幼儿教师进行幼儿教育研究的策略

第一篇：幼儿教师进行幼儿教育研究的策略

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由于进行幼儿教育研究对提高幼儿园的保教质量和提高幼儿园的凝聚力，以及提高幼儿教师的职业素养和工作兴趣与热情都有着十分重要的现实意义，所以，近年来，幼儿园领导和教师越来越重视幼儿教育的研究工作。

不过与高校和幼儿师范学校的教师以及科研所的专职研究人员相比，在进行幼儿教育研究方面，幼儿教师有自己的优势，也有自己的劣势。幼儿教师应该明确自己的优势和劣势，然后选择适合自己能力特点的研究策略，只有这样，研究才可能取得事半功倍的效果，否则将会事倍功半，甚至毫无效果。那么，我们幼儿教师在进行教育研究的过程中，应注意哪些策略呢？我们认为，为了提高教育研究的效率，幼儿教师在进行教育研究时应注意以下的策略。

一、要努力夯实自己的教育理论基础

幼儿教师要进行教育研究，就必须具有一定教育科研理论素质。这方面的素质主要是指要掌握一定的教育基本理论（教育学、心理学、管理学等）、方法论和教育科研方法。马克思列宁主义认为，理论对实践具有指导作用，实践需要理论的指导作用。没有理论指导的实践，再伟大，也只能是一种盲目的实践。我们只有用教育理论及其相关的理论来武装自己，才能站得高看得远，才能知道幼儿教育的未来走向。有些教师平时的学习只满足于某些经验的掌握，甚至“以干代学（理论）”，这是不对的。经验是实践的结晶，而理论则是经验的升华。经验一般还停留在认识的感受性认识的阶段，还有待于上升为理论；理论才是对事理的科学概括。经验往往是具体的，总是依附一定的时间、地点等条件，而理论却是“抽象科学”，所反映的已不是个别情况下的特殊情形，而是普遍情况下的客观规律，具有广泛适用性。对各种经验，也要用科学的理论来分析、鉴别和评价，决定取舍，照抄照搬就会吃亏走弯路。再者，掌握了理论就能创造方法，方法是理论付之于实践时的安排和操作，是理论与实践结合的产物。离开了理论指导的盲目实践决不可能产生好的方法，而掌握了理论，对工作有理性的认识，安排和操作符合客观规律，就能创造方法，形成技能技巧。“教无定法”，只要是符合教育教学规律的都是好的方法；“教有定法”，这个定法就是教育科学。科学的理论撞击实践，就会爆发智慧的火花，结出创造的硕果，创造出新的方法和经验。

而相反，我们缺乏一定的教育理论素养，在实践中就会表现为教研教学都无后劲，其具体表现为：

①有丰富的教育经验，但不能总结出带有规律性的认识，开展教育研究有一定的困难。②多年从事教育工作，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但不水平有多大的提高，能力不见有多大的长进，不能突破一定的水准而有所跃进。

③不太了解幼儿，在教学方法及内容方面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。

所以我们要努力学习理论，为进行教育研究打下很好的基础。

在理论学习方面，除了要学习一般的教育理论外，我们还应学习一些名家的理论，如皮亚杰、布鲁纳、班杜拉、布卢姆、奥苏贝尔、巴班斯基、斯金纳等的理论；在方法论方面，我们应该深入学习马克思主义唯物辩证法、系统论、控制论、信息论等。

二、用其它学科的理论或新的理论审视幼儿教育

用其它学科或新的理论审视当前的幼儿教育，你就可以发现新视野里的一个“全新的幼儿教育”，你就发现幼儿教育中有许多新的问题是可以研究的，你甚至还可以根据一种新的理论创造出一种全新的幼儿教育理论。比如，皮亚杰用他的“生物学的眼光”来研究儿童心理就创造出了一种新的儿童心理学理论——发生认知论，他心理学中的核心概念：“同化”、“顺应”、“平衡”都是生物学的概念。

平时我们在进行幼儿教育研究时，也可以利用一些其它学科的理论来对幼儿教育进行研究。比如现在人们议论得比较多的“可持续发展理论”，我们用它来审视幼儿教育，我们便可以发现幼儿教育在可持续发展方面有很多文章可做，比如“幼儿园的环保教育”、“幼儿园的可持续发展”、“幼儿的可持续发展”、“幼儿

教师的可持续发展”等等。

因此，我们要学会用其它学科的理论或新的理论去审视我们的幼儿教育。我和许多幼儿老师谈到幼儿教育研究的问题时，许多老师都反映，似乎幼儿教育没有什么问题可以研究了。我说，这似乎应验了一句古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所说的道理。所以我劝那些老师一是注意对幼儿教育进行深入的研究，二是学会用其它学科的理论或者新的理论重新审视幼儿教育。从此她们的思路也就打开了，也都写出了不少研究性的论文。

