锦州文化“创客工场”与高校艺术教学改革的创新思维

第一篇：锦州文化“创客工场”与高校艺术教学改革的创新思维

摘要：在这个“人才至上”的年代，为了迎接未来的挑战，作为当代社会的大学生为了能够在未来的生活中有碗饭吃，必须提前做好准备，给自己充电，在坚持原则的基础上以更好更多的实战经验去迎接未来的挑战！？“创客”是时下大学生创业的代名词，那么，在大学艺术创意教学研究里，创客发挥着越来越重要的作用。

关键词：艺术文化；创客；高校教学改革；创新思维

项目名称：2016年锦州市社会科学重点课题

当然，锻炼自我的方法有很多，我们可以出去实习，也可以在上课之余做些兼职以填补自己的开销费用，但是在这个要求严格的时代我们必须力主创新，独树一帜，不说是做第一个吃螃蟹的人，也要有自己的一套风格，走出自己的一条可行之路。为此，我们想开拓手工设计服务地方经济艺术的市场，既可以方便他人，也满足了自己，从更大的方面跟上时代的步伐，促进社会的发展，服务地方经济。

一、总体目标

随着锦州市科技时代的发展，人们的日常生活中的元素越来越接近大众化、统一化，所以一些带有创意“私人订制”的东西越来越受欢迎。锦州市作为辽西区域文化经济发展中心城市，打造辽宁省第二大滨海城市的目标，其创意艺术文化产业也正在谋划和创建过程中。除了沈阳市和大连市强大的城市文化背景，就要数锦州市的文化底蕴了。首先，作为辽宁高校总数排名第三的城市，锦州市有着其他兄弟城市不具备的先天优势；其次，锦州市的非遗艺术文化的历史也是久负盛名的，最早的文化历史可以追溯到辽代。无论是先前古迹，还是现代艺术，我们都具备了发展创意文化产业的各项条件。

东北老工业基地正处于转型调整期，资源枯竭，缺乏创新是全省经济面临的重要问题。根据我省特殊情况，科技兴省，创新兴市的目标正在强势待发，其他兄弟城市也正在紧锣密鼓地发展创意艺术文化产业，以盘锦市为例，盘锦市建有辽河美术馆、广厦艺术街等艺术文化氛围浓郁的专业平台，还有市政度大力支持的大学生创新创业孵化基地，配套设施基本完善。但盘锦市缺少辽宁高校的文化氛围，产学研不能形成产业链，但这些因素正是锦州市的发展优势，锦州市缺少的是配套的大学生创业相关政策和艺术文化创业基地，但这些问题可以得到很快地解决。

据调查了解，虽然现在经营“私人订制”体系的商家比较多，但种类单调形式单一，且也有些偏大众化，这样也就大大降低了在消费者中受欢迎的程度。所以我们结合了一些专业特色，准备创建一个可以满足大多数消费者的“创意空间”。锦州市艺术文化创新项目团队人员多半为相关专业优秀大学生，在项目专业方面有一定水平和基础。艺术创新基地主要面对的顾客是中青年消费群体，发展创新精神开创一些新奇产品，利用大家对新鲜事物的好奇心来吸引消费者的眼球。

二、发展战略

结合“锦州南扩”的主导思想，在锦州市南山区兴建辽宁省创意艺术文化中心（大学生创业孵化基地），类似北京798艺术创意区，辅以配套的南山森林公园的建设，加快锦州市南扩与大海真正连接起来，还有与渤海大学、辽宁理工学院、辽宁医疗学院等高校文化区近在咫尺，另外与松山新区的cbd商业区和高新技术产业园区毗邻，这就形成了“产学研”一体化的经济产业链，打造地方特色旅游文化品牌。通过辽西红山文化非物质文化遗产与东北少数民族民间艺术，依托学校资源，建立手工艺实习创意基地。主要经营方向有：辽西民间与现代木艺（木雕、木刻）、陶艺（红泥、彩泥）、纸艺（剪纸、雕刻）、漆艺（肌理、复古）、装置艺术（布艺、皮艺）、创意手绘（国画、油画、手绘墙、衣服、鞋、帽等）、装饰画（禅绕画、沥铜画、衍纸画）、玻璃纤维制品、私人订制logo、肖像、企业形象等。

