答题个化策略园林

第一篇：答题个化策略园林

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第二篇：游戏化个案策略

《音乐游戏化研究》策略及个案分析

一、角色情节实现游戏化

二、传统游戏来加强游戏性

三、角色扮演游戏化

四、情境设置游戏化

五、直接诠释歌词的身体动作游戏化

六、角色扮演+身体动作游戏化

七、日常生活+游戏身体动作游戏化

八、情境+动作组合造型游戏化

九、故事+身体动作游戏化

十、运用图谱游戏化教学

十一、运用声势游戏化教学

十二、声势+图谱+身体动作游戏化教学

十三、舞蹈配打击乐游戏化教学

个人随想：

家长读报：精简足球经典故事，引发幼儿思考，引导思维导向！游戏课程化与课程游戏化

第三篇：第七章 分销策略(答)

第七章 分销策略

一、单项选择题

1．向最终消费者直接销售产品和服务，用于个人及非商业性用途的活动属于（）。

A．零售B．批发C．代理D．直销

2．分销渠道的每个层次使用同种类型中间商数目的多少，被称为分销渠道的（）。

A．宽度B．长度C．深度D．关联度

3．工业分销商向（）销售产品。

A．零售商B．制造商C．供应商D．消费者

4．任何一个物流系统都必须考虑（）。

A．服务水平B．成本 C．利润D．A和B

5．物流的主要职能是将产品由其生产地转移到消费地，从而创造（）。

A．时间效用B．形式效用C．地点效用D．占有效用

6．生产消费品中的便利品的企业通常采取（）的策略。

A．密集分销B．独家分销C．选择分销D．直销

7．当目标顾客人数众多时，生产者倾向于利用（）。

A．长而宽的渠道B．短渠道C．窄渠道D．直接渠道

8．非标准化产品或单位价值高的产品一般采取（）。

A．直销B．广泛分配路线 C．密集分销D．自动售货

9．在评估渠道交替方案时，最重要的标准是（）。

A．控制性B．经济性 C．适应性D．可行性

10．既不持有存货，又不参与融资或风险的商业单位是（）。

A．制造商代理B．销售商代理C．产品经纪人D．佣金商

11．分销渠道不包括（）。

A、辅助商B、生产者C、代理中间商D、商人中间商

【参考答案】

1．A2．A3．B4．D5．C6．A7．A8．A9．B10．C11．A

二、多项选择题

1．影响分销渠道设计的因素有（）。

A．顾客特性B．产品特性C．竞争特性D．企业特性 E．环境特性

2．当生产者对中间商激励过分时，会导致（）。

A．销售量提高B．销售量降低C．销售量不变D．利润减少 E．利润提高

3．批发商主要有哪些类型?（）。

A．商人批发商B．经销商C．经纪人或代理商D．制造商销售办事处E．仓储商店

4．商人批发商按职能和提供的服务是否完全来分类，可分为（）。

A．完全服务批发商B．有限服务批发商 C．代理商D．经纪人 E．制造商代表

5．分销渠道包括（）。

A、辅助商B、生产者C、供应商D、商人中间商E、代理中间商F、最终消费者和用户

6．可供企业选择的运输方式主要有：（）。

A．水路运输B 公路运输C、管道运输D、航空运输E、铁路运输

【参考答案】

1．ABCDE2．AD3．ACD4．AB5.BDEF6.ABCDE

三、判断题（判断下列各题是否正确。正确的在题后的括号内打“√”，错误的打“×”。）

1．自己进货，并取得产品所有权后再批发出售的商业企业是经纪人或代理商。（）

2．通常所说的独立批发商指的就是制造商销售办事处。（）

3．经纪人是从事购买或销售或二者兼备的洽商工作，并取得产品所有权的商业单位。（）

4．佣金商对生产者委托代销的物品没有经营权。（）

5．采购办事处的作用与经纪人的相似，而且两者都是买方组织的一个组成部分。（）

6．新型商店的出现是为了满足顾客对服务水平和具体服务项目的各种不同的偏好。（）

7．真正折扣商店以低价销售产品，所以其经营的产品品质一般不会很高。（）

