每周陪孩子一起阅读的时间都不能保证，仅有那么一小部分的家长（9.8%）是能够确定每天都能陪孩子一起进行阅读的。我们还可以看到，部分家长与孩子阅读的时间为20～30分钟左右（30.3%），一小部分家长是在30分钟～一小时或是一小时以上（11.4%)，大多数家长陪孩子一起阅读的时间则是在10～20分钟左右（56.6%）,这部分家长的做法大体上满足幼儿的需要，因为幼儿的注意力与持续时间有关，越小的幼儿持续注意力的时间越短。

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表3 家长与幼儿亲子阅读的环境

问题 选项 人数 百分比 亲子阅读的环境 客厅 11 9% 卧室或是床上 32 26.2% 无固定场所 76 62.3% 书房 3 2.5% 从调查表中，我们可以发现，有62.3%的家长在做亲子阅读时是无指定场所的，惟有极少部分的家长是在特定的场所阅读，这也许是和各家庭的经济条件有关系。

表4 亲子阅读的材料 问题 选项 人数 百分比 图书类型 道德类 59 48.4% 幽默类 16 13.1% 推理类 5 4.1% 行为习惯类 42 34.4% 从表4可以观察到，多数家长为幼儿选择的读物几乎是以行为习惯为主，道德类读物次之，这与幼儿的年龄特点相符合，父母为幼儿选择阅读书籍时基本上以幼儿阅读特点为主，这是值得肯定的。

3、亲子阅读指导策略

表5 家长在亲子阅读时与幼儿的沟通

问题 选项 人数 百分比 亲子阅读后，家长 把书读完，很少与孩子沟通 20 16.4% 很少主动提问，只回答孩子的 22 18% 问题

主动提出问题，很少回答孩子 36 29.5% 的问题

主动向孩子提问并回答孩子的 44 36.1% 问题

从表5可以观察到，在亲子阅读的过程中，主动向孩子提问并回答孩子的问题的家长占36.1%，这可以说明部分家长已经开始认识到孩子对阅读的深思、预期、怀疑和假设的能力。我们还可以观察到，父母在亲子阅读中或多或少的都会与他们进行沟通，很少的家长不和孩子进行交流，这是可以确定的。

表6 家长在亲子阅读中对故事的处理 问题 选项 人数 百分比 是否要求孩子复述 从不 3 2.5% 已看完的图书 很少 31 25.4% 有时 20 16.4% 经常 68 55.7%

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从表6可以看出，经常让孩子复述书籍的父母已占绝大多数（55.7%），有时要求孩子讨论或是很少要求孩子讨论和从不要求孩子讨论已看完图书的占一小部分，这可以从侧面反映出家长在进行亲子阅读时更注重的是知识和能力，忽略了阅读习惯和兴趣的培养。

表7 亲子阅读的指导经验 问题 选项 人数 百分比 指导经验 有 15 12.3% 无 107 87.7% 从表7中，我们可以看到，有87.7%的家长在和幼儿一起进行亲子阅读时时没有什么指导经验的，这些家长已占了绝大部分。此外，我还利用家长接送孩子的时间，与个别家长进行访谈，主要询问家长与孩子在亲子阅读时交流的实际情况和指导经验等。当家长们被问及到“亲子阅读的指导经验”时，许多家长的回答都是基本相同，他们根本就不知道怎么去指导幼儿去阅读，都只是一味的在读、讲，甚至还带有一些情绪化，心情好就陪孩子阅读会儿，心情不好就不愿意陪孩子阅读，甚至有一些不耐烦地表现，他们的阅读时间是不定期、不规律的。

五、现状归纳

通过对调查问卷和访谈调查的分析以及和家长的访谈，得知在幼儿家庭亲子阅读中存在以下几个问题：

1、家长对亲子阅读的意义理解有误

从表1中我们可以看到，大多数的家长已认识到亲子阅读对幼儿的重要性，但却没能正确掌握和理解亲子阅读的含义和意义。这些家长认为亲子阅读是培养孩子的综合素质发展的，例如认知能力、理解能力、想象能力、创造能力等方面的价值。其实亲子阅读作为阅读的一种形式，它最特别的地方在于阅读过程中亲子之间愉快的体验与经历，有些时候孩子一定要自己的爸爸妈妈陪自己看书或是反复就要听一个故事，他们享受与父母在一起的时光。亲子之间和谐自然的阅读对孩子来说是一种生理和心理的需求。

2、亲子阅读投入的时间不到位

从表2观察到，很多的家长与幼儿一起进行亲子阅读活动时，投入的时间不到位，只有极少部分人能保证每天陪孩子一起阅读。现在许多父母已经开始重视孩子的教育，懂得从小抓起，也肯为他们在教育方面投资，为他们报艺术班，鼓励他们从小学习，挑最好的老师为他们补习功课，但有很少的家长愿意抽出时间来陪孩子一起学习，外出工作的他们回到家里几乎会以电视、电脑等来解乏。

3、家长没有创造出良好的学习环境

通过表3家长与幼儿亲子阅读的时间与环境可以发现，有62.3%的家长都是没有固定的地方陪孩子一同阅读，9%的家长在客厅，有26.2%的家长是在卧室或是在床上，只有一小部分家长是在书房。家长是孩子出生后的第一任老师，如果家长不能为孩子创设出良好的学习环境，那么幼儿阅读的良好习惯就不一定能保

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证了。

4、家长选择图书存在盲目性

现如今市上幼儿图书种类比较多，许多的父母在给幼儿选择阅读书籍时会有较大的盲目性和主观性。一部分家长在为幼儿买图书时会考虑尊重孩子的选择，确切的来说只要他们想要什么书就买什么，那么这些家长在购买图书时就存在图书种类单一的现象，幼儿阅读的内容不够全面。也有一部分家长在买图书时不依据幼儿的年龄需求和喜好，他们认为什么书籍有用就买什么书籍给孩子，并且在给幼儿购买书籍时更多地是从开发智力方面考虑，这样范围会较狭窄，例表4：48.4%家长会选择道德类，34.4%家长选择行为习惯类，13.1%家长选择幽默类等。

