关于中职学校机电专业课程教学的探究（最终版）

第一篇：关于中职学校机电专业课程教学的探究（最终版）

关于中职学校机电专业课程教学的探究

摘要：中职学校机电专业课程教学存在着内容枯燥导致学生学习积极性不高，和理论教学突出而实践能力培养不足等问题。为此必须通过转变教学方法提高学生学习积极性，并且通过建设完善的实践教学体系来提高学生的实践动手能力。关键词：中职学校；机电；积极性；实践

The Exploration of Machinery and Electrical Professional Course of

Vocational School Abstract: Mechanical and electronic professional course teaching of vocational school is boring,which leads to low students’ learning enthusiasm, and outstanding theory teaching while insufficient skills of practice training.Therefore, must by changing teaching methods to improve students' learning enthusiasm, and through the construction of perfect practice teaching system to improve the practical ability of students.Key words: vocational school;machinery and electron;enthusiasm;practice 中职学校是培养工程应用型技术人才，要求培养的人才必须具备较强的动手能力及工程实践能力。机电专业的课程是理工科课程，本身就比较枯燥乏味。对基础较差的中职学校学生来说不仅枯燥乏味而且学习起来有一定的难度。为了使学生能学好机电这个专业我们必须提高学生学习的积极性和学生动手实践能力。

一、让学生了解机电专业所学内容及就业方向

中职学生是如何选择专业的呢？有的是家长让他们读的，有的是参照认识的师兄师姐所读的专业来选择的，还有的是稀里糊涂就报读了不了解的专业。对于就读机电专业地的学生，进行新生教育时，要详细地跟学生解读机电专业，让学生充分了解机电专业所学的课程和就业的方向。

二、激发学生学习机电课程的学习兴趣

中职学生学习兴趣比较低，原因很多。

一、是中职学生本身就比较懒惰不爱学习，每天就想着怎么玩和混日子。

二、是中职学生基础差，学习起来困难重重，往往跟不上老师的步伐。三是传统填鸭式教学教育方式。学生不爱学习，无非是没有学习的动力。许多中专学生自暴自弃，消极，看不到未来，有的学生认为中专文凭没有什么用，出去了还是在工厂做一线操作工，工作累，工资又低。更有甚着说出了“到中职学校就是废人一个”这样偏激的话。对于学生这样悲观消极的想法，学校要给学生心里上的辅导。中职机电专业所学的课程其实和大学所学的差不多，只不过是比较简单，学生学好了，就是半个大学生。在学校里学习课本上的知识，是为了今后的实际应用打好基础。只要个人肯努力，在工作中运用所学知识，不断积累经验并持有终身学习的态度，努力是自己成为社会需要的技术型人才。针对中职学生基础差这个问题，解决的方法就是尽量采用简单易懂实用的教科书。机电专业学生，可以使用任务式的教科书。比如机床电气控制这门课，使用任务式教科书，学生从简单的任务到复杂的任务，一个一个地去完成。先学习电动机的点动控制、正反转控制到星三角启动控制，由浅入深。如何改变教师上课沉闷这种现状，使机电类专业课课堂教学生动有趣，使学生变苦学为乐学，变忍受学习为享受学习，变被动学习为主动学习，寓教于乐，在游戏中学习，在乐趣中学习，这对提高教学效率、改善教学效果，促进学生全面发展具有重大意义。首先，转变教学模式。引导学生动脑筋思考问题，参与课堂讨论，而不是一味听老师上课。其次，精心设计科学的教学环节。课堂导入一开始就要吸引学生的眼球。再者，借助多媒体技术教学。如机电专业课《液压与气压传动》中液压千斤顶的工作原理可采用多媒体的动画多媒体的动画讲解，图文并茂，声像俱佳，提高了感性认识。最后，分发挥教师个人独特的教学魅力。就业为中心，穿插加入本专业劳模人物事迹、行业科技前沿、相关企业和岗位介绍、就业前景等学生所喜闻乐见的信息。

三、采用教学与动手实践相结合的教学模式

中职学生的实践动手能力很重要，因为他们毕业就踏入社会，而社会缺乏的是应用型专业技术人才。中职机电专业的毕业生应该掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业理论，同时必须具备较强的现场操作技能、技术应用能力和职业素质，以适应岗位要求。

