5.9幼儿园美术教育的现状与对策研究（精选五篇）

第一篇：5.9幼儿园美术教育的现状与对策研究

幼儿园美术教育的现状与对策研究

摘要

伴随社会文明程度的逐步提升，社会普遍对于学前儿童的教育问题，已经逐步重视。在倡导孩子全面素质教育阶段，对于学前儿童的想象力、创造力、观察力各种能力，具有新的要求，重视学前儿童教育在美术方面的作用，有利于提升学前儿童的各方面的素质与能力，同时也符合时代教育发展的要求与目标。因此，个人通过对幼儿园当前对学前儿童美术教育的现状与存在的问题，追根溯源，探究问题的本质，剖析现象背后的源头，结合时代特点提出，具有针对性的解决方案，期望能够为改善学前儿童美术教育现状，作出个人微薄的努力。关键词：幼儿园；美术教育；现状；对策 Abstract At present, the education of preschool children has become a common concern of the whole society.Art education plays an important role in promoting the development of children's imagination, creativity, observation and other abilities.In coordinating the brain, heart and hand Action role can not be ignored.Through the education of art can effectively promote the comprehensive development of children's physical and mental health.Therefore, this article through the guest kindergarten art education status quo, for the discovery of the problem analysis, the following suggestions, hope to cause relevant attention.Key words: kindergarten;art education;present situation;countermeasure

一、引言

目前，纵观世界范围，美术教育研究已经备受学术界的格外关注。其中，德国作为发达国家与教育先进国家，不仅将幼儿美术教育推进到世界前沿，而且拥有深厚的历史背景与美术教育功底。德国社会普遍崇尚自然，德国教育中，主要的特色在于人的培养，倡导回归于自然，在自然环境中熏陶个人，促使运用大自然环境以及天然的美术材料。幼儿美术教师作为引导者，应该充分发挥在自然、温馨的环境中，保护每一位幼儿，个人思想的独立，以及创造、观察的个人特点。充分贯彻对于幼儿的平等、尊重、自立的思想。其实，纵观欧洲所有国家以及西方发达国家，对于幼儿美术教育的培育现状个性化与独立化，是这些国家都具备 的教育特色与模式。日本对于幼儿美术教育，主要是作为艺术活动做为幼儿美育的核心内容，完美的将学习与游戏相结合，教育主要立足于孩童的天性，做到学中玩，玩中学。同时将团队配合、个体合作是日本幼儿美育极具特色的一个内容。

二、幼儿园美术教育的现状

随着改革开放，在新常态下，社会持续进步，文明程度不断提高，社会与国民普遍重视幼儿教育，一改从前将美术教育视为教育体系鸡肋的传统观念与思维模式。相应的将美术教育，从局限的学校教育体系内解放开来，积极引导社会环境对于美术教育的促进与引导作用。伴随自媒体时代，通讯与信息的发达，信息内容的丰富，资讯的多元化、多样化。一改之前美术教育单调的、枯燥的学习模式。逐渐引进、借鉴发达国家教育建设成果，呈现出百家争鸣、百花齐放的教育现状。

但是，在此期间不可避免的，伴随着诸多的问题与弊端在逐渐的浮现，随着改革开放高速度、高效率的推进。快餐文化，逐渐的在影响着社会各个阶层，以及文化浮躁的出现。尤其在孩童教育方面甚至演化为成败论英雄，以及功利的眼光来判断幼儿美术教育，评判美术教育是否值得的问题。在这种影响下，学前儿童的想象力、创造力被无情的抹杀、篡改。丧失了教育本身的核心价值观，同时，失去了美育对于尊重人个性，培育个人丰富的创造力的教育初衷。总而言之，文化浮躁的现象与世俗功利化的评判方法，是目前学前儿童美术教育，亟须摒弃、改善的核心问题。

