中职学校农村生源潜力探究[共5篇]

第一篇：中职学校农村生源潜力探究

中职学校农村生源潜力探究

武汉市娲石技术学校 蔡鸿

摘要：我国制造业的发展，需要大批的高素质技术工人，发展职业教育是国民经济和社会发展的重要基础。计划生育、辍学、高中热、对中职教育的认识不足等因素使中职生源严重缺乏，是当前影响、制约中职教育发展的重要因素。农村生源是中职生源的重要组成部分，农村生源流失现象严重，发掘农村生源潜力巨大，对发展职业教育具有重要意义。本文以作者在招生过程中的亲身经历为基础，对农村生源流失的原因作出初浅的分析、探讨和归纳，并提出发掘农村中职生源潜力的几点建议。

关键词：中职教育 生源缺乏 农村生源 潜力探究

前言

近几年来我国职业教育事业有了很大发展,中职学校教育和职业培训取得显著成绩,为社会和企业培养了大量高素质劳动者和实用人才，为城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，为振兴我国国民经济和制造业作出了一定贡献，是我国教育体系的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。然而，计划生育、辍学、高中热、对中职教育的认识不足等因素使中职生源严重缺乏，是当前影响、制约中职教育发展的重要因素。我国是一个农业大国，随着改革开放的发展，农村剩余劳动力逐渐向工业化生产技术工人转移，中职教育承担着就业前岗前培训教育的重要责任。生源萎缩和对中职教育的误区制约着职业教育的发展，发掘生源潜力是中职教育当今首要任务之一。

一、中职学校生源现状

随着以经济建设为中心，改革开放和招商引资政策出台，外资、合资企业如雨后春笋。制造业的发展需要大批的高素质技术工人，推动了职教事业的发展，给中职学校的生存和发展带来了曙光。中职学校生源主要来自于初中毕业生。近几年来，随着国家对计划生育的控制力度加大，以及农民对计划生育重大意义认识的提高，使得现阶段义务教育的人数较10前年急剧减少，尤其近五年来有明显减少的趋势。农村中小学撤并现象极为普遍，学校及学生人数的减少，以及近几年随着高校扩招和高中热的升温有增无减的局面给中职学校招生带来严重威胁。

我国是一个农业大国，我国农村人口7.37亿占全国人口的56％，农村初中

毕业生占有相应的比例，而中小城镇的中职学校生源90％以上来自农村。面对中职生源萎缩的现状和社会对中职生的需求，发展中职教育发掘农村生源潜力值得探究。

二、生源紧缺的因素

1.计划生育

实行计划生育是我国的一项基本国策，在人口增长控制上起到了明显的收效。根据新华网2005年3月1日讯：2004年，我国中小学教育规模有所减少，共减少小学3．17万所、初中973所。2004年，我国普通小学总数为39．42万所，共有在校生11246．23万人，比上年减少443．51万人；我国初中总数为6.38万所，共有在校生6527．51万人，比上年减少163．31万人。2.辍学

在农村辍学现象十分严重，据调查仅以武汉市新洲区某中学为例，2008年注册应届初中毕业生近1200人，实际在学校毕业班级人数670余人，辍学率44.17％。另一所中学2008年注册应届初中毕业生近760人，实际在学校毕业班级人数480余人，辍学率36.84％，有的学生中途辍学，只是中考时又返校参考，其目的是为了能拿一份毕业证。其它学校辍学现象也较严重。3.高中热的升温及跟风现象

近几年高校扩招，使得高中热升温。随着农村经济的好转和发展，很多父母 只要能支持得过来，都希望自己的子女能上高中以便今后能考上大学，而且在农村跟风现象比较严重，如果同一个村有几个一起毕业的学生，如果有的考取了高中，有的没考取高中，往往没考取的学生家长宁可拿钱买高中读，甚至倾其所有，哪怕自己再苦再累，也要让孩子上高中。4.农民对中职教育的认识缺乏

受中职教育现阶段在农村宣传力度的限制，使得很多农民对中职教育认识不足，认为读了中职也就是去打工，还不如让孩子早一点出去打工，免得既花冤枉钱又耽误时间，甚至戏称中专、技校为“打工学校”。还有社会不正之风滋生了邪恶，使社会上出现一些“混混”，凭自己的厚脸皮和“英雄气”恶霸一方、垄断经营、“发家致富”，从而使得一些学生和家长认为“我们那儿发了财的都是没读书的”，加之有的学生在校基础不牢固，缺乏吃苦精神，不能适应企业需要以及部分中职学校对学生就业后期跟踪服务不到位，致使有的学生就业后又回乡呆着或务农，这也造成当地学生和家长对中职教育的否定。

