加强经典诵读,促进学生成长

第一篇：加强经典诵读,促进学生成长

加强经典诵读，促进学生成长

------中华经典诵读经验交流材料

朱王堡小学

李艳萍

经典美文诵读，是一把开启学生心灵的钥匙，它不但促进学生的成长，同时也可促进教师的专业成长，夯实教师的文化底蕴，推进语文教学改革发展。“腹有诗书气自华”。如何让学生多读书，爱读书呢?当然不能强迫硬逼，而要依靠环境的熏陶、榜样的引领。只有让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，耳濡目染，亲近经典，才能激起诵读兴趣。因此，要从“创设书香校园、打造书香家庭”入手，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，全方位地营造浓厚的阅读氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间，使学生浸润在书海之中。引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。

一、创设书香校园，营造诵读氛围

学校要根据儿童年龄特点，加大投入，从优化校园文化环境做起，努力建设“书声朗朗，文墨溢香”的书香校园。在校墙、橱窗上粘贴经典诗文等书法作品，教室四周悬挂名言警句；校园主要通道两旁放置精心设计的文化标语牌，在绿树鲜花的掩映下显示出其独特的魅力。如“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”“千里之行，始于足下”“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”等格言警句时刻进入学生视野，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。

在每天早晨规定一定的诵读时间，诵读诗词内容，与文本对话，与名人交流，让学生在增长知识的同时，心灵得以净化，品德得到陶冶。每周定期设定诵读栏目，播放古诗词光盘，或配乐朗诵、配图解读、配文表演，学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。

学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭氛围对孩子诵读习惯的养成起着重要的作用。要求家长做到“建一个家庭书架，共读经典美文”，引领构建学习型家庭，使家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，以此作为促进学生诵读深入持久、永不衰竭的动力。

二、建立制度，分级落实保障诵读

为了使诵读从一开始就落实到位，学校要及时建立并完善系列制度，保持学生诵读热情的持续高涨。一是保证诵读时间。要保证每天一小课，每周两大课的时间进行诵读。例如：每周二、四下午诵读课及操前20分钟统一为全校诵读时间，每天10分钟晨读，每节课前3分钟诵读，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此达到积少成多效果。二是探索导读方法 学校倡导老师开发阅读指导课，激发阅读兴趣，提高阅读效率，促进良好阅读习惯的养成。近几年，教师们探索研究阅读方法的指导，常见的有自主阅读课，读书汇报课，好书共享课，你评我点话好书鉴赏课以及阳光诵读等课型，这些方法大大提高了学生的诵读效率及热情。还有一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流，一期一次成果展示会，一年一个读书节，倡导“熟读成诵，渐得渐悟”等等。三是建立评价制度 学校每学年评选一次“经典诵读之星，”学生可人人参与，不限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经典诵读之星。同时，每个寒暑假学校可开展师生阅读活动，并进行假期阅读之星评比，及时召开读书交流会，营造师生共阅读的气氛。

学校还可每年评选书香家庭，以此为契机，引导家长建立家庭书架，制订亲子阅读计划，落实亲子阅读活动，达到良好的阅读效果。

三、创设条件，推荐读物分层读。

1、构建书库。“有书读”不能只求数量不谈质量，而要让各个层面的孩子有适合他们自己阅读的书。为此，学校要建立三级书库：一是利用学校的图书馆、阅览室的大量优质图书，学生每周有固定时间借阅；二是建立“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是建立“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，共读一本书，营造亲子阅读氛围。

2、分段推荐读物。学生的年龄特点、个体差异和阅读能力决定了他们的阅读取向，因而各学段课外阅读内容和程度应该有梯度，由简单到复杂，由浅显到深奥。据此，可分低中高三个年段推荐优秀读物，并辅之以保障落实的阅读建议。例如：低年段可推荐《中华童谣100首》 《假话国历险记》等中外好书。建议 进行“一课一儿歌(对子歌)、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗(三字经)、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一好书”。中年段推荐《唐诗三百首》《元曲》《弟子归》《孟子》《长生塔》《爱的教育》等中外好书，建议 “一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两生活记录、两周一好书、一月一感受等活动。高年段推荐《论语》《中庸》《大学》《庄子》《草房子》《假如给我三天光明》等中外现代文学作品，建议通过“一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流”加以落实。”

