第一篇：以“预备党员中期答辩”为载体,加强支部建设
以“预备党员中期答辩”为载体，加强支部建设 ——设计艺术学院工设学生党支部创先争优经验交流材料
设计艺术学院工设学生党支部自组建以来，紧密围绕学校党委的精神，深入开展创先争优活动，加强学习型党组织建设，遵循艺术教育的规律，不断创新工作机制、改进工作方法，以“预备党员中期答辩”为载体，通过自我评议、党员评议、群众评议、支部评议，加强对预备党员的教育与考核，在党支部与群众的监督中，在自我的总结与反思中，提升党性修养，争做创先争优的表率，增强支部的凝聚力、战斗力和生命力。
我们的具体做法如下：
1.自我评议，总结反思。预备党员结合实际，全面总结预备期以来在思想、学习、工作、生活及先锋模范作用等方面所取得的成绩，反思自身不足，在答辩会上进行自我总结与自我评议。
2．理论考核，提升政治修养。预备党员自我评议后，现场抽题，考核预备党员们对国内外热点、党的政治、理论、方针掌握的程度与深度，检验平时的理论学习与时事政治的效果。
3.党员评议，群众监督。在答辩会场，其组成成员包括学生党支部的正式党员、预备党员及学生代表。针对预备党员的自我评议，在场的党员与学生代表们可以当面提出质疑与其所关心的问题，答辩的预备党员必须当场予以解答，接收群众监督。
4.支部评议，核定等级。通过自我评议、现场考核、群众评议之后，由学院的党委书记、副书记或学生党总支书记进行现场点评，并根据预备党员的平时表现、现场答辩表现，党员于群众评议结果，由学生党支部确定评议等级。
凡出现以下情况者一律评议为不合格者：群众反映不良者、预备期间有课程出现不及格现象者、预备期间成绩出现大幅度下滑者、自我汇报弄虚作假者、有违反校级校规、答辩过程中携带书籍或者翻看手机者、答辩综合分数在60分以下。如评议等级不合格，将予以延长预备期的处理。支部自从2010年10月份开始已举办“预备党员中期答辩”以来，共举行了了四届，取得了非常好的效果，获得了老师和同学们的一致认可，切实提高了党员的自律意识与先锋模范作用的发挥，加强了党员的党性修养，保持了党员先进性，同时扩大了了党支部在同学们中的影响力及支部工作的公信度和透明度，增强了支部的凝聚力和活力。
支部现有党员17人，预备党员13人，正式党员中获得奖学金的比例达到了100%，任职学生干部的比例也是100%，获得国家级奖励3人，省级奖励1人，一等奖学金7人，二等奖学金5人，三等奖学金2人，三好学生4人，在国家大奖赛中获奖1人，在班级中能明显起到带头模范作用，群众基础强，通过这种科学的方式是的我们支部党员质量明显提高，支部的战斗堡垒作用明显增强，在促进学院学风、班风建设中的影响力不断提升。
第二篇：以书法为载体
以书法为载体，弘扬传统文化
2017年5月11日，武威六中高级教师，甘肃省书法家协会会员陈守阳先生为新城区第一小学教师和书法社团的学生分别讲了两节生动形象，深入浅出的书法课。（p1陈老师示范书写）
陈守阳老师是甘肃省武威市人，自幼习书，诸体皆能，尤擅楷行，长期沉浸于“二王”和米芾行草。作品多次入展省内外书法展，在2012年和2014年全市“临创书法展”中蝉联一等奖。
在跟教师们讲书法时，陈老师首先提到“汉字之美”这个话题，强调“汉字之美”、书法艺术之根就在于笔法、结构、布局三个方面。进而指出：书法，从最初的实用工具、到逐渐演变为艺术审美，在历史的嬗变中，逐渐融入和承载了中国传统文化的内涵，是最能代表中国文化的艺术形式，“学书法，就像打开了一扇窗，引领我们去学习中华优秀传统文化。”然而，陈老师说据他所察，“现在高中生的书写是一年不如一年”！在当前，党和政府大力倡导弘扬中华优秀传统文化的背景下，在中小学开设了书法课、大学设立了书法专业、无论是教育界还是社会各个阶层都越来越重视书写的形势下，作为教师的我们，理应热爱书法，学习书法——“学书法，写好字，传承书法，教师责任重大。”之后，陈老师与大家进行了交流，指导大家“学书法，毛笔、硬笔都可以，然笔法自毛笔书法中来”，临帖要“学经典守传统，由描到摹再到临，到自觉书写„„选名家为榜样，喜欢谁写谁。”（p2陈老师为学校教师讲座）
