农村初中数学课程建设(薄弱初中答辩材料)

第一篇：农村初中数学课程建设(薄弱初中答辩材料)

农村初中数学课程建设

各位评委：

大家好!我是XX县XX中学XXX。这位，是XX县教育局 ；这位是援建学校XX中学XX校长。

我汇报的题目是，“农村初中数学课程建设”。1.学校概况：

我校地处偏僻乡村，学校现有教职工73人，其中数学教师10人，35岁以下青年教师7人，是一支富有活力的教师队伍。

2.项目申报基础：

①我校数学课程建设概况：我们按照新课程标准要求和市县教育局的指导，努力打造符合自己特点的数学课程。经过一段时间的努力，我校多数数学教师在教学中能积极引导学生主动参与学习，乐于探究解难，勤于动手实践，勇于合作提高。

②援建学校情况：XX县实验中学是江苏省现代化示范初中，XX省文明学校，多次获得XX市教学质量优秀奖；XX中学数学教师有多人为市县名师，有很强的教育教学及科研能力，数学课程建设水平较高。

3.数学课程建设内容：

①开展数学教研组建设和教师培训，努力提高数学教师学科知识水平和教科研能力，为数学课程建设奠定坚实基础。

我们每月一次安排实验中学数学教师中省市课堂教学比赛一等奖获得者及市县数学学科带头人到我校上示范课，安排我校教师到实验中学跟班学习，每月轮换一次；与实验中学领导、数学骨干一起进行课程建设专题研讨，每月组织一次；派遣老师参与实验中学数学组教研活动，每月派遣两批次。除此以外，我们还积极参加省、市、县组织的各项教学研讨及培训活动，积极开展有利于课程建设的读书活动，不断提升我校数学教师的知识水平和教科研能力，为数学课程建设奠定坚实基础。

②打造数学建构式生态课堂，为课程建设提供核心动力。我们将建立数学课程核心理念，改变课堂教学思想，一切从学生出发，使师生在宽松自如的生态课堂环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用，实现知识、能力与情感的共同发展。

③搭建实验探究、实践探究、模拟探究的学习阶梯，给予学生必要的数学课程学习方法指导，让实验探究、实践探究、模拟探究成为落实知行统一教育原则的重要途径，使课程建设有深度，有内涵。

④挖掘课程文化，开发课程资源，创设课程情境，营造课程建设氛围。我们将加强学校环境、学生教室布置，重点建设数学长廊，文化墙、班级展示台等，营造课程建设氛围；积极开展兴趣小组、数学社团、实验数学等课程建设活动，使课程建设与师生生活融为一体。

⑤添置和自制教具、学具，构建课程建设重点、难点模型。我校有着优秀的课程教学具制作传统，我们能自己动手解决大部分模具、学具及课程建设重点、难点模型的制作工作。

⑥建设数学专用教室、数学实验室，开展深层次的课程开发活动。

⑦利用现代化课程建设资源成果, 打造现代课程建设网络平台，多层次开展师生交流、生生交流、校校交流活动，使课程建设起到辐射其它学科和周边学校的作用，使课程建设的效能最大化。

4.预期效果：

1.打造一流农村数学课程基地，使之成为学校特色。2.大力提升师生数学素养，促进学生全面发展。3.引领辐射其他学科，提高学校教育质量。4.带动促进周边学校，放大课程建设成果。

我们深信，在各位领导与专家的精心指导和帮助下，我们一定能将数学课程建设项目做到最好。

谢谢各位专家评委！

第二篇：农村初中数学课程建设汇报材料1

农村初中数学课程建设

我校为一所苏北农村初中，硬件设施较差。73名教职工中数学教师10人，其中35岁以下占70%，经验不足时弱点，但年轻教师极具活力。根据省厅《关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知》文件精神，结合校情和发展需求，现确定实施“农村初中数学课程建设”。

一、指导思想

贯彻国家、省、市教育改革与发展文件精神，以课程资源建设与优化课堂教学为重点，引进优质学校资源，更新教育理念，促进学教方式转变，促进教师专业成长，提高学生数学能力和素养，提升办学水平和教育质量。