3、编写诵读读本。仅仅推荐读物篇目是不够的，因为每次老师都要独自寻找资料，难以真正落实。即使到书店买，也很难买到供各年段学习的适当读物。最好是利用学校教师资源，策划自主编写经典诵读读本，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇以及本地名家名篇，如骆宾王、吴晗等作品统统编写进去，形成学校独有的文本1-6册，供一到六年级的孩子分别阅读。

四、植根课堂，习得方法学会读

有了兴趣，还要懂得读书的方法，做到“会读书”。要把经典诵读牢牢植根于语文学习，与语文教学有机结合，致力于探索有效诵读模式，教会学生读书技巧，关注读书过程。要探索课堂诵读模式 探索“引导——诵读——探索——拓展”的课堂教学模式。要运用相关的名言警句、传说、轶事、诗歌赋文等激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相结合，循序渐进。探索中，探究古汉语的语法现象、文中蕴含的思想和情感美等。拓展时，向同类题材的作品扩展，向整篇(部)著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。经典诵读，不强求深入理解，要允许“不求甚解，渐得渐悟”，让学生在学语习文中，习得方法，习得能力，再向课外拓展，或独立或合作阅读，在自然状态中运用方法，在迁移中渐渐学会读书。做到“课内悟方法，课外求发展”。要明确“三不读书”要领，即 “不会默读不读书”，通过默读，推敲词义，理解句子，根据读书目的选择运用精读、略读、质疑、摘抄等读书方法，抓住主旨； “不动脑筋不读书”，把读书与积极思考结合起来；三 “不动笔墨不读书”，把阅读和动手结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画出精彩语句，涂抹记录下所思所感。

五、活动贯穿始终，体验成功促进读

“以兴趣为先导，以活动为载体”是开展经典诵读的又一策略。从“竞赛、欣赏、专题”三个角度设计活动。竞赛活动可分年段每学期举行一次，有全体学生参加，如诗歌朗诵、讲故事比赛、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等。欣赏活动可通过校广播进行，让学生领略古往今来博大精深的文化精髓，在欣赏中得到情感陶冶。专题活动可以班级为单位展开，有专题辩论赛、好书推荐会、模拟书店和课前三分钟谈天说地。每学期不少于两次以班队会形式开展的专题活动，如“说古论今话对联”“走近李白”“能说会道大派对”等，还有“看，我家里藏书多”“寻访骆宾王”“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。学校每年隆重举行校园文化读书节，在读书节中开展“赛诗会”“美文诵读展演”等，让这些活动犹如一缕缕春风，拂过每一个孩子的心田。此外，学校要搭建平台让学生体验成功,教室板报是每个孩子展示读书成果的天地；学校校刊是学生展示自己的窗口；班级《我们的成长故事》记录孩子们的快乐生活；每年一次的读书节是学生展示的舞台。

六、家校联系，倡导亲子共阅读

调动学生诵读积极性，形成和保持旺盛的求欲，是开展活动需要解决的问题。除了学校老师采用丰富多彩的活动外，还要充分利用“父母”这个有效资源。父母是学生最好的老师，如果能够亲身力行，就能大力激发学生的诵读兴趣。因此，我们发出“构建书香家庭”倡议书，定期召开家长会，引导家长投身到诵读活动中来。我们建议家长：每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每天听孩子背诵相关唐诗宋词，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。

同时，学校倡议老师与孩子一同诵读，营造老师、学生、家长共诵读的良好氛围，从而形成“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，促进诵读的有效落实。

第二篇：诵读经典诗文奠基学生成长

诵读经典诗文奠基学生成长-----特色方案

一、特色创建的指导思想

语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读与积累是我们语文教学的一项重要内容，只有通过广泛的阅读，才能形成良好的语感，才能形成良好的语文素养。文化积累和语文功底，是一个人整体素质水平的重要标志，熟读、背诵一定数量的文化精品，是真正的基本功。学校开展“诵读经典诗文奠基学生成长”特色创建工程，是进一步落实“读书计划”的一项重要举措，是为了给处在记忆黄金时期和人格形成的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益。

二、特色创建的实施目标

中华民族的文化源远流长，蕴涵着丰富的人文精神，五千年的文化积淀，形成了伟大的民族精神。“读千古美文，创书香校园”，我校旨在通过诵读古诗，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。以品格的熏陶为首要，提高语言能力、记忆力。增强学生民族自豪感，培植民族精神，建构正确的人生信念。