1、要做到 “教、学、做”融为一体。学生在教中学，在学中做，在做中运用教师所教的知识。在讲授实践性强的课程，比如PLC原理与应用。在讲清PLC基本工作原理的基础上，结合具体机电设备控制项目的PLC控制设计，在实验室里，讲解和实践基本指令和功能指令的使用，使学生在实现控制设计目标的过程中掌握PLC的编程方法以及控制系统的设计过程和调试。所以，实践教学是实施中职机电专业项目教学方案中的重要环节，在教学计划和教学活动中应占较大比重。实践教学体系也应逐步减少和摆脱验证性实验，增加实验的设计性、综合性、开放性和针对性；遵循职业技术教育循序渐进的规律，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位(群)要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力。

2、中职学生技能比赛对增强学生动手能力有着重要意义。每年国家或者省市都举办中职学生技能比赛。对于机电专业的学生，可以参加钳工、焊工、机床电控等比赛。通过比赛前的训练，不但提高了学生的动手操作能力，还加深了对课本所学的知识的理解。倘若学生在比赛中获得了奖，对学生以后的就业是非常有帮助的，这无形中也提高了学生学习的积极性。

四、结束语

中职学校的实践性教学是机电专业教育活动中非常重要的形式和内容，需要我们广大的教学管理工作者在管理实践教学和理论教学方面做出更为艰巨的努力和探索。

[参考文献] [1] 杨卫辉，谭梅．高职机电专业项目实践教学研究[J]．吉林省经济管理干部学院学报，2010，24(2)：91-93．

[2] 张小翠．关于机电类专业课教学生动性的探究[J]．教师，2013，28：92．

第二篇：中职机电一体化专业的教学探究

【摘 要】传统培养模式已不能适应新形势下企业的需求，机电一体化技能人才出现空前短缺的局面。如何改变这一现象，需进行有效的实践技能教学，本文就此论述了几点个人的看法。

【关键词】学生实践技能 “双师型”的教师 综合应用知识的能力

【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）13－0189－01

目前，我国正处于由“中国制造”向“中国创造”跨越的关键时期，社会对高素质技能型人才的需求相当迫切。对职业院校的培养模式、培养质量也提出了更高的要求。就机电一体化技术这个专业而言，学生在学习中涉及相关学科知识，要掌握本专业相关的操作、制造、装配、调试、维修等技能。传统培养模式已不能适应新形势下企业的需求，机电一体化技能人才出现空前短缺的局面。如何改变这一现象，需进行有效的实践技能教学，对此谈几点个人看法。

一 机电一体化专业学生实践技能培养的重要性

机电一体化专业培养的是面向机电一体化机械设备、机械零件制造的企业，具有一定的机电专业基础理论知识和中级职业技能，同时具有良好的职业道德，能够从事机电一体化设备的安装、调试、操作、检修、管理等工作的技能应用型高级人才。也就是说，毕业生要具备机电一体化的综合技能。实训教学是培养学生职业技能的重要途径，目前多数院校缺乏对机电一体化专业系统性的培训。许多学生在毕业后只是对机械或电气方面的知识了解，但这无法从事机电设备的综合安装、调试、运行、维护等工作。随着职业教育的不断改革，应实行创新式的实训教学模式，强化机电一体化专业学生综合实践技能和职业道德的培养，提高培训效果。

二 机电一体化专业教学设置存在的问题

1．专业定位模糊

从教学计划中可看出，目前职业院校机电一体化专业基本是按既培养机械方面又培养电气方面来设置课程，但是机械与电气又各自为两大学科，内容丰富，知识涉及面广，让一名中职学生在三年的时间里要系统地掌握好两大学科，是不太可能的。所以在定位时应按培养方向分清主次，不应采取机电并重的培养方案。

2．实训条件落后，实践操作训练水平有待提高

总体来看，职业院校虽具有机电一体化专业基础课和专业课的实训设备，但基本是以单个实训课题为主，很少有机电一体化专业综合性实训设备，最终使学生专业技能和实践操作能力差。因此，各职业院校应尽快建立和健全综合性实训设备。

