关于中职学校电子商务专业课程及教学方式改革的几点设想

第一篇：关于中职学校电子商务专业课程及教学方式改革的几点设想

关于中职学校电子商务专业课程及教学模式改革的几点

设想

摘要：从目前如火如荼的发展趋势看，电子商务作为一门新兴行业和专业，是中职学校最近几年开设的热门专业之一，本文就目前我国中职学校电子商务教学中存在的一些问题进行了分析和阐述，并提出了对电子商务专业课程的设计和教学模式进行改革的几点设想。

论文关键词：电子商务、教学模式改革、专业课程设置改革

随着阿里巴巴、淘宝网、唯品会、当当网、京东商城、拉手网等电商的快速崛起，目前我国的电子商务行业正以高歌猛进的发展态势冲击着传统的商业和贸易行业，几大电商行业巨头之间日益激烈的竞争更加剧了电子商务行业的进一步发展，甚至极大地冲击着传统金融业，电子商务金融已经将触角深入到每个普通电商用户身上，并在悄无声息地、不断地改变着消费者的消费习惯和消费观念。在商务电子化的发展大趋势下，反观我们中职学校的电子商务专业的课程设置和教学方式，极其鲜明地反衬出我们中职学校对电子商务专业课程设置的缺陷和教学方式的落后性。电子商务行业的高速发展必然产生巨大的电子商务人才需求，而目前我国电子商务专业人才，特别是高级人才的缺口相当大。我国自2001年来已经开始在中职学校设置电子商务专业，但培养出来的学生却不能够符合电子商务行业发展的需要，许多电子商务专业毕业的学生改行从事其他工作，究其原因，主要是学校电子商务专业课程设置不合理、教学模式落后。在目前的趋势下，迫切要求我们改变教学思维和教学模式，重新设置电子商务专业课程。目前，我国中职学校普遍存在的电子商务专业的课程设置和教学模式的不足有：

第一，师资力量不足。电子商务行业在我国的发展起步较晚，相对属于新兴行业，中职学校开办电子商务专业的水平不高，培养出来的学生专业水平参差不齐，而从事中职院校电子商务专业教学第一线的老师有很多不是真正的电子商务专业老师，其中有一大部分老师是计算机相关专业的老师，另一部分是经济贸易类、市场营销类专业的老师。这在一定程度上满足了电子商务课程设置的部分科目对老师的需求，例如Photoshop图形图像处理、flash动画制作、网页制作、推销实务、网络营销、商品学等科目的需求，但电子商务专业需要学生能够同时掌握“电子”技术和“商务”技能，并能够将两者系统有机地结合起来，而我们缺乏的恰恰是这方面的专业老师，从而造成学生“一条腿走路”，要么重计算机方面，即“电子”，要么重贸易经济方面，即“商务”，这样培养出来的学生也就很难迎合电子商务企业的需求。最重要的是，这些老师都没有真正从事电商行业的经历，对电商行业的发展现状和发展前景并不了解，仅仅是停留在理论阶段。

第二，教学设施配备不齐。目前中职学校普遍存在教学硬件不足的现象，例如单反相机、数码相机、摄影棚、网络机房、物流实训室等设施设备。由于区域的多样性和发展的补平衡性，在沿海或经济较发达的地区，中职学校资金较为宽裕的情况下，设施的配备相对齐全，而其他多数学校要么对电子商务专业重视程度不够，要么资金有限，常常出现老师纯粹讲解理论，而学生却没有机会实践操作的情况。实际上，在这里要特别提到的就是物流课程。物流是电子商务领域非常重要的一部分，但是在教学设施落后的学校，物流方面的课程却成为了“鸡肋”，一方面，电子商务专业的学生必须了解物流，另一方面，学生没有学习物流的基本设备和场所，靠着老师在教室里讲解什么是物流，实际意义非常有限。而现状是，目前我国的物流人才需求的缺口也是非常大的。特别是最近几年淘宝网、唯品会、当当网等网络购物平台的高速发展，对物流提出了更加迫切和更高的要求，如果物流没有跟上发展的步伐，那么将极大地限制电子商务的发展。

第三，教学模式陈旧，教学方法理论化，课堂教学“普通中学化”，没有职业学校的特色。我们职业学校的办学理念是重在培养学生的动手实践能力，为社会提供技能型的人才，而这些技能的掌握都需要学生在实践中获得，而我们的教学却偏向于课堂理论教学，都是老师一个人在台上讲解，学生们在座位上聆听，这样能取得多大的学习效果呢？