不过这种嫁接或演绎必须合情合理，不可生搬硬套，甚至为了照顾理论而舍弃事实。

三、运用缺点列举法

将自己发现的在某一方面的幼儿教育工作中存在的问题一一列举出来，然后用教育理论或心理学理论去分析为什么会存在这些问题，最后通过研究找出解决问题的对策。这样的研究是很有现实意义的，也很容易出成果。

不过，在列举问题时，为了更全面地弄清有关的问题，我们应该征求其他老师对这一问题的看法，同时还可以请他们谈一谈他们对解决这些问题的一些想法。

四、读专著与带问题学习相结合一是认真地读几本与完善自己知识结构所急需的专著，这样不但会使得我们的理论水平得到提高，思路开阔，而且在学习过程中，我们也会有许多新的感悟、新的思想火花；二是带着工作或研究中遇到的问题学习有关的理论。由于急用，学习起来兴趣浓，动力大，效益高，还能增强学习理论的自觉性和运用理论分析解决问题的实际能力。

五、了解整个教育发展的趋势及社会发展的趋势

教育研究要符合社会发展的大趋势，与社会发展相违背的研究是没有前途的，也是不会得到社会的承认的。比如有的教师在研究“如何使幼儿害怕教师”，就是不符合社会发展要求的，这样的研究虽然可能也会有一定的“结果”，但是不会得到社会的承认的。我们应该关注的一些在一定程度上代表着幼儿教育发展趋势的课题，如“幼儿的可持续发展”；“师生的民主平等关系”；“环境在幼儿发展的作用”；“幼儿的心理健康教育”；“幼儿的创造性的培养”；“师幼之间的互动关系”；“活动在促进

幼儿发展中的作用”；“幼儿教育目标研究”；“幼儿教育时效性”；“幼儿主体性的培养”；“游戏在促进幼儿发展中的作用”„„

六、把研究范围定位在自己力所能用的范围内

幼儿教师平日工作就十分繁杂、辛苦，所以在进行教育研究时，最好不要完全避开平日的工作去进行所谓的课题研究，以免加重我们的负担，并且进行课题研究也不是我们幼儿教师的特长，我们幼儿教师的在进行教育研究方面的特长有三个方面，一是幼儿教育的具体操作方法；二幼儿教育经验的总结；三是实践与理论相结合的研究。我们应尽量使自己的研究与日常的教育教学工作密切结合，这样既不加重负担，又容易出成果。

七、“专”是成为专家的必要前提

选准自己善长的幼儿园教育中的某一“点”作为研究对象，然后持之恒地研究下去，随着我们研究的不断深入，占有的资料会越来越丰富，我们对该“点”的问题一定会有许多独到的认识，这就容易使得我们的研究产生一种幅射效应，进而产生出一系列的成果，到时我们也就会因此而成为某一方面的专家。

一个人的精力是有限的，一个人的能力也是有限的，进行定“点”研究，会使得我们的精力更集中，更容易把我们的研究引向深入，也更容易取得成功。

八、学、做、写相结合“学”可以提高我们的理论水平，开阔我们的视野，产生新的思维方式；学还可为我们的“做”与“写”提供理论指导。“做”能为我们提供经验，提供研究的课题。“写”能使我们在“做”中得到的经验不断得到升华，同时，还能使得我们所学到的理论进一步系统化，并加深理解；再者，“写”出的成果得到承认，还会增加我们的成就感和研究的兴趣。三者并进会使我们的幼儿教育研究能力、教育能力、学习能力得到不断地提高。

在进行教育研究中，愿广大的幼儿教师都能选择到适合自己发展的策略，更愿大家都能为繁荣和发展我国的幼儿教育科学事业作出各自应有的贡献！

第二篇：幼儿教育论文：浅析幼儿教育策略

幼儿教育论文：

浅析幼儿教育策略

摘要:幼儿教师对孩子应该采用正确的教育方法,有责任让每一个孩子健健康康、快快乐乐地成长。同时新的形势对幼儿园教师的教育能力和教学艺术都提出了更高的要求。教师只有不断加强自身学习,努力提高理论水平和观察能力,成为幼儿心理的疏导者和良好个性的培育者,进而成为一名新时期优秀的幼儿教师。

关键词:幼儿教育策略 艺术

幼儿教育不仅是一门科学.也是一门艺术。我们面对的幼儿是各式各样的,如何对幼儿进行思想教育、培养他们健康向上的高尚品质呢?作为一名教师,光有爱是不够的,幼儿教育要讲究手段,讲究策略,讲究艺术。结合自己的幼儿教育工作总结如下:

