利用现代信息技术进行校本培训的策略研究

第一篇：利用现代信息技术进行校本培训的策略研究

《利用现代信息技术进行校本培训的策略研究》结题报告 东明镇中心小学校 张丽影

一、课题提出的背景

信息技术与课程整合是当前教育教学改革的一个热门话题，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

我校是吉林省双辽市东明镇的一所农村小学，从我校办学历史看，有开展信息技术和校本课程整合的基础和条件，从我校办学的现实看，需提升内涵，进位争先，有开展本课题研究的必要。

在这样的背景下于2013年向双辽市教育学会提出《信息技术与校本课程整合》的课题立项申请，并于2013年9月立项。

二、课题研究的理论基础：

（一）有关概念的界定：

1.信息技术——本课题中的信息技术一般是指现代信息技术，即以多媒体计算机技术为核心的通讯技术、网络技术等。目前，在教学实践中用到的除了上面说的外，还应包括幻灯技术、投影技术、录音技术、电视技术等视听技术，并且这些技术在实践中发挥着重要作用，人们也总结出了许多有用的经验。因此，在鼓励发展现代信息技术的同时，我们也应注意传统视听技术的应用。

2.课程整合——指使分化了的教学系统中各要素及其成分形成有机联系，从而成为整体的过程；是以其他学科知识的学习作为载体，把现代信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中，在学习现代信息技术课程的同时，培养学生解决其他学科问题的综合能力。

（二）理论基础：

1.信息技术与校本课程整合有利于学生终身学习的态度和能力

信息技术与校本课程整合的实质就是不断地用信息技术发展的最新成果更新教育的传播媒体，以实现课堂教学方式最优化、课堂效率最大化。信息技术与校本课程的整合，需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合，使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。当前，学习资源的全球共享，虚拟课堂、学校的出现，远程教育的兴起，为人们终身学习提供了条件。这给学生在校教育提出了要求。

2.信息技术与课程整合有利于培养学生良好的信息素养，包括：

⑴信息技术的应用技能

⑵对信息内容的批判与理解能力。

⑶能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力。

3.建构主义理论

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它强调“情境、协商、会话、意义建构”的学习环境的四要素。信息技术正具备创设此学习环境的技术优势。

4.现代教育理论

现代教育理论强调利用多媒体现代教育技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的求异和洞察能力；利用大容量存储技术，提供多样化学习资源；利用图文交互界面技术，建造良好自主学习环境；利用信息组织结构和技术，建造人类联想方式的超文本信息组织结构；建立模拟实验环境，设计仿真实验，培养科学探究能力；科技服务各种工具、平台，让学生创造作品。摆脱把现代教育技术设备仅仅作为一堆播放工具，用来传授知识，而要把它作为学生的认知工具，以全面提高学生基本素质为目标，构建多种信息环境教学模式。

⑴以学生为中心认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用；

⑵强调情景对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构；

⑶强调协作学习对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用；

⑷强调对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所,在学习环境中学生利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。

5.人本主义理论：根据罗杰斯理论，人的认知依赖可靠的人际关系，机器的存在不但使得这种关系日益淡薄，人在机器的运行中逐渐沦为工具。所以，信息技术在使用的过程中，人性化是其效率发生的关键。

6.新一轮课程改革的理念中强调信息技术与教学的整合，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作与交流的能力。这些理念将是我们开展研究的重要依据。

三、课题研究的目标：

在实践的基础上深层次探索信息技术环境下学科教学现代化的问题，探究如何应用新型的数字化媒体和数字化工具来促进学生探究能力、交流能力和表达能力的提高，以现代学习理论为武器，开展信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习的教学方式和教学策略的深入研究，探讨不同配置环境下的教学模式，探索在互联网环境下结合应用建设学校课程信息资源的思路和解决方案，探索信息技术支持的校本培训实践模式。

主要有：

1.改变教学结构：将信息技术应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式、教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

2.数字化学习：发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。为他们开辟广阔的学习渠道，掌握强大的学习武器。

3.信息技术融入教学：教师教学时配合授课内容与教学策略所需，将信息技术与教学自然和谐地融合起来。

4.提高课堂效率：努力激发学生学习兴趣、使之易于接受学习内容，训练学生的创新思维，以提高课堂效率。实现多种渠道学习，使学生学会自主性学习、合作性学习、研究性学习。

四、课题研究的内容：

根据课题研究目标对研究内容进行分解和具体化，并对实施重点和可能遇到的难点问题进行分析，具体的研究内容应与总课题的研究内容保持基本一致。鉴于本课题研究领域广泛，课题研究选择语文、数学、音乐、舞蹈、信息等学科，一到两个学段（年级）开展实验，并在师资培训中指导学员进行信息技术与课程整合，在实验的基础上，进行理论和实际相结合的提炼，以指导学校信息技术与学科整合、培训的教学实践。具体研究内容如下：

1.信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习的应用原则和实践模式研究。

2.信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习中教学策略的选择和应用研究。

3.信息技术环境下的教学组织形式、教学实施方式、师生或生生互动方式研究。

4.网络资源、学校资源和社会资源同步建设的思路和实施方案研究。

5.信息技术支持的校本培训实践模式研究。

五、课题研究的方法：

1.调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校幼师班学生和我区其他学校学生现代信息技术素养现状，现代信息技术装备现状及在学科教学中的应用情况；了解教师在应用现代信息技术辅助与优化教学方面存在的困难，收集教师对现代信息技术辅助教学工作的需求与建议。

2.文献研究法：广泛查阅国内外有关现代信息技术与学科教学的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

3.经验总结法：目前在运用现代信息技术优化教学方面积累了相当的经验，对这些经验进行及时地挖掘和总结，并上升为理论成果或应用规律，为开展此项课题研究提供榜样和借鉴。