接着，陈守阳老师为学校书法社团的孩子们讲了一堂生动的书法课。陈老师语言生动形象，孩子们听得趣味盎然。在讲到用笔时，陈老师说——毛笔睡着了，先要唤醒它——这叫“醒笔”；要把毛笔的毛捋顺，捋齐整，那感觉就像是给小猫小鸟捋一捋背上的毛一样（讲“荡笔”），又讲到藏锋起笔、中锋行笔、回锋收笔„„陈老师一边示范，一边讲解，娓娓道来如山涧溪流，清丽明快，毫无艰涩之感。（p3陈老师为书法社团学生授课）
今天，新城区第一小学与陈守阳老师，以书法为载体，践行着一个教育者弘扬中华优秀传统文化的责任——我们希望能有更多的机构或个人加入这个行列，“热爱书法，传承经典，让自己成为一个美好的人。”
第三篇：以活动为载体
以活动为载体，体验学语文之乐
上虞市百官镇叶家埭小学黄兰娟
教育的脉搏总是最灵敏地按照国际风云的节律跳动，自上海市研究性课程的率先开发以来，研究性学习正以人的发展与完善为主旋律，奏响着新世纪的乐章。
传统的“接受性学习”，教师说，学生听，教师讲，学生记，教师写，学生抄，教师读，学生背……学生处于被动接受的地位，诚惶诚恐地跟着老师转，无主体地位可言。应试教育的扭曲，更加剧了学生主体地位的失落，学生终日为争分应考而疲于奔命。研究性学习中，“研究”与“学习”都是学生的主动行动，“探索”和“研究”使学生自觉积极饶有兴趣地投身其中。
在深入理解和钻研研究性学习的内涵和方法的同时，我们在具体的教学中大胆尝试，在学习内容上以学生为主体，以问题情境为中心，由学生在自然界或社会生活中自主选择课题，自主开展研究活动，在学习方式上，注重体现学生的主体性，时空的开放性，过程的参与性；在学业评价是，注重培养学生的创新能力和学习、研究的过程，而不过分看重结果，重在评价学生亲自参与探索和实践中所获得的体验。
以“以活动为载体，体验学语文之乐”为宗旨，我们的尝试与成果可从三板块反馈：
一、生字教学走新道。
初入学的孩童，要他摆正姿势已属难事，让他注意间架结构、笔锋走势更是天方夜谭。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，教师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，“雷声响，雨点小”，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，教师露一手，无非是让学生多写几遍而已。而传统的名人效应更已吸引不了现在的孩子，所以必须有一种新型的符合学生心理发展的写字教学法。
受一张张小熊图的启发，我们总结出了“双改双写”的写字教学新法。
所谓双改双写，就是学生比较观察老师的范字，如果发现有这样那样即便是轻微的疏忽，则上面附着的小熊也是住的极不舒畅的，让孩子来发挥创意，过一回设计师的瘾，造一间最温馨舒适的房间，一旦被大家认可，小熊就立刻搬进房间。老师在学生的七嘴八舌下将错就改，全班再以老师的进步为动力，拉开你追我赶的局势。
教师写，学生改，教师改，学生写，这一尚待完善的生字教学模式不正是新形势下“减负”最铿锵的回音吗？教师和学生之间完全是“相互促进，相互影响，相互提高”的平等关系。老师不露痕迹流露出来的“迎难而上”“知错就改”等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是“学生为小熊猫重新设计房间”这一环节，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。