三、生源流失及原因分析

本人从04年到08年五年期间，每年暑假都走入农村家庭招生，每年大致要进入150至220个农村家庭。从自己经历的这些家庭以及70多个同事招生经历

交谈来看，不愿读中职的学生和家长原因各种各样，归纳起来主要有如下几个方面的原因：

1、家庭经济困难。无力承担学费和生活费。

2、重男轻女。受农村传统观念影响，一部分家长封建观念仍很严重，认为男孩子是自家的，女孩子出嫁后是人家的，让女孩读书不划算，读个初中毕业就很不错了。

3、家庭背景影响。有的父母本身对学习认识不足，对子女的学习更是无所谓，希望子女只是学一个“手艺”混口饭吃就行，没必要读什么中职学校。

4、单亲家庭的影响。单亲家庭的子女，尤其是父母离异的子女，大多缺乏良好学习环境和氛围，心理造成阴影或障碍，以及学费、生活费来源问题不能得到解决，致使终止学习而提前进入社会。

5、从小父母溺爱，好逸恶劳、厌学逃学、劣习不改被学校劝退或开除。

6、读书无用论。受少数个例影响，以偏概全。以少数人没读书发了财，读了书却没事干为例，如是认为读书无用。

7、重学历轻能力、虚荣跟风。认为不管怎样也要让孩子读高中，考个大学，即使考不取，买也行。这主要是一些家境较富裕的家庭认为，只要有个大学文凭，学不学技能无所谓。他们认为的不是“没有知识不行”，而是“没有学历不行”。有的甚至不根据自己的实际情况，盲目“跟风”。

8、部分学校管理不到位、教学成效差、就业不理想、就业后期服务没跟上，致使中职学校在人们心目中的地位降低、甚至有的把中职学校戏称为“托儿所”、“爱情培养基地”等。

9、国家发展中职教育政策宣传在部分地区欠到位。有很多农民认不清当前中职教育的意义，也不知道国家大力发展职教事业，扶持资助农村学子的相关政策和形势，他们几乎很少出家门，不了解外面的大千世界，自己祖祖辈辈都是这样，对政策和形势茫然。

四、农村中职生源潜力及发掘建议

我国农村幅员广阔，人口众多，大量学生初中毕业后因各种原因流向社会，没有经过就业前培训，给就业带来困难，有一部分人还可能成为社会的潜在危害。发展农村职业教育，没有学生就没有学校，在中职生源紧缺的现状下，农村中职生源存在巨大潜力。积极发掘农村中职生源，对发展中职教育具有重大意义，本人提出如下建议：

1、中职学校率先积极响应国家发展职业教育政策，以提高国民综合素质、振兴中国制造业、繁荣地方经济，减少农民和穷人为己任，将国家职教惠农政策宣传到家喻户晓。

2、加强义务教育中的教师师德教育，反对片面追求升学率，加强后进生的 管理和教育，提高其学习兴趣，降低辍学率。行政、教育主管部门，制定相应的

制度和措施，把生源稳定作为义务教育政绩考核的重要依据之一。

3、政府舆论宣传部门利用广播、电视、报刊、杂志积极宣传国家相关政策 和发展形势，提高全社会对中职教育的认识和重视。

4、中职学校应根据生源情况的变化，及时改变、制定相应招生策略，激励 发挥教师的招生热情，提高招生教师的说服技巧和能力。

5、提倡招生教师懂一点招生心理学。教师之间可以相互期长不短，根据学生和家长的顾虑，灵活机动、实事求是地对家长和学生循循善诱。有很多家庭本来没打算让孩子读书的，经招生老师耐心加技巧的劝说下，高兴地将子女送进了中职学校的校门。

6、中职学校应明确办学宗旨和理念，练好内功，提高中职学校口碑，吸引生源。要“招得进”、“留得住”、“学得好”；形成“学技有门”、“就业有路”的良好局面。

7、加强在校学生管理，关心、关注、关爱在校和已就业的学生，搞好就业学生的安置和稳定工作，发挥其积极的影响作用。

8、中职学校应深入企业调研，开设专业应符合用人单位的需要的专业。

9、调整课程设置，淘汰过时课程或章节，开发适用性、科学性、适时性的校本教材，提高课程适用性和专业就业对口率。

10、提高就业课程生动性，给学生灌输、培养勤俭朴实、脚踏实地、靠勤劳和智慧创业，以好逸恶劳、投机钻营为耻的理念和荣辱观，使学生就业稳定，从而以就业促招生。

11、政府部门应加大用工监管力度，提倡持证上岗，对用工违规现象加大监督和处罚力度。

参考文献：

[1].《东方今报》2007年10月23日 [2].《教师之友》 2005年5期

[3].《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 国发〔2002〕16号 [4].《温家宝活动报道专辑》2005年11月7日

