第一篇：授课第一部分
基层如何开展消防宣传工作
一、如何开展社会化宣传活动
（一）社会化消防宣传工作存在的主要问题
1、思想认识不到位。近年来，随着消防部队宣传工作的不断加大，广大消防官兵对宣传工作在部队建设和消防工作中的地位和作用的认识有了较大的提高。但目前还有部分单位和官兵在思想上对宣传工作有一定的偏差，片面的认为社会化消防宣传工作不是消防中心工作，抓多抓少无关紧要，没有树立宣传工作也是业务工作的理念，没有认识到宣传工作也是各项工作的基础，不愿意去开展宣传，只想干好防灭火工作就可以了，这种想法在部队仍然存在，导致社会化消防宣传工作严重滞后。
2、网格体系还未形成。从消防宣传形式来看，各单位、各部门宣传的深度和广度还不够，宣传工作主要停留在城市和各消防安全重点单位，消防知识普及面不广，不均衡。由于受人力、物力的限制，消防宣传工作常常以城区为主，主动深入社区、乡镇农村、棚户区、弱势群体和“六小场所”等开展消防宣传工作较少，在很大程度上存在重城市、轻农村的现象较为普遍。城区居民的安全素质本来就高于农村，而真正需要进农村、社区和“六小场所”因为受各方面的影响而无暇顾及。
3、宣传内容形式单一。各单位在开展消防宣传工作中，往往是利用社区单位的橱窗、板报等宣传阵地，张贴一些宣传挂图及消防法律法规，有的还停留在悬挂横幅和标语上，做的较好的部门或单位能及时发放一些宣传手册等资料。有的大队在社会化消防宣传工作延续着老方法、老套路，贫乏无味，无创新。没有真正开辟多层面、立体化的宣传阵地。还有的单位以图片展出、特种消防器材展示、灭火演练等形式进行。这些宣传内容往往有一定的局限性。没有真正体现在防火的基本知识和逃生技能上，宣传内容单调、流于形式、效果不佳。宣传的触角狭窄，宣传内容不贴近人民群众生活实际，更跟不上时代的发展步伐。比如像我们在组织活动中，是否可以把一些和老百姓消防安全厂家吸引进来，进行展示，提高活动效果。
4、宣传工作不能持续。消防宣传工作是一项长期性的消防工作，是消防部队的对外交流的平台，需要坚持不懈，持之以恒的去抓落实，需要结合部队工作的实际一点一滴，循序渐进。从目前部队社会宣传情况来看，各单位热衷于搞突击、抓阶段，如“安全生产月”、“防灾减灾日”、“119消防宣传日”还有就是重大专项行动等重要时段的宣传工作，并仅仅局限于下发一份文件，在宣传日期间搞一些咨询、悬挂几条横幅等之类的，虽然说搞了宣传，但效果不明显。
（二）做好消防宣传工作的几点对策
针对当前社会化消防宣传教育中存在的不足之处，应加强《全民消防安全宣传教育纲要（2011-2015）》宣贯工作，充分利用社会资源，调动各方面积极性，强化社会化消防宣传教育工作。
（一）依托《纲要》落实宣传责任，形成部门联动机制。
《纲要》中明确提出“各地要将实施本纲要纳入消防安全联席会、防火安全委员会议事日程，加强工作领导，出台配套政策，建立完善职能部门协作机制、新闻媒体联动机制、考核奖惩机制和问责机制。各部门要切实履行职责、发挥优势、密切配合、形成合力，大力推进全民消防安全宣传教育工作。”为此，加强社会化消防宣传教育，要积极争取当地政府的支持，与其他部门协同开展工作社会化消防宣传。随着宣传工作职能的拓展和宣传手段的科技化，用于宣传工作成本制作和启动资金相应增加。消防宣传工作能否顺利开展，关键取决于是否能够得到当地政府的重视和支持。而公安消防部门首先需要做好对政府各级领导的宣传工作，让他们充分认识到消防安全宣传工作的重要性和必要性，将消防宣传工作列入当地党委和政府的工作议事日程，纳入社会主义精神文明建设的总体规划，加大对消防宣传资金的投入，为消防安全宣传教育工作提供必要的经济保障。要争取形成部门联动：宣传部门要将消防安全教育纳入社会主义精神文明建设内容；督促各类新闻媒体加大消防公益宣传力度，将普及消防法律法规、防火、灭火及逃生自救知识纳入重要宣传内容；大力宣传推广全民消防安全教育工作先进经验和先进典型。公安部门要根据消防安全形势和中心工作，研究制定消防安全宣传教育工作重点；指导相关部门、社会单位开展消防安全教育活动；加强消防站开放、消防科普教育基地等固定消防宣传教育阵地建设。教育部门要制定学校消防安全宣传教育工作规划，在课堂教学、学生校外社会实践、团组织和少先队活动中落实好消防安全教育内容；将消防安全宣传教育培训纳入学校教职员工在职培训内容和“中小学生安全教育日”活动内容；组织开展消防安全示范校创建活动；发动大中专院校学生参加中国消防志愿者行动，对城乡老弱病残等特殊群体，开展面对面的消防宣传教育和服务活动。民政部门要将消防安全宣传教育培训纳入减灾规划并组织实施，结合救灾、扶贫济困和社会优抚安置、慈善等工作开展消防安全教育；在社区、村庄公共活动场所设置消防宣传栏，利用文化活动站、学习室等场所，对居（村）民开展经常性的消防安全宣传教育；督促社区、乡村广播、视频设备播放消防安全常识；组织养老院、光荣院、福利院、救助站等开展用火用电和自救逃生安全教育。