创设和谐的成长环境对子女健康成长的影响与实验研究报告

第一篇：创设和谐的成长环境对子女健康成长的影响与实验研究报告

创设和谐的成长环境对子女健康成长的影

响与实验研究报告

山东省莱芜市钢城区教育局

孔凡国

创设和谐的成长环境对子女健康成长的影

响与实验研究报告

摘要：为贯彻落实中央加强和改进未成年人思想道德建设工作的精神，全国妇联编制并联合教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委、中国关工委于2010年2月颁发《全国家庭教育指导大纲》，推出了净化社会文化环境家庭护卫行动。《大纲》的颁布将家庭教育提到一个新的历史高度。但是，长期以来，对于农村的家庭教育研究却少之又少，本课题旨在对农村学校的家庭教育进行研究，力求发现农村家庭教育的问题，认清农村家庭教育的规律，提高农村家庭教育的科学性、针对性、实效性，从而指导家庭教育的实践。因此，本研究以钢城区家庭教育为例，对新时期农村家庭教育的发展进行研究，并取得一系列成果。

关键字：家庭教育

成长环境

健康成长

为贯彻落实中央加强和改进未成年人思想道德建设工作的精神，全国妇联编制并联合教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委、中国关工委于2010年2月颁发《全国家庭教育指导大纲》，推出了净化社会文化环境家庭护卫行动。《大纲》的颁布将家庭教育提到一个新的历史高度。但是，长期以来，对于农村的家庭教育研究却少之又少，本课题旨在对农村学校的家庭教育进行研究，力求发现农村家庭教育的问题，认清农村家庭教育的规律，提高农村家庭教育的科学性、针对性、实效性，从而指导家庭教育的实践。因此，本研究以钢城区家庭教育为例，对新时期农村家庭教育的发展进行研究，并取得一系列成果。

一、研究的主要过程和活动：

1、从社会学、心理学、生态学方面梳理家庭教育的理论基础。对家庭教育的研究进行综述，指出本课题研究的创新之处。

2、设计家庭教育相关问卷，问卷内容包括家长的基本情况、教育 观念、教育孩子的态度、家长的成才观和就业观、家庭对教育的投资、家长对学校的期望等。问卷以学校为单位进行分层抽样发放。

3、回收问卷，对问卷进行数据统计，并分析农村家庭教育的问题与特点。

4、分析产生农村家庭教育问题的主要原因。

5、针对问题提出相关的可行办法，并且以部分学校为试点，对家庭教育进行指导，对方法的可行性进行验证。

二、研究的主要方法：

依据本课题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、个案研究法、文献资料法等方法进行综合研究。

1、行动研究法。

本课题涉及的面很广。所以为了顺利开展研究工作，我们主要选用了行动研究法。即针对本课题研究的状态以及研究过程中所需要解决的重要问题，采用以事实证明、以行动佐证的方法，将研究工作步步推进。

2、调查访问法。

对学生以及学生家庭进行问卷调查以及专题访问等。目的是为了发现目前在家庭教育以及家校合作中存在的一些问题以及家长、学生的需求，使得研究工作具有针对性和成效性。

3、个案研究法。

由于学生个体、家庭间存在着巨大的差异性，因此采用在学生个体发展、家长心理素质研究、家庭教育策略研究、班主任案例研究等方面进行个案研究法，开展家庭教育指导的策略研究。

三、研究的阶段收获：

１、进行教师全员培训，丰富实验教师的研究理论。

以黄庄镇丈八丘为例，学校为了提升课题组老师的教育理论水平，课题组确定了一个高校引领、一个指导机构、一个网站、一份杂志、一个专题的“五个一”研习模式。这个高校是人民大学、这个指导机构是北京关爱家庭中心、这个网站是教育部网站、这份杂志是《最家长》、这个专题是“家校合作的内容与方式”。每月结合学习开展沙龙活动，认真学习相关知识。学校图书室还购进一批关于家校合作教育方面的书籍，同时增订相关教育刊物两类。聘请省妇联的教育作为学校顾问。迄今为止先后开展教师学习讲坛10场。

2、举办多种形式的家长研讨班，提升家长的育人观念和水平。

定期组织一次家长学习，举办多种形式的家长研讨班，建立家长学习档案，及时总结家长教育孩子的好经验、好做法，编写“家教导报”，并在教育局网站“家庭教育”栏目进行交流。

3、开展“百名家长进校园”活动。

开展“家长进校园”活动，学校邀请家长参加了升旗仪式、参加了晨诵课展示、最后又参加了坐在孩子的课堂上，同上一节课等活动。通过这些活动，让家长了解自己孩子在学校、课堂上的表现，这样家长可以根据孩子的弱点，进行更好的家庭教育。学校要求家长们给任老师留下了宝贵的意见，这些活动的开展对构建我区的“学校、家庭、社会”的育人网络建设，起到良好的促进作用。

