滩头镇中心校关于课堂教学改革2013年度实施规划交流大会的（五篇）

第一篇：滩头镇中心校关于课堂教学改革2013年度实施规划交流大会的

滩头镇中心校关于课堂教学改革2013年度实施规划交流大会的

通 知

各中小学校：

为了努力推进我镇课堂教学改革，不断改善学生生命发展质量和教师的工作生存质量，切实提高我镇的素质教育发展水平，经中心校研究决定，3月12日在滩头中学电教室召开课堂教学改革2013年度实施规划交流大会，大会安排要求如下：

一、与会人员：

1、县局领导:易局长、阳局长、夏委员、人事股领导、绩效办领导。

2、镇领导:镇长、主管教育的领导

3、中心校领导

4、各校中层以上干部、教研组长，村小负责人、优秀课改教师代表。具体安排是:双小、苏小、三小、栗小、塘小、文成各8 人，镇小15人，滩中22人、远博4人。

二、大会议程：

1、王长清校长致欢迎词。

2、李朝辉作滩头镇“小主人”课堂教学改革的主题报告。

3、各校代表依次作课堂教学改革3013年度规划工作汇报。

4、镇领导作报告。

5、县局领导作总结报告。

6、大会结束。

三、各校代表依次作课堂教学改革3013年度规划工作汇报要求：

1、发言代表身份不限。

2、规划工作汇报顺序：苏小、镇小、双小、三小、文中、栗小、塘小、远博、滩中。

3、各校汇报时间：6--8分钟。

4、汇报方式：汇报材料做成电子ppt幻灯片，各校代表现场汇报。

5、汇报内容:(E、f两点要作重点汇报)A、学校基本情况介绍；

B、课堂教学改革工作回顾（管理及质量效益、困惑与不足）；

C、我校课改理论； D、我校课改模式；

E、课改中对学校教师、学生、班级要做如何规范；

f、我校如何进行行政管理。

四、中心校对汇报热点的指导和规范意见：

1、你校的课改理论可分解为：教育的本质是什么（引导学生在水中学会游泳，而不是在岸上说教），学校应当培养什么样的学生（自由、个性、创新、自主，让玫瑰长成玫瑰）。要求语言解说生动形象。

2、课改模式：不管什么样的模式都要突出学生主体作用：自主学习、合作探究。即“格物致知”：让学生在实践中获取知识。学生的实践行为有：自学、自主分析解决问题（做题、朗诵、表演、演示、操作、默写、背诵等）、展示（部分学生班内大展示，帮组教师了解学情，即了解不同层次的学生学会了什么，还有哪些公共的错误和问题；全体学生组内小展示，保证每位学生有机会在组内通过交流合作、相互检测检查的方式获得全面发展）、反馈（学生在大小展示中自主归纳总结知识，这是一个沉淀的过程）。

3、对教师、学生、班级如何规范：可以简单理解为你校的“教师观”、“学生观”、“课改优秀班级观”。

4、重点是你校的行政管理篇：就是说你校采取什么样的行政措施保证课堂教学改革工作和常规教学工作的健康有序推进。该篇最能体现一所学校的执政力和办校风格。各校务必注意下列几个问题的思考：

1、保证学生全面发展，没有“副科”歧视。

2、课改、常规教学一齐抓，把课改工作细化规范到课堂中去，规范到教师及班级的评价评比中去，规范到考核评优中去。

3、课改工作领导先行，各线领导首先是课改过关，有示范作用有榜样作用。学校要把每位领导分到年级、科目中去，去示范，去引导，去检测，去鼓励，去肯定，去科研。

4、学校要特别注意对每位教师的每一堂课的作评价，而不是评“公开课”。要求各校都有“课堂评价标准”，学校领导督查讲究分工合作，大力推行带领优秀教师陪检，督查记录必须要公示到学校抢目的地方。

5、评价督查每位教师的每一堂课，可以采取“一叶知秋”的方式予以评判，即一人一堂课可同时检查几个甚至十个班级，每查一堂课，就截取几分钟进行考评，看这几分钟内课堂是否符合课改理念，优点、缺点都有哪些，进行肯定和善意的批判。以上几点各校要有具体做法和措施。

