探索特色道德课堂教学模式,促进学生快乐成长

第一篇：探索特色道德课堂教学模式,促进学生快乐成长

探索特色道德课堂教学模式，促进学生快乐成长

——刘寨镇第二中心小学道德课堂建设汇报材料 各位领导：

下午好！欢迎各位领导莅临我校指导工作，我们是一所农村寄宿制完全小学，学校有教学班19个，在校生931人。

随着社会经济的不断提高，教育也在发生着巨变，如何让教育适应当今社会发展的需求，已成为每位一线教师的职业责任，而道德课堂的理念正是顺应了当今形势下教育改革的需要。下面将我校对于教师在道德课堂上的种种做法汇报如下，请各位领导批评指正。

在当今教育呈现浮躁的局面下，学生的主体地位丧失，生命活力缺失，少了那些积极的、愉快的、兴奋的成功体验过程，而道德课堂理念正如沙漠中的一汪清泉，让教师在理念上得到了更新，职业责任感得到进一步加强，针对道德课堂提出的新理念，我们制订了“五步主体教学模式”即出示目标——导入新课——引导学习——反馈练习——课堂总结，在这五步教学中，特别是第三即引导学习中，应当发挥学生的总体作用，让学生其成为了课堂的主人，运用了主体多元、形式多元的方式，让小组合作学习得到了充分的体现，学校对小组合作学习从内容到形式上提出了具体的要求，要求教师在围绕学习目标的过程中提出一些具有价值、具有启发性的问题。通过合作学习、交流，让展示有其成果，最后形成共识，引导出课堂学习的下一步目标，通过小组合作学习，切实实现了知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观的三维目标。作为农村学校，与城市学校不同的是留守儿童较多，在家校联系，家庭教育上遇到了相当大的困难。在以前观念里，我们认为开一次家长会，给家长汇报学生的在校表现，家长会更成了训斥会、排名会，自己最终效果平平。针对诸多问题，在去年，我们更新观念，把家长会课程上升到校本课程的开发，让家长会变成一种课程。课程开发有纲要、有教案、有计划、有教材、有考勤、有制度、有小结作保障。通过学习，使教师、家长的认识提升到一定高度，更方便家校教育的结合。针对此项课程的开发，我们从家长会课程开发的背景入手，针对家长会课程的性质、范畴，从学生的身心发展、家庭教育、留守儿童的学习管理等方面确定家长会课程的目标；通过与学生的心理、生理等发育特点，与学生的学习实际，与学校的发展特点相结合，确定家长会课程的内容；通过运用每学期上大课、年级上中课、班级上小课、家访、校信通等各种形式，确定各种实施形式，让家长与学校共享教学资源成为家校教育的一条重要途径，最后根据学习的效果，我们对家长会课程学习实施了积极的评价，评出了优秀家长会课程学员、家长会课程学习标兵等。

在道德课堂建设过程与家校联系，在家长会课程开发上，我们还有很多地方做的不够深入，工作做的不够细致，通过这次道德课堂诊断以及各位领导专家留下的大量的宝贵指导意见上，我们将在今后一如既往的关注每一位学生，从细节做起，转变教育观念，改进教育方法，使每一位学生健康成长，快乐学习。

第二篇：特色课堂教学模式

特色课堂教学模式

运用什么样的教学方法和教学模式，能够全面提高教学质量，实现课堂效益最大化，是我们教育工作者普遍关注的问题，也是新课程改革迫切要求我们深刻探究的重大课题。

一是有利于处理好教和学的关系。过去教师备课，主要是备教不备学，写教案不写学案，研究教学不研究学法，课堂教学是“以教为本”，而不是“以学为本”。但是，教学规律和经验表明，学习主要是学生自己的事，学生的知识和能力最终是靠学生自己建构起来的，而不是靠教师“装”进来的。教师全部教的活动，对学生来说，只是一种外部条件或外在控制机制，这些外因作用发挥的程度，最终取决于学生能否在其学习动机这一内在驱动力的作用下，形成一系列积极主动的学习活动。诱思探究学案法的本质就是把教师教的过程转化为帮助学习学的过程，教师努力组织学生有效地利用课堂时间和空间资源，展开自学或互动的学习活动，使课堂成为学生生动活泼地获取知识、发展自我的过程，实现课堂效益的全体化、全面化和最大化。

二是有利于处理好讲和练的关系。过去的课堂堂，教师讲得多，学生练得少，尤其是文史政这些人文学科，把练习全部放到课下，不但加重了学生负担，而且由于缺乏教师督导，训练也难以落实到位。诱思探究学案法把课堂时间的l／4专门用于训练。学生在运用所学知识和方法分析问题、解决问题的过程中，使知识和方法得到迁移、延伸，并把它转化为能力。三是有利于处理好三维教学目标之间的关系。过去教学主要关注的是学科基础知识的传授和基本技能的培养，三维教学目标往往落不到实处。其原因在于人的情感、态度、价值观的形成，主要是靠实践的磨励，而不能靠灌输。诱思探究学案法是教师带着学生去探究知识，解决实际问题，教学活动成为学生动手、动口、动脑和相互交流的综合活动过程，这显然有利于新课改提出的三维教学目标的实现。

实现“三个转变”