5、亲子阅读中缺乏沟通

现在许多家长们都外出忙于工作，很少有时间静下心来陪孩子一起阅读，这样不仅减少了家长与幼儿共同阅读的次数，还有可能使家长在亲子阅读中很少与孩子沟通和互动，致使家长缺乏主动性，例表5：多数的家长都是把书读完，很少与孩子沟通或是孩子提出问题家长很少回答。

6、亲子阅读后没有让幼儿进行陈述

从表6可以看出，家长陪同孩子一起亲子阅读后，很多的家长经常会要求他们陈述所学的知识，这说明家长们认识到阅读对孩子的重要性了，但也有些家长很少要求孩子复述，只是学完就学完了，其实，在家长陪孩子一起阅读时，会有很多的乐趣和经验，这是有些家长所不能体会得到的。

7、缺乏亲子阅读指导经验

幼儿早期智力开发先已经得到许多家长们的重视，但是现在的家长都忙于工作，多数会把孩子交给长辈们管教，这样亲子阅读的时间会比较少。例如：有的家长拿到一本书就要求孩子去读下面的文字，而不是引导孩子去仔细观察图片，自己思考内容；有的家长是直接自己一个劲的读、讲，而忽视了孩子自我观察阅读的指导。还有的家长对幼儿读物掌握的不是十分透彻，致使在进行亲子阅读时不能使孩子更深入的理解作品，甚至有些家长的指导行为存在较大的不稳定性，他们会把一些情绪带到阅读中，高兴的时候他们会选择陪孩子一起看看书；不高兴、没兴趣的时候就会忽视孩子的要求。在指导幼儿阅读过程中，家长没有认识到孩子阅读能力的发展特点，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，不能有效地调动幼儿阅读的兴趣和欲望。

六、幼儿家庭亲子阅读的应对策略

1、明确目标，正确认识亲子阅读的意义价值

亲子阅读的目标重在培养幼儿对早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，为幼儿一生亲近图书的行为奠定基础。目标确定了，就像在大海中航行船儿不会迷失方向，父母可以树立正确的早期阅读教育理念，有效地指导孩子的阅读活动，而不是盲目地让孩子枯燥的知识训练，致使幼儿对阅读渐渐地失去了兴趣。孔子曾说过：“知之者不如

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好之者，好之者不如乐之者。”父母在引导孩子进行早期亲子阅读活动时，首先应该以孩子的兴趣为主，这是非常重要的。

2、为幼儿提供合理的阅读时间

时间就像海绵里的水，是可以挤出来的。家长应该合理安排时间，且要有规律的陪幼儿一起阅读，这样不但可以满足幼儿的需求，时间久了还可以使幼儿养成从小阅读的好习惯，甚至还能够增进家长与幼儿的亲情感。

3、为幼儿创设适宜的阅读环境

培养幼儿早期阅读习惯的兴趣和能力，是需要一定的物质条件的。比如，家长可以和孩子一起设计他们喜欢的毛毯，再放置一个高度适中的小书架，上面摆放着幼儿喜欢的图书，还要准备几个柔软的靠垫，使孩子和家长阅读时可以舒服的躺在上面。年龄较小的幼儿，可以坐在父母的旁边，且家长要轻声细语的为孩子讲故事，这样不但可以使幼儿有一种亲切感还会更加喜欢阅读；家长还可以依照孩子的喜好，和孩子一起装饰房间的墙壁，这样会使整个房间显得美观大方、整洁优雅，充满着知识性和趣味性，环境布置时，不要过于花哨，免得使幼儿觉得过于凌乱。

4、合理为幼儿选择读物

培养幼儿阅读的兴趣和能力，必须有相应的图书去吸引他们。许多父母在给孩子买书时多数是依据孩子的喜好，孩子看上哪本就买哪本或是自己觉得什么好就给孩子买什么这两种，事实上，选择图书是亲子阅读的一个重要组成部分，处于不同生长阶段的幼儿，对图书有着不一样的要求，所以他们在选择幼儿读物时，应该把握幼儿的年龄特点，满足幼儿成长的需要才行。比如，3岁以前的幼儿，可以选择一些像动物童话这类的书，画面较大，内容短小、生动、有趣，图案色彩要鲜艳、亮丽；4-5岁，可以选择图片文字相结合的书，比如可以选择传记等故事具有时间延展的、科学类的，智力类和幻想类的图书，以满足幼儿想象力的发挥。

5、主动与幼儿沟通交流

许多家长由于工作的缘故，与幼儿接触的时间很短，致使家长与幼儿沟通方面存在着问题，家长可以利用空闲时间多陪陪孩子，和幼儿多接触接触，与幼儿探讨一些新鲜事物或是做些趣味游戏等，家长在陪孩子时要多主动些，这样不但可以锻炼家长的主动性，还真可以更进一步的增进家长与幼儿的情感。例如：家长和孩子一起进行亲子阅读时，家长可以先给孩子多讲几遍故事，让孩子感受故事情节并熟悉故事，随后，家长用接句的形式阅读，来提高幼儿的语言能力，孩子讲前半句，家长讲后半句或是家长讲前半句，孩子接后半句。家长还可以给孩子提一些问题或引导孩子问一些简单的问题，锻炼孩子的语言能力和想象力。家长在给幼儿讲故事的过程中，可以适当地模仿故事中的动物、人物、动作，并鼓励孩子多多参与。家长应学会赞美他们，他们才会更加喜欢听故事，对阅读感兴趣。