4.教育实验法：必要时可采取定量与定性、横向与纵向相结合的方法，在校内设立实验班与对照班，对实验对象进行分层次研究、对比研究、总结研究，并进行有序操作、阶段评价、系统分析，以增强可比性。

5.个案分析法：对部分情况特殊的学生进行重点教育研究，如对优等生、特长生、困难生等进行“由不同视角切入”的个案跟踪研究，并撰写个案分析报告。

六、课题研究的计划：

（一）准备阶段：

1.成立课题组，制订相应的研究方案和实施计划。

2.设计相关调查表，有目的地进行调研。

3.搜集相关学习著作、论文等供课题组成员学习。

4.课题开题论证，邀请相关成员参加，完善研究计划，明确分工。

（二）研究阶段

1.根据修改后的研究计划，组织课题组成员学习相关理论，提高认识。

2.利用实验法、比较法、经验总结等方法进行课题的教学实践研究，课题组成员定期进行一次研讨。

3.将研究的经验、成果以公开课、论文等形式展示，促进交流、学习、总结。

4.汇总课题研究进展情况，准备课题中期论证。

（三）总结阶段：

1.收集整理课题研究的相关数据、材料。对课题研究进行全面总结，完善课题框架。

2.提出结题申请，进行结题。撰写研究报告、申请成果鉴定。

七、课题研究的组织：

组 长：刘忠京

成 员：张龙、徐晓慧、任连斌、王颖超、八、课题研究成果的呈现形式：

1.汇编论文集

2.公开课、观摩课

3.立项申请书

4.开题报告

5.结题报告

6.课题鉴定成果书

九、研究成果

（一）构建了信息技术与校本课程整合的基本模式

我们的整合是对以往教学模式的借鉴与创新，并结合学科教学特点，进行深化与发展，经过实践的验证与修改完善，我们确定了“信息技术与校本课程整合”的基本教学模式。

1.构建了“信息技术与校本课程整合”的研究方式

就教学内容而言，基于我们对现代教育技术的认识和理解，学校在现代信息技术与课程整合的具体操作中，将研究切口落在“探究性”上，突出了针对教学过程中教学环境、教学资源、教师和学生四个主变量形成的教学程序和结构的设计。在遵循的建构主义学习环境下的教学设计原则，强调以学生为主体，强调“情境”和“问题”对意义建构的重要作用；强调了“协作学习”对意义建构的关键作用。因此，在实际教学中将学习内容立足于教学内容，以课堂教学中的某知识点作为生长点，引导学生自主参与开展对学科问题的深入探讨，或是从学科的角度与生活的某些关联问题进行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。

不同的学科内容在具体课堂教学中所采用的方法也不完全相同，但从目前我校教师在具体的操作层面上分析，它们还是存在着一些共同特点的，这就是以学生发现问题为教学的开始，以问题解决并形成新的学科认知结构为结束。

2.形成了以“目标一过程一效果”三维评价标准

确定课堂教学评价目的的前提和依据是课堂教学及其评价的特点。为进一步推进现代信息技术与课程整合，我们在对原有的常规课堂教学的过程性评价体系的基础上，从教学目标、教学过程、教学效果等基本维度，即以“目标一过程一效果”三维评价标准来评价教师整合课程的授课质量。

（二）提升了学生学习兴趣、学习方式和思维方式的优化

新型模式的实施激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动参与、主动探索、主动发展。在研究中，我们曾以语文学科为例，利用观察、问卷、统计等方法作过简易的检测，从测试结果体现出：

1.在新型模式教学中，学生的创新意识和创新思维习惯有了增强；

2.对开放性和探索性问题，学生把知识综合运用到具体情景中解决问题的能力较强，体现了活跃的思维和较强的实践能力。

3.信息技术与学科教学的整合，促进了学生数字化学习，发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。为他们开辟了广阔的学习渠道，帮助他们掌握了强大的学习武器。

（三）体现了从维持性学习向探究性学习的转变

三种教学模式的一个共同的学习目标，就是旨在使学生形成对知识的深刻理解。我们所提倡的教学模式，就是要将学生的学习置于多种具有一定复杂性的问题情境中，分别着眼于不同的侧面，使学生通过“自主分析”和“协作探究”对知识形成多角度的丰富理解，从而使他们在面对各种问题时，能更容易地激活并灵活地利用这种知识，形成解决问题的程序。三种教学所提供的学习情境是充分的沟通与合作。通过这种合作和沟通，学习者可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。

（四）提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力

1.教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。能够确定正确的教学目标，并科学地将信息技术整合到教与学的过程中，使课堂教学资源丰富、学习活动有效、小组交流深入，教学效果良好；

2.教师基本信息技术操作熟练，计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示，信息技术成为教师教学的有力工具，成为教师有效指导学生学习的工具。教师教学时配合授课内容与教学策略所需，将信息技术与教学自然和谐地融合起来。

3.通过课题活动，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会。两年来我们的课题组成员在实践中，不断地总结经验教训，养成了及时总结写出论文、案例的习惯，取得了一系列成绩，课题组成员有8篇论文获奖，11篇论文发表于各级各类刊物。

（五）改变了教学结构

1.改变了教学结构：教师有意识地将信息技术应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，即促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

2.有效帮助学生掌握数字化学习的技能。特别是在学习方式上，能让学生转变单纯的接受式学习方式，学会自主、探究式的学习。

3.提高课堂效率：努力激发学生学习兴趣、使之易于接受学习内容，训练学生的创新思维，以提高课堂效率，发挥了信息技术在课堂教学中的真正作用。

十、研究成果分析与结论

（一）成果分析

我们依据理论研究与实践探索所建立的信息技术与校本课程整合模式，体现了理论构想中“整合’教学的基本特征，且模式具有一定的开放性与操作性，结合不同学科的特点及教学要求而形成了学科教学模式。在教学实践中通过不断地修正、完善，既保持了学科特色，又达到了研究的预期目标。其基本做法在促进学生学科学习，提高学习兴趣和能力，形成信息技术环境下，自主、合作、探究学习方式起作用。

