双创背景下高校创新创业教育目的与创客空间功能的思考

第一篇：双创背景下高校创新创业教育目的与创客空间功能的思考

双创背景下高校创新创业教育目的与创客空间功能的思考

摘 要：“双创”背景下，高校加强了创新创业教育，创客空间的构建为高校创新创业教育的开展提供了示范性的实践平台。针对目前诸多高校对创新创业教育的看法及创客空间的理解普遍存在盲目效仿社会现象，文章从高校职能的角度，对高校开展创新创业教育的主要目的进行了理性思考；从创新创业教育运行机制的角度，界定创客空间的主要功能与作用在于精神引领。

关键词：高校创客空间功能；精神引领；创新创业教育目的；思考

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）05-168-02

一、引言

近年来，随着经济全球化和新一轮科技革命的发展，国际竞争愈发激烈，我国对卓越人才的渴求也空前强烈。为应?π乱宦止?际竞争和格局洗牌，创新力短板已严重制约我国经济社会的发展，为此李克强总理呼吁“大众创业，万众创新”。在这场创新创业热潮中，广大高校按国家政策开设创新创业课程，并积极建设创业孵化基地、创客空间等开展创新创业教育。然而诸多高校普遍存在将创新创业教育简单定位为创业教育，忽视了创新教育，陷入培养创业类人才的误区，教育理念与定位错位，违背了教育教学职能与人才培养规律。

二、高校创新创业教育乱象：盲目跟风，定位不科学

自李克强在2014年夏季达沃斯论坛上“大众创业，万众创新”号角的吹响，众创空间、创客空间、创业孵化基地等在政府的支持下如雨后春笋般在社会中诞生。高校为响应国家政策也陆续开设了创新创业教育课程，除了建设大学生创业园、创业孵化基地，也逐步建设创客空间。但是，相比硬件环境建设，目前创新创业文化氛围并未有效显现出来。从高校的角度来看，主要存在响应政策积极，但盲目跟风社会，未能科学定位高等教育主要目的与职责。具体原因如下：

（一）我国高等教育体系缺少创新实践教育传统与经验

改革开放以来我国素质教育理念深入人心，但素质教育改革的步伐依然滞缓，本质上仍然实行的是应试教育，应试教育强调知识灌输，死记硬背，制约了创新意识和能力的发展，致使我国教育体系缺少创新实践性教育历史与经验。

（二）高校创新创业教育倾向创业教育

近年来，国际竞争日益激烈，国内经济发展呈下滑趋势，就业形势日益严峻，创新型人才严重稀缺，为此国家号召“大众创业，万众创新”。一方面国家要求高校开设创新创业教育课程，加强创新创业教育，并将创业孵化基地等指标列入高校业绩考核范围；另一方面，高校存在创新创业教育体系尚未建设完备，创新创业教育师资不足、经验匮乏等因素致使高校倾向于创业教育，忽视了创新教育，而且从效果来看，重“教”不重“育”，流于形式。

（三）高校对国家政策解读存在误区

国家面向整个社会提出“大众创业，万众创新”，主要针对的是学校和企业这两个对象。意在呼吁加强创新型人才的培养。企业之创新创业意义无可厚非。但高校盲目跟风效仿社会，简单将有多少学生创业列为创新创业教育业绩，将创新型人才培养理解为创业型人才培养。这未免有舍本逐末的体现。而高校的主要职责是育人，即人的各种素质的培养，大学阶段学生的主要任务是学习，是能力的提升和素质的养成系统化训练阶段，理应注重“所有人的全面创新教育，少数人的创业教育”。据相关统计数据，大学毕业生的创业失败率高达97%以上，何况我们教育的对象是在校生，所以高校对国家的创新创业教育政策解读存在误区。

三、科学定位高校创新创业教育的目的：创新型人才的培养

经济科技的发展直接决定社会的发展，社会的发展可以带动就业创业的环境与水平，而经济科技的发展说到底靠的是高素质人才的支撑。高等教育对人才的培养有自己清晰的定位。《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”所以，高校创新创业教育重点在于创新实践教育。国家以就业为导向，政策主要针对的是高校，以创业带动就业政策则主要是对企业说的。高校创新创业教育的主要目的是培养具有创新精神、实践能力的创新型人才。创新实践教育主要表现以下几个方面：