一是学生的学习由被动变得主动了。过去对课堂教学如何进行，学生课前是盲然无知的。现在有了学案，学生对课堂学习的内容、程序，课前就可以明明白白。

此外，复习检查、导学探索和应用演练这些约占课堂3／4的时间内，都是以学生为主体来开展活动的，即使是教师的精讲环节，也坚持少而精和诱发学生思维的原则。这样学生就能够做到积极调动其感性经验来理解理论知识，积极调动其已有知识来建构新知识，形成新的知识体系。

二是课堂由面向部分学生变成面向全体学生。过去课堂靠教师讲解为主，往往只能针对某一层面学生的问题，讲浅了委屈了优等生，讲深了难为了学困生，而且在应试教育思想指导下，教学往往只是针对高考上线有望学生，其他学生成了陪读生。现在学生以自学和演练为主，不同层面的学生都能在教师帮助下学有所得，都有了较大的进步。三是为教师的提高搭建了平台，同学科的各个教师要使用同一学案，只有通过深入地集体研究，学案才会有普遍适用性。这样，大规模多层次的教研活动的经常开展，对教师的提高特别是新教师的培养大有裨益。此外，课堂上师生互动，生生互动，往往会有出现一些预设不到的新思想、新问题，也会使教师得到许多新收获。

复习检查

该环节要检查的是上节课所学的内容。这与传统教学的复习提问有相似之处，也有很多不同之处。具体操作环节是：①它不是只提问几个学生，而是在抽查几个学生板演的同时，要求其他学生把答案写在学案预留的空白处。②师生共同评改答案。板演的答案比口头语言更具直观性、确定性和简洁性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③对回答优秀和良好者，给予表扬，让其享受成功的快乐，激发学生的学习兴趣。④全体学生都修改、评析自己的答案，课后再上交给老师检查。这样，大多数学生就由只当观众，变成了既当运动员，又当裁判员，使复习检查成为促进全体学生自觉主动复习、提高的过程。

复习检查的题目要小而精，教师要把复杂的大问题分解为只抓关键性内容的小问题，以保证本环节在7分钟左右的时间内完成。

导学探索该环节是让学生先自主学习教材，类似于传统教学的课前预习，其区别在于这种自学不是放在课下而是放在课上，学生在学案所列提纲和思考题的引导下，在教师的现场督促和帮助下，初步掌握“双基”学会自学。导学探索的题目要体现教材要点，在形式上既有填空题也有讨论题，前者要求学生各自独立完成，后者鼓励学生进行合作探究。在开始自学前，教师可用学科典型事例创设情境，调动学生的学习兴趣和积极性。这一环节要控制在10分钟左右，对教材易懂的部分要求粗读，过难的部分可暂时放过，放到下一阶段解决。学生自学时教师要积极巡视督查，对个性问题可随机点拨，对共性问题要分清性质，学生能合作解决的就近组织讨论，解决不了的放到精讲阶段突破。要特别注意培养学生发现新问题的能力，抓准问题往往比解决问题更难，更具实际意义。

诱思精讲传统教学中教师讲很多，学生很难长时间高度集中注意力，因而效果较差。诱思探究学案法中的教师讲解，必须少而精，要抓住关键处，讲到点子上；还必须调动学生思维，与教师从思想上交流互动。要做到“三讲三不”：①只讲学生自己难以学会的问题，不讲学生靠自己能学会和已学会的问题；②教师讲解的着力点是理清思路、指点方法，而不是知识和答案；③教师讲解的最佳方式是创设情境，引导学生一同探究问题，要引发学生思考和讨论，不要唱独角戏。学生讲对的，教师一般不再讲，讲不到位的，教师补充。对于那些过于艰深的问题，教师可以举例分析讲解。教师讲解时要辅之以简洁醒目的板书(要预先设计好)，运用必要的现代化教学手段(要确实有助于突破难点，不能多而杂)，语言要准确规范、深入浅出，尽可能用最少的话把道理讲清，使知识系统化。还要特别关注学困生的反应，力争使每一个学生都能完全掌握。应用演练演练的目的是巩固“双基”，并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。演练的形式，可以是实际观察、口头答辩、实际操作或者书面练习作业。

教师要精选练习题，要把握适量性、典型性和层次性原则。适量性要求题目内容切合学生实际，难易适度，数量适当，当堂训练以不超过10分钟为宜。典型性要求题目充分体现教材主旨，反映重点和难点，抓准关键处，使学生通过练习能达到巩固“双基”、举一反三和触类旁通的目的。层次性要求依据学生不同水平，设置不同的题目。优等生可以不做某些偏易题，学困生可以不做某些偏难题，但所有学生必须在限定时间内，独立地、高质量地完成各自的必作题。我的困难设计这一环节是让学生提出本节课学习探索过程中遇到的疑问、困惑，这实质上是教师获得教学反馈信息的环节，教师可以就共性的问题进行集体辅导，也可进行单独辅导。

我的收获设计“我的收获”是让学生养成“回头看”的习惯，收获可能是知识能力上的，也可能是方法上的。只要学生有新的收获，就可以写进此栏。

要把学生的学习积极性调动起来，使学生的思维活跃，积极主动地投入到学习活动中。因此，在具体操作时对上述几个模块，教师要依据学科特点、课时内容和授课类型予以灵活掌握，作出恰当安排，做到既有基本模式，又不简单机械地搞“模式化”。

进行特色课堂教学，有两个方面的要求：

1、从学生学的方面来说，必须有一个好的学案作指导，因为学生无论在导学探究环节，还是应用演练环节，都是围绕学案上的导学提纲和演练题目来进行活动的。这些提纲和题目既要体现教材主干知识，又要切合学生实际特点。而要编制出这样的学案，要求教师必须在充分把握教材和学生情况的基础上，认真进行教研，搞好集体备课，真正使学案成为全体教师集体智慧的结晶。

