运用现代教育技术提高课堂教学质量

第一篇：运用现代教育技术提高课堂教学质量

运用现代教育技术提高课堂教学质量

小学始建于1993年，1999年被评为省级规范化学校。目前已成为一所教育观念新，教学手段全，办学效果好，利用现代教育技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量实验特色鲜明的国家电教示范小学。

反思学校运用现代教育技术，提高课堂教学质量，创建信息化教育的十几年，有以下三点经验值得总结:

1、始终坚持自觉的教育观念更新；

2、始终坚持渐进的教育改革实践；

3、始终坚持鲜明的科研兴教特色。

作为一所实验小学，质量第一是学校发展的价值归宿。在全面理解教学质量的前提下，运用现代教育技术，提高课堂教学质量是学校追求高质量的关键。学校将教学革新关注点放在改进教师的授课方式，促进学生学习的方式，改变教师教学观念，引领潮流，大胆实验。期间大体经过三个阶段：全面运用电化教育技术手段优化教学过程期；大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期；系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期。

一、全面运用电化教育技术手段优化教学过程期

实验二小从建校初期就着手应用现代教育技术、开展电化教育，明确了现代教育技术的应用是教育思想、教学方法改革的制高点，并开始了抢占制高点的奋斗。回顾学校紧跟电化教育的时代步伐，和拥有一支热爱教育、思想敏锐、观念先进的教师队伍分不开；领导深入调研，促进电化教育功能前景研究，逐步形成了共识：运用电教手段，降低教学难度，克服难点，提出重点，加大课堂40分钟的容量，加深学习印象，激发学习兴趣，以便提高课堂教学质量。电化教育不仅仅带来教育方式与教学手段的更新，更应该是观念的更新；它不仅具有提高教学质量直接显现的作用，而且具有培养科技意识、影响下一代人成长的间接潜在的作用。

实验二小在推进电化教育方面具有以下特点：

首先，全面运用电化教育技术手段，创建办学特色；其次，明确电化教育制度化推进思路，教师培训制度完善，保障有力；第三，建立电化教育设备建设保障机制，优先保证电化教育发展需要；第四，建立激励机制，骨干先行，领导推进，学科整合，引导有力；第五，强调现代教育技术和手段与教育教学内容的有机结合，研究电化教育在教学运用中媒体选择的适切性、课堂教学时间分配的合理性，从而切实降低课堂教学难度、丰富教材知识呈现方式，进行改进课堂结构的探索，效果明显。

二、大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期

依据潍坊市电教馆的文件精神，学校以信息化教学环境为依托，以转变教育观念、改革教育模式为核心，以逐级推进学生发展性学习能力和创造性学习能力为目标，学校开始了素质教育教学改革。

学校充分抓住信息技术的飞速发展所带来的教学创新的大好契机，不断将信息技术应用到课堂教学中，并形成了信息技术与课程整合实验特色。

（一）合理规划，稳步推进

1、将现代教育技术运用研究纳入“九五”发展目标

1996年实施的学校发展五年规划提出，把有效地利用现代教育技术和手段作为教育教学改革的一个重要方面，提出形成以微机教学辅助软件开发和多媒体组合教学为龙头，以常规电教手段为主体的多元化发展的电教格局。学校研制各科电视教材和计算机辅助教学软件，并在英语和数学两个学科制作教学课件，认真进行改革传统教学模式的探索，开发各科多媒体教学资源。

2、进一步制定现代教育技术运用科学规划

2002年实施的《临朐县第二实验小学电化教学发展规划》的努力目标是科学、卓越，强调现代教育技术环境建设和现代教育技术运用是现代的，是符合实际的，也是优秀的。规划坚持设施建设和模式探索同步进行：着力进行改革传统教学模式的探索；建设多媒体网络教室和计算机校园网，与信息高速公路联网。

3、制定以学生学习能力发展为中心的教改方案

2002年，学校拟定《以信息化推进学生学习能力的教学改革方案》，提出通过应用现代信息技术，培养学生应具有自我不断主动获取、选择、掌握并应用已有知识、信息的能力；应用已有知识结构自学新知识的能力和分析探究问题的能力；用批评的眼光进行学习与理解的能力，运用多学科知识进行判断的能力，以及从多角度探究和解决问题的能力。