4、举办“亲子” 活动系列活动。

我区学校普遍开展多种形式的“亲子活动”、“亲子共读”等系列活动，课题开展以来，各学校至少已经举办了两期。活动的开展，培养家长和孩子之间的合作意识，孩子不仅是快乐的，而且也增长了不少见识，当然同时也拉进了学校与家长、教师与家长之间的联系，从而更有利于家校合作的开展。

5、提升家庭教育现代化水平。

我区从2005年，在全区各学校普遍建设家长学校，2010年以来各学校在家长学校的基础上，普遍成立学校家长委员会。按照家委会的要求，开展工作，家委会委员深入学校，参与学校的教育管理，行使委员职责。在此基础上，成立区级、镇级、校级、班级家长委员会，积极构建我区现代学校的管理制度。我区被山东省教育厅列为学校家委会建设试验区。多处学校在省级研讨会上做典型发言。

四、课题研究成果：

黄庄镇丈八丘联小的工作实践《在蜕变中成长》被推荐为山东省素质教育典型经验材料，该校先后为山东省12地市作典型经验汇报；《从自发到自助》发表在山东省教育厅编制的家长委员会学习材料汇编中；《新型家校合作模式的探索与实践研究》被省教科所确立为省级课题。该校获得“山东省示范家长学校、全国示范家长学校”荣誉称号。中国教育报报道丈八丘小学家庭教育工作。

里辛二中被全国关心下一代工作委员会确立为“全国青少年文明礼仪实验基地”，承办了全国青少年文明礼仪现场会并获得广泛赞誉。

新兴路学校山东省中小学心理健康基地，学校在开展心理健康教育工作上特色，2010年在山东省素质教育论坛上做典型发言，学校多次在省内作交流。

五、课题研究结论：

1、初步探索起“家长委员会”为载体的家庭教育模式。家长委员会建设在职能发挥和组织建设等方面都有了可喜成绩。我区的丈八丘联小先后有20余家单位来校参观交流学习。

2、初步构建起“参与课程开发”为载体的家庭教育模式。形成了学校课程开发、家长参与的特色校本课程。

3、初步构建起“家校活动”为载体的家庭教育模式。形成了校内校外相结合、课堂内外相结合、家庭学校相结合的合作之路。例如 5 双十双百工程、青年教师访百家等。我区有5处学校被评为省、市关爱下一代先进集体，全区建立了20多处乡村少年宫活动基地。

4、初步构建起“一拖三”家校合作模式。一就是学校讲坛，三是指教师、学生、家长三个重要的合作角色，邀请高校、专业人士共同参与讲坛活动，从理论到实践形成了较好地融合。

5、初步创设了学生和谐健康成长的家庭环境。通过家长学校、家长委员会等形式，家长与学校及时联系沟通学生在学习、生活、思想、心理等方面的信息，及时掌握学生在学校、家庭以及社会的情况，了解学生的思想动态，分析存在不和谐因素的原因，探讨解决一些家庭环境中影响学生健康成长问题，在全区上下构建起和谐的家庭环境，促进青少年学生的健康成长，为我区经济社会的和谐稳定与科学发展做出了较大贡献。

第二篇：健康的周围环境对子女健康成长的影响与实践

一、家庭教育要发挥父母天职——首任教师

家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。

首先，为孩子创设好成长的环境

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供的基本保证。

创设和谐发展的生活环境。父母之间的和睦温馨、人与自然的和谐安宁，可以让孩子感受到人间真爱，自然的博大，纯真的魅力，有助于塑造孩子美好的心灵和良好的心境，引导孩子心理健康发展。

创设思考探究的学习环境。珍惜孩子的好奇心和求知欲，激发孩子的学习兴趣；鼓励孩子探索释疑，培养孩子的学习能力和思考能力；赏识孩子的探究成果，增强孩子的自信，鞭策孩子持之以恒，磨砺孩子的意志。

创设礼貌诚信的文明环境。父母遵纪守法，明礼诚信，热情开朗，有助于孩子培养正确的行为习惯，建立良好的人际关系，形成乐观的态度和积极向上的人生观。

其次，为孩子树立好成长的榜样

家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。

因此，为人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做违背道德准则的事；如果希望孩子尊重师长，自己首先必须尊重他人、孝敬老人；如果希望孩子有责任心，自己应当对家庭负责、对孩子负责；如果希望孩子好学上进，自己就应该提高自身素质，注重知识的学习积累和更新；如果希望孩子守秩序、守规则，自己就不要闯红灯跨栏杆、开“后门”。优秀的父母都是以自身开朗豁达的个性、民主平等的作风去影响孩子，在言行上做孩子的好榜样，从生活中培养孩子好习惯，从启发中引导孩子学会宽容他人、感谢生活和珍惜幸福。