3．缺少“双师型”的教师

在职业院校中真正“双师型”教师所占比例很低，专业理论课教师不能带学生开展实训实习，而实习指导教师理论基础知识较薄弱，不能讲授专业理论知识，导致理论与实训脱节，教学效果不佳。

三 机电一体化专业改革

以企业明天的需求来培养今天的学生，明确专业的培养方向。为使学生的就业前景良好，使学生在就业时有针对性，应突出技能培养，加强师资建设，强化技能训练。例如根据培养方向可设机电设备安装与维修；数控加工技术；物流机械自动化等专业，学生毕业后可从事机电一体化产品的加工、调试、运行、维护与管理工作；面向机电一体化产品生产的企业，从事设备的装配与调试、制造、开发工作；也可在机电设备制造企业从事机电产品的设计与开发等工作。

四 专业课程体系的构建

1．专业理论课程体系设置

职业院校所采用的机电一体化专业教材内容陈旧、落后，没有体现机电一体化的发展水平，没有走在科学发展的前沿，相关专业知识没有很好的渗透和融合在一起，同时课程安排不合理、内容重复，与当前该专业所处的“机、电、液”三大块内容相结合的实际情况不适应。因此，在构建课程体系时应考虑将“机、电、液”三部分内容有机结合，重新设置机电一体化专业课程体系。

课程体系的设置一定要以知识应用为主线，以能力培养为本位，以就业为目标，对课程进行优化设计，避免知识内容的重复。文化基础知识以够用为原则，专业课知识可进行模块化教学，建立一个具有针对性和实用性的知识平台。在课程体系设置中，可分为综合化系列课程和专门化模块课程两部分。

在综合化系列课程设置时，将相关的课程的相关知识点融入到一门课程中。

在模块化教学过程中，将培养任务分解到每个教学模块中，确定每个教学模块所应完成的任务，让学生掌握什么知识并达到什么样的能力，在每个教学模块中都要安排相应的实践教学环节。我院正在尝试模块化教学并取得了成效。

2．实践教学环节的设置

实践教学环节是机电一体化教学必不可少的，实践教学的设计应体现以能力为本位，以就业为导向。通过让学生进行大量的实践操作，在学中做、做中学的过程中掌握专业知识，这样学生既加深了对所学专业知识的理解，又将理论应用于实践，培养了其创新精神。我们可以将实践教学分三步进行：第一步基本技能训练；第二步专业技能训练；第三步综合强化技能训练。

教学课时设置的原则应是理论与实践的比例是1∶1。实践操作训练应跟上理论学习，这样既提高了实践操作训练的效果，又提升了学生综合运用知识的能力。

中职院校开展实践教学，目的是提高学生的就业质量和就业竞争力。因此，实践教学的效果可从学生学以致用的能力和学生的就业情况得到较好的见证。同时，应加强校企合作，以产学研相结合的方式，突出实践教学的知识应用性和岗位适应性；在实践教学中，还要注重引导学生树立正确的就业观、人生观和价值观。

第三篇：浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。

关键词：计算机 课程改革 教学

目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。

一、计算机课程改革的必要性

我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。针对我们学校的现状，课程改革是在必行。

二、计算机课程改革的主要方面

1、培养目标改革

培养目标改革 以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。

2、课程开设的改革

岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。

对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。

第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。建议专业训练内容为，1、进行中英文打字的强化训练，打字速度达到每分钟 80 字以上。

2、学习上网，介绍大量的网站，扩充学生的知识面。

3、学习一些常用工具软件的用法。

第二学期，进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet 网的接入技术及局域网的安装和维护。建议专业训练的内容：

1、计算硬件组装与维修。

2、网络管理员相关知识。

第三学期，进行办公软件 Office 的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。建议专业训练的内容：

1、office办公软件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、简单的图像处理。

第四学期，学会通过网络推销自己。建议专业训练的内容：

1、网页设计;

2、QQ空间，博客等的使用推广;

3、寻找目标公司

第五学期，进行办公室文化教育，可以根据自己的兴趣爱好学习，各种专业都粗略的训练一周，包涵的科目课程有，平面设计，网页设计，动漫制作，电子商务，多媒体制作，网络工程师等。

