塘湖初级中学自主管理开展情况汇报（精选5篇）

第一篇：塘湖初级中学自主管理开展情况汇报

塘湖初级中学自主管理开展情况汇报

本校依托教学方面的课堂教学改革，以德育处、团委为阵地，通过教师引领，实行班级值周制；以校综治办为主导，成立校级学生会；结合年级组分包制，实行年级组的学生会分层管理。现将本校自主管理开展情况做如下汇报：

一、当前开展情况

目前我校自主管理工作日趋成熟，逐渐摸索出适合本校的自主管理制度：以管理为主的班级值周制度和以纠察为主的学生会组织，班级值周负责学校日常纪律、卫生、安全及文体活动等具体事务的开展；学生会对值周过程及班级工作中的不足及时督查并限期整改。二者相互制约，相互促进，极大的改善了校园环境及学生的精神风貌。

1、班级值周制度

班级值周使用课堂教学改革建设的小组，依托班级事务分包制，值周时基本做到全员参与。每个班级值周五天，交接给下一个班，在值周前对班级进行岗前培训，强调值周纪律及值周方式，每个学习小组对应相应的值周内容，前面的值周组长负责对接下来值周对应小组的具体事务培训。每天上午第一节课前集合由各值周组长对昨天值周情况总结并提出要求，每个成员发表自己在值周过程中的感受和体会。五天结束后，召开总结大会，各组进行发言，交流值周过程中的感受，同时，由记录员负责记录，存档。

班级值周成立了各项专项管理组，每个班在值周时按照管理组分配学习小组进入，负责专项管理组的工作。体育活动专项管理组：组织文体活动及比赛，两操检查及对各班上操情况检查打分，监查课外活动时间学生的行为及安全。

住宿生专项管理组：宿舍卫生情况打分及评比，学生就寝情况及就寝人数的核对与记录。

走读生专项管理组：协同门卫管理走读生上放学进出校门的情况。校园卫生专项管理组：校园卫生情况打分及评比，校园卫生死角死面的清理。

食品卫生专项管理组：督查营养餐按时食用，检查课间乱买零食现象。餐厅就餐专项管理组：维护就餐秩序，协助食堂工作人员打饭。

通过半个学期的实验摸索与不断修正、规范，值周班级已基本做到在没有指导老师的情况下完成每天的值周任务。值周人员能明确自己的职责和权限，公平公正的完成自己的值周任务，全校学生已经习惯值周人员的存在，服从值周人员的管理和安排。

2、学生会

本校学生会建立在年级组分包管理的基础上，以校德育处、综治办为阵地，以卫生和纪律为抓手的学生组织。本校学生会分为班级、年级、校级学生会，学生会负责发现学校存在的问题，限期整改，但不参与到具体的管理过程中。

二、自主管理工作的工作亮点及取得的效果

1、工作亮点

本校的餐厅和校园环境卫生及班级事务分包制为工作亮点。餐厅：学生自觉的排队进入餐厅，由学生打饭，打饭过程中无大声喧哗者，学生吃饭完全杜绝了浪费现象，饭后自觉地把餐具集中放置，摆放整齐，没有乱扔乱放现象。

校园环境卫生：校园卫生在学生会的监督和值周班级的管理下更加干净整洁，值周班级发现问题之后，自主的安排人员进行整理，消除了死角死面。同时在值周人员的监督下，学生养成了不乱扔垃圾的良好习惯，为校园环境卫生的保持做出了极大的贡献。

班级事务分包制：每个班把班级的所有事务分包到学生个人，做到每个学生都有事可做，每个学生都有自己的职责。既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生的管理能力，素质得到了极大的提高。

2、取得的效果

首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，成效明显。

再次，在提升学校品位和形象展示上有一定成效，我校实施的自主管理一定程度上改变了学生的许多不良习气，学生总体上素质良好，得到了家长和群众的认可。

三、开展过程中遇到的问题

初中学生年龄小，学生自制能力较差，学生的分析能力差，处理事务的能力差，所在的年龄阶段又面临着是非观念模糊，自我意识不完善的特点。因此在值周的过程中需要由老师带领，否则极易出现问题，而本校没有空余教师，德育处只有一个主任没有干事，值周又是同时检查，结果就是带了一队而忽略了其他的队伍，顾此失彼，疲于奔波。