考虑到中华诗词产生的年代久远，对于小学生来说，要领会其中的内涵，不太现实，由此，我们将研究的目标定位于十六个字： 直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益。在实践过程中，我们始终把握好这一尺度。重在培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，注重熏陶感染，潜移默化。不给学生增加过重的负担，只对诗词简单地了解，不强调步调一致的理解。不追求背诵的数量，讲究诵读的质量。不追求速度，追求效果。

三、特色创建的实施过程

“诵读经典诗文，奠基学生成长” 特色创建的实施过程按照“前期策划、中期推行、后期比赛”三个阶段运行。

前期策划阶段：进行宣传发动，制定具体的实施方案，明确经典诵读的整体目标和构想。将诵读活动与学校的教育教学活动有机融合，制定诵读活动的内容、形式、时间安排与具体举措。每个班级要制订相应的经典诗文诵读计划，鼓励学生自主制定诵读计划。利用家访、家长会等机会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导检查，同时也请家长们在日常生活

中言传身教，当好孩子的榜样。

中期推行阶段：积极营造氛围，采取多种形式开展“经典诵读活动”，如诵读讲座、诵读比赛等，以活动促诵读。以诵读促学习，以学习促熏陶，师生共同参与，掀起诵读经典的热潮，并在此基础上交流总结活动情况。

1、确立创建的策略：

（1）确立一个核心

一位科学家曾说过这样一句话：“如果没有道德和价值的支撑，那么科学越发达，人的文化层次越高，对人类造成的危害可能越大”，这说明德育对人类起着重要作用，是做人之根。在全面实施素质教育的今天，培养能力固然重要，但教会学生做人是素质教育的核心。以此为核心，“中华古诗文经典诵读”工程就成为我们对学生进行文化、道德相结合教育的载体和突破口。我校建立了校长负责制的古诗文诵读领导小组，制定了诵读活动计划，规定了由校领导亲自抓，政教处具体落实的实施方案，建立健全诵读制度，专人负责管理，责任到人，确保活动不流于形式。

（2）坚持五个结合为了更好地开展“中华古诗文经典诵读”活动，真正做到“诵古诗、传美德、陶情操、提修养”，我校按照精心制定的切实可行的实施方案，结合校情实际和学生发展特点，坚持与学生思想道德建设、与“减负”工作相结合，加大力度，加大投入，切实把这项活动搞好。

一是与学生思想道德建设相结合。“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”．诗的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人，有生命精神的人，有高尚情操的人，也就是培养学生拥有民族自豪感、生命责任感、诗意情愫感。诵读古诗文的过程实质上就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。我校把诵读古诗文作为让学生明理的重要手段，比如让学生背诵《夏日绝句》、《过零丁洋》，教育学生爱祖国；背诵《静夜思》、《泊船瓜洲》，教育学生爱家乡；背诵《游子吟》，教育学生爱父母尊长辈；背诵《长歌行》，教育学生珍惜时间、发奋学习等等。融亲情、友情、爱国情于古诗文诵读中，寓社会主义荣辱观教育于古诗文诵读中，让学生感受风云气，体验悲悯情，抵制消极颓废情绪侵袭，为学生精神补

钙，促进学生茁壮成长。

二是与“减负”工作相结合。“中华古诗文经典诵读”工程的实施是当前加强学生素质教育工作的重要组成部分，特别是在当前“减负”情况下，该活动有益地指导了学生课外、校外活动，充实了学生的课余生活。开始有一些家长担心，诵读古诗文是否会增加孩子们的课业负担，通过实践证明，一篇短小精悍的诗文，学生们熟读几遍就能背下来，而且乐此不疲。古诗文诵读，不是一门硬性功课，而是让学生们大声朗读这些朗朗上口的精美诗文。在此基础上尽量去背，所以学生们没有把它当成负担，而是一种游戏，比着背，赛着背，乐着背。实际上学生们的上进心是很强的，形成背诵习惯以后，他们往往更喜欢背诵那些引人入胜、一气呵成的诗文。我们把古诗文诵读纳入到了日常工作中，在学校，利用每天课间操之前和晨读时间来诵读；在家中，孩子们做完作业后，更是去诵读一篇篇精美的古诗文。这样，不但丰富了他们的课余生活，而且养成了良好的学习习惯，自然获得家长们的鼎力支持。