（二）快速发展，实绩喜人

1、多媒体辅助教学课件系列化开发

各教研组制作的多媒体辅助教学课件，有100多个课件获奖，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教学环境

2001年以来，学校进本实现“十五”办学环境信息化规划目标，组建校园网，校园网以百兆到桌面，信息点遍布校园的各个角落，共建成3个网络教室，所有教室均建成的多媒体教室，学校200多台计算机联通因特网，教学办公实现无纸化。

3、承担国家省市课题研究 《运用电教手段促进学生在二年级应用题学习中思维能力的发展》已结题，并受到上级领导的好评。

三、系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期

“十一五”期间，学校申报的实验课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《开展机器人教育培养学生创新实践能力的研究》，作为学校信息化课题研究的眼神，体现了特色发展一以贯之的思路。我们将课题研究建立在反思“十五”课题研究的不足基础之上。

1、多媒体课还存在影响学生主体作用发挥的隐忧

通过对学校的多门录像课进行反思，我们发现，这些课程汇总多媒体课占50％以上，但多媒体课的效益值得商榷，课件加大了容量，提高了课堂生动性，但课件线形结构问题难以解决，影响课堂生成，学生主体地位易受冲击。

2、网络实验课还存在先天不足

网络实验课作为常规课的补充，内容限制了网络课的开设面，现行教学评价强调课堂实时效益，不能准确评价网络课堂效益。开斋网络课普遍存在的问题——结构容易松散，课堂失控，教学目标难以准确落实，生生合作容易变成优生包办等等。

3、课题研究缺乏课程意识

课题研究实验缺乏在网络环境下进行课程建设的意识，局限于学科教学与信息技术整合，整合研究还停留在实验教师的自我发现上。

4、改变课堂存在内外压力

现代教育技术的飞速发展,需要在课堂教学中作出大量的实验、探索。今后要转变教师观念，打破传统，探索运用现代教育技术促进课堂教学质量，任务艰巨。

四、回味过去展望未来

1、校本研修促进反思课堂自我改进

以校本研修的方式，促进教师回归课堂观察，反思运用现代教育技术时间的得失，着重反思“十一五”整合课的不足，研究常规多媒体课在运用技术与激发学生方面可以改进的地方，提升教师课程意识和有效整合意识，促进实验研究在质量上的提升。

2、有效课堂引领教师关注技术优势

以促进“有效课堂”为主线，引导教师关注现代教育技术促进课堂教学有效甚至高效的优势所在，将运用信息技术优势促进课堂教学质量提升内化为教师的自发追求。

3、课题推进激励教师关注专业发展

建立三级课题逐级推进、全员参与课题研究激励机制，分解学校核心课题为子课题、学科课题、个人课题，引导全体教师围绕课堂教学质量提升、改进学生学习方式的有效途径、更新教育教学观念开展研究。

4、整合资源推进课题研究深入发展

促进教学充分利用数字化校园资源，开设第三轮信息技术环境下各学科新旧教学模式整合实验课，开发各学科新课程校本网络教学资源，开设网络学习课程，进行学生信息技术转变学习方式实验调查研究。

开展各学科新旧教学模式整合研究模式的创建与实验校验，对学科新课程校本网络教学资源及网络学习课程进行评估，尝试建立校本信息化学生能力、思维能力、创建能力登记评估标准。

五、结束语

回顾实验二小走过的路，有一个共识，那就是现代教育技术是推进教育发展的强大动力。近十年来，学校教学质量稳步提升，山东省省委的一位领导认为，实验二小取得骄人的成绩，与教育现代化的追求有着必然的联系。1999年评为省规范化学校，2002年被评为全国电教示范学校。回顾这段质量提升迅速的时期，正是学校以信息化促进办学现代化、实现质量提升的关键期，我们有理由相信，随着现代教育技术运用越来越深入高效，实验二小的“信息化促进办学现代化”特色将越加鲜明，办学绩效将更加突出

