《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》阶段性工作报告

第一篇：《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》阶段性工作报告

《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》

阶段性工作报告

玉山县逸夫小学 梁流芳

在学校领导的关心和带领下，我于2013年4月向省馆申报了课题《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》。并于2013年8月份获得了省级课题立项批准。我们马上全面步入开题研究，整个过程受到学校领导的高度重视，扎实推进课题研究有序有效开展。在近一年的探索实验中，我们牢牢地把握住了所设定的研究目标和导向，不断掌握领会研究方法，总结研究经验，分析交流研究体会，在研究过程中获取了不少有价值的研究资料，为下一步开展研究提供理论依据。现将本课题的工作情况总结如下。

一、组织管理

为保障研究工作的顺利实施，学校领导高度重视，成立了以校长为组长，全体班子人员为成员的课题领导小组，指导课题组全体成员按要求开展研究工作。该课题组成员及分工如下：

负责人：梁流芳

组 员：陈维荣 朱当孝 胡剑锋 姜小芳

分 工：负责人梁流芳教师主持课题研究的全面工作，并进行课题研究方案制定，联络课题组成员参与研究工作；陈维荣校长负责经费、实验组织等工作；朱当孝副校长协调各成员参与各学科研究工作；姜小芳教师分析小结各阶段研究成果；胡剑锋教师负责资料收集、图片采集等信息技术方面研究工作。

二、研究过程 1．制定计划

2013年8月份，我们申报的《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》课题被江西省电教馆立项研究。成功立项后，课题组立即着手进行课题研究方案的撰写工作，经过大量的调查分析和查阅资料，召开课题研究会议反复讨论，并邀请县电教站领导和专家亲临会议指导，征求意见，修改论证，最后确定本课题的研究实施方案，完成开题报告。

同时，课题组成员还认真学习课题研究方向、目标和内容，理顺研究思路和方法，按照制定的研究路线，密切联系实际，从学科教学角度着手，制订了自己的研究任务和研究计划，主动承担起对年青教师的实验指导工作，带动年青教师

参与课题研究，全面提高研究的效率和质量。

2、强化培训，提升教师的信息化水平和理论水平

教师自身的信息化运用水平与创新能力是深化信息技术课题研究的先决条件。我们重点采取以下三点措施，强化教师培训。

第一是鼓励教师外出参加省市及全国教科研工作会议及各种形式的微机培训、信息技术培训，到省市外教改名校参观学习，培养研究骨干3人。

第二是在全体教师中开展大练现代教育技术活动。广泛开展校内自培，除了有简单的常规媒体操作，网络常识和网络教学技术的培训，还多次对课题组成员进行课件制作的培训，现在我校85%的中青年教师可以自己制作课件辅助教学，学校网站也收集了大量教师的自制课件供老师们上课选择使用。同时，学校还把教师现代教育技术掌握运用情况量化分数，纳入教师学期末考核成绩。

第三是狠抓了教科研理论的学习。坚持每周三晚放后2小时的教育理论学习》解制度，重点学习新的《数学课程标准》及《基础教育课程改革纲要（试行）读以及《中国电化教育》、《现代教育科研》、《教育科研方法论》等材料等与课题有关的内容，对研究人员进行教育研究方法的培训，使研究人员的素质得到提高。

3、选择适当的方法进行研究，并做好测查分析。

主要以行动研究法为主，辅以文献研究法、个案研究法、案例研究法等。

个案研究法

选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术与学科教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。

文献研究法：广泛查阅、分析整理学科综合性学习、研究性学习、信息技术和学科教学整合等理论，利用相关的综述、剪报等形式引导课题组成员学习借鉴。

行动研究法 以课堂教学为主阵地，将现代教育技术与学科进行整合，不断从研究案例中反思、探究、寻找现代教育技术与学科教学的有效整合模式。

三、研究内容

利用信息技术与学科教学整合，优化数学教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使教学效益的提高，具体内容包括：

1、发挥信息技术的优势，改革单一的教学方法，形成有效整合的课堂教学模式。

要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学方法，改革整齐划

一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，改革传统的教学模式，探索出适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的课堂教学模式。

2、合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量。

信息技术提高教学质量和效率，比较突出地体现在“受教育面广，直观、减少教学难度，便于及时巩固，加大教学密度，扩大知识量”等方面。本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥信息技术的优势：

（1）运用信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣；

（2）运用信息技术化静为动，突破教学重难点；

（3）运用信息技术巧设练习，巩固新知。

通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现现代教育技术与数学学科教学的有效整合。

四、已取得的成效及分析。

（一）构建了信息技术与小学课堂教学整合的课堂教学模式

⑴创设情景 激发兴趣

在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以大大提高学生学习积极性和主动性。

⑵自主探究 适时评价

本环节，学生根据创设的数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与他人合作交流，切磋、讨论，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，主要采取学生自我评价、伙伴互评与教师评价的方式，“学生自我评价”评价内容以“说说我自己”为主题。“伙伴互评”评价内容以“大家评评我”为主题。“教师评价”评价内容以“老师眼中的我”为主题。这样做可以大大提高学生的思维能力，同时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