三是坚持与教育科研相结合。“组织教师进行《小学生中华古诗文经典诵读研究》，申报了市级“十一五”立项课题——《诵读经典古诗，弘扬民族文化》。通过扎实、深入的研究，实现学校管理思想和管理行为模式的转变，实现教师师德素养和教学行为的转变，实现学生智力、能力、个性的全面发展，实现校风、教风、学风的转变，从而实现学校特色品牌的形成。

四是坚持与校园文化建设相结合。为配合学校的古诗文特色建设，在学校的环境等方面进行特色布置：学校橱窗每学期定期出刊“诗文诵读展示”长廊；在校园的每一处花坛、每一片草地都能看到制作精美的诗文牌；在每一条走廊、甬路都能欣赏到古诗文的经典之作；在每一间教室、办公室里都有一面张贴着师生书画作品的诗文壁；在校园四周的围墙上，开设古代名人长廊；在课间休息时，能听到配有中国古典音乐的诗文朗诵，同时，把课间铃声更改为配有中国古典音乐的诗文朗诵；各班黑板报每期布置有经典诵读的内容；各班根据各班的背诵情况和本班的特色建立班级文化特色„„让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的以传统文化为特色的校园文化氛围。

五是坚持与学校管理创新相结合。在创建活动中，锻造一支高素质的教师队伍是特色创建成功的关键。将师德建设与古诗文诵读融为一体，让教师们在诵读

活动中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位，在潜移默化中提高师德素养和业务水平。在学校管理中不断吮吸中华传统文化中以人为本、民主管理等优秀“养分”，创新学校管理模式，促进学校和谐发展。

（3）实施四个延伸

古诗诵读是一项系统工程。她的系统性决定我们必须坚持和采取以学校为中心，依托各方、内外联动、共同实施的做法，实现延伸。

一是向家庭延伸。充分调动家长积极性，激发家长参与热情，积极倡导亲子共读、家庭背诗乐。建立学校、家长、学生联系制度，编写《经典诗文伴我行》成长册，全方位记录学生在诗文诵读活动中的成长轨迹。通过校报及问卷，引发家长对古诗诵读的关注和向往，力求带动一大批家长参与到对古诗诵读活动的思考与探究中来。

二是向社会延伸。我们的诵读活动，产生了一定的社会影响。今年“国庆”前夕，我校的百人诵读《满江红》在校国庆联欢会上展示，引起校内外广泛关注。诵读活动正在走出校园，走向社会。

三是向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际，体会诗中情感，据时分类，诵读古诗文。如老师们带领学生春游芳草地，夏赏绿荷塘，秋看红枫树，冬吟白雪歌，从“竹外桃花三两枝”到“毕竟西湖六月中”；从“霜叶红于二月花”到“忽如一夜春风来”，在轻松和谐的氛围里，穿过灿烂的春、缤纷的夏、金色的秋、宁静的冬，丰富和渲染了学生的生活。

四是向同类学校延伸。通过手拉手活动、支教活动、区域性教研活动、校际间交流互访活动等，推广中华古诗文经典诵读的科研成果和特色教育创建成果，从而树立学校品牌。

2、创建的具体措施：

（1）健全创建的组织

建立“诵读经典诗文，奠基学生成长”的特色创建组织网络。学校成立以卜红军校长为组长，徐琼为副组长，朱宗国、魏青、徐梅、黄玉伟、张勇等为成员的特色创建领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教导处，具体负责创建活动的组织领导和业务指导。各班主任、语文老师和相关学科教师为具体实施者。

（2）、诵读经典的时间：每周的经典诵读课、每节课前一两分钟、每天放学的路队上、每天中午快上课时间十分钟以及每周五的早读时间。

（3）、诵读经典的具体措施：

学校利用可以利用的空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。

一是课前放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响；每天中午放学的路队，让孩子们背着古诗出校园。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读.班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。

五是引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。

后期比赛、总结阶段：指导学生根据自身条件选择经典篇目进行朗诵，并进行个人诵读比赛。首先以班级为单位，在班会期间召开第一轮诵读比赛，选拔个人成绩优异的学生代表班级参加学校的诵读比赛复赛。可以个人诵读，也可集体诵读。参赛者自选篇目进行诵读（时间不超出3分钟），并可穿插舞蹈、吟唱、书法等其他艺术形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力。