四、今后的设想和计划

首先，学校将拓宽自主管理教育广度与深度，在学生积累一定的验和能力以后，我们将全校卫生、守纪、爱护公物、安全检查、学习评比、文明班集体的考核评比工作都交由学生进行。

其次，我校将积极开展社团活动，力争让每个学生在学习之余，都能找到自己的兴趣和爱好，让每位学生在社团活动中都能收获知识和快乐。

第二篇：塘湖初级中学初一学生管理制度

塘湖初级中学初一学生管理制度

一、出勤：

要按时到校，不得无故迟到、早退，如有情况向班主任请假批准。如无故迟到、早退每周一次给予批评教育，超过两次计旷课半天，四次以上计旷课一天。特殊情况来不及请假，应电话请假，事后要及时补条。旷课半天在班内作出口头检查；旷课一天应做出书面检查；两天以上除写出书面检查外，学校给予纪律处分；以后违纪现象杜绝，可申请撤销处分。

二、纪律组织：

1、认真听讲，按时完成作业，对老师有礼貌，积极配合老师上好每一节课。用《中学生守则》和《日常行为规范》要求约束自己。

2、不打架、不骂人、不赌博、不上网、不准顶撞、更不准辱骂老师。此类现象发生第一给予批评教育，写出书面检讨，学校存档备查；二至三次出给予批评教育外，学校给予记过处分，并将此处分纪律在该生档案里；如此类现象经常发生或情节严重，要给予记大过以上的处分，并通知家长共同教育，如彻底改正，敬学校研究可撤销处分。

3、不准吸烟、不准喝酒、不准看不健康的书刊。此类现象发生一次出批评教育外，还要写出书面检查，并给予警告处分；如再次发生，出写出书面检查外，还要给予严重警告以上处份并记录在案。

4、不准和校外闲杂人员来往，如有与校外人员勾结打架、闹事，影响正常教学秩序，给学校造成不良影响或一定损失的，从严处理，情节严重者移交司法部门给予惩处。

5、要爱护公共财物，不准故意损坏学校的财务。对故意损害者，是情节轻重，给予批评教育并限期修复；如损坏程度严重，无法修复的，要照价赔偿；对台独蛮横者移交司法部门给予处罚。

6、楼道内、教室内不准追逐打闹、上下楼梯不准有影响损害他人的行为。

三、学习及其它先进表彰：

1、对学习勤奋且成绩有进步者学校给予表扬，在期中期末考试中年级前10名同学，给予物质或精神奖励。

2、对各方面的先进或标兵给予精神或物质奖励。

四、言行、仪表：

1、将普通话、写规范字，并把它作为学生个人及班级评优评模的一项重要内容和条件。要讲文明礼貌，不准说脏话，更不准有侮辱他人人格的言行，如有发现给予警告以上处分。

2、衣着整洁、大方、得体。不准穿奇装异服、不准染发、不准佩戴任何饰物。男生不准留长发，女生不准留披肩发、不准浓妆艳抹及闯高跟鞋。

五、安全卫生：

不准到危险的地方去，发现危险应远离，并告知其他同学，同时报告学校；不准放火玩火；不准吃腐烂变质的食物，一方中毒；不准到河塘游泳；不准私拉乱接电线、触摸电器；冬季严防煤气中毒；道路上要注意过往车辆，遵守交通规则，不准超速骑车，学生在校内不准骑车，在公路上不准并排骑车；不准堵塞交通，影响他人即车辆正常通行。出搞好个人卫生，还要保持教室、校园卫生；不准随意人任何废物，不准乱涂乱画。如发现一次提出警告，再次发现由该生值周搞卫生。