文化部门要指导文物保护单位、公共图书馆、博物馆、文化馆（站）和歌舞厅、剧院、网吧、游戏厅等文化娱乐场所开展消防安全宣传教育工作，确保从业人员懂基本消防常识、会查找消除火灾隐患、会扑救初起火灾、会组织人员疏散逃生。卫生部门要将火灾的现场救护、医疗救治知识和消防安全教育列入卫生部门安全生产相关预案；指导医疗卫生机构做好伤员救治和消防安全宣传教育工作，教育医疗卫生机构人员学会扑救初起火灾、组安全教育；广播电影电视部门要加大消防安全宣传报道力度，普及消防法律法规和消防安全常识、逃生自救知识，及时宣传消防安全工作先进经验，鼓励相关媒体安排播出消防公益广告，在消防工作重要节日、重要活动期间集中进行宣传报道。安全生产监督管理部门要督促工矿商贸企业依法开展消防安全教育工作，将消防安全知识纳入企业安全生产教育、培训内容；将消防法律法规、技术标准纳入注册安全工程师和特种作业人员的培训和考试内容；将消防安全宣传教育纳入全国“安全生产月”等活动内容并进行考评。只有落实宣传责任，充分利用社会资源，调动各部门积极性，才能更好的推动社会化消防安全宣传教育工作。
（二）依托《纲要》，突出宣传主体，营造社会宣传氛围。
宣传要化被动为主动，充分发挥群众的力量，以务实的理念深化消防宣传。一是消防宣传要讲求实效，通过宣传取得的实际效果，切实通过宣传推动消防社会化进度，逐步提高全民的消防意识。二是消防宣传须深入群众，通过建立消防展馆、开放消防站、设立消防网页等宣传方式，使消防宣传深入到群众中去。三是宣传要建立长效机制，利用规范化的社会各行业教育，老人、妇女、儿童、学生的经常性教育等多种教育形式，实现消防教育的连续性、系统性、长期性运作。为了各行业能针对行业特点更好的开展消防安全宣传教育，还应由各行业部门、单位牵头，充分发挥积极性，开展全面性的社会化消防宣传教育。1.家庭、社区消防安全宣传教育： 社区居民委员会、住宅小区业主委员会应建立消防安全宣传教育制度，制定居民防火公约，重要防火时期、“119消防日”活动期间组织居民参加消防科普教育活动和消防安全自查、互查及灭火、逃生演练。社区居民委员会、住宅小区业主委员会应在社区、住宅小区因地制宜设置消防宣传牌（栏）、橱窗等，适时更新内容；小区楼宇电视、户外显示屏、广播等应经常播放消防安全常识。家庭成员学习掌握安全用火、用电、用气、用油和火灾报警、初起火灾扑救、逃生自救常识，经常查找、消除家庭火灾隐患；教育未成年人不玩火；教育家庭成员自觉遵守消防安全管理规定，不圈占、埋压、损坏、挪用消防设施、器材，不占用消防车通道、防火间距，保持疏散通道畅通。2.学校消防安全宣传教育：学校应落实相关学科课程中消防安全教育内容，针对不同年龄段学生分类开展消防安全教育；每学年组织师生开展疏散逃生演练、消防知识竞赛、消防趣味运动会等活动。利用“全国中小学生安全教育日”、“防灾减灾日”、“科技活动周”、“119消防日”等集中开展消防宣传教育活动。校园电视、广播、网站、报刊、电子显示屏、板报等，应经常播、刊、发消防安全内容，每月不少于一次。由学校组织学生利用课余时间和假期自发地到各单位、社区进行多种形式的消防宣传活动，起到教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会的良好效果，全面加强社会化消防安全宣传教育工作。3.农村消防安全宣传教育：乡镇政府、村民委员会应制定完善消防安全宣传教育工作制度和村民防火公约，明确职责任务；指导村民建立健全自治联防制度，轮流进行消防安全提示和巡查，及时发现、消除火灾隐患。在人员相对集中的场所建立固定消防安全宣传教育阵地，教育村民安全用火、用电、用油、用气，引导村民开展消防安全隐患自查、自改行动；教育村民掌握火灾报警、初起火灾扑救和逃生自救的方法。农忙时节显示屏、板报等，应经常播、刊、发消防安火灾多发季节以及节庆、民俗活动期间，乡镇、村应集中开展有针对性的消防安全宣传教育活动。4.人员密集场所消防安全宣传教育：人员密集场所应在安全出口、疏散通道和消防设施等位置设置消防安全提示；结合本场所情况，向顾客提示场所火灾危险性、疏散出口和路线、灭火和逃生设备器材位置及使用方法。定期开展全员消防安全培训，落实从业人员上岗前消防安全培训制度；组织全体从业人员参加灭火、疏散、逃生演练，到消防教育场馆参观体验，确保人人具备检查消除火灾隐患能力、扑救初起火灾能力、组织人员疏散逃生能力。公共交通工具的候车（机、船）场所、站台等应在醒目位置设置消防安全提示，宣传消防安全常识；电子显示屏、车（机、船）载视频和广播系统应经常播放消防安全知识。5.单位消防安全宣传教育：机关、团体、企业、事业单位应建立本单位消防安全宣传教育制度，健全机构，落实人员，明确责任，定期组织开展消防安全宣传教育活动。消防安全重点单位至少每半年、其他单位至少每年组织一次灭火、逃生疏散演练。应定期开展全员消防安全培训，确保全体人员懂基本消防常识，掌握消防设施器材使用方法和逃生自救技能，会查找火灾隐患、扑救初起火灾和组织人员疏散逃生。
（三）依托《纲要》，培养宣传人才，提高社会宣传水平。