一、提出榜样

著名幼儿教育家许庆艾老师曾经这样说过:“榜样的力量是无穷的,对于幼儿来说,尤其是这样,因为幼儿善于模仿。”根据许老师的教育观点,我在教育中进行了尝试,果然很灵,如:课堂的组织教学,如果老师走到教室,很平淡地说“请安静,我们上课了”没人听,如果你说:小朋友们,你们看今天陈晨做得多直呀!”这时晨晨的腰板挺得更直了,“谁来跟晨晨比比哪?”班里马上安静了,小朋友们都争着做得笔直笔直的。为了更好的组织教学,我还编了许多的儿歌,便于课堂的组织教学。如“头要正、胸要挺、手背后、脚放平、眼睛看、耳朵听、回答问题要大声.”这首儿歌简单明了,幼儿一边说一边对自己的行为进行规范,收到了较好的效果。因此,我特别注意自己的言谈举止。每当我身体不适,精神不振时,我都会强打精神上好每一节课,不能辜负家长对我的期望.二、给予激励

教育应面向全体幼儿,但也要注意个体差异、因人施教,引导幼儿个性健康发展。由于每个幼儿的生活环境、教育条件和遗传因素等不相同,我们的教育方法也应有所不同。在我班有的幼儿敢说、敢表现,有的幼儿天性就不爱说,也有的幼儿因为父母离异而情绪低落。一让他说话他就哭,作为一名教师,我们应即爱“白天鹅”,也应爱“丑小鸭”。对于胆小不敢说话的幼儿,主动和他亲近,与他谈心。在生活上我给予妈妈般的温暖,在学习上我循循善诱,用身边的小榜样鼓励他、激励他,从不讽刺挖苦。在上绘画课时有的幼儿画的快,有的幼儿画的慢,画的快的幼儿我会鼓励他,增添一些新的内容,拿过画来我会说:“哎呀,你画的真好看,如果再画上一些、树、草、小鸟那就更好啦。”于是他就高高兴兴的回到座位上,画了起来,我经常用评语去鼓励幼儿。

三、养成好习惯

幼儿常常把“不”或“不要”挂在嘴边,即便一向乖巧的幼儿也突然间变成了小对头,你让他做什么他不做,不让做的事情却偏要做,很多家长不免感到头痛。其实,幼儿要证明自我的存在,证实自己的能力,这些都是进步的表现。

幼儿这时候应该很喜欢自己做事,穿脱衣服、洗手擦脸和刷牙都可以让他自己试试了,至少让他配合家长共同完成。有意识地培养秩序感也应该纳入游戏的内容,玩儿过的玩具要收拾好,脱下来的鞋子应该码放整齐,许多生活中的点滴小事都可以变成培养幼儿良好行为习惯的游戏,需要举一反三。

幼儿经常不按照我们的想法去完成游戏,这个过程中常常会发现他的创造能力,他会按照自己的想法改变游戏规则,老师既不应一味地要求他,也不应一味地迁就他,而是要在他的方式和我们想教给他的东西之间找个平衡点。

好习惯受用一生。孩子的活动正在从以家庭为中心逐渐向更大的范围扩展,提供机会让幼儿多参与小伙伴共同的游戏,让幼儿接触更多的人和事,非常有益于身心发展。这个阶段礼貌的教育也开始提上议事日程了,应该鼓励宝宝跟别人打招呼,鼓励宝宝与别人分享食物和玩具。幼儿不可避免的会遇到挫折和困难,这时自尊心、意志力和技能都会得到锻炼,很多家长誓言不让宝宝受委屈,其实这样做对孩子的成长弊大于利。当宝宝遇到困难时,我们要通过形象地示范,告诉他解决问题的方法。当他遇到挫折时,也要用语言而不是直接的行动,鼓励宝宝自己去努力战胜它。孩子每战胜一次困难,都会向前迈进一大步。教育幼儿要孝敬父母,对人要文明礼貌,小朋友之间要相互帮助。

四、顺势引导

当幼儿有了不良行为动机时,怎么办?是训斥、讽刺、还是等他形成不良的行为时加以批评?许老师认为:“运用教育机智将幼儿的不良行为动机转化为良好的行为”。如:在上体育课时,室外活动30多人,不好组织,老师顾前顾不了后。何大伟又在捅这个逗那个的,我盯了他一眼,他还强词夺理的说:“老师,我是让他们站好了”,我一听,是呀,何不来个顺水推舟。我说:大伟,你是不是想当老师的助手呀?”他点了点头。这时,我宣布封何大伟一个头衔,“黑猫警长”我给他戴上了黑猫警长的头衔,他自豪地站在队伍的前面,认真地管理他的队员。这一节体育课我们上得很轻松、愉快。平时,我经常让他当值日生,使他有更多的机会和其他小朋友一起分筷子、分碗、收盘子;使他能学会约束自己的行为,学会与同伴交流。

