杨河小学主题教研汇报材料

第一篇：杨河小学主题教研汇报材料

杨河小学主题教研汇报材料

自从开展主题教研活动以来，我校全体教师人人动手，身体力行，积极投入到主题教研的活动中去，取得了相应的效果。现将其汇报如下：

一、领导重视

主题教研活动由郑运华校长为组长，教导处高国英老师为副组长。董军平、雷利华、李慧芳老师分别负责语文、数学、英语三个科室。真正做到了领导带头，既有分工又有合作。

二、组织建设

本学期的主题教研沿用原来的学科分组，分为语文、数学、英语三个科组，以语文和数学作为重点学科。参与教师为1---6年级的语文、数学及英语教师。本学期的主题分为四个大的分题，即:一探索识字教学方法，提高识字教学效率；二读写结合，提高学生语文素养；三培养学生数学学习兴趣的研究；四提高英语学习效率的途径。

一、二课题由董军平老师负责，三科题由雷利华老师负责，四课题由李慧芳老师负责。做到了课堂到位，人员到岗，各负其责。

三、活动制度严明

为保证主题教研活动的顺利进行，活动小组制定了主题教研活动计划，以听课、课前说课、课堂印证、课后评议、反思为主的活动形式。学科教师先自主探索，准备好后，由小组说课，然后进行小组听课、评课，小组按学科分组，各小组都设有重点教师，以点带面，全面普及。

四、活动效果

通过主题教研活动，各学科的教师都制定了相应的主题。在全校范围内形成了人人搞教研，科科有主题的良好教学氛围。一改以往主观上课，盲目教学的习惯，形成了课课有主题，课课有评议，课课有反思的好风气。人人听课、人人议课的良好风气正蔚然成风。

综上所述，我校主题教研活动开展的很有声色，很生动，且实效显著，深得广大师生喜爱。

隆尧县城关校区杨河小学 2013年10月18日

第二篇：杨河中心小学汇报材料

杨河中心小学“两基”工作

汇 报 材 料

一、基本情况

1．学校简介。

学校现设有6个教学班（一至六年级各一个班），256名学生（含学前班），12名教师，其中大专院校毕业10人，高中文化程度1人，中师文化程度1人，学历合格率91%。教师平均年龄不足30岁。在校教师中，有一名市级“优秀教师”，两名县级“优秀教师”。

学校现占地总面积10.8亩，总建筑面积为1100平方米。有装机32台的微机室一个。学校有藏书3000余册的图书室、可做各种教学实验的仪器室、艺体活动室、档案室、微机室、电教室各一个。实验及教学仪器按二类校配备。2003年实施中欧甘肃基础教育项目，建立了教师教学技能培训基地。同年配发现代远程教育光盘播放系统7套。2005年建立国家农村远程教育工程试点示范项目卫星地面接收小站。

1996、1997年两次被县委、县政府授予“质量优胜学校”称号，2000年被定为县级标准化学校。2006，2007被杨河乡政府评为“质量优胜学校”。

二：办学宗旨

一切为了学生，为了学生的一切.三：办学理念

教书育人、管理育人、环境育人、质量服人.四：管理机制

事事有人干、人人有事干、时时人在干.五：治校方略

以德立校、依法治校、教研兴校

现在，学校有一支年轻化、知识化的教师队伍，是杨河小学质量提高的基础，我们以轻快的步伐，崇尚诚信、友善、求真、尚美的校风，遵从传道、授渔、激趣、导行的教风，努力营造乐学、博学、勤学、善学的学风；我相信在上级部门的正确领导下，在社会各界人士的关怀下，杨河小学的全体教师一定会努力工作，争取在一年之内，使我们学校的教学质量上一个新的台阶。

2．“两基”概况

我们始终把教育事业作为基础性工程，摆在优先发展的战略地位，特别是国家实施西部地区“两基”攻坚计划以来，我们把“两基”工作作为促进教育事业全面、协调发展的重中之重来抓，取得了显著成效。