二、项目申报基础

（一）课程建设概况：课程建设启动以来，课堂呈现教师乐教、学生乐学的积极氛围，合作学习、探究解难、动手实践渐成风尚。

（二）援建学校情况：灌云县实验中学是江苏省教育现代化建设示范初中，多次获市教学质量综合奖。31名数学教师中获省技能大赛一等奖1人，市基本功或技能大赛一等奖9人，市县名师13人。团队教科研能力强，数学课程建设水平较高。

三、建设内容

(一)营造数学文化氛围

1.用祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家名字命名学校的教学楼、校园主干道，干道边建数学家雕塑，校内创设数学文化墙，数学走廊、数学乐园正在筹建中。

2.教室内配备现代教学设备，墙壁张贴数学家画像和数学名言警句，建数学图书角，建立数学展示台。

（二）搭建数学验证平台

1.创建一口数学实验室，配备计算机、投影仪、电子白板、网络等现代教学设备，几何画板、Flash、office教学资源库等教学软件；配足教具、教学模型、测量器材等教学仪器；添置桌凳、仪器橱、消防设施等必备器材。

2.建一口师生教具、学具制作室，充分利用教具、学具及数学模型，使学生直观感知和验证教学重难点知识。

3.建一口供50名学生使用的学生体验室，利用教具、学具及数学模型区探索一般的数学规律。4.实验室、制作室、体验室除作为数学学科使用外，还可以拓展到其他学科如：物理、化学„„

（三）建设自主学习模式

1.根据学生学习数学的需要，创设“四二”课堂教学法（即四个教学环节：温故知新、学生自学、师生互动、案例点评；二个拓展环节：分层训练、课堂反思），促进学生自主学习、互教互学形成良好的学习习惯。

2.依据校情实际，开发校本课程《数海探航》，开展数学发展史、数学家故事等教育；自编数学学习报《数学的海洋》，进行学法指导、趣味数学等学习研讨。

（四）拓展数学学习途径

1.创建师生数学活动日，开展数学阅读、学具制作、数学沙龙等探究活动。2.建立数字化网络交流平台，拓展生生交流、师生交流、校际交流渠道。

3.组织社会实践活动，搭建“实验探究、实践探究、模拟探究”的三探究学习阶梯。4.组建班级数学社团（数独社团、学具制作社团、方法与测量社团等），开展丰富多彩的社团活动。

（五）促进教师专业成长

1.依托帮扶学校开展师徒结对、跟班学习、集体备课、共同参与课题研究等教研活动。2.借助视频，开展网络听课、互动评课、远程指导等教学活动。3.借助参观、培训和进修，提升教师专业化水平。

（六）整合数学学科与其他学科

（1）从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。

（2）教会学生在数学学习过程，从中学会如何用数学的观点去处理学习及生活中的问题。

四、预期效能

1.激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。2.加强合作交流研讨，提升教师科研能力。3.提高课程建设水平, 带动区域共同发展。

五、序时进度

第一阶段（2013.4～2013.9）课程理论准备阶段

1.利用文献研究法，丰富教师的理论基础，提升其课程建设素养。

2.通过专题讲座、专著阅读、主题论坛等，进一步强化数学课程建设的理论建构，完善课程建设实施方案，启动数学课程基地建设。

第二阶段（2013.9～2014.6）课程主体实施阶段

1.依据教材、师生水平和能力实际，广集数学资源。2.进行教材二度开发，组织课程基地建设实践。

3.强化实践过程反馈，及时调整课程建设方法策略。

4.组织成功案例研究，逐步完善农村初中数学课程建设的模型构建与理论体系。5.成立校际合作研究小组，组织教学研讨与观摩活动，带动片区及周边学校共同进步。6.推广课程建设经验，辐射其它学科。第三阶段：（2014.4～2014.6）课程总结提升阶段

1.汇编研究成果（调查报告、研究论文、案例集、个案集等）。2.组织课堂教学展示、师生活动展示等。

第三篇：初中数学课程说课稿

要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面我们一起来看看初中数学课程说课稿，希望对大家有所帮助。

《有理数的乘方》说课稿

在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量，结合新课程标准的要求，对初一年级第一章第五节作如下的设计。

一、说教材

1、地位作用：

有理数的乘方是初一年级上学期第一章第五节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要4个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。