6、鼓励幼儿进行经验总结

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亲子阅读不止是为孩子“讲故事”，而是运用多种的方法，让孩子在听故事、学故事的过程中感受、体验、掌握阅读内容，为培养幼儿的想象力、创造力及语言能力等打下良好学习的基础，所以家长与幼儿亲子阅读活动结束后，家长应让孩子谈谈自己阅读后的心得和感受，并大胆地复述一下所学的知识。

7、亲子阅读的技巧与方法

（1）家长对孩子的阅读过程要适当的管理

幼儿普遍的心理就是好动、好奇、没耐力、缺少持久性。他们一般的阅读方式是一会想翻翻这本，一会再看看那本。对此，家长可以不必去理会。通常在这一阶段，完全属于幼儿阅读早期心理，他们只要是肯把一本书放在手上翻着看，家长就应该感到心满意足了。阅读是一种求知的途径，也是一种享受，刚开始，家长适当指引、观察和了解就可以了，不要过多干涉，在一起阅读时，家长要学会与孩子沟通交流，鼓励孩子复述故事，这会使孩子对阅读更感兴趣。

（2）家长应多多参与亲子活动，体会和幼儿一起学习的乐趣。

各位家长可以利用空闲时间给孩子举行一个“亲子故事秀”的活动，故事内容家长可以指定或是孩子自选，家长可以陪孩子一同编演，表演形式和道具由幼儿与家长自行探讨，这个活动不但可以提高家长和孩子对于亲子阅读的积极性，而且让家长认识到阅读时不单单要让孩子记住这个故事，还要让孩子充分地体验和想象。

（3）让幼儿感受亲子阅读的快乐

孩子天生就很爱玩，为了使幼儿感受亲子阅读的快乐、不枯燥乏味，父母可以筹备一些与阅读故事中有关的道具，让它们成为故事中的人物，叫故事中的名字，并且家长和孩子一起参与进来，进行角色扮演。这样不仅可以吸引幼儿的注意力还可以让孩子们在参与中记住故事内容。此外，调动孩子们的积极性是进行亲子阅读的前提。家长不妨试试这种方法：阅读之前，家长先让孩子看看图书的封面，问问他们都看到了那些东西，再让他们试着想一想这本书主要都讲了些什么，然后再让他们看书中的图片，问他们：你猜他们都在干什么呢？等幼儿回答问题。关于一些有趣的图画或人物，要格外指出并和幼儿探讨。故事讲完后，家长可以和孩子进行沟通，比如问问他们最喜欢书中的哪一部分，或者他们认为怎样的故事结尾才是最好的呢？家长尽量和孩子一起大声地朗读，在阅读过程中，还可以用游戏、表演、对话等方式给孩子创造更多的锻炼语言的机会。

家长和孩子一同阅读时，还可以先让孩子根据图上的内容，通过理解编故事讲给父母听，很有可能不符合逻辑，但他们敢于想象，是好的出发点，家长应给予肯定和鼓励，让他们感受成功的喜悦，树立信心。如在阅读图书“龟兔赛跑”时，家长可以和孩子一起看图书的封面，让孩子知道这本书的名字叫“龟兔赛跑”，然后让幼儿先自己一页页边看边编。他们会根据实际情况讲出很多书中没有的故事情节和对话。等孩子说完后，家长可以根据故事内容以提问的方式引导幼儿观察图画中的细节，鼓励他们用自己的语言叙述出来，使故事更加生动有趣，进一步增强了孩子自主阅读的能力。

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家长只有熟练的掌握亲子阅读的方法，才可以清楚地了解到自己怎样做才能够做好。

结语

亲子阅读真的能够让孩子喜欢阅读，并把这种快乐的经验延伸到未来的成长中，对提高孩子的综合能力有着重要的作用。家庭是幼儿生活的重要环境之一，能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，形成良好的阅读习惯。所以早期阅读能力的提升能够促进国家整体素质，为社会公平奠定基础。笔者编写此文希望使读者对亲子阅读理解的更为透彻，对读者与幼儿一起进行亲子阅读时有所帮助。

参考文献

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[14]李娟.幼儿亲子阅读指导的做法[J].学校管理，2013(09)

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第二篇：扶贫存在问题分析及对策

扶贫存在问题分析及对策

近日，《瞭望》刊文《有涉农项目68%资金被盘剥，遭六层拔毛！如何封堵？》，其中提到湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县坡耕地水土流失综合治理工程朱朝项目，从招投标一直到项目验收，经过六层“拔毛”，项目资金落地仅三成，拔毛率竟高达68%，项目完成度不足23%。省、州、县多个层级的干部涉案其中。此案中，作为惠民资金的项目资金成为了少数人眼中的“唐僧肉”，被层层截留、“拔毛”，最终“瘦”了国家，“苦”了百姓，却“肥”了贪官。与“老虎”相比，人民群众更厌恶的是与他们切身利益息息相关的“苍蝇”，基层腐败更容易影响群众的满意度和获得感。扶贫资金点多面广、对象分散，资金监管难度大，容易发生虚报冒领、截留私分、强占掠夺、贪污挪用、挥霍浪费等问题，同时基层的人情扶贫、关系扶贫、数据扶贫、表格扶贫等问题也应该引起高度警惕。

一、当前扶贫领域存在的主要问题及表现

1、是欺上瞒下，虚报冒领。部分基层干部向上积极申请农村产业发展、基础设施建设如村级公路建设、农村水电建设等农村建设项目，对下则欺瞒群众，利用基层群众获取信息渠道少、不熟悉政策的条件，暗箱操作，坐地生财。勾结老板虚报工程项目或报大工程结算价等手段套取、挪用大量扶贫资金。面上手续齐全、到户到人，面下张冠李戴、大有文章。不少村委会干部变相买卖扶贫指标，索取、收受困难户好处费，更有甚者堂而皇之将建房补助款等扶贫资金直接放入自己腰包。