2、从教的方面来说，教师必须选择恰当的教学方法，写好教案。要使学案上的提纲、题目“活”起来，就要把学生的学习积极性调动起来，使学生深入到学习中去。教师的教案要精心设计，内容可以是如何创设情境导入新课，如何画龙点睛式地启发点拔，选择什么样的材料，设置什么样的题目，如何诱思分析，甚至采用什么样的语言和板书等。教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。

其实任何一种教学模式都不是万能的，在实际教学过程中还要注意多和学生交流。让学生喜欢、适合自己并能让学生真正学到东西的课才是一堂好课。

第三篇：快乐课堂教学模式（范文）

西山学校小学部“快乐教学”课堂改革

一、“快乐教学”课改目标：

1、教师上课充满激情，教学方法、课堂模式能够根据教学内容、学生的变化而变化，把握教学的灵活性，针对性，以故事性、趣味性的教学方式吸引学生，达到教师乐教的目的。

2、充分发挥学生在课堂上的主体作用，通过课改激励学生积极主动地参与课堂活动，自主探究、合作学习相辅相成，当堂完成作业，达到学生肯学、乐学、愿学的目的。

二、“快乐教学”课堂模式：

小学部快乐课堂“一二三四”教学模式，即一个目标：以教师乐教、学生乐学为目的；两个转变：教师教学方式、学生学习方式的转变；三个基本点：以快乐学习为主线，以趣味驱动为途径，以激励评价为手段；四个环节：快乐课堂四步曲。

1、快乐课堂四步曲：

第一步——课前快乐激趣，营造轻松氛围。（1）故事导入，激发兴趣；（2）巧妙设疑，激发欲望；

（3）趣味复习，铺垫引新；（4）出示目标，明确要求。

第二步——课中快乐探究，创设学习情境。（1）创设游戏情境，激发兴趣；（2）创设问题情境，引发悬念；

（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；

（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设障碍情境，激化冲突。

第三步——课止快乐练习，当堂巩固提高。

（1）闯关练习，阶梯训练；（2）趣味练习，乐中巩固；

（3）分层练习，关注全体；（4）当堂检测，体现实效。

第四步——课后快乐总结，体验成功乐趣。

学生总结：（1）知识总结，畅谈收获；（2）学习评价，方法提升；

教师总结：（1）知识梳理，构建网络；（2）小组评比，总结激励。

2、小组学习三步曲：

前奏——让学生明确合作的要求，即做什么和怎么做；

序曲——引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独

立思考、自主探究、自主发现，使小组合作时充分展示新的理解

和认识，从而提高合作的实效；

进行曲——组内分工，交流评价，全班汇报，教师点拨。

3、实施“快乐课堂”教学模式要遵循十大原则：（1）主动性原则；（2）趣味性原则；（3）激励性原则；（4）独立性原则；

（5）合作性原则；（6）开放性原则；（7）创造性原则；（8）差异性原则；

（9）全体性原则；（10）发展性原则。

第四篇：探索特色教学模式 构建高效道德课堂

探索特色教学模式 构建高效道德课堂

——记郑州十一中的道德课堂建设之路

道德课堂——提升师生生命质量

道德课堂——促进学生思维发展、精神成长和学业水平提高的课堂

郑州市教育局2010年6月22日召开了郑州市基础教育课程改革推进会，明确提出，今后一个时期全市深入推进基础教育课程改革的主题是“构建道德课堂，提升师生生命质量”。构建“道德课堂”，既是今后一个时期全市基础教育课程改革的方向，也是基础教育课程改革要努力达到的目标和境界。

郑州十一中对道德课堂的建设工作十分重视，充分将道德课堂的理论应用于教学实践，不断探索具有十一中特色的教学模式，为真正实现和谐高效的道德课堂，采取了一系列卓有成效的措施。

一、认真学习道德课堂理论，提高对构建道德课堂重要性的认识。在郑州市教育局召开基础教育课程改革推进会的第二天，十一中就召开了“构建道德课堂，提升生命质量”的全体教师动员大会，王中立校长在会上传达了郑州市教育局关于基础教育课程改革推进会的会议精神，组织全校教师认真学习了郑州市教育局印发的《关于进一步推进基础教育课程改革的意见的通知》、《郑州市教育局关于开展构建道德课堂实践研究工作的通知》、学习了翟局长《在全市基础教育课程改革推进会上的讲话》，帮助全体教师深入理解、领会了文件精神，使他们充分认识到了构建道德课堂的重要意义。

二、开展了“有效教学与道德课堂”读书学习与征文活动。根据郑州市教育局《关于举办郑州市首届“道德课堂教师读书”活动的通知》，组织全校教师积极开展了道德课堂读书活动。十一中为各个年级、处室定购了道德课堂系列丛书《有效教学十讲》，为班主任购买了《班主任新兵法细节》。每位教师在暑期进行了认真阅读，学习了先进的教育理念和经验，比照了自身在以往教育教学中存在的 问题与不足，并结合读书内容和自身岗位实际，写出了3000字左右的读书心得、札记、随笔、评论等。开学后，学校从中评出一、二、三等奖各若干名，并选拔了部分优秀作品参加了市级评选。其中，有10位教师在郑州市举行的第一届“道德课堂教师读书”征文活动中获得了一等奖。