对幼儿进行思想道德教育设计到方方面面,作为一名教师,我们的言谈举止,无时不刻都是幼儿效仿的对象,因此我们要严于律己,不断学习充实自己,让我们用辛勤的汗水去浇灌祖国的花朵。我愿用心中的爱去滋润孩子们,使他们幼小的心灵在人生起跑线上跑出好的开端。

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第三篇：浅谈幼儿教师虐童现象及改善策略研究[定稿]

浅谈幼儿教师虐童现象及改善策略研究

摘要：

近年来，幼儿园教师虐童现象频频曝光，这引起了家长，社会以及国家对于幼儿园教师师德水平的普遍质疑。教师是幼儿园教育中最基本的力量，幼儿教师的综合素质高低直接影响着学生将来的发展。那么，究竟是什么原因让幼儿园虐童事件层出不穷而又屡禁不止呢?我们又该采取什么措施来杜绝虐童事件的发生，保护祖国的花朵呢?本文从幼儿教师生存压力大、工作压力大、整体素质不高以及康状况不佳等方面来研究幼儿教师虐童现象产生的原因，并提出一些解决策略。

关键词：幼儿教师、虐童、改善策略 前言

频频发生的幼儿园虐童事件对学生的心灵和身体都造成了很大的伤害，一些严重的甚至长时间不能弥补，使学生在今后的学习和生活一直处于黑暗的阴影之中。虐童事件严重的违背了我国构建和谐社会和以人为本的目标，为此，我们必须进行反思。根据有关调查显示，我国中学生有40％在幼儿园时期都受过不同形式的处罚，对其身心发展都产生了影响。笔者通过观察法和深入走访发现很多幼儿教师之所以虐童是因为自身心理健康水平十分薄弱，各方面压力不得发泄造成的，这也给我们对于幼儿教师的心理健康水平的关注提出了警示。

一、幼儿教师虐童现象及其特征

虐童现象最开始发生在家庭之中，是父母为了教育小孩所采取的一种错误的方法，但是，在2012年，我国各地连续曝出了几件幼儿园“虐童”事件，这使其蔓延到了幼儿园教育之中，其采用的方法是教师当众扇孩子耳光，揪耳朵，有的竟然让孩子相互打耳光，我们无意间发现虐待小孩的现象竟然如此的普遍。

（一）儿童虐待的概念界定 查阅有关资料，得知儿童虐待的概念是指儿童的父母以及其他抚养人采用暴力以及其他变态的方法对待儿童，或者对儿童的饮食，教育，衣物等众多日常必须需求故意的忽视，使其出现营养不良，未接受义务教育等不平等待遇，对儿童的身心健康造成一定伤害的行为，侵犯的对象为年龄未满14周岁的儿童。其一般的方法包括三种：

一、暴力伤害，如对儿童踹、踢、打耳光、鞭打等过度的体罚；

二、性虐待，即家人，保姆，邻居等成人对儿童性侵犯；

三、精神虐待，通常是嘲笑、羞辱、威胁等。这里我们可以发现，儿童虐待概念中的实施者是儿童的父母以及其他抚养人，并不是幼儿园教师。但是，目前父母虐待儿童的现象已经很少发生了，普遍发生的却是幼儿园教师的施罚。

（二）当前幼儿教师虐童现象现状

幼儿园教师虐童现象是全国各地存在的一个严重的问题，徐州的天马幼儿园，教师殴打一个只有两岁半的小孩长达十多分钟；南方中新文幼儿园教师在寒冷的冬天用绳子对小孩捆着，放在外面吹冷风受冻；太原市蓝天蒙台梭利幼儿园教师狂扇一小女孩十几个耳光，同班的其他几个小孩也都受到了不同方式的体罚；浙江温岭一个幼师用手拎着一个孩子两只耳朵，并且提离地面高达20厘米，其照片还传在了网上，小孩十分痛苦，但是幼师居然认为好玩„„这些行为已经远远超过了体罚，而是一种虐待。虽然这些行为都被曝光，相应的施暴者也受到了一定的处罚措施，但是，此现象仍旧层出不穷，并没有被重视。