5、双小、苏小、三小、文中于3月7日由校长送汇报材料到中心校审查，塘小、滩中、远博、镇小于3月8日由校长送汇报材料到中心校审查。

6、汇报材料审查后在教师大会上通过，全体教师签字后于该次汇报大会上交中心校予以存档。

7、该通知由苏小送达远博。

另：各校在汇报大会上交各民办幼儿园的办学许可证的复印件，两督材料，勿误。

滩头镇中心校

2013年2月26日

第二篇：课堂教学改革交流材料

通渭县常河镇常河小学

课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导：

大家好！我代表常河小学全体师生在这里和各位校长共同交流、探讨、相互学习我县今年开展的中小学“实施有效教学，构建高效课堂”课堂教学改革试行情况研讨活动。本着向各位同仁取真经的目的，以便共同推进课堂教学改革工作。

我校创建于1973年，现有学生504人，在编教师27人，设立了11个教学班，相对周边学校，我校教师紧缺，教师工作量大；今年我校被教体局确立为课堂改革实验小学，暑假5名教师参加了山东省杜郎口中学“三三六”课堂教学模式培训。开学后，我校为了认真贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以科学发展观为指导，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和这块主阵地，借鉴山东杜郎口中学课改的先进经验，立足本校实际，大力推进校本教研改革，以优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力为目标；以改革课堂教学方法，优化课堂教学结构为抓手，以“自主学习，合作学习，探究学习”为基本学习方式，打造优质、高效课堂，为全面提高我校各学科教育教学质量，及时制定课改实施方案。落实教体局“通渭县中小学开展‘实施有效教学，构建高效课堂’活动指导意见”，克服种种困难（教学楼加固，学生合班上课，教师紧缺），有条不紊的开展课堂教学改革试行活动，并

严格按实施方案执行。

启动过程：

一、成立领导小组，靠实具体工作

组 长：成平

副组长：刘志郁田 树杨小康

组 员：李燕娥马桂芳曹 娟蒙淑霞

实验班级：五(1)二年级

实验教师：杨小康 马彩莲 曹娟 马桂芳 王慧丽

校长负责策划安排定方案，副组长具体负责组织实施。组员带动引领全体教师尝试上课堂教学改革试验课，通过课后全员评课活动，教研组长阶段性小结实验得失，归纳梳理实验过程中出现的问题和困惑，并提出新的思路；实验班级着力在课堂教学模式上起到引领、示范作用。

二、确立主要改革目标——导学案的编写

本学期，我校首先决定：教师在教案备写上进行大胆改革，尝试“导学案”的编写，备写切合我校实际、实用的“导学案”，把教师从无效的劳动中解放出来，使老师们有充分的时间和精力在课堂教学上下功夫，在教学方法和策略上潜心研究；为此，第二周教导处专门就全校导学案的编写杨主任进行了全员指导培训，第三、四周各教研组组织全体教师观看各类杜郎口课堂教学模式录像资料，让全体教师初步感受、品味杜郎口中学近十二年的教改思想以及课堂教学模式中所焕发出的生命活力。做到了教导处统一指导，统一组织学习，各学

科之间相互交流学习，以初见成效。

三、尝试课教学

在进行全员思想培训学习的同时；我校确立了参加杜郎口学习的5位教师首先上课堂教学改革试验引领课。第四周、第五周开展了二年级、五年级数学尝试示范课，第六周、第七周开展了三年级、四年级英语、语文尝试示范课；在4位老师的课堂教学中，重视各种形试的课前预习，有了评价体系，多了激励手段，有了展示平台。学生参与率明显高了，学生愿意争、抢着上前展示，学生的主体意识得到了应有的发展，尽最大努力点燃了学生的学习热情。在4位老师的引领带动下，全面展开本校低、中、高各学科课堂改革试验示范课教学活动达11次。老师们的评价手段五花八门，百花齐放；其中：六（1）数学龚瑞勤老师在上《正负数》示范课教学中，设置了有效的男女生评价表：