三、开展道德课堂自我诊断活动。

为了更好地贯彻道德课堂的理念，提高教学效果，十一中开展了道德课堂自我诊断活动，查摆课堂教学中存在的“道德缺失”现象。他们制定了《郑州十一中教师“道德课堂行为”自查表》，组织全体教师从自身的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学行为、作业布置及批改等方面进行查找和诊断，认真总结、梳理了近年来课改工作的经验和问题，反思和分析了目前课堂教学中存在的道德缺失现象及原因，研究了解决问题的方法和对策，探索了有效的道德课堂实践模式，以进一步提高教学效率。

四、开展构建道德课堂的课题研究。

十一中根据郑州市教育局《关于开展构建道德课堂实践研究工作的通知》的精神，经过认真地学习和研究，确定了学校的研究课题《关于创建有效教学，构建道德课堂的研究》，并制定了课题研究的方案。

各教研组也积极参与了此项活动。在总课题理念框架下，结合实际，确立了子课题，制定了课题研究实施方案。如：语文组的《抓住细节让语文课堂活起来》、《新课程背景下语文学科常规教学方式的继承与发展研究》；数学组的《数学教学中如何培养学生的学习兴趣》；化学组的《新课程背景下普通高中化学课堂教学的有效性研究》、《高中生化学学习自我监控水平的现状分析》；生物组的《运用生物科学史培养高中生科学素养的初步研究》等等。通过此次课题立项活动，十一中教师依照道德课堂的内涵、特征和要求，重新审视了自身的课堂教学，探索了道德课堂的实践模式，优化了课堂生态，为进一步推进课堂教学改革，提升课堂教学质量和效益，形成具有十一中特色的、适合道德课堂要求的课堂文化起到了极大地推进作用。

五、进行课堂教学模式的改革，不断优化课堂教学，实现课堂教学道德化。

经过多年的实践，十一中总结出了“五步教学法”，即：温故知新、自主探究、解难释疑、反馈迁移、巩固实践。但是教学模式只是为各科教学提供大体的课堂教学思路和步骤，有模式而决不可“模式化”，不可机械僵化的死搬硬套。由于学科内部知识结构的不同，即使在同一个学科内部，讲授不同的知识模块在运用的教学方法上也会有差异，五步教学法只有根据教学实际不断的进行调整，才能适应不同知识结构的教学。所以，十一中鼓励教师在此基础上根据学科特点加以调整、删减、融合，以符合教学实际，体现学科特点。当前，各个教研组正在进一步探讨适合本学科特点的课堂教学模式，如：政治学科新授课的教学内容增加了一步“时政播报”；讲评课的教学分为五个环节：考情分析、自主纠错、错因评析、针对提升、消化解疑。

同时，他们在积极探索王校长提出的“多元互动课堂教学模式”，提高课堂效能。课堂教学的五步教学法和多元互动课堂教学模式都是“道德课堂”思想的具体化。

多元互动教学模式是在遵循学生认知规律的基础上，以素质教育思想为指导，以学生为学习的主体，自主学习为途径，互动、激活为形式，培养创新精神和实践能力为重点，促进学生发展和教师专业成长为目标，构建教师导、学生学，师生互动，充满活力的道德课堂教学程序。在课堂教学的目标、内容、组织形式、方法和评价各方面，充分发挥学生学习和发展的主体作用及教师的主导作用，使学生的思维和情感被激活，使教师的引导者、促进者和合作者的角色凸显，创造氛围让学生自主学习、合作探究。教学过程中的“多元互动”是师生、生生间的相互作用、相互交流、相互理解和相互补充，从共识到共享再到共进，真正实现教学相长。

六、开展课标的细化解读工作，提高教学的实效性。

为了提高老师们对细化解读课标工作的认识和解读课标的能力，十一中邀请市教研室的卢臻老师来我校作了两次关于细化解读课标 的专题讲座，对老师们帮助很大。同时，以教研组为单位开展了三次细化解读的课标展示活动，促进了细化解读课标工作，也提高了课堂教学的实效性。

七、加大对青年教师的培养力度，提升青年教师的师德水平和教学能力。青年教师教学经验不足，驾驭课堂的能力不强，所以提升青年教师的师德水平和教学能力也是提升道德课堂建设的一个重要方面。上学期十一中启动了青年教师的培养工程——“110工程”，即大力培养110名青年教师。他们通过请专家作讲座、外出取经学习、校内培训等多种形式，促进青年教师的快速成长。2010年12月4日，十一中举办了青年教师说课大赛，不仅是对青年教师解读课标、分析教材等能力的检验，更促使他们在实战中提高了对道德课堂的认识和理解。

如今，在取得了一定的成绩后，十一中并没有停下探索的脚步，他们明确了今后的工作重点，制定了下一步工作计划：

1、不断促进教师的专业化发展。

分批分类对青年教师、骨干教师、优秀教师进行梯级团队培养，使之从优秀走向卓越。采用自主申报的方式，自觉承载使命，按照不同的要求和目标，走不同的专业发展路线。支持教师进行有益的个人教学创新，总结个人教学特色，同时，加快培养学科带头人，加强名学科建设，鼓励教研组创建学科特色，实施名学科和名教师的有机统一。制定了《郑州十一中教师梯级培养暨名教师、名班主任、名学科实施方案（三名工程）》。三年内争取培养出100名优秀青年教师、60名中青年骨干教师、20名杰出教师，初步形成教师的“基础培训”、“提升培训”、“需求培训（个性培训）”的“梯级培养模式”，帮助优秀教师成名成家，帮助学科教师专业发展。