（三）幼儿教师虐童现象的特征

对这些虐童现象研究分析后，出现了很多的特征，其中典型的三点如下：

1.原因荒谬

在施暴的幼儿教师接受处罚和舆论曝光时，有的竟然不服。研究表明，幼儿教师对幼儿进行施暴时常常带有不良情趣。由于幼儿教师很多都是女教师，在教育小孩的时候需要足够的耐心才可以。温州鹿城区施暴的幼儿教师称自己是由于来例假脾气不好，一时冲动所产生的行为；郑州郑上路须水镇的幼儿教师在上课的时候拿起凳子砸伤了小学生，事后说是由于自己心情不好，还有一些幼儿教师称自己是由于家庭，生活不顺心等原因在上课的时候随意辱骂小学生，扔书或者黑板擦等物砸学生，这些都是多么荒谬而可笑的理由。

幼儿教育是基础教育，而基础教育对于一个国家来意义非同小可，它是科教兴国的前提，作为一个幼儿教师，必须具备教师的基本素质。2.手段残忍

幼儿教师在施暴的时候采用的手段多种多样，十分的残忍，我们能想到的，他们用了，我们不能想到的，他们还是使用了。如汕头幼儿园的一名幼师在小孩犯错后唆使小孩相互打，扇耳光，还录视频来取乐；西安早慧幼儿园的教师用钢锯锯破了小孩的手腕；还有幼儿园把小孩绑在屎盆子上；更由教师由于小孩上课的小动作用针管的枕头来扎小孩。这些行为用在成年人身上来说都有可能受不了，更何况是才三四岁的小孩呢？

3.以身体伤害为主

在处罚小孩的时候，幼师大多都采取以身体伤害来攻击，如踢小孩，扭小孩耳朵，采用这些行为只会对小孩的心灵造成伤害，不会留下一些印记，也就不会被家长或者外人发现，对于缺乏辨别力和举报意识得儿童来说，也不会告诉家长，就算发现了也没有证据来证明。但还有一些老师施暴时对小孩的身体造成了很大的伤害，有一名小学生没有完成教师布置的作业，竟然被老师揪住脸部向墙壁上撞，并且是多次，头部被撞出很多青色的大包，面部也青肿，有出血的现象。这位老师竟然还是优秀教师，体罚学生也不止一两次了，由此可见，教师以身体伤害虐待儿童已经是老师经常使用的方法了。

二、幼儿教师虐童现象产生的原因

面对如此多而又普遍的虐待幼儿的现象，必须引起我们的关注和反思。笔者认为，这和我国目前公民的思想意识浅薄和法律制度不完善等有着很大的关联。本文将从与幼师自身有关的因素和有关法律法规来进行描述。

（一）幼儿教师的生存压力大

社会对于幼儿园的教师认可和关注不够高，国家及政府对于幼儿教师的支持程度也较低，这使得幼儿教师成为赚钱少，工作繁琐的职业。再加上我国很多的幼儿教师都是非在编教师，工资低，待遇不高，也没有医疗保险，养老保险等五险一金和法律对其进行保护。长久下去，他们没有得到作为教师应有的尊重和报酬，很多在经济较落后地区的幼儿教师连生存都很难维持下去，这使得幼儿教师得生存压力巨大。

（二）幼儿教师的工作压力大

我国目前的学前教育是遵照保教结合的原则，幼儿园也基本上都是全日制的，幼儿教师的工作时间为：从早上家长把孩子送到学校到下午接回孩子，这期间小孩的安全，饮食所有都由幼师来负责，时间十分长，任务也很大。我国的幼儿园基本上都是大班制，即一个老师需要负责三四十个小孩，有的地区还达到了五十多人。如果小孩有一点问题，家长就会干涉幼儿园的工作，家长认为他们支付了小孩的学费，幼儿园就要负责小孩的所有问题。与此同时，他们对于幼儿教师的要求也很高，总是责怪老师，挑剔学生没有学到东西，要求教师改变教学方法，甚至有的家长认为小孩心情不好也应该由老师负责，这使得教师的工作压力过大。

（三）幼儿教师的健康状况不佳

幼儿教师由于工作任务繁忙，再加上生活方面的一些问题，很多教师的身体和身心健康都欠佳。他们没有在编教师的各种保险，平时也都早出晚归，在学校照顾了诸多小孩之后，下班后还要照顾自己的孩子和家庭，身体出现一些小毛病也不愿意去医院检查，长久如此下去，身体就会被透支。每个人的精力都是有限的，在身心疲惫的情况下，仍旧应付教案，总结和反思等，对儿童的态度就会变差，虐待儿童的行为也就随之产生。据有关调查显示，很多幼儿教师都具有抑郁和焦虑等心理问题，他们的生活质量水平低下，不容乐观。幼儿教师普遍都抱怨工作量太大，待遇低，没有得到与付出相平等的回报，和其他小学阶段等教师身份反差很大，难免会有一些负面、消极的心理，如果没有及时的发泄和排解，就会出现严重的心理问题。