合作伙伴为原材料供应商，双方互利共赢。竞争对手则是经营产品单一的私人定制物品的商家。技术方面会派一些相关专业人士外出培训学习，回来会带给消费者一些实质性的专业技术指导，让消费者完成自己满意的作品。市场方面尽可能加大宣传力度，让更多的理想消费人群知道了解我们的产品。财务方面采取多人管理的策略，实现对企业投资人完全透明化。

三、营销策略

凭借项目产品的多样化，将产品可塑性高的优点发挥到最大。例如：辽西民间陶艺、国画、岩画、礼品等，结合地方风俗特点，可完全按照消费者意愿来创作出带有消费者自己想法和特点的作品。

四、财务管理

依据国家对大学生就业扶持政策的要求，与当地科技局沟通立项，并得到省里的资金补助。前期费用支出主要是：

1、商铺店面的租金和装修费用。

2、原材料的采购及设备的费用。

3、人员的培训学习和企业宣传费用。

4、网站建立、美化、维护及更新费用。

创意艺术作坊的地点可选址在当地艺术创意产业区，前期利用政府扶持资金来源与后期商家融资来达到创业和共赢的目的。形成艺术产业链后，可以与各大商家公司合作定制私人礼品与艺术用品。

可以融资的同时，找到风险投资公司担保，以及专业的管理公司运作，还有人员的奖罚和财务的管理制度。

五、管理团队

团队成员均为艺术设计专业学生。学生为企业项目发起人，即企业负责人。其他几名成员分项管理：店面管理、原材料管理、设备管理、培训管理。团队顾问是渤海大学艺术设计专业的优秀指导教师。高校设有大学生创意手绘实践社团，对外成立麦秀手绘工作室商业公司。多年从事艺术设计专业教学和科研工作，在设计创新、发明等科研工作中成果丰厚，是该项目顺利完成的保障。

通过对锦州市和周边城市的实地调研，锦州市具有得天独厚的项目创建条件，我们会按照锦州市整体规划目标的发展来制定相关制度和奖励措施，以鼓励那些有想法创意的大学生，来帮助他们实现自己的创业梦想。

六、前景发展

本项目是一个发展前景很广阔、可操作的研究项目，具体如下：

1、首先，迎合了辽宁省教育厅关于鼓励高校教师以及大学生创新创业项目的主导思想，也符合地方高校服务地方经济的应用型人才培养模式，这样，高校与地方实现互惠互利，共同发展。

2、其次，按照辽宁省一盘棋的科技创新，振兴东北老工业基地的发展目标，研制开发新一代能源，利用先进科技带动企业发展，建立大学生创业孵化基地，使一些发明新型设计尽快转化为产品。尤其是创意艺术产业文化的发展迅速，能够解决大学生就业压力，也是全民素质提高的重要手段。

3、再次，作为辽西文化艺术中心城市，也是著名的旅游城市，对于相关衍生文化的开发利用，也是需要创意艺术文化区的建立才能充分实现的。形成与沈阳市、大连市为主的城市创意文化共享三角区域，提升锦州市的整体文化素质和全民艺术修养。

4、最后，创新创业是一个国家的发展课题，也是一个城市的发展手段，大学生创新创业项目正在全国各地悄然兴起，希望锦州市市委市政府能够高瞻远瞩，共同谋划锦州市的未来发展。

本项目研究概要：

1、积极推进辽西创意艺术文化中心区域的建设并加快投入运营步伐。

2、锦州高校为地方艺术文化发展服务，打造地方特色旅游文化品牌。

3、挖掘辽西民间传统艺术与现代工艺加工技术相结合，还原当代历史文化。

4、私人订制带有个性创意的礼品及手工艺品，客户可以参与体验制作乐趣。

第二篇：高校教学改革与创新人才培养

《高校教学改革与创新人才培养》培训学习心得

作为一名高等教育工作者，教学改革与创新人才培养一直是我在教学过程中不断思考的问题，也在实践中不断探索创新人才培养模式的方法。本学期有幸参加了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》的学习，感觉获益颇丰，几点心得体会如下：

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系

社会发展需要创新型人才，高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解

通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念

任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法

一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学书本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术