3.主要指标达标情况

①普及程度

辍学率为 0 ％，毕业班学生的毕业率100％。

②师资水平

教师学历合格率 100％。

③办学条件

生均校舍建筑面积为4平方米，教学仪器设备配齐率为85％（部分设备正在配备中），生均图书册数为19册，班额均为45人以下的小班。

④教育经费

我校教育经费均为上级生均教育拨款经费，2010为生均150元。

二、采取有效措施,巩固提高“两基”工作成果

（一）加强宣传，营造氛围，提高认识，增强“两基”工作责任感。

（二）强化组织领导，确保“两基”工作“重中之重”地位

1．认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律、法规。

2．建立健全领导小组和工作机构。领导亲自抓，纳入议事日程，做到有规划、计划、工作措施、经费保障。

3．制定规章制度、考核办法，建立责任追究制，加强督促检查，确保工作落到实处。

（三）突出“四项”工作，不断提高“两基”水平

1．积极筹措资金，优化育人环境。一是主动排危；二是多渠道筹措教育经费，积极改善办学条件；三是加强校园文化建

设，绿化、美化校园；四是大力实施远程教育，重视信息技术教育。

2．严格控制辍学。采取严格学籍管理、加大帮扶力度、掌握学生去向、建立责任追究制等措施，加大贫困生资助力度，关注残疾儿童，积极动员和协助政府做好适龄少儿的及时就学工作，配合政府做好进城务工就业农民子女接受义务教育工作。

3．严格遵守教学时间，切实减轻学生课业负担。

4．建立健全学校、家庭、社会“三结合”教育网络，增强德育工作的实效性。

5．高度重视学校安全工作，维护学校正常教学秩序。

（四）推进教育改革，增强教育创新活力。

积极推进基础教育课程改革，建立和完善校本教研制度，改革课堂教学。加强教师职业道德教育，鼓励教师学历拔高和外出培训，努力提高教师队伍素质。狠抓素质教育工程。严格执行课程计划，强化教学检查，建立和完善教育质量考核办法，培优补差，向教育科研要质量，学生得到全面发展。抓“三风”建设。规范教育收费行为，树立教育良好形象。

三、存在的主要问题和整改措施。

1、问题：

⑴教学设施设备跟不上形势发展需求，实验仪器与现用教材不配套且破损情况严重，电脑配置太低，不能正常使用。

⑵外出务工人员逐年增多，留守儿童增多，管理难度增大。

⑶学生上学路途遥远，居住分散，往返途中存在较大安全隐患。

2、努力方向：

⑴积极争取政府和社会的大力支持，拓宽资金筹措渠道，加大教育资金投入，加强基础教育设施建设，不断改善办学条件；

⑵努力构建学校、社区、家庭三级教育网络，加强对留守儿童的教育管理，让全体学生快乐学习，健康成长。

⑶努力提高学校现代化教育管理水平，争创一流的育人环境，不断提高办学水平。

杨河中心小学

2010年5月30日

第三篇：石门镇杨河小学创建平安校园汇报材料

共筑安全堤防 创建平安校园

——创建平安校园汇报材料

杨 河 小 学 共筑安全堤防 创建平安校园

——石门镇杨河小学创建平安校园汇报材料

根据洛南县教育体育局创建“平安校园”实施方案，我校在创建“平安校园”的过程中，认真学习文件的有关精神，以及创建标准的内容，认真落实科学发展观，坚持以人为本，紧密结合学校实际，扎实开展校园及周边治安综合治理工作，确保学校安全稳定，确保广大师生的生命和财产安全，确保正常的教育教学秩序，为学校的健康持续发展打下良好的基础。现将创建工作汇报如下：

一、加强组织领导，组建机构，明确责任。

学校在原有各项安全工作领导小组的基础上，成立了由校长任组长，各处室主任、后勤人员为主要成员的创建平安校园领导小组，从校舍排查、故障维修、安全保卫、后勤供给、卫生防疫、安全教育、法制教育、心理疏导等各方面都安排专人负责，全面布控，不留盲点，责任分工明确，要求到位，落实到人。并与全体教职员工签订安全目标责任书，为创建平安校园提供机构保障。