2、教学目标：

（1）让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。

（2）在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。

（3）让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心。

（4）经历知识的拓展过程，培养学生探究的能力和动手操作的能力，体会与他人合作 交流的重要性。

3、教学重点：

有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。

4、教学难点：

有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。

二、说教学方法

启发诱导式、实践探究式。

三、说学法

根据初一学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”。

四、说教学手段

利用多媒体教学，目的之一是使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣，目的之二是增大教学容量，增强教学效果。

第四篇：人教版初中数学课程目录

得天下英才而教育之，三乐也！——孟子

（人教版）初中数学课本目录

糜 勇（珍藏版）七年级（上）

第一章 有理数

1．1 正数和负数

阅读与思考 用正负数表示加工允许误差

1．2 有理数

1．3 有理数的加减法

实验与探究 填幻方

阅读与思考 中国人最先使用负数

1．4 有理数的乘除法

观察与思考 翻牌游戏中的数学道理

1．5 有理数的乘方

数学活动

第二章 整式的加减

2．1 整式

阅读与思考 数字１与字母Ｘ的对话

2．2 整式的加减

信息技术应用 电子表格与数据计算

数学活动

第三章 一元一次方程

3．1 从算式到方程

阅读与思考 “方程”史话

3．2 解一元一次方程

（一）——合并同类项与移项

实验与探究 无限循环小数化分数

3．3 解一元一次方程

（二）——去括号与去分母

3．4 实际问题与一元一次方程

数学活动

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得天下英才而教育之，三乐也！——孟子

第四章 图形认识初步

4．1 多姿多彩的图形

阅读与思考 几何学的起源

4．2 直线、射线、线段

阅读与思考 长度的测量

4．3 角

4．4 课题学习设计制作长方体形状的包装纸盒

数学活动

七年级（下）

第五章 相交线与平行线

5.1 相交线

5.1.2 垂线

5.1.3 同位角、内错角、同旁内角

观察与猜想

看图时的错觉 5.2平行线及其判定

5.2.1平行线

5.3平行线的性质

5.3.1平行线的性质

5.3.2 命题、定理

5.4平移

数学活动

第六章平面直角坐标系

6.1平面直角坐标系

阅读与思考

用经纬度表示地理位置 6.2 坐标方法的简单应用

数学活动

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第七章 三角形

7.1 与三角形有关的线段

7.1.2 三角形的高、中线与角平分线

7.1.3 三角形的稳定性

信息技术应用

画图找规律 7.2 与三角形有关的角

7.2.2 三角形的外角

阅读与思考

为什么要证明 7.3 多变形及其内角和

阅读与思考

多边形的三角剖分 7.4 课题学习镶嵌

数学活动

第八章 二元一次方程组

8.1 二元一次方程组

8.2 消元——二元一次方程组的解法

8.3 实际问题与二元一次方程组

阅读与思考

一次方程组的古今表示及解法 *8.4 三元一次方程组解法举例

数学活动

第九章 不等式与不等式组

9.1 不等式

阅读与思考

用求差法比较大小 9.2 实际问题与一元一次不等式

实验与探究

水位升高还是降低 9.3 一元一次不等式组

阅读与思考

利用不等关系分析比赛

数学活动

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第十章 数据的收集、整理与描述

10.1 统计调查

实验与探究

瓶子中有多少粒豆子 10.2 直方图

10.3 课题学习

从数据谈节水

数学活动

八年级（上）

第十一章 全等三角形

11.1 全等三角形

11.2 三角形全等的判定

阅读与思考 全等与全等三角形

11.3 角的平分线的性质

数学活动

第十二章 轴对称

12.1 轴对称

12.2 作轴对称图形

12.3 等腰三角形

数学活动

第十三章 实数

13.1平方根

13.2 立方根

13.3 实数

数学活动

第十四章 一次函数

14.1 变量与函数

14.2 一次函数

14.3 用函数观点看方程（组）与不等式

14.4 课题学习选择方案

数学活动