三、幼儿园美术教育存在的问题

（一）教育观念比较落后

传统教育模式与思维在中国社会，影响力根深蒂固，功名利禄成为衡量美术教育，成功与否？是否值得的？唯一标准。没有实现彻底的改变对于美术教育的观念，其观赏角度单一，就目前我国美术教育的具体落实，主要还停留在技术教学以及技术模仿的层面，难以发挥学前儿童个人创造力，其教学模式，完全由老师进行灌输，有学生被动接受，甚至可以说其本质，就是在一个模子里，进行不断的复制，在教师方面，过渡的标准化评价方法，无情的抹杀学前儿童的个人创造力、想象力。

（二）教育师资力量薄弱

学前儿童作为祖国的花朵，需要社会倾注大量的精力与支持，精细持续不断的培育，其中教师作为学前儿童个人塑造过程中的灯塔，不仅要求具备过硬的专业素质，同时应该具备对美美的创造和发现，学者般的深厚理论功底；发现者与探寻者般的锐利、独到目光，独特的思维见解；家长般诲人不倦的性格。

但是，目前我国幼儿园美术教育师资力量，相对薄弱，整体水平难以达到教育需求，只是单纯的在美术某一方面，相对较为精通，或者掌握了基本的绘画技术。另外，师资力量的配备方面，存在较大的漏洞与缺陷。一方面，师资力量稀缺；另一方面，师资力量整体水平。学生资源方面，学前儿童人数庞大。据了解，普遍的幼儿园美术教育，基本是3到4个班，配备一位美术教师，难以做到个性化教育、针对性教育。

（三）教育教学设备匾乏

教育中的教师资源与社会对于美术教育的思维与观念，是幼儿园美术教育发展中的软实力，推进国家幼儿美术教育的进步与提升，不仅需要软实力的增强。而且急需解决硬实力的缺乏，美术教育，不仅需要自然环境，而且需要相应的绘画工具，需要学校以及幼儿园，提供特定的绘画场所，营造良好的绘画氛围，培育健康的、正确的、美的绘画环境环境，这方面是我国相对而言，在美术教育方面，非常薄弱的环节。

（四）幼儿园美术教育教学内容单一

美术，一般是借用特定的材料，进行平面或者立体的视觉形象表达，进而表达作者个人或者作者折射出的某种特定的观念与情感。据调研发现，目前我国幼儿园平均每周，开创幼儿美术教育的频率是2到3次，大部分教育活动，主要局限在课堂中，主要的课堂内容，是由老师进行技术传授，学生被动接受技术。在内容上单调、毫无创造性与吸引力。美术教育不仅仅以技术学习为主，更主要的对于美的鉴赏、欣赏以及个人独特的思想见解，在此方面，美术教育难以达到相对应的要求。

（五）幼儿园美术教育教学评价片面化

在学前儿童，美术创作以及美术教育工作的评价，应该是从三个角度入手。第一方面有，学前美术教师对于引导学前儿童，参与美术活动，进行美术鉴赏，进行合理性的评价，针对性的发现问题。第二方面，对于学前儿童在参与美术教

育的活动中，个人特性的具体表现以及作品创造，在美术鉴赏方面的合理评价。第三方面，教师之间进行相互评价，学生对老师的教学水准、教学内容进行评价。不能忽视学生主体，对于教育的接受能力与接受程度。但是，中国目前的幼儿园美术教育评价体系，仅仅停留在教师个人自我反思、自我纠正的阶段，往往忽视了互动评价的过程，单纯的以结果作为评价的对象，反而丧失对整个过程的评价。美术教育，应该是一系列完整的活动，不仅需要对结果进行评价，更需要对过程以及过程当中具体的环节进行合理的评价，及时的发现过程中的问题，每一个环节中出现的纰漏，及时的解决问题。美术鉴赏与评价是美术教育中的灵魂，同时也应该成为美术教育自我推进发展中，主要的手段和方式。

四、幼儿园美术教育存在的问题的解决措施

（一）转变美术教育观念

无论是家长还是幼儿园的教师，都应该把自己陈旧的教育思想转变到启蒙状态。不能还是陈旧的教育思想，一味的认为美术教育就是美术知识的灌输，不带有启蒙。所谓的启蒙状态就应该是看重幼儿对美术的欣赏力和对知识的认知力，同时要激发他们的创造力。因此，对于幼儿的美术教育部简简单单的是传授知识，而且要传授一种技能，一种对艺术的感知，激发其孩子对美术的兴趣，这才是我们需要的老师。