现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们新建应用型本科学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。

三、拓展了自主学习的平台

此次培训是对自学空间的拓展，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是结合理论具体实践的开始。

第三篇：思维创新艺术与创造力的

思维创新艺术与创造力的

“头脑风暴法”

系 别： 管理系 专 业： 电子商务 学生姓名： 宋亚学 学 号： 1054200137 指导教师： 秦永芳

考试时间：2012年5月27日

创造思维——“头脑风暴法”

好的思维方法是开启智慧的金钥匙，是为我们突发奇想，开阔创新的力量源泉。

——摘要

一、前言：

在当今这个高速发展的现实社会中，怎样才能在激烈的竞争中处于不败之地，永葆青春，走在时代前列这个问题，一直是我们所追求的，上至安邦治国，下到个人生存发展这一切最好的解决方式就是要与时俱进，开阔创新，用创新的动力来推动我国经济文化各项事业的发展，国家的进步相应的就代表着一个国家国民素质的提高，代表者人类的发展的进步，创新能力培养与开发是维持我国不断壮大的不竭动力是一个民族兴衰的重要表现。

我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。江总书记对创新，对创新思维对创造力，有很多重要的讲话。他说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江总书记还讲了，“迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”2001年江总书记又多次提出：“理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。”

1.创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。只有在创造思维的引导下才能使我们不断地历练自己，是自己具备超与常人的创造性：2.今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，个人发展也好，创新思维它是我们由于别人出奇制胜的法宝利器。3.创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性，只有那些身怀绝技与众不同的人，通过他们的较高的文化素质，和能力才会更好地肩负起国家兴盛，自足振兴的使命。4.创新对我们的工作、学习自身修养都有着重要的作用。他可以使我们变的头脑跟灵活，更敏捷，思考问题更加深入，可以使我们的思想能动性更加升华，是我们能透过事物的表面看本质，运用发展变化的眼光看问题。所以我们要积极的学好创新思维方法，要领会思维创新方法的独特之处，打破常规，善于扩宽思路用发散的思维考虑问题，从中找出有利于自身发展的好点子来为我所用。

在众多的创新思维方法我最喜爱的就是“头脑风暴法 ”对他的情有独钟主要是我对他的了解，记的大一下半年的《管理学》课上，我自告奋勇的要求要将这个主要与运用与企业管理的，企业高层领导充分发挥民意，集思广益，企业未来的创新思想的方法。

这个方法好就好在他是充分发挥下属的想象力，开阔他们的现有的思维界限，不拘一格的吸收一些与我们所追求目标有联系的发法，和众人之力，这一点不断可以促进同事之间的团结和友谊，特别是他们的思想的交合所碰撞出来的火花可以从中找到你一想不到的结果，为我们学习工作有着至关重要的重要的帮助。

二、头脑风暴法的由来

头脑风暴法的发明者是现代创造学的创始人,美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想.只是头脑紊乱，做出一些不同常人的举措。

奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况.头脑风暴的特点是让参加者敞开思想,不受约束，打破常规，不拘一格冲破思想的牢笼，用一种独特的放肆来思考问题，然后用发散思想的使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴.其可分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法.前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性和创新能力,最后，在众多的可行方案中找出一些列有助于解决问题的方案，这是一种集体开发创造性思维的方法.三、头脑风暴法的基本程序

头脑风暴法是通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的实效性和创新性,由此,讨论程序构成了头脑风暴法能否有效实施的关键因素,从程序来说,头脑风暴法关键在于以下几个环节:

1,确定议题

准确无误的阐明所要解决问题是这个方法的开始.因此,必须要会前确定一个目标,使与会者明确通过这次会议明确需要解决的问题,同时不要限制可能的解决方案的范围.相对而言比较具体的议题在主持人的引导下能使与会者较快产生设想,延长他们议论讨论的时间,时间越长设想的创造性也可能较强.2,会前准备

为了使头脑风暴畅谈会的效率较高,需要在会前做些准备.如收集一些资料预先给大家参考,以便与会者了解与议题有关的事项.参与者,在开会之前,要对于要解决的问题一定要有所了解.会场的布局和环境也很重要，我们最好设计成更能促进相互沟通利于交谈的环境。此外,还要活跃一下参加者的气氛，是他们全身心的投入到讨论中来。