建立“教师发展工作室”。鼓励教师创新教育思想、教育模式、教育方法，形成自己的教学风格。为教师出版教育论著提供帮助、为教师成名成家提供帮助、为教师教育教学创新提供帮助。工作室要做到“六有”即：有工作组织领导、有活动载体、有系统方案、有规章 制度、有成果展示、有经费保障机制。学校逐步建立“同伴帮带制度”，实施名师、优秀教师、有经验教师的分层、分类帮带。

建立教师成长记录档案，激励教师快乐成长，留下进步足迹，实现教育理想。教师成长记录袋主要由四部分构成：我的教育储备、我的教育行动、我的教育科研、我的才艺展示。

2、开发校本课程，实现国家课程校本化。

（1）、国家课程的二次开发，使国家课程校本化：主要是通过学习新课标、解读新课程，编写课程纲要和导学案。

（2）、开发拓展性课程，满足不同层次的学生发展需要，促进学生的个性化发展和全面发展。

3、开展小课题研究（问题研究），以课题研究做为校本教研的载体，提高校本教研的实效性，促进道德课堂的建设。

4、构建“多元互动”教学模式，实现道德课堂的形成。

5、探索尖子学生培养方法和创新实验班建设。

如今，郑州十一中的全体老师已经形成了道德课堂教学观，能够站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，并依照道德的目标和价值取向来分析和矫正当前课堂教学中存在的种种问题。“道德课堂”在促进形成具有十一中特色的教学模式的同时，更使学生的能力、素质在校园课堂、社区课堂的学习过程中有了明显的增强。在学生课业负担大大减轻的前提下，文化素质全面提升，文化成绩不断进步，显现出“道德课堂”丰硕的实践效果。今后，十一中将继续围绕“道德课堂”开展不同形式的活动，立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，把课堂教学改革进一步推向深入。

第五篇：“271高效”特色课堂教学模式（推荐）

“271高效”特色课堂教学模式

一、基本理念

切实贯彻落实“271高效课堂”行动研究指导方案，认真学习领会“271高效课堂”教学理念，以切实打造“271高效课堂”常态课的为目标，培训好学习小组，调动学生的积极性，不断创新，加大课堂开放的力度，真正将课堂变成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂、培养学生崇高理想和信念的课堂。

二、指导原则

1、自主学习、合作探究原则。在每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥学生思维的潜能，注重培养学生合作探究的能力。

2、高效原则。环节任务要明确，要求具体到位。加大课堂的信息量、思维量、训练量，每堂课力求A的目标达成率120℅左右，B的目标达成率为100℅C的目标达成率为90℅左右。

3、实践性和开放性原则。关注学生的情感、行为和态度表现，进一步给学生创设生动、民主的课堂，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极动手、动脑、最大限度地由学生来解决学习中的问题，让学生自我感悟、充分想象，自我提升。

三、学习小组建设

1、明确组长职责。充分发挥组长的主动领导的作用，引领全组同学激情焕发而前行。

2、老师定期与小组长进行沟通，加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高效课堂保驾护航。探讨教学过程中的成功与不足，研究制定相应的措施与计划。

3、老师要加强对小组长的培训。定期（每周一到两次）进行师生研讨，讨论教学得失，明确教学方向，提高课堂效率。

4、经常了解学生对现在学科课堂的看法及想法，了解学生的思想，在课堂上、课间渗透情感教育，相互沟通，增进情感交流，减少课堂上的无谓消耗，提高课堂效益，同时还要学会从学生、老师两个角度去审视现代教育对音乐鉴赏的准确定位，学习目标设计要有针对性。

四、课堂评价多样化

1、建立课堂评价积分表，由学科班长负责记录。由学科班长根据各小组、学生的表现进行总结评价，评出优秀小组、个人，表扬鼓励并公布得分情况。

2、从学生的展示、点评、质疑、拓展和激情五个方面对学生进行评价 ①课堂上积极主动回答问题和展示：优秀（+3分）；良好（+2分）；参与（+1分）；

②课堂上充满激情点评、质疑：优秀（+3分）；良好（+2分）；参与（+1分）；

3、每周末由班委主持评出高效展示、点评、质疑之星，和优秀学习小组，并排出各小组的名次和得分明细表，并在班上大力表扬和给予一定的物质奖励。

五、备课上课

1、注重学科特点，以教学大纲为根本，把握教材要点，在集体备课的基础上充分思考形成适合自己而又具有个性和特色的个人备课，在学科特点上进行深化，环节设计要精细，绝不让备课流于形式。

2、要有情感目标设计，要联系生活，我们所选取的内容能和生活相融，能用生活现象来解释，同时要充满激情地去上好每一节课，要用自己的人格魅力去感染学生，要锤炼我们的语言，用我们精准而又富含哲理的语言去引领和感化学生，认真去面对每一节课。让每一个学生感到我们音乐鉴赏的课堂是充实有效的，学习过程是幸福愉悦的。

3、要充分做好课前的思想准备和情感准备，提前培训好小组长，明确学习目标，指明本节课的重、难点，明确学习任务，确保课堂的顺利高效实施。

4、设计学习小栏目，让学生能有自由选择的空间，在小组框架内充分调动学生的主动性，积极地去展开思考、讨论、展示、训练和实践。

5、用激情点燃激情。课堂要充满激情，激情需要酝酿，请在备课的同时备好你的心情。讲台上的激情源于你知识的渊博和语言精辟，源于你的自信和从容，请努力为自己充电，精心备课，精心设计每一个课件，要设计出特色、设计出亮点，只有做好成分的准备才能使我们在课堂上游刃有余而又充满激情和活力。