第二篇：运用现代教育技术提高中学物理教学质量

浅谈现代教育技术在中学物理教学中的运用

常宁市宜潭乡曲潭中学颜伟

当今社会的信息化速度日趋加快，中学物理教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。它画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片，……去年我去衡阳市参加了一次物理学科与信息技术整和观摩课，感受颇深。回来后我在物理课堂教学中运用CAI辅助中学物理教学有了一些心得与体会，在实践中探索了在教学中化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程的一些具体做法：

首先，应用CAI使教学过程更加直观。

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：

应用CAI能够实现抽象到具体的转变。由于传统媒体功能的限制及光学实验的特殊性，“光的反射”历来是初中物理教学的一个难点。运用CAI的方式，将光反射的各种过程生动、形象、交互地展示出来，可使学生从感性上对其产生深刻的认识，从而为上升到理性认识奠定良好的基础。

应用CAI还可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如匀速直线运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

应用CAI能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子内部结构这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。

总之，应用CAI让枯燥的物理知识得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚物理，喜欢物理。运用CAI制作的物理课件，具有思想明确、界面友好、画面细腻逼真、空间视觉感强、动态效果自然流畅的特点，很好地培养了学生学习物理的兴趣。

其次，应用CAI可以加大课堂的信息量，提高教学效率。物理复习课涉及的内容多，容量大，学生不容易把其知识条理化。老师串讲觉得费时费力，也觉得枯燥。如果用多媒体进行串讲，学生很容易弄清楚知识的脉络，便于系统的理解和掌握。复习时候可以分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后在显示提纲下面的内容。复习串讲完以后，将整个内容都显示在黑板上，条理清楚，脉络分明，内容明确，学生就可以加深记忆效果，也达到我们教学的目的。对于复习课的习题，我们也可以编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，提高学习效率。

多媒体教学的好处已经得到广大教师的赞许，但是我们也要清楚认识到它的弊端。我们应该正视计算机辅助教学的媒体地位，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至

少是价值有限。比如在讲解以计算为主的课时，如果老师用粉笔在黑板上写，就可以做到边写，边讲，边分析，也可以放开思路，多种方法讲述。如果使用课件教学，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，当时就不能解决。其后果是学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。这样，计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌，也是违背课堂教学的初衷的。

教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。我们在使用多媒体进行教学时，应该树立“学科为主”的观念，即电教媒体的选择要围绕学科内容进行，突出重难点，使难点知识简单化，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。这样就可以提高我们的教学质量，达到我们的教学目的。

第三篇：谈对运用现代教育技术提高教学质量的认识

谈对运用现代教育技术提高教学质量的认识

2l世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程，信息技术应用于教育的研究不断开展。为了更好地面对新的世纪，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。近年来，教师们都在积极探索如何在课堂教学中，采用现代化教育技术手段帮助学生学习。下面谈一谈我的认识。

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。同时兴趣又是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的环境影响下启动、发展起来的。小学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因具有图像鲜明、形象生动、灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如语文教学《田忌赛马》一课时，教学一来就运用多媒体演示二次赛马过程的动画，让学生思考同样的马为什么第二次赛马田忌就会胜?你想知道它 是怎样的道理吗?那你就去认真读一读《田忌赛马》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。又如在数学教学《圆柱的表面积》这个内容时，教师应运媒体演示从长方形转化为圆柱的过程，从而让学生推道出圆柱表面积的计算方法。把抽象的东西形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，使学生自觉地从已知的知识来了解未知的知识。

2、运用现代教育技术能够创设情境激发起学生的学习兴趣

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。例如在进行低段学生的说话训练，假如教师只是单调的出示某一句式让学生练习。其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。如教学说话课《我该怎样做》时，让电脑演示一位需要帮助的肓人叔叔在过马路，让学生说说自己看到了什么。此时，学生仿佛是开了闸的洪水，有的说“我看到了一位盲人叔叔”，有时说：“我看到了很多的汽车。”有的说：“有二个带红领巾的小朋友扶盲人叔叔过马路”还有的说：“我们要向那二位红领巾学习”„„又如在音乐教学中让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受所要学歌曲的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切想要学唱这首歌曲，在此基础上导入新课进行教唱，可谓事半功倍。再如，在美术泥塑教学《摩托车》一课时，教师利用媒体展示了各式 各样的摩托车图片，播放了运动中的摩托车，让学生进入了一个摩托车的世界，从而让学生更好的观察摩托车的构造，对比骑手在不同时候的各种姿势，激发学生的创作热情，使学生捏出了各种不同的摩托车，达到了教学的预期效果。