3,确定人选

一般以8人～12人为宜,也可略有增减(5～15人).与会者人数太少不利于交流信息,激发思维;而人数太多则不容易统计计算，过于浪费没有时效性，为了确保每个人有更多的发言机会，我们应该适当地挑选人选，参加会议。

4,明确分工

要选定一名主持人,1～2名记录员(秘书).主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时要不断的明确讨论议题和纪律，致使议员不要偏离问题,在会议进程中启发引导,掌握进程.如通报会议进展情况,归纳某些发言的核心内容,提出自己的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等.记录员应将与会者的所有设想都及时编号,简要记录,最好写在黑板等醒目处,让与会者能够看清.记录员也应随时提出自己的设想,切忌持旁观态度.5,规定纪律

根据头脑风暴法的原则,要遵守在议题前提出的讨论原则，如要集中注意力积极投入,不消极旁观;要尊重发言人，不要影响他人的思考;发言要针对目标,开门见山,不要拘束简单明了;交流之时相互尊重,平等相待,切忌相互褒贬，对别人的看法不要做出评论，以免影响他人在思考中的思路等等.6,掌握时间

主持人要掌握时间一般来说,以几十分钟为宜.时间太短与会者难以畅所欲言,太长则容易产生疲劳感,和厌烦感影响会议效果.经验表明,创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分钟后逐渐产生.美国创造学家帕内斯指出,会议时间最好安排在30～45分钟之间.徜若需要更长时间,就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论.四、会议原则

为使与会者畅所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格遵守下列原则：

禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥；同时也不允许自我批判，在心理上调动每一个与会者的积极性，彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。

目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。不要求只局限在议题的短小的圈子范围内，要冲破思想的牢笼，追求更多的方案。

鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提出新的设想等。激励每个人都要积极踊跃发言，最好做到争先恐后，知无不言，言无不尽。

参加人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来。身份的平等是人与人交流沟通的最好方式，只有这样才会坦诚相待，在发言时才会没有顾虑后顾之忧。

主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维，影响他人的踊跃性，打断别人的思维，这样会不利于意见的收集。

提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。

只要我们遵循头脑风暴法的基本程序和讨论工作原则，熟知伟人的思想源泉，灵活运用，努力学习，将所学知识运用在不同的工作中，那么我们就会从中受益匪浅，为我所用。

这就是头脑风暴法，顾名思义就是让头脑的运作思维想风暴那样来的更猛烈一些吧，只有提出方案的越多越有利于问题的解决，只有使我们的思想得到共鸣相互交织，不断地碰撞，这样才会产生创造性地思维，才能打破常规，用一种常人无法做到的思维方式来解决问题，当今社会只有创新 的才是引领世界的，才会用不衰退，才能经得住历史前进洗礼，成为造福人类，利于祖国的最佳方式，这就要我们要用饱满的热情来学习这门课程，在以后的学习工作中将理论运用于实践，真正意义的做一个创新能人。

第四篇：基于创客空间的高校创新人才培养析议

基于创客空间的高校创新人才培养析议

摘要：鼓励开源开放、自主创意创新的高校社区型创客空间可以称作大学生的“第三课堂”。在互联网+时代，基于高校传统条件建设社区型创客空间，能够促进高校教学改革，更新学生培养理念，无缝对接、高效融合第一课堂和第二课堂，形成互联网时代全新的人才培养模式。