（二）教育多元化发展

教育方式多元化是目前新课标教育的发展方向，在幼儿教育中同样适用。从幼儿的角度出发，因材施教，脱落原始的教育模式。正像鲁迅先生说的：幼儿的世界，与成年人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于幼儿的发达。因此，我们在布置一些教育实施时，应该从幼儿自身出发。虽然幼儿的年龄是相同的，但是他们对美术的兴趣爱好，包括发现美，创造美，欣赏美的能力是完全不一样的。故教师在进行课程设计时应该以大多数的幼儿能力未基础，因材施教，才能培养幼儿良好的美术能力及兴趣。同时对幼儿作品的评价不应批评，应以鼓励为主，激发他，在美术方面的创造性。幼儿时期，他们的思想和比较单纯，若有一些鼓励性的话语，可以使他们变都开心，激发他们的潜能，从而让他们更乐意完成自己的作品。这也片面的可以提高作品质量，最后可能会发生质的变化，因此，可以说鉴赏是一种值得推荐的启蒙教育模式。

（三）评价方式多样化

不同的评价方法，会带来不一样的教育效果。评价方法的多元化的发展，需注重激励性与游戏性协调一致的特点。每种教育评价方法都不是万能的，其都有自身的优点和缺点，同时都具有自己适用范围。故，美术老师在进行美术活动评价过程中，必须注意多方结合，运用多种评价方法，让定量与定性相结合，同时综合应用诊断性评价与终结评价等，加上激励性与游戏性相结合的综合评价方式。根据不同的环境和幼儿所处的实际情况进行不同的教育评价。例如：中班的幼儿园在作春天的花朵时，教师可以借助蝴蝶等作为评价标准，教师可以提醒儿童，“春天蝴蝶来采花了，你看下他应该落在哪些地方？请你们画出他们展示在你们的花卷上。”同时教师可以事先准备一些蝴蝶的小卡片，将蝴蝶花在自己所做的作品上，并注释口头的评价等。

（四）提高教材质量

目前，我国美术教育教程参差不齐，我们可以借鉴一下国外的优秀教材，并且学习他们的特长。同时，作为教程的出版社，必须要有一定的幼儿美术的审美能力，应根据儿童自身不同的特点及心理特点进行编写教程，要符合潮流的发展趋势。另外，在教程编写方面，要能够最大限度的发挥幼儿的创造力及内在的潜能。作为学校领导，在选择美术教程时，要注重教程本身的质量及其趣味性，以此激发幼儿对美术的兴趣及对艺术的灵感。

（五）提高幼儿园老师的师资力量。

师资力量的强弱决定着幼儿园水平的高低，具有专业知识的美术老师，不仅能带给孩子纯熟的技艺水平，更能提高幼儿对美术的理解，开拓他们的思维方式，拥有更丰富的想像力与创造力。

总结

幼儿园美术教育不仅仅是美术活动，而且能够提高自身的审美观，培养良好的个性和能力，塑造良好的人生发展轨迹是美术教育的重要作用之一。因此，我们不仅仅要培养幼儿学习美术，欣赏美术，而且要培养他们的创造力，最终达到美育的特点。参考文献

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第二篇：浅谈农村中小学美术教育的现状与对策

浅谈农村中小学美术教育的现状与对策

美术是一种视觉艺术，它可以发展学生的视觉审美能力，提高学生美誉修养，更重要的是能提高人们的生活品质。同时，美术学科在激发学生的创造性思维、创新精神和动手能力上都有着独特的作用。

小学美术是培养孩子的美术欣赏能力、绘画能力，培养出小画家；还能够通过美术训练，培养学生的孩子的想象力和创新意识，增强孩子的自信心，激发他们内在的创造潜力，从而实现孩子八大学习能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力、理解力、判断力）的提高。儿童学习成绩的提高，有助于儿童学习效果的提升，让儿童实现学习能力、学习成绩、个性发展三方面的共同发展。