二、运用现代教育技术能够更好地培养学生的创新精神

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识，“好学生”安分守已地学习，懂得“拿来主义”。因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题（让思维自由驰骋），教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在计算机教学中，应用计算机本身的特点，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。如，在学习画图这个软件进，我就启发学生我们已经知道如何启动记事本，画图与记事本同属附件下，可不可以用同一种方法启动呢？我们学习了画图工具中椭圆工具的使用方法，知道了 它的三个辅助工具的用途，那在多边形工具下的辅助工具是不是也可以这样用呢？这些我都让学生先动手操作寻找答案。对于不同的做法，我就让同学们进行讨论得出其做法的优缺点„„同进对学生提出“键盘的按键为什么会有同样的两个？”、“桌面的颜色能改变吗？”„„等诸多问题，我常说“你想一想、你试一试”。在计算机课堂上，我努力创设一种学生积极质疑发问，不迷信于书本，不迷信教师，独立思考，在实践中寻找答案的学习氛围。

三、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生往往感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。如在《捞铁牛》一课中，为了让学生记住这篇课文，我们运用电脑的交互性，使用了一个打捞铁牛的教学课件，要求学生自己动手把铁牛打捞上来，激励他们：看谁最先把铁牛捞上来。同学们个个跃跃欲试。通过这样的操作，全班同学都知道了打捞铁牛的过程及原因(运用了水的浮力)。又如教了“有的„„有的„„有的„„”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市„„学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子 综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我们的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。

第四篇：运用现代教育技术 优化课堂教学质量

运用现代教育技术 优化课堂教学质量

（砚山 王和山）

运用现代教育技术是教育面向现代化的重要标志，是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，同时，亦成了我国教育改革的必然趋势。现代教育技术运用于教学，将对教学质量和效益的提高产生巨大影响，它不仅可以改变教师传统的教学模式、教学方法，而且可以促进教师教育观念、教育思想的更新与转变。通过人机交互，信息共享，不仅可以大大拓展师生视野，增强课堂气氛，提高课堂教学效果，而且，还有利于学生创造性思维能力的培养，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。

近年来，为缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展，文山州教育局将解决全州农村中小学存在的运用现代教育技术缺失作为自身工作重点，致力教育教学主体工作中现代科技内容的充实，并力求爱统筹全州教育，实现资金安排到位，人员配备到位，教师培训到位，下决心，花功夫，在现代教育技术这个领域实现优化发展。作为一名普普通通的乡村教师，我于今年参加了教育网络《云南省现代教育技术培训》的学习，对现代教育技术运用有了更进一步的认识。根据自身所学理论，结合自身工作实践，下面我就农村教学中如何利用现代教育教技术进行教学，简要地谈谈自己的看法。

一、教师要充分重视现代教育技术在农村教学中的运用

随着多媒体计算机的发展和普及，多媒体教学逐步进入了各地小学的课堂，以多媒体计算机为主的现代教育技术，在学校的运用也变成了现实。多媒体计算机就是指能处理文本、图形、图像、声音、音效、动画，并配以图形界面的计算机。现代教育技术的高度发展，也正是由于多媒体计算机的出现，正确运用多媒体的诸多教学功能，这已成为我们中小学教学必然发展趋势。