1.从教学过程的本质分析

教学过程是特殊的认识过程，是教与学的统一，是教师与学生的交往过程，是学生自主进行意义建构的过程。信息技术与校本课程整合模式，以信息技术营造学习环境，以学生为中心，以信息技术为学生的认知工具，以自主、合作、探究为模式的主要特点，能够将师生间的教与学关系变成一种交流互动、合作探究、彼此悦纳、共同发展的关系，构建成一个学习共同体，使学生实现自主，而自主恰恰是实践与创新的前提。

2.从学生的学习方式分析

从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此相辅相成。但是传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习热情和兴趣，抹杀学生个性和创造性的发展。“整合”教学模式的构建，通过打破传统课堂教学的时空，拓宽知识的渠道，丰富信息资源，使传统的教师中心，教师主载知识成为历史，面对信息技术，师生是平等的，甚至学生成了教师的教师。“整合”模式正是通过对教学环境、教学关系的改变以及学生自主合作探究学习方式的建立，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在交流信息、解决问题的过程中，学生的信息素养得到培养。

3.从信息技术的应用效应来分析

信息技术的应用效应集中反映在：它可以创设与教学内容相一致的学习环境，形成适宜师生愉悦心态的教学情境，使教师与学生以积极的情感参与学习，这势必提高学习的投入程度，提高学习效率；同时，信息技术对学习资源的丰富，将提高学生选择学习内容、自主学习的机会，也将使学科知识的学习，尤其是主题性的、研究性学习更加深入。这将极大提高学生综合应用信息技术、学科及学科以外的全部知识解决问题的能力。

（二）研究结论

通过以上分析，我们可以得出以下结论：

l.教学模式作为教育思想、教学理念的具体表现形式，通过对教学过程各要素的重组，可以改变教学过程，对学生的学习过程产生影响；信息技术作为教学过程中一个要素，带给教学的不仅仅是教学技术的优化，更重要的是为教学带来一种以学生自主学习、意义建构为主要方式的教学思想，带来与时代发展同步的现代的信息技术学习环境，这种教学模式是有效的。

2.以主体性、活动性、开放性为主要特征，以情境一探究、主题学习、科学实验为理论假设模型的“整合”操作模式，通过对教师教学角色的定位、学生学习方式的改善，通过教学内容、信息技术、教学环境诸因素的整合，对提高学生综合学习能力有积极的促进作用。

十一、存在问题及今后继续探索的方向

1.信息技术与校本课程整合，不要片面追求“外在美”，只重视直观和形象，而忽视理解和抽象，要进行必要演绎推理证明的训练，促进学生对知识及方法的理解，发展他们的直觉能力、发现创造能力

2.利用信息技术进行探究式教学设计，要考虑教学内容，考虑到利用信息技术的必要性和目的，考虑到它是否能在激发学生探究、协助学生探究、检验学生探究结果中发挥它的最大潜能，考虑到信息技术的利用是否有利于培养学生的创新能力，如果一味追求信息技术教学方式，势必会带来反面效应。我们的目的是为更好地“探究”而“用信息技术”，并不是为“用信息技术”而“用信息技术”。

3.信息技术可帮助我们从大量繁杂、重复的数据运算和验证中解脱出来，集中注意来观察和发现规律，并进一步来证明或否定这些猜想。这种实验、猜想、证明的学习模式对培养学生高层次的思维能力是十分有益的。然而，使用计算机（尤其是编程）来解决问题，有时会把生动、丰富的探索过程都装进“黑箱”，反而使学生丧失“悟”的机会，这时的教学价值何在，“做”和“悟”的关系如何，有时不是那么明了的！诸如此类的许多问题急切需要我们去思考和到实践中去解决。

第二篇：浅谈如何利用现代信息技术进行高中音乐教学

浅谈如何利用现代信息技术进行音乐教学

在传统音乐教学向以“能力培养”为核心的现代音乐教学转变的过程中，现代信息技术发挥了很大的作用，为广大学生的美育素质和创造能力的提高提供了科学的保证。那么，如何利用现代信息技术进行音乐教学呢？

一、利用电脑音乐进行音乐教学

（一）在乐理教学中，利用电脑音乐可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说：要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法教学很难说明白。如果改用电脑音乐系统“音乐大师”则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音。使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观又形象，容易引起学生的兴趣。

（二）在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高 采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是再方便不过了。

（三）在歌唱练习中，利用电脑音乐系统可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。

（四）在音乐欣赏教学中，利用电脑音乐可以为学生深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提高学生的鉴赏能力。众所 周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任务。在音乐欣赏教学以及歌曲教学中，电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 速度较快，表现的是一种欢快热情的音乐情绪。我们把它输入电脑后，用不同的速度进行播放，我们会发现速度变慢后，音乐情绪就会变得优雅、庄重，速度变快后音乐情绪就会变得明快、热烈。通过对比，可以让学生直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。我们还可以在此基础上从电脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教，而是一种富于启迪、富有情趣的艺术欣赏活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。

（五）在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑中的不同音色（可用二胡、古筝等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习曲目，培养准确的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习曲目用不同速度和不同的调奏出，让学生变换练习建立良好的节奏感、调性感，进一步提高其音乐 鉴赏能力。