为进一步了解农村小学美术教育的现状，找到适合本地特色的美术教育，下面，我结合近年来的基层工作实际，就当前农村小学美术教育情况作以下分析：

一、农村中小学美术教育现状

当前，农村小学的美术教学由于受到社会观念、学校条件、学生经验和地域特点的限制，存在美术学科地位不高，师资力量薄弱，学生在美术表现能力与城市里的孩子有较大的差距等问题。再者，随着时代的发展与新的课程改革的深入，我国中小学美术不再以绘画为主，设计、版画、雕塑、手工制作、摄影等都搬上了美术教科书，这就使城乡孩子美术学习的差异就表现得更加明显。

了课本的模仿者，复制者。

（4）美术教学资源缺乏。新课改下的美术不仅仅是单一的绘画，还需要学生通过图像、视频等媒介了解认识更多的美的东西。农村小学教学条件仍然很差，难以与美术教学新课改要求相匹配，这就使得农村学生与城市学生存在较大的差异。

二、解决农村美术教育的对策

（1）改变美术教育观念，让美的教育走进农村学生的身边。一直以来我们的教育受到应试教育的影响，很大程度上制约了美术教育的实施。传统教育中注重的知识巩固性也是个优点，但是传统教育中的死板性则影响了人的发展。我们应该吸取其精华用于新课改，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展，才是我国社会主义新时期教育模式，才适合我国经济发展。美术教育是提高国民素质的重要组成部份，我们要意识到它的重要性，让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来，真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。

（2）加强师资力量建设。学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。要加强美术教师的教育理论学习，努力掌握小学美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开

评价一个学生的作品是至关重要，它会关系到对学生美术学习兴趣的培养。学生的美术作业是学生应用简单的工具，富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。美术教师要敢于及时引导、发现和表扬学生有激情、有活力、不雷同、个人感受明显的作业，大力发展学生的创造力。在提倡课堂活力的同时，学生的感情表达也是各式各样，我们再也不能用以前的统一标准去评价多元的东西，要充分肯定学生的表达方式和进步。一是采取学生与学生互评的方式，让学生在学生之间找到优缺点，从而相互之间学习，培养学生的学习能力，达到评价公平、公正。二是采取座谈的方式师生进行共同评价，即发挥了学生的积极性，又铸造了学生的品格，提高了学习效率。三是采取多种方式，让学生心情愉快，提高学习兴趣。

总之，农村美术教师应针对乡村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新教学活动，采用新的教学方法，变革教学方法与部分教学内容，创新有特色的美术教学模式，寻求优化农村美术教学的新路子。

第三篇：农村幼儿园现状与对策的研究

农村幼儿园教育现状及对策的研究

摘要：我国早已全面普及了九年义务教育，近几年来，更是加大了对义务教育的投入，农村中小学得到了飞速的发展，缩小了与城市中小学的差距。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。虽然人们都在关心，重视幼儿的早期教育，但农村的幼儿教育在实施过程中不像人们想象的那样简单，表现出严重的滞后性，直接影响着农村义务教育质量的全面提高。本文将从农村幼儿教育的现状、存在问题的原因及分析、对幼儿教育的思考三大方面阐述农村幼儿园的现状。关键词：教育现状 问题分析 建议与思考

幼儿教育对促进幼儿身心健康成长、养成良好行为习惯、实现智力持续发展具有重要意义，重视幼儿教育不仅为人的终身发展奠定良好基础，还有利于缩小社会贫富差距、提高义务教育质量、促进社会和谐稳定。然而近几年来，国家在加大农村义务教育投入、缩小城乡差距、促进教育公平的同时，农村幼儿教育发展严重滞后的矛盾日益突出，直接影响农村义务教育质量的全面提高，社会反响十分强烈。我对XX乡幼儿教育现状进行了调查，并对当前和今后农村幼儿教育问题作了一些有益的思考。