小学语文是小学阶段中的一门重要课程，在小学语文基础知识的领域里，一切知识对象和现象都可以直接或间接地感知，而多媒体计算机等现代教育技术的运用，则可让学生通过视觉、听觉等感觉器官来间接地感知到他们所学习的知识对象，从而获得感性知识。同时，经过多媒体计算机的处理，可以将录像、影片中发生在瞬间的事情，根据教学的需要逐级播放，将事物或事情的发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像，使学生观察的更为方便，更清楚地观察到动态变化过程，从而促进小学语文教学从静态描述向动态描述的转变。由于小学语文知识内容是丰富多彩的，对于传统的小学语文教学方式而言，教学内容中的许多景色画面、人物形象及思想内容，是很难简单的用语言、板书或挂图所能讲清楚的，这时将它们作为一个抽象的概念来解释，学生在学习时就缺乏感性认识，只能依靠抽象的片面的教师语言来获取知识，因此学生也就常常感到枯燥无味，很难提高他们学习地的主动性和积极性，而教师呢，又光怕学生听不懂，无意地也就采取了我讲你听、我问你答的传统陈旧教学方式进行教学，不知不觉中，把语文课上成了“语闻课”，因学生对知识的理解范围狭窄，教师只好面面俱到，弄个满堂灌。而把现代教育技术运用于小学语文课的教学，则可以让学生通过事物的形、声、色的变化来获取语文知识，认识其间的内在规律性，使学生能够从实质上真正去了解内容，理解中心，从而稳固基础，掌握新知，促进课堂教学质量的提高。所以，现代教育技术在农村教学中得以运用，这种在教法上的优势是传统教法无可比拟的。例如：小学语文中《落花生》一文，讲的是一家人通过谈花生好处揭示出花生不图虚名只求奉献的品格，并由此引导出“人要做有用的人”这一主题思想。就我们当地而言，山区农村中的孩子都接触过花生的栽种，对于花生的生长特性，自然要比城里孩子懂得多，他们大多都知道花生是在地上开花、花落以后在地下结果，故而对课文题目中为什么将花生称为“落花生”之意也就易于了解，而对段落内容中“矮矮地”、“埋在地里”等重点词语所表达的花生特性亦一目了然，对花生与石榴、苹果之间“高高的”“使人一见就生爱慕之心”的特性，更是让教师勿需多言学生就会心有所知、有所领悟。而就大部分城内学生而言，由于对花生的生长特性不大了解，甚至于一无所知，自然，对这样课文上述内容，在学习过程中也可能就“朦胧烟雾不见天”，一头雾水了，因而也就真正难以弄懂为什么会由花生的一般特性及好处推导出“做有用的人”中心的逻辑思路。但是，如果我们在这一教学过程中，充分运用现代教育技术，通过多媒体计算机将花生生长的过程用动画形式立体地、形象地表现出来，生动形象地展现出花生生长的整个动态过程。不管是城镇或乡里的学生，理解了花生特性，认识花生生长规律，那么，课文中的段落意思或重点词语所蕴含的意义，学生自然也就迎刃而解，最终顺利地更好地掌握理解课文内容和和掌握文章中心。

在农村教学中运用现代教育技术，通过多媒体计算机，可以弥补教学挂图、模型等静止不动的缺陷，也可弥补小学语文电影、电视录像等不可随意重复的不足，由此可见，现代教育技术的运用，既拓宽了课堂信息量，也减轻了学生的学习负担，有效地提高了课堂教学质量。

二、如何在农村教学中运用现代教育技术

采用现代教育技术进行教学，使教学内容形象化，表现手段多样化，创造了一个学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，这是现代教育技术在教学中的显著特征。那么，如何在农村教学中运用现代教育技术呢？