以上各条规定望同学们认真遵照执行，如有违背者，视情节轻重给予批评教育直至警告以上处分。

六、本规定由学校负责解释，自公布之日起开始执行。

塘湖初级中学2014-3

第三篇：塘湖初级中学的教学模式

塘湖初级中学的教学理念

来到塘湖初级中学已有一个月了，对塘湖初级中学的教学理念也有了一定的认识，下面就谈谈我个人的看法吧！

塘湖初级中学坚持一个理念，围绕一个中心，创建一个教学模式的口号深深地印在我们的脑海里，所谓坚持一个理念即为了每个学生的发展，在这个理念中学校坚持“三动”、“三学”、“三突出”，具体来看，三动就是指动手思考、动手操作、动口表达。它强调了学生自己能动性，我们都知道有这样一句话：师傅领进门，修行在个人。老师上课讲知识是面对全体学生的，为什么有的学得好，有的学得不好呢，我觉得学生自己占很大的比重吧！再说说“三学”，三学指的是乐于学习、主动学习、善于学习。记得刚来实习学校的时候，校长就对我们的教学提出四个字“娱乐、有效”，当时觉得这四个字可好实现了。现在就我们的教学过程想想，有了有效，就谈不上娱乐了；有了娱乐，就没有了效果，总之，就我现在的感受，要做到这两点是难上加难，还需要我们经过长期的努力才能达到。第三个就是“三突出”，教师引领、全体参与、愉悦有效。它指出了在课堂中，坚持10+35的原则，所谓10+35就是指老师讲10分钟的课，学生参与35分钟，这样就可以让学生在教学活动中参与的更多，让学生成为课堂教学的主导者。

在学校里，围绕“一个中心”也谈得很热。所谓“围绕一个中心”就是以小组合作为主的生本课堂，让学生能够在小组活动中锻炼自己，不仅能提高自己的团队意识，还能让大家有一个竞争意识。俗话说的好：没有竞争就没有进步。两者是相辅相成的，有了竞争，我们才有了进步的动力。在小组合作过程中，我们要抓好学习小组建设，教师要把握好自己的角色，做好班级的领导者，让各个小组长成为小组的领导者，这种层层管辖的方式更有利于学生的管理。

我们学校创建一个模式——三行五不教学模式。具体来说就是紧围绕三种学习形式：自学、合学、导学来完成整个的教学过程；五个教学步骤：预习思考、发现问题；小组合作、探究问题；展示点评、评价激励；拓展应用、引领提升；当堂训练、人人过关。说实话，堂堂达到这样的效果，肯定是不可能的。教学过程中，不仅有老师的教学行为，还有学生的教学行为，最重要的一些课堂突发事件。不过，我们正在往这五个步骤的教学方式努力。

我个人觉得，塘湖初级中学的教学模式，很好的适应了现在的综合教学，让以前的“要我学”的被动教学方式变成了现在的“我要学”的主动学习方式。沉闷的课堂一下子有了活跃的分子存在，这种坚持一个理念，围绕一个中心，创建一个教学模式的教学口号正在实行中，希望能够有所收获„„

第四篇：塘湖学区课改汇报

塘湖学区课堂教学改革汇报

塘湖学区中心校认真学习了冯恩洪视频讲座及教研室下发的各种资料，成立了领导小组，并制定下发了工作实施方案，辖区内各中心小学主校教师全员参与、群策群力，相互研究、扬长弃短，现将我学区课改工作向各位领导予以汇报：

一、工作的实施步骤及进展情况：

工作分四个阶段实施：

第一阶段：动员学习阶段，主要学习冯恩洪视频讲座及教研室下发的各种文件资料。

第二阶段：教师研讨阶段，通过研讨结合本单位实际制订出课改操作的具体流程，及“课堂教学改革工作奖惩办法”。各教师必须熟悉冯恩洪“小组合作”的各项流程、及学生的各种操作规范。必须让每一位教师熟悉“三环六步一反思”的具体流程。

第三阶段：听评课阶段。由中心小学具体制定每位课改教师的作课时间安排表，学区派研训人员参加指导，对质量不高的课堂，反复修改，直至成功。基本程序：观摩学习－实践讲课－评课研讨－再次讲课－再听评课—共同提高。

第四阶段：结果评选与推广运用阶段。各中心小学对所听的精品课及课改经验成果进行评选，并上报学区，学区再择优全学区内推广。

现在各中心小学的课改工作在主校已全面展开。

二、课堂改堂实施情况：

塘湖中心小学，5、6年级全员参与，涉及学科：数学、语文、英语、综合。界安中心小学，4、5、6三个年级，数学、语文、英语、综合各科教师全员参与，涉及教学班7个，教师11名。山北中心小学：1-6年级全员参与，涉及学科数学、语文、英语、综合，教学班11个，教师20名，在此次课改中，我们通过召开不同层面的专题会，讨论制定了“课堂教学改革”标准。

