下浒中心小学学校特色教育

第一篇：下浒中心小学学校特色教育

下浒中心小学学校特色教育工作总结

随着素质教育的不断深化，我们深刻认识到学校特色教育在素质教育中的重要地位，充分挖掘特色教育的潜力，尽力拓展特色教育的空间和方式，面向全体学生，以课堂教学为中心，注重课堂教学和课外活动相结合，常年训练，形成特色。不断提高全体学生的艺术素养和综合素质，促进学生的身心健康发展。各校均成立领导小组，制定特殊教育的实施方案，严格按方案进行落实。最具特色的是校本课程的开发：如中心校的校本课程《海带与生活》，三洲小学的校本课程《剪纸》等，已形成特色与规模，大大提高了学生的综合素质。

校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣本着以人为本的原则自主开发的课程，它的开发主体是教师。开发校本课程，对实施新课程、推进素质教育、全面提高教育质量具有极其重要的作用。我校领导高度重视，依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和县教育局、进修校的统一部署，以及我校《基础教育课程改革实验方案》，成立校本课程领导小组，制订切实可行的实施方案，且能按方案紧抓落实。几年来，在上级领导部门的关怀和指导下，在全体教师的共同努力下，我校的校本课程开发取得了较好的成果。

一、自主创新全员参与提升校本课程开发的意识。

1、课程管理的多元观

传统的课程管理，其过于集中的状况，在学校和教师心目中根植了课程一元管理的意识基础。这一状况，毫无疑义地否决了学校和教师的自主性、主动性和创造性，把学校和教师定位在遵循、执行的固 点上，因而形成了教师固守知识、固守学科、固守教材、固守课程的保守态度，使课程的内容、形态、结构相对静止和封闭。课程改革带给了我们机会，实行国家、地方、学校三级课程管理，变学校、教师、学生对课程的适应为课程对学校、教师、学生的适应。这一转变，更多地赋予了学校、教师、学生在课程开发方面的权利。“我们的课程”这一全新观念，使教师敢于去讨论、触及与开发校本课程———这是我们在校本课程开发过程中通过培训进行理念熏陶，实施策略的首要前提。

2、开发主体的自主与创新

校本课程开发的主体更多地表现为教师，我们的教师勇敢地承担起课程开发的重任。由于受传统观念的影响，我们的教师形成了较强的依赖性，即学校如何安排就怎样实施，甚至认为校本课程开发一直都应是学校的任务，认为“事不关已，高高挂起”。针对教师行为方式的改变和诸多教师的这些认识，我们首先给教师课程开发的自主权和自由度，即放手让老师去做、去选择，不过多地限制教师的开发行为，甚至在最初阶段大胆地保持一种“不闻不问”的态度。在校本课程开发的过程中，教师通过实践、反思，并且主动地与学校教研组、校本课程开发领导小组探讨校本课程开发的诸多问题，从而形成校本课程开发下教师行为的自主管理、自主调控、自主激励、自主评价———我们认为，这是校本课程开发最为宝贵的人力资源。

有了自主，更重要是创新。校本课程开发本身就是一个极富生命活力的创造过程，它要求我们去审视、批判与挑战传统的课程。我们要求教师：要有砸锅卖钱的勇气，要有敢为天下先的魄力，要有求 异创新的胆略，要有“我行我素”的个性。先“破”后“立”，这样才可能与众不同、标新立异，开发出来的课程才会是丰富的、鲜活的。

3、参与群体的全员观

校本课程开发的主体从某种意义上讲应是一个群体。在校本课程开发的过程中，应树立群体参与的全员观，即学校、教师、学生、家长、教研员广泛参与。因为我们的课程培养的就是具备适应社会生活能力的人，站在这一视点上的课程才具备社会性、多元化与适应性。特别是在校本课程开发方面，其地方特色、区域文化、当地经济发展与社会文明进步等等都要求用专家的眼光来审视我们的课程。在家长这一层面上，也有其不可忽视的儿童观及社会认识，或者说很多的家长因其本身知识、情感、态度的构建对我们的课程可能提出很多深刻的意见和宝贵的建议。再者，家长对孩子的个性、思想的了解有其独到的一面，他们可能比我们的教师在某些方面更熟知孩子适合怎样的课程，需要怎样的课程。至于学生，他们本身的个体愿望与素质需求是我们的一个重要参照。让主体全员参与的校本课程开发群体，成为我校校本课程开发取得成绩的主要原因。

4、教师的角色转变与专业化发展

我们的教师有了意识形态上的认识，还得有素质上的提升，即行为的施行必须有专业素质的保障。我们强调：教师要努力地成为“反思的实践者”，要由课程的被动执行者转变为课程的创造者，要成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，成为能融通和组合各种教育要素的开放型的教师，养成自主学习、自我提升、自觉践行的习惯和品质。我们强调角色的转换，要将教师内化 的观念表现为教育活动中的创新行为，强调专业化发展，用专业的眼光去审视，用专业的素养去实践。这些不仅是认识层面的，而更多的应是行为层面的，它的实现既是我们新课程目标的要求，也是校本课程开发的不竭动力。

二、关注资动态生成，把握校本课程开发的特点。

1、社会即课程、生活即课程、师生即课程的课程资源观

陶行知先生多年前就提出了“社会即学校、生活即课堂”的观念。我们教育教师树立更为广阔的课程资源观：我们的社会，其人文精神、生存环境、物质进步、群体交际等等，无不蕴含着丰富的课程。再看我们的生活，衣食住行中的任何一项生活体验无不影响学生态度、情感、知识和技能的形成。在过去很长一段时间内，我们都将这些现为“隐性课程”看待，但在课程改革的今天，我们要将其列入校本课程开发的显性课程之列。也就是说，我们要将某些直接经验列入我们的课程资源，让其与学生的间接经验进行合理的碰撞与交汇，从而达到促成学生成长的目的。

我们的校本课程，重视的是学生的体验与感悟。在开放的社会生活中，学生通过自己的实践，更多地将直接经验与间接经验结合起来以便形成正确的态度和情感。同时在实践的过程中体验，调动学生多方面的感官与思维，进行各方面的价值判断与知识内化。同时这一过程又是多变的、随机的，呈现给学生 的是学生所需求的，是学生根据自己的愿望进行自主筛选、甄别的有个体价值的过程。我们根据调查问卷，通过校领导小组审议通过后的内容以海报的形式向全体学生公示，我们认为只有来源于社会及生活的课程资源才是丰富多彩 的。另外，学生本身从某种意义上讲，也是一个庞大的课程资源库。学生参与课程决策的讨论，有利于表达自身的期望、需求和兴趣；参与教学计划的制定和教学活动的开展，有利于课程的选择与开发；参与校本课程的评价，有利于提供有关的反馈信息。、动态生成的课程开发观