二、通过多种方法途径宣传，对师生进行安全教育，提高师生安全意识

1、学校依据安全工作需求，制定各项安全制度和各类应急预案，确保无事有章可循、遇事应急不慌。经常性开展各类安全演练，在教育学生安全预防知识的同时，培养学生安全意识，提高防范自救互救技能，每学期定期开展应急疏散演练，已达到反应及时、撤离迅速、组织到位、负责到人。上学期应急疏散演练，全校师生一千多人，撤离时间仅需2分30秒时间。

2、学校每学期开学、放假、换季时节都要开展针对性的安全教育，平时更是注重班级安全教育天天讲、时时讲。基本形成了春季预防传染病、夏季预防溺水、秋季预防食物中毒、冬季预防火灾煤气中毒，一年四季预防交通事故的安全教育模式，大到寒暑假安全公约、交通安全常识、消防安全常识、控烟禁毒、预防各类传染病教育，小到教学安全、课间活动安全、体育课安全、集会安全等都对全体师生提出具体要求，掌握安全常识。本还邀请交警四大队、车西所干警对全体师生开展交通、消防、法制安全专题讲座，全面提高了安全防范意识。

3、学校每次开学初和每月都要组织安全排查，不定期进行体育器械安全排查和周边安全综合治理，从教室、厕所、功能室、楼梯间、围墙、门窗、锁具、防护栏、报警器、体育设施等都要进行逐项检查，发现问题及时记录维护整改、如实填写安全月报表、每月定期上报安全月报表。校舍安全、设施安全引发的安全事故为零。

4、学校平时注重学校环境卫生、学生个人卫生、师生饮食卫生等各项工作，开展卫生专题教育，强化卫生工作管理，落实师生体检监测制度、传染病预防制度、晨午检排查制度，严把防疫关和饮食卫生关，学校食物中毒事故、群体性传染病事故发生率为零。

三、加强校园周边综合治理，预防校园侵害事故发生。为了给全体师生提供一个安全、稳定、文明、和谐的学习和工作环境，让教师教的舒心、学生学的安心、家长不再担心。学校开展了校园周边综合治理整治工作。设置值周员保安人员三名，签订值周员安全责任书，建立健全各项值周员制度，并配制钢叉、警棍、头盔、报警器等防范器械，成立由学校男教师组成的学校联防安保小组，与派出所加强联系，与社区干部建立联系，形成人防、技防、群防的防范体系，为师生在校安全和上放学安全提供保障。排查周边流动商贩、闲散人员，注意校园门口的流动车辆和人员动向，主动盘查登记，消除安全隐患，避免校门口侵害事故发生。校园和周边侵害事故发生率为零。

四、加强安全考核，落实安全奖惩。

学校制定并签署各项安全责任书，依据安全工作考核细则、班主任考核等相关细则，对学校安全工作做全面评估考核，落实“谁主管、谁负责、谁出事、谁承担”的原则，与值周员人员考核相结合、与后勤人员考核相结合、与教职工绩效工资考核相结合，与评优评模相结合，对做得好的给予肯定、表彰奖励，对于工作失职、造成事故的采取一票否决，并承担相应的经济和刑事责任。

总之，学校安全无小事，处处留心保平安。学校的安全、稳定是学校正常工作开展的保障，也是全校教职工应尽的义务和职责，我们将继续加强安全防范各项工作，为少年儿童健康成长、平安学习而不懈努力。

第四篇：主题教研局汇报材料

主题教研——如何培养农村小学生良好的学习习惯

各位领导，同仁们：

我从以下几方面将主题教研活动的开展进行汇报：

一、开展主题研究的背景：

立足于当下教育教学中亟待解决的问题。如“如何培养农村小学生良好的学习习惯”这一直接指向提高学习成绩的问题，为提高教育教学质量服务。同时还要针对影响教师自身发展的教学问题，根据我县开展的“双自主四环节”的主题教研活动，自己拟题开展“针对性主题教研”，为提高自身素质服务。