[5].《关于大力发展职业教育的若干意见》 杭政〔2007〕4号

第二篇：中职学校团建工作探究

中职学校团建工作探究

【摘 要】 中职学校团建工作是一项极其重要的工作。当前，中职学校团建工作存在一些问题迫切需要解决。本文从以人为本，抓好队伍建设;与时俱进，创新运作模式;精益求精，强化功能手段等方面探讨了加强中职学校团建工作的对策。

【关键词】 中职;团建工作;团干部

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

中职学校团组织在育人工作方面扮演着十分重要的角色，同时在思想政治建设与精神文明建设等方面起着重要的桥梁作用。当前，中职学校团建工作出现了一些问题，影响了中职学校团建工作的开展与发展。

一、目前中职学校团建工作存在的问题

（一）队伍建设问题突出，团建工作内在动力不足

一些中职学校的团干部队伍建设尚存在一些问题，这主要体现在如下几个方面：（1）团干部的归属感和成就感比较缺乏。跟一般教师比较，中职学校的专职团干的待遇比较低，同时工作激励机制缺乏，使得这些团干部不得不思考个人的出路与工作前途等问题，进而使得这些团专职干部难以精神饱满地工作，严重缺少归属感与成就感。（2）专职团干部配备数量有限，而兼职的干部则比较多。有些兼职团干部身兼数职，既做党务工作，又做教学工作，使得精力很难完全放在团建工作上。（3）团务理论知识不够扎实，业务水平不高。中职学校的专职干部所学的专业存在差异，导致团学理论知识修养也存在差异，所掌握的团学知识也不是很精通，进而在团建管理工作思路与方法比较陈旧。

（二）组织运作落后于新时期中职学校团建工作发展的要求

团组织可以说是中职学校团建工作的重要组成部分，它的发展现状会决定着中职学校团组织之地位与作用。而中职团建工作在具体的运作过程中，存在一些困境：第一，组织设置比较落后。一些中职学校的各级团组织所设的工作机构不是很科学，存在随意性比较大的特点。有些中职学校的团委和学生处进行合署办公，而团委则尚未建立的独立的运作机制，同时团委的职能范围不清晰，经费有时得不到保障。第二，活动模式比较落后。团学活动是团组织运作之活力体现，但是一些中职学校的团学活动的模式比较落后，活动的品牌意识比较差，涉及的内容比较单一，甚至重娱乐而忽视了思想教育。第三，制度建设比较落后。一些中职学校的团组织工作制度尚不够健全，甚至根本没有建立起立。还有一些学校的团组织对团组织工作的宣传力度不够大，工作机制不够透明。关于团建的规章制度的监督落实比较差，没有按时按质召开团代会，团干部则直接是由上级进行任命，不是通过民主选举来产生的。第四，工作考评机制比较落后。一些中职学校的团组织对团干部与团员等管理比较散漫，相关工作机制不够健全，不够系统。第五，工作手段比较落后。有些中职学校的团学工作手段不够先进，导致团学工作发展不平衡，不利于服务广大团员青年。

二、加强新时期中职学校团建工作的对策

（一）以人为本，抓好队伍建设

应该结合中职学校的团建工作实际，实施实岗实职，进一步明确与纯化团干部的职责及权利，将待遇与职位有机地挂钩起来;不断优化当前的不够先进的人才任用制度与人才选拔的模式，积极完善中职学校的团干部的选拔任用模式及机制。积极吸收优秀、高学历的人才加入中职学校团干部队伍当中来，给团干部队伍建设增添活力。应该积极规范团干部的岗位培训机制及交流机制。加强团干部的培训基地建设，可积极尝试建立起新的培训基地，设立更加开放的团干部培训基地。结合实际，建立起科学的团干部的交流学习机制，推进团干部的业务水平的大力提高。重视及加强学生团干的培养与发掘实施上岗培训。

（二）与时俱进，创新运作模式

要顺应时代发展潮流，积极推进团建进宿舍、团建进社团、团建进网络等工作，创新团组织的设置，不断延伸团组织的触角。比如，在中职生的实习阶段可结合实际建立起实习期的团小组，进一步规范中职学生的实习期团小组的组织建设。要大力创新团学活动的模式，加强团学活动品牌的打造。应该创新团员管理的模式。可在校团委、院系分团委和班级团支部三级管理模式的基础上，建立班级团支部实施精细化管理。而建立健全的考评体系是团组织有效管理的前提。应该理顺各个考评环节，规范考评的内容和形式。大力加强对院（系）二级团委的管理和考核是健全考评体系的关键。

（三）精益求精，强化功能手段

应该积极强化学习功能，通过深入中职学生的学习生涯而深入他们的心灵。中职学生的主要任务是学习，很多中职学生之所以对团的建设和活动积极性不高正是因为要把主要精力放在学习上，如果我们能把团的各种教育目标和内容转化成团员的主动学习，并且与学生的学业充分结合起来，则可以抓住学生的心理需求和实际需求，影响力和实际效果必然会大大增强，而且有助于提升团组织在学校教育系统中的地位和作用。要不断强化服务手段，在深化现有服务载体的基础上，进一步拓展服务项目，充分发掘社会资源，广泛动员社会力量，推动服务团员工作社会化。