二、利用网络资源进行音乐教学

(一)巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验，让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实，丰富，从而有利于发展想象力。网上的旅游网站很多，一般来说，这些网站在宣传中都会介绍当地的风景名胜，风土人情。我们在向学生介绍地方民歌时可以加以利用。例如：我在介绍云南民歌《小河淌水》时，利用搜索引擎就可以查到这首歌的起源：大理南涧彝族自治县与弥渡县交界的太极顶东面山麓有一个闻名的“花灯之乡”，著名的云南民歌《小河淌水》就起源于这里，通过文字和图片介绍进一步增加学生的感性经验，丰富其知识，拓展其视野，发展其想象能力。

（二）利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料。运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。例如：我在介绍歌曲《祝酒歌》时利用搜索引擎搜索功能查找“施光南”，结果找到多个相关主题，有的介绍其生平，有的介绍其高尚的人格，有的介绍《祝酒歌》创作的特殊时代背景，所有这些资料都为学生从多个方面去理解把握这首作品的内涵起到了很好的辅助作用，既拓宽了学生视野，又开拓了 思维，而且对培养学生良好的人格起到了潜移默化的作用。

（三）丰富的音乐资源（如MP3、MIDI音乐等）为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美。例如要找民族器乐方面的资料可去“中华民族音乐在线”，这里汇聚了大量的民乐音响资料。要找外国古典音乐我们可以登陆安徽音乐台，点击“在线视听”即可看到各国著名作曲家的乐曲音响资料。如果我们细心查找，还可以找到同一乐曲的多个版本。例如我在教《二泉映月》时就曾去“中华民族音乐在线”找到了多个演奏版本给学生欣赏，让学生感受、比较其配器、乐曲处理演奏风格等，提高学生的鉴赏能力。

三、利用音乐软件进行探究性教学

（一）丰富的软件资料源为学生尝试作曲提供了十分便利的条件。活用这些资源对培养学生的创作兴趣，以及创造精神大有裨益。目前众多的音乐网站大多数都提供一些免费的软件下载。例如：在“乐音”网站可以下载乐音MIDI音乐制作软件进行音乐制作，该软件同时支持五线谱和简谱，全中文界面，因此学生很容易上手。在该软件的支持下学生可以放飞想象的翅膀，随心所欲的写作，并能即时播放。实践证明学生对此十 分感兴趣。因此用好这些资源对培养学生的兴趣，以及创造精神大有益处。

（二）利用各具特色的网站开展探究性学习，张扬学生个性，激发学习热情。在网上学生可以利用各类网络资源自主进行探究性音乐学习，如歌唱、器乐、乐理、音乐知识、音乐史以及世界音乐文化等。网络信息社会为学习者提供了无限丰富的学习资源，包括各类音乐网站、信息库等。同时有些网站还提供免费主页空间，有条件的学生可以在老师的指导下建立自己的网页，发布自己的音乐作品；也可以几个同学一组共同创建和维护自己的网页，从而获得一种成就感。这对于张扬学生个性、激发学习热情而言，它具有普通教学手段难以达到的特殊效果。

（三）巧用网上MIDI音乐资源对音乐进行二次创作，有利于塑造富有个性，具有创新精神的现代人。网上MIDI音乐资源十分丰富。MIDI音乐制作的质量良莠并存，以至于很多人对此不屑一顾。但是如果你稍加变通，同样会给你的教学带来帮助。笔者曾在网上下载了一首MIDI作品《牧民新歌》，说实话制作得不怎样。我把这首作品放给学生听时学生纷纷表示不好听，不愿听。这个时候我向学生提出这样一个问题，我们 能不能想办法修改，把它做得好听一点呢？这时我用MIDI制作软件“音乐大师”打开这个MIDI音乐，电脑上出现了这首乐曲的完整乐谱以及配器。由于该软件具有易于编辑，即时播放的独特功能，我和学生边听边改，改后再听，讨论配器、讨论伴奏、讨论速度等。结果学生主动参与的热情很高。在这样的过程中，学生的听辩能力、鉴赏水平、创新能力不知不觉地得到了发展和提高

实践证明现代教学中信息技术的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。而学生对音乐的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的，所以，图文声像有机结合的多媒体信息教学手段来辅助教学不但能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果，优化了音乐课堂教学。

第三篇：利用信息技术推动现代企业管理

利用信息技术推动现代企业管理

一、信息技术在现代企业管理中的应用

企业管理的成效取决于科学的决策，而决策的正确与否取决于信息的质量和对信息的应用。近年来信息技术的重要性逐步为企业界所认同，其广泛应用也给企业带来了可观的经济效益，因而其已深入到企业的各个阶层。信息技术及应用归纳起来主要有四类：一是自动化的设计、生产系统（ＣＡＤ、ＣＡＭ），大大提高了劳动生产率、产品质量和产品市场化的速度：二是业务处理系统（ＴＰＳ，Ｈ）Ｐ），将基层业务人员从大量重复的、烦琐的数据处理中解脱出来，提高了工作效率和工作质量：三是管理信息系统（ＭＩｓ）将企业作为一个整体来进行全面的信息管理，加强了统计、分析和报告的功能．满足了中低层管理者的需求；四是经理信息系统（ＥＩＳ）和决策与集体决策支持系统（ＤＳＳ，ＧＤＳＳ），提高了高层管理者的决策水平和工作效率，可以说信息技术已经渗透到并且正在越来越多地影响着现代化企业的方方面面。

二、信息技术对企业战略管理的影响

企业战略管理的基本方向就是在外部机遇和自身能力之间保持动态平衡，信息技术的发展使企业战略管理的内容发生了巨大变化：一方面，信息技术的日新月异使企业市场的范围从而竞争对手的范围从单一地区走向全球化。竞争激烈程度大大增加．企业赖以生存的环境由相对稳定变得前所未有的动荡复杂和难以预测，迫使企业决策者必须拿出更多的精力去识别并管理类似“破坏性技术”所带来的机遇或威胁：另一方面，信息技术的支持又使企业在谋求“能力”提升时能够超越局限于“自身”（企业内部）的传统视角，使通过企业之间的合作提升能力成为可能。换句话说，信息技术的发展推动了企业战略管理中技术创新管理和“竞合”战略的兴起。