第四，教材严重落后。电子商务行业的发展瞬息万变，行业本身的特性要求我们的教材要不断的更新，并且要加快跟新的步伐，这一点和其他学科有巨大的差异。英语、数学这样的基础性学科教材内容可以维持较长时间不更新，因为这些基础的知识是很少变动的，但电子商务这个行业的变化发展性决定了我们的教材要跟上时代的步伐。特别明显地是，某些教材中出现的资料，都是过时陈旧的信息，例如在《电子商务实务》的教材中，出现的“百度有啊”这个网站的资料介绍，而实际上，“百度有啊”是已经倒闭的网站。

第五，课程结构设置不合理。第一种情况是由于师资力量不足，在开设专业课程时，经常出现该开设的课程不敢开设，因为没有相关专业的老师。第二种情况是开设的专业课程要么重视计算机方面的课程，要么偏向经济商贸类的课程，而将两者结合起来的综合类课程更是少之又少。第三种情况是重理论，缺乏实践性。专业课程都开设成理论课程，学生满堂听，连动手实践的机会都没有，仅仅是理论上略懂一二，没有实践机会，不但渐渐耗尽了学生的学习兴趣，也偏离了我们中职学生重在培养学生掌握职业技能的办学宗旨。

根据上述目前存在的缺陷和不足，我提出了以下几点改革设想： 第一，加强教师队伍的培训力度，提高师资力量和专业素质。首先，目前国家越来越重视电子商务专业的建设，出现了各种培训，我们应该加强对教师的专业培训，特别是加强对新教师的培养力度，抓住各种培训机会，参加各种专业培训，提升专业素质，开阔教师的眼界，加强和其他院校专业老师的探讨，向办学较为成功的学校学习经验。其次，整合师资队伍，这一点体现在电子商务专业涉及面广，不但涉及计算机类和经济营销类，也涉及心理学和美学类课程，例如消费心理学，可以由心理学老师延伸教学；美学类课程，例如商品图片拍摄的色彩搭配等课程，可以由美术类课程专业老师延伸教学；商务礼仪课程，可以由形体训练老师或形象与礼仪课程老师延伸教学。另一方面，在条件允许的情况下，可以聘请一些校外的电子商务行业职场人士到校教学，例如一些成功的淘宝或天猫店主，这些职场人士具有非常宝贵的从业经验，他们身处电子商务行业发展的最前沿，对电子商务行业的理解更加透彻，由他们来教学，不但让学生亲自感受电子商务行业发展的点点滴滴，对专业任课教师而言，也是学习电子商务发展现状和趋势的最好机会。第二，不断完善教学设施设备，增加实训场地，不再出现纯粹的空对空的理论教学。例如“图片拍摄与处理”这门课程，老师可以先讲解相机或单反相机的操作和使用，让学生掌握操作技能，接下来需要让学生到摄影棚内尝试着拍摄各类商品，让每个学生都有机会举起相机，在实践中体会什么是“景深”，如何抓住光线和拍摄角度。拍摄后将图片拷入电脑，进入第二道程序，即修图阶段，让学生上机操作，利用所学的PHOTOSHOP技术对图片进行美化处理，增加水印，制作商品介绍页面，完成自己作品。在这样的教学过程中需要使用到机房、摄影棚、单反相机或数码相机等设备，如果缺少这些设备，仅仅是老师上课时拍摄几张照片，然后由老师示范如何修改照片，却没有给学生动手操作的机会，这样的教学空洞而乏味，学生学不到任何实质的技能。

第三，改革教学模式，充分体现职业学校的教学特色。我们中职学校的办学宗旨是区别于普通中学的，我们应该尽快改变目前的教学形式，特别是专业课程的学习，一定要改变理论教学满堂灌的教学模式，改变“以教师的教为主”的传统教学模式，而是要突出学生学习的主体性，需要学生动手实践和操作的课程一定要在机房或实训室内学习。学生的学习也不能再单打独斗，而是要突显职业教育的特点，应该要将学生分为为几个小组，让学生分工合作，我们可以让学生按岗位学习，例如一家电子商务企业中常见的岗位有客户服务人员、订单处理人员、仓库发货人员、产品拍摄人员，图片修图人员、业务人员、财务人员等等，我们可以让每个同学完成一个岗位的工作，并且定期轮岗，让每位同学都了解每个岗位需要掌握的技能和工作内容，这种模拟工作场景的学习环境更能够激发学生的学习兴趣。