一、农村幼儿教育现状

农村人口密集，留守儿童居多，随着幼儿教育的兴起，涌现许多的私人幼儿园。据调查我国农村幼儿园基本还处于私人拥有状态，有的，也只是附属小学内，绝大多数幼儿园条件简陋，师资匮乏，大多数幼儿教师没有受过正规的教育培训，有的甚至文化素质处于初中状态，再加上幼儿园布局结构不合理，缺乏多政府管理，导致农村幼儿园仍处于十分落后和被动的状态。

二、农村幼儿园存在的问题

（一）幼儿教育不一致

在农村不少家庭都是三代同堂，爷爷、奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上难免存在着一定的偏差。例当孩子任性时，孩子的父母一般不会轻易答应孩子的无理要求，而爷爷、奶奶则比较心软。有的爷爷、奶奶心中明知道不可过于宠爱孩子，但在孩子父母教育孩子的时候，就会控制不住自己帮着孩子说话，袒护孩子。也有不少爷爷、奶奶认为教育是孩子父母的事，自己不需要负责任的，一味的放纵孩子，对孩子过分宠爱。家庭成员对孩子的教育方法，要求不一致。

（二）幼儿园教育小学化

在农村，家长对早期教育认识不足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传授，现实生活中，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍„„为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。

三、农村幼儿园建设薄弱

（一）布局不合理

农村幼儿园布点不合理，多集中在离城乡公路较近的村庄，加之农村人口分散居住，导致多数适龄幼儿上学路途遥远，必须由家长早晚接送，虽然很多幼儿园有校车，但仍需要家长在家等待，农民忙于农活，怕麻烦，有的只好选择不来入学。

（二）条件简陋

全镇幼儿园，无论是场地、房屋、设备、设施都很落后，多数民办幼儿园都是将不同年龄段的幼儿混编在一起。幼儿户外大型玩具及桌面玩具、图书少，更没有开启孩子智力的游戏场所和设备。离家长的愿望和要求差距很大，远远不能适应幼儿教育发展的需要。

（三）师资薄弱

幼儿教师来源和身份构成复杂，小学幼儿班多为在编老教师，农村幼儿园没有在编小学教师或职工。多为退休教师、辞退的民办教师、临时代课教师、社会自主就业人员（多为女性）等，师资素质、能力参差不齐。老教师也因为退休等因素离开的比较多。据调查，18—25岁教师在幼儿园中一般工作不超过2年，老教师多为接近退休年龄，在校一般为1—2年。

三、农村幼儿园教育存在问题的原因分析

（一）家庭教育方面

1、教养者文化层次低，教育观念落后

在我们农村中0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长无论能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依赖父母，以长辈传授的传统育儿经验带养幼儿，而由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求吃饱穿暖，而忽视了精神方面的需求；二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到3岁前来做片面强调对孩子施行识字、数数教育。

2、家长不重视幼儿教育

在农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系，认为小孩子还小也不会学什么，干吗那么麻烦天天送进送出，还不如放在家里。有一部分将幼儿送进幼儿园的家长对幼儿教育的认识也存有偏差，他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。在为幼儿园家长举行的家庭教育咨询活动中，只有10％的家长前来参加。

3、农民经济收入偏低

在我们农村多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，虽然现在农村条件得到了很大改善，但幼儿教育不属于义务教育，每年三千元左右的学费仍让家长望而却步，他们认为孩子在幼儿阶段学不到多少知识，只是让老师帮忙看孩子。虽然家长也有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于经济原因和认知原因，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，还不如，将孩子留在家自己带，还能省下不少的钱。

（二）幼儿园方面

在农村师资薄弱，主要体现在以下几个方面。一方面是幼儿教师流失现象比较严重，有一部分教师是脱离幼儿教师这一工作岗位，也有一部分教师是离开农村到大都市中去工作。另一方面农村幼儿教师专业素质业务能力较低。