从评价表的各项内容中，充分看出，老师在让优、中等生主动参与课堂的同时，更加关注潜能生的课堂参与。主动答错加3分，在某种程度上激励着潜能生也能参与到课堂活动当中来。首先，敢说了，说错了，没关系，还加3分呢！间接发动学生全员参与，从而为以后有效教学打下了良好的基础。

四、课改过程中的感受

1、许多老师认为，在实施高效课堂教学中，注重高效，但不能

盲目地为了高效一味地批评指责、拔苗助长。毕竟，学生群体存在个性差异。我们觉得，高效课堂还是应该在“实”学上下功夫，扎实教学，杜绝装饰、表演与华丽，完全为学生在不同层次都有所发展上下功夫——备学情、备学生，让我们的高效课堂在充实内容的呈载下，在教师的热情帮助指导下，使每个学生都不掉队，都获得更多的知识，能力得到最大发展。

2、高效课堂的基础是有效课堂，根据我校教师平时对学生课堂上的观察掌握，首先应重视培养学生的课堂注意力。一要培养学生在课堂中认真听讲、积极参与的放体意识；二要通过多种渠道激发学生的课堂对与热情。因此，老师们打算加强业务学习，大胆探索构建高效课堂的方式与途径。

第三篇：课堂教学改革交流材料

大力开展校本教研，努力提高课堂教学效益 ——龙门中心小学课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导、各位校长、各位老师：

自全县课堂教学改革工作开展以来，特别是在我校实行小班化教学以来，我校结合实际，探索性的做了一系列工作，确定了自己的工作思路：即以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好教研组建设、严格执行集体备课制度、认真落实学生预习环节、认真落实对学生的评价等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

一、典型引路，通过强化目标意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、高效开展，我们首先从转变教师的教育观念入手，建立合理的教师评价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量意识、目标意识，增强紧迫感、使命感，激励教师勇于成为课改的先行者，创新科学、有效的教学模式。

1.加强引导，分层督查教师课改落实情况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。一是确保常规教学各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养和树立课改中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，通过上公开课、示范课引领全体教师，推进课堂教学改革的进程；三是在骨干教师示范引领的基础上，各教研组根据学科特点确立符合实际的、有效的教学模式，并在组内强力推行，促使课堂教学改革工作不断深化，不断焕发新的活力，形成特色。

2．把好四个关口，规范教师的教育教学行为。一是备课关，严格落实龙门学区教育教学指导意见，并按“六备”的要求规范操作，在认真分析教材、课标、学生的基础上确定目标、重难点，设计教学过程、自学指导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模式授课，既要有“范式”，又要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要尽力发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率；三是作业关，严格遵循教学原则，减轻学生负担，根据学生的实际，紧扣教学内容，作业布置要有针对性、多样性、层次性。作业设计符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂相关的知识，突出基础训练，培养学生的观察问 1 / 4

题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识，作业批阅要认真及时（上课前批改完作业）、细致，防止漏批，杜绝错批，做到有留必收、有收必改、改后即发,既要有评判、纠正，又要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任教师要按 “分类指导” “抓两头促中间”的原则，认真制定辅导计划，确定辅导对象，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效。采用集体辅导和个别辅导相结合的方式，一方面帮助学生发现问题，解决疑难，另一方面帮助学生增强信心，树立良好的学习习惯。

3.通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，领导点评相结合，促使教师全面提高专业素养，提高教学水平；二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，制定措施，查缺补漏；三是以查促教，学校定期定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，进行通报，并限期整改。

二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习的平台

课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种教育理念，我校以校本培训为抓手，通过多渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

1.加强教育理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识理论。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培训过程中教师不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空 2 / 4

间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.促进教学能力的提高

首先，继续实行推门听课、跟踪听课、教研组内互相听课、教研组内集体备课、全校性观摩课和示范课等形式，一方面便于了解和掌握教师课改的执行情况，另一方面给全体科任教师提供了展示和交流的机会和平台，特别是通过“2+2+2”的这种评课方式，取得了良好的效果，对教者是一种促进，对听者、评者是一次学习交流的机会，便于发现问题，及时解决问题，做到扬长避短，共同提高。