消防宣传教育工作具有很强的综合性、社会性和针对性，要培养消防安全宣传教育人才，一是要从消防宣传教育工作长远目标着眼，搞好消防宣传工作系统教育，抓好宣传工作专业人才的培养。可以在消防社会化培训中心、消防指挥学校等培训机构，开设消防宣传专业课，培养从事消防宣传工作的一专多能复合型人才。二是采取短期培训的方式，对现有从事消防宣传工作的人员进行专业培训，强化提高现有人员基本技能和专业水平，使其胜任本职工作并能够不断地开拓创新。三是要确保消防宣传工作人员的相对稳定，定岗定位专人负责消防宣传工作，使他们安心本职工作，更有助于消防宣传教育经验的积累。四是要注意充分发挥义务消防组织宣传作用。义务消防组织是各单位贯彻消防工作方针，进行群防群治不可忽视的重要力量。大部分义务消防组织的人员都十分关心和热爱消防安全工作，通常都有很强的责任感和使命感。他们在基层分布范围广泛，只要对他们进行一下专业培训，他们就会带动一片，产生很好的社会宣传效果。如此一来，才能出现《纲要》中提出的“专业队伍与群众力量结合的宣传教育格局基本形成”的局面，才能更好的开展社会化消防宣传教育。
（四）依托《纲要》，丰富消防宣传内涵，拓宽社会宣传渠道。
一个伟大的民族必然有其丰富的内涵，一段光辉的历史必然也有其深厚的底蕴。要将消防宣传教育社会化，必然要建立起代表消防内涵的消防文化。消防文化是消防宣传教育与文化事业有机结合的结合点，是消防安全理念、消防知识技能和消防守法行为真正融入社会的发展要求，也是统领社会消防工作的风向标。结合实际，消防部门就要充分挖掘特色消防文化，推出全新的消防宣传载体，使消防文化理念深入不同年龄层次、教育程度、民族习惯、地域特点群众的生活、工作、学习等各个方面，从而深化消防宣传内涵，确保消防宣传的持久升温，进一步增强群众消防安全意识，提高消防部队形象，推动社会化消防宣传教育工作的开展。一是采取寓教于乐、直观深刻的方法，制作消防卡通形象、消防知识扑克、消防书签、消防卡通手机吊坠、消防知识明历史必然也有其深厚的底蕴。要将消防宣传教育社会化，必然要建立起代表消防内涵的消防文化。消防文化是消防宣传教育与文化事业有机结合的结合点，是消防安全理念、消防知识技能和消防守法行为真正融入社会的发展要求，也是统领社会消防工作的风向标。结合实际，消防部门就要充分挖掘特色消防文化，推出全新的消防宣传载体，使消防文化理念深入不同年龄层次、教育程度、民族习惯、地域特点群众的生活、工作、学习等各个方面，从而深化消防宣传内涵，确保消防宣传的持久升温，进一步增强群众消防安全意识，提高消防部队形象，推动社会化消防宣传教育工作的开展。二是开展火灾案例宣传，将典型火灾案例制成录像片向群众宣传，使人们从活生生的火灾教训中警醒，克服麻痹侥幸思想，从而增强做好防火工作的积极性、自觉性。三是利用名人效应提高宣传教育效果。一次大型宣传活动、一部宣传作品，不一定有了名人就是精品，但有了名人的参与就会大大提高宣传教育效果，其作品就有可能提高知名度。因此，在开展消防宣传工作中邀请一些名人参与，有助于扩大消防宣传影响。消防宣传教育要充分利用报刊、广播、电视、网络等社会舆论工具，注重发挥新闻媒体的优势，通过开办宣传专栏、发放宣传手册、播放电视专题片、典型报道、个案追踪、以案说法等形式，综合运用口头宣传、文字宣传、影视宣传、文艺宣传等手段，提高消防宣传的广度与深度，将消防宣传工作渗透到群众工作、生活的角角落落，全方位的开展社会化消防宣传教育工作。社会化消防宣传教育工作是一项长期系统的工程，大力加强消防宣传工作社会化进程，以《纲要》的实施为契机，提高全民消防安全意识和自防自救能力，从根本上遏止火灾和人员伤亡事故，不仅是当代消防人的责任，更是全社会的共同义务。只有通过把消防宣传工作真正落到实处，在全社会上下形成合力，形成人人关心消防、人人重视消防的局面，才能真正实现构建社会主义的和谐与发展。
第二篇：数据结构授课教案-第3章
山东轻工业学院 教师授课教案 课程名称：
数据结构（计科）
课程代码：
0301306
学分：
4.5
课程类别：
必修
开课单位:
信息科学与技术学院
授课班级：
授课教师：
杨春花
山东轻工业学院教务处制 授课时间
年月日星期第节 年月日星期第节 年月日星期第节
授课内容概要
第三章栈和队列 第一节栈
栈的定义、结构特性和基本操作，栈的顺序存储结构表示和实现，栈的链式存储结构表示和实现。
第二节栈的应用举例
数制转换，括号匹配的检验，迷宫求解，表达式求值等。第三节栈与递归
递归的概念，递归过程和递归工作栈； 第四节队列 队列的定义、结构特性和基本操作；链队列的类型定义、插入和删除；循环队列的类型定义、判空和满的条件、插入和删除。
目的要求
目的：理解栈和队列的定义和实现，理解它们的应用。
基本要求：理解栈和队列的表示和实现、栈和队列的应用、递归的概念和递归过程；掌握栈和队列的概念和结构特性。
重
点
栈和队列的结构特性；栈和队列的应用；递归的执行过程。
难 点
循环队列判空和满的方法；递归的执行过程。
作业布置
习题3
参考书 1.数据结构题集(C语言版), 严蔚敏，清华大学出版社，2002。