关键词：创客空间；高校；人才培养；创新创业

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1002-7408（2016）05-0099-03

一、创客空间的内涵与发展

1.什么是创客。理解创客空间的概念，首先要弄清楚“创客”的内在属性。“创客”一词来自于英文单词hacker/maker，是指出于兴趣与爱好，致力于把创新创意转变为现实的人。他们坚持开源开放的理念，在前人公开的源代码基础上持续开拓创新；坚持资源共享的主张，不以盈利为目的，乐于分享和传播知识；坚持众创众智的模式，热衷于设计和创意，集思广益共同为全人类创造美好的价值。创客可以分为比特创客、电子创客、原子创客、工艺创客、基因创客、行走创客、教育创客等。[1]所谓比特创客就是借助互联网平台，发展自媒体，通过自拍DV和撰写博客等在网站和微信公众号等载体分享资源的创客；电子创客主要是一些电气电子类的大学生组织，吸引设计师、兴趣爱好者等一起将产品原型转化为产品，他们的创意分享是重要的资源，可以帮他们获得众筹资金和商业机会；原子创客是原型设计转变为产品的过程，特指物态变化的产品产出，例如3D打印机；工艺创客是指利用在传统手工业的基础上推陈出新，通过编织、漂染、种植、丝网印刷等方式制作艺术品，使传统手工艺品焕发出生机活力和独特魅力，其主张是亲近自然和人类，创新思维和工作方法值得学习和借鉴；基因创客则是研究人类的生命形成机制，例如上海新车间的鱼菜共生项目和荧光大肠杆菌的转基因项目等；行走创客则是通过行走在路上做一些有意义和有积极影响力的事情，行走创客经常会和比特创客配合行动；教育创客是将创客精神融入课程，注重实践和创新创造力的教育工作者。

2.创客空间。“创客空间”的英文是HackerSpace，出自Make Magazine，在中国被翻译成“创客空间”。它是一个实体（相对于线上虚拟）空间，这里的人们通常对于科学、数码或电子艺术具有共同的爱好，一般都是开源电子的崇拜者，创客空间就是为这些创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。这里通常具有以3D打印机为代表的桌面电子设计设备，提供机械工具、投影仪、电路元件和其他电子制造所需要的设备。创客空间可以开展参与自由软件、开源硬件、新媒体等活动，也可以搞聚会、沙龙和讲座等形式以分享知识。

3.创客空间的发展趋势。“创客运动”随着信息技术革命而来，随着互联网时代的来临，创客空间的发展是必然趋势。克里斯安德森的著作《创客：新工业革命》中对于创客引领的新工业革命的阐述使默默无闻的创客走进大众的视野，不仅吸引了科技领域和企业投资界的广泛关注，而且在教育界也带来了近乎“革命式”的影响力。相对于国外，国内的创客空间发展还相对滞后，但近几年发展势头迅猛。2015年1月4日，国务院总理李克强亲赴深圳柴火创客空间，让更多人认识了解创客，扩大其影响力；2015年2月，国务院常务会议上明确制定了支持“众创空间”发展的政策措施，为创新创业提供了良好的政策环境和发展平台。创客空间的发展已经成为一种席卷全球的运动，创客空间的蓬勃兴起带动创新创业与时俱进迅猛发展。

“随着创客运动的不断高涨，高校大学生成为最活跃、最有创造性的创客群体，大力发展创客教育成为推动高等教育改革创新的时代选择。”[2]创客空间兴起于社会有识之士，逐步被高校予以接受重视，高校与创客们合作共建创客空间的成功案例越来越多。清华大学已经成功构建了创客空间，目前又开始考虑空间延伸扩展问题。国内陆续有高等学校开始筹划构建创客空间，并将它纳入创新类高素质人才培养服务体系，掀起了构建培养创新人才的工作新模式。创客运动贯穿着开源与共享的理念，不仅仅颠覆了传统制造业，更引发了第三次工业革命。而在每一个创客空间，其核心内容是把“创造、创新”的理念引入人才培养工作中，强调的重点在于创新和颠覆，而非直接的继承，由此建立了全新的人才培养模式，深远地影响着人类社会的发展。

二、高校创客空间颠覆传统教育的实践分析

1.美国高校创客空间的成功案例。美国教育向来重视创新创造精神，其高校创客空间的发展走在世界前列，目前已经有超过60所的高校成立创客空间，其中比较著名的有威斯康星州立大学的车库（Garage）创客空间、北卡罗来纳州立大学的开源硬件创客空间、斯坦福大学的微观装配实验室（Fab lab）创客空间等。