六、课前准备

1、创设情景，感受音乐。在思想和心理上做好准备。

2、学科班长组织各小组学科组长积极做好情感启动，激发学习热情，增强学习自豪感和主动性。

3、小组长对小组成员进行课前培训，做好课前的准备和相应的技术指导。

七、课堂环节（流程）

（一）板书学习目标：提前1--2分钟进入教室，提醒学生做好上课前的准备，并板书学习目标。

（二）导入新课（约1-2分钟）：

（1）、设计好导入新课,方式:①直接导入式；②利用上节课所学知识导入；③问题导入：④创设情景、意境导入等。

（2）、导入要科学，环节要流畅，上课要充满激情，最大限度地激发学生的学习兴趣和热情。

（3）、要及时解决学生讨论新生成的问题，老师引导并针对问题进一步挖掘，在横向和纵向上进行拓展，增大知识量。

（4）、设计的问题要有意义和针对性，必须结合学习目标在课堂上进行讨论研究解决。

（5）、在解决问题时要引导学生一定要联系生活实际，遵循自然科学规律。必须在此基础上进行研究，同时还要巧设疑问，激发学生的想象力。

（三）解读学习目标（约1-2分钟）：根据板书的学习目标或多媒体屏显的学习目标向学生明确本节课的课标要求，所要学习的重难点知识及本节应完成的知识、能力及情感方面的任务。

（四）自主学习。根据不同课型、不同需要可以有课前检测、导学案自纠、重点知识自学记忆等不同内容与形式。按照学案提示在课本上把问题都标识出来。对于自己的模糊点、疑问点都用红色笔标记出来，以便下一环节小组内合作探究时有针对性地讨论交流。

（五）分组合作、讨论解疑。

1、要求同学们对合作探究题目自己先思考、研究，规定时间后再进行讨论研究。

2、小组长负责组织、协调，围绕上一环节中个人自学环节中没有解决的问题、合作探究题目进行交流、讨论甚至争论。小组长首先大概了解每一成员自学情况，然后安排A对A、B对B、C对C的分层讨论。在这一过程中，A层学生讨论之余进行知识的记忆与拓展（讨论导学案中的选做题），B层学生给C层学生答疑 3 解惑，B层不明白的再请教A层，确保每一层次的学生都能达到自身能力的最大值。最后小组长汇总本组已经解决的问题与尚没有解决的问题，以备下一环节展示点拨升华时有针对性的展示本组答案或完善见解，小组长指定好展示的同学。

（六）展示点评、总结升华。在小组充分讨论的基础上进行展示，小组代表阐述自己的答案及观点，其他组有不同意见的可作补充。对于学生得不出正确结论的问题教师可给与适当点拨、完善或拓展，让学生把握完整答案，得出正确的全面的结论;对需要强调的重点难点知识教师一定要板书黑板，作重点强调。展示点拨完后，对本节所学内容，由教师或学生作一小结，小结时注意回扣学习目标。

（七）课堂评价

教师适时进行评价、拓展是“271特色课堂”的催化剂。

1、对于学生的点评、质疑，教师要学会聆听，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生想象质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。我们的目标是引领课堂更自主、更开放、最高效。

2、在点评过程中教师要适时进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升,不断激发学生的求知欲望和学习激情。

（八）充分调动学生的激情，切实搞好积极讨论、高效展示与深度点评、质疑: “271高效课堂”的着眼点在高效两个字上，要高效就一定要让学生在课堂上始终保持激情投入，切实搞好讨论、展示与点评。学科组长要安排讨论任务，先一对一分层讨论，再组内交流，控制好组内讨论节奏，确保每一层次学生都能积极参与讨论之中，力争最大程度解决疑问，并及时标记好疑难问题和新生成的问题。

（九）当堂检测。通常以一对一互查和老师抽查的形式对本节课学生的学习成果进行口头检查，也可以采用多种形式，达到落实当堂内容的作用。

（十）总结点评。学科班长对本科内容进行总结，对各小组及个人进行点评。公示各小组得分情况。

附件：

【音乐鉴赏课课堂设计流程】

课 题：影视音乐

课 时：一课时 教学目标：

一、了解影视音乐的风格特点并为画面选配合适的音乐。

二、小组成员积极讨论，热情参与，大胆质疑理解影视音乐的功能及音画“对位”的特殊表现手法。

三、理解音乐，感悟生活，体验音乐与视觉影象相结合所产生的美感和魅力。教学过程：

1、解读学习目标（1-2分钟）

①说明本节课的主要内容，指出重、难点。②提出要求，激发情绪。

③联系生活，展开想象，感受音乐的魅力。

一、音乐感受（10分钟）

1、师：不知道同学们发现没有，当今的流行乐坛容纳、包含着各种音乐元素。在我国许多大众音乐赛事的成功举办，也带动了一种全新的音乐体裁的流行。————影视音乐。（板书）许多优秀的音乐作品往往随着影视的热播给人们留下了深刻的印象。不知道同学们印象中有没有熟悉的影视歌曲现在能哼唱几句。让我们首先来听几段音乐，看同学们是否能说出歌名及歌曲的出处，如果你会唱就跟着一起唱，让学生视听2—3首影视片段并回答问题：