（四）幼儿教师队伍整体素质不高

浙江省温岭市发生的虐童事件曝光后，调查得知其当事人颜艳红根本不具备教师资格。其实，很多起虐童事件都是由没有教师资格证的老师所为，由于幼儿教师福利待遇较低，造成很多的幼儿园都出现了师资紧缺的状况，据调查得知，目前幼师的持证率仅为40%，所以幼儿园都实行“先上岗、后考证”。这些没有受到专业的教师技能、素质及教师心理学培训的幼师，在面对学生不听话时就会发怒，以至于施暴。还有一些刚从高职院校毕业的幼儿教师，因为所学的教育学，儿童心理学等课程时间较短，故其综合素质较差，对待儿童就特别没有耐心，尤其是一些未婚的女教师，步入社会时间较短，还没有充分了解儿童成长的特征，就容易动怒。另外，一些幼儿教师平时不注重学习和思想的提高，个人修养很低，因此，对于师德的重要性也达不到应有的认识。

（五）法律监管体系不完善

虐童事件的不断发生，引起了广大公众的强烈关注，人们都希望法律能够给予其处罚，但是我国目前还没有未设立虐童罪，有关调查表明，对于设立虐童罪90%的人持支持态度。对于已经发生的虐童事件，当事人也都因不构成犯罪而被释放，笔者认为我国应该加大普法、立法、执法力度，从根本上来解决虐童事件的发生。另外，因为教育机构只一味的追求教学成绩而忽视了人格的培养，使得教师为了教育管束而体罚学生，他们缺乏的都是教师的行为规范。

三、解决幼儿教师虐童现象发生的策略

虐童现象对于幼儿来说，其危害是巨大的，只依靠法律来制裁是远远不够的，我们必须采取一定的措施从根本上来进行制止。针对上述幼儿教师自身因素，笔者提出以下四点策略。

（一）提高幼儿教师的整体待遇

政府要采取一些办法来解决幼儿教师社会地位低的现象，使他们能够像在编教师一样享受同等尊重，如，社会，新闻等媒体在平时能够对幼儿圆教师工作提出赞扬。幼儿圆教师的收入主要依靠幼儿圆的盈利，政府部门应该按照其工龄，职称给予一定的补助，提高教师的积极性，保护其合法权益。笔者认为改善幼儿教师待遇要统筹兼顾，对于经济发达的地区，要加强管理，确保其收入公正，而对于经济较落后的地区，政府要加大资金投入来整体的提高幼儿教师的收入。

（二）减轻幼儿教师的工作负担

我国的幼儿教育模式十分不合理，师幼与学生比例相差较大。必须要改变此种教学模式，合理的安排班级人数，一般为15到20为益。对于德智体美要安排不同的教师进行授课，不能只由一人承担，同时，幼儿平时在幼儿园的生活，饮食应有专门负责人进行。对于有病假、事假需要休息的教师，幼儿园管理人员核实后应该同意，使他们的健康能够得以保证。对于幼儿教师的各种文案，如日常总结、教研活动记录等杂七杂八的工作应该能免就免，让教师有足够的休息时间。另外，幼儿园应该定期的举行一些兴趣活动对教师进行减压。

（三）加强对幼儿教师身心健康状况的关注 幼儿教师的身心健康将直接决定着儿童的发展，因此，幼儿教师必须加强自我学习，不断的改善心理状况和修养，提高忍耐力，努力控制和调节自己的情绪，学会自我减压，建立一个良好的心态。当在教学中遇到无法控制的事情时，可以通过音乐或者与他人倾诉来减轻。对于幼儿园来说，要为教师提供一个良好的教学条件，定期或不定期的采访调查教师的心理状况，发现有缺陷时要及时的对其进行心理辅导。幼儿园也应该鼓励幼儿教师继续学习和深造，提高自身能力和素养。而且，作为学校以及政府要加大对幼儿教师的关注，制定一定的法规来保证其社会地位。

（四）严格幼儿教师的准入门槛

师者，传道授业解惑也。幼儿教师是儿童的指路明灯，他们的一举一动，一言一语都会对学生造成一定的影响。幼儿园教师准入门槛需要提高，对于无证的教师招聘，必须在考察其专业知识之外，还要考察其综合素养，并不断的督促其学习有关幼儿教育的法律法规和课程，特别是招聘对于类似温岭幼师那样心理扭曲的幼师，更应该严格审查。幼儿教师自己在平时也应该做到为人师表，关心和爱护儿童，不断的去学习，了解儿童的身心发展特点，不情绪化处理儿童学习中的哭闹等显现，要时刻保持冷静。