⑶自主练习巩固提高

课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心理。教师适时、适当地利用电教媒体安排一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”“给小马虎治病”“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。

⑷归纳总结 提高升华

教师在此环节依然扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地分层指导学生小结。教师在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对认知结构的归纳引导。教师应引导帮助学生理顺思维，强化认识。对讨论中的某些争论不必做出结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。再次结合讨论的实例，引导学生归纳总结。再归纳总结的同时，适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥媒体评价的激励功能。

（二）、课题研究的成效体现在学生身上：

激发了学生学习兴趣，全面提高了学生信息素养，减轻学生学习负担；使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。实现信息技术和数学课程的有效整合，促进学生创新精神和实践能力的发展。

1、现代教育技术与数学学科整合，有利于激发兴趣，提高教学质量和教学效果。

（1）形象直观，激发意向，寓教于乐

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学中恰当地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。利用声音、图像、文字、录像、动

画创设教学情境，以积极调动学生多种感觉参与，能够很快吸引学生的注意力，激发学生去探求、发现、创造。教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。

例如教学《24时记时法》，在导入部分先让学生听一段中央电视台《新闻联播》的片头音乐，猜一猜是什么节目，再说说《新闻联播》是什么时候播放的，接着媒体播放这段片头视频，利用屏幕上的“19时”设疑：19时是怎样一种记时法？它与晚上7时有什么不同？从而引入“24时记时法”的研究。

数学课程标准指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。以上片段中的媒体就为学生提供了现实而有趣的探究材料，有效地唤起学生已有的生活经验，激发学生探索新知的强烈愿望，可以说学生是在趣味盎然中带着已知走进新知的学习的。

（2）感悟数学，源于生活，服务生活

数学知识来源于生活，又服务于生活。利用信息技术手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使数学更多地联系生活，贴近生活，让学生学得更轻松，更有趣。如教学“角的初步认识”时，借助计算机展示抽取实物（红领巾、三角板、钟面、折扇）的图象，具体形象地呈现出各种方位、大小不同的角；在教学“相遇问题”时，用计算机直观地展示两个物体运动的方向、距离、运动的时间与各自的速度，对学生理解“相向”、“相距”、“同时”、“速度和”、“相遇时间”等词语的含义有很大的帮助；在教学“圆的认识”时，利用计算机演示不同形状车轮在前进中的状态，有利于学生理解车轮为什么是圆的；在教学“认识人民币”时，可以通过计算机直观地展示各种面值的人民币及“元、角、分”之间的十进关系，加深学生对“元、角、分”的认识。

这里信息技术手段的运用，犹如架设在学生与教材之间的一座桥梁，起到了举足轻重的作用。

（3）加强合作，强化感知，发展思维

新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、操作、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、价值观的整体发展，对培养未来社会需要的创新人才具有重要意义。信息技术手段的应用，正符合新课程这一理念。

如教学一年级“认识图形”一课时，为了训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神，我就制作了由三角形、长方形、正方形、圆等图形组合成的物体投放在屏幕上，问学生这些物体象什么，分别是用什么图形组合而成的。然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等，在大脑中想象组合出来，让他们动手拼，这时就充分发挥电脑的优势，让学生在电脑上操作，拼组成各种美丽的图形，学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，不仅在玩乐中获得知识，发展能力，而且每件小作品无不闪烁出艺术创造的灵感和美。

（4）化繁为简，化难为易，体验成功

用信息技术手段，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量及质量，并能把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度有机整合，促进教师与学生生命的发展与智慧的生成。

例如一年级第一册“认识钟表”一课，其中认识“大约几时”是教学的难点，如何让学生主动、自主、有效地获取知识呢？教师没有让学生直接地去对比6：

57、7：00和7：03这3个钟面上时针与分针的位置，而是动用心智，巧妙地把这三个时刻融入在一个看电影的故事情境中，事先没有告诉学生去观察也没有引导，通过对显示有三个不同时刻钟表的动画图片的观察，两次提问：小明会对妈妈说什么？这时学生已经自觉地对时针和分针的位置进行了细致地观察，体会到“大约7时”就是很接近7时，知识在学生的体验中不知不觉地生成。

2、现代教育技术与数学学科整合，帮助学生在获取知识的同时提升生命

数学课程标准提出：数学教育不但具有科学性，而且还蕴涵着丰富的人 文内涵。在教学中教师应充分利用人文价值，促进学生生活品位、生活内涵、生活格调、生命质量的提升。

3、促进学生创新精神和实践能力的发展。

（1）、激发自主探索精神

建构主义学习理论认为，学生的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接

纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获得知识时，要为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。

例如，“元、角、分的认识”是二年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我们专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解，再根据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网络，让学生进行“网上购物”，学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”，根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着用，学生学习热情达到高潮。这样的教学，使学生既学到了教学知识，又接触了生活知识，还学会了网上浏览和网上购物知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干，使学生自主探索精神得到发扬。