2、影视歌曲鉴赏

①好汉歌：（播放、谱例）

师问：这是什么歌？出自哪部作品？ 学生：电视连续剧《水浒传》的主题歌。

师：这首歌曲曲调具有浓厚的河南地方特色。是90年代极具代表性的热门影视歌曲，那么60年代也有许多的经典老歌，比如这首：

②《花儿为什么这样红》：（老师播放并演唱），这是哪个民族的歌曲风格？

师：无论是哪个时期的影视音乐，人们都是通过观赏影视作品来 学生：新疆。

6（出示谱例）影片《冰山上的来客》中的插曲。

二、引导熟悉这些音乐的，说到影视的发展。

1、早期的电影是没有声音的，叫无声电影。无声电影又叫默片，表演起来就象我们所知道的哑剧一样没有声音的。

请问：在当时无声的表演环境中，演员们靠什么来向观众表达、诠释剧情呢？

（学生：必须用丰富的表演经验和精彩的肢体语言来表达剧情．）那么你所知道的最有代表性的是表演明星是谁？

（学生：著名的喜剧表演大师——卓别林）（课件演示）

卓别林在银幕上以层出不穷的滑稽表演和他独创的企鹅步给一代又一代的观众带来了无穷无尽的欢笑。

师：歌曲源于新疆塔吉克族民歌，具有浓郁的新疆特色。

2、《泰坦尼克》主题乐：

师：谁能听出是什么乐器演奏的？

苏格兰风笛，有着十分感触人心灵的独特音色。

说明：本环节通过听、看、唱等活动方法，培养学生对音乐的记忆力和表现力，是学生综合能力水平的体现与巩固。直接把学生带入一个影视音乐氛围中，感受音乐对影视的重要作用,创设一个良好的视听意境。

三、体验（15分钟）

师：。由于当时的影片没有音响的效果,没有对白,，无声电影在剧情内容的表达上很单一，很枯燥，观众的观赏要求也就得不到探索最大的满足了。

师：渐渐的，这样的局面发生了改变。比如象这样一个场景，（课件演示）人们尝试在电影播映时用留声机配着画面放音乐，那么观众在欣赏影片时，音乐就延伸画面，同时也丰富了观众的想象空间，弥补了视听的不平衡。这就是最雏形的影视音乐。（课件演示：影视音乐的概念）

师：我们现在看到的这些影视音乐表现形式多种多样，————象《好汉歌》就是影视歌曲中主题歌，除了主题歌，你们还知道影视歌曲的哪些形式呢？

（学生：插曲、片头曲、片尾曲）

师：————同样乐曲也可以分为主题音乐、场景音乐、背景音乐

今天我将带领大家走入精彩的影视世界，领略影视音乐的无穷魅力。师：接下来听到的这段音乐大家可能很熟悉，请在欣赏音乐的同时思考给出的问题，并在学案上做好答案的记录。

1、《枉凝眉》——选自《红楼梦》（课件播放主题音乐）

A、这段音乐出自哪部影视作品？它是用什么乐器演奏的？它的主题歌名是什么？

（学生：《红楼梦》，主奏乐器是萧。《枉凝眉》——课件播放剧照）

师：曹雪芹的《红楼梦》在中国古典文学史上是一部巨作，著名的作曲家王立平先生历时四年多创作的连续剧《红楼梦》的全部音乐，音乐风格独特、旋律优美，入选了《20世纪华人音乐经典》。