二、课文表演助阅读。
阅读课文虽以抽象的文字符号为载体，但大部分昌由作者心灵感受后精心描绘的生活画面，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。这种表演的基础是对文字的解读、研究，这就决定了课堂表演具有内存的研究机制，而且课文表演符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展规律，在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。课本剧表演被他们喜爱是于情于理的。
课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动，正如剧作家曹禺所说“学生参加演戏可加深对课文的理解，演戏必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”
学生接受并选择一篇课文，进行表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于外”的体验过程，这一过程虽需花费不少精力，学生却乐此不彼。
以我所教的四年级为例，初始的基础是不堪一提，一句话写得千疮百孔，说得支离破碎，表演课本剧却是全身投入，象模象样，别有一番洞天。在表演《神笔马良》中，班上的双差生陈某把贪官演得淋漓尽致，平时一声不吭的叶某虽只是演了个小角色，却把课文内在的潜信息表现得生动形象。一段时间的尝试，学生视学习语文为一种享受，无形中成绩也发生了变化。因为通过课本表演，阅读课文的思想内涵和语言形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。
三、在想象王国放飞童心。
自1997年来上海《萌芽》杂志社与7所高校联合发起“新概念作文大赛”以来，“新概念”这一提法，“新概念作文大赛”这一形式，冲破了传统作文教学的大堤。眼下对作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思维，新体验”，“作文教学要提倡放飞想象”，“走面向生活，自由表达之路”，“真实的写作是作文教学改革的根本出路”，“作文要展示个性和创造才能”等等。
然而从我校的学生习作来看，却不容乐观，尤其是我所带的四年级，更是望“文”而畏，勉强应付的作业也是牵强附会，不是“内容雷同”，“格式僵化”，就是“语言呆板”，“文句不通”，毫无情趣可言，更是难回归到抒发个性、自由表达的本真。
想象，一切从想象入口，孩子的心灵是洁盈绚丽的，他们善于用幻想编织多姿多彩的世界。童话是他们的梦，编织美丽的童话，驰骋童话王国是他们莫大的快乐。在他们笔下，狡猾的狐狸也有多愁善感的时候，凶恶的考虑也有动情善良的时候，躲在一角的拖把也有黯然神伤的时候……尽管文笔朴实无华，故事却是惊险离奇，别出心裁。一堂音乐课中的节目表演，幽默诙谐的动作惹得全场捧腹大笑，生动风趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“谁的开头最扣人心弦”，“谁的创意最丰富醉人”，“谁的构思最别致”，“谁的句子最精彩”等等。而为了摘取这些头衔他们写得更欢了。
第四篇：以课堂教学为载体
以课堂教学为载体，培养学生的中华风骨
特克斯县乔镇中学
莫冰洁