同时，还要大力强化工作手段：一是强化项目运作。项目运作具有独特的优势。在现阶段，努力选好工作项目，在大局中找项目，在团员需求中找项目，同时加强项目管理，逐步建立和完善一整套包括项目论证、规划、实施、监督、评估的制度，保障项目方式的有效运作。二是强化物质依托。在市场经济条件下做好团的工作，离不开强有力的物质依托，现在各所中职学校给予的财力支持为团组织的正常运转提供了基本保障，但远未满足开展活动和广大团员的服务需求。吸纳物质资源，出路在于面向社会，途径在于服务社会。中职学校团组织应该努力寻求社会各界的物质支持，尤其是要努力争取各种企业的支持，并且投桃报李，以出色的服务和工作作为回报。

综上所述，中职学校团建工作是一项系统很强的工作。我们应该拓宽工作思路，与时俱进积极抓好团建工作，推动中职学校团建工作科学发展。

参考文献

[1]何凌.对于现阶段高校研究生团建工作方法的思考[J].旅游纵览（下半月）.2012（11）

[2]谢润梅.企业团建工作应如何适应新形势下的变化探究[J].企业研究.2013（08）

[3]彭涛，杜沁.新时期高职院校党建带团建工作的现状及思路[J].科技创新导报.2011（06）

[4]梁瑞英，田淑霞.以党建带团建为契机加强独立学院党的先进性建设[J].河北企业.2011（04）

[5]孙海薇.对新形势下团建工作创新的几点思考[J].中国石油和化工.2012（09）

第三篇：中职学校专业英语教学探究

中职学校专业英语教学探究

收稿日期：2014-04-23

作者简介：丘颂芳（1971-），女，东莞市商业学校（东莞市幼儿师范学校）英语高级教师。研究方向：英语学科，教育管理。（广东 东莞/523107）摘要：本文通过对幼儿英语教育现状的分析，就在学前专业英语课的教学中如何提高学生的英语能力与培养学生的英语教学技能提出建议，目的是为幼儿园输送更多优秀毕业生，培养更多合格的幼儿英语教师。

关键词：中职学校；学前教育专业；英语教学技能

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼儿英语专业教师既要通晓英语专业知识和幼儿教育学、幼儿心理学知识，还要精通幼儿英语教学理论，且要具有较强的教学技能。作为学前专业的英语教师，如何利用学生在校的三年时间来提高英语基础和培养他们英语教学技能，成为一名合格的幼儿教师的基础上，成为能上英语活动课的幼儿英语教师，是我们每一位学前专业英语教师的应该关注和探讨的问题，更是我们的责任。

加涅的学习层级论认为学习任何一种新的知识技能都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的，知识技能在前,能力发展在后。根据加涅学习层级论，我们学前英语专业课堂教学中把教学技能培养进行分割――分内容、分层次、分阶段培养训练。所以我们对学前专业学生的英语教学技能培养也是分为三个阶段来进行：

一、第一阶段（一年级）：英语基础知识学习强化阶段

本阶段采用学前专业英语教材，强化学生的英语基本知识(必备素质)即是语言知识(词汇、语法等)和语言技能(听说读写)，结合学前专业的特点，我们的课堂除了基本的词汇和语法之外，重点训练学生的语音语调和提高学生口语能力。

1．强化学生英语的语音语调训练

幼儿英语教育是对幼儿第二语言的启蒙教育，应以激发幼儿学习英语的兴趣，提高英语语言的敏感性和培养良好的英语学习习惯为主要目的。幼儿阶段的孩子语言模仿能力最强，可塑性大，教师的语音语调对他们的影响非常大。

语音训练是学前专业学生英语基本功的第一关。只有掌握了正确的发音，才能大声朗读和对话，语音关过好了，后续的训练就容易进行。学习语音语调的主要手段是模仿，例如在平时学习时，我们要求学生大量地重复练习48个音素、各类专题单词（如动物类、水果类、游戏类、颜色类„）的发音，朗读句子、儿歌和短篇童话故事。我们要求学生跟着老师和磁带大胆地模仿，大声地读和说，把英语语音完全当作一种新的知识和技能来学。通过语音语调的训练，让学生拥有正确的发音，地道的英语语调，在未来的教学中才能更好地教授幼儿英语。

2．提高学生的英语口语交际能力

幼儿期是语言听说能力形成与发展的最佳时期，幼儿英语教师只有具备较强的听说技能和口语表达能力，才能运用简练的英语口语组织教学活动，培养幼儿注意倾听、大胆开口说和初步运用英语交流和表达思想的能力。