（1）古诗竞赛，以赛促读。每学期进行一次古诗竞赛，形式可以多样，抽背、师生背、接龙、诗配画、画配诗等等。

（2）建立学生诵读档案，可以用一本小本子（小字本也可），由学校贴出五个年级必背的古诗题目和拓展的古诗，学生根据要求，自己背诵，将自己能背的古诗题写在小本子上，本子上有家长评、组长评、教师评，班级可以评出小诗仙、小诗圣之类的，学校根据班级评比情况，也可以评出部分天小诗人，并写出他们所能背出的诗歌数量，激励其他小朋友加快背诵。

第三篇：诵读经典 感悟成长(学生作文)

经典伴我成长

在如今的生活中，我们在学习各种知识时，往往缺少了对经典的诵读。正因如此，我们就应抓住一切机会对经典诗词多一份了解，多一份热爱。从一年级起，李老师就带领我们诵读了许多国学经典：从《三字经》到《弟子规》，再到《论语》、《道德经》„„在这些经典的词句中，我印象最深的还是《三字经》中的一段:“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。”话虽短小，但却意义重大。

这段话讲的是苏洵到了二十七岁才刚刚发奋图强，历经千辛万苦终有所成。苏洵年纪大了才后悔年轻时没有好好读书，我们小孩子应该趁年轻好好学习。所以我们不必像苏洵一样如此辛苦，只要从小认真学习，就可以看到自己光明的未来和希望。

虽然我一般情况下学习还算认真，但有一段时间不知为何，我的学习效率却有所降低。本来在写着作业，而突然视线被另一样事物吸引，心就不知飞到哪里去了，好长时间后才反应过来。而这样直接导致的后果就是每天作业很晚才能写完，想要玩一会儿或读读自己喜欢的课外书就没有时间了。我对自己的这种学习状态很不满意，而这时，《三字经》中的这几句话仿佛在激励着我：既要有苏洵一样发奋求学的精神，又不能走他所走过的弯路，到年纪大了才后悔。于是我试图改变自己的学习状态，集中精力做一件事，控制自己不要被周围的其他事情所影响。经过不断的努力，我终于又找回了原来的自己，学习效率明显提高。

现在，我仍然会经常诵读经典文章。因为只有那样我才能受益终生。为了传承经典，我会诵读到永远。

第四篇：网络可以促进学生成长

“网络其实可以促进学生成长”

——安徽华夏旅游学校项老师谈学生科学上网

近日网络报道“14岁少年网吧连打两天两夜游戏脑出血致偏瘫”备受关注，网络衍生出的恶习很多，严重影响学生们学习，同时摧残着学生的身体，导致生理上和心理上的不平衡，引发安徽华夏旅游学校的老师围绕学生迷恋网络的问题展开讨论和反思，是强行禁止？还是科学引导？

安徽华夏旅游学校负责学生管理的项老师认为，网络能危害学生的身心健康，但同样也有利于学生的成长，网络可以开阔学生的视野；可以对外交流；可以促进青少年个性化发展；可以促进学生的学业；可以让学生掌握最新的教育动态。一味加以限制，只会增强学生上网的念头，只有去引导学生树立正确的网络观念，做到规范教学行为，正确引导学生使用网络；培养信息辨别能力，提高学生网络学习的质量；努力规范网络行为，加强学生自控意识，才能为学生们创造一片安全的、绿色的网络净土。善加引导，网络其实可以促进学生成长。

第五篇：立德树人 促进学生全面成长

立德树人 促进学生全面成长

湖北省荆州市机械电子工业学校创建于1978年，这所诞生于国家改革开放元年的职业中等专业学校，在三十多年的办学历程中，以改革创新为驱动，从小到大，从弱到强，完成了一次次华丽转身。目前，学校以荆州市机械电子工业学校为龙头，顺利完成了5所中等职业学校资源整合，建成了占地270亩、建筑面积10万平方米的高起点、高规格、现代化的新校区。2013年4月11日，学校成为国家三部委批复的第三批国家中职教育改革示范校立项建设单位。学校以“发展凝聚人心、关爱构建和谐、创新激发活力、技能服务社会”为办学理念，坚持走“壮实力、强管理、重质量、创特色”的科学发展之路。在示范校建设期间，学校本着“以人为本，以德为先”的教育理念，全面提升学生综合素质。学校以德育为重点，以学生管理为突破口，以行为习惯的养成教育为主线，以丰富多彩的活动为载体，以关注学生的全面发展和终身发展为目标，开展了一系列的有益探索。“时时育人，处处育人，人人育人”的理念已深深地植入了教职员工的心中。