第四，针对电子商务专业课程教材陈旧落后的问题，我们能否考虑尝试部分教材的电子化。科技的发展已经能够给我们提供足够的信息，我们何不尝试着充分利用信息技术，不断补充最新资料，这要求任课老师能够时时关注相关信息，充分利用网络资源和相关资料，不断地充实旧教材，及时更正教材中出现的错误，同时，更大胆地采用电子教材，因为电子教材更新速度快的优势正是我们所缺乏的。

第五，课程设置可以更加系统化、细分化、方向化。目前大多数中职学校开设的电子商务专业实际上较为笼统，专业课程的设置受限于专业老师的人数不足，因此我们在开设专业课程时，应该考虑学生将来的就业和发展需要，结合当地的经济发展现状，例如泉州厦门等经济发达的地区，电子商务发展迅速，对电子商务人才需求很大，结合对外出口贸易，学校在开设课程时可以有针对性地开设外贸类课程，加强商务英语的教学。同时，专业课程的设置可以更加倾向于实践类课程，理论课程的学习固然是必要的，但是学习的理论知识要为实践操作服务，因此在设置课程时尽量提供相应的条件，增加学生动手操作的机会。

第六，深入开展校企合作。校企合作是中职学校的一大特点，我们培养出来的学生将来要成为技术工人，为社会服务，我们要时刻关注企业对人才的需求和对每个岗位的工作要求，有针对性地帮助学生树立正确的思想观念和工作态度，甚至可以加大和企业之间的合作力度，学校为企业“量身定做”未来的员工，也就是在学生到校开始学习前，学校就和相关企业签订工学结合协议，例如学校可以和阿里巴巴合作，开设“电子商务淘宝班”，企业需要什么岗位的人才，我们有重点地培养，分设岗位教学，让学生在学习过程中发现自己有哪一方面的天赋，适合哪一方面的岗位工作，毕业时直接进入该企业工作。企业可以安排相关的培训老师到学校辅助学校的教学工作，让学生提前接受和熟悉工作环境和工作内容，不但有助于学生更好地接受职业教育，也有利于企业培育优秀的员工。

参考文献：

【1】黄益.基于应用型人才培养的电子商务课程实践教学改革探讨.青年科学.2009.（12）

【2】王建东、李进伟.新时期电子商务专业人才培养模式研究.科技信息.2009.（23）

【3】曾令奇.论高等职业教育的社会适应性．中国高教研究.2004.（5）.【4】马国勤.基于工学结合的高职电子商务专业课程改革与实践.《职业教育研究》.2010.（2）

【5】郑培.电子商务专业人才培养忧思录.电子商务世界.2005年.（2）

第二篇：中职计算机专业课程考核改革

中职计算机专业课程考核改革

【论文摘要】 中职计算机专业课程考核的改革，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人才，从而实现高薪就业率。

【关键词】中职计算机、课程考核、学生个性化

一、中职计算机专业课程考核现状

当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“用工荒”.打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们中职教育工作者不得不思考专业课程考的改革。

二、课程考核改革前景

对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前

中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在？全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了方向：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。

在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促教，以考促用，以考促发展。作为新时代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才，更要注重开发学生的内在潜力，为学生的终生发展奠定基础。

三、课程考核改革探索

1．改革考核内容

尽管中职计算机教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与行业的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。

中职计算机专业课程管理的原则是：“专业基础课统一、核心课程精选，岗位课程放开”。即对专业基础课程实行统一管理、统一考试。“专业基础课”经过多年的完善，有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，倡导在较大范围内实行统一管理。“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键，“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式，由学校根据不同计算机专业方向来选择，体现专业特色。

2．改革课程考核方法

传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设臵考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。

（1）岗位能力测试

根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试大纲要求，结合行业需要，由计算机专业中心教研组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力目标，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以岗位能力目标为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。

比如，上机实作课，教师应给出本节课要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、体会和反思等相关内容。教师及时检测学生

在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。

（2）小组合作

师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：用VFP设计一个班级管理系统。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理班级资料；设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理；录入模块设计；查询模块设计和打印模块设计等等。这种考评方式可以对学生沟通，Photoshop等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组团队协作精神等。