二、家庭教育要配合学校教育——齐抓共管

家庭教育是学校教育的基础，同时又与学校教育互相融合互相促进。因此，父母应当努力与学校教育保持协调一致。

第一，父母要主动关心学校和孩子班集体的发展状况，及时了解老师对孩子作出的阶段性教育质量综合评价；与老师保持联络，经常性地互通情报、沟通思想，准确把握孩子发展特征、找出症结、共商措施，齐抓共管。通过家庭教育和学校教育的同步进行，为孩子的成长把脉，保证孩子的正向发展。

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第二，父母要鼓励孩子参与学校组织的各类集体活动，并为孩子提供各种便利条件，促进孩子身心全面发展，提高孩子的综合素质，培养孩子的团队合作精神。如支持孩子为贫困地区的孩子捐款捐物传递爱心，为班集体创建“图书角”“自然角”做出贡献，为孩子参加运动会、演讲比赛、竞选班干部出谋划策等。

第三，父母还应当积极参加父母学校开展的各类活动，不断学习补充心理、教育、思想道德、法律、卫生与健康等知识，参与听取教育专家的教子建议，学习成功父母的家教经验，掌握科学的家庭教育方法，为孩子的健康成长创造良好的现代家庭教育环境。

值得注意的是，有一部分父母忙于生计做生意或外出打工，也有的感情不和打闹不休，无暇顾及孩子，连父母会都拒绝参加，认为进了学校就万事大吉，一旦出了问题则把责任全部推到学校。这种完全依赖于学校的脱节教育，是造成孩子学业不成、道德迷失、人格缺陷，甚至导致走上犯罪道路的重要原因。

三、家庭教育要结合社会教育——形成合力

社会教育是家庭教育、学校教育的延伸和发展，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。社会是个大家庭，是所大学校，是位无形的指导老师，它一方面给孩子提供丰富的教育资源和形式多样的活动场所，另一方面又不可避免带来一些不利影响，如金钱至上、暴力倾向、黄色网站等。因此，父母应充分利用社会的积极因素，使社会教育、家庭教育和学校教育相互衔接，形成社会化、开放性的教育格局。

一要引导孩子积极主动接触社会、认识社会、了解社会，与孩子共同谈论国家大事、时事政治，交换对社会热点、难点问题的看法，探讨解决问题的方法，对违反、践踏社会公德的不良行为进行谴责和制止，教会他们明辨是非、辨别美丑、判断善恶。

二要引导孩子积极参加社会实践活动，参观爱国主义教育基地、科技博物馆，举行国旗献辞、宣誓仪式等活动，让孩子接受传统美德、革命道德和时代精神的教育；

三要引导孩子积极参加社会公益活动，争当环保卫士、参与志愿者行动服务等等，使他们的思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

第三篇：幼儿园环境创设对幼儿的影响

浅谈幼儿园环境创设对幼儿的影响

《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论中认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器，”环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展；也就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质的健康发展。

一、促进幼儿的审美能力

众所周知，幼儿的审美观具有明显的直观性，他们必须依赖于自己看到的，听到的和接触到的直观事物，所以环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对幼儿所起到的作用。透过视觉留给孩子们更多的是心灵的归宿感，亲切感，舒适感和喜悦感，因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣的环境来提高幼儿的审美能力。

幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣。由于幼儿的大部分活动是在活动室里进行的，因此教师能否在活动室环境的布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。以前，教师在环境的创设过程中比较注重童趣氛围和幼儿年龄特点方面，而较少考虑到幼儿的审美价值，由此就使得环境的布置显得单调而缺少变化，欠缺了环境布置的延续性和目的性。那么如何才能提高幼儿的审美能力呢？教师可以根据一定的主题内容创设出适合本班幼儿年龄和兴趣取向的基本环境，在这个基本环境的基础上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，选择优美、淡雅的色彩和活泼的造型，营造富

陈鹤琴先生‘活生活’原则中认为：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己做，凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想，儿童自己去探索、去发现，自己所发现的世界才是真世界。”美国教育家杜威曾提出：“一切知识经验是在人与环境相互作用中得到的，是通过活动获得的。”也就是说，幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经念提高能力创造了条件。

区角活动作为一种开放性的教育活动，能使幼儿的自主活动得到最充分的体现，在区角活动中幼儿可以自由地选择老师为他们准备的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在一旁观察，在了解幼儿的基础上给予适时的帮助，鼓励与指导，使不同能力、不同层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿去探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到最充分的发挥，同时也为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的空间。