3.数据结构、算法与应用－C++语言描述，(美)Sartaj Sahni著，汪诗林等译，机械工业出版社，2002。
课型
理论课
学 时 分 配
复习
分钟
主要教具
投影、黑板
讲授
分钟
教学方法
讲解、提问、示例
指导
分钟
教学手段
板书、课件
总结
分钟
备注
共8学时，其中2学时为习题课
注：课型一栏填写理论课、实验课、习题课等 授课内容
备注
第三章栈和队列
栈和队列是操作受限的线性表，在计算机科学和程序设计中有广泛的应用。3.1栈
3.1.1栈的定义
栈（stack）是限定在表的同一端进行插入或删除操作的线性表。
进行插入或删除操作的一端称为栈顶(top)，另一端称为栈底(bottom)。当表中没有元素时称为空栈。
栈的操作特性：后进先出（last in first out）
设栈S=(a1,a2,„,an)。栈中元素按a1,a2,„,an的次序进栈，则退栈的第一个元素为an。栈是又称为后进先出（last in first out）的线性表（简称LIFO结构）。例：
1)火车调度，如进栈的车厢序列为1、2、3,则可能的出栈序列有哪些？
2)已知一个栈的入栈序列为1,2,3„,n，其输出序列为p1,p2,„,pn，若p1＝n，则pi为？ 3.1.1栈的基本运算
初始化空栈，InitStack(S)；
判断栈是否为空栈，StackEmpty(S)；
往栈中插入（或称推入）一个元素（入栈），push(S,e)； 从栈中删除（或称弹出）一个元素（删除），pop(S)； 求栈顶元素的值，GetTop(S)。3.1.2栈的表示与实现 1.顺序栈
用向量s（）表示栈，附设top指向栈顶位置。定义1：
#define MAXSIZE 1024
typedef struct
{ElemType data[MAXSIZE];
int top;
}SeqStack； 定义2：
ElemType s[MAXSIZE];int top;⑴置空栈：首先建立栈空间，然后初始化栈顶指针。void initStack(SqStack &s){ s.top= 0;
}
⑵判空栈
bool StackEmpty(SeqStack s){ if(s.top= = 0)return true;
else return false;} ⑶入栈
int Push(SeqStack &s, elemtype x){if(s.top= =MAXSIZE-1)return 0;/*上溢*/
else {s.data[s.top]=x;
s.top++;
return 1;
} } ⑷出栈
int Pop(SeqStack &s, datatype &x)
{ if(Empty_SeqStack(s))return 0;/*下溢 */
else {s.top--;x=s.data[s.top];return 1;}
}
⑸取栈顶元素
elemtype GetTop(SeqStack s)
{
if(Empty_SeqStack(s))return 0;/*栈空*/
else return(s.data[s.top]);
} 2.链栈
typedef struct node { ElemType data;struct node *next;}StackNode，* LinkStack;LinkStack top;⑴置空栈
void Init_LinkStack（LinkStack &top）{ top= NULL;
} ⑵判栈空
int Empty_LinkStack（LinkStack top）{
if（top==NULL）return 1;
else return 0;
}
⑶入栈
void Push（LinkStack &top, ElemType x）{ s=malloc(sizeof(StackNode));
s->data=x;
s->next=top;
top=s;
}
⑷出栈
void
Pop(LinkStack &top, datatype &x)
{if(top= =NULL)return;
else { x = top->data;
p = top;
top = top->next;
free(p);
}
} 3.2 栈的应用举例 1 数制转换
一个十进制N和其它进制数的转换的简单算法基于下列原理:
N=(n div d)*d+n mod d
(其中:div为整除运算,mod为求余运算)例如(1348)10=(2504)8，其运算过程如下： 算法如下：
typedef int datatype;
void conversion(int N，int r){ InitStack(s);while(N){
Push(s ,N % r);N=N / r;} while(!EmptyStack(s)){
Pop(s，x);printf(“ %d ”，x);} }
//另一种写法 #define L 10 void conversion(int N，int r){