首先，教师要学会编制切合本地学生实情与符合教学内容的软件。由于环境条件不同，由于教学条件的差异，由于各类别学校的学习素质能力千差万别，因而同一课文的同一教学课件或软件并不适应于所有学生的接收能力或当地教学条件，因而也绝对不会取到相应的同样的教学效果。教师只有充分结合本地学校的实情，结合学生的实际，结合自身的教学方式，因地制宜地继承、借鉴或改编课文的课件，这样才能更好地将现代教育技术运用于教学中。否则，对于同一教学软件只会死搬硬套、僵化运作，最终只能导致自身教育工作的失败。譬如我校六年级共三个班，其间两个寄制班的学生分别来自全乡各地村小，由壮、苗、彝、汉多民族组合，与另外由当地乡镇街道上学生所组成的班级相比，其学习能力素质上可谓大有不同，不仅知识基础较差，而且文化阅历水平大为不如，倘若的教师将同一篇幅的课文内容设制成同一课件运用到三个班的教学中，由于班级之间整体知识水平存在着巨大的差异性，也就难以收到相同的教学效果。故此，教师必须学会编制切合本地学校实情和学生实际的软件，才能更好地将现代教育技术运用到农村教学中。一般说来，软件的编制，有了各种资料素材，还得通过编制来实现。软件的编制实际上就是对课堂教学过程的组织，目前常用的多媒体编制软件有Authorware和Power Point等，其中Authorware是强大的多媒体制作软件，它可以将各种图片、动画、视频、声音等等媒体组织在一起，而且它还有强大的编程功能，能很容易地实现交互式课件的编写，但由于它功能强大，所以编制操作也稍嫌复杂。对于我们来说较为适用的应是Power Point，它是用于幻灯片制作，它制作的幻灯片可以包含各种的媒体信息，能将各种图片、动画、视频、声音等等媒体组织在一起，也能进行简单的一些交互式操作。结合自身教学实情，用Power Point编制软件，教师可以首先进入Power Point，在Power Point编辑窗口中输入教学过程中要板书和书写的内容，而后可以对板书出现的顺序进行设定，通过显示、链接等功能，能将动画、视频、图片、声音按要求在适当的时刻显示出来，从而实现多媒体化教学。

其次，运用于小学科目教学的教学课件，其设计必须以直观内容为基础。众所周知，对于小学生而言，其主要是以形象思维向逻辑思维过渡发展的，且以形象思维占主导，相应地，形象思维的教学也就成为了农村教学中最重要的教学原则之一。几乎所有小学科目的教学，都不能脱离这个原则。利用多媒体计算机的现代教学技术进行的直观教学，是间接直观手段的一个充分体现。在农村教学中，直观教学的手段是复杂多样的，它跟小学语文知识的复杂性相适应，也跟教学规律相适应，但是，直观手段虽然很多，其中通过挂图、模型、黑板画、幻灯片、影片、电视录像等等间接的直观手段却是我们常常用到的。由于多媒体计算机的特点，能很好地把教学过程中所有的挂图、模型、幻灯片、电影、电视录像等有机地组织起来。所以可以说，有用到间接直观手段的地方，都可以让多媒体计算机来发挥它的优势。同时，计算机系统可以存储和处理大量信息，教师利用相应的幻灯制作软件对课堂中的板书、图片和习题等等进行组织，能制作出字体规范、图片精美、题量丰富的课件。其在课堂上的直观使用，教学内容的指向和集中减少了教师板书书写的时间，增加了课堂教学的容量，增加了学生练习的机会，不但有利于提高学生的学习兴趣，而且有利于突破教学重点、难点，促使课堂教学的质量和效益得以提高，另外，运用现代教育技术的教学在一定程度上亦消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生在良好的状态下做到自主、积极地学习，最终还能得到及时的反馈，让家庭作业变为课堂作业，减轻了学生的课业负担。可见，在农村教学中，用好现代教育技术必须以直观教学为基础，将现代教育技术运用在农村教学中，直观内容必不可少。

与此同时，随着科学的进步，教改的不断深入，以及现代教育设备的不断更新完备，现代教育技术在教学上的运用也将逐步向纵深发展。在农村教学中充分利用好现代教育技术，教师除了具备专业知识和其它有关学科基础知识外，还应该具有现代教育观念，所以，教师还应及时了解有关的现代教育改革进程，掌握章课程教改目标，强化自身教育理论，提高自身业务水平，以此才能适应快速发展的现代化教学领域。

总之，利用现代教育技术进行教学，我们只有在教学中不断地探索，不断地研究，不断地总结经验，才能更好地运用现代教育技术，充分发挥现代教育技术在教学中的作用，从而更好地为培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才服务。2012/09/01