幼儿在区角活动中通过自己的自主活动获得了许多能力范围内的经验和知识，如：小班幼儿在“变变变”的探索活动中，发现两种颜色混合起来会变成另一种颜色；中班幼儿在“玩水”的探索活动中，通过有洞的塑料袋装水、瓶子倒水发现水是会流动的，通过闻一闻、尝一尝、比一比了解水是没有味道的，通过搬一搬让幼儿知道水是用手捉不住的；大班幼儿在玩磁铁过程中知道，磁铁能吸起铁和带有磁铁的东西，在进一步的操作中使幼儿理解了很多地方带有磁铁。随着这些形式各异的区角活动的持续开展幼儿的知识经验也得到了不断丰富，幼儿对活动的兴趣越来越浓，活动的自主性和创造性也就得到了进一步的提高

四、能促进幼儿良好个性品德的形成

幼儿时期是个性发展和形成的重要时期，幼儿作为独立的个体，各自有其不同的性格特征，幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和氛围，如

第四篇：网络对青少年健康成长的影响课题研究报告

网络对青少年健康成长的影响课题研

究

报

告

网络对青少年健康成长的影响课题研究报告

“网络对青少年健康成长的影响”实验课题研究总结 网络缩短了时空、拉近了距离，是人类21世纪了解世界、走向世界的一扇快捷窗口。对未知世界充满好奇和探索精神的青少年一族，对网络更是情有独钟，一网情深。其实，这个五彩缤纷的网络世界，内容却良莠混杂，精彩而无奈，一半是鲜花，一半是陷阱。对身心尚未成熟的青少年来说，上网的热情需要保护，但更需要正确的指导和积极的引导，唯有如此才能使孩子永远在一片安全的网上世界冲浪。

一、课题的提出

1、课题提出的背景 在现代信息社会中，网络日益成为青少年生活中不可忽视的一部分。在国际互联网研究中，网络对于青少年健康成长影响巨大的问题日益受到关注。

互联网自我国从1995年开始向公众开放以来，呈现出惊人的发展速度。据中国互联网信息中心第14次公布的统计数据，截至到12月底，我国上网人数已从95年的7000多人，发展到9400万人。在上网人群中18岁以下的未成年人占%,即目前我国有1600万未成年人在使用互联网。互联网的影响正逐渐渗透到我们工作、学习和生活的各个角落。互联网构成的强大虚拟环境，尤其对青少年的影响正在逐渐增强，甚至超过了真实社会对对他们的影响。因此，加强网络环境对未成年人心理素质影响的研究，积极营造有利于青少年健康成长的网络文化环境，是当务之急。

2、课题研究的目的、意义及价值 网络环境对青少年的积极影响。主要体现为：网络为青少年不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境，教育工作者也可以通过网上聊天有效地帮助青少年解除烦恼和疑惑；网络为青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，了解心理医院、心理医生、心理健康研究动态及求医预约等带来了极大便利；网络上，电子邮件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相识的人拉到零距离，在相互咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中，极大地满足了中学生们旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。这对于舒解压力，保持青春期的心理健康有一定的好处；网络使青少年的学习、生活、娱乐等各方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足，有助于青少年良好个性的发展。

网络对青少年的负面影响。主要体现为：长期上网会引发青少年网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；网恋和网络聊天会引发青少年系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络的虚拟性、隐蔽性，会诱发青少年的双重人格障碍；网络操纵时间失控，还会导致网络成瘾症，使青少年变得孤独、敏感、忧郁、警觉、不服从社会规范，甚至出现精神障碍、自杀等情况。

网络环境下青少年的健康成长问题，是事关培养社会主义事业接班人和国家长远发展的重大理论和实践问题。网络环境对青少年心理素质的影响，是影响青少年健康成长的重要组成部分，对此，我们很有必要进行探索性的调查、分析、研究，以期能够引导青少年在网络社会中趋利避害，养成良好的心理素质，促进心理健康成长，在德智体美劳等各方面协调发展。

本课题富有挑战性、现实性和前瞻性，本课题基于信息化大发展背景下，对于未成年人心理素质出现的新情况、新问题，要采取新方法、新策略；研究角度的创新，从不同角度，采用个案分析与深入调研相结合、理论与实践相结合的形式进行研究；研究理念的创新，突出以生为本。课题研究中，必须以全新的研究理念为指导，结合新课程，汲取当今国内外青少年心理研究的最新成果，以生为本、关爱生命、注重成长，结合网络技术的最新发展，将理论的分析与中国目前青少年心理实际案例紧密结合。

二、课题指导思想

在上级主管部门的指导下,依据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和共青团中央、教育部等八部门联合发布的《全国青少年网络文明公约》，结合《中国青少年互联网使用状况及其影响的研究》，以及上级团组织的相关文件精神。

1、网络是一种工具，是信息化社会人们获取信息的重要途径和手段，网络同其他科学技术一样，是把双刃剑，它究竟对青少年健康成长好坏与否，关键取决于如何正确应用。

2、我们绝不能因噎废食，更不能坐等事态的自然发展，要坚持宏观导向和微观监管并举、宣传教育和技术监控并举、德治和法治并举、网上交流与网下社会实践并举，标本兼治，综合治理。