8．直复市场营销使用广告媒体与普通广告一样，其目的都是为了刺激顾客的偏好和树立品牌形象。（）

9．企业一般根据竞争者的现行顾客服务水平来确定自己的顾客服务水平。（）（）

【参考答案】

1．×2．×3．×4．×5.×6．√7．× 8．×9．√

四、名词解释

1．分销渠道

2．独家分销

3．物流

4．直复市场营销

5．批发

【参考答案】

1．分销渠道是指某种产品和服务在从生产者向消费者转移过程中，取得这种产品和服务的所有权或帮助所有权转移的企业和个人。

2．独家分销是指制造商在某一地区仅选择一家中间商推销其产品，通过双方协商签订独家经销合同，规定经销商不得经营竞争者的产品，以便控制经销商的业务经营，调动其经营积极性，占领市场。

3．物流指的是通过有效地安排商品的仓储、管理和转移，使商品在需要的时间到达需要的地点的经营活动。

4．直复市场营销是指一种为了在任何地方产生可度量的反应和达成交易而使用一种或多种广告媒体的互相作用的市场营销系统。

5．批发是指一切将物品或服务销售给为了转卖或者商业用途而进行购买的人的活动。

五、问答题

1．市场营销渠道与分销渠道有何区别?

2．经纪人或代理商与商人批发商有何异同?

第四篇：园林工程施工质量管理控制策略的论文

摘要:随着城镇化水平以及人民群众的生活水平的不断提高，近些年人们对于生活环境的要求也有所提升。随着现代城市快速发展，相配套的城市园林工程建设需求不断提升，目前的生态环境建设已经成为城镇化建设的一个新的发展阶段与方向，相对应的园林绿化业已成为现代文明城市建设的一个关键部分。因此笔者主要从园林工程总体的概述、园林工程质量整体内涵以及如何更好地完善园林工程质量管理体系三个方面对园林工程施工质量管理与控制策略进行了研究。

关键词:园林工程;施工质量管理;控制策略

近年来随着经济的不断发展，现代城市的发展与人民群众生活水平的提高共同的促进了人们对生活环境水平的要求的提高。生态环境的不断发展建设成为城市建设新的发展点。而城市园林工程的发展也使得人们对于园林工程施工质量管理的要求有所上升。因此如何构建一个科学合理且系统完善的园林工程施工质量管理的整套设施以及如何做好园林工程施工质量管控工作，是保证园林工程施工质量管理以及提升园林工程整体质量的重要抓手。总的来说，园林绿化已经成为了现代城市的文明化、现代化的关键组成部分，同时另一方面这也大大的促进并规范了城市园林绿化事业的有序化、规范化发展。

1园林工程整体性概述

对于工程人员来说，园林工程的建设要求非常高。园林工程的建设需要相关建设人员精通艺术设计以及土壤学、植物学等各种专业知识，另一方面需要相关工程人员细致严谨的施工，施工要求必要的且较为繁琐的工序和施工计划，因此其在施工过程难度很大。但相对来说园林工程的规划建设施工，也是艺术的发展与升华以及再创造加工过程，园林工程的建设施工能够将植物资源利用起来，为居住在城市中的人民群众呈现良好景观效果，另一方面还能净化美化环境，这也正是需要要求相关工程人员能够优化整合资源，具备园林景观的审美能力，将有限的园林资源进行合理分配。另外，园林工程管理对象主要是花草树木为代表的园林植物，管理对象纷繁复杂，因此相关园林工程工程人员主要围绕植物的特点与城市建设相匹配从而进行园林设计，而其目的就是使园林达到净化空气效果，发挥城市园林植物绿化美化环境的最终目标。

2园林工程施工质量概述

2．1关于园林工程质量

园林工程的施工质量的优劣直接决定产品的最终品质。因此，园林工程施工质量作为一个重要评定因素直接反映工程产品的完成度以及艺术性。针对当前的工程特性进行合理性的分析，园林工程具备以下特性诸如持久寿命、可靠安全以及经济合理等多种特征优势。在对园林工程的质量标准规范中，主要体现在对于各种技术、规范的运用，具体分析可从技术准备层面、质量标准规范化管理体系、工程实际以及园林工程项目特点等多方面进行管理。