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第十五章 整式的乘除与因式分解

15.1 整式的乘法

15.2 乘法公式

15.3 整式的除法

数学活动

八年级（下）

第十六章 分式

16.1 分式

16.2 分式的运算

阅读与思考 容器中的水能倒完吗

16.3 分式方程

数学活动

第十七章 反比例函数

17.1 反比例函数

信息技术应用 探索反比例函数的性质

17.2 实际问题与反比例函数

阅读与思考 生活中的反比例关系

数学活动

第十八章 勾股定理

18.1 勾股定理

阅读与思考 勾股定理的证明

18.2 勾股定理的逆定理

数学活动

第十九章 四边形

19.1平行四边形

阅读与思考平行四边形法则

19.2 特殊的平行四边形

实验与探究 巧拼正方形

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19.3 梯形

观察与猜想平面直角坐标系中的特殊四边形

19.4 课题学习重心

数学活动

第二十章 数据的分析

20.1 数据的代表

20.2 数据的波动

信息技术应用 用计算机求几种统计量

阅读与思考 数据波动的几种度量

20.3 课题学习体质健康测试中的数据分析

数学活动

九年级（上）

第二十一章

二次根式

21.1 二次根式

21.2 二次根式的乘除

21.3 二次根式的加减

阅读与思考

海伦－秦九韶公式

数学活动

第二十二章

一元二次方程

22.1 一元二次方程

22.2 降次——解一元二次方程

阅读与思考

黄金分割数

22.3 实际问题与一元二次方程

实验与探究

三角点阵中前n行的点数计算

数学活动

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第二十三章

旋转

23.1 图形的旋转

23.2 中心对称

信息技术应用

探索旋转的性质

23.3 课题学习图案设计

阅读与思考

旋转对称性

数学活动

第二十四章

圆

24.1 圆

24.2 点、直线、圆和圆的位置关系

24.3 正多边形和圆

阅读与思考

圆周率Π

24.4 弧长和扇形面积

实验与探究

设计跑道

数学活动

第二十五章

概率初步

25.1 随机事件与概率

25.2 用列举法求概率

阅读与思考

概率与中奖 25.3 用频率估计概率

实验与探究

П的估计

25.4 课题学习键盘上字母的排列规律

数学活动

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九年级（下）

第二十六章 二次函数

26．1 二次函数及其图像

26．2 用函数观点看一元二次方程

信息技术应用

探索二次函数的性质

26．3 实际问题与二次函数

实验与探索

推测植物的生长与温度的关系

数学活动

第二十七章 相似

27．1 图形的相似

27．2 相似三角形

观察与猜想 奇妙的分形图形

27．3 位似

信息技术应用 探索位似的性质

数学活动

第二十八章 锐角三角函数

28．1 锐角三角函数

阅读与思考 一张古老的三角函数表

28．2 解直角三角形

数学活动

第二十九章 投影与视图

29．1 投影

29．2 三视图

阅读与思考 视图的产生与应用

29．3 课题学习制作立体模型

数学活动

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第五篇：关于农村薄弱初中学生音乐情况的调查报告

关于农村薄弱初中学生音乐情况的调查报告

【内容摘要】学生的音乐素质关系到学生演唱、演奏、欣赏等方面的水平。笔者对农村薄弱初中学生的音乐情况现状展开调查，旨在通过调查，了解学生对音乐教育的熟悉、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况，并且结合教学实际，提出了一些建议，从而进步农村薄弱学生的音乐综合素质，促进他们全面发展。

【关键词】农村薄弱初中 音乐情况 调查

一、题目的提出 笔者在本市各乡镇中学进行调查，发现这里的学生mp3mp4很多，在校园里看到带耳机听音乐的学生也很多，但是上音乐课时，学生的态度却不端正，讲话、看课外书、一问三不知等现象非常严重。那么到底学生的音乐情况如何？现状产生的原因是什么？教师应该如何进行更加有效的音乐教学？ 本问卷从对音乐教育的熟悉、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况等方面展开调查，并对结果进行认真的分析总结后，感受到的是它带给我们的全面而深刻的思考。

二、调查对象、内容和方法

1、调查对象

本次调查随机抽样了不同学校的三个年级的学生205名。初一学生70名，初二学生72名，初三学生63名。其中男生103名，女生102名，男女生的比例接近1：1，对参与调查的学生也考虑到年级、性别等方面的均衡，因此，本次调查的对象具有一定的广泛性和代表性。