3、学校应当掌握网络教育主动权，加强对青少年的综合素质教育，尤其是应加强关爱生命、珍惜青春的教育。

4、全社会应积极营造利于青少年心理健康成长的网络环境，让青少年学会信息选择、信息判断，要坚持疏堵结合，引导为主，树立青少年正确的网络观，增强其自我约束、自我防护、科学应用意识。

三、实验目标

心理素质包括非智力因素、智力与能力因素、心理现状因素和社会适应因素。通过“网络环境对未成年人心理素质影响”的课题研究，力求了解青少年上网的内心需求及上网的高峰期，并进行分析探讨，为青少年在网络环境下的心理健康成长问题提出解决策略，努力营造有利于青少年心理素质健康成长的网络环境，树立其正确的网络观，从而确立其正确的人生观、世界观和价值观，使我校网络环境下心理健康教育工作更趋科学化,专业化,系统化,正规化。

1、网络环境对青少年心理素质积极影响的探讨。

2、网络环境对青少年心理素质不利影响的探讨及对策。

3、青少年在网络环境下的心理健康成长有关问题的解决策略。

4、如何营造有利于青少年心理素质健康成长的网络环境。

四、研究对象 小学高年级、初中学生，实行抽样研究的方法。

五、研究内容

1、青少年对网络的心理需求和认知态度的研究；

2、网络对青少年健康成长产生双重影响的复杂成因的研究；

3、网络对青少年健康成长的策略研究；

4、克服网络对青少年健康成长不利因素的研究。

六、研究方法

1上网查询.2.问卷调查.3.书写报告.4.统计数据.5.总结报告

七、研究思路

首先阐述何为环境，环境是指人们生活的所有外部条件的综合。心理素质从本质上讲是一种社会意识形态，它的存在是以一定的环境为前提的，并且受这些环境的影响。环境可以育人，从环境与意识的关系来看，环境决定受教育者的思想意识和行为，客观环境的一切因素都对生活在其中的人产生积极的或消极的影响，成为引起人们心理活动的动因。因此，环境对心理素质起着十分重要的影响。其次，引出网络环境这一概念，网络环境的出现是科学技术日新月异的必然结果，它的出现越来越成为影响青少年心理素质的一个重要原因，从而指出研究本课题的必要性和紧迫性。青少年是祖国未来、中国特色社会主义事业的接班人。目前在我国，18岁以下青少年有亿。总书记同志指出：关心青少年的成长，为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。再次，列举网络环境对青少年健康成长产生的正反两方面的影响的个案，通过事例对本课题进行辨证的研究。可以采用问卷、实地考察、个案跟踪的调查研究方式，分别对青少年、青少年人的父母、青少年人的老师、网吧老板以及社会其他群体分别进行调查，收取第一手资料。

最后从中找出科学、合理的方法，理论联系实际，方法回归到实践，循环往复，接受检验、修改总结。切实控制网络环境对未成年人的负面影响，积极发挥其有利的一面，使青少年拥有更健康的心理素质。

八、课题研究实施步骤

1、借助于校园这样一个平台，找出一些网络成瘾的青少年，让他们通过自测的方法总结出在网络环境下自身心理素质的变化以及反思对自己的不利影响。

2、通过校园广播、校报、网站媒介，向在校学生宣传网络对其身心健康的影响，让越来越多的学生来关注网络环境对他们的影响，让他们在问卷调查表上发表自己的看法；通过信息技术课，让在校学生学会利用网络进行学习，拒绝不良信息，培养学生良好的上网习惯，提升信息素养；通过家长会的形式来几次大讨论，让家庭和学校共同关注这一问题，家校共通、齐抓共管；学校专门开设心理咨询室，对学生的各种心理问题进行剖析和解答，让其慎重对待网络；开展法制讲座，邀请专家、司法人员做报告，以典型案例教育引导学生；努力营造良好的网络环境，理论回归实践，促进青少年健康成长。

3、收集各方面、各阶段信息，进行认真综合分析，边实践边总结，撰写结题报告。

九、研究结果

青少年上网的用户中，男生略多，年级越高，用户比例越高。高中生占高中生的56%，初中生占初中生的36%，小学生占小学生的25．8%。在用户总体中，初中生所占比例最高，为42%，其次是小学生和高中生。调查还显示，父母学历越高，其子女用户比例越高。调查报告还显示，上网比例最高的是家里，其次是在网吧和父母或他人的办公室。青少年用户平均每周上网时间为212分钟。青少年经常使用的门户网站为新浪、搜狐、163．com。青少年用户上网，60．3％的时间用于大陆中文网站，25．2％的时间用于海外中文网站，14．5％的时间用于外文网站。完全不限制子女上网的父母占8．4％，大多数父母控制子女上网时间。从调查情况看，青少年用户上网目的分为实用目的、娱乐目的、网络技术使用和信息寻求。超过50％的使用率的功能有网络游戏和聊天室，其次是使用电子邮件。约50％的青少年用户有保持电子邮件联系的朋友；25．2％的青少年用户在聊天室或bbs上经常发言；37．6％的青少年用户使用oicq与认识或不认识的朋友联系。青少年对互联网的需求主要是获得新闻、满足个人爱好、提高学习效率、研究有兴趣的问题以及结交新朋友。