2．2园林工程项目实体质量的分析

要全面掌控实体质量从而对园林工程进行整体性的质量分析。针对于园林工程项目特点，园林工程项目可对于以下几个方面进行合理性的分析诸如分项工程和单项工程，并适当的与整体的程序运用进行正交配合，从而构建一较为严格规范的的园林工程质量管理体系标准，从而有力的确保质量工程中前期准备、阶段施工以及后期维护等可以依照相关规范有序化开展进行，更好的保障整体质量。需要特别说明的是，在园林工程项目整体质量管理层面，可从工序分部完成质量、分项工程阶段性质量以及单项工程管理质量、维护管理质量等诸多方面进行整体化认识，并根据分部质量、单项质量等方面的标准的设立，在具体施工管理中对质量管理目标施行精细化管理标准，以形成施工与监管实时同步进行，二者实现有序化的一体。首先在功能以及使用价值上，经适性、美观性以及外观质量与周围环境的和谐一体性是园林工程项目质量管控标准的重要特点。在实际园林工程建设施工整个过程中，功能需求的变化随着业主的要求的不同的而各有不同。因此从功能与价值两方面进行综合化规范化的考虑，并积极采用灵活方式，实现对于功能价值的精细化操作与管控，另一方面，为确保工程质量符合相关要求标准，应完善园林工程建设质量指标诸如社会工作性质以及既有社会调查、市场调查等诸多方面在内的各项质量指标，并建立健全政治工作质量管理、工作质量管理、技术质量管理以及相关建设工程后勤工作质量管理等诸多方面在内的生产全过程的质量管控。另外，园林工程工作质量要求对相关施工人员进行筛选，对于不符合要求的相关设计施工人员进行合理安排，并从决策建立、规划制作、勘察设计、施工监理等各个方面进行精细化管理，以形成整体性的服务体系，从而较为有效的提高园林工程整体质量。

3完善园林工程质量管理体系

3．1施工准备阶段的质量控制策略

园林工程施工阶段是园林工程质量管理体系的重中之重，施工阶段的质量管理包括许多应用方式，不仅仅要对施工设计方案以及施工人员管理组织进行质量性检测与把关，还要加强施工准备工作的相关应用。要在具体管理过程重视技术交底的工作的重要性。对于施工材料的选取与检测直到最后的进场施工运用，特别是对于原材料半成品的质量把控特别的要加强相关管理与监督监测。而在这些工作中首先就是要对材料的选购采取规范化流程，严谨杜绝各种形式的偷工减料，而在这个监督过程中，主要就包括订货渠道的程序化管理、采购渠道的规范化管理以及包装与运输的安全管理，其次就是严格制定材料验收的进场标准，在材料进场前进行检查验收，如检测到不符合规定的材料，务必进行退换处理，严格从源头保证园林工程施工质量，最后即是在材料进场后特别注意材料的堆积方式以及保存等各个方面，严格保障材料补给的持续性完全符合施工进度的进行，特别要注意二者的协调进行，务必防止供大于求或者供小于求的现象以保证施工质量，另外需要特别指出的是要充分利用现代化机械化设备，充分利用信息化技术特点建立健全质量管理体系。

3．2对于施工环节的强化性管理

严格按照施工前培训指导、施工中全程监理、施工后完善维护管理综合的形式开展针对于施工项目的质量管理控制。要充分按照国家质量标准的各项要求，对不同地区环境进行设计施工要求设计不同的施工技术方案以适应地区的差异性特点，相关园林工程监理工程师不仅要对园林工程施工质量进行全程性的监督管理控制，另外对于施工过程中相关施工人员违反材料要求偷工减料以及不符合施工规范要求的行为情况立即进行劝阻制止，严重者责令其停工、返工等。同时，要基于不同的控制手段，对园林工程施工项目的施工前后做好质量把关，对工程原材料、工程材料成品、机械化设备等进行较为细致的管理，确保材料设备的使用与记录完全相匹配。要把质量控制放在首位切实实行全面质量管理，形成一个质量保证规范主要由业主、监理、设计、施工等共同约定。对相关已经完成设计施工环节的园林单元工程、分部工程等的工程质量，要进行后期的维护与继续的观察、检测，对相关已建成的园林工程的各种情况进行数据化收集，整理、归档工程资料以供后期相关维护人员进行及时检查与维护。