2、调查内容

本调查内容分为四大块：对音乐教育的熟悉、对音乐教育状况的评价、对音乐价值取向的调查和学生音乐素质情况。

3、调查方法

问卷调查和个别访谈法相结合。

4、调查过程在学生不知情的情况下，随机抽取各校三个年级共205名学生进行调查。共发放问卷205份，回收有效问卷205份（占100％）。

三、调查结果与分析

对回收问卷的逐项统计，发现当前农村薄弱初中学生对音乐教育存在以下几个普遍的现象：

（一）对音乐教育功能的熟悉逐步进步 进年来，随着素质教育实践的不断深化和素质教育观念的深进人心，音乐作为素质教育的重要方面，越来越受到人们的重视。初中音乐教育已经成为义务教育教学计划中的重要组成部分，并且在课时安排中有严格的要求。上音乐课的主要原因大部分学生以为在初中阶段开设音乐课是有必要的，学生能主动积极的学习音乐知识，但也有些同学由于喜欢音乐而选择它，另外一些同学觉得初中阶段的学习任务比较繁重、枯燥，通过学习音乐可以丰富学习生活，把音乐当成学习中的调味剂。学生对于音乐教育具有开发智力、愉悦身心、陶冶情操、进步自身修养等方面的价值功能的观点也是认同的。但是，还有少数学生在学习音乐的态度上存在某些被动因素（如：学校安排，没办法），可从总体上来看，调查对象中的大部分人以为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。

（二）基础教育状况在不断进步

在本次调查的对象中，初一学生中评价“小学的音乐教育”、初二学生评价“初一与小学时的音乐教育”及初三学生评价“初二以前的音乐教育”时，发现很多学生反映以前的音乐课时常被其他主课老师拿往上、或音乐课纪律不好导致音乐老师上课不是很负责等。而对于“你对现在的音乐课感到满足吗？尽大多数学生以为满足或比较满足，究其原因是：上课老师负责、能与学生主动交流、比较风趣轻松。但也有部分学生对现在的音乐课感到不满足，原因是：课上流行歌曲教的太少、有个别学生上课爱讲话扰乱了课堂秩序。由此可以看到，近几年来，音乐教育观念的不断更新，素质教育的逐步普及，音乐教育也在慢慢地完善。

（三）学生欣赏的音乐作品比较单一 调查中发现，82%的学生经常听音乐，但对于“你平时常听什么类型的音

乐？”、“你聆听音乐的主要途径是什么”等题目时，不得不引 起我们音乐教育的深思：为什么学生聆听的都是流行歌曲？可想而知经同学推荐的多数也是流行歌曲。为何学生对世界音乐史上那么多伟大的音乐家创作的古典音乐和中国的民族音乐却漠然处之？由于学生聆听音乐主要是通过网络、电视、广播以及他们整天捧在手里的mp4等媒体。可见，社会上的“流行趋势”扮演了非常重要的角色，难怪我们会发现学生对于“你以为音乐有什么作用”时，他们以为流行音乐简单易唱，在他们易燥的内心可以得到暂时的放松，而以为音乐能对进步自身修养和培养想像力的仅占调查对象的13%和4%。

（四）学生音乐素质情况亟待进步

通过本次问卷调查和艺术节声乐、器乐等报名情况来看，学生的音乐素质令人担忧。“对音乐课上学过的歌曲，你会唱出它的旋律吗？”只有21%的学生能断断续续的进行演唱，而大部分学生清唱时，几乎对音准和节奏都没办法正确把握。同时对于“你欣赏音乐时，能听出其中的演奏乐器吗？”肯定回答的只有5%，而有31%的学生完全听不出来，通过老师的提示，基本上可以听出来的占调查人数的64%。以上调查结果表明，学生的歌曲演唱水平和欣赏能力急需迈上一个更高的台阶。

四、思考与建议 根据以上的调查和分析结果，教师要加强学生主动进步自身音乐素养，养成良好的音乐学习习惯，丰富教学内容和方式，促进学生音乐素质的进步。具体可以采取以下措施：

（一）强化意识体会作用 雨果说过：开启人类聪明的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，还有一把就是音乐。柏拉图也曾说：“音乐教育比起其他教育都重要得多”。由此可见音乐的重要性。所以切不可忽视音乐这门艺术对启迪人类聪明的至关重要的作用。那么如何让音乐在学生的心目中树立正确的音乐教育意识？首先本人以为，可以将节奏与乐调等这种有着最强烈的气力浸进学生心灵的最深处，使学生的心灵因此得到美化。