大多美国高校的创客空间都是把图书馆作为基地的，这样不仅充分利用了图书馆的空间资源和纸质、电子知识资源等，而且丰富了图书馆的服务方式和内容。例如，内达华里诺大学的科学和工程图书馆创客空间就是一个典型的例子，图书馆还为学生提供3D打印机，这也是美国高校的第一例，被美国《创客杂志》评为“最有趣的创客空间”。除了图书馆，高校的实验室也是创客空间发展的有利地方。麻省理工学院比特和原子研究中心发起建立了Fab Lab。Fab Lab源于1998年麻省理工学院教授Gershenfeld开设的课程，这个课程的名称就是“如何能够创造任何东西”。Gershenfeld教授认为传授学生间接的科学知识，远比不上交给他们发现科学的方法和工具，让他们证明自己的想法，实现自己的创意。Fab Lab“以个人制造为核心，以个性化需求为目标”，学生可以利用这里的所有资源实现自己的想法和创意，制作出真实的产品。

美国的高校不仅可以给创客提供良好的空间，而且纷纷通过开设创客教育课程和开展创客计划等方式促进其进一步发展。卡内基梅隆大学就通过开设专门的创客课程来提高学生的创新创造能力，为此开设了30门跨学科的创客教育课程和8个交叉学科辅修的创客项目；卡斯顿州立大学为了支持创客空间的发展开设了一门课程叫做“利用3D打印技术参与创客行动”，通过这个课程考核的学生可以获得3个有效学分，前提是要完成为期5天的集中在线学习；麻省理工学院在2015年展开了“创新学院”计划，激发学生创造潜能，给予学生创造平台。学生在计划中要参加一个学期的相关全球网络讲座，课程结束，学生可以通过展示自己的创意和操作技能获得结业证书；此外，亚利桑那州立大学也在2014年启动了“创新挑战”的项目，培养学生创新创造创业的能力。

2.国内高校创客空间的成功案例。相较于国外高校的创客空间发展，我国的高校创客空间发展相对较晚，2012年的时候才开始起步，发展创客空间的主要方式是举办创客大赛、召开创客学术会议，最直接的方式就是组织成立创客空间、俱乐部等。

清华大学的i.Center创客空间就是典型的成功案例。i.Center创客空间本着培养创新创业人才的目标，尊重学生的创意想法、注重实践操作能力和学科融合、营造分享和共赢的氛围环境，通过一些相关的讲座、项目和工作坊等形式引导学生创新创造。此外线上资源也是i.Center创客空间非常注重的，通过网络平台学生可以跨越学科和年级获得全球范围内的创客资源。同济大学的“创客马拉松”和创造实验室空间开放夜等都是创客空间发展的形式，同济大学的Fab Lab O-Shanghai 是国内第一个成立的开放创造实验室空间，其创始人来自同济大学设计创意学院。Fab Lab O-Shanghai每周六的开放夜都会开展一些主题跨界讨论，其中包括创新设计、学科共融、3D打印等。温州大学的温大创客空间经常举办各类培训，包括机器人、3D打印机等，以及一些经验分享会、主题沙龙、比赛和论坛等，通过多种方式推广和普及创客空间。温州大学注重创客空间的发展和创新创业的结合，通过“全校层面-专业层面-试点班层面”的模式推进创客空间的发展机制。[3]

3.高校创客空间发展的经验总结。高校的创客空间是对于传统教育方式的一种颠覆，它是学生在学科融合基础上的一种自主学习，不再是以前的填充式教育或者后来的“赶鸭子上架”参加比赛，而是自主动手开拓创新，具体比较如表1所示。

深度剖析“创客空间”的概念，可以从以下几个维度来理解其核心本质：第一，创客空间实现了理论联系实践的统一，助力高等教育创新模式转型。第二，创客空间使得社会价值取向趋于一致。一方面创客空间提供一种能够共享资源和将共享共赢发挥到极致的氛围环境；另一方面，则是创客空间的成员普遍具备创新协作和分享创造的精神，互相促进学习技能的提升，从整体上促进了人类知识的更新，迎来一个创新时代。目前世界上大约有1400多个创客空间，根据其依赖的空间场所大致可以分为以公共图书馆为基地为社区服务的创客空间、以学校为基地为学校服务的创客空间、独立的创客空间三大类。第三，从创客空间的发展态势分析，创客空间会成为工程应用技术创新活动开展和交汇的场所，也是科学技术积累的场所，也必将成为创新创意产生和实现甚至是交易的场所，从而成为创意创新创业的集散地。创客空间是一个人才和资源的汇集地，一旦形成这样一个汇集地，就可以转化到高新区。表1三种课堂教育比较序号/内容第一课堂