（3）因人施考

在计算机专业课程的考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因材施教、因人施考。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”，根据自己的兴趣爱好特长，与职业资格证书的考试相结合。我们学校的计算机专业必须考取办公自动化四级证书，作为学生毕业的必备条件之一，另外根据不同的计算机专业还要选学一些岗位能力课，并进行考证，进而形成自身

独特的“核心能力”和“岗位能力”。

（4）学用结合我们学校每学期要举行一些大型的活动，并且需要制作一些宣传片。正好我们学校有多媒体技术与应用专业，恰好是他们表现的机会。可以请该班的同学去完成摄影摄像工作，并且进行后期制作，这些作品也能作为学生就业实习的自荐材料。利用自己所学的专业技能解决了实际问题，这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，能让老师、父母替他们高兴。

（5）职场环境测试

走出教室到行业去，在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。

以上考核方法，可根据学校、不同计算机专业实际情况进行选择和组合。

3．改革考核形式

（1）一课一测，夯实基础

不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。

（2）以实战代替考试

每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。

（3）技能证书考核

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，实现学生能力本位的目的。

参考文献:

1、陈明“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用2004.62、张立军浅谈中职计算机课程改革方向2007.11

第三篇：谈中职学校计算机网络专业课程的设置与改革

谈中职学校计算机网络专业课程的设置与改革

武功山职业中等专业学校陈海波

【摘要】在社会急需大量新型网络人才的大背景下，中等职业学校的计算机网络专业毕业生却在就业上困难重重，如何使中职学校的计算机网络专业教学走出困境，如何使中等职业技术学校的教育教学能够更好地与就业对接，本文从计算机网络专业课程设置的角度，分析中职学校的教育教学现状，对于课程设置的决策，目标和实施给出几条改革建议，希望能抛转引玉，唤起同行们对于中职学校计算机专业的专业方向设置及课程设置的关注。

【关键字】网络人才课程设置

【正文】

一、计算机网络人才的社会需求现状：

在过去的5、6年中，网络技术的发展、网络应用的普及，使得现代社会网络无处不在，我国上网计算机总数呈现出高速的增长态势，网络在国民经济中的重要性日益凸现。网络在向社会生活渗透的同时，也在与传统产业紧密结合，并且已经渗透到传统企业开发、生产、经营和售后服务的各个环节。市场目前急需大量新型的网络人才。我们国家的网络人才的培养现状又是什么样呢？

据统计，市场对新型网络人才的需求高达12万，而实际拥有量不足5.4万，人才的极度短缺已经成为阻碍信息化推进的瓶颈。国家信息部统计显示:今后5年，中国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60万—100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万，网络人才严重告急。另有数据表明，目前全国每年高校为社会输送不足6万名计算机与信息类毕业生，而整个社会需要近100万的人员，输入远远小于供应，事实上，在高校计算机人才培养之外，近几年快速发展的ＩＴ职业教育机构为社会输送了众多的人才。例如，著名的ＩＴ培训机构北大青鸟ＡＰＴＥＣＨ开设的ＢＥＮＥＴ网络工程师培训班，在短短两年多时间里为社会培养了近５万名网络工程师。虽培训在加强，但网络人才短缺的局面短时间内难以改变。

很多中等职业学校也开有计算机网络专业，那么能否在网络人才的培养方面有所作为呢？答案是肯定的，大量的网络人才需求中，中等职业技术学校培养的初级或中等网络人才占有很大的比例，而且更多的职位更欢迎中等职业学校的毕业生。但目前大多数学校计算机网络专业的教育教学现状又如何呢？

二、中职学校计算机网络专业的教学和课程设置现状。

以我校为例，来看看中等职业技术学校的计算机网络专业课程设置与教学的现状。我校是国家重点职业技术学校，计算机专业是我校的示范专业，计算机网络是一个重要的方向。我校每年有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。据了解，我校的前几届毕业生能够在计算机相关工作岗位工作的学生不到30％，计算机网络专业对口就业的人数比例则不足10%。而且大部分(80%以上)从事的是计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗位，而是很多岗位我们毕业生无法胜任，而这些岗位恰恰就应该属于中等职业学校的毕业生。究其根源，我认为计算机网络专业课程设置的不合理是一个重要原因。