二是盘剥克扣，雁过拔毛。一些镇、村干部利用审批权或资金发放权等违规收费、截留私分。有的乡镇站所负责人、村干部利用职权巧立名目收取“好处费”、搞截留私分。

三是擅权乱权，优亲厚友。实行社保政策兜底脱贫是脱贫开发的重要举措，一些地方在发放低保过程中，部分基层干部利用手中的权力和经手申办的职务便利，优先照顾自己的亲戚朋友，明显不符合条件“创造条件”也要给亲戚朋友，大搞 “关系保”，搞“利益集团”，骗保、骗取补助金或其他优惠待遇的手段花样百出，对符合条件的困难群众却视而不见，极大地损害了群众利益。

二、涉农扶贫领域存在问题的主要原因分析

1、权力过于集中，缺乏有效监督。在涉农工程项目招投标、工程建设过程中，相关监管单位对涉农资金的监督不到位，投标方为了中标，竞相争取贿赂涉农部门分管领导的现象很常见。原因一是内部监督有名无实。目前，农村普遍存在资金使用、项目开支和工程建设信息不公开，政务村务更新不及时、公示事项不全面等问题，使得村干部权力过于集中，从而让涉案人员一步步走向了犯罪深渊。二是上级监督不到位。扶贫开发涉及领域宽，涵盖资金、资产、资源等各个方面；涉及主体广，遍及多个行政机关和权力岗位，上级各部门没有实现动态监管，对涉农资金运行的具体情况缺乏有效监督，给权力滥用留下了较大空间。三是外部监督没有深入。纪检、审计等部门没有实现对相关单位涉农资金的日常监管，因人手短缺，只是进行选择性的间断监督，对涉农资金的监督不全面、不完善，没有很好地把监督职责常态化。

2、制度尚未健全，机制出现弊端。村干部的权利缺乏行之有效的制约，为其权力寻租提供了空间。由于涉农资金管理体制不完善，扶贫领域参与部门较多，财政专项资金审批、下拨、流转、使用缺乏细化性规则，管理上很容易出现职能交叉、彼此推诿的现象，导致真正的监管工作没有落到实处。职能部门普遍重下拨、轻监管，资金使用是否确有其事，分配对象是否确有其人，资金、物资是否如数到人到户等都缺乏后续跟踪管理。加之村级组织管理涣散，相关法规制度建设滞后，村民监督难以落实。

3、法纪意识谈薄，道德底线缺失。乡村干部作为直接接触群众的党政“代言人”，是决定政策实施成效与否的关键，但有的乡村干部缺乏法治意识，纪律松弛，对上级的要求不以为然，排斥按政策办事。涉农违纪违法案件主要集中在危房改造、种植业专项资金和农田设施配套等方面，侵害对象广泛，数额不多但涉及到的人数多，侵害了广大群众的切身利益。这些人缺乏为民服务的意识，个人私欲膨胀，妄图将贫困群众的“救命钱”收为自己的“囊中物”，无视群众困苦，道德底线缺失。

三、解决扶贫领域存在违纪问题的对策

1、按照精准扶贫要求，加强廉政思想教育。解决扶贫领域的不正之风和腐败问题，要坚定不移把纪律挺在前面，抓早抓小。一是加强党风廉政建设，结合党性党风党纪专题教育和扶贫开发各项工作，充分利用网站、微信公众号等新媒体平台，向全体党员干部进行形式多样的廉政教育活动，提升政治觉悟，增强纪律法治意识，切实从根本上树立“不敢腐、不能腐、不想腐”的廉洁意识。二是针对扶贫领域职务犯罪频发的状况，需要对村干部加强教育，加强监督，加强自我约束，成为一身正气、坦荡干净“想干事、能干事、干成事、不出事”的群众“父母官”，带领群众一起脱贫致富，让群众真心“点赞”，与群众建立水鱼之情，厚植党的执政基础。

2、围绕扶贫资金重点，强化各项监督检查。加大对扶贫资金、项目安排、贫困退出、脱贫成效等方面信息的公开力度，建立健全扶贫工作公告公示制度，通过张榜公示，公布监督电话，实现财政专项扶贫资金使用的公开透明，确保扶贫对象看得到、看得懂，确保群众的知情权、参与权和监督权。同时，搭建社会扶贫信息平台，及时公开捐赠款物使用情况，提高社会扶贫公信力和美誉度。积极推进账目公开等机制，账目开支明细、政策通知公示必须进村进组，不能“一贴了之”、无人问津，防止人为故意走形式。建立健全“三级联查联管”的精准扶贫运行机制。县市区纪委组建扶贫工作专项检查小组，乡镇成立专门扶贫工作监管机构，组成贫困村扶贫工作监督小组，在扶贫资金下达前后等重点时段不打招呼开展突击检查，结合日常督促、重点抽查、检查考核等方式，进一步加强对人、财、物的有效监管，确保专项监督工作取得实效。

3、着力刚性约束制度，规范涉农线索处置。建立审计、财政、信访、扶贫等职能部门发现问题线索的抄报机制。充分运用现有的信访举报平台、“四风”问题随手拍等新兴技术手段，拓宽问题线索来源渠道，把握线索收集这个关键。重点选取一批问题性质恶劣、群众反映集中和社会影响较大的案件。建立督办交办制度。坚持问题导向，聚焦扶贫领域的重点人员和重点问题，将相关信访举报作为交办重点。在人员上，重点交办反映乡、村两级党员干部问题的信访举报。在问题上，重点交办套取、冒领、截留私分扶贫资金、违反专项使用资金规定等问题。对调查进展缓慢、查办力度不够、处理不到位的扶贫领域案件，由县纪委直查快办或实行挂牌督办。对一些典型问题，进行公开通报曝光，真正起到“通报一起、警醒一片”的效果。