课程不能等同于教材。教材从某种意义上来说，它只是一个颇具代表性的案例，它是静止的参照物。但课程就完全不一样，它绝不是在事先拟好的图表中填充相应的案例，而是在开发的过程中不断涌现资源，灵性进发，也就是说它可能是随时发现、随时选择、随时使用的一个动态生成的学习历程。在这一过程中，学生的体验是非常重要的，当然也因体验个体的不同而有所差异。学生对事物的认识是多角度、多视点的，他们可能有“横看成岭侧成峰”的不同体验，也可能有'‘只缘身在此山中”的缺失。我们在校本课程开发的过程中，既重视到这些差异，也认同了它的存在，这一过程又是愉悦的、和谐的，它因师生、生生的互动而充满要彩。

三、改革重组，整合拓展，充分利用优势资源，探寻校本课程开发的路径。

具体做法、充分利用优势资源，确定校本课程开发项目。资源包括地域、地理优势资源和学校教师资源。如前几年中心主校就充分利用教师的优势资源，技能科的专业教师多，开发了语音、声乐、舞蹈、书法、篮球等选修科目；同时，结合70周年校庆契机，开设乡情与校史的必修科。通过几年的实践，取得了较好的效果。如中心校开发《海带与生活》这门课程的做法：

首先是自主开发设臵《海带与生活》校本课程，在迷茫中探索，在研究中尝试，在挫折中生成，不断培养学生爱家乡，爱父母，爱劳动。终于形成了初步的成果，加深了对校本课程开发工作的理解。为确实做好下阶段的工作，现将近段工作总结如下：

一、与乡土结缘，开发校本特色。

目前农村教育存在着一个这样突出问题，许多学生都好逸恶劳、鄙视父母、厌弃农村。如果这种状况没有得到有效改善，那么广大农村的明天还期待谁来建设呢？我们只有培养出胸怀大志，却又不忘桑梓之情的时代新人，广大农村的明天才有希望。下浒是我国南方最早海带引种基地，目前是我县最大的海带养殖地。整个镇产值上亿元。中心校着眼于这一镇情，克服了重重困难，开发了以“爱家乡、爱父母、爱劳动”为主题的《海带与生活》校本课程。校本课程实施后，学生在劳动实践、知识讲座、参观访问、社会调查、义工服务、文艺表演等丰富多彩的综合实践活动中，不断举办了“海带与生活”知识讲座，“爱我家乡”银河之星演讲赛。孕育他们热爱家乡，体恤父母，喜爱劳动的美好情感，受到家长和社会的广泛赞誉。新课程理念大力倡导下的校本课程开发。随着课改的不断深入，校本课程开发必将结束以大校、名校“一支独秀”的局面，迎来城乡学校“万紫千红”的灿烂一天。

二、学校领导的重视，大力扶持。

我校领导班子，通过学习形成共识，结合我校实际资源优势确定了“学校有特色，教师有特点，倡导人文精神和赏识教育。”的办学 目标，创办学校特色为突破口选择了开发以《海带与生活》课程为试点，启动我校校本课程开发实施工程。为了能够顺利实施校本课程开发，首先校领导班子大力支持，并取得了教师学生家长的广泛支持，为做好此项工作多次组织教师学习讨论、研究，明确对校本课程开发的理解和认识及开发的前景并多次组织教师参加培训工作，最后达成一致共识。

三、加强过程管理，落实开发实施校本课

在实施过程中，我们安排课时，将课时纳入课程计划中，保证课本课程活动开展。每学期每周都安排了相关的学习内容，分别介绍了海带食疗方法，养殖信息，海带情缘，及经济效益等方面的知识及信息。校长和主任亲自参与教学研究活动，及时了解研究动态。广泛征集班主任、学生对实施情况的意见和反馈以确保课程不流于形式真正受到学生欢迎，为发展他们的个性起到作用，经过近几年的试点，教材<<海带与生活>>初步成稿，并完善了校本课的评价标准，实施纲要，正式在课堂教学中贯彻，结果此校本教材深受教师和学生的欢迎，取得了良好的教学效果。

再如三洲小学的《剪纸》这门校本课课程开发的做法为：

一、加强领导，把剪纸教育落实在学校的制度中

从创建剪纸特色起步开始，一路顺利走来，首先是因为上级有关部门的支持和学校领导的重视。学校由校长直接领导，组织部署，下达计划，具体指导，贯彻实施，真正把剪纸特色教学纳入学校的常规管理。学校制定了有关剪纸特色教育的活动计划，确定了“传承、创新”四字教学目标（即继承发展剪纸这一传统文化的薪火，培养孩子 的创新精神，训练孩子的耐心，树立孩子的自信心）。由兴趣小组指导教师负责每周剪纸校本课，兴趣指导教师负责周三下午剪纸兴趣课，指导教师有完备的教学活动情况记载。定期有作品，建立出评价等制度。并开展形式多样的活动，把兴趣小组剪纸特色建设与校本课程开发相结合，两年多来收集和编辑一些有关剪纸的知识材料和教师教学设计，投入使用，取得理想效果。

二、利用网络资源，不断提高剪纸教学水平

因为学校校型小，教师数少，专业知识缺乏，为了使学校的剪纸活动正常有序地开展下去，我校教师充分利用网络上的资源：收集了大量有关剪纸的知识材料，纹样的图库资料；作品的复印资料等等；这极大方便了师生的搜寻与学习。设立剪纸教室，为全校师生提供活动场地。学校剪纸教室、走廊、班级等地都张贴剪纸作品，整个校园有一种浓厚的剪纸氛围。

三、面向全体，因材施教，传承剪纸文化

开设剪纸兴趣小组校本课程，由兴趣小组指导教师向本班学生进行教学，保证全校3—6年级学生的参与。使大多数学生都能随手剪出一件作品。开展剪纸兴趣活动，对一些剪纸爱好者加强训练，有些学生已参加一年多的剪纸培训，剪纸功底十分扎实并已经初步具有剪纸创作能力。制订各年级剪纸目标，有系统、有目标地进行教学。平时多做剪纸练习，教师及时讲解。在每班开设一面剪纸墙，定期更换，给学生展示的平台。为充分发掘其内涵，将剪纸与学科教学、“四好”教育，等有机思想教育相结合。

四、扎实有效开展活动，提高剪纸活动的影响力 学校继续以“剪纸兴趣小组活动”引领以班级校本课程为普及，形成良好的剪纸氛围条件，以“传承、创新”作为特色目标使剪纸活动扎实有效的开展起来。