（2）、培养学生实践能力

现实生活是学习数学的归宿。教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学意识和实践能力。

（3）、启迪学生创新思维

创新的实质是创造性。它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。培养学生的创新精神，教师必需在教学思想和方法上努力改革，在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生的广阔的思维空间，在教师的正确启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。

（三）课题研究的成效体现在教师身上。

1、通过课题研究，转变了教师的教学行为。课题组的教师们确立了新的课程观、教师观、学生观、教学观，教师成为学生学习的引导者、组织者和合作者，提高了课堂教学水平。

2、通过课题研究，教师的现代教育技术水平不断提升，教师的创新意识普遍增强，他们基本掌握了运用现代教育技术，培养学生创新意识和实践能力的基本方法，创造性地开展教学工作。

3、深化了课题研究者的思想，提高了教师的理论水平。

课题研究促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识，教师素质得到全面提高。课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结，推出了一些具体做法，使本课题研究者的思想不断深化和发展。课题组主持人撰写的研究论文《应用信息技术，优化小学数学课堂教学》一文，被评为省级优秀论文。

（四）促进了学校现代化的建设，提高了办学质量。

课题研究需要一定的物质基础，更需要相应的设备条件等。反过来，积极、认真地开展课题研究可以加速学校现代化教育技术的建设。本学期，随着课题研究的不断深入，我从实际需要出发，信息技术的许多软、硬件设备逐步添置到位。学校今年已为全校42个教室全部配上班班通、电子白板，为每个办公室配备了计算机，并联接上互连网，促使每个教师学习、使用计算机，从而有力地支持了课题的研究。学校本学期举办了一次多媒体课件制作比赛，通过评比交流，使每个教师的计算机应用能力均有所增强，从而促进了办学质量的整体提高。通过购置、自制等积累，学校已经配备了数量可观、种类齐全的信息技术资料，并在日常的教学中发挥了很大作用。

五、几点思考及今后研究的打算 实践中的思考

1、依托现代教育技术的教学，与传统教学模式相比有了根本性的变化，传统的以知识掌握为主的学习评价方式已经过时，以学习过程和能力发展为重的评价大家都在探索，我们还没有形成一个比较完善的适合现代教育技术环境下教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。

2、现代教育技术环境下的学习方式，为学生带来了很多便利，但绝对不能代替真实情境的学习。因此现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，现代化教学媒体的运用不是目的，帮助学生理解，促进自主创新的学习，提高学习质量才

是目的。

3、恰当选择教学方法与手段。利用现代教育技术教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，它不可能完全取代传统的教学媒体，应用时要防止追求课件表面化的奢华和大容量，要辩证地看待传统的教学媒体与现代信息技术的关系。我们应该始终摆正信息技术辅助教学的“辅助”位置，恰如其分地发挥它的效能。要取缔只具有展示书本或代替板书功能的课件的展示。同时课件不能替代学生的操作实践活动，要让学生动手摆一摆、量一量、画一画，使学生在活动中有所发现，寻找规律，得出结论，决不能以媒体的演示代替学生的动手操作。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。因此，进行现代教育技术教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。

在研究中，老师们还有许多困惑：

1、存在不均衡性。随着现代教育技术的发展和本课题研究的深入，我们加强了小学数学教育教学上运用现代信息技术，取得了良好效果。但存在不均衡性。老师们在教学时教材与现代信息技术重组，形成和谐的教学，效益的教学方面还要不断探索。

2、形象与抽象需要把握好“度”。现代教育技术所提供的首先是一种“形象”，似乎更有利于培养形象思维。由于教学本身抽象，借助于多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。如果始终借助计算机，那么学生的抽象思维训练会受到一定限制，在数学课堂上要适当控制多媒体技术的使用范围和使用量。

3、在研究中，我们发现特别是网络环境下的数学课在实际操作中存在着很大的局限性，我们认为网络环境下的数学课并不适合所有的课型，而且小学生数学学习的认知规律很难以网络为平台来架构，它必须有相关的教学平台作为基

础，而有些教学平台的设计又有很大的局限性，所以导致了研究开展的难度。

总之，这次课题研究的过程给了我们许多启发，同时我们也发现了许多有待于解决的问题，我们认为还存在着很多的不足之处：学习研究的意识和能力还有待加强；平时资料的积累还不够及时；研究成果的质和量上还要做不懈地努力。我们将在上级领导的关心和支持下，以本课题的研究为基点，不断改进完善研究的措施与方法，推进我全校的现代教育技术与数学课程整合的工作，为提高全校教师的科研水平、为学校的发展贡献我们的一份力量。

课题组 2014年5月

第二篇：《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》研究报告

《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》

研究报告

玉山县逸夫小学 梁流芳

我校承担的《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》课题于2013年5月份开始申报，8月份经江西省电教馆审查通过并立项，11月初全面步入开题研究，整个过程受到学校领导的高度重视，扎实推进课题研究有序有效开展。在近一年的探索实验中，我们牢牢地把握住了所设定的研究目标和导向，不断掌握领会研究方法，总结研究经验，分析交流研究体会，在研究过程中获取了不少有价值的研究资料，为下一步开展研究提供理论依据。现将本课题的研究情况总结如下。