我校目前计算机专业的课程设置现状是：一年级计算机应用，计算机网络和计算机软件三个专业的课程完全一样。到二年级时每个专业每学期都有两门可以体现专业特色的选修课，但每学期只能二选一，其余课程设置三个专业都相同。到了三年级，每个专业总算有了自己的专业课程了，但也是凤毛麟角，最要命的是第一学期还未能结束时大部分学生就已经出去实习了，根本学不了什么专业技能。这样的课程设置很能体现计算机专业的学科性特点，但是缺乏实用性。学生毕业后掌握的技能覆盖面的确广，但全是皮毛，做不了实事，无任何就业优势。看一下我们学校计算机网络专业的学生两年半的时间里所学的课程：《计算机文化基础》，《VB编程基础》，《硬件维修》，《常用软件》，《网页制作》，《多媒体》，《常用服务器组建技术（选修）》，《局域网组建》，《VB数据库系统开发》，《ASP系统开发》，《系统集成》，《局域网组建与维护》，《系统开发》，《视屏编辑》,《AutoCAD》,《设备使用》。一个中等职业学校的学生怎么可能在短短的两年半里精通这么多。也许，我们担心我们的毕业生如果掌握的技能过于单一会减少他们就业机会，而事实上我们目前的课程设置所导致的结果是学生根本无法藉专业技能获得择业机会。另外，个人认为我们学校的整个计算

机专业设置也不是很合理。早在2003年，教育部、信息产业部等六部委共同发起“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”(简称“紧缺人才培养工程”)。在调研了我国目前的社会和经济发展需求、分析了中等职业教育计算机人才培养现状后，提出了在计算机应用与软件技术领域技能型紧缺人才培养工程中，中等职业教育的三个专业方向：

1．计算机软件：培养了解软件项目的开发流程，能够从事计算机初级编码或开发、软件调试及技术服务与软件销售等工作的专业人员；

2．多媒体应用技术：培养熟悉计算机多媒体制作与应用技术，能够进行平面图形制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑等工作的专业人员；

3．计算机网络技术及应用：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。

而我们学校的“计算机应用”，“计算机软件”和“计算机网络”等三个名称太大，缺少方向性。计算机网络专业的课程设置多一半是多媒体应用技术方向，很难体现计算机网络技术的专业特色。这不是我们学校特有的，据了解，珠三角的其他中等职业技术学校也存在类似的问题。

三、我们的课程设置应该以职业能力为核心，凸现专业特色！

这里的“能力”不仅是指操作技能，而且是以操作技能为中心的各种能力的综合，是指一种综合的适应社会需要的职业能力。中等职业教育的专业教学应该是一种横向为主的模块式教学体系，其核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。以下是对中等职业技术学校计算机网络专业课程设置的几点建议：

1．注意把用人单位的需求转化为中职的培养目标，并在课程设计中体现出来。很多学校都有专业指导委员会，我们应该多听听他们的意见。另外，我们学校校园网建设过程中曾经和很多网络资讯公司有业务来往，我们应该可以从他们那里得到很多有价值的建议。课程设置的决策参考应该是来源于社会需求，所以，我们应该动用所有的有用资源来获得最有价值的参考，才能设计出最合理的课程体

系。

2．课程目标应该是综合的、具体的。无论是每门课程本身设计的目标，还是整个计算机网络专业的教学目标，都要有明确的宗旨和指导思想，以便高瞻远瞩，全面驾驭各项工作。无论是总目标，还是分目标、子目标，都要力求具体化，有针对性，有明确的内涵。总目标的表述可参照行业特点，但分目标与子目标要尽可能行为化。

3．计算机网络专业的理论教学要适度，要做到少而精。要以够用为度，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识；“精”要以实用为度，即着眼于理论在实际中的应用，课程内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，有利于学生真正掌握专业理论知识的应用范例和应用方法。

4．应该设置模块化的课程结构。也就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元。如通过设立计算机网络试验室，可以让学生置身于仿真的环境中从事网络管理工作，增加真实感。学生既可以根据自己的需要选学不同的模块，也可以对模块做增减。

