运用现代教育技术提高中学物理教学质量

第一篇：运用现代教育技术提高中学物理教学质量

浅谈现代教育技术在中学物理教学中的运用

常宁市宜潭乡曲潭中学颜伟

当今社会的信息化速度日趋加快，中学物理教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。它画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片，……去年我去衡阳市参加了一次物理学科与信息技术整和观摩课，感受颇深。回来后我在物理课堂教学中运用CAI辅助中学物理教学有了一些心得与体会，在实践中探索了在教学中化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程的一些具体做法：

首先，应用CAI使教学过程更加直观。

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：

应用CAI能够实现抽象到具体的转变。由于传统媒体功能的限制及光学实验的特殊性，“光的反射”历来是初中物理教学的一个难点。运用CAI的方式，将光反射的各种过程生动、形象、交互地展示出来，可使学生从感性上对其产生深刻的认识，从而为上升到理性认识奠定良好的基础。

应用CAI还可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如匀速直线运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

应用CAI能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子内部结构这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。

总之，应用CAI让枯燥的物理知识得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚物理，喜欢物理。运用CAI制作的物理课件，具有思想明确、界面友好、画面细腻逼真、空间视觉感强、动态效果自然流畅的特点，很好地培养了学生学习物理的兴趣。

其次，应用CAI可以加大课堂的信息量，提高教学效率。物理复习课涉及的内容多，容量大，学生不容易把其知识条理化。老师串讲觉得费时费力，也觉得枯燥。如果用多媒体进行串讲，学生很容易弄清楚知识的脉络，便于系统的理解和掌握。复习时候可以分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后在显示提纲下面的内容。复习串讲完以后，将整个内容都显示在黑板上，条理清楚，脉络分明，内容明确，学生就可以加深记忆效果，也达到我们教学的目的。对于复习课的习题，我们也可以编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，提高学习效率。

多媒体教学的好处已经得到广大教师的赞许，但是我们也要清楚认识到它的弊端。我们应该正视计算机辅助教学的媒体地位，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至

少是价值有限。比如在讲解以计算为主的课时，如果老师用粉笔在黑板上写，就可以做到边写，边讲，边分析，也可以放开思路，多种方法讲述。如果使用课件教学，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，当时就不能解决。其后果是学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。这样，计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌，也是违背课堂教学的初衷的。

教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。我们在使用多媒体进行教学时，应该树立“学科为主”的观念，即电教媒体的选择要围绕学科内容进行，突出重难点，使难点知识简单化，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。这样就可以提高我们的教学质量，达到我们的教学目的。

第二篇：运用现代教育技术提高课堂教学质量

运用现代教育技术提高课堂教学质量

小学始建于1993年，1999年被评为省级规范化学校。目前已成为一所教育观念新，教学手段全，办学效果好，利用现代教育技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量实验特色鲜明的国家电教示范小学。

反思学校运用现代教育技术，提高课堂教学质量，创建信息化教育的十几年，有以下三点经验值得总结:

1、始终坚持自觉的教育观念更新；

2、始终坚持渐进的教育改革实践；

3、始终坚持鲜明的科研兴教特色。

作为一所实验小学，质量第一是学校发展的价值归宿。在全面理解教学质量的前提下，运用现代教育技术，提高课堂教学质量是学校追求高质量的关键。学校将教学革新关注点放在改进教师的授课方式，促进学生学习的方式，改变教师教学观念，引领潮流，大胆实验。期间大体经过三个阶段：全面运用电化教育技术手段优化教学过程期；大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期；系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期。

一、全面运用电化教育技术手段优化教学过程期

实验二小从建校初期就着手应用现代教育技术、开展电化教育，明确了现代教育技术的应用是教育思想、教学方法改革的制高点，并开始了抢占制高点的奋斗。回顾学校紧跟电化教育的时代步伐，和拥有一支热爱教育、思想敏锐、观念先进的教师队伍分不开；领导深入调研，促进电化教育功能前景研究，逐步形成了共识：运用电教手段，降低教学难度，克服难点，提出重点，加大课堂40分钟的容量，加深学习印象，激发学习兴趣，以便提高课堂教学质量。电化教育不仅仅带来教育方式与教学手段的更新，更应该是观念的更新；它不仅具有提高教学质量直接显现的作用，而且具有培养科技意识、影响下一代人成长的间接潜在的作用。