4结束语

随着我国城市化建设的快速发展，人民群众对于以园林工程为代表的各项市政工程的需求逐渐提高，园林工程代表的城市环境绿化，环境优化在城市人民的生活中逐渐扮演起重要的角色。一个城市的园林工程犹如一个城市面向全国，甚至面向世界的一张名片，园林工程不仅为城市居民提供了健康保障，还为城市环境带来了良好的经济效益以及绿色景观，因此如何对于园林工程施工质量管理与控制策略成为相关从业人员研究的重要课题。笔者在此希望通过自己的工作的一些体会，能够有助于加强对园林工程施工管理，全面提升施工水平，打造更加优质化的城市园林。

参考文献:

［1］吴翔新．加强园林工程施工质量管理和控制策略探析［J］．科技展望，2015(8)．

［2］梁益祥．试论如何做好园林工程施工质量管理［J］．房地产导刊，2015(14)．

［3］杨杰仁．关于市政园林工程施工质量管理的研究［J］．建筑建材装饰，2015(17)．

［4］姚静．试析提高园林工程施工质量管理的有效方法［J］．江西建材，2015(16)．

［5］江俊杰．浅析如何做好园林工程施工质量管理［J］．城市建设理论研究(电子版)，2012(15)．

第五篇：地理课堂教学“故事化”及其策略

地理课堂教学“故事化”及其策略

监利县朱河中学 舒建红

摘 要：激发学生学习地理的兴趣，挖掘地理课堂的潜能，提高地理课堂

学习效率，一直是地理课堂教学改革的重要内容。从古典文学、成语、历史典故、军事战争、神话、新闻、俗语、地理幽默中发 现地理“故事”线索，使地理课堂“故事化”，生动有趣、通俗 易懂，应该是地理教师教学实践的努力方向。

关键词：地理课堂教学 学习潜能 故事化 策略

讲故事，学地理，以“故事”的形式将地理知识贯穿于地理课堂教学之中，寓教于事，寓教于乐，不仅有利于活跃地理课堂气氛，提高学习地理的兴趣，体现地理课堂的趣味性和机智性，诱导学生“乐学”，更利于提高课堂效率，激发学习潜能，体现地理教学的知识性和教育性，启迪学生“会学”。同时，地理课堂教学“故事化”也是地理教学贴近生活、反映现实的表现方式，反映教师叙事能力水平高低，检验地理教师对学情的研究、教材的处理、知识的重构的教学实践能力。结合教学实际，笔者谈谈地理课堂教学“故事化”的具体做法。

一、地理课堂教学“故事化”形式

地理课堂教学“故事化”的目的是为了营造一种保持学生浓厚学习兴趣的课堂氛围，促使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。同时通过“故事”蕴藏着的深刻的思想或哲理，隐含的地理知识，激发巨大的教育功能。

1、选用古典文学故事激发兴趣

中国古典文学中有不少灿若繁星、千古流芳的不朽诗篇，它们不仅是中华民族艺术的瑰宝，更是人类文学宝库的奇珍。它们中的散文、游记、唐诗、宋词、元曲等篇目的诗词佳句中均隐含有丰富的地理知识。因为这些作品作者大多数是当时的士人、学人和僧道，他们因赴任、征战、迁徙、游历、流放、贬谪等原因或足踏南北或放情山水，对自然地理有较多的观察、了解和研究，借用它们可以起到提高兴趣，加深印象的作用。如在讲述“农业生产的地域性”特征知识点和“海南岛的开发和保护”中如何利用热带资源优势发展地方特色经济时，就可选用杜牧的《过华清宫绝句》中“长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”诗文所隐藏的“杨贵妃爱吃荔枝”的故事来激发兴趣、促进想象。杨贵妃爱吃荔枝，但荔枝不是陕西所产，而且“一日而色变，二日而香变，三日而味变”，于是唐玄宗“乃置骑传送，走数千里，味未变已至京师”以博杨贵妃之欢心。同时，通过诗文辛辣地讽刺唐明皇为博美人欢心，不惜劳民伤财，天天飞马送荔枝而不理国事、贪图享乐的奢侈腐化行径，表达了诗人的愤怒之情。这不仅激发了兴趣，促进学生想象，帮助学生加深了农业生产的地域性特点的印象，更有助于帮助学生理解海南岛如何立足本地热带气候资源的优越自然地理条件，建设成为全国性的热带水果基地而发展特色经济的。