int s[L],top;/*定义一个顺序栈*/ int
x;top =-1;
/*初始化栈*/ while(N){ s[++top]=N%r;
/*余数入栈 */ N=N / r;
/* 商作为被除数继续 */ } while(top!=-1){
{ x=s[top--];printf(“%d”,x);} } 2 括号匹配的检验
假设表达式中充许括号嵌套,则检验括号是否匹配的方法可用“期待的急迫程度”这个概念来描述。例：（（）（）（（）））3 迷宫求解 4 表达式求值
表达式由运算量、运算符以及其它定义符构成的，有完全确定意义的式子叫表达式
中缀表示法在表示表达式时，把运算符写在两个运算量之间的方法叫中缀表示法。如：A＋B 后缀表示法在表示表达式时，每一个运算符都紧跟在它所操作的运算量之后的方法叫后缀表示法。
如A＋B的后缀表示法为：AB＋ 中缀表达式求值 3.3栈与递归 1．递归的概念
递归函数：一个直接调用自己或通过一系列调用间接调用自己的函数称为递归函数。2．递归设计
1）将问题用递归的方式描述（定义）
2）根据问题的递归描述（定义）编写递归算法
问题的递归描述（定义）包括两项： 基本项（终止项）：描述递归终止时问题的求解；
递归项：将问题分解为与原问题性质相同，但规模较小的问题； 例
n!的递归定义 基本项：
n!=1
当 n=0 递归项：
n!=n(n-1)!
当 n> 0 3 栈与递归的执行过程
3.4
队列
3.4.1
队列的定义 一什么是队列
队列是限定仅能在表头进行删除，表尾进行插入的线性表 二队列的基本操作
1）初始化操作,InitQueue(Q);
2）判空操作,QueueEmpty(Q);
3）取队头元素操作,getHead(Q);4）入队操作,EnQueue(Q,e);
5）出队操作,DeQueue(Q);3.4.2 链队列
typedef struct QNode{ ElemType data;
struct QNode *next;}QNode,*QueuePtr;typedef struct{ QueuePtr front;
QueuePtr rear;}LinkQueue;3.4.3
循环队列 如何判断循环队列 队空、队满？ 有两种方法：
1）另设一个标志位以区分队空、队满。
2）少用一个存储单元，队满条件front=rear+1;#define MAXSIZE 100 typedef struct{ ElemType data[MAXSIZE];int front,rear;}SQueue;3.4.4、应用实例----停车场管理习题课内容
基于栈和队列的算法以及递归设计方法。要求：
1.习题课主要对相关章节布置的习题给出正确或参考答案，对学生作业中容易犯的错误予以纠正。
2.对每章习题中的重点及难点问题进行讨论，并解答学生有关的疑问。
第三篇：课题分草莓课型新授课
课题 分草莓
课型 新授课
教学目标 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
重点 难点 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具 准备 教学挂图 课时 安排 1 教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思
一、创设情境、激趣引入
师：今天笑笑举行生日Patty，她邀请了一些小朋友去为她庆祝，并且拿出了草莓来招待大家，（出示挂图）你们看，这一共有55个草莓，笑笑想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？
二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘：商和除数相乘。
三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。
5、应用试商的方法填空：
()里最大能添几？
()×8﹤44
7×()﹤54 9×()﹤62
()×﹤40()×4﹤30
5×()﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固加深：
1、课本P7算一算，练一练1
学生独立完成，指名学生板演，集体订正时注意订正竖式的写法。
2、练一练3——森林医生
学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。
3、练一练2 每组完成两道题，并请代表板演，注意计算有余数除法的四个步骤，特别是“四比”。
四、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？
五、布置作业
第四篇：第8课 古诗欣赏教案(授课教案)
第8课
古诗欣赏
教学目标：
——插入文本框
1.能在word中根据需要插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入文字和图片。