信息技术影响着企业战略的制定。企业战略的制定与实施与其所处的外部环境是密切相关的．与此同时，企业信息化进程的加快，使企业的生产方式、组织结构、营销方式、内部协调、顾客服务等方面发生了重大的变革，而当这些变革因素真正与企业经营环境发生作用时，企业原有的战略可能已经无法适应新的形势，结果必然引起企业竞争战略的转变。没有战略观念和眼光，没有一定优势的战略竞争手段，就不可能有竞争优势。创造竞争优势就是要充分利用信息技术，选择和占有可靠信息，更充分地存储和处理信息，研究和分析企业经济活动中的一般矛盾和特殊矛盾，从而作出具有超前意识和准确预测能力的决策。

三、信息技术对企业高层管理者的作用

随着信息技术的大量采用，原来的管理方式日益落后于新的形势，企业高层管理者迫切需要创造新的管理模式。经理信息系统（ＥＩＳ），群体决策支持系统（ＧＤＳＳ）等可以提供给管理者多种形式的企业运营信息、外部行业信息、国家新的经济政策，甚至提供对管理者个人事物管理的能力，既加强了决策的有效性，叉提高了管理者的工作效率。企业高层管理者可以利用信息技术提供的各

种内，外部信息及必要的分析工具迅速确定企业战略目标，规划战略目标的实施策略．并且在实施当中及时得到反馈，迅速调整战略规划。例如当经理制定了新的营销策略后．通过经理信息系统可以方便地查看从不同角度、以不同形式表达的销售状况分析，因此一旦销售额很稳定，但长期客户越来越少的现象发生时，就比较容易被发现。如果不借助信息技术，这种十分严重但又非常隐蔽的问题将很难发现，即使发现了，也要耽搁许多时间，造成重大的损失．信息技术可以强化管理者的管理职能。各方面信息提供以及决策支持技术的发展弱化了企业高层领导依赖下属进行评价和建议的程度，提高了决策的质量。信息技术改善了沟通方法、下放了决策权、加强了工作的计划性、培育了高素质的下属，因而可以大幅度地扩大管理辖幅、增强决策的透明度、缓解时间的压力、减少事故发生与发现之间的延误。方便的运营状况查询，形成了对下属的约束激励和评价激励，提高了员工工作的积极性．电视会议和群决策支持减少了对会议的无效控制．经理个人事物管理系统节约了管理者时间的大量消耗，即插即用的网络系统使得管理活动不再受地点和环境的约束。

四、信息技术对企业竞争的影响

信息技术的发展对企业竞争的影响主要体现在以下三个方面：

1、信息技术彻底改变了企业的传统竞争方式

首先．它使企业与企业之间、企业面对中问商（如批发商）的竞争，逐步改变为直接面向消费者的竞争：其次，使企业从以往的以产品或服务设计与管理为中心的竞争，转变为以产品或服务营销为中心的竞争：最后，由以往的产品和服务成本与质量的有形竞争转变为争取消费者信心的虚拟竞争。

2.信息技术极大地扩大了竞争领域

一方面。信息技术（尤其是互联网技术）的”时空压缩”效应．使企业信息交流变得直接和简单．网上竞争日趋激烈。企业竞争由有形向无形转化，竞争模式变得日趋隐蔽和变化多端。另一方面，Ｉｎｔｅｍｅｔ的迅速发展使整个世界越来越小，形成了所谓的”地球村”，”时空放大“效应使企业可以选择的供应商、销售商、制造商、目标市场等范围扩大了，这意味着企业的竞争环境由区域化向全球化发展，即竞争范围（竞争景框）的扩大。而企业本身在地理位置上的分布也越来越广．跨国企业在越来越多的国家建立了子公司。

3.信息技术带来企业本身业务以外的新的业务

比如邮政储蓄，通过几年的信息化建设。使一个不是银行的企业，到今天已经是超过１２０００多亿人民币储蓄的银行了，靠的就是信息化，实现了全国几万的网点的联网，实现了全国几万的网点在邮政金融、服务业上面，信息化做到统一的处理系统。也正是由于这些信息技术的运用，把一个传统的邮递类企业变成了一个”准银行”的新的企业，信息化可以改变企业竞争中的游戏规则，建立有利于自身发展的新的规则，使企业提升自己的竞争力．

总之，信息技术是一种新的生产力，必将对生产方式、经营模式带来深刻而

重大的变革，全球化信息经济的发展，必然导致信息技术在企业管理中的不断深入应用，传统的企业管理模式显然己不能适应时代的要求，因此，企业家们要充分认识到信息技术对原有企业管理模式所产生的深刻影响，寻找对策．探索新型企业管理模式及其理论，使企业能在时代的潮流中发展、壮大．

信息化建设是企业迎接新经济的挑战，大幅提高运作效率、降低运营成本、把握新的商业机会的必由之路。信息技术是现代企业管理的灵魂，它可以帮助企业进行生产管理、财务管理、资产管理、客户管理，乃至帮助企业进行快速正确地决策，减少漏洞；通过运用信息技术还有降低企业生产、管理成本，使企业财务账更加透明，容易追溯，此外还可以为用户提供个性化服务等诸多好处。那么什么是企业信息化呢？我认为企业信息化有三个层面：

第一个层面是数据的电子化。即把企业内部的数据以一定的数据库格式录入到计算机里，可以随时查询，这被称作为“数字化”的过程。此外，现在增加了一种“数字化”的方式，就是通过网络传输数字化的文件、邮件等等。