第五篇：现代教育技术提高语文教学质量论文

一、运用视听媒体，强化感知

听觉媒体是动态的视觉与听觉的结合物，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，为学生提供了近似身临其境的感性替代经验，弥补学生直接生活经验的不足。视听觉媒体通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。教师在讲解课文时，可把课文中的人物活动、情节形象都显示出来，使学生直观感受，增强感知效果。例如，笔者在教授《桂林山水》一文时，运用PPT软件做成桂林山水的美景图片，在讲解时，按照授课内容的需要，将桂林山水的静、清、绿，奇、秀、险，活灵活现的展现在学生面前，通过学生的自己探究发现，加以朗读体会，使学生真正的感受到了桂林山水的美，突出了课文的重点，使学生很快的掌握了课文。再如教授《五彩池》一文时，笔者先放配乐朗读录音，以达到探奇、激发兴趣的目的。接着，播放五彩池资料片，让学生感受到五彩池的形状美的同时、感到色彩更美。在讲到大大小小、形状各异、玲珑多彩的五彩池时，可在播放资料片的同时间隔穿插投影，运用投影的静态定格的效果，将大小进行比较，用复合式的投影片印证五彩池像“葫芦”、“镰刀”、“盘子”、“莲蓬”的比喻，揭示出形态各异的石笋在阳光下照射出不同颜色原来是池水色彩变化的原因，使学生探奇解谜的愿望得到满足。

二、运用交互媒体———计算机，增强兴趣能力

视听媒体在教学信息传播过程中，都只能是单向传播，只可称为“单向媒体“，但是教学是一个相互作用的过程，需要在教学的传者和受者之间建起一个双向通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。计算机作为一种高度交互的媒体，方兴未艾，它在教育教学领域中正在发挥越来越大的作用。如把学生朗读、复述、口头回答、口头作文、讲演的内容自然输入计算机系统，由计算机作出分析、判断、综合处理，从语言、语调、语质、语气以及内容诸方面找毛病，加以评判，提出改进措施。再如，计算机软件，大多是通过提供有趣的图像，让学生在做拼图游戏中，寻找字词，填充组词，自然缀文等游戏中学习语文知识，增强语文知识，增强语文能力，而且每一次游戏的结果都通过声音或图像给予反馈强化，由于是直接参与，学生可以在一种活泼轻松的环境下，通过自己的思考和竞争进行学习，激发浓厚的学习兴趣并取得十分有效的学习效果。运用计算机作为教学手段，还可唤起注意，诱发兴趣、体味情感（主要通过计算机使学生如临其境，恍闻其声，若见其人，从而加深情感体验）。

三、运用多种媒体组合教学，减负增效

随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生不但要掌握各种知识，更要提高各种能力。因此，必须引进现代科技成果，动用现代教育媒体，使传统媒体与现代教育媒体有机结合，各展所长，以达到减轻学生负担，提高教学效益的目的。各类现代教育媒体具有不同的特点、功能与作用，对于解决不同的教学内容和教学现象的问题都具有奇优势，特别是多种媒体结合后其功能更强。教师采用多种媒体向学生传授知识和技能，其表现手法是多种多样的。例如教师在处理语文教材时，可从教材内容和学生实际出发，采用化大为小，化宏观为微观，化虚为实，化远为近，化繁为简，化抽象为具体，化静为动等方法来表现教学内容，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生掌握传统教育媒体难以讲清的重点和难点，使教育过程既具科学性、先进性，同时又具有深刻性、透彻性。

总之，研究现代教育技术手段运用艺术，有助于提高语文教学质量和效率，这是语文教育改革、增进素质教育的一项重要内容。但不能搞形式主义，不能为搞电化教学而搞电化教学，那势必既浪费教师时间，对学生也一无所益，而就应该研究学生心理，遵循教育规律和学生心理发展规律，因人而异，因地制宜，讲究实效。此外，电教手段运用的艺术，对现代化语文教师提出了更高的要求，语文教师应通过进修学习和自我钻研，迅速掌握各种现代化教学手段的基本原理，并能够熟练地操作，从而取得更好的教学效果。