2.能通过设置文本框的格式来设置文本框的线条颜色、填充效果、大小和版式等。
3.灵活运用插入文本框、插入图片、设置文本框格式等word软件各项技能，设计诗配画作品。
4.培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
5.让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重点：
1.插入横排和竖排文本框，并在文本框中插入图片和输入文字。2.利用“文本框样式”组工具栏修饰文本框。3.将文本框填充的颜色设置为透明效果。教学难点：
利用文本框美化古诗作品。教学方法：
自学法、演示讲解法、任务驱动法、小老师指点法 教学问题设计：
1.如何在word文档中插入文本框？
2.请同学们对照用两种文本框排版的诗句，说说看到的排版形式与普通的有什么区别？
3.怎样才能让自己的诗配画作品搭配和谐、赏心悦目呢，需要考虑哪些问题？ 教学过程：
一、激趣导入
1、古诗欣赏
师：同学们，刚刚我们欣赏了的几首著名的古诗词。其实，每首古诗词都描绘出了一幅美丽的画卷。
那么，在现代信息技术下，我们如何运用信息技术手段将这些古诗词呈现得更加美丽呢？
这就是我们今天所要学习的新内容：《插入文本框》 师：小朋友们，你们玩过一个游戏吗？叫快乐找茬。生：玩过。
师：好玩吗？大家想不想一起来玩玩？ 生：想。
师：孩子们，擦亮你们的眼睛。我们一起来玩这个游戏，看看哪组同学能最快找出它们之间的不同，并说说不同的地方在哪里？准备，1.2.3 学生找茬，发表意见，老师多表扬学生
师：那么，同学们，你们想不想制作一幅这样的作品呢？ 师：（注意教师的表情）可是，要想完成这样一幅作品，可不是一件容易的事哦。这需要我们大家共同努力去完成一个快乐冒险。同学们想不想去完成这个快乐冒险呢？、生：想
师：我们出发以前，老师要提醒大家注意，这个冒险需要同学们共同努力，需要你们像刚听到的歌曲《左手右手》那样，小伙伴们要你的左手牵着他的右手，大家共同去完成任务，赢得最后的胜利，好吗？
二、任务闯关
师：准备好了吗？孩子们，我们出发了。首先，我们看看第一关要完成什么呢？（在word中插入横排文本框，并在文本框中插入一张图片制作古诗背景）
哇！真难啊！小朋友们快快打开我们的法宝---教材。
请同学们自学教材第43页的步骤1和步骤2，尝试完成闯关，看哪个小组最快。
（指明学生进行演示讲解；帮助操作未完成的同学。）师：同学们刚刚完成了第一关的任务，并赢得了礼品；大家好棒啊！那么你们觉得闯关有困难吗？想不想知道下一关又有怎样的惊喜呢？会不会是更加精美的礼物！（老师注意自己的表情）
（插入竖排文本框，并在文本框中输入诗句：飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。）
宝贝们，不要把你的法宝丢了哦！
请大家根据教材看看能不能找到解决的办法。
师：同学们，我国古代诗人在创作古诗的格式上是从右到左，从上到下进行书写；那么，在我们的word文档中也提供了这样的书写格式，那就是“竖排文本框”。
师：同学们，是不是很累了？我们是想做骄傲的兔子还是勇敢的乌龟呢？（老师加上动作）
我们马上就要到达终点了，我们再加加油，闯过去好吗？到达快乐冒险的终点。
任务3：（设置文本框格式美化古诗）
方法：选定“文本框”——打开“格式”选项卡，在文本框样式组中对文本框的格式进行“轮廓和填充”的设置。
三、知识巩固与讲解
通过同学们的努力，我们赢得了胜利。大家为自己鼓鼓掌!孩子们，你们真棒！
接下来，我们一起来看看各小组同学的创作成果吧！（展示学生作品）
那么，同学们，我们再一起来回想一下，这一路的快乐大冒险我们是怎样闯过来的
（老师和学生一起边演示边讲解）
插入文本框的方法：
1.单击“插入”选项卡—从“文本”组中点击“文本框”选项—“横排/竖排”文本框；
2.单击“插入”选项卡—从“插图”组中点击“形状”—“基本形状”——“横排/竖排”文本框。（提示：插入文本框的方法有多种，请你掌握一种你最熟练的即可）
师：在此，我要给你们一个小提示：
请注意，在文本框中插入文字时，光标一定要在文本框当中。
四、小结：
这节课，宝贝，你们在一路的快乐冒险中不仅掌握和巩固了插入图片、输入文字、插入文本框和设置文本框格式的操作，还学会了运用这些方法制作布局合理、色彩搭配协调的诗配画作品，真是很了不起！田老师希望大家在今后能做得更好！
第五篇：宪法学教案第一讲(第一次授课)
授课课题： 第一章 宪法基本理论（之一）
课型：面授 课时安排： 2 课时 授课日期：2011.10.教学内容：
宪法的概念、特征、分类。创制宪法的过程，修改宪法以及宪法与宪政
教学目标：
通过本章学习，要求学生了解宪法词义在中西方的演变过程，理解宪法的分类、宪法解释以及宪法惯例，掌握宪法的定义、宪法的特征、宪法的修改以及违宪审查等。
教学重点与难点：
宪法学的概念以及结构特征，宪法与宪 政 宪法修改以及违宪审查。