第一，认真研读新课标，深入钻研教材，把握其中的知识结构，要抓住重点、难点，把握联系，分清层次。

第二，根据重点、难点和联系，精心设计1－2个发展平台。发展平台要做到：有明确的学习任务；有清楚的要求；有清晰的出发点和终点；有方法的提示或指导；有评价的方案。注意的问题：

1、平台不能过多，否则就会淹没重点；

2、平台要有一定的难度，有一定的综合性，有思维训练的价值、有发展的功能。

第三，改变学习方式，引导学生围绕重点或难点展开自主、合作、探究的学习活动，使学生切实经历主动、充分的学习探究过程。

第四，做到“四讲一不讲”即讲重点、讲难点、讲联系、讲方法和规律；凡是学生自己能学会的东西一律不讲。杜绝串讲。一节课，教师讲课时间累计不得超过20分钟。

第五，结对互助，共同提高。根据每位教师的实际情况，采用领导、教研组长或学科组长、骨干教师每人与2-4名教师结对互助的形式，重点解决观念转变、理念学习等问题，每天听互助教师1-2节课，督促每一位教师落实课改要求，互助双方在理论水平、专业能力上都有大幅提高，尤其是业务能力较差、观念转变较慢的教师产生紧迫感，加快追赶的步伐，让他们提高的更快。

三、工作中取得的一些收获

1、课改工作各校已经基本成形的有：1）各校的小组分工已明确。明确了各个的任务，并选出了小组长。制订了各自的口号及组训。2）课堂上桌椅基本按小组全作的形式来摆放。学生按小组内1、2、3、4、5、6号的各自位置入座；3）前后黑板分块，为学生准备了各自的天地；4）教师熟悉各项流程，基本按操作规范去做。每个教师都熟悉“三环六步一反思”的流程及各个流程的要求规范。

2、对课堂教学改革本质的认识得到了提高

以前我们的工作对教师的计划、备课、作业批改、辅导等常规管理关注较多，对课堂的关注度不足，尤其是对课堂教学改革的本质认识不足，通过动员会和学习研讨，我们认识到课堂教学改革的迫切性，更是一种理念的转变。课改的着力点应该改变教师的思想与学生的位置，要全面提高学生综合素养，强调三维目标的协调发展。

3、教师的课堂行为进一步完善

一是课堂得到解放，让教育回归“人本”，我们的教育方向不应该定位在面向少数学生搞精英教学，而是定位在面向全体，着眼于人的发展，把学校变成人人有尊严，个个快乐成长的乐园。二是“颠覆”传统课堂，师生角色发生根本性转变，学生是课堂的主人、主角，是教学活动的主体，教师是引导者、参与者、促进者，教师创设情境，指导学法，把开启知识宝库的钥匙交给学生。三是课堂充分调动学生，充分展示自我，树立自信，发展思维，培养质疑和创新能力，使学生主动、快乐、全面的学习，为学生的未来发展奠定良好的基础。现在大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上的时间少了。教师在力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。

4、学生学习方式发生了变化

在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，合作交流、自主探究，整个课堂生生互动，师生互动，情感交融。

四、发现的问题及改进措施：

课学教学改革的开展对提升学校的教育教学水平起到了巨大的推动作用，教师们的教育教学理念明显更新，教学方法有了很大改进，学生反映上课有兴趣了。但也暴露出教师解读教材能力较差、重难点把握不准、串讲教学内容、学生依赖教师包办课堂等现象依然突出。

1、在听课过程中，我们发现，相当一部分教师课改流于形式。为保障课堂效果，预习的时间和内容，该往哪儿放？如果处理？老师如何检查？如果都放在课下，会不会加重学生负担？这一系列问题，都需要我们在实践的过程中，逐一解决。如不解决，长

此下去，有可能导致学生基础不牢。

2、合作学习的深度不够，首先是分组不科学，表现在对组内成员的分工不明确，尤其是小组长的作用发挥不够，不能做到明确各自的职责，使每个人都有事干，既有分工又有合作，使小组机制运转起来。教师要加强对学生的全面培训，教师的意图及其设计思想，要贯彻到学生之中，使学生明确自身职责，尽快进入角色，适应高效模式。