第三篇：幼儿家庭语言教育存在的问题

幼儿家庭语言教育存在的问题

一、忽视家庭语言环境的创设

许多父母忽视了幼儿家庭语言教育的重要性，他们片面的认为幼儿语言的培养是幼儿园老师的责任，认为孩子在幼儿园老师的指导下，通过上课，和同伴交往、交流，他们的语言肯定会得到发展，回到家后就没必要在浪费时间对其进行更多的语言教育。从而，父母们就忽视了家庭语言环境的创设。他们在幼儿面前会使用不规范的语言进行交流，例如：父母们不注重讲话的方式，说粗话、脏话。父母们也不注重幼儿早期读物的选择，他们很少会根据幼儿年龄特点来选择语言材料。因此，父母们选择的语言教材不是文字过多，就是图像过多，这都不利于幼儿语言的发展。

二、父母与幼儿交流过少

语言交流是语言发展的前提，但许多父母都忙于工作，无暇与幼儿交流或是很少主动与幼儿交流。大部分父母只有在向幼儿提出某种要求时，才与他们进行较长时间的交谈。有时幼儿会向他们讲述一些事情，有些父母会表现出心不在焉的样子，这会导致幼儿不愿与人交流。

三、未渗透到幼儿的日常生活中

幼儿父母往往会忽视幼儿最熟悉的日常生活中的语言教育素材。例如：当天气变化的时候，父母不会利用现有的材料对幼儿实施语言教育，很少有父母会对幼儿说：“姚姚，看！天上有乌云出现，快要下雨了，我们进屋好吗？”又如，当幼儿看到树的时候，父母们很少会让幼儿说说这树的名称、数量、特点等。他们都忽视了“教育缘自生活”的原则。

四、父母缺少语言教育方面的知识与技巧

在家庭中，语言教育的教育者是幼儿的父母。他们大多数是没有受过正规学习的教育者，对幼儿的语言教育不像幼儿园老师那样有专业的知识和技巧，可以对幼儿进行较系统的语言培养。他们错误地认为语言教育就是让幼儿开口说话。因此，会采用鹦鹉学舌的方式，自己说一句，让幼儿跟着说一句，或是采用一问一答的方式来培养幼儿的语言能力。对于幼儿家庭语言教育中存在的问题，父母们要给予高度重视，并积极采取有效对策，促进幼儿语言的发展

第四篇：和谐家庭建设中存在的问题及对策

和谐家庭建设中存在的问题与对策

广东广业云硫集团有限公司李红莲

摘要：和谐社会是一个系统工程，包括整个社会的方方面面，其中不可缺少的重要组成部分是和谐家庭。“家和万事兴”，没有千千万万个家庭的和谐，就不可能有整个社会的和谐与安定。家庭和谐是社会和谐的基础，是和谐社会建设在家庭领域的集中体现，在构建和谐社会中具有不可替代的地位和作用。本文结合和谐家庭的内涵，就家庭和谐建设中存在的问题，提出了对策及建议。

关键词：和谐家庭、问题、建设对策

建设和谐社会是一个系统工程，包括整个社会的方方面面，其中不可缺少的重要组成部分是和谐家庭。家庭是社会的细胞，要构建和谐社会，就要构建和谐家庭，打造幸福生活。

一、和谐家庭的内涵

我国有句著名的格言：“家和万事兴”。这里所谓的“家和”，就是关于和谐家庭的生动概括。家庭为人们的生存提供了最基本的环境，并为人的社会化创造最基本的条件。家庭既包含着经济基础方面的内涵，又包含着上层建筑方面的内涵；不仅个人的幸福，而且社会生活领域的进步与矛盾，都会以种种方式在家庭中表现出来。完全可以说：“除了家庭之外，没有一种社会组织对社会生活发生的变化如此敏感，能够如此明显地反映社会历史的进步、取得的成就和面临的困难和矛盾。家庭以自己特有的形式

对社会发生的变化做出反应。”

和谐家庭是个内涵非常丰富的社会范畴，包括经济、政治、法律、伦理、心理等众多领域。概括地讲，和谐家庭是以家庭成员的全面发展为基础，家庭成员之间、家庭与社会之间、家庭与自然之间和谐共处的新型文明家庭模式。建设和谐家庭，就是要用家庭成员之间的和谐促进社会人际关系的和谐，用邻里之间的和谐促进社群、村居的和谐，用家庭与环境的和谐促进社会与自然的和谐，从而推动和谐家庭建设向更高层次升华，为促进社会的和谐发展、促进社会的文明进步贡献力量。

二、当前和谐家庭建设中存在的问题

中国是世界上家庭最多的发展中国家，家庭的总数达到四亿个。从整体上看，倡导美德、崇尚文明、追求和谐已成为家庭建设的主流，但随经济全球化的不断深入，人生观、价值观呈现出多元化现象，婚恋观也发生了深刻地变化，导致婚姻关系的不稳固。据民政部统计的数字看，每发出7张结婚证，就要发出1张离婚证，平均每天有4000对夫妻解体。由于离婚率不断攀升，现代家庭面临着前所未有的婚姻危机。其次，家庭的经济问题是影响和谐家庭建设的经济基础。主要表现在：家庭日常支出；子女受教育的支出；养老的开支；医疗保健的费用；以及人际关系的开支同样是一笔可观的费用。这种看似僧多粥少的矛盾时刻存在于每一个家庭中；子女受教育上同样存在问题。主要表现在：养而不教；重智轻德；过度施爱；粗暴施教等等；还有就是缺少处理人际关系的知识和技巧，造成问题不能及时解决使和谐家庭缺少良好的心理支持。如此等等问题的存在都不同程度地影响和谐家庭的建设。为了家庭的和谐，社会的和谐稳定，努力找到解