《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应培养学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
中华优秀的传统文化中承载着优秀中华儿女的爱国情怀、家乡情结、大爱无私、关爱弱者的优秀道德品质。我们语文教育者应深刻挖掘出教材中的精华传授给我们的下一代以滋养他们的灵魂，塑造中国人的风骨和情怀，培养孩子们正确的人生观、价值观，提高其文化品位和审美情趣。
在我们这偏远地方的乡镇中学，孩子们在家里用母语与父母交流，文化氛围比较薄弱，中国古典文化与学生的生活相距遥远，枯涩难懂。少数民族的孩子学习汉语尚且为难，古典文学文化就更难了。所以我校语文组今年开展了《在文化氛围比较薄弱的少数学校如何实施传统文化教育研究》的课题研究，采取了一些措施加强少数民族孩子的文言教学，并且取得了初步的成效。
老师们在课堂上深度挖掘了文本的价值，正确引导学生理解文本，理解作者。在文本与学生之间架起了一座沟通的桥梁，让学生在潜移默化中接受中华传统文化的熏陶，从而提升孩子们的文化品位和审美情趣。如张琳老师的古诗课堂《水调歌头》，在优美婉约的配乐诵读后，学生们自由表达“我能理解你的‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’，因为人生在世很多事不由我们主宰，悲欢离合在所难免。我们不妨豁达一些，在心里默默祝愿亲人吧。”……马亚萍老师的《五柳先生传》的授课中，问题精当，层层深入。由小组讨论五柳先生是一个怎样的人？你对陶渊明是怎样看的？能激发学生充分与陶渊明进行对话，正确理解陶渊明先生的安贫乐道，不慕荣利的美好情操。巴刚老师的《陋室铭》授课中大量的背景和刘禹锡诗词的介入，加深了学生对刘禹锡风骨个性的了解。在富有文学味的课堂中我们认识了这样一位安贫乐道、高洁傲岸、洁身自好、不慕荣利的古代思想家、文学家。《春酒》是我们这一学期的重点实施传统文化教育的研究教材。于是我们进行了集体备课，分别由莫冰洁老师和张龙老师执教。春节是我们中华民族的重要风俗，在这篇文章中我们的老师带领孩子们读出了中华民族以及作者琦君寄寓在文中的丰富的内涵。在这两节课中，学生们沉醉在《春酒》中，沉醉在春酒的香甜里，沉醉在民风的淳朴里，沉醉在母亲的贤惠里。尤其是张龙老师最后以一副春联结课。上联由老师出：“春酒留香蕴乡情”，下联有学生自由对，把课堂气氛推向了高潮。这样的课堂传统文化的氛围很是浓厚，学生们沉浸在其中，不由自主地受着传统文化民俗民风的熏陶感染。
当然每一堂课都是有遗憾的，课堂教学就是一门有遗憾的艺术。比如马亚萍老师的《五柳先生传》中没有及时引导学生对其进行人生观、价值观的教育。其实每个人的心理都有一个世外桃源，都有对现实的不满，但是我们的社会主义社会还是比较完善的。所以我们不能像陶渊明那样消极避世而应该积极入世，在各行各业中做出自己的贡献。巴刚老师的尽管很有文学味但是《陋室铭》的仿写却没有到位。其实完全可以放开学生的手脚模仿写出自己风格和个性的铭志文。5月份在伊宁市六中的七年级组的墙报中就能看到学生们的富有特色的《教室铭》、《吃货铭》、《学子铭》、《老人铭》、《考试铭》等。再说张龙老师的《春酒》课中，学生基础较好，完全可以深挖到“寻根情结”、“家国情结”的深层次上来。
所以说“课堂教学永远是一门有遗憾的艺术”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们乔镇中学语文组的老师们将不断以课堂教学为载体不辍探索的脚步。深挖传统文化文本的内涵，以培养我校学生的爱国主义情感，优秀的道德情操，养成其正确的价值观和积极的人生观，培养有中华风骨新一代的社会主义事业接班人!