2、借用成语故事协助理解

成语是我国劳动人民日常生活中经过概括、提炼出来的语言，有些成语撇开其丰富的引伸义，只看其本义，常常发现其隐含着一些特定的地理知识。如成语“泾渭自明”中就有故事。通过讲述《玉娇梨》第十九回“柳生与小弟有约，相会之期，也不出数日。大家一会，泾渭自分矣”的故事，一方面形象直观的说明了黄河支流泾河与渭河的水文特征，另一方面也揭示了我国东部季风区锋面雨带南北跳跃式推进的运动规律。有些成语是由寓言引伸过来的。寓言它源于民间，是劳动人民智慧的结晶，以简短的讽喻性的小故事说明一个道理，其中也有一些含有某一方面的地理知识。如讲述宇宙的物质组成、天体运动规律及天体系统概念时就可以借用“杞人忧天”的成语故事帮助学生理解宇宙的基本特征。即宇宙中的各种天体是在万有引力的作用下按照一定的规律相互吸引和相互绕转，从而形成不同层次的天体系统，这是自然规律所决定的，是不会掉下来的。而古人不懂这些道理，所以就“杞人忧天”了。另外，有些成语是由神话演变来的，其创造的人物和故事大都是具有丰富的想象力和充满着浪漫主义色彩，创造的形象也壮丽动人。如《山海经·海外北经》中的“夸父追日”成语中的“夸父”为了给人类造福，探索宇宙奥秘，决心与日竞走的故事，就可以从反面帮助学生理解黄赤交角对正午的太阳高度角、昼夜长短变化及四季更替的影响等基础天文知识。

3、引用历史典故强化重点

历史典故属于提炼的语言和文字，因其概括性强，而且绘声绘形，在地理课堂教学中能起到意想不到的效果。如在讲述“农业生产的地域性”特征及其原因时和引导学生认识我国东部季风区南北自然地理分界线与东部季风区的内部区域差异时，可引用《晏子春秋》中的“晏子戏楚王”的故事来真实地解读这些地理知识，以达到加深印象强化重点的目的。故事记载：王视晏子曰：“齐人因善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。„„”同时，这则故事也反映了我国古代人口的发展及北方人口的分布状况。文载：见楚王，王曰：“齐人无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾（周制二十五户为一闾），张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”另在讲述“农业生产的季节性和周期性”特点和我国古代可持续发展历史思想对中国走可持续发展道路的影响时，可引用《孟子·梁惠王》中记载的梁惠王请教孟子如何发展生产、富国安民的办法的故事：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也；谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。„„”后来，“不违农时”一句还流传为成语。