（三）社会教育方面

1、各部门之间缺乏联系

目前我国各级政府部门也开始关注我国的婴幼儿早期教育以提高我国的人口素质，我们幼儿园将幼儿的教育延伸对0—6岁的婴幼儿的早期教育工作。卫生部门定期为婴幼儿保健及家长科学育儿及医学的指导和咨询，为辖区内婴幼儿进行定期体格检查和生长发育监测等。对妇联、计生部门等也都有相应的工作要求，但各部门之间缺乏有效的联系。

2、缺乏完善的制度

从社会教育来看教育事业的发展还相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社会服务与社会管理甚少，涉及幼儿早期教育的就更少。这就需要有完善的社会教育管理制度，保证早期教育能够很好的实施。

三、对加强农村幼儿教育的建议与思考。

幼儿教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切需要我们进一步提高认识，强化各级政府发展幼儿教育的责任，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教育事业。为此，我们特作如下建议：

（一）家庭方面

1、提高自身素质

优化和提升家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好的教育下一代，家长们应多学习教育子女方面的科学知识，多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待。

2、正确的育儿观

充分利用电视、广播、网络信息等传媒了解婴幼儿早期家庭教育，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。

（二）幼儿园方面

1、加大教育培训力度

发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高她们的专业水平。

2、加大教育投入，留住人才

幼儿园加大教育投入，想方设法留住人才。要注意调动教师的积极性，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会。

（三）社会方面

1、科学规划。

各级党委政府要制定好农村幼儿教育发展的总体规划，要把幼儿教育纳入到整个教育改革发展的规划中来，纳入到义务教育范畴中来。

2、加大投入。

地方政府应担负起农村幼儿教育的责任，把幼教投入纳入财政预算。同时，积极争取上级关于幼儿教育发展的项目和资金。有计划分步骤地为一个乡镇建一所高标准的独立幼儿园，配齐配全幼儿教育的所有硬件。

3、加强师资。

利用政策的导向，加大幼儿师资队伍的建设，以满足农村幼儿教育的需要。办好农村幼儿教育师资是根本。将农村幼儿教师的培训纳入当地继续教育规划，有计划、有步骤、有考核的加强幼儿教师教育，对从事幼儿教育的农村小学教师，尤其要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，防止幼儿教育“小学化”。

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【11】.辛宏伟;甘肃省农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策研究[D];西北师范大学;2004年

第四篇：农村幼儿园美术教育现状调查报告

农村幼儿园美术教育现状调查报告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028苏梅 ]

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一, 在全国迅速火热起来。但是在我们农村地区，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节，有些老师还采取机械式的灌输，孩子的想象力、创造力及动手实践能力没有得到很好的发挥。人们对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。很多农村园所盲目的学习、崇尚一些城市化的美术活动经验，追求并不适合农村的教学方法，甚至要高价购买一些美工材料，这无疑给农村的幼儿园增添了负担，开展美术课程也面临着种种困难。艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节，因此提高农村幼儿园美术教育质量尤其不可忽视。

二、研究目的

通过对我园美术教育现状的调查，分析其面临的困难和问题，并提供相应的解决策略，为幼儿园美术教育发展提供相应策略。以《纲要》精神为指导，结合农村幼儿园资源丰富的的优势，充分的将它们挖掘并利用，运用各种美术材料和新的美术表现形式进行个性化的创造，并且在这个新的美术创作过程中能够使幼儿获得成就感及美的情感方面的真实体验，提高对于美术学习的探索能力及审美能力，最终目标就是实现幼儿身心的全面发展。

三、研究对象

徐州市贾汪区青山泉镇中心幼儿园

四、研究方法

访谈法、观察法、文献查阅法

五、现状调查

（一）师资现状不容乐观 强教必先强师，只有好的教师队伍才能有高质量的艺术教育。在调查研究中发现我园美术教育师资共存在以下问题。1.美术教育专职教师缺乏

我园教师几乎是幼师毕业、小学转岗教师、社会聘用教师，通常身兼数职，没有专职美术教师。

2.教师职业素质低

教师专业化水平低，她们对美术教育缺乏正确的认知。

（二）经济条件差 通过在园的观察，美术教育经费投入不足是最根本的原因，直接导致美术教育相关的绘画用品等严重不足，这就很难满足孩子们的兴趣需要, 教师与孩子的学习空间受到极大的限制。1.材料单一：幼儿的操作材料较少，孩子拥有的仅是最最简单的、最最基本的白纸、水彩笔和油画棒。这些东西对于他们来说，当然不会有什么创新的东西，只可能用唯一的一种形式——绘画。虽说孩子喜欢画画，但是他们更喜欢一些新鲜的东西，也喜欢去发现，用自己的思维去想象，但是这需要“条件。