实验二小在推进电化教育方面具有以下特点：

首先，全面运用电化教育技术手段，创建办学特色；其次，明确电化教育制度化推进思路，教师培训制度完善，保障有力；第三，建立电化教育设备建设保障机制，优先保证电化教育发展需要；第四，建立激励机制，骨干先行，领导推进，学科整合，引导有力；第五，强调现代教育技术和手段与教育教学内容的有机结合，研究电化教育在教学运用中媒体选择的适切性、课堂教学时间分配的合理性，从而切实降低课堂教学难度、丰富教材知识呈现方式，进行改进课堂结构的探索，效果明显。

二、大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期

依据潍坊市电教馆的文件精神，学校以信息化教学环境为依托，以转变教育观念、改革教育模式为核心，以逐级推进学生发展性学习能力和创造性学习能力为目标，学校开始了素质教育教学改革。

学校充分抓住信息技术的飞速发展所带来的教学创新的大好契机，不断将信息技术应用到课堂教学中，并形成了信息技术与课程整合实验特色。

（一）合理规划，稳步推进

1、将现代教育技术运用研究纳入“九五”发展目标

1996年实施的学校发展五年规划提出，把有效地利用现代教育技术和手段作为教育教学改革的一个重要方面，提出形成以微机教学辅助软件开发和多媒体组合教学为龙头，以常规电教手段为主体的多元化发展的电教格局。学校研制各科电视教材和计算机辅助教学软件，并在英语和数学两个学科制作教学课件，认真进行改革传统教学模式的探索，开发各科多媒体教学资源。

2、进一步制定现代教育技术运用科学规划

2002年实施的《临朐县第二实验小学电化教学发展规划》的努力目标是科学、卓越，强调现代教育技术环境建设和现代教育技术运用是现代的，是符合实际的，也是优秀的。规划坚持设施建设和模式探索同步进行：着力进行改革传统教学模式的探索；建设多媒体网络教室和计算机校园网，与信息高速公路联网。

3、制定以学生学习能力发展为中心的教改方案

2002年，学校拟定《以信息化推进学生学习能力的教学改革方案》，提出通过应用现代信息技术，培养学生应具有自我不断主动获取、选择、掌握并应用已有知识、信息的能力；应用已有知识结构自学新知识的能力和分析探究问题的能力；用批评的眼光进行学习与理解的能力，运用多学科知识进行判断的能力，以及从多角度探究和解决问题的能力。

（二）快速发展，实绩喜人

1、多媒体辅助教学课件系列化开发

各教研组制作的多媒体辅助教学课件，有100多个课件获奖，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教学环境

2001年以来，学校进本实现“十五”办学环境信息化规划目标，组建校园网，校园网以百兆到桌面，信息点遍布校园的各个角落，共建成3个网络教室，所有教室均建成的多媒体教室，学校200多台计算机联通因特网，教学办公实现无纸化。

3、承担国家省市课题研究 《运用电教手段促进学生在二年级应用题学习中思维能力的发展》已结题，并受到上级领导的好评。

三、系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期

“十一五”期间，学校申报的实验课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《开展机器人教育培养学生创新实践能力的研究》，作为学校信息化课题研究的眼神，体现了特色发展一以贯之的思路。我们将课题研究建立在反思“十五”课题研究的不足基础之上。

1、多媒体课还存在影响学生主体作用发挥的隐忧

通过对学校的多门录像课进行反思，我们发现，这些课程汇总多媒体课占50％以上，但多媒体课的效益值得商榷，课件加大了容量，提高了课堂生动性，但课件线形结构问题难以解决，影响课堂生成，学生主体地位易受冲击。

2、网络实验课还存在先天不足

网络实验课作为常规课的补充，内容限制了网络课的开设面，现行教学评价强调课堂实时效益，不能准确评价网络课堂效益。开斋网络课普遍存在的问题——结构容易松散，课堂失控，教学目标难以准确落实，生生合作容易变成优生包办等等。