在一年级阶段的学前英语教学中，口语训练是最重要也是难度最大的一项任务。口语不光是“说”，也包含“听”。我们在上课时要丰富学生的语言知识，运用各种方法，加强听力技能训练，让学生养成多听录音的好习惯。在口语训练中，尽量创设交际语境，根据学生的实际情况，分阶段对学生进行口语训练，由开始的机械模仿练习逐渐过渡到学生的自主口头表达练习。除了课堂英语教学训练，我们学前专业部英语教研小组在一年级阶段组织各种活动，如英语儿歌诵读比赛、英语演讲比赛、讲英语小故事比赛、英语童话短剧表演比赛等，以赛促练，以提高学生的英语口语能力。口语能力的培养是学前英语言语技能培养的基础和关键，对于学前英语教育专业人才的培养将起到至关重要的作用。

二、第二阶段（二年级）：英语教学技能学习、训练阶段

此阶段，我们采用学前专业英语教材。这阶段学前专业的学生已经学习了幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学；弹、唱、跳、说、画等专业技能已经有一定的基础；已开始接触各科的活动指导课程的学习，也有到幼儿园观摩和见习的体验，对幼儿园的英语活动课有了初步的认识和体验。只有掌握了这些专业理论知识和幼师专业技能，学生在练习组织英语活动课时才能去考虑、遵循幼儿的身心发展规律、认知规律和语言习得规律，选择适合孩子的教育策略和方法，结合幼儿的年龄特征、兴趣爱好和学习特点，采用他们已经具备的基本的演唱、舞蹈、乐器伴奏、编排童话短剧以及绘画、折纸、制作教具等方面的能力去组织英语活动课，去激发孩子们的英语学习兴趣。这一阶段，我们从以下几个方面来培训学生的英语教学技能：

?专业建设?中职学校专业英语教学探究1．英文儿歌和童谣的说唱训练

儿童的最初启蒙大都是从儿歌、童谣开始的，幼儿英语教育也一样。儿歌是幼儿英语学习的重要载体和活动形式。儿歌中的节奏和乐感在语言学习中起着重要的催化作用。儿童英语故事有利于发展幼儿的思维、分析和表达能力，可以使幼儿在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径的学习中获得亲身体验。而儿童英语歌曲不仅带给幼儿英语知识，而且带给幼儿一种积极的心理影响和引导。总之，英语儿歌、英语故事、英语歌曲能唤起幼儿学英语的热情，提高幼儿学习英语的兴趣，增强幼儿的记忆力，训练幼儿发音的准确性，增进幼儿英语语感，帮助幼儿提高语言能力以及其它能力。理解和掌握学前儿童英语儿歌、英语故事和英语歌曲的作用和在实际学习活动中的应用是很重要的。在英语儿歌、英语故事、英语歌曲方面，要求二年级的学前教育专业的学生熟练掌握校本教材中的英语儿童歌谣、歌曲、故事，要求学生能做到用钢琴弹唱幼儿英文歌曲，讲述简单的短篇英文童话故事和有节奏地朗读英语儿歌（童谣）。

2．英语活动课游戏技能的培养

游戏是最受幼儿园小朋友欢迎的一种活动，也是激发他们学习兴趣的有效途径。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是幼儿园孩子的最主要的活动形式，它能调节大脑，活跃神经，缓解疲劳，消除紧张，提高效率，是一种寓教于乐的教学方法。英语游戏活动使幼儿对英语的习得过程变得愉快、有趣、轻松，能充分发挥幼儿的主体性。根据教学内容和教学过程的需要，适当开展如找朋友、传口令、听指令做动作等游戏，能极大地激发幼儿学习动机，促使他们语言、音乐、肢体运动等智能的发展。学前英语教育专业的学生应领会游戏在幼儿英语活动中的重要作用，掌握教学游戏的结构和分类，掌握英语游戏活动的设计和组织技巧，并懂得游戏创编。我们要求学前专业的学生要充分了解孩子的兴趣和爱好,结合教学内容去设计更多的游戏来使孩子对英语产生更大的兴趣,激发孩子学习英语的热情。为了激发学生创编游戏的热情，我们在二年级第二个学期，我们组织小、中、大班阶段的不同内容的幼儿英语活动课教学设计比赛，把一些优秀活动教学设计和活动游戏在同学中推广和学习，使同学们的教学技能在比赛中提高，而且通过比赛，同学们可以学习和掌握很多不同类型的游戏。