4、利用军事故事突破难点

《孙子兵法》认为“知天知地，胜乃不穷”。这里的“天”指气象条件，“地”指地形、地貌、地势等自然地理条件。在军事战争中，特别是气象条件可直接影响战争的进程与结果。“天气不是朋友就是敌人”。就是军事气象学上的一句名言。在战争中，如何灵活运用气象条件，趋势避害、克敌制胜是军事家们十分重视的问题。古今中外都有利用大雨、台风、酷暑、严寒、风向、云雾、湖泊等天气条件，加速或延缓战争进程并最终获胜的事例。我国三国时期的诸葛亮就是杰出代表。地理教学中不妨俯首拾来这些军事战争故事，以利于加强对地理事象和地理规律的记忆和理解，以突破难点。如“巧借东风，火烧赤壁”的故事就是利用天时反胜的战例。诸葛亮不会“巫术”能“借”来东风，是因为他懂天文历法，深知“冬至—阳生”的地理道理：农历冬至日后，气温转暧，春气上来，十八九要刮东南风。再有，他利用雾锁江面而“草船借箭”的故事更加展示了诸葛亮丰富的气象知识。这些古代军事故事都可以在讲述“天气与气候”中的有关地理知识时引用，能起到优化教学，突破难点的作用。世界现代军事史上也有一些著名的利用地理条件的战例。在讲述“温带海洋性气候”、“北大西洋暖流”、“雾都”等地理知识时可简述下列故事：二战中，德军以“闪电战”攻破马奇诺防线，把40万英法联军包围在法国的刻尔克海滩上，而1940年5月26日至6月4日的9天中，盟军利用大雾天气突围34.6万人，后来成为诺曼底登陆时的作战主力。浓雾协助英法联军创造了“九日奇迹”。

5、巧用神话故事设问求解

神话根植于现实土壤之中，产生于人类与自然界斗争、改造自然的劳动过程中。当时人类在生产力水平低下、面对自然界种种复杂多变的地理现象无法作出科学解释而加以神化，表达了一种美好的愿望和丰富的想象力，而渴望得到帮助和解决。因此神话大都具有丰富的想象力和充满浪漫主义色彩，创造的形象也多壮丽动人。正如马克思所言：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。地理特别是宇宙环境教学中，可以适当巧用神话故事，通过神话中渴望得到帮助和解决的某种愿望而巧妙设问，引导学生打破常规，大胆猜测，通过讨论求异，积极求证，探究其可能性，引发深层次思考。如在讲述“黄赤交角”对正午太阳高度角及四季更替形成的影响这一地理原理时，可用“夸父追日”的神话故事设问：夸父能够通过“与日逐步”，把太阳永久高悬在“成都载天”的上空，让寒冷的北方同江南一样温暖吗？然后引导学生总结出地球自转和公转有它自身的客观规律，“夸父”是无法也不可能改变的。另在讲述“宇宙”的时空特征及“光年”概念时，可用每年农历七月初七“牛郎”与“织女”“鹊桥相会”美丽动人的神话故事来设问：她们每年七月初七能“鹊桥相会”吗？“牛郎”星距地16光年，“织女”星距地达26.9光年，“牛郎”与“织女”也相距约16光年，即使她们有孙悟空一个筋头十万八千里的本事，“相会”一次也要几百年。因此，每年“七.七”她们“鹊桥相会”只是人们一个美好愿望而已。然后再引出“天文单位”、“光年”、“秒差距”等概念，这样，学生对宇宙的无限性特征和神秘感就有了更深刻的认识。再如，在讲述“地球上具有生命存在的条件”和“大气的热力状况”知识点时，可通过“嫦娥奔月”的神话故事设问来认识月球的地理特征。如此等等通过设问求解，也可激发学生热爱科学、探索宇宙的好奇心和求知欲。

6、剪辑媒体新闻故事拓展思维

地理课堂上，通过讲故事的形式活化地理教学，其目的是为了激活学生的学习潜能，拓展他们的思维品质，学会通过实践运用地理知识掌握地理学习的方法而提升综合分析地理问题的能力。这要求地理教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论与实际、地理与问题的结合点——学生熟悉、贴近生活，与教学内容密切相关的政治、经济、文化、科技、环保等方面的内容，进行综合分析。通过电视、网络、报纸、杂志等媒体中的新闻故事来达到这一目的。如在讲述“农业主要区位因素”和“可持续发展从观念走向实践”等知识点时，就可以剪辑前几年大量媒体报道的“草莓催童性早熟”等新闻故事来分析我国入世后“农业生产面临的机遇和挑战”，“绿色壁垒”对我国农副产品在国际贸易中的不利影响。近几年来，我国各地都在大力发展温室、大棚反季节蔬菜和水果，为争取早上市，采用激素催熟的事例层出不穷。导致农副产品中激素含量超标，遭受欧美等发达国家的“绿色壁垒”限制之苦，失去了部分国际市场。这一现象在养殖业中也普遍存在。农副产品中抗生素超标、农药残留量高、有致癌化学物质等不仅危害人体健康，也影响我国农副产品的国际形象，使农民利益受损。2006年10月18日，台湾卫生部发布消息，称从内地昆山阳澄湖水产公司进口的约3吨大闸蟹验出致癌物质硝基呋喃代谢物。虽然后来证实为夸大其词并终获正名，但还是在百姓中产生了负面影响，致使内地螃蟹市场份额减少和价格下降，农民减收。这就是“大闸蟹致癌**的”新闻事件。通过类似的媒体新闻故事所批露的典型事例，来帮助学生拓展思维，提高分析地理问题的能力，引导学生认识到我国发展“绿色”、“无公害”、“环保”、“健康”食品和“两优一高”农业以及如何应对国际“技术壁垒”的紧迫性与重要性，以此达到拓展地理思想，提高综合分析地理问题能力的目的。