5．开发适合我校实际的校本教材是落实新课程设置的有效途径。这是将新课程设置落到实处的最直接手段，也是最有效的。

当然，课程设置是一项非常复杂的工作，不可能只言片语就能说清楚，设计过程更要经过深思熟虑，反复考证。我只是认为以上几点应该作为重点考虑的方面。

四、“双师型”教师队伍是实现新课程设置效果的关键。

教师是影响学生实践能力的能动因素和核心力量。努力提高教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，才能“理论讲解深入浅出，操作演示正确无误，实践管理高效有序”。我校计算机专业的老师们应以此为目标，外塑形象，内强素质，苦练教学基本功，争取个个成为“双师型”教师。学校也应该大力支持专业教师参加各类专业技能进修、有计划地选送部分教师参加实验实训基

地建设和企业生产劳动，提高他们的实践能力。克服计算机专业师资队伍所面临的掌握新技术的瓶颈，下大力加强计算机教师专业技术技能培训。鼓励教师到相应的企业实习，了解和参与任务完成的全过程，增加实践经验。计算机网络、局域网组建与管理维护的任课教师应到具体的网络公司参与组网、管网实践。

五、硬件设施现代化是实现新课程设置效果的保障

实验、实习基地建设是计算机专业实践能力培养的重要场所。它们的建设要充分体现本专业的特色和水平，满足教学需要，体现实验、实习的先进性和实用性。目前，我校已经搭建起校园网，而且已经有数量可观的专用机房，加上学生带机回校，可以说电脑的数量基本可以满足需要，但是还没有一个完善的计算机网络专业实训场室，我们虽然有一个实训场室，但是里面的设备过于简单，不能完全满足网络专业学生的实训实习要求。学校需要进一步加大实验场室的硬件投入。

总之，课程设置是一个系统的工程，其中的每一个环节都需要决策者深思熟虑。因为它将关乎学生的人生前途，也影响学校的发展大计。以上是本人对我校计算机网络专业课程设置的一点看法，不当之处，敬请指正！同时，也希望藉此抛砖引玉，引起同行们对我校计算机专业课程设置的关注！

【参考资料】

1．“中国计算机学会职业教育专业委员会”首页于2006年4月8号发表的文章《中等职业计算机人才培养现状》。

2．北大青岛授权培训中心《网络人才需求高涨 你准备好了吗?》。

第四篇：中职学校电子商务教学改革

中职学校电子商务教学改革

一、中职电子商务教学中存在的问题 1.教学目标定位不够清晰

作为一门交叉学科，电子商务包含了许多方面的课程知识，计算机网络、经济管理、市场营销、物流管理等都是学习电子商务的学生所必须掌握的基本知识。这就使得在电子商务教学中存在着专业性不强，各种学科的知识简单地堆砌在一起等问题，出现了教学目标定位不明确的弊端。最终使得学习电子商务的学生在各种学科知识面前浅尝辄止，不能将各种知识很好地融合，造成了他们不能成为专业人才的尴尬情况。2.电子商务专业课程设置不合理

将各个方面的知识进行有机的融合是电子商务课程设置当中必须要做到的，可惜的是在我们的教学当中，不同课程的知识之间存在着条块分割甚至相互冲突的现象。这样的情况导致了电子商务专业的学生在学习电子商务的知识的时候往往会觉得束手无策，不能有效地吸收。如何将各种知识在课程当中进行有机融合，形成在电子商务教学当中符合学生学习特点的课程，是我们亟待解决的问题。3.电子商务教学实践环节缺失

作为一门专业技术学科，电子商务的最大特点就在于它的实用性，将所学习到的知识应用于真正的实践当中，所以模拟特定的环境进行实践操作应当成为电子商务教学当中的重要方法，因此我们在教学环节当中引入实践法非常必要。在中职学校的电子商务教学中，往往存在着供学生进行模拟练习的电子商务实验室配套不完善、设备简单落后、软件更新滞后等问题，这就使得学生在具体的操作中不能够很好地接触到真正的电子商务实践活动，更谈不上深刻的理解和应用这些知识。4.电子商务专业师资薄弱

在师资力量方面，很多的中职学校也缺少高水平的教师，由于电子商务专业兴起的时间不长，很多教授电子商务课程的教师都是从其他的专业“跳槽”过来的，很多教师不能够将其所学的专业与其他电子商务所需要的课程很好地融合在一起，因此教师缺乏专业性成为在中职电子商务教学当中的一大问题。解决好教师队伍的问题关系到整个电子商务人才队伍素质的高低，所以应当引起各中职学校的注意。