其次，我们坚持“走出去、请进来”的培训方式，认真对待每次区域教研活动，加强校际交流，凡外出学习、交流、培训的教师，必须写出高质量的心得体会，或利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。从活动情况来看，教师都能热情参与，为我校进行课堂教学改革积累了经验。

第三，开展“优质课评赛”活动。一方面使教师在听课、评课的过程中，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，通过加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制 教育教学过程决定教育教学质量，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校认真学习了《龙门学区教育教学指导意见》，对教师备课、上课、作业布置与批改辅导、听评课、教学质量分析与评价和学生课堂常规、自习课常规、作业常规等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师工作、学生学习脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。教学常规管理工作要实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要显、教学质量要高的奋斗目标；对全体教师的教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。

二是加强教学流程管理，突出教学中心地位。每天由班子成员对教学情况进 3 / 4

行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由值周领导对教师备课落实情况、教案书写情况、作业批阅情况进行检查；每月由学校组织检查小组对全体教师的备课、上课、作业批改、教研活动的开展等教学常规工作进行一次检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

三是重视音、体、美、科学等非基础课的教学和兴趣小组活动的过程评价和监测。音、体、美、科学等非基础课程是培养兴趣、实现素质教育的根本途径，音、体、美以独特的方式作用于孩子，既能为他们提供了张扬个性和可持续发展的空间，又能激活他们在形成各种能力时的一些潜在的因素。对激发孩子想象，开阔孩子思维，丰富孩子情感，音体美三科更是有着其它科不能代替的作用。为了更好地实施音、体、美、科学等非基础课程的教学和兴趣小组活动的开展，学校班子成员实行包抓责任制，对于暴抓的学科和兴趣小组的教学活动实行全程跟踪、指导，确保有效性和实效性。

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要表现在以下几方面：教师队伍建设还存在薄弱环节，尤其是教龄不满五年的老师多，相关制度和评价机制还不够完善，教育科研水平有待提高，教学模式还没有定论等等。但我们深信，在上级主管部门的正确领导和学区的精心指导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，学习兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大工作力度，采取一系列措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。

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第四篇：课堂教学改革交流材料

大力开展校本教研，努力提高课堂教学效益

——南湖中学课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导、各位校长、各位老师：

自全县课堂教学改革工作开展以来，特别是在课堂教学改革提升年，我们结合实际，探索性的做了一系列工作，确定了自己的工作思路：即以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好学习小组建设、严格执行集体备课制度、认真落实学生预习环节、认真落实对学生的评价等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

一、典型引路，通过强化责任意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、高效开展，我们首先从转变教师的教育观念入手，建立合理的教师评价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量意识、责任意识，增强紧迫感、使命感，激励教师勇于成为课改的先行者，创新科学的教学模式。

1.加强引导，分层督查年级组、教研组、班级、备课组和教师课改落实情况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。一是确保常规教学各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养和树立课改中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，由各科确定的部分骨干教师成立教学支持小组，通过说课、上示范课，帮扶、引领全体教师，推进课堂教学改革的进程；三是在骨干教师示范引领的基础上，各教研组根据学科特点确立符合实际的、高效的教学模式，并在组内强力推行，促使课堂教学改革工作不断深化，不断焕发新的活力，形成特色。

2、把好四个关口，规范教师的教育教学行为。一是备课关，严格落实集体备课制度，并按集体备课的要求规范操作，在认真分析教材、课标、学生的基础上确定目标、重难点，设计教学过程、自学指 1 /

5导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模式授课，既要有“范式”，又要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要尽力发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率；三是作业关，严格遵循教学原则，减轻学生负担，作业布置做到：“少、精、活、分层次”，作业批阅要及时，规范，既要有评判、纠正，又要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，采用集体辅导和个别辅导相结合的方式，一方面帮助学生发现问题，解决疑难，另一方面帮助学生增强信心，树立良好的学习习惯。