湖北省荆州市机械电子工业学校切实践行“时时育人，处处育人，人人育人”的德育理念，突出德育工作的时效性：

领导带头

以身示范克难攻坚

校领导班子高度重视德育工作，校长带头，全体领导班子参与，亲临一线，突出重点，突破难点，起到了很好的示范作用。

校领导通过对中职学生现状的分析，结合用人单位对学生素质上的要求，将学生行为习惯的养成教育作为学生管理工作的重点，把改变学生不良生活习惯作为工作的难点。

每天“德育工作两小时”制度

行为习惯的养成教育千头万绪，突破口在哪里？校领导经过认真分析调研，决定将每天早上7∶15分的晨练、学生的就餐以及中午全校学生午休这三件事情，作为养成教育的突破口。为此，校级领导、中层干部带头，执行了每天“德育工作两小时”制度：即每天早上7∶15分，全体干部准时到校，督促学生参加早锻炼，分区域检查学生早操出勤情况，陪同学生一起做操、跑操、早餐；中午牺牲休息一个半小时，走进食堂，维持学生就餐秩序，督促学生养成勤俭节约的生活习惯，餐后走进学生寝室，检查寝室卫生，督促学生午休，及时解决学生生活上的困难。

“结对子”的帮扶方案

对于个别学生中出现的行为习惯较差的现象，校级领导、中层干部积极参与到学生管理中来，制定了与差生“结对子”的帮扶方案。

每位领导干部分别与各班两名行为习惯较差的学生结成帮扶对子，通过“三对接”（对接班主任、对接家长、对接学生），全面了解该学生的生活学习状况，做好德育工作。定期将自己的工作情况通过电子文档上传到学校网站上。

违纪学生首视责任制

领导干部带头，全体教职工参与，落实了“违纪学生首视责任制”。在日常的学习生活中，领导干部、教职员工随时随地发现学生中的一些违纪现象，及时地进行批评教育，并将学生的班级、姓名、违纪情况编写手机短信或以书面形式上报到学工科，由学工科进行汇总公布并纳入班级绩效考核。

通过对以上三个制度不折不扣的执行，在领导干部的带领下，将“时时育人、处处育人、人人育人”这个理念化为了实实在在的行动。

全员参与

层层落实形成网络

学校组成了一个由校级领导带头、中层干部、班主任和任课教师全员参与，由点到面，从时间到空间全方位的强大德育工作网络。干部的引领和示范，极大地激励了班主任、任课教师的工作热情。一个全员育人，人人参与德育工作的氛围已经形成。通过日积月累，坚持不懈的工作，以往的学生管理中的难题迎刃而解，德育时效性显著提升。

制定《班主任德育工作细则》

班主任是德育工作的排头兵，学校制定了《班主任德育工作细则》，明确规定了从学生早操到晚就寝各个时段中，班主任的德育工作时间、工作地点、以及具体工作内容，充分发挥了班主任在德育中的重要作用。

实施“课堂德育三分钟”

学校还制定《课堂德育三分钟》制度：任课教师提前五分钟到班，检查学生上课人数，检查学习用具、检查学生着校服、着校牌及上交手机情况，填写《课堂德育、纪律反馈表》。

以学生统一穿着校服为例：每天早上，班主任上班的第一件事就是检查校服的穿着情况，早操时，校级领导、中层干部会分区域再检查一遍，在课堂上，课前“德育三分钟”时间内，各位科任老师还会检查一次着校服情况，并填写到课堂记载表中。像这样的细节管理，还有很多很多。我校的全体教职员工都参与到学生管理中，德育工作天天抓，处处抓，真正做到了“时时育人、处处育人、人人育人”。

加强考核 科学发展再上台阶

为了让管理上台阶，建立长效机制，学校制定了五大类考核管理制度：校级干部绩效考核制度、中层干部绩效考核制度、教师绩效考核制度、行政人员绩效考核制度和班主任绩效考核制度。这些考核制度，不仅规范了全体教职员工的基本工作职责，而且将全员参与德育工作明确纳入到制度中，并严格进行考核，将“务虚”变成了“务实”，用制度保障了“时时育人、处处育人、人人育人”的贯彻执行。

“四点四地”的考核

校级领导“执行校长”考核细则中，就明确规定了“四点四地”的考核要点。即对早上六点半，中午十二点，下午四点半，晚上十点这四个关键时间点，及寝室、食堂、操场、教室这四个学生聚集地进行重点巡查，及时处理各种问题。并将校级领导的考核结果每周予以通报。