第五篇：以创建“五好领导班子”为载体 加强领导班子建设
以创建“五好领导班子”为载体
加强领导班子建设
郑少南
1996年1 1月8日交通部党组下发《关于开展创建“五好领导班子”，争当“优秀班长”和“模范带头人”活动的通知》后，部属单位创建“五好领导班子”活动卓有成效地开展。
“五好领导班子”一是学习好。注重组织学习马列主义、毛泽东思想，特别是学习邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，并能结合本单位实际，认真贯彻党的路线、方针、政策，政治上强，能正确处理局部与全局的关系和本单位改革、发展、稳定中的重大问题。
二是团结好。认真贯彻民主集中制原则，重大问题坚持民主决策。党政之间、正副职之间、副职与副职之间团结协调，相互支持，密切配合。既能做到大事集体讨论民主决策，又能做到分工负责。领导班子能较好地开展批评与自我批评，整体力量强。
三是工作好。能认真完成上级下达的任务。紧紧围绕本单位的建设和发展积极有效地开展工作。既有单位长远规划，又有工作计划。在班子自身努力下，工作有明显起色或经济效益明显提高，本单位没有发生大的事故。年轻干部健康成长，两个文明建设都有显著成绩，在本系统或所在地区位居前列。
四是作风好。工作深入、扎实，讲实话，办实事。坚持党的群众路线，干群关系融洽，单位风气正。
五是廉政好。重视廉政建设，注意廉政教育，领导班子成员严于律已，没有违纪行为，本单位处以上领导干部中没有发生违法及重大违纪案件。
从多年的实践看，“五好领导班子”条件成为部属单位领导班子对照检查存在伺题的一面镜子，成为加强领导班子建设各项要求的核心内容。争创“五好领导班子”活动，成为加强领导班子建设的良好载体，成为实现《2007-2011年交通(运输)部部属单位领导班子建设规划纲要》的重要保证，成为实践“三个服务”，推进交通事业又好又快发展现实而迫切的要求。
为了不断提高活动的质量，第一，必须按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求。把建设马克思主义学习型领导班子作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。
营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力。重点学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史，同时广泛学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识。
完善和落实党委(党组)中心组学习制度。
第二，提高领导班子推动科学发展、促进社会和谐的能力。增强班子成员顾全大局、团结协作的自觉性，提高运用科学发展观干事创业的水平。加强领导班子和领导干部的领导能力培养，贯彻发展是硬道理、稳定是硬任务的战略思想。重点提高谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展的本领和群众工作、公共服务、社会管理、维护稳定的本领，注重增强新形势下依法办事能力和应急管理、舆论引导、新兴媒体运用等方面能力。
第三，增强党政正职执行民主集中制的自觉性和副职参与决策的责任意识。进一步完善领导班子议事规则，建立、完善、落实好“三重一大”制度，健全民主决策机制。明确和完善党委(党组)会、党政联席会和行政办公会的职能和分工。规范议事内容、决策范围、决策程序和形式，提高决策的质量和效率；完善重大决策论证制度，有效推进决策的科学化、民主化。坚持和完善集体领导与分工负责相结合的制度。坚持和改进民主生活会制度，进一步提高民主生活会质量，提高领导班子解决自身问题的能力。坚持领导班子成员间谈心谈话制度，加强思想交流和深度沟通，增进领导班子团结。
第四，必须在全党大力弘扬三大作风，以思想教育、完善制度、集中整顿、严肃纪律为抓手，下大气力解决突出问
题。以优良党风促政风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量。大兴密切联系群众之风、求真务实之风、艰苦奋斗之风、批评和自我批评之风，以坚强党性保证党的作风建设。建立党性定期分析制度，把党性分析作为民主生活会主要内容，把作风状况作为党性分析重点内容。加强领导班子和领导干部作风建设。一要把学习作为做好工作的第一需要，树立学习就是工作的理念，端正学风。二是要把全心全意为人民谋利益作为执政的第一责任，增强公仆意识，端正思想作风、群众观念。三要把真抓实干作为创业干事的第一要求，弘扬求真务实的精神，改进工作作风。四要把民主团结作为共事谋事的第一原则，培养良好的领导作风。五要把抵御腐朽没落思想文化和生活方式的侵蚀作为思想道德的第一防线，坚持“两个务必”，保持良好的生活作风、健康的生活情趣。
第五，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，严格执行党风廉政建设责任制。在坚决惩治腐败的同时，加大制度创新力度，形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的有效机制，努力建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系。要开展党风廉政教育和思想道德教育，筑牢拒腐防变的思想道德防线，领导班子成员特别是主要领导干部要从我做起，作好表率。加强对党风廉政建设和反腐败工作的领导，保证纪检部门行使好职权，加大
对违纪违法案件的查处力度。改进和完善党内监督，发扬民主，推进政务公开，局务公开，党务公开，坚持述职述廉制度和情况通报制度等，更有效地预防腐败，不断取得反腐败斗争的新成效。
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