一、开展实验活动，推进课题研究

1、领导重视，健全研究制度。

成立了以校长为组长，全体班子人员为成员的课题领导小组，指导课题组全体成员按要求开展研究工作。为确保研究顺利进行，学校在人力物力上给予倾斜，制定相关研究制度，明确相关成员的研究职责及分工，出台了教科研奖励机制，激励研究人员全身心投入该课题的研究中，营造浓厚的研究氛围。

2、学习培训，提高教师运用现代信息技术装备技能。

在已有的教育技术装备的前提条件下，学校为实验教师配备电脑，方便教师查找资料、撰写电子教案以及制作课件，定期开展中青年教师电脑培训和比赛。学校还积极组织全体研究人员认真学习本课题的有关文件、理论文献及相应研究领域资料，要求及时写心得，撰写研究论文。学校教研组定期组织研讨活动，进行集体备课，交流研究心得，研讨有效策略。学校还邀请县教研员来校指导讲座，外派教师赴异地考察学习，组织课题组教师参与县级培训，系统学习掌握课题研究方法和技能。

3、选择适当的方法进行研究，并做好测查分析。

主要以行动研究法为主，辅以文献研究法、个案研究法、案例研究法等。

个案研究法

选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术与学科教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。

文献研究法：广泛查阅、分析整理学科综合性学习、研究性学习、信息技术和学科教学整合等理论，利用相关的综述、剪报等形式引导课题组成员学习借鉴。

行动研究法 以课堂教学为主阵地，将现代教育技术与学科进行整合，不断从研究案例中反思、探究、寻找现代教育技术与学科教学的有效整合模式。

二、课题研究取得的主要成果

（一）构建了信息技术与小学课堂教学整合的课堂教学模式

⑴创设情景 激发兴趣

在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以大大提高学生学习积极性和主动性。

⑵自主探究 适时评价

本环节，学生根据创设的数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与他人合作交流，切磋、讨论，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，主要采取学生自我评价、伙伴互评与教师评价的方式，“学生自我评价”评价内容以“说说我自己”为主题。“伙伴互评”评价内容以“大家评评我”为主题。“教师评价”评价内容以“老师眼中的我”为主题。这样做可以大大提高学生的思维能力，同时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

⑶自主练习巩固提高

课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心理。教师适时、适当地利用电教媒体安排一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”“给小马虎治病”“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。

⑷归纳总结 提高升华

教师在此环节依然扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地分层指导学生小结。教师在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对认知结构的归纳引导。教师应引导帮助学生理顺思维，强化认识。对讨论中的某些争论不必做出结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。再次结合讨论的实例，引导学生归纳总结。再归纳总结的同时，适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥媒体评价的激励功能。

（二）、课题研究的成效体现在学生身上：

激发了学生学习兴趣，全面提高了学生信息素养，减轻学生学习负担；使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。实现信息技术和数学课程的有效整合，促进学生创新精神和实践能力的发展。

1、现代教育技术与数学学科整合，有利于激发兴趣，提高教学质量和教学效果。

（1）形象直观，激发意向，寓教于乐

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学中恰当地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。利用声音、图像、文字、录像、动画创设教学情境，以积极调动学生多种感觉参与，能够很快吸引学生的注意力，激发学生去探求、发现、创造。教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。

例如教学《24时记时法》，在导入部分先让学生听一段中央电视台《新闻联播》的片头音乐，猜一猜是什么节目，再说说《新闻联播》是什么时候播放的，接着媒体播放这段片头视频，利用屏幕上的“19时”设疑：19时是怎样一种记时法？它与晚上7时有什么不同？从而引入“24时记时法”的研究。

数学课程标准指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。以上片段中的媒体就为学生提供了现实而有趣的探究材料，有效地唤起学生已有的生活经验，激发学生探索新知的强烈愿望，可以说学生是在趣味盎然中带着已知走进新知的学习的。

（2）感悟数学，源于生活，服务生活

数学知识来源于生活，又服务于生活。利用信息技术手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使数学更多地联系生活，贴近生活，让学生学得更轻松，更有趣。如教学“角的初步认识”时，借助计算机展示抽取实物（红领巾、三角板、钟面、折扇）的图象，具体形象地呈现出各种方位、大小不同的角；在教学“相遇问题”时，用计算机直观地展示两个物体运动的方向、距离、运动的时间与各自的速度，对学生理解“相向”、“相距”、“同时”、“速度和”、“相遇时间”等词语的含义有很大的帮助；在教学“圆的认识”时，利用计算机演示不同形状车轮在前进中的状态，有利于学生理解车轮为什么是圆的；在教学“认识人民币”时，可以通过计算机直观地展示各种面值的人民币及“元、角、分”之间的十进关系，加深学生对“元、角、分”的认识。