第六学期，开始组织学生到企业实习，最终使每个学生都有一技之长。成为企业真正需要的人才。

关于教材的使用，现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花?t乱，而传统的教材内容、技术滞后。我们要精心挑选，结合实际适当对教材做一些处理，如删减或添加。找不到合适的教材，我们可以组织骨干教师开发校本教材。

3、教学模式的改革

时代的发展，正在促使教育改革。以学生为主体的教 学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现 “顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应 起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨 询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一 个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。项目设计是关键。

4、教学方法的改革

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。

第一、编写校本教材。我们的教育对象是中职学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高，我们应该因材施教，选取学生适用的、想学的、能学好的知识模块。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。

第二、实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。

第三、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

好的教学方法就是能够让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

5、学生评价等方面的改革

我校目前基本上没有学生评价。学生才是课堂真正的主体，教师讲得再好，学生没有接受再好也等于0。所以一个好的学生评价系统是真正能上好课的关键。

三、教学改革需要注意的几个问题

1、切勿急功近利。中职计算机课程改革要有计划、有步骤进行。课程是一项复杂的、系统性的工程，我们要制定出改革的计划、方案。

2、我们的培养目标要紧跟市场走，我们的课程改革注定要处在一个不断探索、实践与调整的过程之中。

3、加大教师培训经费的投入。要给学生一杯水，教师必要要有一桶水。只有我们教师的技术水平，观察市场的能力提高了才能带领我们的学生更加适应社会的需求。

第四篇：电子电工专业课程探究（精选）

电子电工专业课程探究

昆山花桥国际商务城中等专业学校 215332 李悦

摘要：电子电工是职业类学校的一大重要专业学科。多年来，许多教师都针对专业 教学方法进行研究，改革，力求创新。本文主要介绍了一些关于电子电工课程教学方法的探究。

关键词：电子电工专业，知识联系，实践教学，信息反馈

电子电工专业课程的教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，学生理解教材感到十分困难，上课常常提不起学习兴趣，因此摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学方法是任课老师不断探索的课题。职业教育不仅要激发学生的学习兴趣，也要培养学生的实践能力与创新能力。

一、善于联系全方面知识

表面上看，各个学科之间并不存在联系，工科和文科是两个截然不同的领域，同一学科间的不同专业方向也并一定有联系。但仔细地学习，会发现各个知识点之间存在着千丝万缕的联系。教师不必局限在自己的教学领域中，多方面的了解各种知识，更有利于教学内容的传授。但学生在学习中不一定能自己发现这些联系，这时就需要我们对他们加以适当的引导。例如：《电路基础》中在介绍复阻抗的串联时可得出结论：Z=Z1+Z2+Z3。通过提示，学生自然会想到这个结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1+R2+R3相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家就会更容易的得到相关的公式了。还有，同样是《电路基础》，关于动态电路的过渡过程在理解的时候可以引用政治中的质变和量变的原理，简单而清楚地说明电路的转变。当然，教师不可能花大量的时间在引导学生上，关键还是在学

生，需要有良好的自学习惯和发现能力。

二、巧用与善用辅助教学设备

职业中学的学生大部分基础薄弱，理解、接受知识能力相对较差，这种能力上的差异，各课程内容的不同，学校现有实验实习条件的限制，理论与实践教学的脱节，种种迹象表明，如果学生还处在传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学中，即使有了学习动机，最终也会因为枯燥的课堂而失去学习兴趣，这种结果是任何一位教学者不愿看到的。而利用各种现代化信息传播媒体将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与，是获取教学成功不可缺少的一种手段。

现代化的信息传播媒体，有利于调动学生的积极性，使学生接受知识的速度加快，在课堂上采用计算机多媒体、自己上机操作可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用到教学中，使枯燥的内容变得色彩缤纷，触动了学生的感官，加强了记忆，同时也提高了教学效果。例如：《模拟电路》中电路产生波形失真的原因部分，光有文字的叙述，学生不一定能有效的理解和消化，通过多媒体课件(CAI)，将电路的整个工作过程投影到大屏幕上，让每一位同学都能清楚地看到，印象深刻。