决问题的出路是每个人的责任和义务。

三、创建和谐家庭的对策及建议

人都生活在家庭中，可以说家庭生产着人，养育着人，维系着人，和我们每个人有着直接的联系，没有小家的和谐就不会有“大家”的稳定与发展。所以说，家庭和睦是保证社会稳定和事业成功的基础，社会变革越激励，对家庭的冲击就越大，也就越需要家庭的稳定。

（一）建设和谐家庭文化，树立正确的价值观。

当前，市场经济的负面影响造成了一些价值观念的混乱，出现了一系列道德失范现象，造成了社会发展的不和谐。和谐家庭文化引导家庭成员树立和谐的价值观念和价值取向，弘扬传统和谐家庭文化中的和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等思想观念，在家庭形成崇尚和谐、维护和谐的价值取向；坚持“以和为贵”，把追求社会和谐、家庭和睦、为人和善，作为想问题、办事情的出发点和落脚点；培育追求和谐的道德观念，以诚信友爱为重点，使家庭成员知荣明耻，牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，为构建和谐家庭提供强大的道德力。

（二）反对家庭暴力，实现家庭的民主平等。

家庭暴力是指以家庭成员之间一方对另一方的施暴行为，除身体暴力外，还包括精神暴力和性暴力。家庭暴力具有隐蔽性、高发性，不仅危害家庭，同时又危及社会稳定。因此，家庭暴力是和谐家庭建设的大敌，是严重的社会问题。反对家庭暴力，尊重家庭成员的人格和权利，是提高婚姻质量，构建和谐家庭的内容之一。反对家庭暴力，就是要求家庭成员之间平等相处。在家庭中，要形成尊重女性、保护女性的风气，不搞大男子主义。还

有家庭成员之间要互相尊重，不论大人还是孩子，都有权参与家庭事务的决策，不搞一言堂、家长作风，要充分发扬民主，建立民主、平等的家庭人际关系。

（三）同心协力做好子女的教育工作。

中国有句古话：“养不教，父之过”和“一代没好妻，三代没好子”道出一个真理：教育孩子是夫妻双方共同的责任和义务。但是，在现实生活中，有不少的家庭中常常却忽略了父亲或者母亲在教育子女中的作用。当孩子出现问题时，不是从自己身上找原因，而指责对方做得不够，没有承担责任，必然导致家庭问题的出现。因此，作为父母双方首先只有夫妻同心，共同努力，才能找到解决问题的方法。其次，学会运用科学的教育方法，才能对症下药，药到病除。

（四）社会应为和谐家庭建设搭建平台。

和谐家庭建设涉及家庭生活的各个方面，各级妇联组织和各级工会组织应积极创建活动载体，搭建活动平台，在总结过去开展“五好家庭”、“文明家庭”等活动经验的基础上，赋予和谐家庭建设新的内容，以适应新的形势，总结出在“创”字上有新意；在“广”字上下功夫；在“新”字上做文章；在“巧”字上搭舞台的和谐家庭建设工作的“四字经”。大力开展家庭美德建设、家庭文化建设、家庭平安建设、家庭助廉教育、家庭低碳生活等丰富多彩、内容充实、形式新颖的系列创建活动，吸引广大妇女积极参与，在活动中接受教育，启迪心灵，做到以德治家、文明立家、平安保家、节约持家、和谐兴家，使家庭建设与文明同行，共享和谐社会建设成果。同时，广泛宣传和谐家庭在构建和谐社会中的重要作用，大力宣传和谐家庭理念，宣传各类和谐家庭典

型，弘扬和谐家庭主旋律，倡导树立良好的家庭道德风尚，营造全社会共同参与构建和谐家庭的局面。

总之，和谐家庭的建设事关每个人的生活质量的高低，也关系到社会是否安定和谐，而构建和谐的家庭关系，需要每个人、各级政府和社会，经过长期不懈地共同努力才会形成。

第五篇：小班幼儿午睡存在的问题及对策

2013届师范类毕业生教 研 文 章

小班幼儿午睡存在的问题及对策

学生姓名：

王仁艳 学 号： 201005010104 班 级： 2010级高起1班 专 业： 学前教育 系 别： 学前教育学院

指导教师：

闫静

日 期： 2013 年 5 月 6 日

目录

摘要.....................................................................................................................................................................3

一、小班幼儿午睡存在的问题.....................................................................................................................4

二、幼儿午睡障碍的不良影响.....................................................................................................................6

三、解决幼儿午睡问题的建议.....................................................................................................................6

（一）午睡前的精细管理，保证午睡的质量.............................................................................................6

1、保证寝室温度适合幼儿午睡...............................................................................................................6

2、养成睡前小便的良好生活习惯...........................................................................................................6

3、合理安排午睡前的活动，睡前活动以“静”为主...........................................................................7

4、布置一个整洁的睡眠环境...................................................................................................................7

5、“睡前小故事”.....................................................................................................................................7

（二）午睡中的精细管理，保证幼儿午睡的安全和舒服..........................................................................8 1、午睡室空气的及时更新.....................................................................................................................8 2、时刻关注每个幼儿的冷暖.................................................................................................................8

3、帮助幼儿晒鞋子...................................................................................................................................8 4、关心班上的特殊儿童.........................................................................................................................8

（三）午睡后的精细管理，培养幼儿良好的午睡习惯..............................................................................8

1、掌握唤起幼儿起床的技巧...................................................................................................................8

2、提醒幼儿起床后小便、喝水...............................................................................................................9

3、整理衣物“ 一个都不能少”.............................................................................................................9

4、寝室的通风、消毒...............................................................................................................................9 结束语...........................................................................................................................................................10 参考文献........................................................................................................................................................11