教学方法与手段： 多媒体教学 教学过程：
导入： 宪法学的课程性质，以及在法律体系中的地位。引入“女体盛”事件的思考。简单介绍女体盛事件。所谓“女体盛”是指在沐浴干净的美女身体上放置各色漂亮的寿司、鱼生等日式料理，供食客享用，这种在近代日本也备受争议的“美女人体盛宴”，在2004年的中国昆明出现，立即引起了广泛评论。
经营的企业是这么说的，卫生系统来查它，它说菜肴是不是直接接触人体，它说不是的，因为人体上铺有枫叶，菜肴是放置在枫叶上的，继续卫生部门说，枫叶是不是消毒了，企业说枫叶已经进行消毒了，执法人员就对消毒液和消毒程序做了检查，结果也合乎卫生规范，最后要求，既然你这个人体作为餐具的话，人体就得符合健康证，你有吗，结果发现没有健康证，最后是依照没有健康证所以处罚了他们，所以刚才我的问题是假如恰恰这个女大学生拥有健康证，你怎么处罚它？
最后，云南省卫生部门责令该餐厅停止以这种方式经营，并处以2000元的罚款。思考的视角：
1、该餐厅是否侵犯公民的“人格尊严”？是侵犯宪法上的人格尊严，还是侵犯了民法上的人格尊严。
2、经营自由是否找到宪法上的依据，经营自由是否应当受到限制？
新授：
一．宪法的概念
（一）宪法的词源
1.在中国，将“宪法”一词作为国家根本法始于19世纪80年代。郑观应在《盛世危言》
中，首次使用宪法一词。
2．宪法词义发生质的飞跃，始于17、18世纪欧洲文艺复兴时期人文主义思潮产生巨大影响以后，特别随着近代资产阶级革命的不断发展，近代意义的宪法才最终形成。
3．古代中国和西方在运用宪法一词的时候，既有相同之处，如都具有法律的意义，都有优于普通法的某种倾向；但又有不同之处，古代西方的宪法往往侧重于组织法方面的意义，而古代中国的宪法却没有此意。
归纳：宪法是规定国家的根本制度和根本任务、集中表现各种政治力量对比关系、保障公民基本权利的国家根本法。
（二）宪法的特征
1.宪法是国家的根本法。
(1)在内容上，宪法规定国家最根本、最重要的问题。
(2)在法律效力上，宪法的法律效力最高：宪法是制定普通法律的依据，一切法律、法规都不得与宪法相违背（《宪法》第5条第2款）；宪法是一切国家机关、社会团体和全体公民的最高行为准则（《宪法》第5条第3款）。
(3)宪法在制定和修改程序上，比普通法律严格。①制定和修改的机关往往是特别成立的机关，而非普通的立法机关。例如，我国的宪法制定机关就是第一届全国人大第一次会议。②通过或者批准宪法及其修正案的程序，往往严于普通宪法。例如，我国宪法的修改要求全国人大全体代表2/3以上多数通过，而普通法律的制定和修改仅需要全国人大全体代表过半数通过。
课堂练习：
宪法的最高法律效力主要包括以下哪些方面的含义：（AB）
A、宪法是制定普通法律的依据，任何普通法律、法规都不得与宪法相抵触。B、宪法是一切国家机关、社会团体和全体公民的最高行为准则。C、在制定和修改程序上，宪法比其他法律的要求更加严格。D、在内容上，宪法规定国家最根本、最重要的内容。
2.宪法是公民权利的保障书。
（1）宪法最主要、最核心的价值在于，它是公民权利的保障书。
（2）从宪法的基本内容来看，即国家权力的正确行使和公民基本权利的有效保障，其中公民权利的有效保障居于支配地位，规范国家权力的有效行使也是为了保障公民的基本权利和自由不受侵犯。
引注：宪法就是一张写着人民权利的纸。——列宁
凡权利无保障和分权未确定的社会就没有宪法。——1789年法国《人权宣言》
3.宪法是民主事实法律化的基本形式。
宪法的产生时间比法律要晚，法律是随着国家、阶级、私有制的产生而产生的，而近代意义上的宪法是资产阶级革命的产物。
但是，宪法与民主之间也会出现冲突，民主可能存在非理性行为需要通过宪法程序加以纠正或解决。例如，违宪审查往往是针对民意代表机关的法律，因为，民意代表机关是“民主”的，那么“违宪审查”就是“反民主”的。但是违宪审查不是真的反民主，是反“非理性的民主”或者“部分人的暴政”。
课堂练习：下列哪些说法是正确的（AC）
A、宪法最主要、最核心的价值在于，它是公民权利的保障书。B、宪法的基本出发点就是保证国家权力的正常行驶。
C、严格宪法的制定和修改程序是保障宪法权威和尊严的重要环节
D、社会主义宪法与资本主义宪法存在本质区别，因此资本主义宪法不是民主事实法律化的基本形式。
二．宪法的分类
（一）宪法的形式分类 1.成文宪法与不成文宪法
（1）提出者：蒲莱士
（2）分类标准：宪法是否具有统一的法典形式（3）定义：
成文宪法是指具有统一法典形式的宪法，有时也叫文书宪法或制定宪法，17、18世纪自然法学派提出社会契约论是成文宪法最重要的思想渊源。1787年《美利坚合众国宪法》是世界上第一部成文宪法，1791年法国宪法是欧洲大陆第一部成文宪法。
不成文宪法指不具有统一的法典形式，而是散见于多种法律文书、宪法判例、宪法惯例的宪法。英国是典型的不成文宪法的国家。英国宪法的主体有各个不同时期颁布的宪法性文件构成，1628年的《权利请愿书》，1679年的《人身保护法》、1689年的《权利法案》，1701年的《王位继承法》，1911年的《国会法》，1918年的《国民参政法》，1928年的《男女选举平等法》，1969年的《人民代表法》等组成。