专业教学第二课堂

学科竞赛第三课堂

创客空间教学主体以教师为中心以学生为中心有丰富技能和背景、并能提供共享资源的合伙人教学方法填鸭式教育遵循严格的比赛规程，将课堂知识转化为动手实践能力无框架约束，天马行空式的发挥教学氛围严肃、安静活泼、热烈激情、兴趣、爱好教学场地公教区专业实验室宿舍、图书馆，任意可以交流碰撞的地方教学目标理论理论与实践统一创新，理论与实践的升华，思想和创意的孵化器

三、高校建设创客空间的优势分析

目前发展得相对来说比较好的创客空间大都是依托社会上的资源，聚集一大批爱好者，一般是开源电子崇拜者组建而成，不计回报，只为了做出一些有创意精彩的电子设备。其实，在高校建立创客空间，进行创新实践教育具有其天然的优势。

1.高校拥有源源不断的人口红利。首先，在工科院校，电子爱好者和电子“发烧友”非常多，在这个基础上建立一个创客空间是很容易的。一方面巨大的学生技术红利为创客空间提供源源不断的补给，另一方面创客空间又可以为学校或者学院培养电子方面的人才，一举两得。其次，高校通过设立相关的辅修课程和其它培训方式培养一大批创新创造型人才。高校就是创客教育的培育田，它能够源源不断提供科技人才、原型设计和制造设备，以及场地、资金和供应链指导等，当然最重要的就是人才的数量与质量。

2.高校是创客马拉松的前站。创客马拉松是指一定时间组织一批来自不同行业、具有跨界能力和专业知识的人形成团队，将创意变成现实。依托高校人口红利，创客马拉松在高校更加具有示范带动意义，迅速积累人气，为创新人才培养提供广阔的平台。同时，学校可以从中寻求开设创客选修课乃至于必修课，以寻求产生的创意和成果启发更多学生。创客马拉松能够成为创新型人才培养的试验田。

3.高校拥有建设优质创客空间资源优势。美国的创客教育起步较早，在美国高校中主要依托图书馆来创办创客空间，从原来仅提供图书、空间的服务模式向提供平台、设备、人才的多角度服务转型，同时改变了学生的学习方式。近年来，我国高校图书馆建设一直处于高速发展阶段，而创客们的坚持开源开放、资源共享的理念，持续实践，乐于分享精神恰恰与图书馆人的精神高度一致。同时，高校还拥有各类计算机、物理、化学实验室，材料齐全、设备完善，可以对这些空间进行有针对性的建设。高校还可以利用好校企合作、较容易寻求到政府或相关机构的帮扶等优势，组建自己的创客空间、进行创客教育，而不用担心创客空间的资金问题。

四、高校创客空间的价值分析

在高校中进行创客的推广应该以创客教育为主，一批开源电子爱好者吸取国外优秀经验经过本地化运作之后成立，不大的学生创客空间，既是梦想实现的孵化器，又是学生自我教育的新教室。

1.创客空间能够提升高校创新氛围。创客空间两个关键词，一是高产，一是创新，这就决定了项目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能够让低年级的学生首先接触到此类项目而不是模电等课程，他们会从一开始就对电子设计产生极大的学习兴趣。创客空间的一个宗旨是聚集开源电子爱好者，做出有创意够劲爆的电子作品来，和学生在学校里面学习到的电子知识和做竞赛出来的电子作品不同，创客的目标是将创意和电子结合到一起，做出创意性的产品出来。创客空间作为创新性教育第二课堂非常有必要。改变学生的学习方式，使其适应“基于创造的学习”，从接收式学习向发现型学习转变，创客空间是一个有效的方式。

高校的创新人才培养当以学科交叉融合为途径，以技术能力培养为主线，加强多学科融合发展，通过开设交叉性、互补性应用性的综合课程，有利于将创客研究融入教学过程中、重视社会服务，加强学生实际能力的培养，促进知识向能力的转化。当然创新型人才培养是一个系统工程，需要学分改革等配套措施。