那么，是否每次课堂教学前都需要花上大量的精力去制作多媒体课件呢？答案是否定。多媒体课件能改变课堂的教学手段，但不能完全的成为教学主体。过于花哨的课件，反而会分散学生的注意力。有时候，最朴实、没有多少技术含量的课件往往有意外的效果。例如：《电子产品实训——电阻色环的辨认及读法》，学生手上虽有实物电阻，但是由于物体个头太小，其色环真的不容易辨别。这个时候，简单的几张放大的电阻图片就能解决很多问题。通过对这些图片的观察，学生很快的就能将色环的颜色与数值一一对应，学会正确的电阻读法。有了这个基础，再来看手上的实物，过程变得简单。学生学的快，老师教的轻松。

使用课件，可以让教师有充裕的时间扩充教学内容，而动态的课件演示也极大地增强了学生的兴趣，调动了课堂氛围。教学辅助设备的作用在教学中是明显，但也需要教学者的巧、善用，让其达到真正的辅助效果。

三、重视实践教学

电子电工专业的培养目标是电子测量、装配、调试、维修等方面的技术人员，仅仅在教学中讲解课本，利用多媒体设备是远远不够的。我们需要在学习理论的同时，用实验来辅助，并运用到实践中，形成“理论，实践，技能”的统一。

1.改变传统的实验模式

传统的实验往往是为了验证课本内容来进行的，这种实验方式没有很好的提高学生的动手和判断能力。在新的教学形势下，我们要将应用和基本实验相结合，即侧重培养了学生的实际操作能力，又强化了实验课的基本训练内容，大大提高了学生的动手能力。例如：实训课堂上，要求学生独立制作电路板，焊接电路以及对电路进行调试检测等。从一堆零散的元器件，到一个完整产品的出现；从一开始的“好难，不会弄”，到“我知道是怎么回事了”，学生获得的满足感不言而喻。同样，获得满足的还有我们的教学者。这是真正将学生变成主体的过程，学生参与制作、协作完成、解决问题、获得成功。

2.使用模拟实验模式

除了实验室外，不能忽视计算机模拟实验的存在。大量的模拟软件在电子设计行业中普遍应用，其中，Protel99SE是一个全面、集成、全32位的电路设计系统。它提供了包括：输入原理图设计、建立可编程逻辑器件、直接进行电路混合信号仿真、进行PCB设计和布线并保持电气连接和布线规则、检查信号完整性，生成一整套加工文件等电路设计过程中需要用到的方法和工具。例如：在《数字电路》中讲解时序逻辑电路的设计时，我们利用Protel99SE计算机仿真设计软件虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台，学生可以很直观地看到电路产生的现象，通过仿真学习常用测量仪器、仪表的使用方法，并且可以自我完成开放性实验和设计性实验。这种方法除了能克服实验室在元器件品种、规格和数量上不足的限制，避免学生使用仪器不当造成损坏等不利因素外，更重要的是让学生成为学习的主体，主动参与到学习中来。

当然，在实验过程中，应由学生发现问题，教师从旁指导学生解决问题，不可一味的包揽善后工作。

四、信息反馈多元化

教师单方面的教和学生单方面的学，都不算正真的教学环节，其中缺少了师生间的信息交流。

采用填充法记笔记，测验法等多元化的教学方法，可以有效地克服照本宣科，一讲到底的传统教学方法中教师与学生之间缺乏信息反馈和交流机会的弊端，同时也可以及时掌握学生学习动态，调整内容，更好的突出教学效果。

1.填充法

教师根据教材内容往往会重新组合知识点，从而打乱课本原有的顺序，而教师就会在上课时强调笔记的重要性。但是如果学生完全地把时间花在记录课堂笔记上，他们的听课效率就会打折。所以，教师应该列出内容的重要框架，让学生填充。这样就可以让学生保持较好的听课注意力，积极参与思考讨论，调动师生双方教与学的积极性。

2.测验法

课堂只能给学生传输基本的知识，至于学生是否达到了预期的学习目标，一般来说，在课堂上是不能马上看出的。而用检测的方法可以了解学生的学习状况，存在哪些问题，从而找出解决的方法，帮助学生加深理解，形成完整的知识体系。例如：《电路基础》每一章节结束之后，进行一次测验，通过测验来反映掌握情况，根据结果制定相应的方针，调整进度，及时将问题扼杀，不影响后面章节的学习。