3、展示原则的问题。小组合作探究的机会把握不准，一遇到问题教师就让学生合作学习。造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效果。在小组合作学习程序中，正确的应是：独学-对学-群学-小展示-大展示。前面能够解决的问题，就不要为了“作秀”而“展示”。

4、“穿新鞋走老路”的现象还存在，思想观念还没有完全转变过来。不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强烈，总想把知识直接教给学生。对此，应大胆放手，解放思想，把课堂上表现的机会让给学生。

5、课堂评价机制，急需完善并落实。评价机制的作用其实就是调动学生的积极性，如果没有评价，或评价不合理，时间长了，学生也会失去兴趣，一切将成为空谈。

课堂教学改革推广一段时间后，经过调查，优秀生积极主动的发展欲望进一步提高，大部分学困生实现了从不想学到想学，从学不会到基本学会的转变，不同层次的学生学习信心和学习兴趣明显增强，这为我们持续深入的进一步推进课改提供了坚强动力。

对于目前的教学改革，我们还只是思想刚有所醒悟，刚刚上路，正在实践和探索中，脚下的路还很漫长。但我们深信只要我们脚踏实地，扎实推进，就一定会让我们的课堂变得更高效，我们的学生变得更精彩，我们的事业变得更有意义。

2014年6月

第五篇：班级自主管理汇报材料

创新自主管理先进班，打造自主管理示范校

城关镇明德小学：袁斌

尊敬的各位领导：

大家好！

承蒙各级领导的关怀和指导，使我校在金秋顺利开学，在此我代表我校全体师生对各位领导莅临我校检查指导工作表示衷心的感谢和诚挚的欢迎。

一、以实际为基础，群策群力共谋学校发展大计

目前我校现有19个教学班，4个幼教班，在校学生1218人，上岗教师54人.今年是我县自主教育改革向纵深发展的关键年，今秋开学我校在“创新自主管理先进班，打造自主管理示范校”方面进行了深入的研讨和探究。下面我就我校在自主课堂改革过程中如何来推行班级自主管理方面的初步的做法和今后今后打算向各位领导做以汇报，不足之处敬请领导批评指正。

一个班就是一所小学校，各班管理好了，全校就变和谐了。因此，我们非常重视班级建设，过去，我们是以班主任为核心的师管生的管理模式，现在我们各班则形成了生管生的管理模式，变被动为主动，化消极为积极，班级增添了无穷的活力。在这方面我们主要做好以下五个方面的事情。

二、以学生为根本，人人参入齐定班级约定。学校把开学的第一周作为学生入学教育活动周。开展行为规范、校纪校规、安全及卫生等方面的教育，以小组为单位组织学生联系实际逐一进行讨论。注重让学生明确怎么做？为什么要这样做？以及如何去做？。当学生的认识理解到位了，各班根据本班实际，让学生自己制定适合本班的班规，很快形成了有班级特色的班规，自己定的规矩自己咋能

不遵守，这样各项规章制度执行起来就很容易了，执行力也增强了，学生很快由“他律”变为“自律”。

三、以角色为转变，生生管理增强自身责任。各班建立学生轮换负责机制，安排好轮换时间，明确任务目标，成立若干个“功能小组”，负责管理班级各项工作，例如：班上学生的学科学习、环境卫生、经典诵读、安全管理、纪律维护、各小组一周的考核评比等等都是由学生来具体负责完成；班级功能小组成立以后，学生自愿报名，竞选班委会，实行“常务班长负责制”，也就是由常务班长轮流值周，负责收集各小组的一日常规情况，周五班会对每个小组的情况进行综合考评。今天五、二班的一节班会课就是在班主任俞振辉老师长期坚持运用班级自主管理，放手培养学生的结果，让学生各方面能力得到锻炼，从而老师轻松了，学生能力增强了。人人都是管理者，人人都有事情干，每个学生都在班集体中负一定的责任，他们既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣誉与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。