3．幼儿园英语日常用语训练

幼儿园英语日常用语对创设英语学习环境，帮助幼儿形成最初的英语语感和习得英语起到很大的作用；幼儿园英语日常用语为幼儿的英语学习营造宽松、愉悦、和谐的语言氛围，从而有效地培养幼儿的英语听说能力；二年级阶段，我们学前专业的英语强化幼儿园英语日常用语的学习，如英语礼貌用语、课堂用语、交际常用语，入园离园英语、活动游戏英语、就餐英语等。为了促进学前英语教育专业学生各项英语教学技能的发展，二年级第二个学期我们学前专业学生都要进行英语课文朗读、英语语音、英语听力、英语口语、英语儿歌、讲英语故事、英语课堂组织用语等技能的校本证书考核，来提高学生的幼儿园英语日常用语的学习效果。

三、第三阶段（三年级）：英语活动课模拟训练和顶岗实习阶段

第一学期，我们使用的教材是《幼儿英语活动指导》。我们把幼儿园英语活动课搬进课堂，锻炼学生的实践教学能力。我们将英语活动课设计、活动内容处理、教学实施、现代教育技术的运用及各种教学微技能等有机渗透于教学中,运用微格教学理论,对英语活动课的微技能进行分解、示范,让学生利用校内的功能室，如语言学习室和微格实训室等对各项技能进行自练、互练、展示、自评、互评,然后逐层组合单项技能并进行模拟教学实训。通过学、做、练,达到熟练掌握英语课堂教学基本技能。在这基础上，我们进行幼儿英语活动课模拟训练：首先，利用多媒体设备，组织学生观看优秀幼儿英语教师组织英语活动课的课例，要求学生从每个活动课程的教学因素和组织环节等各方面进行分析和评议，找出这些优秀教师的教学特色和亮点，让学生从中学习和模仿。其次，教师为学生布置授课任务，学生要根据授课对象的年龄特点、兴趣爱好、认知水平和学习能力进行活动课教学设计、编写活动方案。为突出幼儿英语教育的特殊性，在备课的过程中，鼓励学生充分发挥创造力设计英语游戏、英语歌谣、英语短剧，并自己动手制作教具，如图片、模型、多媒体教学课件等，为学生下一步的模拟教学做好充足的准备。最后，学生在课堂进行模拟教学，其他学生充当幼儿园的孩子配合其教学，教师要认真倾听，做好记录，并进行现场评议。指出学生授课中存在的问题，帮助其分析原因，并找到解决的办法，确定新的教学思路和方案。在三年级第二学期教学实习前我们会集中对学生进行英语活动课教学设计的撰写、英语活动课的组织等环节全面的、综合辅导。实习中我们对学生进行全程跟踪、监控、指导,实习期间通过对学生问卷和对实习幼儿园访谈了解学生教学技能掌握运用的实际情况。

参考文献：

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［3］祁宏伟.如何培养学前教育专业学生的英语教学技能［J］．河北广播电视大学学报，2008(3)．

［4］杨文.幼儿英语教学法［M］．北京: 中国书籍出版社，2006．

［5］李妍.学前教育专业英语教学现状分析及建议［J］．中国校外教育，2009(8)．

［6］黄芳.论学前双语新师资英语教育能力的培养［J］.四川教育学院学报，2007（10）.［7］刘芳.浅论学前教育专业师范生的幼儿英语教学能力职前培养［J］.学园：教育科研，2010（2）.［8］刁慧媛.浅谈学前教育专业的英语教育基本技能的培养与训练［J］.消费导刊，2010（6）.责任编辑赖俊辰

第四篇：中职学校学生评价模式探究

中职学校学生评价模式探究

[上传时间：2011-09-10 18:06:42][信息来源：武汉市东西湖职业技术学校][信息作者：唐志姣]

一 现在学生评价体系分析

目前我校已形成一套在内容上以“学业成绩+评语+操行等级”，在方法上以“过程+结果”，在途径上以“自我评价+学生互相评价+教师评价+班主任评价”的学生评价模式，这种模式比较偏重于学生的技能学习、思想品德表现，对过程的考核操作起来比较繁琐，往往因难以坚持而流于形式，带有主观色彩；每学期的德育课成绩没有单独纳入到学生的德育考核评价中，忽视了德育课与学生评价的之间的关联，这种评价模式与《中职学校德育大纲》的精神还不吻合，学生也不太在意学校对他们的评价，不利于学生的成长与发展。目前学校急需建立一套科学的学生德育评价模式。

二 学生评价模式改革的构想与预期目标

（一）构想：建立“人性化、多元化、发展化”的学生评价模式

（1）构想的缘由：

1、基于体现职业教育特点的需要：中职教育是培养适应职业、适应市场需求的专业性技术人才为目标的，因此，学生合格与否除了传统意义上的思想道德评价外，还必须包括职业道德评价；具体来说，可由以下五个方面组成：社会公德，思想品德、学习品德、职业道德、伦理道德。

2、基于落实学校理念的需要：学校已经确立了“以学生为中心”的办学思想，那么我们对学生的评价也必须服从于学校思想，传统的模式在一定程度上体现出了部门以人为本，以学生为中心的思想，比如说对学生成绩的界定以及学生品德鉴定中包含了教师、班主任、同学的评定在内，但是这种评价忽视了学生的发展、忽视了家庭和企业的评价。