（一）注重创新精神的培养

高校创新创业教育的核心任务就是培养大学生创新精神。“钱学森之问”一针见血地指出了当前我国教育存在这一弊端。新形势下，创新精神的培养要结合当前创新2.0模式时代特点，加强创新思维民主化教育，即信息技术的发展降低了创新的门槛，人人皆可创新，创新不再是精英的象征和少数人的专利。

（二）注重创新能力的训练

过去我们仅仅强调创新的重要性和必要性教育，至于怎么去创新，却缺少系统化的教育实践。创新能力的形成靠的是不断地实践，不断地训练，不断地研究。因此，当前的高校创新创业教育应加强创新思维与能力的训练，让其在做中学，体验创新的乐趣。

（三）注重创新实践的专业化发展

大学生创新型人才的培养，要定位好创新的方向，形成兴趣，发展成自身的专长，才能实现自身专业化发展。创新实践专业化发展过程就是大学生坚持敢于质疑、勇于行动、高度专注、持续品质的过程。因为任何领域只有不断地钻研和创新，才能实现专业化、专家化、高水平化。

（四）注重团队精神的培养

知识经济社会，信息爆炸性增长催生终身学习理念，在创新领域，也由个人创新逐步向团队创新转变，这也正是创客精神的核心品质之一。所以，团队协作能力和团队精神成为未来社会人才竞争的主要素质之一。为此，创新实践教育在任务设计，团队组建等方面有所体现，重在培养团队精神。

（五）创新实践示范平台的搭建

高校创客空间的构建不同于社会创客空间的功用，社会实体创客空间主要为创业孵化提供服务，而高校创客空间的功能应与创新创业教育的目的保持一致，即为创新型人才的培养服务，重在创新精神的引领和创新能力的展示，而不是创业能力的展示。以此为平台，“探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制”。

（六）针对较少数创业型学生的创业教育

一般来说，现实中真正对创业感兴趣的大学生数量不到总数量的1%，高校开展创新创业教育，除了针对绝大多数人的创新教育，就是对着极少一部分人的创业教育，也正是从这个角度考虑，文章才将高校创新创业教育的主要目的定位为创新型人才的培养。目前高校普遍建立了大学生创业园、创业孵化基地等创业实践平台。

四、瞄准高校创客空间的主要功能：以创客精神引领创新创业教育

创客空间是开展创客教育的主要场所。目前主要分为社会型创客空间和高校创客空间。必须对二者加以区别：社??型创客空间主要致力于创客科技创新与小微企业创业孵化，高校创客空间则主要致力于大学生创客素质的培养以及创新精神的引领。所以，高校创客空间的主要功能在于示范引领，即以创客精神引领创新创业教育，重在引领广大学生创新精神和实践创造能力的培养。从利用创客空间开展创客教育的角度来看，不妨从创新环境氛围的营造、创客团队专业背景的组成、各种项目载体的驱动、线上线下教学方式的虚实结合四个方面进行设计。

（一）创新环境氛围的营造

创客空间的结构设计要整体体现个性、创意、艺术性等特征。有品位，有格调，简约而不简单，大气而不空洞。要给人耳目一新，与众不同，标新立异的独特风格。创客空间的布局摆设要体现轻松、便于沟通的学习氛围。要考虑到团队化的学习讨论与创新思维的激发元素，与普通教室单

一、枯燥、整齐划一的环境截然不同。空间文化体现开放、批判、共享，重点营造“人人皆可创新”的氛围。既有科技创新也有文化创新，还有生活创新。不管是文科生还是理科生都能够创新。创新的成果可以为生活增添品位，为自身能力和素质带来提升，也可以为社会创造价值。

（二）创客团队专业背景的组成

创客团队成员的组成打破传统院系、学科、专业的藩篱，鼓励跨界交叉思维的碰撞与交融。文理科交叉或者跨专业学科交叉，利于活跃创新氛围、激发创新灵感以及专长性格优势互补。各种奇思妙想在碰撞中产生创新的火花。从而促进“人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变”。这也为创新创业教育融入专业教育提供了有效的路径。