两年多来，学校积极组织了几次教大规模的剪纸创作比赛和展览，如：“鼠年庆奥运、水浒英雄，我心中的蝴蝶”等。

今年，我们将进一步加强学习培训，健全和完善剪纸规划，充分挖掘剪纸校本资源，开展丰富多彩的剪纸活动，积极输出建设成果。让剪纸这朵古老的艺术之花在学生心中扎根，使剪纸后继有人，把剪纸这一特色做得更实、更亮。

成绩属于过去，校本课程的开发还需继续。我们将披荆斩棘、克服一切困难，争取更好的成绩。

下浒中心小学 2012年11月

第二篇：下浒中心小学德育工作三年规划

下浒中心小学德育工作三年规划

（2008年9月——2011年8月）

一、学校德情分析：

党的十六大明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”为了深入贯彻这一精神，进一步加强和改进学生的思想道德建设，弘扬和培育民族精神，学校依据自身特点，开展了主题月的宣传教育、实践体验等活动，初步形成了自己的德育特色，学生逐步养成了明理、善学、合作、探究的好习惯。

二、指导思想：

继续以“未成年人思想道德建设的若干意见”为理论依据，以两纲精神为指导，针对小学生的身心发展规律开展好学校的德育工作。学校工作坚持以德育为核心，倡导德育过程中学生的主动参与，确立学生在德育中的主体地位。在开展学校德育实践活动中，要强调多途径、多形式，主张全员、全程、全方位。力求使学生通过参与内容丰富、主题鲜明的德育活动形成良好的思想道德品质和心理品质，在实践体验中实现自我发展。

三、建设目标：

1、加强德育队伍的建设，坚持“人人都是德育工作者”的观念，努力提升全员的德育工作水平。加强德育骨干队伍的培养，三年内建设一支有爱心、有责任心、业务精、有创新意识的德育骨干队伍。（建设期：2008年2月——2010年12月）

2、以“责任教育”为学校教育的核心内容，展开系列性、针对性的德育工作。通过主题教育、学科渗透等途径加强对学生责任意识的培养和尽责行为的训练。在主题实践活动中，引导全体学生学会为自己负责、为家庭负责、为他人负责、为社会负责，且在学生的日常行为中能充分体现。

（建设期：2008年2月——2010年12月）

3、积极构建具有本校特色的德育新框架，建立纵横有序的德育建设网络，形成具有引导性、激励性、民主性的育人环境。

（建设期：2008年2月——2010年12月）

四、主要举措：

（一）学校德育队伍建设

德育领导小组

建设目标：

通过学习、研讨不断更新观念，使领导小组成员具有先进的德育理念，能在学校德育规划、德育管理、德育活动中发挥引领、辐射、示范、指导的作用，成为学校德育工作的领军人。

保障措施：

每月一会。重点研究学校德情，学习借鉴先进的德育经验，研究制定适合本校实际的德育活动，以不断提高本校德育工作的方法和手段。

积极发挥领导小组成员的引领指导作用，深入一线，指导提高，整体提升。

班主任队伍

建设目标：

通过学习、实践，不断积累新经验，提高新认识；善于剖析、分析教育中出现的问题，并用适切的方法解决问题；关心每一位学生的成长，注重对偏差学生教育转化，不断提高育德水平与能力，成为学校德育工作的骨干中坚力量。

保障措施：

一月一例会。加强理论学习，经验交流，工作研讨。着重研究教育中出现的热点、难点、焦点问题，提高班主任工作的艺术性。

开展好班主任工作交流会，特色中队创建等活动，提高水平，提升能力。

加强对教育主阵地的宣传教育，做到专课专用，按计划备好课，上好课，提高德育课的教学水平，使学生的受教育面达100%；积极开展少先队

主题实践活动，增加学生体验，提高学生感悟，内化学生心灵。

一月一考核，一学期一测评，不断推进班主任队伍专业化发展。全体教职工队伍

建设目标：

以师德建设为抓手，通过学习、交流，提高教师的职业道德水平；通过制度的修订、完善来规范教师的从教行为；搭建平台，主动交流，挖掘课程中的育人因素，贯彻两纲精神，提高育人实效。

保障措施：

加强师德专题学习，一月一场，充实内容，丰富形式，提高从教的认识，增强育德的责任，一学期开展一场师爱故事交流，一学期进行一场育人情况调研。

加强全员育德能力的培养。以“学科渗透”为研究实践的抓手，开展经验交流，方法推广等活动，整体提升学校育德水平。

（二）学校德育内涵建设

活动

建设目标：

以“责任教育”为核心，多形式多途径地开展宣传教育、实践体验等活动，培养学生的责任意识，实现自我发展。

保障措施：

每学期学校将围绕教育主题开展重点突出、形式活泼的“主题月”教育活动，教导处重宣传发动，大队部重实践体验，做到月月有活动，月月有反馈，月月有收获。

将学校“责任教育”延伸至校外，开展学生社会实践活动。依据学生年龄特点，与校外建立起长期教育实践基地，定期开展活动。

以少先队争章形式开展责任教育系列活动，并组织开展交流、评优活动。

课程

建设目标：

加强德育课程建设，完善德育课程结构；以学校“责任教育”为重点内容，进行提炼，逐步研发校本课程；开拓资源，积极构建学校德育社会化格局。

保障措施：

坚持专科专用、专人授课。严格按课表进行品德与社会课、专题教育课、班队会课、心理健康课的教学，并依据学校统一内容备课施教，做到主题突出，引导性和指导性强，学校将强化该类课的过程性管理。