3、基于改善心智模式的需要：职业学校师生都缺乏成就感和自信，主要原因就是心智模式的问题，因为缺乏有效地评价，不能以动态发展的眼光看待学生的成长，双方都没有体验成功感，因此都需要改善心智模式，提高对自我的认识。

4、基于贯彻中职德育大纲的需要：中职德育大纲的核心理念是“以人为本”，并明确指出，德育的根本目的在于对人性的唤醒和尊重。因此，我们必须改变传统德育模式的“重形式、重外化”的缺陷，强调“重实效、重内化”，广泛调动学生的积极因素，最充分地激发他们的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，最大限度地创造条件发展学生，追求自我完善，获得整体全面发展。（2）需要坚持的原则：

1、“知行统一”和“多元并举”德育原则。

1.1“知行统一”的原则强调重视德育的过程评价、实践评价。重视学生平时思想行为表现；注重学习表现与活动表现结合；注重校外表现与校内表现结合； 1.2“多元并举”的评价原则主要是坚持“以人为本”的核心理念，对学生的德育作出客观、合理、全面、科学的评价。

1.2.1评价主体多元化。学校、家长、教师、企业和学生共同参与评价，包含学生的自我评价。

1.2.2评价手段多元化。除考试测试外，还需要结合校园、家庭生活行为评价、参与各种社会活动评价、尤其是注意个体差异性评价等等；要注意评价过程中定性与定量结合、过程与结果结合、自我与他人结合。

1.2.3 评价内容多元化。既要参考学生的理论认识水平，也要重视学生行为的实践能力以及学生的创新能力。要根据学生的书面考试成绩、掌握时事政治成绩、德育认识小论文成绩、心理健康状态、学生参与各种社会活动的思想表现，以及家庭与社会的信息反馈等，总之要对学生的知识、能力、觉悟与行为进行全面的评价。

2、发展性评价原则

评价的根本目的在于促进学生的全面发展，要关注学生成长的过程与个体差异，评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，通过评价，发现学生潜能，发挥学生特长，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上提高。

3、适度原则

要结合实际，要恰到好处，同时应对学生提出新的希望和要求。不要言过其实，褒扬过度或激将性贬低，使学生处于尴尬境地或者郁闷情绪。

4、互动原则

通过师生互动、生生互动评价活动的开展，培养学生的反思意识，能正确分析自我，帮助学生不断改进自我。（3）学生评价流程：

1、建档：建立规范档案，确定学生评价起点，记录学生成长轨迹，为发展、动态、个性化评价奠定基础。

2、跟踪：跟踪学生个人成长，注重发展过程和变化轨迹，这是强化过程评价的重要依据，必须与档案留存相配合，以发展的眼光分析看待学生的成长。（学习、活动、交友、校内外表现、家庭表现等都应包括在内）

3、评价：建立第三方评价小组，分别由学生代表、教师代表、家长代表、企业代表、学校管理层代表共同组成第三方评价小组，对学生进行评价。

3.1定量评价和定性评价。定量评价以档案记录的原始数据为准，按照学校既定的要求进行；定性评价带有主观色彩，分为学生自评、学生互评、教师评定、家长评定、社区评定和企业评定（顶岗实习和教学实习）

3.2全程评价：起点评价---阶段性评价---学年评价---毕业评价。

（二）评价模式改革的预期目标

学生评价模式的改革与创新所形成的评价结果，能引导学生明确发展什么样的个性以及如何发展个性，确保培养的学生既符合学校的培养目标，满足企业的用人需求，又能获得个人最大程度的个性发展。