2.教材的局限性：用了好几年的老教本，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但并不是真正意义上的“新”。教材上的东西都是很老的内容，并不适合当今幼儿的需要。

六、现状分析 农村经济相对落后，人们思想相对守旧，幼儿教育也存在许多问题。长期以来都未曾引起人们重视。

（1）从经济方面来说，经济投入少严重制约幼儿园美术教育的发展，美术教育投入一般较难得到关注的投入，美术教师待遇不好，美术教育难以朝正常方向。

（2）从家长方面来说，家长的文化素质普遍不高，对于幼儿美术教育的意识较薄弱，很少能够提供良好的美术环境。很多家长认为对美术、音乐游戏等发展幼儿潜力、陶冶幼儿情操的活动，认为不能用于课堂的专门学习之用。

（3）从教师方面来说，部分教师受小学教育影响,认为教师的工作就是教给幼儿知识，幼儿园教育严重小学化。幼儿园虽开设了美术课,但课程内容不能依据幼儿身心发展特点和兴趣设定。

（4）从幼儿园领导方面来说，园长对美术教育在全面发展教育中的地位和作用还缺乏了解, 认识模糊, 在工作中态度消极, 主观上不想给美术教学多投入, 这也是美术教育相对落后的主要原因。

总之, 面对幼儿美术教育不断变化发展的新趋势和新要求，只有深入学习、正确把握纲要的基本思想, 把先进的幼儿美术教育思想转化为具体的教育行为, 针对存在问题, 采取相应的对策, 才能推进我园美术教育更加快速、健康的发展, 从而促进幼儿身心全面和谐的发展。

第五篇：幼儿园美术教育的现状及其思考

幼儿园美术教育的现状及其思考

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造具体客观的形象，以反映客观事物，表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术。它能生动形象地表现客观世界和主创者独特的审美创造。

然而我国传统的幼儿美术教育，存在着很多问题：

1、强调结果，轻视过程。在美术活动中，教师认为作品或成果才能为幼儿艺术能力发展与否作出验证，而对幼儿在活动过程中所表现出来得积极主动的参与、求新求异的思维、大胆、浪漫、无拘无束的表现视而不见。就绘画而言，通常教师要求的作品是在完成教师教育内容的前提下，“以丰富画面”为基本特征，以“纠偏”为手段，以与“范本”最为接近的程度为赞赏标准的活动，从而干扰和限制了幼儿创造能力的发挥。

2、重视技能技巧,轻视思维个性。幼儿在美术活动中，常常有不拘一格的新奇创意，常常通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空，创作出超乎寻常的作品。而在我们的教学中，幼儿作画时，从坐、握笔、笔法到布局、比例、结构乃至色彩搭配都要求面面俱到，无形中扼杀了幼儿的创造性。

3、重视教师的主动性，忽视幼儿的自主性。“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式在幼儿美术教育活动中并不鲜见。而美术教育无比自由和开放的空间，使教师综合素质受到严峻挑战，为了使

幼儿艺术素质的提高成为一个显性的过程，在教育过程中，仍不乏“像老师这样画”、“请跟我学”的教学模式，这样一来，幼儿在教师控制下，惶惶不安、不知所措，哪里还谈的上积极主动参与艺术活动，想象力、创造力的发挥也受到遏制。

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施，我们对幼儿园美术教育有了进一步的理解和认识。《纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的表达，克服过 分强调技能技巧和标准化要求的偏向。《纲要》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思路：尊重幼儿的审美情绪和情感；重体验创作的过程；促进每一个幼儿富有个性的发展。