四、以制度为中心，事事共议解决班级事务。魏书生老师说过，“在做学生思想工作时“不要总埋怨学生难教育，常常是我们的方法少”；”在班级管理工作时“凡事要多和学生商量商量”。这两句话充分体现了老师在工作中要尊重、依靠学生、相信学生，要善于调动学生参与班级管理的能动性。只有把学生的自我管理能力培养起来了，老师才能自我解放，所有我校班主任在工作中尽量放手让学生参与班级管理。有事让学生自己商量、决定。具体程序是：班委会就一周班务工作先进行讨论，再利用班会召开全体学生会议，由值周班长把一周情况向全体同学作全面通报，再由各小组对所负责的工作进行全面安排，然后各小组学生根据大家讨论的意见遵照执行。整个管理过程及方法完全由学生做主，老师只是起个督办作用。

五、以互帮为方法，小组合作养成良好行为习惯。我校学生多，而且好多学生都是从其它乡镇转来的，有好多不良的行为习惯影响学习和行为，为了改变这些不良现状，各班开展小组合作，让学生结对子实行互帮，从学习习惯，规范书写、回答问题，文明礼貌、卫生习惯等等方面进行转变，学校通过少先队组织借创建国家级卫生县城的东风，开展了一系列文明伴我行活动，让学生在各种活动中慢慢把不良的行为纠正了过来，学生良好的习惯养成也不是一日之功，当遇到地上有纸屑或杂物时要随手捡起；做到随手关灯、关水，关门窗、校园各区域打扫及保洁都是由学生自行管理，每天校园、教室内外都打扫的很干净。例如我校一、一班的班主任黄文英老师，在班主任队伍中岁数最大，班容量也最大，84人，而她的班级学生行为习惯养成教育落实的很好，学校不管什么时候到她的班检查，始终如一，干净明亮，地面一尘不染，桌凳摆放整齐。再如六、一班，以往卫生保持不理想，当由学生范雪梅担任卫生班长以后，效果明显改变，她用实际行动带动了班上同学，她每天安排并协助值日生值日，把教室内外打扫得很干净，连老师上课擦白板用的抹布都洗的干干净净，班上一些工作不需要老师再去操心、安排了，老师也能安心搞教学了。

六、以多元为评价，面面俱到建立全面发展目标。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向”。有效合理的评价机制能最大限度激发学生自主管理的热情。我校各班建立了这样的评价机制：

1、建立“争星星、夺月亮、挣太阳”的激励机制。以学习小组为单位，以“比学习、比文明、比纪律、比安全、比诵读、比锻炼、比制作、比书画、比习惯、比两操...”等为内容，一周一评比，一月一汇总，一学期一表彰，结合学生素质综合评价工作，建立长效的动态的评价机制。

2、开展班级“十星评比”活动。有学习星、文明星、守纪星等等，通过十星评比活动，孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、爱护公物了。一学期下来，很多孩子都在“班级明星榜”找 3

到了自己的名字，他们的自信心得到了增强。

3、抓好制度的落实。班主任可以指导值周班长进行日常考核，做到赏罚分明，及时纠正，逐步提高学生的认识，规范学生的言行。

4、建立由“班主任——值日班长——个人意见”组成的双向信息反馈体系，设立“班级事务公开栏（本周擂台天天见、本周记事、周评比）”由值周班长记载、汇总、周五班会表彰。

5、建立才艺比拼制度。首先是班级环境创设活动。为了更好的发挥环境育人的功能，充分展示学生的个性特长，提高学生的兴趣爱好，更好的展现学生的学习成果，体现班级文化的特色，我校积极开展班级文化建设评比活动。剪、拼、贴、画，群策群力，各各展其能，各领风骚，真正做到了让墙壁说话，让墙壁成为无声的导师。其他方面学校积极搭建师生才艺展示的舞台，让师生的才艺得到充分展示，让师生自我价值得到体现。我们自我感觉我们的活动很丰富，效果也很好。我们学校随着班级自主管理的纵深推进，整个学校的学生言行举止变得更为文明，学习更认真了。很多学生都能自豪地说：“我相信、我能行；我努力、我准行”，学生们都自信地说：“我还可以做得更好！” 大大激发了学生蓬勃向上的决心和信心。学生主动了，胆小的敢说话了，课堂气氛活跃了，后进生会学了，能按时交作业了；学生卫生习惯好了，校园环境美化了；师生关系和谐了，教师管理轻松了。这就是班级自主管理带来的好处。

以上我所介绍的只是我校在开展自主教育改革道路上的一些尝试和探索，与领导的要求我们还有一定的差距，但我们会继续学习，继续努力，争取取得更好成绩。

谢谢大家！