第二个层面是流程的电子化。把企业已经规范的一些流程以软件程序的方式固化下来，使得流程所涉及岗位员工的工作更加规范高效，减少人为控制，同时也能提升客户满意度。

第三个层面是通过对那些电子化的原始数据进行科学的加工处理，运用一定的计算模型，从而起到对管理和决策的支持作用。也就是决策的电子化。

五、如何做好企业信息化建设

1.利用内部网络办公管理自动化

企业信息化的目的在于增进信息交流。信息交流包括企业内部的数据共享和企业间的信息交流。企业内的数据共享是通过内部网络连通实现的。利用内部网络办公使企业各种行政资源的使用公开、透明，对行政、后勤部门改进工作，提高服务质量也起了促进作用。实现内部网络办公管理的前提是建立企业的内联网和系统平台，能够完善地实现交流与协作。一方面要求硬件平台的构筑要合理，另一方面要求应用系统在设计、规划、实施上将交流与协作作为应用的基础进行考虑，能够全面、完善的实现知识管理。内联网建立以后，知识就可以在互相交流中发展。联系越广越有效，信息就能得到越来越多的共享。

硬件平台搭建起来后，可以把各部门的主要工作都搬到内部网络上来。

（1）通过网络办公，加强人与人之间、部门与部门之间、员工与领导之间的沟通，提高工作效率，保证了领导及时决策。

（2）建立起邮件系统、公共信息系统，然后逐步深入，扩大实施范围，为员工积极参与企业管理开辟了通道，通过信息化来逐步完善自己的管理。

（3）通过网络办公，节约了时间成本，使员工可以把更多的精力投入到本职工作中。提高了工作效率，提高了工作质量。

2.从最基本的财务管理系统开始，使财务管理真正成为企

业管理的核心 财务软件在我国的发展较早，现在大多完成了从“核算型”向“管理型”的发展，目前，我国财务管理信息化事业正处于大规模开发和运用“管理型”财务软件的阶段，所以可以在企业推广财务管理系统。通过财务管理系统，能够完整地记录业务活动的全过程，从而保证了业务数据与财务数据达到统一，业务流程和管理监控流程的运作达到统一。可以做到：

（1）准确的成本核算；

（2）有效的资金控制；

（3）真实的绩效考核；

（4）集中的分支机构管理；

（5）快速的财务报表。但是在实施之前要注意选择合适的财务软件提供商。

3.加强人力资源信息管理

人力资源管理工作分为定性与定量两类。所谓定性的工作主要是指制度的制定、业务流程的设计、面试、员工沟通、人力资源分析报告等，这些工作的特点是具有很强的创造性，需要经过深入的主观思考与判断才能完成；所谓定量的工作主要是指根据既定制度与流程完成对客观事务的处理，比如根据薪资制度计算本月员工工资等，这类工作的特点一般缺乏创造性，但又是需要日常处理的重复性工作。信息技术在人力资源管理中的应用，将有助于企业定义与优化人力资源管理的业务流程，提高工作效率，改善服务质量，并提供信息支持决策。企业领导可以在网上查看企业人力资源的配置、重要员工的状况、人力资源成本的分析、员工绩效等。

4.推动服务创新，提高客户满意度

实现服务的网络化，在服务申请被受理后，供、产、销等相关部门就会按照订单的需求信息进行运作，通过系统给出最佳生产地点和供货时间，争取以最快的速度满足客户的购买需求；通过系统对客户的信用和货款进行核查、处理和控制，避免了欠款销售和资金风险；按照“按单生产加安全库存”的原则，根据订单需求和库存情况制定采购计划，并实现了柔性制造，达到最佳生产、经营模式。总之，利用信息技术推进企业现代化管理，有助于企业达到信息使用的实时、准确、共享，使企业在市场竞争中具备更强的竞争力。

第四篇：校本培训材料之怎样进行课题研究

怎样开展课题研究

一、什么是课题研究

所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量的重要渠道。

课题分规划课题与个人课题。

规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县级）课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。

“个人课题’’一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种教师切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。

①从研究目的看，“个人课题“主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如：研究如何让不交作业的学生交作业，研究如何提高课堂教学中班级学生的参与度的的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。

②从承担者的角度看，“个人课题由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。

③从研究内容看，“个人课题”一般是小课题，对老师更具研究价值和意义。一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究上的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。

二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总结，当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的专业素养，能够较好地促进教师的专业成长。

这些个性化的小课题它来自教学实践，又指导教学实践，需要一定的但却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”。

当然，老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后，也将成为规划课题，加强管理，更有利于课题的开展。

二、开展课题研究的流程。

1、一是选题。

问题从哪儿来?

第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境。

例如一，新课程要求教育教学过程中重视学生的体验，引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值，并在互动中不断生成。不过，理论与实践之间总是一对矛盾体，教师的设想、计划与实际效果之间总存在着较大的差距，至少说教师的付出与教学实效不成正比，有时还存在负效益的情况。例如二，教学强调创新，强调培养学生的创新精神和创新能力，落实到教学中，落实到具体的课堂教学过程中的各教学环节时又如何体现?如何操作?这些更多的是疑难，乃至是困境、冲突和对立。

例如三，教学中，顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的个人兴趣，规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；确立了学生在课堂教学与班级生活中的主体地位，教师的引导角色该怎样扮演。

这些教学中存在的“两难”情境比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终，教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中去逐渐寻找解决的对策。

第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。对一个教师来说，了解自一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化成对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。

2、制订方案。

研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么?