2.创客空间能推动学生创新创业实践。从创客空间产出的项目大都非常新颖，其中不乏有实用性和市场价值的产品，内部的团队利用这个产品可进行市场化的探索。这种方式会比让学生摸着石头过河进行创新创业来得容易。而且这种模式是可持续的，一旦有新产品出来，就可以尝试着让新的学生团队进行市场化尝试，进而获得资助。创客空间的发展对于创新创业的推动模式如图1所示。

图1创新创业推动模式创客空间吸引着大量公司，创客空间在世界范围内引领者电子爱好者的潮流，大量的开源硬件公司和电子公司都与创客空间有项目上的联系。依托工科高校建立的创客空间依托该品牌优势，很轻松就能吸引并与大量公司建立联系。应以创业项目支持创客空间建设，以创客运动引领创新创业，形成健康的良性循环。创客空间的学生普遍不那么注重老师的评价和评奖，他们更注重自己的作品在网络平台的反响，这是一个创造的平台。创客空间在高校的人才培养过程中显示的巨大的价值意义，使得其在各地的高校蓬勃发展。当前，以信息技术为核心的新技术蓬勃发展，高等学校作为公共教育事业和高科技研发的重要阵地，首要在于科技创新拔尖人才的培养，要不断适应新形势，探索新的人才培养模式，努力实现高校教育成功转型。创客空间以及创客文化的蓬勃发展，既为高校积极适应时代进步提供了一个千载难逢的机遇，也为高校更好地履行大学基本职能、实现社会使命和价值提供了有力支持。

3.创客教育能够重塑教师队伍。创客空间的引进能够改变高校教师纯粹以科研和论文为导向的发展方向，高校着重培养一部分以创客教育为核心的教师队伍，寻求制定针对创客教师的评价和激励机制，鼓励创客教师在不同的领域展开研究实践，进而构建一支以创新为导向的创客教育队伍，促进高校整体教育教学水平提升。

参考文献：

[1]百度百科.创客[EB/OL].[2013-04-06].http：//baike.baidu.com/view/371405.htm.[2]黄兆信，赵国靖，洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究，2015，（4）.[3]黄兆信.以岗位创业为导向的高校创业教育新模式[J].高等教育研究，2014，（8）.【责任编辑：张晓妍】

第五篇：《高校教学改革与创新人才培养》研修心得

《高校教学改革与创新人才培养》研修心得黄河科技学院段凯

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认真学习，深感当下中国的高等教育培养创新人才的紧迫性和使命感，作为从事中国民办高等教育的一名教师，我有义务落实国务院的教育文件精神，投身于高等教育教学改革之中，在实践中探索创新人才培养模式和方法。鉴于此我报名了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》。现在我按照培训要求完成激活课程--必修内容—选修内容—参与活动等环节后，体会甚多，略谈几点。

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系

1、社会发展需要创新型人才。我们知道，中国自改革开放以来，经济持续高速发展，2010年底中国经济总量超过日本成为世界第二大经济体。中国已走在世界发展的前列，成为带动世界经济发展的引擎。回顾中国发展之路，有人归结于中国人的模仿能力超强，跟着美国走。经常在模仿，怎能会超越？ 2006年胡锦涛总书记在全国科学大会讲话中要求我们要建设创新型国家。总体目标是：到2020年，使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑。党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策

2、高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解

通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念

任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法

一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学本本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术

现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们普通类三本学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。实践中例子也很多，如我校商贸学院法学专业教育自2009年以来一直与北京新起点教育集团合作，每周末进行卫星直播《法律大讲堂》，教室内网络同步接收，多媒体视频播放，充分享受北京大学、中国人民大学、中国政法大学及清华大学等全国著名法学院的教育资源。实现良好的教

学效果，如2012年我校2009级法学专业大三学生一次性考试获取司法资格A证高达27人，通过率达到报考总人数的40.3%，相对于河南省当年A证不足10%的通过率而言，我校法学专业教学质量明显提升，在河南高校法学专业中属于上乘。

三、拓展了自主学习的平台

此次培训过后，作为参训者不只是写一篇800字以上的心得这么简单，更多的是参与人可以拓展自学的空间，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是实践！