3.随堂提问法

笔记能帮助学生掌握每节课的主要内容，测验能了解自己的学习情况。如果说它们是珍珠，那么随堂提问可以认为是串起珍珠的连线，贯穿整个教学过程。时不时的随堂提问，给学生一种压力，无形中让学生的注意力牢牢的集中在课堂上。同时，对一些教学内容的提问，学生自然就知道这些是必须要掌握的。提问的侧重点可以不同，提问的方式也可以不同，这种方式随机性比较强，但不失为一种信息交流的方式。

五、结语

社会在不断进步，职业教育也要跟上时代发展的步伐，为了不被市场

淘汰，广大教师就必须勇于创新，努力提高自身教育水平，根据教授内容和学生实际情况不断探索出适应当下学生教育的方法，传道授业解惑，使学生学到真本领，成为有用人才，让职业教育更上新台阶！

参考文献：

[1] 文艳.电子电路设计[J].机械工业出版社，2007，1:（1-2）

[2] 吕鑫祥.高职课程改革的若干理论分析[J].中国大学教学,2002,10:(31-33)

第五篇：机电一体化专业课程专题

机电一体化专业介绍

机电一体化专业人才被国家列为二十一切纪社会发展最急需的十大专业人才之一，是就业领域最宽的专业。机电一体化技术是在机、光、电、自动控制和检测、计算机应用等学科相结合的基础上建立起来的一门综合性应用技术，该主专业主要培养能进行机电一体化技术应用，并具有初步设计开发能力的中级

工程技术人才。学生经过三年的学习，能够掌握机、电、计算机等方面的基础知识和必备技能。

一、培养目标：

本专业主要面向机电一体化机械设备、机械零件制造的企业，培养德、智、体、美全面发展，具有创

业、创新精神和良好职业道德的，具有一定机电专业基础理论知识和中级职业技能及良好职业道德的，能

够从事机电一体化设备的安装、调试、操作、检修、管理及技术改造等工作的技术应用性高级人才。

二、主要课程：

机械制图及CAD、机械设计、机械制造技术、电工电子技术基础、液压与气动、电气控制与PLC应用、传感器与检测技术、机电一体化技术基础、机电一体化技术应用、微机原理与接口技术、数控加工工艺及

编程等。

三、技能训练：

钳工实训、制图测绘、机械设计基础课程设计、机电控制技术课程设计、PLC、单片机课程设计以及生产

实习和毕业实习与设计等。

本专业的毕业生应获得证书：

（1）全国计算机一级证书（或其他同等级证书）

（2）外语水平等级考试初级证书（或其他同等级证书）

（3）CAD职业技术培训中级证书

（4）钳工或电工中级证书（或其他同等级证书）

四、实验、实训场所介绍：

本专业现有专业软件实验室，可进行数控机床操作及加工模拟教学、Master CAM、电气CAD设计教

学。校内外有多处实训基地，下设有：数控机床操作及加工实训基地，车钳工实训基地，电气焊实训基地，模具加工实训基地，电子电路实验室，电工实验室等。同时学院正准备与东莞、中山、阳江多家企业联

合办学，实行定单式培训，将传统的学校环境教学提升到学校和企业双环境教学。

五、师资介绍

目前该专业有专任教师6名，大学学历3名，研究生3名，其中高级职称1名，中级职称5名，“双师

型”教师70%。另有实训指导教师3名，外聘教师3名，多为高级职称。机电一体化专业教师在省部级刊物

上发表论文5篇；在市级刊物上发表论文15篇。机电一体化专业师资结构合理，科研能力强，教学水平高。

六、机电一体化专业前景

伴随经济全球化，我国制造业成为国民经济的核心，而机电一体化成为制造业发展的“发动机”，机

电一体化技术人才的需求量大幅度提高，该专业毕业后主要面向珠江三角洲各企业、公司，从事加工制造

业，家电生产和售后服务，数控加工机床设备使用维护，物业自动化管理系统，机电产品设计、生产、改

造、技术支持，以及机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理；普通机床的数控化改装等。阳江

地区在一边承接珠三角的产业转移，一边打造广东地区能源基地，阳江核电站、阳江火电厂等大型能源项

目的现已投产，更需要大批机电一体化实用性人才，该专业就业前景良好。

七、学制 三年