（3）继续实施校本课程，分年级推进，加强对其过程性管理和研究。校园文化建设

建设目标：

围绕“责任教育”这一主题，营造与之相称的校园文化氛围，发挥文化的育人功能和激励功能。

保障措施：

围绕“责任教育”主题活动，班班增设活动展示板，主题鲜明，带动全体；楼楼有宣传画，图文并茂，生动有趣，发挥育人作用；学校展示厅开展“明星评比”，发挥榜样激励作用。

开展“责任教育”交流活动，升旗仪式宣讲，电视演讲，广播评优，全员知晓，全体参与。

积极参加学校重大节日和主要活动。通过活动，开阔视野，陶冶情趣，增强能力。

管理

建设目标：

加强学校德育管理工作，完善德育考核评价方式，促进教师观念的进一步转变，育德能力的进一步提高，师德修养的进一步提升。

保障措施：

（1）加强学校德育领导小组的指导工作。一月一会，研制方案，诊断得失，考核反馈。

（2）制定班主任工作工作考核表，一月一反馈，积极鼓励工作中好做

法，经验推广，借鉴提高。

（3）修定学校德育工作计划，加强全员教育。利用会议，日常交流等形式广泛宣传，提高全员意识，明确工作要求。一学期一测试，一学期一总结。

（三）学校德育评价体系建设

建设目标：

积极构筑学校新的德育评价体系，客观、真实、全面评价学生的现实思想状况；全员、全程评价教师的育人能力，充分发挥德育的评价功能。

保障措施：

教师层面

实行全员性评价：学校德育工作面向全体，人人参与，力求“全员性评价”策略促进教师主动参与，积极践行“人人都是德育工作者”的理念。

实行过程性评价：德育工作的评价中在过程，重在全员参与的深度与广度，以体现评价的客观性和公正性。

学生层面

实行评价的多元性：为了达到对学生评价的客观、准确，学校将尽可能的让不同的主体参与到评价活动之中，力求从不同侧面反映学生的品行表现。

坚持评价的综合性：对学生的评价不仅反映在道德品质上，同时还将涉及学生的行为习惯等诸方面。

2008年9月

第三篇：岭下镇中心小学戏曲剪纸特色教育汇报材料1

儿童的智慧，永远在他的手指尖上

“真不简单！”“这一幅幅剪纸真不错！”“想不到，小小的乡镇小学校竟有这样的水平！”在我们岭下镇中心小学的操场上赞叹声声、掌声阵阵，这是今年6月19日召开的金东区落实省“六少”会议精神推进会现场，以“戏曲剪纸”为特色的舞蹈《剪之韵》表演，学生娴熟的剪纸手法、高超的剪纸艺术精品，获得了现场领导和嘉宾的高度评价。

“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽。”我校剪纸特色活动发轫于2009年，学校从传统文化与学校实际出发，让一张薄纸一把剪刀迸发出艺术的魅力和品质，让剪纸艺术这一古老文化在岭小学子手中散发出青春的气息。

一、明确思路，追求特色，彰显校园文化魅力

文化立校，科研兴校，品位强校。怎样才能走出一条既不脱离学校实际，又能形成特色发展的校园文化之路，是我校一直思考的问题。我校对此进行了深入调研、认真思考、全面分析、归纳比较，在虚心听取方方面面意见的基础上，提出了“为孩子的幸福童年和明天的成人成才服务”的办学理念，确立了“以戏曲剪纸为契入点，以德育养成为突破口，全面推进素质教育”的办学思路。

一把剪刀一张纸，千姿百态展生机。剪纸是民间艺术，更是民间文化。正如一直为保护民间文化奔走呼吁的著名作家冯骥才所说:“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感。”

剪纸，学生手脑并用，简单易学，易于普及，成本低廉，其形状千姿百态，其色彩五彩斑斓。在短暂的时间里，通过折、叠、剪、刻等手法，一张张毫不起眼的纸在无数双灵动的巧手下变幻出大自然的神奇、历史的人物、家乡的美丽、动物的憨厚、植物的生机、未来的梦想……

自此，纸工工艺在我校各年级、各班迅速普及，深得人心。学校因势利导，及时举办纸工工艺竞赛成果展示，进一步激发了全校师生对纸工艺术的热爱。学校有意识、有步骤地引导师生从纸工工艺逐步向戏曲剪纸艺术过渡，经过不断探索和积淀，我校以戏曲剪纸为主导形式的艺术教育活动已初具雏形，迈出了学校文化建设的第一步，彰显了校园文化的无穷魅力。

二、强化学习，开拓视野，提升师生艺术品位

针对在戏曲剪纸活动中出现的问题，我校认真思考，积极应对。首先是要转变教师思想观念，切实做好教师的培训工作，解决师资问题。学校开展了校本培训，添置了传统剪纸和戏曲剪纸的图片、书籍、音像资料，供教师自学，编写资料开展校本培训，为剪纸特色活动的正常开展打下了一定的基础。采取“请进来，走出去”的方法，进一步开拓了师生视野，增强了实效性。组织教师学习中国传统文化，领略中国传统文化神奇的力量，不遗余力地弘扬中国传统文化，让每位教师深深体会中国传统文化蕴含的无穷智慧。

走出去，拓宽教师文化视野。为进一步发展“戏曲剪纸”特色文化教育，加强校际之间教学交流，实现优势互补。我校先后组织部分教师，到浦江县杭坪镇中心小学等开设剪纸教学的学校参观学习，认真听取了他们关于学校剪纸特色文化的经验介绍，观摩了他们艺术剪纸表演，参观了他们师生创作的优秀剪纸作品……

请进来，提高师生剪纸水平。近年来，学校先后邀请了多位岭下及周边地区的民间剪纸高手、民间艺人到学校讲学指导。各种裁纸刀在她们的手中游刃有余，刀锋过处，线条凸现。剪完之后，红色的剪纸作品展开粘贴在白纸上，一幅幅完整的人物图像立刻呈现在眼前。一张张普通的彩纸在她们游动的刀剪下变幻成异彩纷呈的艺术画卷，古老而传统的剪纸焕发着独特的艺术魅力，让师生们叹为观止。

“走出去，请进来”，通过不断学习，开拓了视野，使师生受益匪浅，不仅对剪纸的技巧有了进一步的了解，还和“老师们”交流了剪纸过程中的困惑。师生边学边剪，边剪边想，有力地激发了对剪纸创作的热情，促进了学校剪纸水平的整体提高，也提升了我校师生艺术品位。

三、建设阵地，融入课堂，开发剪纸校本课程

“人人有剪刀，个个会剪纸，周周有作品”，是我们岭下小学创建戏曲剪纸文化特色的不懈追求。四年前，学校把剪纸艺术引进校园，开展剪纸兴趣小组活动。让部分学生参与到剪纸活动中来，受到了家长和学生的普遍欢迎，后来，越来越多的孩子也要求参与到剪纸实践中。

2011年，我校剪纸活动正式走进课堂，把“戏曲剪纸”纳入美术、班队活动课程，作为校本课程加以开发。制定了“戏曲剪纸”特色课程目标，教师自 编教材，定期开展有关剪纸知识和技能培训，学校专门配备了剪纸工具和所需材料。每周安排一节剪纸课进行剪纸教学，让学生学会图案纹样的制作方法，能自己设计简单的戏曲人物纹样，引导学生制作比较精细的有主题的单独纹样，如脸谱、戏曲人物等。同时学校开展了以“戏曲人物剪纸”为特色的农村小学校本课程开发与运用研究活动，该项目已顺利通过了2012金华市教研立项课题评审。同时，2012年被评为金华市艺术特色学校。

每周的剪纸课成为孩子们欢呼雀跃、最为期待的美好时刻。课堂上，老师教得耐心细致，学生学得一丝不苟。师生剪出的戏曲作品栩栩如生，如《秋江》、《三岔口》、《打渔杀家》、《苏三起解》等。“剪纸艺术节”、“剪纸我最棒”等一系列比赛活动的开展，也助推了学生对戏曲剪纸的热爱，使全校呈现出“剪纸乐，乐剪纸”的浓浓氛围。