摘要

午睡是幼儿园一日活动中的重要环节，也是直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况的重要因素。在幼儿园见习实习带班中发现小班幼儿在午睡中出现了诸多不良的午睡习惯，直接影响着小班幼儿的睡眠质量。本文主要以幼儿教师的角度从午睡前的精细管理，保证午睡的质量；午睡中的精细管理，保证幼儿午睡的安全和舒服；午睡后的精细管理，培养幼儿良好的午睡习惯这三个方面对小班幼儿午睡的策略进行了具体的阐述。

关键词：小班幼儿 午睡 精细管理

小班幼儿午睡存在的问题及对策

幼儿正值生长发育旺期,良好的午睡对于幼儿体力、精力的恢复及生长发育无疑有着非常重要的作用。除了消除疲劳、恢复精力外,午睡对孩子还有特别的意义。研究发现,适度午睡可以减少儿童多动症的发生几率,提高儿童记忆力,增强儿童的学习能力。因此,午睡是幼儿园一日活动中一个非常重要的环节。根据幼儿的生理特点，安排两个来小时的午睡时间是非常必要的。午睡休息好了，不但能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，还能保证下午活动的精力充沛，同时也满足了幼儿成长的生理需要。可是随着现代化生活水平的提高，我们的睡眠质量却日益降低。因此，在小班幼儿午睡护理中讲究一定的策略，培养新生良好的午睡习惯，保证幼儿在园午睡的质量意义重大。

一、小班幼儿午睡存在的问题

案例描述

小江南又一个中午没有睡着，开学快一月了，始终是这个情况，怎么办呢？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，小江南表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就不肯上床睡觉，嘴里一直说着老师我不想睡觉，老师不理他还好，只要一问他原因，他就又哭又闹。搞得老师手足无措，只能陪着他到教室外散步，说也奇怪，只要到了活动院区，他总是马上开心的笑了。我也和他讲了好多道理，哄她、给他讲故事，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长反映，可是家长的态度是她不想睡就不要勉强她睡，只要不影响其她的幼儿就不睡吧。实在没有办法了，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，有一天，我走到小江南的身边，对他说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。以后的几天，每到午休的时候，小江南都会主动的告诉我：“老师，不要让我睡觉，我不会影响其她小朋友的。”

案例分析

通过这件事我就想，俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。尤其是孩子，一天活动消耗的体能是很大的，无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫她入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，为了好管理而造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现小江南存在午睡障碍主要原因是孩子从小离开父母，与外婆生活在一起，可以说从没有离开过外婆的身边，外婆也事事顺着她，当她从家庭走进幼儿园，她依恋的外婆和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师和陌生的小朋友。这里没有“小皇帝”、“小公主”更没有溺爱，只有谦让和关爱。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，从而会使他们心里产生焦虑感，影响生活习惯。

在以往的见习实习带班中我发现小班幼儿午睡的习惯不好、质量不高。总过总结，小班幼儿午睡存在的问题有以下几方面：

（一）有的幼儿因为害怕午睡，所么在从心里就排斥午睡，一想到午睡就总是找出各种理由来拖延时间。

（二）有不少幼儿园教师意识到午睡中存在很多问题,如“午睡时,虽然有的幼儿已经上了床,但翻来覆去,迟迟不能入睡;有的则爬在床上四处张望、自言自语或叫爸爸喊妈妈，甚至不愿意来幼儿园；

（三）有的幼儿根本没有午睡的习惯；有的幼儿午睡时衣服、裤子不会脱；有的幼儿分不清被子的横竖；

（四）有的幼儿午睡时喜欢玩小动作、翻来覆去难以入睡；有的幼儿午睡时喜欢啃指甲或咬被角、撕枕头、蹬床架；

（五）有的幼儿午睡中姿势不正确等等问题严重影响着小班幼儿午睡的质量。

二、幼儿午睡障碍的不良影响

幼儿午睡存在这样那样的问题，幼儿午睡的种种障碍会阻碍幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。幼儿正值生长发育旺期,良好的午睡对于幼儿体力、精力的恢复及生长发育无疑有着非常重要的作用。除了消除疲劳、恢复精力外,午睡对孩子还有特别的意义。研究发现,适度午睡可以减少儿童多动症的发生几率,提高儿童记忆力,增强儿童的学习能力。因此,午睡是幼儿园一日活动中一个非常重要的环节。我们要时刻保证幼儿有个良好的午睡习惯，幼儿是稚嫩而脆弱的群体，在幼儿园需要得到保教人员的关心和照顾，尤其是小班的幼儿。只要我们幼教工作者多做有心人，将幼儿在园的午睡管理做得更科学、更有效、更精细，使幼儿在园的健康得到保证，这样就会大大减轻小班家长们的担心和忧虑，而且无形中也提升了一个幼儿园的整体形象!虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。

三、解决幼儿午睡问题的建议

既然我们发现了这么严重的问题，就要解决问题。作为小班的老师，首要的任务便是培养新生的良好午睡习惯、提高睡眠的质量，为他们的健康成长建起一道屏障。我认为可以从以下这些策略入手，提高小班新生睡眠的质量。

（一）午睡前的精细管理，保证午睡的质量

1、保证寝室温度适合幼儿午睡

寝室的门窗，上午必须是开着的，以便于通风，在幼儿散步时，保育老师需提前几分钟将门窗关闭，保证室内控制在幼儿感觉舒适的温度。到了冬天或夏天，有条件的话提前将室内空调打开调至适宜幼儿午睡的温度。