三、学生评价模式的内容及实施办法“人性、多元、发展”学生评价模式

体系结构

评价内容

评价方法或手

段

德育课评价

1、法制纪律观念与

1、建立每个学

1、德育课教师

遵守情况

2、职业生涯规划设计

3、人生观、价值观

4、心理健康状况

生的德育与

2、心理健康教育心理健康成教师 评价主体

长与发展档

3、班主任 案

2、职业生涯规划指导与设计比赛

3、其他

4、家长

学业评价（文化课、专业技能课）

1、学习态度与学习

1、过程与结果

1、任课教师

习惯

记载

2、班干部

2、学习过程考核成2、自我评价与

3、学生本人

绩

学生互评

4、企业

3、学习目标完成情

3、考试成绩

况

4、竞赛成绩

4、学工交替或工学

5、座谈

结合过程中表

6、其他 现：指导教师与企业评价

5、期末考试各科学业成绩

6、参加技能竞赛等

综合素质评

价

1、生活习惯与能力

1、调查

2、劳动习惯与能力

2、座谈

1、学生本人

2、班干部

3、社会实践活动能

3、自评、互评

3、班主任

力

4、自我教育与管理能力

4、家长会、家

4、家长

访等家校沟

5、社区 通

6、其他

5、个人特长培养与

5、开展走进社个性化发展

6、团队协作精神

7、遵纪守规情况

8、其他

区等社会实践活动，在活动中观察、记录、评析

6、建立学生综合素质成长与发展档案

7、其他

四、学生评价模式实施的保障条件

1、组织机构要健全：学校—政教处、教务处、实习处—专业—班级多元化参与的组织机构要健全，学校—家长—社会—企业相结合的立体网络结构要健全。

2、观念要更新

3、经费要到位

4、要形成长效评价机制

第五篇：农村寄宿制学校管理探究

农村寄宿制学校管理探究

〔关键词〕 农村；寄宿制；制度；习惯；育人理念

〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0018―01

农村学校要实施素质教育，集中办学势在必行，而寄宿制则是集中办学的必然要求。为了实现集中办学，从而更好地实现教育资源共享，形成规模办学效益，促进学校教育全面、和谐、均衡和可持续发展，作为学校管理者，必须要对寄宿制学校管理问题进行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的细化，为寄宿制学校管理提供了具体的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高学生的自律能力、学习的自主能力和生活的自理能力，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面、和谐发展。

1.学校领导要从思想上重视。学生的安全问题是学校工作的重中之重，对学生的教育不仅仅是“传道、授业”，更重要的是重视和强化对学生的安全教育，提高学生的安全意识，教给他们一些应急知识和防范办法，培养他们的自救自护能力，保障学生安全。

2.成立安全管理工作领导小组。构建起以值周领导、值周教师、班主任、宿管老师为框架的管理网络，与各级各类管理人员签订管理目标责任书，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的管理要求，层层落实责任，做到寄宿生一日学习生活无缝式管理，确保管理无死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全过程的服务保障体系。

3.提高舍管教师队伍素质。对舍管教师工作严格要求，日常管理常抓不懈，增强他们的安全意识。如通过舍管处工作例会教育老师们端正态度、转变观念，清醒认识宿舍管理的重要性。宿舍管理员是寄宿制学校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤为重要，因此，必须要及时了解学生的住宿情况，使舍管处的工作规范、有序。

4.建立门卫、值班制度，校外人员入校登记、验证制度。寄宿制学校应健全完善校舍管理、食堂管理、学生宿舍管理、安全检查等各项校内安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防事故发生。加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内，制定学生出入校门管理制度，保障住宿学生的安全。

5.落实消防安全制度和消防工作责任制。寄宿制学校应按规定配备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通，采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的饮食卫生制度。为了确保学生饮食卫生，应该有详细的寄宿生饮食卫生制度。对学校食堂卫生、商店食品要进行定期检查，要由专人负责管理。同时还应该定期对食堂进行卫生消毒，以确保学生饮食安全。做好学生用餐管理工作，组织学生排队有序就餐，严防拥挤、烫伤事故的发生。

二、注重培养学生良好的学习、生活习惯

在寄宿制学校管理工作中，学生的养成教育不容忽视，纠正学生的不良习惯，从培养学生的养成教育入手，充分发挥班主任、生活指导教师的管理作用。培养寄宿生的良好生活习惯，应从以下几方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床铺整齐，室内清洁，由生活指导教师负责检查、监督。

2.生活指导教师对学生的日常生活进行耐心细致的讲解，教会他们怎么用公共卫生间，教会他们怎么叠被子，并对寄宿学生洗漱、吃饭、内务整理等方面进行手把手辅导，培养学生自主生活的意识、能力和良好的生活卫生习惯。

3.对学生行为进行全方位的指导。如，利用班会、国旗下讲话、住校生大会等时间纠正学生不良的行为习惯。

4.制定相应的养成教育策略和机制。如科学量化管理制度，把学生的习惯要求细化、量化，从而规范学生的言行举止。家校联系制度，加强同家长之间的沟通，使教育同步一致，使学生校内外言行一致，增强教育效果。每个宿舍选出宿舍长，让学生参与宿舍管理，培养他们自我管理、自我监督的能力。

三、树立“博爱”的育人理念

前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱心是教师必须具备的美德，师爱对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，我们应该树立以师生综合素质为基础的专业发展理念，树立以“保育”为基础的质量理念，建立以“家”为基础的新型师生关系，把对学生的关爱作为师德师风建设的重要内容，引导教师树立高尚的道德情操和教书育人的责任感，真诚地对待每一个孩子。

总之，作为寄宿制学校，我们将大力开展以人文校园、书香校园、绿色校园、平安校园为主要内容的和谐校园创建活动，不断提高寄宿制学校的办学品位，全面推进义务教育发展进程。力求办人民满意的学校，育全面发展的学生。