一、激发幼儿的创作激情，激发他们创造美、表现美的情趣。

美术教育不同于其他科目的教育，它需要思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门。运用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作欲望，使他们内心产生创作的冲动。

1、让幼儿拥有充分观察的机会。让幼儿在大自然中感受自然美，在社会中感受人文美。通过生活的体验激发幼儿的创作欲望，教师可带领幼儿到大自然、大社会中去感受丰富多姿的生活环境；也可利用本园场地布置一些特殊的情景，还可以通过艺术性语言、神话故事的描述，把幼儿引入特定的情境中去。使他们身临其境，受到潜移默化的

教育，能更深切地体验生活。

2、多看、多听、多玩。用实实在在的物体刺激幼儿的感官．经过幼儿的再造想象，用绘画表现出来。如画《水果》活动：幼儿看水果、摸水果、闻水果、玩水果(包括堆水果、滚动水果、切水果、吃水果)。幼儿通过看、摸、闻、玩等手段感受到了水果的特征及水果静态时和动态时的区别。从而在绘画的过程中产生丰富的画面。

3、寓美术教育于游戏活动中。创设情境，设计和选择充满情感色彩的环境、情境，使幼儿情绪洋溢地感受和体验周围世界，激发审美想象。让幼儿有一个活泼、充满情趣的坏境，既能自然的激发幼儿的绘画创作情趣又能他幼儿的绘画情绪趋于稳定。

4、尝试使用新的绘画材料和方法。激发他们探索的欲望，满足他们的好奇心，提高幼儿的绘画兴趣。

二、提供自由表现的机会，创造愉快的环境。

美术教育活动中，教师和幼儿的关系应具有平等、和谐、合作的特点，借助多样的教学方式和师幼互动的机会，用朋友间的对话形式与孩子谈话。如：你喜欢什么动物?为什么?你想画他吗?你愿意用什么样的笔和纸来画他昵?再如：请幼儿倾听背景音乐：你觉得这段音乐好听吗?你听了这段音乐想到了什么?（鼓励幼儿大胆想象。）你能把你想到的画出来吗?这样的语言能使幼儿愉快、主动的参加到活动中来。

三、培养创作的自信心，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。

1、对一个自然的物体，每个孩子通过自己的观察、分析，都会得到大致相同的结果。然而在进行美术创作的过程中，幼儿会对物体进行带有自己情感的筛选和再创。每个幼儿因为自身的个性、气质、爱好不同，他们的作品也就表现的不一致。作为教师，应帮助儿童发挥个性优势，顺其自然地推动他们向前。

2、由于幼儿的年龄特点，幼儿的作品往往不能达到老师或家长心中的要求，其实幼儿的作品形象都是经过幼儿的发现并再创的，无论形象好坏．都反映了幼儿质朴而纯真的内心情感，教师应从幼儿的角度去理解作品，细心的找出作品中成功的地方，使用表扬、赞美等肯定性语言加以鼓励。以保护和增加他们的兴趣和自信心。

3、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受，分享他们创造的快乐。鼓励幼儿和别人画得不一样，用自己独特的眼光去发现世界，以自己独特的表现方式去表现世界。

4、对于能力较弱的幼儿，教师也应毫不吝啬的用鼓励性的语言进行激励，使他们感到自己“行”，树立自信心。

5、当幼儿在绘画的过程中流露出希望老师帮助的时候，教师一定不要直接帮助幼儿画画。教师一定要及时的给以幼儿鼓励，如：你刚才画的小兔子吃草的动作很好!你在这儿加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再给幼儿适当的建议，让幼儿明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老师都会喜欢的。

6、对幼儿的作品进行公丌展示或开办小画展，引导幼儿相互交流、相互欣赏。增强幼儿的自信心，激发幼儿的成功感。

在实行新《纲要》的过程中，我们将始终以幼儿为主体，通过切实有效的改革，让幼儿大胆地表现自己的情感和体验，充分体现自己的个性，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。