研究什么?当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。

为什么研究?为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。例如，解决哪些教育实践问题?研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？

怎样研究?明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题研究计划时，要明确采用什么方法?具体有个案法、观察法、行动研究法等。制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实，可能的情况下还有经费的支出等。预期研究成果是什么?小课题研究是解决教学中的具体问题。但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究计划时，研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西通过“教研论文“、“教学案例”、“教育反思“、“教育曰志”等形式写出来，促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研

究成果的呈现形式。这些形式要求系统，要形成系列，以便于年轻教师的学习借鉴。

3、开展研究。

研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动时研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。这儿必须强调一点：研究过程要充实、要切实。根据目前的实际，我们开展课题研究也要进行打假。

4、总结研究成果(结题)。

这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。

第一，把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重具体过程中一些有意义的“细节“及其“情节”，使其成为教师自己的教育故事或教学案例，指导他们以后的教学实践。

第二，在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，以揭示规律，提高认识，提炼经验。

第三，对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研究的总结，又意味着一个新的课题的开始。总体来讲，课题的总结，我们必须撰写一份相对完整的课题研究报告，包括：①课题提出的背景；②课题研究的目的和意义；③已有研究成果；④课题研究的内容、目标；⑤课题研究的实施过程；⑥课题研究的主要结论。

三、开展课题研究需要注意的几个问题。

1、选题要落实三个“字”，避免四个“是”。

第一、落实三个“字”：“近”、“小”、“实”。

“近"就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景。比如：语文教学中阅读教学、生字教学、写字教学等问题的研究，数学教学中有关计算题、应用题问题的研究，还有课堂教学中学生积极性问题的研究等就符合三个贴近的原则。“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。比如：如何收集资资料问题的研究，对收集来的资料如何进行处理的研究，对学生错题问题的研究就符合“小”的原则。

“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的过程细节的关注。

第二、避免四个“是”：一是认为越新越好、二是认为越热越好；三是认为越大越好；四是认为嫁接的比自拟的更好。其实，新的、热的不一定是对的、好的，旧的、自拟的不一定是错的、坏的。在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。

2、研究过程要体现一个“真实”，三个“立足”。

所谓真实，就是要真研究、真学习、真讨论、原始资料要真收集，要写真论文。

比如，我们的研究课，无论是执教者，还是评议者，不要护短，也不怕揭短，研究就是解决教学过程中存在的问题，并找到解决问题的办法。再比如，学习的问题，任何一个课题的研究都必须有一定的理论作支撑，我们必须加强学习。必须读教育专著、读教育期刊，应用网络资源等。

比如，原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等都是容易被忽视的。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录，到需要它时才去追忆、收集为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。

所谓三个“立足”：一是立足本职工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平时的积累；三是立足个人的特点、兴趣和爱好。

3、课题研究还必须处理好一个关系。

也就是课题研究与常规教研活动之间的关系。

两者在学校教研中究竟占据着一个什么样的位臵?因为教师的时间是有限的，教师教研活动时间是有限的。教研活动不仅只是听课、评课，还可以进行一些小课题研究这也表明了小课题研究与常规教研相辅相承。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行，还要摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为课题研究的对象，通过集体备课拟定出对策，又在教学、听课中区领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个问题的研究……两者的有机结合，带来的不同，既提高了常规教研的效率，又实实在在地开展了课题研究。

第五篇：利用现代信息技术优化中学语文教学

利用现代信息技术优化中学语文教学

摘要：现代信息技术构建了一个广阔而灵动的教学平台，给中学语文教学带来了前所未有的机遇和挑战。能动地应用现代信息技术，使现代教学媒介与传统教学方式有机融合，能够帮助教师实现教学理念、教学手段的创新和教学目标的优化，为教学提供多渠道的信息资源，并通过教学信息的多元交互传播，为中学语文教学增添新的生机和活力。

关键词：现代信息技术；中学语文教学；有机融合；优化策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0242-02

随着计算机科学的迅速发展，以网络多媒体为代表的现代信息技术对中学语文教学的促进作用越来越明显。中学语文教师应与时俱进，充分利用现代信息技术推动教学理念、教学模式和教学手段的变革，展示现代信息技术特有的教学辅助功能，用网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性增强中学语文教学的趣味性和吸引力，引领学生深化对语文学科的情感认同，欣然遨游在多姿多彩的语文世界。

一、以现代信息技术促进教师教学理念的更新

新课程明确了教师在教学中的主导作用，这就意味着教师的教学理念在很大程度上决定着教学的模式和效果。由于受多种因素的制约，许多工作于教育教学一线的中学语文教师生活范围狭窄、教学任务繁重，信息获取渠道缺乏，不仅直接影响了教学思想和教学理念的更新，也难以实现语文教学中的素质教育目标。现代信息技术支持的远程教育资源，利用计算机网络和教学资源光盘构建了一个便捷获取最新教育、教学思想的平台，中学语文教师得以结合自己的教学需要，有针对性地查阅最有借鉴价值的教学理论、教学模式，从海量的经验文章、优质教案、课堂实录等资源信息中感知新课程的深刻内涵，逐步提高自己的现代教育、教学理论水平，使自己的教学观念和教学实践适应新课程和素质教育的要求。在教学设计过程中，立足于现代信息技术的现代远程教育资源中的海量“教学参考”资源，克服了传统教学参考书的内容局限性，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。教师能够结合资源中其他同仁的教材分析和教材处理，科学地优化课程内容、学习方式和互动过程，归纳、选择、总结出有对应性的教学方法和教学艺术，熟悉多媒体教学软件、多媒体素材和多媒体课件的制作技术及使用技巧，从而提高了中学语文教学的实效性。