3.通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，备课组长评，学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，制定措施，查缺补漏；三是以查促教，教务处定期定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，进行通报，并限期整改。

总之，评价课堂教学，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法，不仅看教师的课堂组织，新模式的运用，更看学生的学习掌握情况。要求教师一方面要转变教育观念，增强责任意识、质量意识，着眼于教育为学生的终身发展服务，发展学生的特长，用心工作、创新工作，全面提高教育教学质量；另一方面要转变教学观念，增强课改意识，教学要面向全体，因材施教，充分信任学生，把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。

二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习的平台 课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种教育理念，我校以校本培训为抓手，通过多

渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

1.加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识理论。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培训过程中教师不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.促进教学能力的提高

首先，继续实行推门听课、跟踪听课、备课组内互相听课、教研组内公开课、全校性观摩课和示范课等形式，一方面便于了解和掌握教师课改的执行情况，另一方面给全体科任教师提供了展示和交流的机会和平台，特别是通过“即听即说即评”的这种方式，取得了良好的效果，对教者是一种促进，对听者、评者是一次学习交流的机会，便于发现问题，及时解决问题，做到扬长避短，共同提高。其次，我们坚持“走出去、请进来”的培训方式，认真对待每次区域教研活动，加强校际交流，凡外出学习、交流、培训的教师，必须写出心得体会，或利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。从活动情况来看，教师都能热情参与，为我校进行课堂教学改革积累了经验。第三，开展“优质课竞赛、评选”活动。一方面使教师在听课、评课的过程中，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。第四，开展教育科研活动，各教研组收集整理课堂教学改革中存在的问题，以此为小

课题进行研究，制定解决策略、办法，通过全校交流、反思，形成定论，用以指导教学实际。同时，各组尽力发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，目前，各教研组均自行开发了各种校本教材。

通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，通过加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制

教育教学过程决定教育教学质量，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校重新制定了《南湖中学教学常规管理规定》，对教师备课、上课、作业布置与批改辅导、听评课、教学质量分析与评价和学生课堂常规、自习课常规、作业常规等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师工作、学生学习脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。教学常规管理工作要实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要显、教学质量要高的奋斗目标；对全体教师的教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。

二是加强教学流程管理，突出教学中心地位。每天由值日领导对教学情况进行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由教研组长对本教研组集体备课落实情况、教案书写情况、作业批阅情况进行检查，并划定等级；每月由教导处对全体教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学研究等教学常规工作进行一次检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

总之，各个教学责任人要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。学校督查组、年

级督查组要严格管理考评，做到勤于检查，认真记录，及时通报，指导整改，并将各项检查结果作为考核、评优选先、绩效考核的主要依据。

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要表现在以下几方面：教师队伍建设还存在薄弱环节，相关制度和评价机制还不够完善，教育科研水平有待提高，教学模式还没有定论等等。但我们深信，在上级主管部门的正确领导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，学习兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大工作力度，采取一系列措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。

第五篇：牛佛镇中心校课堂教学改革实施方案2013.10

大安区牛佛镇中心校

“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”

教学改革实施方案

一、课题的确定及当前课堂教学的现状与问题：

（一）主题的确定

1.主题：“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”。中心校反复斟酌、研究而定，是集体思考讨论的成果。

2.定位。此改革的主题定位于课堂教学改革，并不完全是课程改革。着眼点在课堂，立足于提高课堂教学效率和效益，立足于解决当前课堂教学低效无效的问题。

3.改革的主题方向确定的依据是当前我们自身课堂教学中存在的问题，中心校在9月份采用“推门听课”、“指定听课”、“问卷调查”等形式对课堂教学普遍存在的问题进行了深入的调研，综合出课堂教学中存在的问题：

（二）现状与问题

教师方面：

1.重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学，不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习；学生的时间被教师占用，学生的活动被教师占用，学生的学习权、话语权被剥夺，教师的讲代替了学生的学，所谓的标准答案代替的学生的理解和感悟。

2.重知识轻能力。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授，忽视能力的培养，更忽视情感态度的培养。