（三）项目载体的驱动

高校创客空间功能发挥的效果关键在于项目载体的驱动。对于高校来说，校企合作项目、双大赛（职业技能类大赛和创新创业类大赛）项目是很好的载体。校企合作项目载体需要企业给予创新成果的激励政策，双大赛主要是政府主办有一定激励政策。围绕创意、创新、创业，这些都为创新创业教育设定了奋斗的目标和方向，与社会需求也有机的对接。实践证明，学生参与积极，效果也良好。

（四）线上线下教学方式的虚实结合

随着互联网的发展，信息技术在教学中的应用较大地提升了教师与学生间沟通的效率和效果。线下物理创客空间与线上任务发布、作业成果考核、问题解惑等有机结合。与大学生成长成才规律相契合。学习者在教师的指导下由浅入深地参与不同难度的创客学习项目，养成创造性地运用各种技术和非技术手段，协作发现问题，解构问题，寻找解决方案，实施方案创造制品的能力，实现自身在人际沟通、团队协作、创新问题解决、批判性思维和专业技能等方面的成长。

五、结束语

知识经济时代，面对国家创新型人才紧缺的迫切形势，社会、高校都在积极响应国家号召，但高校应科学定位自身的育人功能和职责。创新创业教育重在创新精神和就业创业素质的培养。高校创客空间也要与社会创客空间的功能加以区别，其主要作为向全校示范创新的窗口，重在以创客精神引领大学生创新精神、实践能力和创业意识的培养。鉴于诸多高校存在对创新创业教育有意无意中 “重极少数人的创业教育，轻多数人的创新教育”，扭曲了教育自身定位和教育意义，以此文作为呼吁，期望对于广大高校的创新创业教育工作有一定倡议和参考价值。

参考文献：

[1] 国务院.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，（国办发〔2015〕36号）[OL].中国政府网.http：//.[2] 国务院.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，（国办发〔2015〕36号）[OL].中国政府网.http：//.[3] 雒亮，祝智庭.创客空间2.0：基于O2O 架构的设计研究[J].开放教育研究，2015，8（21）：4.作者简介：

王成名，男，安徽国防科技职业学院思政教学部讲师。

第二篇：基于创客空间的高校共青团大学生创新创业教育研究

基于创客空间的高校共青团大学生创新创业教育研究

摘 要近年来，高校创新创业教育不断加强，高校创客空间成为高校共青团组织推进创新创业教育的新载体，是高校开展第二课堂的新举措。探讨高校创客空间在大学生创新创业教育中起到的作用，利用高校共青团组织的各种优势，通过整合各种创新创业教育资源、团学活动和完善创客空间运营机制搭建和建设创客空间，有效推进大学生创新创业教育。

关键词 共青团 创新创业 创客空间

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。国家对高校的创新创业教育也不断提出新的要求，在国办发【2015】36号《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，对高校的创新创业教育的任务和措施做了更为具体的要求。作为实施大学生创新创业活动主体的共青团组织发挥自身优势，打造和建设的大学生创客空间，是在新形势下实施创新创业教育的一个新的重要平台。学校创建创客空间的活动实践