“花香时时修人性，绿篱道道筑爱心。”通过戏曲剪纸文化墙、戏曲剪纸长廊等阵地的建设，我们岭下小学的校园环境变得更美了。教室墙壁、走廊过道、宣传橱窗、学校围墙，蕴味深刻的戏曲剪纸作品趣味盎然。学习之余，学生置身其间，更深入地了解戏曲故事的艺术魅力，感受戏曲人物的人格魅力，领悟到我国光辉灿烂的历史文化，给人艺术的享受、审美的愉悦，体会到“干在当头，乐在其中”的情趣，增强了对传统戏曲剪纸艺术的热爱，激发起民族自豪感，掀起了一阵阵“戏曲剪纸”的热潮。

四、丰富生活，张扬个性，提高学生综合素养

“孩子们指尖上跳跃的是智慧。我们不是为了特色而求特色，而是为了真正提高学生的综合素养。剪出个性、剪出才智、剪出美德，这才是我们学校将校园文化建设与古老文化艺术相结合的落脚点。”在我看来，学校选择剪纸艺术作为特色教学，不但让孩子们领略到了传统文化的魅力，而且对他们创造力的发展、观察力的培养、动手动脑能力及综合素养的提升都能起到积极作用，通过培养，可以将这种良好品质转移到他们今后的学习、生活、工作等各个方面。

栩栩如生的戏曲人物生、旦、净、末、丑，高度概括的戏曲故事牡丹对课、美猴王大战铁扇公主……一张张剪纸作品透射出师生的别具匠心，质朴中蕴藏着灵秀，稚拙中显示着聪慧。一把剪刀，一张薄纸，刀走纸舞，翻飞出万千天地，一个个鲜活的历史人物呼之欲出，一段段脍炙人口的故事跃然于纸上。在剪纸教学中，动手操作是进行剪纸教学的基础，我校把思想教育、培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。每节剪纸课都利用收拾台面、整理工具、清理现场等环节有意识地培养学生的良好行为习惯。剪纸活动是一项既动手又动脑的活动，通过剪纸活动丰富学生生活，张扬学生个性，让学生静心体验剪纸学习的乐趣，大大提高学生在运用剪刀和刻刀时的灵活性，在剪纸教学中还能自然而然地渗透德育，让学生在不知不觉中受到了深刻的思想教育。这其中包括爱国教育、卫生教育、节俭教育、创新教育、审美教育、环境教育、合作教育等多方面，做到“随风潜入夜，润物细无声”，既让学生领略到民间艺术的神奇魅力，又增强民族自豪感和自信心，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感意识，从而达到提高学生综合素质的目标。

“儿童的智慧，永远在他的手指尖上。”一把剪刀，一沓薄纸，简单的装备，求实的作风，传承的是祖国光辉灿烂的文化，寄托的是我校师生浓浓的乡土情怀！相信“戏曲剪纸”这朵艺术奇葩定会在孩子们心中生根、发芽、开花、结果！

第四篇：学校特色教育情况总结

实施素质教育 为学生终身发展奠基桥南中学创建素质教育示范学校特色介绍

一、基本情况介绍

桥南中学始建于2011年，经过3年的发展，现在已初具规模。学校有教学大楼、学生宿舍楼，食堂、办公大楼、实验楼等。并有多媒体教室、实验室、微机室、广播室、图书室等配套用房。校园环境优美，远离喧嚣，是一个读书求学的好地方。学校现有43个教学班，学生超过3000人，教职工150余人。

为了全面提高教育质量，积极实施素质教育，学校秉持“为每位学生终生发展奠基”的办学理念，努力践行“以人为本、德育为首、质量立校、特色兴校”的办学方针。学校管理规范，治学严谨，学风浓，校风正，质量高，有特色。

二、特色教育具体实施

1、加大教学设施投入，努力改善办学条件

我们根据现代化的教学需求，积极完善学校的内部教学设施。目前学校设置了多媒体室、电脑室、音乐室、舞蹈房、语音室、美术室、理化实验室、自然实验室、体育器材、图书室、少先队鼓号室等。学校还配置了各类教育教学设备和图书资料，满足了教学的需要，所有教室都配置了可用于教学的闭路电视设备。所有办公室都配备了电脑并接入10兆光纤互联网，为老师们开展现代教育技术活动创造了条件。我校还投入10万元添置电子大屏幕和校园闭路安全监控系统。

在加快学校建设的同时，我校注意创造良好的育人环

境，发挥环境育人的作用，做到精心设计合理布局。修建了不锈钢宣传橱窗和读报栏。在校园的文化墙醒目位置喷绘《中小学生日常行为规范》和《八荣八耻》。另外我们还在初中部教学楼后铺设地面砖建立读书角。在所有的教室内统一印制了班训、国旗、班务栏以及学习园地等张贴专栏。整个校园呈现浓郁的书香氛围。

2、加强建设，不断提高教师整体素质。

在办学过程中，我校始终得到上级部门的关心和关怀，按照年轻化、知识化、开拓型的标准，配齐和配强了学校的领导班子。学校领导班子本着“和谐、务实、开拓、奉献”的要求，带领全校教师锐意改革，不断创新，取得了显著成绩。

在师德建设中，我们坚持依法治校，依法治教。每年都组织教师学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等与教育教学相关的法律知识。通过撰写读书笔记、演讲比赛等方式不断提高教师的的师德修养。学校制定了《桥南中学教育教学常规》，对师德提出了明确要求。在一系列活动中，一批优秀的师德师风标兵脱颖而出。

为提高教师的业务水平，学校每年制定校本培训计划，落实培训经费。分批次对校领导及一线教师进行省、地、县不同层次的培训，2010年积极选派5名教师参加江西师大“国培”学习和25名参加网络“国培”学习。我们还通过专家开讲座的方式，提高教师的理论水平。我校开展教师技能竞赛，提高教师的业务水平。通过举办青年女教师教学技能比赛、初中部青年教师教学基本功比赛以及说课比赛等不同类型竞赛，有力推动学校的课堂教学的改进，提高了课堂40分钟效率。

3、努力创新、不断深化德育工作

多年来我们切实从养成教育入手，来约束学生的行为。从升国旗、唱国歌、国旗下演讲入手，落实《桥南中学一日行为规范》，坚持上好每周一的班会课。为使德育工作形成制度，我们制定了班级流动红旗评比及管理制度、升国旗制度及大型集会制度、班队活动制度等品德教育制度来规范学生的日常行为，陶冶学生的性格情操，培养学生良好的行为习惯。