3.课堂教学程序机械、陈旧、繁琐，教学方法单

一、生硬，以“灌”为主，教师的评价空洞，言不由衷……

（二）学生方面：

1.学生上课精力不集中，回答问题不主动，学生的主体没能实现，学习的依赖性比较强。

2.学生畏难、厌学情绪突出，不动脑筋，怕动脑筋，课堂行为随意性强，控制力差。

3.学习习惯差，养成教育比较薄弱，多数学生不会预习、不会自学，爱讲话，爱接话，爱交头接耳，爱齐声吆喝。

二、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以一轮课程改革为契机，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高全镇各校教育质量。

三、改革原则

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。教师由抱怨学生到喜爱学生，让每个学生主动学习。

3．改变传统的教学习惯。教师少讲精讲，组织引导学生动脑动手，自学知识，教师的职能由“授”改为“导”，学生由“接受”转变为“自学”，要淡化教师的授课过程，强化学生的自学和教师的引导。

四、改革目标

“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”教学改革的总体目标是：以课程标准和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

五、课堂教学改革小组

1.领导组

组长：陈仁举

成员：钟朝晖、许文之、廖远志、蒲清、张昌奉、林翔。

2.实验组

语文组：许文之、张昌奉、蒲清、赖平、舒维利、朱云刚、赖丽莉、黄丽萍、徐小琴。

数学组：陈仁举、钟朝晖、廖远志、陈立新、郭莽原、陈新芝、陈于连、尤坤瑜、胡冬梅。

英语组：曹秋玉、晏小玉、李惠莉。

3.实验班级：四年级（4）班。相关教师所在班级为辐射班。

六、课堂教学改革的内容

1.把时间还给学生。45分钟时间，学生活动的时间不少于25分钟，教师讲解点拨时间不超过25 分钟，教师连续讲解的时间原则上不超过10分钟，把课堂时空最大限度地让给学生。

2.给学生一点思考的时间。如：学生解答问题时，需要一个对问题全方位思考的过程，这就要求在课堂上，教师向学生呈现问题时，不要急于分析、支解，给学生一个思考、分析的过程。

3.给学生一个交流的机会。如：一个学生的想法符合教师所需要的想法，教师不能马上“鸣金收兵”；同一问题，学生出现了几种不同的答案，教师也不能急着去判断，告诉学生正确结果，还是等一等，给学生提供一个交流各自想法的机会。

4.给学生一个反思的过程。课堂上，当学生出现差错时，教师不要急于修改、更正他们的错误，不要急着把正确的答案告诉学生，把完整的结论灌输给学生，应该给学生一个重新思考、重新分析的过程。

七、课堂教学改革的办法

1.以点带面，点面结合。牛小试点班—→牛小年级组—→牛小全校—→辖区完小—→辖区村小—→全镇深入开展。

2.分学科实施。从语文、数学、三个开始，三个学科同时实施。

3.尊重教学过程，尊重教学实际，循序渐进，有序推进。研究过程具体设想是：①动员学习，领会精神；②—→对照自身，反思课堂；③—→实践实验，课堂渗透；④—→观摩研究，小结提炼；⑤—→改进完善，走向成熟—→⑥推广成果，辐射全面。

八、课堂教学改革的时间安排

第一阶段：学习、发动和制定方案阶段（2013年10月——2013年11月）。

1.制订学校课堂教学改革方案。

2.成立学校课堂教学改革工作小组。

3.组织2011年修订版课程标准学习。

4.召开全校课堂教学改革动员会。

5.实验教师做好充分的思想准备。

第二阶段：尝试和研究阶段（2013年12——2014年7月）

1.任课教师的课堂实验、课堂渗透，反思小结。

2.课程改革组进行深入的实践研究。深入课堂，研究课例，集体备课、集体设计、集体修改，反复实验，磨课改课例，磨上课教师。

3.总结积累，形成经验，形成理论，推出成果。

第三阶段：全校（中心校）实施（2014年9月——2014年12月）。

第四阶段，全镇实施，（2015年3月——2015年12月）。

第五阶段，巩固深化。（2015年12月以后）

2013年12月 牛佛镇中心校