比如：一天我在第四节课上《摇篮曲》的时候，有几个学生在嘀咕肚子饿了，当时我假装没听到他们的谈话，后来我根据教学内容做了一些适当的调整，播放了《雷叫电闪波尔卡》这首曲子，欣赏完后，问他们，曲子给你的感觉是怎么样的？学生回答：似乎打雷下雨了，但我还是感觉情绪一直很欢快。我捉住机会赶紧说：你说的很出色，想问一下你在听的时候还一直想着肚子饿的事情吗？学生摇摇头笑了。我总结：这就是音乐的作用，所以让我们平时在聆听音乐时要养成一个好的习惯，别以为我们的音乐课是学校安排的，它让你们没的选择，所以很无奈。当然，这只是部分同学，我希看你们能感受到聆听音乐是我们生活中的必修课，它是我们同学说的学习中的调味剂，也是我们碰到困难时的最贴心帮手。那么我们就可以达成共叫——音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。

以上例子仅是代表而已，只要我们留意，强化学生的音乐意识，让学生体会到音乐的重要作用它存在于音乐教育的每一个角落。

（二）改善方法进步质量

音乐教育是素质教育中一项重要的内容，进步基础教育中的音乐教学，是普及素质教育的一个有效方法。首先教师要重视音乐课堂教学，注重课堂教学的艺术性、有效性，要严守那片属于自己的田地，精心耕耘，用教师的个人魅力和美妙的音乐语言吸引学生。对于学生提出的要求——教唱流行歌曲也可以适当的考虑，比如内容积极向上的《隐形的翅膀》、《青花瓷》等都可以在课上供学生学习。不管老师有多么好多么高明的课堂治理手段方法,假如没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂治理是不可能高效的。课堂纪律规则给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师的期看,他们应做到的是什么。

（三）丰富方式形式多样 天天聆听流行歌曲对学生的身心发展是非常不利的，那么如何将学生的音乐欣赏类型由单一的流行音乐转为丰富多彩的古典音乐或中华民族音乐呢？这就是需要我们音乐教育工作者认真思考。爱好是学习的动力，在教学过程中我们不妨就先从流行歌曲导进。笔者在执教《卡门序曲》时，用学生比较熟悉的《斗牛士之歌》作导进，边欣赏边互动极大地调动了学生的学习积极性，在欣赏《卡门序曲》的三个主题时，用不用的要求来激发学生参与的积极性。比如在聆听A段时，给学生的是简单的题目：听出它的节奏是稀疏的还是密集的？然后分析情绪热烈的原因是还有一件打击乐器的渲染，从而让学生再听出打击乐器——钹；听B段时要求听出主奏乐器小提琴和长笛，然后再引导学生发现具有点缀作用的三角铁；C段的旋律出现两次，两次的力度是由弱到强变化呈现的，而且第二次出现时音高也进步了一个八度，此时教师就可以引导学生用不同的音（如lu和beng）来哼唱，让学生感受不同的情绪，然后教师小结：由于演奏乐器、音高、力度等音乐要素的变化使我们的情绪也发生了改变。这样就提升了学生对音乐的感受。

（四）以点带面逐步进步

歌曲演唱能力是反映学生音乐素质高低的一项重要内容，通过一个多学期来的音乐教学和本次调查，发现学生演唱时的音准等题目急需进步。只有21%的学

生能断断续续的清唱学过的歌曲旋律，可喜的是，学生对于节奏律动性的感知能力要比对旋律的视唱能力强很多。因此我就抽取学校中音准稍微好点的学生组建了一支合唱队，让他们在系统的合唱练习中，进步他们的视唱能力、节奏感知能力以及音乐团队精神。

1、“音乐素质”与“学业学习”如何协调？进步学生音乐素质的培训，肯定会占用平时的学习时间，那么如何与班主任、任课老师、学校、家长协调好排练时间，让他们也积极赞成学生参与培训，有待于进一步思考。

2、“音乐素养”与“家长出钱”如何协调？ 在组建乐器爱好小组的活动中，涉及到学生需要买乐器这一直接的题目，农村薄弱初中的学生家长能否同意，是学校与家长一起分担？还是有更好的办法解决，这应该引起思考。

【参考书目】

[1]《音乐新课程标准》.人民音乐出版社

[2]《音乐课课程与教学论》.东北师范大学出版社

[3] 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社2001年版