3、课题研究缺乏课程意识

课题研究实验缺乏在网络环境下进行课程建设的意识，局限于学科教学与信息技术整合，整合研究还停留在实验教师的自我发现上。

4、改变课堂存在内外压力

现代教育技术的飞速发展,需要在课堂教学中作出大量的实验、探索。今后要转变教师观念，打破传统，探索运用现代教育技术促进课堂教学质量，任务艰巨。

四、回味过去展望未来

1、校本研修促进反思课堂自我改进

以校本研修的方式，促进教师回归课堂观察，反思运用现代教育技术时间的得失，着重反思“十一五”整合课的不足，研究常规多媒体课在运用技术与激发学生方面可以改进的地方，提升教师课程意识和有效整合意识，促进实验研究在质量上的提升。

2、有效课堂引领教师关注技术优势

以促进“有效课堂”为主线，引导教师关注现代教育技术促进课堂教学有效甚至高效的优势所在，将运用信息技术优势促进课堂教学质量提升内化为教师的自发追求。

3、课题推进激励教师关注专业发展

建立三级课题逐级推进、全员参与课题研究激励机制，分解学校核心课题为子课题、学科课题、个人课题，引导全体教师围绕课堂教学质量提升、改进学生学习方式的有效途径、更新教育教学观念开展研究。

4、整合资源推进课题研究深入发展

促进教学充分利用数字化校园资源，开设第三轮信息技术环境下各学科新旧教学模式整合实验课，开发各学科新课程校本网络教学资源，开设网络学习课程，进行学生信息技术转变学习方式实验调查研究。

开展各学科新旧教学模式整合研究模式的创建与实验校验，对学科新课程校本网络教学资源及网络学习课程进行评估，尝试建立校本信息化学生能力、思维能力、创建能力登记评估标准。

五、结束语

回顾实验二小走过的路，有一个共识，那就是现代教育技术是推进教育发展的强大动力。近十年来，学校教学质量稳步提升，山东省省委的一位领导认为，实验二小取得骄人的成绩，与教育现代化的追求有着必然的联系。1999年评为省规范化学校，2002年被评为全国电教示范学校。回顾这段质量提升迅速的时期，正是学校以信息化促进办学现代化、实现质量提升的关键期，我们有理由相信，随着现代教育技术运用越来越深入高效，实验二小的“信息化促进办学现代化”特色将越加鲜明，办学绩效将更加突出

第三篇：谈对运用现代教育技术提高教学质量的认识

谈对运用现代教育技术提高教学质量的认识

2l世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程，信息技术应用于教育的研究不断开展。为了更好地面对新的世纪，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。近年来，教师们都在积极探索如何在课堂教学中，采用现代化教育技术手段帮助学生学习。下面谈一谈我的认识。

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。同时兴趣又是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的环境影响下启动、发展起来的。小学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因具有图像鲜明、形象生动、灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如语文教学《田忌赛马》一课时，教学一来就运用多媒体演示二次赛马过程的动画，让学生思考同样的马为什么第二次赛马田忌就会胜?你想知道它 是怎样的道理吗?那你就去认真读一读《田忌赛马》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。又如在数学教学《圆柱的表面积》这个内容时，教师应运媒体演示从长方形转化为圆柱的过程，从而让学生推道出圆柱表面积的计算方法。把抽象的东西形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，使学生自觉地从已知的知识来了解未知的知识。

2、运用现代教育技术能够创设情境激发起学生的学习兴趣

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。例如在进行低段学生的说话训练，假如教师只是单调的出示某一句式让学生练习。其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。如教学说话课《我该怎样做》时，让电脑演示一位需要帮助的肓人叔叔在过马路，让学生说说自己看到了什么。此时，学生仿佛是开了闸的洪水，有的说“我看到了一位盲人叔叔”，有时说：“我看到了很多的汽车。”有的说：“有二个带红领巾的小朋友扶盲人叔叔过马路”还有的说：“我们要向那二位红领巾学习”„„又如在音乐教学中让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受所要学歌曲的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切想要学唱这首歌曲，在此基础上导入新课进行教唱，可谓事半功倍。再如，在美术泥塑教学《摩托车》一课时，教师利用媒体展示了各式 各样的摩托车图片，播放了运动中的摩托车，让学生进入了一个摩托车的世界，从而让学生更好的观察摩托车的构造，对比骑手在不同时候的各种姿势，激发学生的创作热情，使学生捏出了各种不同的摩托车，达到了教学的预期效果。