二、以现代信息技术促进教学趣味性的提升

尽管语文课程具有丰富的人文内涵，但学生对语文材料的感受和理解却往往与情感态度有关。学生之所以对不同的语文学习内容有不同的认知情绪，一个重要的差别就在于其是否有较高的趣味性。教学内容是否能够给学生以直接的感觉、视觉和听觉刺激，在某种程度上影响着教学内容对学生的吸引力，制约着课堂教学的效率和效果。为此，中学语文教师应从学生喜新、求变的普遍心理出发，应用现代信息技术，借助网络多媒体画面的直观性、形象性特点，以语文教学内容为本，用图画、视频为辅助，动感地表现语文知识的来龙去脉，通过提升教学趣味性触动学生的内心世界，引导学生能动地投入到对语文知识的感知、思考和探究之中。例如，在学习欧?亨利的《麦琪的礼物》时，一些学生因为不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我们课前制作了PPT课件，在课堂教学中伴随课文朗读一一展示相应的场景，把相对抽象的文字叙述变为历历在目的真实画面，学生得以亲眼看到故事的发生、发展过程，无疑增添了教学的趣味性，增强了学生学习的主动性。教师以此为契机，启发学生深入研讨、分析课文，在兴致盎然中领会了作者的巧妙构思，并透过巧妙的构思和一个个耐人寻味的细节，感受到德拉和杰姆的不幸命运和美好品质以及彼此真诚相爱的心，进而经历一场圣洁爱情的洗礼。

三、以现代信息技术促进教学难点内容的化解

心理学研究表明：人的思维发展总是由直观形象到微观抽象，而抽象思维的发展应充分借助直观形象。由于中学语文教学的许多内容与中学生的生活与阅历相距甚远，在客观上构成了学生理解和掌握的难点。这就需要提供足够的感性材料，让学生形成丰富、深刻的认知，架设起进一步理解、掌握知识要点的“桥梁”。现代信息技术打破了时空限制，以自身丰富的色彩和动态的变化功能，支持了文本、声音、图片、动画等直观媒体信息的同步传输，用直观、动态、比较的方式表现抽象、静止、孤立的语文教学内容，在网络资源及数字化互动软件的灵动运用中有效降低了教学梯度，化解了教学难点。比如：在学习吴敬梓的《范进中举》一课时，课文描述的事件与学生的生活几乎没有一点交集，如果采用传统教学方法手段，尽管教师努力启发引导，但学生依然会对范进醉心功名的腐儒形象和范进中举前后胡屠户对其态度的巨大变化缺乏本质性的理解。针对这一难点，教师可以在现代远程教育资源中下载《范进中举》的视频短片，让同学亲眼看看范进进学回家到中举前穷愁潦倒、受尽屈辱的生活状态、中举后喜极颠狂的丑态、胡屠户前倨后恭及周围各色人等趋炎附势的嘴睑，在视频短片的回放和教师的重点解说中逐步看清封建社会庸俗腐败的人情世态，认识到封建科举制度对知识分子的摧残毒害。这样一来，知?R的来龙去脉清晰，理解的层面上浮，难点内容有效化解于真实情境之中。学生得以通过自己的理解和分析能动地总结出范进的形象以及由此体现的主题，知识的掌握自然、平顺、水到渠成。

四、以现代信息技术促进学生的自主合作探究

新课程着力于学生的个性发展，倡导以自主合作探究为核心的新型学习方式。要使学生向新课程要求的方向发展，构建一个完全开放的自主学习环境至关重要。现代信息技术给学生开拓出自主学习的广阔天地，为促进学生学习方式的变革创造了有利的条件。中学语文教师应在强化课堂教学的基础上，培养学生通过互联网自我学习及获取信息和知识的能力。对于学习中遇到的难点和疑惑，主动与网络平台上的其他远程学习成员进行讨论和辨析，在充分的多元探究中发现真谛、获取新知。在比较?探究：《闲话章太炎》（叶兆言）和《论逆境》（培根）时，我们给学生推荐了新课标123、中学语文学习网、国家电教馆网站等现代教育信息网站，指导学生注册登录资源网站，根据自己的学习需要调取与课堂教学配套的视频资料，把知识学习与网际多边专题性自由学习活动结合起来，不仅在开放性的学习和远程研讨中掌握和明晰语文知识的内涵与外延，而且有效培养起学生自主合作探究的学习习惯和能力。

五、以?F代信息技术促进教学内容的深化和拓展

著名特级教师张孝纯先生提出的“大语文”教学主张，立足课堂教学这一轴心，将语文教学内容向更深的层次、更广的范畴深化和拓展，全面体现了新课程在中学语文教学方面的核心要素，是中学语文教学应该坚持的基本方向。对于理解能力有限的中学生而言，单一的语言讲述难以建立起全面、深刻的认识，需要借助用于海量信息的网络平台，通过真实、动感的媒介提供更为丰富的相关资料。现代信息平台具有大量储存和传递信息的优势，教师可以根据教学需要，有选择地调取信息资源库中与教学内容相关的资料、有意义的活动，指导学生通过网络信息的交互传输，扩大语文知识面，参与网络中的各种语文应用活动。如在学习《贾芸谋差》一课时，我们就启发学生在网上阅读《红楼梦》中的相关章回，观看视频资料，更多地掌握故事的起源、发展和结局情节，为更好地理解课文建立丰富的感性积累，打下扎实的认知基础。而在学习《文艺随笔入门》后，我们鼓励学生踊跃参加人民教育出版社举办的“中学生习作”征稿活动，通过习作将学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，在巩固学生语文知识的同时，提高了学生的书面语言表达能力和社会活动参与意识，使学生的语文能力和素质得到了全面、整体和强有力的培养和训练。

现代信息技术从根本上改变了中学语文教学的信息传递模式，极大地满足了学生的视听感官需要，对提高教学的效率和效果有着明显的促进。中学语文教师应在教学中准确掌握信息的切入点，充分发挥现代信息技术在信息采集存储、信息智能化分析和处理等方面的优势，将信息资源与传统教学有机融合在一起，强力推动中学语文教学质量和学生语文综合素质的稳步提升。

参考文献：

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