十、研究结果的分析与思考

1、结果分析 1）.网络对青少年健康成长的积极影响 网络对青少年思想品德素质的积极影响主要体现为：网络已经成为思想政治教育的重要阵地，青少年访问这些网站，参加网站开展的各项活动，有助于增强爱国、爱党意识，有助于强1 2 下一页

第五篇：浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响

浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响 摘要

幼儿园物质环境对幼儿有着很大的影响，不同类别的物质环境对幼儿的影响作用也是不同的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有的对幼儿认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有的对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自然生成的环境。可以说，幼儿园的教育目的、内容、形态与方法无一不受其物质环境的作用与影响；相反，幼儿园的物质环境与幼儿的影响也是巨大的。关键词

户外环境

户内环境

创设

对幼儿的影响

我国历史上有“孟母三迁”的著名典故，俗语中也有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，所有这些都表明一个人周围的环境对他的成长是有很大影响的。可以说，环境对人的生命全程都有影响，但在不同的阶段其作用的大小也是不同的。越年幼的人，环境对他们的影响越大。在成人中似乎还存在“出淤泥而不染”的情况，但在幼儿时期却是“染苍则苍，染黄则黄”，也就是说环境对幼儿的影响作用是双重的，无论是积极的还是消极的，其影响都是巨大的。因此，我们必须根据教育目标和幼儿的年龄特点及其心理发展规律，为幼儿创设一个良好的、适宜于他们发展的物质环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。怎样创设一个与幼儿教育相适应的幼儿园物质环境呢？这样的环境创设又会对幼儿有哪些影响呢？

一、幼儿园物质环境创设的原理

（一）幼儿园物质环境的含义

幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心健康发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。没有一定的物质条件，幼儿园教育工作的质量是无法保证的。反之，优越的物质环境有利于获得优质的教育。良好的物质环境是幼儿和谐发展的基础。

（二）幼儿园物质环境的结构与功能

幼儿园的物质环境也是一个系统。作为系统它必然由若干要素组成，这些要素不是杂乱无章的，而是呈现一定的结构，这种结构就决定了它的功能。不同的结构会产生不同的功能，合理的结构会出现理想的功能，反之则不然。作为系统，它必然也具备目的性、层次性和整体性等基本特征。

1.幼儿园物质环境的基本要素

构成幼儿园物质环境的基本要素有：园舍建筑、设施设备、活动长丝、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间格局以及绿化等有形的东西。由这些物质配置而成的系统其目的性主要是：一切有利于幼儿完整地发展，生动活泼地发展，可持续地发展，幸福地发展。换句话说就是幼儿园的物质环境要能发挥其作用，即培养出完整的、具有创造性的、充满幸福的儿童。

2.幼儿园物质环境的结构

从环境的范围来看，可分为：整个幼儿园的环境（宏观环境）、整个活动室的环境（中观环境）、各活动区角的环境（微观环境）。从三维空间来看，可分为：地面环境、墙面环境、空中环境。从性质上来看，可分为自然环境和人工环境。后者是在前者的基础上，经过人为的设计改造而成的环境。从环境创设的目的性强弱程度来看又可分为：预成环境和自发生成的环境。从环境存在的时间维度来看，可分为动态环境和静态环境。幼儿园物质环境的创设可以根据当地资源进行相关的开发和利用，让幼儿有一个丰富的物质环境。3.幼儿园物质环境的功能

以上不同类别的物质环境对幼儿的影响作用，既有共同的，又有特殊的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有得对幼儿的认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有得则对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自发生成的教育环境。可以说，幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受物质环境的作用和影响。例如，幼儿园的建筑具有教育功能，因为它属于造型艺术，反映或象征一定的理想与精神。建筑的色彩要明快、鲜艳，这样与幼儿活泼好动的特点吻合，容易引起共鸣。建筑风格的多样、同意、均衡、协调都对幼儿有深远的、潜移默化的作用：多样使幼儿活泼，统一使幼儿安稳，协调使幼儿舒适，均衡使幼儿踏实。幼儿园所处的自然环境与社会环境均可对幼儿产生积极或消极的影响。幼儿园影院里繁忙的马路或接到，原理空气污染、噪音污染、水源污染，教师也可利用自然生态环境的优劣对幼儿进行环保教育，增强幼儿的环保意识。