对于法律法规方面，笔者不再赘述，增设虐童罪目前呼吁度较高，我们可以期待,但也不能把全部的希望寄予其上，因为立法之后能否有效执行仍还是个未知数，对待不同事件其法律解决方法也不同。法律毕竟只是一种惩罚措施，都是事后进行的，虽然能够使儿童重获尊严，施虐者受到应有处罚，但对儿童心灵的伤害是无法弥补的。所以，笔者认为，提高幼儿教师自身素质做到事前预防来保护儿童是最好的方法。

结语

综上所述，针对幼儿教师虐童现象的频出不断，我们必须加大对幼儿园师资的建设，提高幼儿教师的专业素养。作为幼儿教师，要做好表率，德才兼备，养成一个良好的心理素质，不断的学习和完善自我，才能适应这个快速发展的社会。与此同时，全社会应该共同努力，高度重视幼儿教育，特别是政府和家长，给予一定的支持和尊重才是促进幼儿教师发展的最好方法。只有具备一个良好的基础教育，才能为我国的学前教育提供坚实的基础，从而培养出高素质，全面发展的国家栋梁。

参考文献：

[1]吴永忠.教师专业化背景下师德内涵解析[J]，凯里学院学报，2010（4）[2]刘会贵.论幼儿教师不幸福的原因[J]，经济研究导刊，2009（3）[3]张炳生，陈善卿.中小学教师职业道德新探，2005 [4]吴娟.论我国幼儿园教师师德的培养[J]，幼儿教育，2013（3）

[5]胡玥.关于幼儿教师队伍建设的再思考——从“温岭虐童事件”说开去，2012

第四篇：幼儿教育信息化发展策略初探

幼儿教育信息化发展策略初探

敦煌市七里镇学区三号桥幼儿园 段海凤

【概 述】信息化技术是现代教育思想理论与现 代信息技术相结合的产物，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高人们信息素养的一种新的教育方式。信息化教学在我国的许多大中 城市的教育教学中已广为普及，但进入乡镇教室，尤其是进入乡村幼儿园，尚不多见。因此，如何合理进行幼儿信息化教育，充分发挥其教育效率与教学效果，需要我们深入的探讨。幼儿教育作为教育的重要领域之一，与社会各方面都 有着及其密切的联系。随着人类科学技术的不断发展，原有的教学模式与教学手 段，已远远不能满足现代幼儿身心发展的需要，由此引发了整个教育体系的改革。信息化技术作为现代教育的一种教学手段，已成为幼儿园改革的一个重要途径和幼儿园现代化建设的重要内容。

【关键词】 重要性 内涵 策略

一、幼儿实施信息化教育的重要性

在这个信息爆炸的时代，信息作为人类活动的重要基础，通过不断地更新创造发展，对人类社会物质生产和精神生产具有重要的推动作用。从我国教育发展的未来趋势看，在新一代人身上塑造信息时代所必需的思维与行为方式、智力与能力开发，是培育未来人才适应时代变化发展的需要。因为随着网络的广泛使用，信息已经成为人们走向世界了解世界，以及与世界沟通的重要渠道和窗口，作为担负着为国家培养未来人才历史使命的幼儿园，必须在幼儿接受人生知识启蒙的过程中，把握时代发展脉搏，关注信息化教育的前沿动态，结合我国幼儿的实际情况，大力开展信息化教育的基础研究及应用，为培养适应下世纪需要的高素质人才做准备。

二、信息技术与幼儿教育整合的内涵

在信息技术与幼儿教育的整合中，信息技术应坚持实效原则，对具体实践服务时注重信息技术的实效、稳定性，而不必追求技术的复杂及尖端，当传统的手段无法实现教学目标，在正确选择、使用信息技术后，则会其表现出便利高效以及合理科学的特性，理解信息技术与幼儿教育的整合，是在幼儿教育体系中灵活有效地融合信息技术，并在实际实践中，如对课堂教学进行优化、加强家园共育、营造幼儿园文化等方面充份发挥信息技术的优势，为幼儿教育中的幼儿营造出一个良好的、适宜健康成长以及全面发展的教育环境。

三、信息技术应用于幼儿教育的策略 1.合理选择教学媒介，开展多种形式的教学活动

幼儿教育的教学形式是多种多样的，这些形式包括讲故事、听音乐、做游戏、认识事物等，应该让愉快的、朝气蓬勃的氛围包围着幼儿。根据不同的形式进行教学媒介的选择在提高教学效率、促进幼儿身心全面发展上作用事半功倍。如利用计算机媒介进行听音乐教学环节，可以帮助幼儿在音乐的深入中不自觉地跟着学唱起来；在认知事物环节中，通过把事物的具体形态以及与其他事物比较的异同以图片等形式在计算机等媒介中展现，可以让幼儿构成思考和获得启发。