二、研究主题教研的形式：

以学校学科教研组为基本单位，由学校领导组织研究，各学科教研组具体负责。每个主题的研究都要确定主持人，分题的研究都要有研究者，学校和学科教研员都要登记造册，并预设研究成果，实行目标管理和目的指导，保证主题教研的有效开展。

三、主题教研的研究方式和方法

教研方式以“团队主题教研”为主，鼓励学校和任课教师不断创立新方式。创立新方式要遵循“理念先进、手段现代、全员参与、操作简便、重视微观、形式新颖、利于竞争”的原则。如案例演讲式、单项竞赛式、主题研讨课、分题汇报研讨、同课异说式等。方法主要是“积小改为大改，以小题换大题；化大题为小题，破小题通大题；一题多解，分进合击”。

四、实施过程：

第一阶段：（2010年9月至2011年1月）准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，运用启发式教学方法进行各科教学模式的初步研究。

1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，确立研究的重点方向，初步制定方案。用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。

2、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。3、2011年1月

第一阶段的小结。

第二阶段（2011年2月至2011年6月）

1、制订明确详实的阶段研究计划；按计划全面实施研究。

2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育。

3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结，重视行为教育活动对青少年精神世界的熏陶作用。4、2011年6月

中期阶段性小结

第三阶段（2011年7月至2011年9月）总结验证阶段。总结经验，争取上级验收，取得实验成果。

2011年7月至2011年9月，每位课题实验教师写实验报告，课题组写总报告。按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告、论文等，对研究进行综合分析。

五、成果的形式： 研究报告及论文

六、预期达到的效果：

1、在开展主题研究的过程中，通过学习、培训、研究和反思，教师的新课程执行能力和教科研能力得到快速提高，促进广大教师专业发展。

2、教研方式方法不断得到改进和创新，使教研内容的研究更加高效。

3、教研主题的确定，使当下教育教学中亟待解决的问题不断得到解决，教学质量不断提高。

4、积累了每个主题研究的经验材料、教科研论文、优质课录象、各级教研组先进教研经验材料，建立“石城学区主题教研资源库”。

5、骨干教师、优秀任课教师、优秀任课教师标兵的队伍不断扩大，涌现出一批优秀教研组，促进教研文化的形成。

6、在研究的过程中生成其它的研究成果。

七、学校主题教研的进展情况：

1、成立了以学区赵建文校长为组长的“石城小学主题教研实施小组”。

2、组织全体教师认真学习《临城县教育文化体育局关于开展题教研，引领教师专业成长的意见》和李元昌教授的《以主题教研引领教师主动发展》的报告，引领石城小学教师的主题教研活动，探索教师专业发展的有效途径，直指教师发展，是主题教研系列化、规范化，明确学习内容，为本校教师的专业发展提供有利的支持，促进教师共同成长，从而实现打造高素质教师队伍。

3、（一）主题的提炼、分解与研究

第一步：学校印发教师教育教学问题调查表。

第二步：教研组研究整理学科教学亟待解决的难点问题上报学校。

第三步：学校归纳并上报有价值值得研究的教学问题

第四步：教研员组织课程团队提炼教研主题和分解主题，并提供参考目录。

第五步：学校和协作区选定研究的主题并分解主题，确定主题研究的负责人和分题及针对性主题的承担人，制定研究方案。

第六步：学校、协作区和教研员组织、管理、指导主题研究。

第七步：总结、推广周期性主题研究的成果，并确定下一周期研究主题并开展新一周期的研究。

责任划分：学校负责组织、管理、指导、总结学校各学科的主题研究；以学科为单位，制定学科主题教研实施方案（主题分布部分表格量化），管理、培训、指导主题研究，搭建展示交流平台，总结、积累、推广主题教研成果。