作为一个系统的幼儿园物质环境具有“整体性“特点。因此，每一种物质环境的要素，其功能发挥的状况都要受到整体环境的制约。同时，环境系统中任何一个要素如果存在问题，都会影响到整体环境的功能。所以，要优化幼儿园物质环境，充分发挥幼儿园教育环境的教育功能，就必须对幼儿园物质环境的每一个基本要素进行彻底优化。物质的条件就好比心里的条件，对激发学生的动机是重要的，要从注意外观、场所、安全和学习环境的舒适程度维持一个愉悦的气氛。

4.幼儿园物质环境创设的基本原则和要求

适宜的物质环境使幼儿获取物理知识经验、络技术学经验以及其他各类经验的源泉，是激发和表现幼儿自主性、能动性和创造性等主体性要素的工具和场所。什么样的物质环境最符合现代学前教育的要求呢？首先强调安全和卫生，无论是玩具、建筑材料、家具、设备、场地、水电、门窗，还是这些武平的空间布局等都要安全可靠、干净卫生，这两点，对于幼儿园的物质环境来说是至关重要的；其次是儿童化，即环境符合儿童的兴趣、需要以及他们的身高、大小等；再次是教育化，即环境蕴含丰富的教育意义和巨大的发展可能性；最后是绿化和美化，即环境中包含大量的绿色植物，空气清新，富有美的韵味。除此之外，在创设幼儿园的物质环境时，应坚持如下原则：（1）适合性原则

包含两个方面：一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。对前者而言，首先要使环境同区划，能深深打动和吸引幼儿；其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班环境要解耦简单、色彩鲜艳、富有感官刺激；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。对后者而言，就是要使环境个性化，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个儿童都能感受到环境中也有令他着迷的食物。（2）挑战性原则

即所提供的玩具、视觉材料等都要适当超越幼儿现有的知识水平。这样，幼儿在与环境相互作用的过程中才能有新收获、新提高。（3）启发性原则

将让儿童感知“这是什么“转化为启发幼儿思考”这是为什么“，使得幼儿在与环境作用时开发他们的思维，发展他们的逻辑思维能力。环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。要注意的是，在对幼儿进行启发时，要适当得体，不要提出太有深度的问题，以免让儿童产生不良情绪。（4）丰富性原则

即充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。在创设时，既要体现丰富性，还要展现艺术性，不要杂乱无章，让幼儿视觉疲劳。（5）平衡性原则

强调环境提供的各种知识信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，激发智力和非智力品质发展的内容要平衡，提供的只是与能力获得的机会要平衡，促进身心共同发展的内容要平衡。即遵循协调均衡原则。（6）系统性原则

即环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，不能盲目或随意。活动材料的更替要由简单到复杂，操作由易到难。（7）动态性原则

实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节，节日，教学任务，幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化不断更新，以使幼儿每天都有新收获。这里强调幼儿的主体，可让家长参与其中，避免重结果、轻过程。（8）主体性原则

这里强调突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价，全过程均让幼儿参与；环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。（9）效用性原则

幼儿园的环境创设实质上是人力、物力、财力、精力在教育上的投资，因此要讲求投资效益，力求以最少的投入获取最多的产出。这就要求做到一物多用，一地多用，一室多用，使每一设施设备都最大限度地发挥其使用价值。此外，要做到不盲目攀比，不追求高档而不适用的设施设备。

坚持以上原则和要求，就能创设出富有童趣和教育性的物质环境。

二、户外环境的创设与利用

户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。

陶行知先生坚持以“生活教育”为理念而创办幼稚园，而生活教育中，户外活动又是幼儿一日生活中不可缺少的一部分，是幼儿身心健康发展的必经之路。既然知识来源于生活，对幼儿园户外环境的创设有哪些要求？

（一）户外环境创设的一般要求

1.户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到大自然田园风光的陶冶。因此，可种植花草树木，饲养多种易存活的小动物；可设置小山坡、草地、小溪、鹅卵石、小道等。简而言之，户外环境要在考虑安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自然化。

2.保证幼儿有足够大的活动场地。每位幼儿至少有2平方米的空间，以保证他们的肌肉有足够的运动。

3.根据当地气候特点创设良好的户外活动条件。对寒冷地带，应设有挡风避寒设备，对多雨季热带地区，应设置风雨棚和遮阳设备等，以保证幼儿在各种天气情况下都能进行户外活动。

4.因地制宜，充分发觉户外活动材料，如木块、轮胎、梯子、绳子、木箱、圆桶等，来刺激幼儿创造性地开展体育运动。

5.设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固安全。

（二）户外环境创设的具体要求 1.户外生态环境的要求

户外活动是接受空气浴、日光浴等的最佳方式，通过接收阳光的照射，呼吸新鲜空气，感受温度、湿度以及气流的刺激等，增强幼儿的机体对外界环境的适应能力，加强新陈代谢，促进生长发育。因此，幼儿园在选址或改造环境时应坚持做到：（1）避开噪音、污水、毒气、臭气、各种烟尘等污染源及交通要道；（2）邻近绿化地带，保证空气清新；（3）避开高层建筑，保证日照充分；（4）地势适宜，排水良好；