这里信息技术手段的运用，犹如架设在学生与教材之间的一座桥梁，起到了举足轻重的作用。

（3）加强合作，强化感知，发展思维

新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、操作、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、价值观的整体发展，对培养未来社会需要的创新人才具有重要意义。信息技术手段的应用，正符合新课程这一理念。

如教学一年级“认识图形”一课时，为了训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神，我就制作了由三角形、长方形、正方形、圆等图形组合成的物体投放在屏幕上，问学生这些物体象什么，分别是用什么图形组合而成的。然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等，在大脑中想象组合出来，让他们动手拼，这时就充分发挥电脑的优势，让学生在电脑上操作，拼组成各种美丽的图形，学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，不仅在玩乐中获得知识，发展能力，而且每件小作品无不闪烁出艺术创造的灵感和美。

（4）化繁为简，化难为易，体验成功

用信息技术手段，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量及质量，并能把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度有机整合，促进教师与学生生命的发展与智慧的生成。

例如一年级第一册“认识钟表”一课，其中认识“大约几时”是教学的难点，如何让学生主动、自主、有效地获取知识呢？教师没有让学生直接地去对比6：

57、7：00和7：03这3个钟面上时针与分针的位置，而是动用心智，巧妙地把这三个时刻融入在一个看电影的故事情境中，事先没有告诉学生去观察也没有引导，通过对显示有三个不同时刻钟表的动画图片的观察，两次提问：小明会对妈妈说什么？这时学生已经自觉地对时针和分针的位置进行了细致地观察，体会到“大约7时”就是很接近7时，知识在学生的体验中不知不觉地生成。

2、现代教育技术与数学学科整合，帮助学生在获取知识的同时提升生命

数学课程标准提出：数学教育不但具有科学性，而且还蕴涵着丰富的人 文内涵。在教学中教师应充分利用人文价值，促进学生生活品位、生活内涵、生活格调、生命质量的提升。

3、促进学生创新精神和实践能力的发展。

（1）、激发自主探索精神

建构主义学习理论认为，学生的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获得知识时，要为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。

例如，“元、角、分的认识”是二年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我们专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解，再根据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网络，让学生进行“网上购物”，学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”，根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着用，学生学习热情达到高潮。这样的教学，使学生既学到了教学知识，又接触了生活知识，还学会了网上浏览和网上购物知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干，使学生自主探索精神得到发扬。

（2）、培养学生实践能力

现实生活是学习数学的归宿。教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学意识和实践能力。

（3）、启迪学生创新思维

创新的实质是创造性。它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。培养学生的创新精神，教师必需在教学思想和方法上努力改革，在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生的广阔的思维空间，在教师的正确启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。

（三）课题研究的成效体现在教师身上。

1、通过课题研究，转变了教师的教学行为。课题组的教师们确立了新的课程观、教师观、学生观、教学观，教师成为学生学习的引导者、组织者和合作者，提高了课堂教学水平。

2、通过课题研究，教师的现代教育技术水平不断提升，教师的创新意识普遍增强，他们基本掌握了运用现代教育技术，培养学生创新意识和实践能力的基本方法，创造性地开展教学工作。

3、深化了课题研究者的思想，提高了教师的理论水平。

课题研究促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识，教师素质得到全面提高。课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结，推出了一些具体做法，使本课题研究者的思想不断深化和发展。课题组主持人撰写的研究论文《应用信息技术，优化小学数学课堂教学》一文，被评为省级优秀论文。

（四）促进了学校现代化的建设，提高了办学质量。

课题研究需要一定的物质基础，更需要相应的设备条件等。反过来，积极、认真地开展课题研究可以加速学校现代化教育技术的建设。本学期，随着课题研究的不断深入，我从实际需要出发，信息技术的许多软、硬件设备逐步添置到位。学校今年已为全校42个教室全部配上班班通、电子白板，为每个办公室配备了计算机，并联接上互连网，促使每个教师学习、使用计算机，从而有力地支持了课题的研究。学校本学期举办了一次多媒体课件制作比赛，通过评比交流，使每个教师的计算机应用能力均有所增强，从而促进了办学质量的整体提高。通过购置、自制等积累，学校已经配备了数量可观、种类齐全的信息技术资料，并在日常的教学中发挥了很大作用。

三、反思课题研究工作中存在的问题

实践中的思考

1、依托现代教育技术的教学，与传统教学模式相比有了根本性的变化，传统的以知识掌握为主的学习评价方式已经过时，以学习过程和能力发展为重的评价大家都在探索，我们还没有形成一个比较完善的适合现代教育技术环境下教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。

2、现代教育技术环境下的学习方式，为学生带来了很多便利，但绝对不能代替真实情境的学习。因此现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，现代化教学媒体的运用不是目的，帮助学生理解，促进自主创新的学习，提高学习质量才是目的。

3、恰当选择教学方法与手段。利用现代教育技术教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，它不可能完全取代传统的教学媒体，应用时要防止追求课件表面化的奢华和大容量，要辩证地看待传统的教学媒体与现代信息技术的关系。我们应该始终摆正信息技术辅助教学的“辅助”位置，恰如其分地发挥它的效能。要取缔只具有展示书本或代替板书功能的课件的展示。同时课件不能替代学生的操作实践活动，要让学生动手摆一摆、量一量、画一画，使学生在活动中有所发现，寻找规律，得出结论，决不能以媒体的演示代替学生的动手操作。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。因此，进行现代教育技术教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。