2014高等教育版的美国地平线报告中预测，学生从知识的消费者转变为创造者，将是未来三到五年内的趋势，而在教育界日趋发展壮大的创客运动，正是这一预测的一大表现?P。在美国高校里，创客运动蓬勃发展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已经陆续在校园里开设了创客空间?Q。据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间?R。创客空间是一个松散的国际组织，它是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室，创客们可以在创客空间里通过共享资源和知识，实现他们的想法。广西科技大学于2013年12月创建了北斗创客联盟，同时开始了北斗创客空间的建设。北斗创客空间与社会上的创客空间紧密协作，结合社会资源和学校的教师学生资源，互助互进，经过1年多的努力发展，北斗创客空间渐渐运营稳定，其中在研或即将转化成果的作品有：自主研发的小型3D打印机、桌面级3D打印机、四足机器人、四轴飞行器、小型激光雕刻机、机器鱼、智能小车等。创客空间里学生创客的科技创新作品在各大赛事中也获得较好的成绩，如2014年全国“蓝桥杯”软件专业人才设计与创业大赛有18人获国家级奖励，88人获自治区级奖励；第八届全国大学生结构设计大赛有3人获国家级三等奖；第八届全国大学生化工设计竞赛有5人获国家级二等奖；第五届全国维尔杯BIM建模大赛5人获得全国第三名；GMC国际企业管理大赛有3人获全国三等奖等等，同时，创客空间积极走向社会，作品曾参展第二届、第三届广西青少年科学节和第四届广西发明创造成果展览交易会，均获得一致好评；2015年6月央视新闻频道的《新闻直播间》对我校创客与城中区政府开展创新创业服务活动进行了报道。创客空间在大学生创新创业教育中的作用

2.1 创客空间的理念能扩大创新创业教育的受众面

创客空间的基本理念是：汇聚、活动、合作、分享、兴趣、创新，还能加上开源精神、享受过程、关注实践等?S。创客空间将不同专业的学生汇集在一起，组织各种创新活动，创客们通过分享和合作，培养创新创业意识、激发创新的灵感、发现创作的乐趣，然后再分享给身边更多的人，促进更多的人加入到创客空间。而我们传统的创新创业教育基本局限在各学科专业当中，学生的创新活动局限在一些具体的比赛或项目中，如“挑战杯”、“机械创新大赛”、“大学生创新创业计划项目”等等，这样的创新创业教育培养的是少数精英人物，难以普及大众。通过创客空间理念的传播，会带动越来越多的学生参与到创新创业活动中来，从而扩大高校创新创业教育的受众面。

2.2 创客空间文化氛围能激发大学生的创新创业热情

创客空间的文化氛围是自由、开放、友好、轻松和包容的。创客们有思想、热爱生活、积极进取，他们忠于自己的兴趣爱好，喜欢动手实践，乐于交流。创客空间中的创新活动需要设计、调查研究和实践。创客们在积极参与、反复尝试、不断探索、做出作品、成果转化的过程中，创造性、逻辑思维能力、创新能力、创业能力得到培养，从而激发创新创业热情。与专业实验、学科竞赛等项目不同，创客空间是个全球性质的平台，校园创客空间可以与社会上的创客空间开展合作交流，社会上的前沿科技与开源作品使得创客空间的项目更多地源自社会的最新需求，贴近社会的普遍需要，在这样的环境下创作出来的作品最能实现市场价值的转化，从而极大地激发学生的创新创业热情。

2.3 创客空间是大学生创新创业教育的有力补充

作为创新创业活动的专业实验、学科竞赛、创业竞赛等活动，对学生来说，都有所限制，比如参与的学生基本是在参与活动的时间段进行创新创业活动，创新创业活动受到明显的时间限制；又如参与者受到专业知识、经验积累的限制，参与创新创业活动的基本是高年级的学生。而在创客空间这个平台，任何学生，只要是对发明创造有兴趣的，都可以加入创客空间；只要愿意分享、合作、实践的，都有机会动手创造东西，学生可以根据自身兴趣爱好与专业特长，选择和学习研究的项目，开展创新创业活动。这是传统的实验室和社团不能给予的，是高校创新创业教育的一片新天地，是大学生创新创业教育的有力补充。利用共青团优势，以创客空间为平台，有效推进大学生创新创业教育

共青团是先进青年的群众组织，是青年大学生所信赖和拥护的组织，有很强的组织优势、载体优势、影响力优势等，共青团组织要发挥自身优势，以创客空间为平台，大力推进大学生创新创业教育。

3.1 整合各种创新创业教育资源，夯实创客空间的基础

共青团作为校园创客空间的发起人，要搭建好创客空间这个平台，需要整合地方政府、企业、学校各部门等各方资源。（1）整合工商局、税务局等政府资源，对创客空间的成果进行转化等等；（2）整合校内外各教学、科研单位资源，聘用专业导师和管理人员。（3）向学校申请创客空间的场地，如设计室、工作室、沙龙论坛室等等。（4）购买或向各实验室借用各种工具，如3d打印机、电焊台、万用表、小型车床、切割机等等。（5）获取教务处、科研处的支持，通过申报大学生各类创新创业项目，获取创客空间的项目经费等等。