2、养成睡前小便的良好生活习惯

教师带幼儿散步回来时，可采用游戏的情境，如让幼儿学“小猫”轻轻地走进活

动室，用温柔的声音提醒 幼儿：“小猫宝宝们，快去小便!”这样，幼儿会在游戏的情境中很主动地去小便。日复一日,幼儿就会养成睡前小便的好习惯。

3、合理安排午睡前的活动，睡前活动以“静”为主

幼儿从上午快乐有趣的游戏到就餐再到餐后休息、就寝，这中间需要有一个心理的适应过程，需要一个从“动”到“静”的过程，许多老师都忽略了幼儿的这些心理过程。实际上，在睡前营造良好的、相对比较“静”的睡眠氛围，有助于帮助幼儿较快地进入到午睡的状态之中。因此，在午饭后，我们要为幼儿安排一些安静放松的活动，使入睡时情绪安定。我们可以让幼儿在舒缓的音乐下看书、折纸、画画、玩橡皮泥等。

4、布置一个整洁的睡眠环境

布置一个整洁的睡眠环境有利于幼儿较快入睡，另外《学前教育学》里明确指出“要逐步教会幼儿能独立地穿脱衣服、鞋袜，并会整齐地叠放在固定的地方。”结合这个年龄段幼儿的心理特征，我们应该教育幼儿：要想有一个整齐的午睡环境，可不能乱扔衣裤了，要把它们折叠好并放在小脚边，能干的小朋友老师会奖励他。当然我们要教给他们正确的折叠衣裤的方法，并且每天午睡时都要检查，起床后再给能干的或者努力去做的的孩子一定的鼓励，这样孩子们就乐意做这件事了，日子久了，好习惯自然就养成了。

5、“睡前小故事”

营造愉悦、轻松的睡前氛围在帮助幼儿整理好被褥后，教师可以用轻柔的声音讲2-3个 “睡前小故事”或者放些轻音乐以促使幼儿在愉悦、轻松的情绪中不知不觉进入梦乡。

（二）午睡中的精细管理，保证幼儿午睡的安全和舒服 1、午睡室空气的及时更新

在幼儿入睡后四十五分钟至一个小时左右，值班老师应将门或窗稍开(不可形成对流)，使混浊的午睡间有新鲜的空气进入，从而使幼儿的睡眠质量更高。2、时刻关注每个幼儿的冷暖

由于每名幼儿的教养方式和身体素质是有差异的，所以要求值班老师要密切关注每个孩子的午睡动态。有的幼儿刚入睡时易出汗，这时可给他少盖点，等到幼儿不流汗时就要及时将被子完全盖好；有的幼儿翻身时容易将被子蹬掉，这时就需要值班老师及时盖上被子，以防幼儿着凉。

3、帮助幼儿晒鞋子

若天气晴朗、干燥，值班老师可在幼儿全部睡熟后，将幼儿的鞋子放到走廊里晒一晒、吹一吹、既可以保证午睡室里没有鞋臭味又让幼儿起床后穿上千爽、舒适的鞋子。、关心班上的特殊儿童

每个班上难免有极个别的特殊儿童,如幼儿有尿床的习惯，老师可在午睡当中提醒其小便，从而保证孩子能够安心地入睡。

（三）午睡后的精细管理，培养幼儿良好的午睡习惯

1、掌握唤起幼儿起床的技巧

每次午睡起床铃响后，总有几个孩子赖在床上不肯起床或睡眼朦胧地坐在床上发呆。专家指出，唤醒孩子的最佳方法是：让孩子在轻声揉摸中醒来。这要求老师要适

当提早叫醒孩子，俯首在孩子耳边，轻声细语；同时用手轻轻按摩孩子的脊椎两边，直到把孩子唤醒。轻声、低频率的呼叫可避免高声喊叫带来的危害；按摩脊椎两侧可激活免疫系统，增强机体抵抗力。

另外，我们为了渲染轻松活泼的快乐起床氛围，还可播放一些节奏明快的幼儿喜欢的音乐，让幼儿动动手、伸伸腿、拍拍脸等，尽可能让其它的系统随着大脑都活跃起来。我们可以选择一些幼儿喜欢的动画片的主题曲，作为幼儿起床的音乐。如《喜羊羊和灰太狼》的主题曲《别说我只是羊》；《小小智慧树》的主题曲《我爱你》；《黑猫警长》的主题曲；《大头儿子和小头爸爸》的主题曲等。这些动画片，幼儿喜欢看，对其中的主题曲当然也是耳熟能详的，只要这些音乐一响起，幼儿的精神肯定能为之一振，睡意全跑了，能取得事伴功倍的效果。

2、提醒幼儿起床后小便、喝水

经过一个中午的午睡，幼儿肯定会有一场小便,而且需要及时补充水分； 所以教师要及时引导、提醒每名幼儿，起床后要先小便后喝水，养成良好的生活习惯。

3、整理衣物“ 一个都不能少”

因为幼儿的衣物有些是幼儿自己穿的，且起床后又去小便，所以及时帮助幼儿整理衣物是非常重要的。我所在班的做法是：一名教师和保育老师在午睡室继续帮幼儿穿衣物，一名教师坐在盥洗室通往活动室的门，将幼儿一一整理衣物，保证孩子穿戴整齐地走进活动室进行区域游戏

4、寝室的通风、消毒

当所有的幼儿离开寝室后，及时开窗通风、对流，并按幼儿园的规定将班级消毒机设置好，每天夜间定时对寝室进行消毒，从而更有效地保证幼儿的身体健康。

结束语

幼儿是稚嫩而脆弱的群体，在幼儿园需要得到保教人员的关心和照顾，尤其是小班的幼儿。只要我们幼教工作者多做有心人，将幼儿在园的午睡管理做得更科学、更有效、更精细，使幼儿在园的健康得到保证，这样就会大大减轻小班家长们的担心和忧虑，而且无形中也提升了一个幼儿园的整体形象!虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

参考文献

[1]《学前儿童发展心理学》，周念丽、张春霞编著，1999年8月华东师范大学出版。

[2]《蒙台梭利育儿全书》，2008年9月北京化学工业出版社出版。

[3]《幼儿家庭教育疑难问题150例》，胡金标、叶丽红主编，1992年9月浙江大学出版社出版。