我校注重常规德育活动的有序开展。通过坚持规范的升旗仪式及国旗下演讲来培养学生的良好习惯。通过组织学生祭扫烈士墓培养学生爱国情操，通过开展的“我给爸爸妈妈的一封安全信”帮助学生树立安全意识；利用每年的“母亲节”“教师节”和九年级毕业升旗仪式让学生学会了感恩；每年3月份科技小制作增强了学生的科学素养。每年9月开展的七年级“入学军训”磨砺了学生意志；每年9月下旬的“安全紧急疏散演练”使学生学会了生存、学会合作。

在家校和社会德育共建方面，我校定期召开家长会，利用每学期期末《致家长的一封信》和“校讯通”平台加强与家长的联系和沟通。并建立家校联系本，同时要求班主任经常与家长联系并进行记载。为充分发挥家长在在教育教学方面的作用，学校成立了家长委员会。并积极寻求武山铜矿关工委等社会力量的支持，多次邀请九江学院著名教育专家陈忠教授来我校为学生和家长举办讲座，聘请法制副校长在我校举办法制讲座。

4、激发第二课堂活力，提升学生的身心素质和艺术素养

为把我校学生培养基础扎实、素质全面、特长突出、身心健康的适应未来发展需要的人才，我校除了开足音体美校本等课程外，还非常重视举办各种课外活动。我校先后成立校田径队、合唱队、舞蹈队、篮球队、羽毛球队等课外活动小组。每年都定期组织学生参加校田径运动会、五月份的红歌会、元旦的迎新年才艺展和全校师生参与的跳绳比赛。同时，各年级组也经常举办丰富多彩的课外活动，如语文组：讲故事、经典诗词诵读和写字比赛；数学组：趣味数学比赛；英语组：英语听力比赛和英语口语及歌曲比赛；信息技术组：学生电脑制作比赛。我校还借助社会力量创建了瑞昌青少年活动中心武山分站，活动站开办了多个兴趣班，培养一批特长的学生，挖掘他们潜能。这些鲜活灵动的有力举措，培养了学生的兴趣，发挥了学生个性特长。

5、厚积薄发，素质教育成果累累

由于我们坚定不移的实施素质教育，学校的发展与师生的成长取得了显著的成绩。我校有骨干教师多名。多名老师辅导学生荣获国家、省级竞赛奖项。素质教育的全面推进，使我校学生个性得到充分发挥。尽管我们在实施素质教育方面取得了一定成绩，但是，我们也清醒地看到自身存在的不足：校园文化氛围有待加强，校园环境建设进一步改善，教师的教学观念有待进一步转变等等。今后，我校将正视问题，寻觅良策，以创建活动为契机，坚持不懈地实施素质教育，打造教育品牌，办人民满意的学校！

秦安县桥南学校

第五篇：浒澪小学校园文化与特色办学

营造浓厚氛围文化 打造特色校园文化

如东县栟茶镇浒澪小学

2013年12月

如东县栟茶镇浒澪小学创办于1909年，是一所拥有百年历史的文化名校，是江苏省较早的农村实验小学之一，多年来，学校致力于学校文化建设，积极探索素质教育新形势下文化管理、文化育人、文化润德的新举措、新路子，丰富校园文化内涵、突显学校办学特色，提升学校的发展力及办学品位。近年来学校把“全面+特色”作为学校发展的方向，在 “诗韵校园”、“传承花鼓”“花样跳绳”“电脑制作”项目上的特色越发彰显。

一、机构健全，形成文化建设网络

我校建立由校长任组长的校园文化建设领导小组，将校园文化建设纳入了学校建设总体规划与计划，并保证了经费开支。主管德育的副校长全面负责校园文化建设的督促和指导，建立了教导处统筹校内各项文化环境建设的管理格局，通过教导处、后勤处、年级组、少先队互相配合，干群合作、师生合力，全面开展相关的教育与活动。

二、群策群力 确立校园文化核心

我校将树立鲜明的校园精神作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性，形成特色。发动全体教职员工同心同德、群策群力，不断营造学校文化闪光点，在广泛征集意见的基础上，秉承“求真、尚美、笃行、致远”的八字校训，“养君子风、求至真理、立凌云志、成天下才”的十六字办学愿景，学校形成了“文明、勤奋、团结、创新”的校风、“严谨、善钻、爱生、创新”的教风，“勤学、守纪、文明、上进”学风，并在醒目位置上墙，让它成为师生精神成长和生命拔节的力量源泉。完善了校徽、校歌、学校章程，各班也确立了班名、班级愿景、班规，这些个性化的校园精神形成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策师生健康成长。

“无规矩不成方圆”。我校十分重视学校的制度文化建设，通过每年一次的教工大会进行民主讨论，广泛征求意见，修订和完善各项制度并打印成《浒澪小学文化立校手册》，人手一份，这些制度尤如一面明镜时刻照耀着每一个教师，提醒着教师的一言一行不能偏离方向。

三、环境濡染，散发厚重文化气息

我校能对照《关于加强大文科环境建设的基本要求》以及新教育实验的要求来进行校园文化的整体规划。

1、营造诗韵校园。让板报、文化走廊、宣传橱窗，随处可见精选的诗词经典，使学生耳濡目染，起到润物细无声的学习效果。

2、缔造完美教室。为增强各班级的凝聚力、向心力和集体荣誉感，彰显班级特色，全校出现了小蜜蜂、朝夕班、起航班、雨露班、晓荷班、追梦班、夏葵班、红枫班等一个个充满寓意的班名，精心设计制作了内容丰富、各具特色的“班级名片”。一张张浓缩着师生心血和智慧的小小名片，营造了良好的班级文化氛围，成为校园里一道独特的风景线。各班级还开辟了“班务栏”“美文欣赏”、“艺海拾贝”“书海泛舟”等极富创意的队角，融知识性、艺术性、教育性于一体。

3、打造景观文化。我校的绿化、美化，逐步形成的学校景观文化，花圃内假山、喷水池、葡萄架、蘑菇凉亭、石桌、石凳、一草一木，一园一圃、一山一水、一个个都成为寓意深远的景点。漫步校园，百年浒小散发着生机盎然，清新雅致、坚实厚重的校园文化气息。

四、立足本土 培育学校特色文化

如何让优质教育光顾更多的百姓孩子，我校以特色引领素质教育落实，以特色推进校园文化进一步发展。近年来我校立足校情，依托特色教师，做大诗文吟诵、花样跳绳、传承浒澪花鼓、电脑制作四大特色项目，彰显学校特色文化。