二、运用现代教育技术能够更好地培养学生的创新精神

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识，“好学生”安分守已地学习，懂得“拿来主义”。因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题（让思维自由驰骋），教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在计算机教学中，应用计算机本身的特点，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。如，在学习画图这个软件进，我就启发学生我们已经知道如何启动记事本，画图与记事本同属附件下，可不可以用同一种方法启动呢？我们学习了画图工具中椭圆工具的使用方法，知道了 它的三个辅助工具的用途，那在多边形工具下的辅助工具是不是也可以这样用呢？这些我都让学生先动手操作寻找答案。对于不同的做法，我就让同学们进行讨论得出其做法的优缺点„„同进对学生提出“键盘的按键为什么会有同样的两个？”、“桌面的颜色能改变吗？”„„等诸多问题，我常说“你想一想、你试一试”。在计算机课堂上，我努力创设一种学生积极质疑发问，不迷信于书本，不迷信教师，独立思考，在实践中寻找答案的学习氛围。

三、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生往往感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。如在《捞铁牛》一课中，为了让学生记住这篇课文，我们运用电脑的交互性，使用了一个打捞铁牛的教学课件，要求学生自己动手把铁牛打捞上来，激励他们：看谁最先把铁牛捞上来。同学们个个跃跃欲试。通过这样的操作，全班同学都知道了打捞铁牛的过程及原因(运用了水的浮力)。又如教了“有的„„有的„„有的„„”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市„„学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子 综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我们的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。

第四篇：现代教育技术提高语文教学质量论文

一、运用视听媒体，强化感知

听觉媒体是动态的视觉与听觉的结合物，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，为学生提供了近似身临其境的感性替代经验，弥补学生直接生活经验的不足。视听觉媒体通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。教师在讲解课文时，可把课文中的人物活动、情节形象都显示出来，使学生直观感受，增强感知效果。例如，笔者在教授《桂林山水》一文时，运用PPT软件做成桂林山水的美景图片，在讲解时，按照授课内容的需要，将桂林山水的静、清、绿，奇、秀、险，活灵活现的展现在学生面前，通过学生的自己探究发现，加以朗读体会，使学生真正的感受到了桂林山水的美，突出了课文的重点，使学生很快的掌握了课文。再如教授《五彩池》一文时，笔者先放配乐朗读录音，以达到探奇、激发兴趣的目的。接着，播放五彩池资料片，让学生感受到五彩池的形状美的同时、感到色彩更美。在讲到大大小小、形状各异、玲珑多彩的五彩池时，可在播放资料片的同时间隔穿插投影，运用投影的静态定格的效果，将大小进行比较，用复合式的投影片印证五彩池像“葫芦”、“镰刀”、“盘子”、“莲蓬”的比喻，揭示出形态各异的石笋在阳光下照射出不同颜色原来是池水色彩变化的原因，使学生探奇解谜的愿望得到满足。

二、运用交互媒体———计算机，增强兴趣能力

视听媒体在教学信息传播过程中，都只能是单向传播，只可称为“单向媒体“，但是教学是一个相互作用的过程，需要在教学的传者和受者之间建起一个双向通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。计算机作为一种高度交互的媒体，方兴未艾，它在教育教学领域中正在发挥越来越大的作用。如把学生朗读、复述、口头回答、口头作文、讲演的内容自然输入计算机系统，由计算机作出分析、判断、综合处理，从语言、语调、语质、语气以及内容诸方面找毛病，加以评判，提出改进措施。再如，计算机软件，大多是通过提供有趣的图像，让学生在做拼图游戏中，寻找字词，填充组词，自然缀文等游戏中学习语文知识，增强语文知识，增强语文能力，而且每一次游戏的结果都通过声音或图像给予反馈强化，由于是直接参与，学生可以在一种活泼轻松的环境下，通过自己的思考和竞争进行学习，激发浓厚的学习兴趣并取得十分有效的学习效果。运用计算机作为教学手段，还可唤起注意，诱发兴趣、体味情感（主要通过计算机使学生如临其境，恍闻其声，若见其人，从而加深情感体验）。