班级一分制量化考核

班主任采取“班级一分制量化考核”：将早操、教室、寝室、清洁区卫生、课堂纪律、作业情况、午休纪律、晚自习纪律、突发违纪事件、文体活动等班级管理的方方面面都纳入量化考核，采取“一分制”加减分的方法，将班级评分情况一日一公布、一周一排名、一月一考核。

处处育人 主题鲜明形成特色

在德育中，学校充分彰显“处处育人”这一理念，形成了五大育人主题，具有鲜明的特色：

广场育人主题——文体活动的主阵地，素质教育的大舞台

学校广场占地面积一万多平方米，是举行升旗仪式、早操、集会、大型文体活动、课外休闲活动的主要场所。课间时，进入机房、车间等实训场所的班级在这里集结，排着整齐的队伍，举着班牌进入科技大楼。课余时，这里是文体活动的主阵地。同学们在这里口号嘹亮，歌声阵阵，舞姿飒爽，掌声雷动，留下了求学过程中的美好回忆。

寝室育人主题——温馨整洁的大家庭，关爱学生的好场所

通过每天领导干部、班主任深入寝室，不仅检查学生的寝室内务，督促学生就寝，而且及时解决学生的疑难，化解学生的心结，加强了师生的沟通交流，在寝室建设过程中，以关爱学生为出发点，潜移默化，润物无声。寝室已成为学校展示管理成果的重要窗口。

课堂育人主题——德育的前线，教育教学的主战场

每天的课前德育三分钟，已成为老师授课中必不可少的环节，任课老师协助班主任检查学生出勤、教室卫生、校服着装、学习用具的准备情况，督促学生将手机统一放置到储物柜中，再讲一个德育小故事或教唱一首励志歌曲。科任老师与班主任密切联系，通报学生课堂纪律、作业完成情况。学校领导班子坚持每天早上一小时教学现场巡视，了解教学情况，掌握教学动态，使学校教风、学风明显提升。

餐厅育人主题——健康美味的好私厨，培养美德的新窗口

学校提出“把学生当成自己的孩子，把食堂当成自家的厨房”的口号。分管领导和食堂工作人员不断动脑筋、想办法，翻新菜品，改进口味，提高饭菜的质量，使同学们吃得健康、吃得满意。学校将传统的窗口服务、排队打饭的就餐方式，改进为分班级、划区域、本班学生自主服务，“自助式”就餐。学生想吃多少，打多少。通过值班干部现场监督，推行“光盘行动”，用抽奖等激励方式，引导学生成为“光盘先锋”，有效地扼制了浪费粮食的现象。就餐完毕后，各班同学自觉打扫本班的就餐区域，使食堂成为又一个关爱学生，培养学生勤俭节约、热爱劳动等美德的好场所。

活动育人主题——陶冶情操的好方式，寓教于乐的强载体

学生活动除了常规的“主题教育月”活动、演讲比赛、征文比赛、文艺晚会以外，还开展了一系列全员参与的大型文体活动。学校成功举办了全校性质的：广播操比赛、跑操比赛、跳绳比赛、骑马舞、“十月放歌”红歌比赛等。每次活动，力求创新比赛形式，活跃比赛气氛，根据时下娱乐节目的评比机制引入PK赛、大众评审的形式，一改以前相对僵硬的评价机制。谁晋级大家说了算，极大地调动了学生参与活动的积极性。这些活动的举办，不仅彰显了学校师生和谐健康的关系，而且让学生在活动中体验成功，在活动中展示自我，极大地提高了学生的综合素质。

在实施德育的过程中，从学生的着装、出操、上课、实训、自修、就餐、就寝、交往、活动等各方面入手，让德育贯穿学生日常生活的全过程。通过坚持不懈的努力，全校学生举止文明，精神饱满，着装整齐，上课认真听讲，下课进行丰富多彩的课外活动，教室、寝室窗明几净，德育工作真正做到了进头脑、进心灵。良好的生活学习习惯将伴随一生，使学子们终身受益。

职业教育已经进入了从规模发展向内涵发展的转折时期，而德育工作更是学校内涵建设的重要内容。国家加快发展现代职业教育的决定及全国职业教育工作会议明确指出，要把“立德树人”作为办学根本。学校将以国家示范校建设为契机，牢牢把握历史机遇，继续探索、创新德育工作方式，培养高素质职业技能人才，为经济社会发展做出新的贡献！