（一）诗文吟诵润童心

08年以来，我校启动诗文吟诵特色项目，积极培育诗韵校园、弘扬民族文化。让学生学生与诗文为友，与高尚为伍，陶冶思想，净化灵魂。

1、加强诗韵校园阵地建设

我们用诗化的校园环境濡染人，一进校园，诗的芳香扑鼻而来，走廊、画廊到处张贴着诗。“春天的诗、秋天的诗，富有童趣的诗、勉励学习的诗„„”景点的布置也独具匠心、富有诗情画意。学生徜徉于诗的王国，起到了一种“有心栽花花正发”的对视效果。

2、实施诗韵课程开发与使用

08年伊始，我校就投入到诗韵校园校本课程开发中，首先编写了《读读吟吟唱唱》，09年暑期我们课程编写组的成员，查找了大量的资料，用了一个暑假的时间，编写了第二本教材《漫步诗林》，包括有《古诗知多少》、《诗人资料包》、《古诗鉴赏苑》、《古诗杂谈》、《故事趣味园》、《古诗剧场》。通过诵读古诗，让学生在祖国灿烂的文化长河中翱翔。我校经典诵读校本课程获南通市优秀校本课程评比二等奖。

3、开展诗韵学习研讨活动

学校成立了红烛书社，让教师汇聚书社，涵泳书海，规定每位语文老师必须背诵100首古诗，增加底蕴。每班每周安排有一节的古诗文诵读校本课，定期开展专题研讨，让诗文吟诵课越发的趣味盎然，老师们在校本课上教学生吟唱，“一诗多调”趣味吟唱，指导学生透过古诗的意境从熟悉的歌曲中寻找恰当的曲子，配唱诗歌。有同学给故事《春雨》配上了《小雨沙沙》的曲调，欣赏到了“古诗新唱”的奇妙组合，让人耳目一新。我校五年级的同学用舞蹈、书法、绘画、吟唱，演绎了“春晓”的情境，别有一番韵味。

4、搭建诗韵素质展示平台

2009年起，我们将《每周一歌》作为校本课程学习的延伸。我们将其与新教育晨诵和诗韵校园结合起来，每天早上，全校学生随着音乐齐诵一首诗、共唱一首诗，琅琅的书声、动听的歌声汇成飘荡在浒小上空的天籁之音。2009年开展了背诗大比拼活动，2010年5月，开展了我们的节日端午经典诵读大赛。2011年5月，我们组织了 “与黎明共舞”晨诵诗展示大赛。2012年中秋节，举办了中秋颂月，学生在月下吟诵月亮的诗，别有一番韵味。2013年4月，我们组织了“唱诗、画诗、演诗”比赛，让同学们用歌声表达诗歌的情感，用彩笔再现诗歌的意境，用话剧丰富诗歌的内涵。孩子们在活动中舒展了灵性，他们感受美、创造美，提高了语文素养和艺术鉴赏力。

5、诗韵校园成果丰硕

我校的“诗文吟诵”获南通市优秀校本课程二等奖。徐亚琴老师撰写的《悠悠古诗情》发表于《周末---教育周刊》，《艺术教育的一朵奇葩》发表于《江南时报》，参加市庆祝建国60周年祖国颂—中华经典诵读比赛获二等奖。

（二）传承花鼓炼才俊 “浒澪花鼓”作为我国民间文艺宝库中的珍品，曾经献艺中南海。然而近年来，由于受高速发展的现代文明和外来文化的冲击，花鼓艺术后继乏人，致使这艺术瑰宝逐渐淡出了人们的视野。1999年，浒澪人祖祖辈辈耳熟能详的家乡小曲，却被冠名“海安花鼓”参加了国庆献礼，无奈，惋惜，慨叹„„浒澪人民感慨万千！作为原浒澪镇的唯一的一所学校，我们浒澪小学莘莘学子有着挽救浒澪花鼓，传承浒澪花鼓义不容辞的责任。我们学校充分挖掘地方课程资源，依托厚实的乡土文化土壤，探寻文化与育人的契合点，创建浒澪花鼓艺术特色活动，培养学生特长。

1、寻觅•百年花鼓

为了提高师生对浒澪花鼓的认识，我校师生们从“请、听、看、学、诵”入手，到相关文化部门聘请校外辅导员，寻找文献，了解浒澪花鼓的悠久历史，搜集演出图片、寻访民间艺人、地方文化名人，整理花鼓曲调，调研考证，学唱花鼓戏、学跳花鼓舞。

2、醉意•百年花鼓

我们建立了浒澪花鼓工作团队，师生根据研究的重点灵活分成演唱组、舞蹈组、音乐剧组、资料组、创编组。根据浒澪花鼓的特点，编写相关的教学材料，印发花鼓剧目，组织全体师生给花鼓调配上古诗词、琅琅上口的儿歌进行吟诵、演唱，开发出花鼓特色课程《浒澪花鼓新童谣》，我们还将古诗配上浒澪花鼓曲，通过试唱、审核后编成校本课程——《读读、吟吟、唱唱》，并在各年级组织教学，将浒澪花鼓的教学由原来的发展特长的个性化教育转化为面向全员的普及型教学。我们在课上和同学们一起唱浒澪花鼓，诵童谣、诵古诗，借助学校的广播平台，反复播放浒澪花鼓调，让学生陶醉在悠长传神的曲调中。让爽朗、活泼、轻快的花鼓曲调深入学生的心灵深处。

“小手拉大手”活动。发动孩子向爷爷奶奶学花鼓调，并在学校交流共享，再让孩子将所学的新曲教全家人演唱。通过这种“一只小手带动一个家庭”的方式，让久违的花鼓旋律重新回归了人们的视野，点燃了人们保护家乡文化的热情。

2010年我校把“开发浒澪花鼓教育资源”作为南通市规划课题来进行研究。撰写的研究成果《挖掘浒零花鼓 开发课程资源》发表于《沿海教育》，3、奋飞•百年花鼓

文化需要传承，但更需要创新。我们对花鼓曲调进行有益的移植和派生，创造出适合学生特点的艺术作品。我校涌现了周海燕、康亚华、李燕等一些浒澪花鼓教学的优秀指导老师。创作了《两份帐单》、《七彩裙》、《家访》等富有童趣的浒澪花鼓剧。校花鼓剧社的孩子们也纷纷将课文改编成现代版的花鼓剧，自编自演的《揠苗助长》幽默风趣，深受同学们的喜爱。通俗的道白，时尚的电子乐，靓丽的服饰再加上孩子们活灵活现的表演，花鼓剧以其独特的民族魅力和震撼的艺术效果引起了轰动。