2.借助信息技术渲染活动气氛，有效提升活动效果 不论是园内组织大型活动还是班级进行的主题活动，我们都可以活用信息技术来巧妙地渲染活动气氛，提升活动效果。比如：园内组织的大型活动，需要频繁换背景内容的，我们可以根据活动内容进行分割，再运用 premiere、edius、绘声绘影、photo shop等软件给分割好的内容设计背景，从而很便捷地使活动内容与背景显示相对应，加之音响效果来营造浓厚的活动氛围，提升活动的影响力。再如：在班级进行主题活动时，可以把事先运用powerpoint 或者flash软件制作好的与活动内容相关的动画视频展示给幼儿、家长，让人们快速地融入活动中，这样做，不仅烘托了活动气氛，而且为活动的顺利进行奠定了基础；不仅给人以美的享受，而且给人留下了深刻印象，不知不觉中提升了活动效果。

3.运用多媒体技术，培养幼儿的创新精神

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的 认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿的思维空间，体现了教育观念的更新，取得了较好的多元化教学效果。

4.运用信息技术搭建沟通平台，促进教师专业化成长

众所周知，现代教育观下教师是教与研的集合，教研相长是教师实现终身学习的途径，然而，幼儿教师需要全天候地 与幼儿在一起，缺乏集中教研的时间，同时，在我国，学前教育属非义务段教育，幼儿园教育经费紧缺，造成教师外出学习交流机会较少，这一现实状况在当前大力提倡教育改革的形势下，很难促进幼儿教师的专业化成长，培养与时俱进的合格教师。

在信息技术广为运用的今天，我们可以搭建以园内局域网为纬度，以园外各类网站为经度的立体式网络的沟通平台，这样做不仅解决了老师没有充裕的时间做 教研的窘境，还为幼儿园节省了大笔经费。教师要提高自身的理论业务水平与各方面素质，更新教育理念，树立正确的儿童观，一切教育手段必须从实际出发，从幼儿整体发展的需要出发，做到以人为本。幼儿信息化教育在幼儿教育活动中的运用与普及，是现代化教育的必然趋势，这就对幼儿教师提出了越来越高的要求，我们只有不断提高自身的素质，才能适应现代教育的迅猛发展，才能科学合理的实施多媒体进行教育活动，才能更好的为幼儿健康发展提供优质的服务！

在幼儿教育中，依据幼儿的年龄特征，利用信息技术的优势整合教学可以使抽象的、枯燥的教学活动变得灵活有趣，从而调动幼儿参与活动的积极性，在具体课的设计上，应该注重实效，以孩子们的发展为最终目的，还需要在实际操作中进一步的完善和提升，让我们寄希望于未来，给我们的孩子撑起一片自由发展的蔚蓝天地！

第五篇：幼儿教师面试策略

幼儿教师面试策略

1.不要急着回答问题

不要急着回答问题。主试人问完问题后，应试人可以考虑五至十秒钟后再作回答。在回答时，要注意不可语速太快，快了容易使思维与表达脱节，快了也易表达不清。而你一旦意识到这些情况，会更紧张，结果导致面试难以取得应有的效果。所以切记，面试从头到尾，讲话不急不慢，逻辑严密，条理清楚，让人信服。

2.遇到不清楚的问题时的对策

有时，主试人提出的问题，应试者听后会不知怎么答，在要求再讲一遍题目后，应试人仍无法回答。这种情况，尽管不多见，但一旦发生了，你可以婉转地问主试人是否指某方面的问题。此时，重要的是态度要坦诚，不可胡乱猜测，信口开河。若果真是一点也不清楚怎么去回答，就应实事求是地告诉主试人，这个方面的知识未接触过。作为主试人他可以理解你的回答，因为世界上没有人什么都懂，况且，这样的问题该不该提出来还是个疑问呢？

3.面试时如果遇到长时间沉默怎么办？

面试时出现毕业半分钟左右的沉默是正常的，但有时主考人员为试验一下应试人的心理承受能力，会故意长时间地不讲话，造成长时间的沉默。许多没有经验或经验不足的应试者对此往往不知所措，惶恐不安。甚至说了一些不该说或毫无意义的话，造成自己被动。好的应对办法是利用这一时间，对你前面所讲的话题加以补充；或者也可以提出一些你个人的有关详细情况。总之，要正确认识自己在面试时遇到的问题，调整好心态。