7、运用民间俗语提高能力

俗语是劳动人民智慧的结晶，也是人民群众日常生活、生产经验的总结。其故事性强，通俗易懂，喜闻乐见。如果运用适当，可以启迪学生深入思考，探究其中的知识性和科学性，提升地理思维及解题能力。俗话包括谚语、歇后语、惯用语、民谣等形式。类型不同，效果也不同。一有民谣中的“故事”。如讲述中国地域地理中的《西北地区》时，为帮助学生认识该地区昼夜温差大的温带大陆性气候自然地理特征，可引用反映当地人民“矛盾”的生活故事的民谣：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。“西瓜与火炉”、“皮祅与纱”两对矛盾事物往往引发学生的好奇心而促进思维品质的发展，在此基础上引入海陆位置及地形地貌对该地区气候影响的分析。二有歇后语中的“故事”。如为帮助学生形象直观认识青藏地区“独特的高原气候”特点（昼夜温差大，白天太阳副射强），引用自创的歇后语：西藏人穿衣服——“留一手露一手”，引导学生从穿衣服的故事中来认识青藏人民为适应地理环境而创造的民族服装的劳动智慧，增添了区域地理的趣味性。三有自然俗语中的“故事”。通过自然界动物之间的“强食弱肉”的故事来认识自然界的食物链及竞争法则。如“一山不容二虎”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”等等。四有谚语中的“故事”。可通过农事、时令、气象等谚语中隐含的劳动的故事，帮助学生认识气候、地形等自然条件对农业生产的影响并提升他们对地理事物的综合分析能力。如谚语“水土不下坡，谷子打得多，水土不出田，粮食吃不完”，就是通过科学的劳动有利于水土保持和改善农业生态环境促进农业稳产高收；用“天旱锄田，雨涝浇园”的谚语帮助学生分析理解空气、水分是如何影响土壤肥力的等等。

8、善用地理幽黙故事增添趣味

幽黙是思想、才学、灵感和智慧的结晶，具有情趣和哲理的统一。地理幽黙在报纸、杂志、网络、短信等媒体中广泛存在并流传，可信手拈来。如何将幽默的机智性和趣味性与地理教学的知识性和教育性融为一体，也是地理课堂教学中的“一丝花絮”和“一缕阳光”，有利于提高课堂潜能。地理教师不妨在课堂上也讲一讲“地理幽默故事”，利用语言的诙谐、故事的幽默、情节的简单，达到感染情绪、调节气氛、增添趣味、促进学习的目的。地理幽默故事在课堂教学中的“点缀”作用可以达到“一石三鸟”的效果。一是导入新课，激发兴趣。用幽默故事导入新课可以更好地吸引学生注意力，激励他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。如在学习“地球自转和公转的关系”知识时，可用“地球仪地轴为什么是倾斜”的地理幽默故事导入新课，引出“黄赤交角”概念；二是调节气氛，活跃课堂。上好一堂课，离不开生动的语言，为了改变地理课堂教学理性强、平淡沉闷的状况，可以结合知识穿插地理幽默故事活跃课堂气氛。如讲述“地球自转运动的地理意义”中的“地方时与区时”知识时，可串入“上课打瞌睡的学生申请去美国参加夏令营”的幽默故事突出对“时差”概念的理解，并巧妙地警示了上课打瞌睡的学生，调整了学生课堂上的精神状况；三是幽默结尾，画龙点睛。用地理幽默、笑话故事结尾，既可让学生增强对知识的巩固理解，又可起到画龙点睛的作用。如在讲述“地球运动的地理意义