二、中职学校电子商务专业实践教学改革的立足点 1.坚持以学生为本，发挥学生在教学中的主体性作用

中职电子商务教学的出发点和落脚点都在于学习电子商务专业的学生，因此以学生为本，将学生在教学当中的主体性作用充分发挥出来至关重要。在教学实践当中，我们应当充分了解学生的需求，根据学生的特点和能力进行教学，避免出现对学生的灌输式教育。教师应该杜绝以自己为中心，忽视学生的现象，教师需要做的是对学生进行引导，将授之以鱼的过程变为授之以渔。

2.中职电子商务实践教学体系的构建必须突出实用性原则

中职教育的目标以培养实用型人才为主，因此在中职电子商务的教学中必须体现这个原则。一方面我们在课程的设置和学生的授课过程中，要本着实用性的原则，课程的设置和教授的方式都要以增加学生实际才能为主;另一方面学校也应当充分分析当今社会对于电子商务人才的需求状况，合理地培养社会所需要的电子商务人才，不能仅仅为了培养而培养，更要把社会需求作为参照和标杆。

三、中职学校电子商务教学改革的设想 1.课程设置上要切合实际

作为培养实用型人才的学校，中职学校在专业课程的设置上更应当符合市场的需要，所以在专业课程的设置上，要科学地分析设置这门课程对于学生以后进入社会有什么样的作用。在课程设置上，中职学校应当把整个课程体系分为计算机类课程模块、公共基础课程模块、商务类课程模块以及综合实践模块等等。这样具体到中职教育中电子商务的教学，就是要研究电子商务专业课程当中每一门课程对于学生的影响。比如，我们在设计实训课程体系的过程当中，可以加大电子商务实训课程建设，制定完善的教学大纲，在课程开课之前可以讲授课程的知识要点，明确考核标准与能力培养要求。在各种知识的有机融合方面，要积极地将各方学科的知识进行有机的融合，不能只将电子商务所需要学习的知识进行简单的拼凑。另外随着科技的发展和技术的进步，又会诞生许多新的和电子商务有关的技术和知识，所以在中职电子商务教学中也应当迅速地引入这些知识供学生学习。2.培养专业的师资师

资力量的高低直接关系到教学水平和学生的素质，因此学校方面应当努力提高专业的师资力量。要通过引进专业化、高水平的人才来充实电子商务教学力量，同时加强与其它高水平院校和各种组织的合作，更好地吸收来自于外界的先进技术和经验，鼓励教师加强专业的学习，努力提高自身的素质。3.推行“任务驱动”课堂教学法

让兴趣成为学生学习的动力，这是“任务驱动”课堂教学方法的精义。在平时的教学活动中，教师要充分挖掘学生的潜力，在学生的兴趣中寻找突破口，将枯燥的教学理论变成使他们乐意完成的具体任务，以此来引导学生进行学习。比如在学习某个概念的时候，教师可以将这个概念中所包含的知识进行细分，对于每一个知识点都让学生谈谈自己的看法，在这种互动中所表达的观点会使得学生的印象更加的深刻。另外，在制定具体任务的时候，要让学生觉得这些任务具有一定的难度，要让他们在完成这些任务的时候有一种满足感，这样能够更加充分地调动学生的积极性。4.采用多种教学法

在教学活动中引入具体的案例是很多教学实践当中经常使用的方法，这会使得学生在学习的过程中对问题的理解更加的形象化。教师可以将具体的问题和问题所发生的环境告诉学生，让学生自己去探讨在遇到相似的问题时，他们该如何去处理。通过这个过程，就可以把学生的热情充分地调动起来。教师在电子商务专业教学中，可以摒弃传统过时的教学方法，不断开创新教学方法，可采用演示教学法，把电子商务中较抽象的概念，如电子钱包、数字证书等，与直观的实例演示相结合，给学生留下深刻的印象。例如教师讲解电子钱包这一概念时，可通过实物形态的Modex电子钱包，用图片直观地展示其外观，而针对虚拟形态的电子钱包可以以中银电子钱包软件为例来演示它的使用方法等等。还有一种更好的办法来让学生更好地认识和学习电子商务，那就是学校应当和企业建立合作实训模式，让学生有机会到从事电子商务的企业进行锻炼，把学习到的知识和技能运用到工作当中，在工作当中发现的问题和切身的体会又能促进自己对于教学中学到的知识有更加深入的体会。这对于企业来说也是有极大好处的，实习的学生为企业带来了新鲜的活力，产生的许多新观念、新方式又有可能成为企业发展的强劲动力，最终实现的是学校、学生、企业的共赢。5.鼓励学生自主创业