4、填写主题教研申请表。

八、学校主题教研下一步的安排和保障措施：

（一）、建立学校主题教研的组织机构，以确保主题教研的顺利实施，为主题教研活动的开展提供有力的领导保证。

石城小学“主题教研”领导组： 组

长：赵建文

副组长：张治斌

杨贞国

张爱红

路丽雪

杨俊芬

组

员：乔轶婷

卜连增

冀飞

李增群

靳发瑞

秦增超

王术华

郭新贞

王秀玫

王丽娟

王丽缺

郑晶玲

米丽敏

景伟娜

齐肖霏

魏素哲

（二）、建立评估机制。以《临城县小学校本研修评估方案》为依据，以《临城县学校本研修评估表》为基准。

（三）、开展相关培训。培训的程序是：全面掌握——重点研究——行动指导。培训的重点是“主题的提炼与分解和行动研究”。学校领导和教师的培训由校长负责，学科教研组的培训由教研组长负责。

（四）、开展主题教研辐射示范活动。一是学校要围绕教研主题开展日常研究和教研活动，把教师从庞杂的教研中解脱出来，实现教研的归一；

二是召开“主题教研现场观摩会”，每周期以学科组为单位召开一次“主题教研现场研讨会”，展示交流经验成果，促进主题教研健康开展。把主题教研做为校本研修的主要研究内容，创新研究方式。

（五）、成果的总结与积累。学校学科教研组要重视学期、和周期主题教研经验和成果的总结，并建立完备的主题教研管理档案和成果档案，积累和推广成果，为教师研究提供资源。

（六）、学校建立激励机制。

评选“主题教研优秀教研组”、“主题教研个人优秀成果奖”等，今后教研活动、教师练功、教师培训、教师业务分类考评等都要围绕教研主题开展，为提高教师教研水平服务，为教师专业发展服务，为提高教育教学质量服务。

第五篇：主题教研活动汇报材料

固城中学九年级语文组自评报告汇报材料

积极开展主题教研 促进老师个人发展

汇报人：固城中学 赵丽芳

伴随教改的春风，我校开展主题教研活动已近两年了。在这次主题教研活动中，我们九年级语文组的老师们积极参加其中，在新课标的指导下，和学校领导及县教研室的老师的关注和引领下，老师们根据自己的教学实际，在学校的“讲、练、议”的大主题下，纷纷确立了各自切合实际的研究分题。努力转变教育观念，扎实开展教研活动，以提高课堂效率，提高语文教学质量，促进个人专业成长为目标，结合学科特点，扎实有效地开展主题教研工作，并取得一定的成效。现从以下几个方面进行汇报

一、教研组人员构成

我们固城中学九年级语文组是一个有活力、团结、积极上进的团体，有任课教师6人，其中，有教学经验丰富的一级女教师一人，中学二级年轻女教师四人，中学二级年轻男教师一人，全部都是本科学历。

二、教研计划安排及实施

本学期之初，我们组制定出较为详实的主题教研计划，其中每周进行三次教研活动，分别是集体备课、合作探究听评课及有针对性的集体学习。教研活动落实到具体时间和具体人，具体课。教研过程中有主持人和记录人（拿教研组活动手册）对活动进行认真组织和记录。其他组员拿自己教研手册参与活动，对活动内容进行认真记录。尤其是合作探究听评主题课时，不但有主持人和记录人，还在课前研讨时确定老师观课议课分工，明确教研组成员观课议课的职责。以保障教研活动有序有效的进行。

三、主题教研开展以来遇到的困难及化解的办法

1、动力不足：

主题教研开展之初，我们组的老师们虽也听了李元昌教授的报告，对于主题教研的提出都认可。可是老师们还不知如何自我提高，发展、开展主题教研的内在动力不足，况且目前太多的教学教研模式让老师无所适从，当学校提出要求各组开展主题教研活动时，我们组的老师们也只是观望，有教研也还是平时的流于形式的参与，教研活动缺乏活力，老师们动不起来。主题教研几乎开展不起来，为此，学校进行动员并鼓励老师更深入的学习李元昌教授的主题教研报告，并制定奖惩制度，以促使老师们动起来。我们组的各个教师年富力强，在老教师的带领下，我们组开展了一次“李元昌教授主题教研的内涵、主题教研的意义、目的、主题教研的研究方式“的研讨会，在讨论中，老师们从思想上逐渐认识到主题教研是适合我们自己的教研活动。想要改变自己落后的教学模式的老师们开始动心了，抓住这个时机，我们制定了主题教研的计划和目标。老师们都满怀希望的投入了主题教研中，开始了自己主题教研的历程。