师:刚才在主题音乐中使用了萧，谁能说说萧的音色特点么？ 学生回答

——正是这种低婉、悲切中略含幽怨的音色，贴切的表达了主题歌中的忧郁黯然的内容。让我们一起看看画面中主题歌的原音重放。（课件演示：画面原音）

在歌声中我们更深刻的感受到曹雪芹笔下那一个个如诗如水的红楼女子。现在我想请全体女生和我一起来感受那委婉、动人的旋律。在琴声中，带女生一起唱《枉凝眉》。

9（歌词画面）

师：看了影片画面，听了主题歌，感受了主题音乐，你们能不能谈谈—— B、你从音乐中体验到了哪几种情感？

清纯、喜悦、热情、细腻、伤感、奔放

请结合剧情内容说说你的理由，你认为这首歌在这里出现有什么用意么？ 学生回答。

师：从你的回答中我想你不仅对这段音乐有了很好的理解，而且也全面的概括了这部著作的深意。回答的很好！

从刚才的片段中我们不难看出，宝玉和黛玉两人共在花园读着西厢记，情深意切，向观众传达一种很浪漫、美好的感觉。

但是歌曲却唱的略带伤感。音乐不仅为他们的爱情涂上了一层悲剧的色彩。同时也为最后的悲剧结局埋下伏笔。

在这部作品中，音乐的悠扬和古朴与古典故事题材是协调的，一致的，而主题歌的细腻、幽怨又无奈的道出了红楼儿女们的爱恨情愁，为全剧平添了别样的感染力。

2、如果说《枉凝眉》是婉约、细腻，那《红高粱》的《酒神曲》就是粗犷、奔放（电影海报）

师：有哪位同学知道这个影片的导演是谁？你还知道他的哪些作品？ 学生：张艺谋

师：他是中国最伟大的导演之一，十分善于刻画中国传统中的浓烈生命意识和古朴的民俗。

谁知道故事情节表现的哪个地区的题材？ 学生：北方，西北。

师：大西北的黄土高原。请你选择一下，什么样的乐器最好表现西北风格的音乐。（乐器图表）

师：你能和大家说说为什么你会选择唢呐这种乐器？

学生：唢呐的音色十分热情、豪放，很符合西北的地方民情。

师：唢呐音量大，音色明亮、粗旷，善于表现热烈奔放的场面和兴奋欢快的情趣。在这部影片中几次出现了30把唢呐齐奏的音乐画面，十分壮观大气。（画面1）

师：张艺谋是搞摄影出身的，在他的许多作品中很喜欢用大块大块的色彩来表现。从刚才的画面中你们是否感受到一种突出的色彩？ 学生：主色调红色

师：没错。在中国的传统文化中，红色是一种吉祥色，它代表着热烈，是一种鲜明、有生气的颜色。在影片中，西北汉用生命的热情，在苍凉的黄土地上种出了红红的高粱，酿出了红红的高粱酒。影片中《酒神曲》唱的正是这种刚烈、昂扬的生命热情。（课件：酒神曲）

师：好酒！这首歌给你最强烈的感受是什么？ 学生回答（）

师：对呀，就象酿酒汉手中的十八里红一样，这首歌很够劲儿。刚才女生用柔美的的音质表现了《枉凝眉》，在轮到我们的男生也来一展你们人酒合一、豪气冲 天的魅力了。来，全体男生起立，拿出你们的西北热情来，让我们也来品品这够劲的十八里红！（男生跟画面唱）（画面2）

师：恩，我仿佛也闻到了飘来的酒香。

同学们，通过这些充满生命力和浓烈豪放的西北音乐和歌，世界永远记住了这部影片，也记住了中国大西北的自由、热情。它代表中国第一次获得了柏林国际电影节的金熊最高奖。师小结：（课件）

从《红楼梦》和《红高粱》这两部影视片中我们可以看出主题歌和插曲以民族音乐作为借鉴和创作，使影片极富感染力。同样，场景音乐在这方面也有很强的艺术表现力。

一部获奥斯卡奖项的中国影片就是最好的特例。谁知道是哪部影片？

3、《卧虎藏龙》

师：影片中音乐最精彩叫座是谭盾用两种风格完全不同的乐器来表现追逐的场景。

请同学们仔细观察聆听，这两个场景分别是用什么乐器演奏的？音乐又是怎样表现特定的影片内容的？ A、（画面1）B、（画面2）（学生回答：）

师：鼓声的节奏，使得在黑夜中两位主角飞檐走壁的打斗格外刺激，气氛很紧张。师：看来你不仅很会聆听音乐，而且还很懂得怎样欣赏电影画面的美感。不错！同样是追逐场面，深幽的竹林，搭配飘忽的古萧音色，烘托了武林高手轻功的较量。

这就是这部影片中音乐的亮点——用乐器的音色特点来表现特定的场景。师小结：（课件）

不知道同学们注意到没有？从刚才我们一起分析的3部影片中，音乐在情绪、节奏、速度上和画面保持一种怎样的的关系？ 学生回答

师：音乐和画面渲染、补充、深化、烘托，是统一的、一致的、吻合的。这在影视音乐中表现为“音画同步”

4、《辛特勒名单》主题乐。

师：现在请同学们先看一段没有音乐的影片片段，这是著名的影片《辛特勒名单》。想一想，如果让你为这段画面配音乐，你会用什么风格的音乐？（无音乐画面1）

四、合作探究：（10分钟）

1、我们应该为这样的画面配怎样的背景音乐？

2、配这样的音乐的理由是什么？

3、组长统一组织协调，做好全面控制。有效组织本组成员积极主动回答问题。

学生的回答有很多种，有激烈的音乐，有哀伤的音乐。

师：同学们想象很丰富，都很积极感受着自己为画面所配音乐的情绪，似乎每一种方案都可以。老师先不说谁的方案最合适，一起看看影片中的原音重现。（有音乐画面2）

师：请一个同学结合刚才同学们的意见谈谈这部影片为什么要这样配音乐？ 师：谢谢你的精彩回答。二战期间，德国纳粹带给整个犹太民族的是灰暗的年代。我们看到的是残暴、血腥、屠杀，而影片中表现画面的音乐情绪却是舒缓、悠扬。这带给观众一种巨大的反差，音乐静静的带着观众俯视人类的自相残杀，为世界的灾难痛心。很震撼心灵。

现在我们就带这种感受跟着旋律哼唱这段著名的旋律，用我们的歌声来反差画面。

（老师发下歌谱，学生跟着旋律哼唱）

与刚才我们所说的“音画同步”不一样，这是另一种重要的表现手法——（课件）“音画对位”。

随着电影艺术的发展，这种“对位”手法已经被普遍的应用到越来越多的影视作品中。而影视音乐的风格也越来越多样性，交响化、歌舞化、电声化、音效化等等。今天我们所接触到的只是最基本的一些表现形式。

五、总结

1、老师小结：

接下来，让我们用一个简单的表格来对今天所学的内容进行总结。（结合学习目标）

（课件表格）

师：小结 ：影视音乐的制作从立意、取材到合成是一个很复杂的工作过程。它要根据影片的需要来确定音乐的风格、性格特征、布局以及音效、音响的有机合成和安排。这需要用大量音乐资料加以剪辑，有时也用一些现成的音乐作品。

2、学科班长总结

学科班长对本节课各小组同学的表现进行评价并公布得分情况。

2010-3-29

音乐鉴赏“271高效”特色课堂

教学模式

高一音乐组

包科领导：张希民

2010-3-29