（二）”环节进行知识总结时，可用“热胀冷缩与白昼夏长冬短”的幽默故事帮助学生巩固和进一步理解太阳直射点的回归运动对昼夜长短的季节变化及四季更替影响的运动规律等等。

二、地理课堂教学“故事化”策略

叶圣陶先生说：“我手写我口，我口说我心”。地理课堂教学“故事化”是地理教师通俗处理教材、教学深入浅出的重要途径，这与教师平时注意收集素材，积累材料，做有“心”人是分不开的，也在一定程度上反映了地理教师对地理教材的发掘、对学情的研究、对知识的重建的态度和水平。如何让地理课堂教学“故事化”，充分提高地理课堂潜能，笔者认为，地理教师不妨从以下几方面思考：

1、要适于境

讲故事，地理课堂教学“故事化”是为了活动课堂氛围、激发课堂潜能的手段，不是目的，不能为故事而讲故事。如何做到知识性、故事性、教育性的和谐统一，要体现适时、适当、适境的原则。首先，故事要契合教学目的和内容，不能东拉西扯牵强附会，盲目开“故事会”，浪费宝贵的课堂时间；其次，故事要符合学生的实际。故事的深浅与哲理要求学生的理解力和接受水平一致，能发散思维、引发思考；第三，故事要符合学生的审美情趣。不要为博一笑而冲淡教学内容或喧宾夺主，要健康向上，不能低级趣味，哗众取宠，失去故事的审美价值和教育功能。要注重情感交流和心灵沟通，特别是一些地理笑话、幽默“故事”不能让学生有“对号入座”的误导。

2、要勤于学

教师要养成读书学习的习惯，广泛涉猎各种知识，积累、收集各种与地理教学有关的故事、趣闻等。这是地理课堂教学“故事化”的基础和前提。平时要加强自身的文化积累，努力提升地理教学艺术品位，以电视、网络、通信、报纸、书刊为平台，勤学、乐学、善学，从格言、警句、诗词、谚语、新闻等素材中发现地理故事，用心发现，留心收集，及时整理，不断积累，多年之后一定会妙语连珠、故事成河了。

3、要敏于事

大多数教师长期忙于超负荷的教学工作，为各种事务所困，对身边发生的、文献中的各种地理事物和地理问题缺发敏感性，甚至是熟视无赌、麻木不仁。俗语说：处处留心皆学问。只要地理教师事事处处留心身边的地理事物，关注新闻媒体批露的地理问题，就可以找到很多地理案例，然后在地理课堂上以“故事”的形式叙述出来，表达出来。同时，从另一个侧面促进地理教师的专业化发展。

4、要善于思

勤于思考，善于构思，有利于我们发现地理中的“故事”。除平时积累外，也可以利用“灵感”挖掘教材中的故事元素，构思和创造故事情节。当然，地理故事不能按照故事一般要求（时间、地点、人物、过程等）来严格要求，我们探索的是“故事化”，只要有合适的“故事”元素，适合教学内容和目的，就可以引入课堂教学。此外，地理故事用什么方式切入，通过何种途径表达解决什么样的地理问题，是起到增添趣味、激发兴趣、调节气氛、加深印象的效果，还是达到设问求解、加强记忆、帮助理解、强化重点、突破难点等目的，还需要我们深入思考和潜心研究。

地理课堂教学“故事化”，既反映地理教师的专业水平和业务能力，也反映地理教师的教育智慧和教学技巧。《孙子兵法》曰：“数中有术，术中有数，阴阳燮理，机在其中，机不可失，设而不中”。地理课堂教学“故事化”，只有找准切入点，适题适时，适境，才能取得理想的效果。