在研究中，老师们还有许多困惑：

1、存在不均衡性。随着现代教育技术的发展和本课题研究的深入，我们加强了小学数学教育教学上运用现代信息技术，取得了良好效果。但存在不均衡性。老师们在教学时教材与现代信息技术重组，形成和谐的教学，效益的教学方面还要不断探索。

2、形象与抽象需要把握好“度”。现代教育技术所提供的首先是一种“形象”，似乎更有利于培养形象思维。由于教学本身抽象，借助于多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。如果始终借助计算机，那么学生的抽象思维训练会受到一定限制，在数学课堂上要适当控制多媒体技术的使用范围和使用量。

3、在研究中，我们发现特别是网络环境下的数学课在实际操作中存在着很大的局限性，我们认为网络环境下的数学课并不适合所有的课型，而且小学生数学学习的认知规律很难以网络为平台来架构，它必须有相关的教学平台作为基础，而有些教学平台的设计又有很大的局限性，所以导致了研究开展的难度。

总之，这次课题研究的过程给了我们许多启发，同时我们也发现了许多有待于解决的问题，我们认为还存在着很多的不足之处：学习研究的意识和能力还有待加强；平时资料的积累还不够及时；研究成果的质和量上还要做不懈地努力。我们将在上级领导的关心和支持下，以本课题的研究为基点，不断改进完善研究的措施与方法，推进我全校的现代教育技术与数学课程整合的工作，为提高全校教师的科研水平、为学校的发展贡献我们的一份力量。

课题组 2015年5月

第三篇：如何提高小学数学课堂教学效益

如何提高小学数学课堂教学效率

如何通过小学数学课堂教学，使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，完成每节课的教学内容，而作业大部分在课内完成，只留少量家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量，本人通过三十二年的教学总结是否教学方法有效，显一显丑。

一、明确一堂课的教学目标。

一堂课的教学目标定得明确具体而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析班上的实际情况。如：小数乘法在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）的基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确的进行运算。

二、确保新知识教学。

为了确保学生在较短的时间里学好新知识、能运用新知识，那么要努力改变教学中主次，对数学内容和教学环节进行精心的安排和剪裁，抓住重点，突破难点。

1、在细节的教学上，确保新知识教学。

在安排这些数学细节时，要以新知识点为中心，例如开始复习内容要和新知识密切联系。复习时间只能控制在2----5分钟。在上新知识时只能控制在10----20分钟内，这样一来既复习旧知识又巩固新知识。每堂课都安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立练习作业，运用新知识巩固新知识，这样使学生当堂掌握新知识，提高教学 质量和教学效益。

2、在新授课时要，要突出重点难点。

上课时常常感到自己讲得很多，时间不够用。其实一节课要讲的内容并不多，因为新知识大都建立旧知识的基础上，关键要抓住新知识的重难点。例如：和是111的加法涉及到的知识有(1)10以内数的组成和分解。（2）10以内的加法。(3)三个数连加（7+2+1）。（4）计算法则：凑10法，其中(1)（2）(3)方面的知识是学生已掌握的，只有凑十法是新知识，在知识中按凑十法的需要。把其中一个加数分解成两个数，这是这节课教学的重点和难点，也是学生学习的难点，因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个家数，分解出来的第一个加数和另一个加数凑成10”。

三、改进教法，提高数学课堂教学效果

教学方法不断创新能提高数学课堂效果，主要归纳数学课堂教学方法有：

1、激发学生课堂上的学习兴趣。

为了激发学生课堂上的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的冲突，来激发学生的求知欲。例如数学“商不变的性质”先通过口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提问：这四道题的被除数和除数都不同，为什么除的商都是2呢？你们能找出规律吗？这时学生求通而未得，口欲言而不能论，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课程学习，就会事半功倍。在新授过程中，我们要注意不断设置学生中的认识过程中的冲突，如数学”小数除以整数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方（除数是小数），然后启发学生思考：怎样使除数转化成整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除数应该怎样？在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题让学生分小组进行讨论.被除数的小数位数比除数少怎么办？学生不断的发现问题，探索新知识，确保积极主动的学习状态。

2、让学生积极参与获取新知识。

在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动。让学生借助教材亲自去探究，主动的发现和认识新的知识。例如：我在教小学数学第十册中的质数和合数时让学生分别写出1——12各个数的因数，1的因数有（1），2的因数有（1、2）„„