（5）邻近文化教育设施，如图书馆、博物馆、学校、动物园、植物园等；（6）提高幼儿园的绿化面积与绿化率。2.对活动场地的要求

户外游戏与体育活动场地，对于满足幼儿喜欢奔跑、追逐、攀、爬、钻、跳等活动需要是十分必要的。这对提高幼儿的体质、体能以及身体运动的灵活性、协调性、柔韧性、耐力、速度等运动素质有着直接的作用。因此，我国的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》明确规定：“必须设置各班专门的室外游戏场地。每班的游戏场地面积应不小于60平方米。各游戏场地之间宜采取分割措施；应有全园共有的室外游戏场地。”在保证户外活动场地面积的同时，要精心设计其布局。在设计时，要结合本地的实际条件包括资金和气候等做到因地制宜，而不应盲目地追求欣赏效果而搞形式主义。3.大型玩具的创设要求

（1）大型玩具是幼儿园必不可少的设备。为使幼儿身体各部位、各种运动素质都能得到全面的锻炼，应配备攀登架、滑梯、秋千、跷跷板、木马转椅、平衡木、钻桶等相对独立的大型玩具或综合的多功能现代大型玩具。为培养幼儿的大胆勇敢和探索精神，有条件的幼儿园还可设置绳梯、吊桥、轮胎秋千、滑溜梯、隧道等设备设施；（2）每样大型玩具应设置安全玩法的标志或说明；

（3）提高大型玩具的利用率，不能以减少事故的发生为由，限制幼儿自由使用大型玩具和特殊的玩法。

4.园艺区的创设要求

园艺区不仅是幼儿认识植物世界的重要场所，而且也是进行美的熏陶的手段，更是幼儿园实现绿化、美化以及优化生态环境的必然需要。为使园艺区发挥最大的效能，应坚持如下要求：

（1）根据当地的气候条件，尽可能种植各类花、草。树木等，要保证幼儿园四季都有绿色。热带地区的幼儿园要四季都有花盛开。

（2）植物的形态、颜色、种类、高矮等要有一定的艺术造型，形成整体的和谐之美。花坛里的花草色彩的对比度要强，排列要层次分明有规律，构成丰富多彩的色彩图案。

（3）园艺区应与幼儿园的建筑和户外场地分布相配合、协调，使幼儿园坐落在植物园里，建筑的色彩与植物的色彩交相辉映。

（4）室外用地狭小的幼儿园要注意垂直绿化，可在建筑旁多种植攀缘植物，可设置盆景，以增大绿化面积，如爬山虎、金桔等。

（5）有条件的幼儿园可设置花房，使幼儿在冬季也能欣赏到植物。（6）每种植物都应挂上显著地标签。（7）避免种植有毒的植物，如夹竹桃等。5.种植区的创设要求

种植区是城市幼儿园重要的教育用地。它与园艺区的主要区别是，这是幼儿亲自耕耘的地方。它能使幼儿深入了解植物世界，培养劳动观点、责任心，体验收获的喜悦，锻炼观察力和探索精神。为很好地发挥种植区的重要作用，应符合以下要求：

（1）每班都应拥有一块小园地，每位幼儿都有参与种植、培养和收获全过程的机会。（2）种植的种类既要全，又要易存活。这样既能保证幼儿认识较多的植物，又能体验收获的喜悦。（3）每种植物旁边都要插上标签，标签可以儿童化，不仅可以引起幼儿对植物的兴趣，而且方便幼儿认识和记住植物的名称，又进行了识字教学。

（4）积极引导幼儿观察、记录植物生长的状况，并开展一定的种植实验，如实验植物生长需要什么条件？植物是靠什么吸收营养的？不同植物的叶子形状有什么不同？

（5）植物区的地点要有足够的阳光照射，不能完全背阴。6.动物区的创设要求

喜欢小动物似乎是幼儿的天性。幼儿园设置动物饲养区，是满足幼儿心理需要，培养责任心、爱心以及提高观察力和探索兴趣的必要手段。为此，应按以下要求设置动物区：

（1）饲养可爱的、易于养活的各种小动物，如小兔子、小鸡、小鸟、金鱼、青蛙等，以便于幼儿了解动物的种类和习性。

（2）在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录。每种动物的旁边都要贴上标签。

（3）注意饲养动物的卫生与安全。（4）动物放要注意采光。7.操场的设置要求

操场是幼儿开展体育运动和做操的地方。其设置要求是：