学以致用是专业技术性专业最重要的原则，在中职电子商务教学当中，教师可以通过鼓励学生进行自主创业的方法引导学生更加热爱自己的专业。例如教师可以通过引导学生开网店的方式，让学生自己发现和处理在开网店的过程当中遇到的问题，将书本中的理论与实际遇到的问题进行融合，这样的一种经历会比学生在课堂上学习电子商务知识更能提高他们的知识和能力。现在有很多的淘宝商店就是由在校的学生经营的，他们将自己的新思想通过经营的方式在网店中体现出来，成功吸引了消费者的眼球，在实现电子商务发展的同时，也让自身的价值得到了体现，能力得到了提高。

四、结语

综上所述，人们应当抓住电子商务迅速兴起这个契机，大力发展电子商务，让它成为提高人们生活水平的重要推动力。在中职电子商务教学中，必须紧紧抓住市场需求这个生命线，改进教学内容和形式，积极探索更加符合市场需求的中职电子商务教学方法，为社会培养更多更优秀的电子商务专业技术人才。由此带来的对于电子商务技术人才的需求也将会大大增加，如何培养更多、更优秀的电子商务专业技术人才成为中职教育所面对的现实问题，无论是在课程的设置、师资力量的增加、学生积极性的调动等方面，我们都有理由相信，在中职教育的教学实践中我们将会有更好的表现。

第五篇：浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。

关键词：计算机 课程改革 教学

目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。

一、计算机课程改革的必要性

我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。针对我们学校的现状，课程改革是在必行。

二、计算机课程改革的主要方面

1、培养目标改革

培养目标改革 以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。

2、课程开设的改革

岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。

对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。

第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。建议专业训练内容为，1、进行中英文打字的强化训练，打字速度达到每分钟 80 字以上。

2、学习上网，介绍大量的网站，扩充学生的知识面。

3、学习一些常用工具软件的用法。

第二学期，进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet 网的接入技术及局域网的安装和维护。建议专业训练的内容：

1、计算硬件组装与维修。

2、网络管理员相关知识。

第三学期，进行办公软件 Office 的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。建议专业训练的内容：

1、office办公软件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、简单的图像处理。

第四学期，学会通过网络推销自己。建议专业训练的内容：

1、网页设计;

2、QQ空间，博客等的使用推广;

3、寻找目标公司

第五学期，进行办公室文化教育，可以根据自己的兴趣爱好学习，各种专业都粗略的训练一周，包涵的科目课程有，平面设计，网页设计，动漫制作，电子商务，多媒体制作，网络工程师等。

第六学期，开始组织学生到企业实习，最终使每个学生都有一技之长。成为企业真正需要的人才。

关于教材的使用，现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花?t乱，而传统的教材内容、技术滞后。我们要精心挑选，结合实际适当对教材做一些处理，如删减或添加。找不到合适的教材，我们可以组织骨干教师开发校本教材。

3、教学模式的改革

时代的发展，正在促使教育改革。以学生为主体的教 学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现 “顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应 起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨 询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一 个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。项目设计是关键。

4、教学方法的改革

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。

第一、编写校本教材。我们的教育对象是中职学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高，我们应该因材施教，选取学生适用的、想学的、能学好的知识模块。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。

第二、实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。

第三、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

好的教学方法就是能够让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

5、学生评价等方面的改革

我校目前基本上没有学生评价。学生才是课堂真正的主体，教师讲得再好，学生没有接受再好也等于0。所以一个好的学生评价系统是真正能上好课的关键。

三、教学改革需要注意的几个问题

1、切勿急功近利。中职计算机课程改革要有计划、有步骤进行。课程是一项复杂的、系统性的工程，我们要制定出改革的计划、方案。

2、我们的培养目标要紧跟市场走，我们的课程改革注定要处在一个不断探索、实践与调整的过程之中。

3、加大教师培训经费的投入。要给学生一杯水，教师必要要有一桶水。只有我们教师的技术水平，观察市场的能力提高了才能带领我们的学生更加适应社会的需求。