12的因数有（1、2、3、4、6、12）让学生根据上述各个数的因数的个数，然后把它们分成三部分：（1）、有一个因数的数是1；（2）、有两个因数的书有2、3、5、7、11；（3）、有三个或三个以上的因数有4、6、8、9、12。接着引导学生研究各部分数的因数的特征：a、2、5、7、11这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念:只有1和它本身的两个因数就叫做质数。b、4、6、8、9、10、12这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它本身的两个因数外，还有别的因数外，从而概括了合数的概念。C、1只有一个因数，这时告诉学生1既不是质数也不是合数。然后启发学生从自然数有无数个，从而推导出质数和 合数也有无限个，最后出示一组数据，让学生判断哪些是质数和合数，并说明其中的理由。

由于学生参加了获取新知识的过程，对所学新知识理解得深、记得牢，会运用，甚至可以终身不忘。

3、不断提高课堂提问的水平。

a、提问要围绕教学重点、难点进行提问。提的问不在乎多，而在精，提在点子上。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生对问题的研究和思考来掌握新知识，发展智力。如前面所举的小数除以小数就是紧紧围绕教学的重点、难点和关键。然后把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行提问，都击中了要害。

b、提问题要富有启发性，避免追求表面热闹，一问一答的提问。看来捧场热闹，实际华而不实。

C、提问要难易恰当，问题提得过难，学生无理解回答，提问过于简单，学生不用动脑就能轻而易举的回答出来。要让学生稍微动一动脑筋才能回答出来，结果学生所学知识才能掌握。

4、精心设计和组织课堂练习。

a、围绕重点、难点设计练习，保证学生学好新知识和巩固新知识。

b、边讲边练，讲练结合，先讲后练，精讲精练。把教师讲的和学生练的紧密结合起来，教师需要精心设计和组织学生练习，在学生练的过程中教师需要作指点和提示，帮助学生加深对新知识的理解和巩固。C、充分发挥学生的口算能力，口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的联习，得到笔算无法起到的作用，不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中更要发挥学生口算的作用，做到口算与笔算有机的结合起来，从而提高课堂教学的效益，最终达到提高小学数学课堂教学的效率，不断提高教学质量。

四、改进教学手段，提高教学效率

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的 “图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

第四篇：浅谈如何提高小学数学课堂教学效益

浅谈如何提高课堂教学效益

朝那中小：李强

提高教学质量的重点在于课堂教学，课堂教学效益如何，直接关系到减负增效能否落到实处。现就结合我从事小学数学教学工作，从课前准备、课堂组织、教学过程、练习设计、质疑问难五个方面谈谈自己的一些想法。

一、课前准备要充分

l、删改教材内容。随着社会的进步，老教材中许多的常识性知识与现在不相符，删改教材势在必行。

2、重组教材内容。在教师的教学过程中，准确把握学生现有知识水平的起点至关重要。如果教师重视知识的迁移，就有利于学生借助原有知识和经验来解决新的实际问题。

二、整合教学目标

教案的设计、教学具的准备、练习题的选择、问题的预设等等这些都需要教师在上课前仔细认真地去准备。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，才能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题；才能调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人。有了这些课前准备，我们的课堂才能更有效，更高效。

三、课堂组织要巧妙

教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。其次教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。课堂的结尾也很重要，精彩的结尾往往会给学生留下意犹未尽、余味无穷的感觉。不一定每次课堂的结束语都是对本课所学内容的小节，有时可以布置成实践作业，让学生通过上网查资料或询问去证实所学知识内容的准确性。再次教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。

四、教学过程要优化 1.拟定最优的教学目标。教学目标是教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向；拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标应具有全面性、适度性和区分性。

2.合理安排教学内容。如果将教学目标比做骨骼的话，那么教学内容就是肌肉，教学目标要依附于教学内容，才能充分显示其生命力。

3.选择最佳教学方法。要取得教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。

五、练习设计要有效

我认为有实效的课堂练习要注意以下几个方面：

其一，练习设计要突出重点。其二，充分调动学生的学习积极性，设计有趣味性的练习。儿童的特点就是好奇、好玩，因此应尽量避免呆板的、形式性的练习模式，设计新颖的、贴近学生生活的练习。其三，有效的课堂练习的设计要注意发展学生的思维。一般，练习分为三个层次：基础练习、变化练习、拓展练习。练习的难度不应保持在一条线上，而应该由浅入深，由简单到综合。

六、质疑问难要鼓励

质疑问难环节中，对于学生提出的问题，能让学生自己解答的，教师不要抢答，学生答不上的，教师再答。在数学课堂教学中创设质疑问难的情境，应该教给学生一定的时间。一节数学课，留给学生质疑问难的时间至少要3——5分钟。课堂上如果学生没有问题，我们的老师也要制造点问题，让学生思考，或是针对教学上的缺憾进行知识的弥补。问题是数学的心脏，问题是学生走向自信与成功的桥梁，重视对待课堂教学中的质疑问难环节，是小学数学课堂教学效益提高的保证。

小学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学效益。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路。

第五篇：如何提高数学课堂教学效益

如何提高数学课堂教学效益

[关键词]： 数学课堂 数学兴趣 乐教乐学 教学效益

[内容摘要]：我们作为初中数学教师，无法改变社会上还存在的一些应试教育的体制以及学校和家长追求学生高分的目标。这就需要我们作为一线的教师，要能够使课堂的45分钟教学效益发挥到最大化。因此，我认为要提高数学课堂的教学效益，主要在于教师科学教学，兴趣教学。