三、运用多种媒体组合教学，减负增效

随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生不但要掌握各种知识，更要提高各种能力。因此，必须引进现代科技成果，动用现代教育媒体，使传统媒体与现代教育媒体有机结合，各展所长，以达到减轻学生负担，提高教学效益的目的。各类现代教育媒体具有不同的特点、功能与作用，对于解决不同的教学内容和教学现象的问题都具有奇优势，特别是多种媒体结合后其功能更强。教师采用多种媒体向学生传授知识和技能，其表现手法是多种多样的。例如教师在处理语文教材时，可从教材内容和学生实际出发，采用化大为小，化宏观为微观，化虚为实，化远为近，化繁为简，化抽象为具体，化静为动等方法来表现教学内容，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生掌握传统教育媒体难以讲清的重点和难点，使教育过程既具科学性、先进性，同时又具有深刻性、透彻性。

总之，研究现代教育技术手段运用艺术，有助于提高语文教学质量和效率，这是语文教育改革、增进素质教育的一项重要内容。但不能搞形式主义，不能为搞电化教学而搞电化教学，那势必既浪费教师时间，对学生也一无所益，而就应该研究学生心理，遵循教育规律和学生心理发展规律，因人而异，因地制宜，讲究实效。此外，电教手段运用的艺术，对现代化语文教师提出了更高的要求，语文教师应通过进修学习和自我钻研，迅速掌握各种现代化教学手段的基本原理，并能够熟练地操作，从而取得更好的教学效果。

第五篇：如何利用现代教育技术提高教学质量

利用现代教育技术提高教学质量

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

数学这门学科，知识内容具有抽象性、逻辑性强等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣。作为一名合格的数学教师应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机，真正达到数学生活化的境地。

爱因斯泰说过“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣发生在学习过程中，便会直接转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的心理特点。运用现代教育技术可以激起学生的好奇心和旺盛的求知欲，进而使整个教学过程生动、活泼，成功地调动学生的学习积极性.教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学只有互应，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上教师要放手让学生去思考，给足他们思维活跃的时间，此外，使用现代教育技术手段教学在课堂教学中显得尤为重要。

二、运用现代教育技术可以直观演示情景

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴

趣。

现代教育技术能将知识由抽象变具体，突破时空限制。根据教学需要进行宏观、微观转化，动态、静态转化，扩大直观范围。为教学提供丰富的感性材料进而完成理性认识，加深对知识的理解。发挥了电化教学的新颖性、趣味性、直观性，把课堂教学优化组合，激发了学生兴趣，提高了课堂效益和教学质量。

比如，在教学加减法时，先用电脑演示一个小丑和四个气球，我问，小朋友们，你们看到了什么呀，学生自然能马上回答，接着在演示一阵风吹走了一个，再问，风伯伯来了，把气球吹走了一个，现在，小丑的手上还有几个气球呀？通过动态演示，学生便可以马上得出答案，小丑现在还有三个气球，因为有一个被风吹走了，被吹走了的那个已经不再小丑的手上了。通过这一情景演示，学生可以更直观的理解减法的含义，而且发展了学生的直观思维。

三、运用现代教育技术是一个创新教学的过程

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识。现有的教育模式让学生养成了只能单方面的考虑问题，只会寻找单一的唯一正确答案，只会死记硬背，思维不能完全展开，限制了思维活跃度，从而导致教师在教学过程中难以进行，学生的学习积极性完全消磨，并且动力完全是来自老师。

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题，教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在数学教学中，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。

四、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生总会感到枯燥无味。要改变这种状况，应充分发挥学生在巩固知识中的主动性，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。

美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的教师。为此，新课程下，教师的一种新型角色——促进者。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他

们的身心全部投入到学习活动之中。

随着社会的发展，人类已经进入了信息时代，以计算机技术为代表的众多新技术的应用，使人类的生活方式，工作方式，思维方式都发生了深刻的变化。我们可以不夸张的把这一巨大的变化叫做“信息革命”，它比因蒸气机的发明而引起的工业革命势头更猛，影响也更深远。这场信息革命对教育领域的影响也是显面易见的，我们可以用下面的话来概括这种影响：以计算机技术为核心的现代技术应用于教育，必将会促进教育的极大发展。它带来的将是整个教育思想，教育内容，教育方法，教育手段，教育模式，教育过程的一场深刻革命。

新课程的实施，运用现代教育技术与学科有机整合，是一条行之有的促进教与学的变革的高效之路，对教师提出了新的专业化的要求。教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。同时，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。