我们秉着“开门唱花鼓”的原则，今年排练的花鼓剧《家访》参加“滨城之夜”演出，掌声、欢呼声持续不断，这是对我们演出的肯定，更是对浒澪先辈智慧的褒扬，一种强烈的家乡自豪感在人们心中升腾。2013年6月浒澪小学多功能报告厅里，邀请花鼓剧的民间爱好者与孩子们同台上演了一台精彩纷呈的“演花鼓、品花鼓”专题演出，学生创作并朗诵“致花鼓诗”，悠长的唱腔和着清脆的伴奏飘荡耳畔，令人心醉，古老的文化焕发出浓郁的时代气息。如东县电视台《大沈阳话如东》栏目和江苏教育信息网对这一场民间艺术的盛宴进行了报道。

我校排练的浒澪花鼓剧《两份帐单》、《家访》、《揠苗助长》、《七彩裙》参加县小学生文艺汇演戏曲类均获得一等奖，浒澪花鼓焕发出旺盛的生命力。

当然传承和发扬“浒澪花鼓”这一文化遗产任重道远，由于师生能力有限，对浒澪花鼓的知识的了解有限，对学生花鼓知识的教育仍处于初始状态，需要花鼓传承人的引领，将全校浒澪花鼓的学习推向新的高度。一路走来，孩子们付出了艰辛的努力，但更重要的是他们成长了，收获了，也懂得了什么是责任、什么是担当。

（三）花样跳绳健体魄

循着“我运动，我快乐、我健康、我增智、我幸福” 理念，以绳健体、以绳增智、以绳促德，花样跳绳是我校今年新开启的体育特色项目。

1、前期调研，科学选项

我们浒澪小学在创建这一特色的过程中，专题召开行政组会、班主任会、学生代表会及家长代表会，为特色项目的确定献计献策，选取了器材简单、易于操作、运动效果好的跳绳作为体育特色项目。建立了跳绳特色项目领导组，拟定了《跳绳特色项目建设实施方案》。

2、网上学习，自编教材。

在起步阶段，学校面临着“三无”的窘境——无教材、无师资、无经验。学校组织专人从网上学习、收集跳绳的相关知识，整理成册，自编了《绳彩飞扬》活动教材

3、边学边跳，引跳辐射

在跳绳教学中，我们试行“老师导跳、学生互跳”的学习模式。培训中由体育教师进行示范讲解，由协调性好的同学发展到班级学生大家跳，辐射全校学生学习跳绳。

4、规范管理，常态建设

在创建花样跳绳特色项目的工作中，我校以规范化的管理推进花样跳绳特色项目的常态化建设。我们制定了 “课间巡查制”、“一周过关制”、“一月评比制”，体育组每周培训一个跳绳花样，每周五进行一次集中展示与检测，每班当场抽测十名学生，十个评委当场亮分，各班班主任对动作不到位的同学，进行个别指导，并指派学生面对面的帮教，限时过关。每月末，根据每周过关的累计成绩进行评比，颁发团体和个人奖状，激发师生创建跳绳特色项目的成就感和荣誉感。

虽然我校的花样跳绳特色项目开展时间不长，但是短短的几个月的时间，学生已经掌握了十多个花样。每天阳光体育时光，你会被“绳”彩飞扬的场面所吸引，一根彩绳，万种风情。左右跳、并脚跳、轮换跳、开合跳、弓步跳、交叉跳、挽花跳„„充满活力的身影、动感十足的音乐，无不令人激情洋溢。

当然我们今后还设想把花样跳绳科学地融入学校的素质教育。学校利用黑板报、宣传橱窗，展示花样跳绳的特色和亮点；在美术课上，描绘花样跳绳的精彩画面；在音乐课上，营造花样跳绳催人奋进的旋律；在作文课上，倾吐花样跳绳的体会和愉悦„„让浒澪小学师生在花样跳绳特色项目建设中，跳出了美丽，跳出了活力，跳出了健康，跳出了快乐。

（四）电脑制作绘童年

我校重视文化育人，文化管理，锻造了一支高素质的教师队伍，我校的周建峰老师就是他们其中的一位，集县信息技术学科带头人、《电脑爱好者》的特约撰稿人，电脑专家等多个响当当的称号于一身，我们以这样的特色教师带动学校电脑制作特色项目，让学校中的电脑设备得以最大化的利用，让农村学生享受优质均衡教育，用鼠标点染彩色童年。

我校适度延展《小学信息技术》教材，根据教材中的主题活动内容巧妙进行校本课程《创编“海韵”电子刊物》的开发，学校成立有电脑制作兴趣小组，分为普及组和提高组，定期开展电脑绘画、设计电子小报活动。正常通过信息技术课和信息技术兴趣小组，指导学生掌握制作电子刊物的方法。指导学生制作的学科或主题电子刊物，组织校电子刊物制作比赛，参加各级各类电子刊物制作比赛。近年来，我校学生先后参加全国中小学电脑绘画大赛、市县小学生“智能杯”小巧手比赛，中小学电脑制作、小报设计、“童心迎奥运”校园绘画比赛五十多人次获奖，10多幅学生电脑绘画作品发表于《中小学电脑报》，教师多次被评为优秀指导老师。

五、与时俱进、形成固有节日文化

我校能精心设计和组织内容丰富、形式多样的校园文化活动，充分利用好清明、端午、“六一”、教师节、“十一”、中秋、重阳、及春节等重大节庆日和传统节日，设计开展丰富多彩的活动，正常举办校园四大节：体育节、读书节、科普节、艺术节，给学生创造展示自我、张扬个性、愉悦身心的平台，营造积极向上的人文环境，全面提升学生的人文素养，形成学校固有的节日文化，建立积极向上的学校精神文化。

近几年来，我校加强学校文化建设，学校内涵丰富，校园文化厚重，全校教职工戮力同心，教学质量不断提升，教育教学硕果累累。目前有县学科带头人1人，县骨干教师3人，市教坛新秀2人，中学高级教师2人，教师参与竞赛近100人次获奖。师生发表、获奖文章四百多篇，学校荣获 “全国小学公民道德建设先进单位”、“全国新教育优秀实验学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”、“南通市艺术教育先进单位”、“南通市学习陶行知教育思想先进集体”等称号。获“市创先争优先进集体”、“市龙芯电脑应用大赛先进单位”、“县和谐校园创建工作先进集体”、“县优秀教师集体”、“县教育教学质量优等学校”、“县读书活动先进集体”、“县教科研先进单位”、“新教育榜样学校”等殊荣。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我校虽然在校园文化建设与办学特色等方面取得一点成绩，但我们浒小人并不因此沾沾自喜，而是以已有成绩为起点，鼓满风帆，与时俱进，弦歌不辍，进一步高标准、高质量地将校园文化环境建设纳入学校整体建设之中，将特色育人发辉极致，让魅力浒小、活力浒小、文化浒小、特色浒小成为如东大西北的一颗璀璨明珠！