概念辨析：不成文宪法都是不成文法。错误。成文法与不成文法的划分标准是是否表现为条文形式，成文宪法与不成文宪法的划分标准是是否存在宪法典。不成文宪法虽然不存在宪法典，但有宪法性法律、宪法判例和宪法惯例，宪法性法律仍然是成文法，宪法判例和宪法惯例是不成文法。所以，不成文宪法并不都是不成文法。２．刚性宪法与柔性宪法
（1）提出者：蒲莱士
（2）分类的标准：法律效力以及其制定修改的程序。（3）定义：
刚性宪法是指制定、修改的机关和程序不同于一般法律的宪法。一般又有三种情况：
①制定或修改宪法的机关不是普通的立法机关，而往往是特别成立的机关；
②制定或修改宪法的程序严于一般立法程序； ③特别的机关依据特别的程序制定修改。
【注意】实行成文宪法的国家往往也是刚性宪法的国家。
柔性宪法是指制定、修改的机关和程序与一般法律相同的宪法。
【注意】实行不成文宪法的国家往往也是柔性宪法的国家。课堂练习：下列哪些说法是英国学者蒲莱士最早提出的（AB）A、成文宪法与不成文宪法 B、刚性宪法与柔性宪法 C、钦定宪法、协定宪法和民定宪法 D、书面宪法和现实宪法
３．钦定宪法、民定宪法、协定宪法
（1）分类的标准：制定宪法的主体不同（2）定义
钦定宪法是指由君主或者以君主的名义制定和颁布的宪法。如1814法国国王路易十八颁布的宪法、1848年意大利萨丁尼亚王亚尔培颁布的宪法、1889年日本明治天皇颁布的宪法、1908年清政府颁布的《钦定宪法大纲》。
民定宪法是指由民意机关或者由全民公决制定的宪法。
协定宪法是由君主与国民的代表机关协商制定的宪法。如1215年英国的《大宪章》、法国1830年宪法。
课堂练习：我国历史上下列哪些宪法性文件属于钦定的（）A、《钦定宪法大纲》 B、《十九信条》
C、《中华民国临时约法》 D、《中国人民政治协商会议共同纲领》
（二）实质分类
1．马克思主义宪法学家根据国家的类型，根据宪法的阶级本质的不同，把宪法区分为社会主义类型的宪法和资本主义类型的宪法。
2．以宪法是否与现实相一致为标准对宪法进行分类，把宪法分为真实的宪法和虚假的宪法。列宁认为：同现实脱节时宪法是虚假的，当他们一致时宪法不是虚假的。
三、宪法与宪政
宪政是一种以法治为形式、以民主为基础、以分权制衡为手段、以个人自由为宗旨的政治体制。按照学者萨托利的说法，只有当一部宪法是以保障个人自由为目的的“保障性宪法”，并能够得到有效施行和维护的时候，施行这样的《宪法》才能称之为宪政。宪政和宪法的关系：
宪政的概念：是指一种在宪法之下使政治运作法律化的理念或理想状态，它要求政府所有权力的行使都被纳入宪法的轨道并受宪法的制约。宪政的实施首先要限制政府的权力，同时要保障公民的权利。
（1）宪政以“法之法”的宪法为基础；
（2）宪政意味着对于政府权力和公民权利的制度安排，它保障公民权利并制约政府权力；
（3）宪政是法治的政治秩序；
（4）宪政包含着意识形态和文化观念。
宪法的概念：宪法是法的组成部分，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，规定国家的根本任务和根本制度，即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。宪法是根本法，具有最高的法律效力。宪政和宪法的关系：
从根本上讲，宪政确立与否，不仅仅取决于拥有一部有形的宪法，而更重要的在于与宪政的基本要求相统一的宪法的从价值基础、政权结构及其保障机制等实质内容。
在形式上，宪政有赖于宪法；而在理念上，宪法形式也脱离不了人们对宪政所追求的理想价值成分。宪法一旦颁行就成为实施宪政的依据，指导宪政建设的运行。而宪政所负的使命是，既要实施宪法，又要完善发展宪法。这里，宪法和宪政具有形式和内容的辩证统一关系。宪政对于宪法的意义在于，首先它是防止列宁所说的“虚假宪法”产生的唯一手段。
列宁指出：“当法律同现实脱节的时候，宪法是虚假的；当它们是一致的时候，宪法便不是虚假的。”宪政是宪法的支柱、动力和灵魂，有宪法而无宪政，宪法便失去其真实性、有效性；
其次，宪政是验证宪法“正当性”的关键环节。宪法的“正当性”特指宪法内蕴的应然价值取向，宪法规范应体现公认的立宪主义的宪法观念和精神，表达人民的意志和利益。总之，实行宪政在正常的条件下，固然是以正当性的宪法为前提，无宪法即无宪政，正当性的宪法是宪政的必要条件，但不是充分条件，而宪政又是宪法的灵魂所在。没有宪政动作，宪法就徒有其名，虚有其表。宪法是依赖宪政来得以实施、维护和发展完善的。宪法权威的树立，宪法的实施、完善和发展是寓于宪政之中的。
课堂小结：
作业布置：昆明“女体盛”事件的思考
违宪审查基本含义，马伯里诉麦迪逊案
教后感：
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