2、主题提炼不精当

一开始老师们不太懂得如何确立自己的主题，拟定出的主题不是大的没有办法解决，就是论述不明确。还有的根本没有研究价值。针对这一点，我们又开始深入学习，并请教县教研室的有关老师对我们的问题进行指导。终于在学校“讲、练、议”的大主题之下我们组的各个老师都提炼出了适合自己研究的分题。真正的主题教研开始迈出了第一步。

3、手册的填写内容不明确

主题确立了，如何进行探索，老师们在确立主题走出第一步后又遇到了另一个难题。就是手册的填写问题，如何利用手册把自己的探索过程记录并呈现出来，这是老师们在开始探索之初遇到的操作性问题。还好，县教研室的老师进行了手册的填写培训，我们组的各个老师都仔细的学习了手册的填写要领，懂得方案预想和预想方案的设计和修改必须在解题学习和老师研讨之后，课内求证反思总结是自己课堂的不足和收获，自主探索空白之页可写反思与读书笔记等等。在学校领导的大力支持和鼓励下，我们真正的走上了主题教研之路。开始了自主学习，自主进步，自我发展的道路。

四、本学期主题教研开展情况

1、主题提炼

长期以来，以讲为主的语文课堂模式，严重的挫伤了学生学习的积极性，主动性，使学生的学习处于被动的状态，学生对语文的学习渐渐失去兴趣，语文课堂学习的效率大大降低，课下的练习也成了负担。新课标要求发挥学生的主体作用，以合作探究为手段，激发学生的个人的潜质，使学生处于学习的主体地位，从而发挥其主观能动性。为此，我们组在主题教研开展之初遵循李元昌教授确定教研主题的标准确立自己组的主题： “讲、练、议”的教学模式。我们语文组每个人又根据自己的课堂实际，及自己教学中存在的和遇到的问题，结合新课标要求，遵循学生的学习规律，以小的切入点，分别提炼出适合自己的分题。教研组六人共提炼出六个分题：分别是精心设计课堂练习，提高课堂学习效率、语文课堂如何做好议、怎样让学生在课堂愉快的练议、如何做到精讲、讲练议在语文课堂的应用、语文教学中练的针对性和有效性。这六个分题分别从讲、练、议三个方面进行探索。

2、针对性学习

为了更好的解决教学中的实际问题，老师们针对自己的分题都进行了有目的的学习，首先我们利用三次教研的时间全组成员集体对新课标进行了研究和学习。老师们又纷纷到图书馆找来专业的书籍进行教育理论学习，更新自己的教学观念，还利用网络进行广泛的主题教研学习，针对自己的主题选择学习材料，进行解题学习。在这个过程中，老师们不由的学习了许多新的教学理论更新了自己的教学理念，逐步开始改变自己老的教学方法。自我充电的同时，也不放弃互相学习的机会。主题教研的开展，促使老师们开始自主学习，自主发展，自主完善自我。有力的推动了老师们的专业发展。

3、课前研讨

我们语文组在学校主题教研的大环境下，围绕学校的大主题，紧紧抓住自己的分题进行切合实际的个人探索和合作探索过程。不管是个人探索还是合作探索，我们组非常重视课前的研讨。每一位组员确立探索问题后，进行解题学习，找出解决问题的方法后，认真备课写出方案预想、说课，然后进行课前研讨。授课老师再根据各位老师的意见修改教学设计（预想方案修改），课前研讨非常必要，研讨的过程，是教师不断反思、不断改进、逐步提高的过程。虽然每个教师都单独承担一个主题，但是，有些问题并不是每一位教师都能够通过自我努力完成得了的。因而特别要突出团队的作用。所谓主题教研，就是教师在有目的地解决自己教学问题的过程中促进自我提高、发展的一种教研活动。可是任何一个人的成功都不能脱离集体的智慧，只有把集体和个人融合起来，才能获得力量，获得成功。课前研讨就是集体和个人智慧的碰撞。哪些方面能够达到预想，那些方面还存在问题，分析得失原因，寻找根源，下一步该怎样进行。这都需要集体从不同侧面来审视“预设”的可行性，都需要大家互相研讨、分析，提出进一步的改进意见，特别是在遇到问题不知如何解决时，更需要同伴的帮助和支持。这样，就形成了一堂课众人备，一个难题众人解的教研模式。我们的课前研讨为更好解决问题提供了保障。