[正文]中学数学课堂教学改革是当今数学教育改革中的一项重要内容，也是现代数学教学研究中一个十分引人注目的研究领域。那么如何提高数学课堂教学效益，大家都知道影响它是多方面的，我认为其中非常重要的一点是：如何让教师乐教，学生乐学，从而形成一种愉快的课堂教学氛围，是提高课堂教学的最有效的途径之一。而目前，应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数；学校追求高升学率使教师奋战在“题海”，“补课”之中。因此，对于我们工作在教学一线的初中数学教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。

在初中数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。因此，我认为要提高数学课堂的教学效益，主要在于教师要注意到从：优化课堂教学，转变教育、学习方式；在数学教学中注重开发和培养学生的非智力因素；消除课堂上，师生之间、学生之间的交往障碍等方面去创造轻松愉快的课堂教学氛围，从而真正的达到提高数学课堂教学效益的目的。

首先，作为我们作为初中数学的一线教师，自身要能够认识到“转变”的必要性。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。例如：我今年所任的七年级数学上册（北师大版本）中的整式乘法公式： 完全平方公式：(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和学生一起结合图形探究之后，又和学生共同编了个顺口溜：“首平方，尾平方，首尾二倍中间放”；学到平方差公式：（a + b）(a-b)= a2 – b2时又共同归纳了“同号的平方—异号的平方”。这样一来，学生对这两个公式的“精华”掌握的“轻松自如”，原因就是我和学生有心的编了这样的“快乐的顺口溜”。不仅让学生轻松、快乐的掌握了知识，而且能很好的提高教学效益。因此，作为我们数学教师，尤其是新教师，一定要认真研究教材，把握教学的度与量，多思、多归纳，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲。从而使课堂教学的45分钟达到最佳效果。

其次，新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为一名初中数学教师，我们应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。

1．建立融洽和谐的师生关系。

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

2．精心选择，融入一些生动有趣的数学知识。

在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地引用一些歌曲和经典的相声或电影电视的台词，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然其乐无穷。例如，在上完七年级上册第三章《字母表示数》的第六节“探索规律”时，我让班级的文娱委员和数学课代表，带领班级的学生编了一首“永远唱不完的儿歌”： 1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水； 2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水； 3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；

„„这时我在全班学生都在很投入的唱着的时候，我故意提高嗓门唱出： n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。

同学们先是一愣，之后都大声的跟着我唱了，说明同学们已体会到了其中的规律。此时快乐的课堂气氛真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。

3、注重知识的学以致用

学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次。这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学生的合作精神与参与意识。之后，同学们还多次自发组织了类似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。又如，本学期在我在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），顶点分别标上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180º，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，全班的学生都在动脑、动手、动眼、动口的实践中，快乐的学习，培养了观察能力，提高了学习兴趣。这样同学们既能很好的掌握了知识点，又体会到了数学课堂的快乐！

另外，我认为在初中数学的课堂教学中，教师对学生的非智力因素要重视开发和培养。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格，他不直接介入学习过程。但能引导和激发智力因素，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行，这样就会让一些优等生能更集中精力与课堂、中等生更能有自信、后进生更有兴趣。从而提高学生的学习效率，提高数学的课堂教学教学效益。研究表明：学习相同的学生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素和非智力因素协调配合，能使学习效率提高百分之六十左右。而学习困难的学生有三分之二起因于非智力因素，同时不少实验表明，人类个体智商水平的差异不大，然而教育活动的结果──学生的个体差异又是那么的明显，其根本原因即在于非智力因素，可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用。例如：我在七年级下册的第七章《生活中的轴对称》的教学时，让每个学生都充分的准备了：硬纸片、软纸、剪刀、针、尺规等学习工具。目的不仅是为了学生都能够很好的进行必要的动手操作方面的练习，主要还是想让同学们在数学课堂上能够找到学习的快乐，体会到成功的喜悦，以及培养学生对数学的兴趣等。数学教学中应注重非智力因素的开发，不仅是“教学大纲”对数学教学的要求，更是当前数学素质教育的需要。因此，我希望同行们尤其是我们一线的数学教师要注重对学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的开发和培养，从而，切实的提高课堂教学效益。

综合以上，是我对目前初中数学在新课程标准的指引下，如何提高课堂教学效益的几点看法和近年来作为一线教师的体会。因为这些年来，我所教过的学生都说：“所有科目中我最喜欢的是数学；数学课特别快乐；总是感觉数学课是好短暂的45分钟；哎！又下课了、、、等”。我也希望同行们能够更多的有心教学，使我们的数学课堂不再枯燥乏味，变得生动、愉快起来！从而真正的提高课堂教学效益。

[参考文献]：

1、人教版数学教材(七年级上、下册)

2、《上好课有效技能》 孔凡哲 等编著

3、《上好课：问题与对策》初中数学 尹安群 等编著

4、人教网：初中数学

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