4、课堂印证：

在课前研讨的基础上，再上课实践。课堂印证的过程可以是自己独自探索，也可以是合作探索，在主题课上，根据自己的方案预想进行课堂印证，实际就是用实例来验证自己的教学预想是否能够突破主题过程。在课堂上也许会很顺利，也许会出现新的问题，课堂印证又是发现问题、反思问题、（课内求证反思）确立下一次探索问题的开端。李元昌教授说：“主题教研是在常规教学过程中进行的，课堂是研究的主战场，试验场。教学的过程就是课题研究的过程。教师要思考在教学过程中如何改进教学，提高教学效率和质量。教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实，并通过课堂教学来对预设进行验证。”我们重视课前研讨同样重视重视课堂印证。在合作探究中我们组在观课时进行了明确分工，每一位观课教师在总体把握课堂教学的同时，侧重观察一个侧面，发现问题，深入思考，以备为探索教师提出有价值的意见和建议，避免人人面面俱到，没有深入观察，不能给探索教师提出有建设性意见和建议。

5、课后评议：

个人探索的过程是一个学习的过程，合作探究的过程就更是一个学习的过程，大家的帮助也显得尤为重要。因为合作探究是在自己遇到难题仅凭个人力量无法解决时，寻求帮助解决问题的过程。课后评议就是合作探究的一个必不可少的环节，是老师们对讲课老师从多个角度进行课堂观察后提出的对主题突破的建议和意见的过程。这些中肯的意见、建议，帮助授课老师进一步完善自己的教学，同时评课老师也从中获得灵感。对自己的教学也有很大的帮助。在此过程中，做课的老师受益最大，不仅解决了教学难题，促进自己的教学。更是学习了别人的长处，促进了自己的发展，完善了自我，促进自己的成长。课后评议这个环节也特别突出了团队的作用。我们的课后评议是畅所欲言的，也是有侧重的，因为老师们都是带着课堂观察记录表和分工观课的。力争能够给授课老师提出宝贵意见和建议的同时，自己也有教学收获。

6、反思中进步

主题教研的目的在于解决教学中的实际问题，促进教师专业发展和教师的个人成长。在教研中，因为有问题所以去学习，也因为学习，问题得以解决，随着一个个问题的解决，我们的学习也由开始的被动变成主动，主题教研搞的越深入，我们的学习也越来越深入，因为我们的老师从主题教研过程中看到了自己的不足，反思多起来感想也多起来，把自己的反思、感想、学习心得、读书心得、写出来，记录在活动手册上，天长日久，学习手册就成了我们的成长、成果的记录本。因为探索中有过程，反思中有方法，感想中有目标，学习，读书心得中有我们的教学思想。这样我们手册的内容就丰富了。老师的被动学变成了主动的学习。

五、成果与不足

说起主题教研，由一开始的不情愿到后来的自主自愿，这是一个学习的过程，更是一个自我认识的过程。渐渐认识主题教研的好处，在不断的实践中发现主题教研确实促进了我们的工作，完善了我们的课堂，提高了我们学生的语文成绩。老师们积攒了一些成功的课例，在近两次的县通测中我们的语文总成绩在县里提升了两个名次。

但在不断的实践中，我们也发现了自己的不足，我们的教研计划还不够周密，教研的步骤还不够完备，我们的教研活动还不够规范。合作探究也缺乏深度，这使我们的教研成果效率大大降低，为此，我们制定了严格的教研计划，并请老师指导，使我们的教研活动得以完善环节，并常规化。我们组的全体成员将坚持不懈，认真地把主题教研搞下去。