3.2 利用团学活动，推动全校开展创客运动，给创客空间带来蓬勃生机

共青团通过丰富多彩的团学活动，借着国家的“大众创新、万众创业”东风，推动学校创客运动：通过加强对大学生创客运动的鼓动和宣传，对大学生创客取得的成果进行展示，促进创客作品成果转化；利用微信、微博、网站等新媒体，提高创客和创客空间的知名度，宣传学校优秀创客和其作品，在校园内营造良好的创客空间文化氛围；依托各教学科研单位团委的科技文化品牌项目，将创客活动引入其中，加强创新创业教育；依托共青团指导的校级创新创业学生组织，开展科技节、创新创业讲坛、沙龙或座谈会等各种类型和层次的创客活动，促进创客运动和创客空间的蓬勃发展。

3.3 完善创客空间运营机制，促进创客空间的可持续发展

社会上的创客空间的运营模式是租用一个房间，房间里有各种元器件、仪器仪表工具，什么人都可以参加，定期组织一些分享和讲座，大家在空间中尽情讨论，只要按期交会员费就可以了。而共青团组织创建的校园创客空间是不收取会员费的，所购买的物品基本由共青团组织提供，但随着创客空间的不断发展，空间的参与者逐渐增多、所需要的物品逐渐增加、举办的活动也越来越多，经费问题、人员管理问题、空间日常管理问题和空间的发展等问题日益凸显，这些问题都促使管理方制定并完善创客空间的运营机制，只有创客空间运营稳定了，才能使创客空间可持续发展。

第三篇：0307双创背景下成人高校创业教育拓展思考

双创背景下成人高校创业教育拓展思考 ——以SYB培训为例

党的十八大报告中明确提出；“实施扩大就业的发展策略，促进创业带动就业。”紧接着十八届三中全会进一步强调要加大创业工作力度，以创业推动全社会的就业工作。目前，中国的创新创业浪潮正在引领并推动经济新常态向前发展。2014年李克强总理在夏季达沃斯开幕式上指出“要借改革创新的东风，在中国960万平方公里的大地上掀起一个大众创业、草根创业新浪潮”。2015年李克强总理在政府工作报告再一次提出：“大众创业，万众创新”。随着经济社会发展，政府、普通高校越来越重视大学生的创业问题，这同样也是成人高校师生关注的一个热点。在双创背景下，成人高校注重培养成人学生的创业意识、素质，提高创业能力。以创业促就业，是推动成人高校职业化转型，建设创业型成人高校的一项战略性举措。

一、成人高校在发展创业教育中的机遇与挑战

成人高校站在新一轮创业创新的历史起点上，既有战略性机遇，也面临进一步发展的诸多挑战。

（一）机遇

1、国家创业教育的发展机遇

2015年3月，在政府工作报告中李克强总理谈创业13处，近几年，关于创业教育的红头文件有22份。早在党的17大之后，各地方政府，陆续颁布了一系列创新创业扶持政策，为大量失业者创业创造了良好条件。北京市政府在2016年12月发布的《关于加快发展现代 职业教育的实施意见》中也提出，要注重加强学生的创业就业指导。创业培训被看作一项国家重要的就业政策，帮助学生掌握创业就业的素质与能力，适应市场的变化与需求，逐渐形成以培训促创业、以创业促就业的良性发展机制。

2、成人院校自身创业教育的发展机遇

有部分成人院校，例如北京市东城区职业大学申请了北京市人力资源与社会保障部的SYB创业培训站点，以充分利用政府、企业等校内外资源来发展创业教育。另外，成人学生相对于大学生，有更多的创业优势。成人学生有足够的工作经验，部分学生甚至有创业经验，这会大大提高创业教育的效果，更能办出特色，建成创业型成人高校。

（二）挑战

机遇与挑战并存，成人院校的创业教育也面临着一系列挑战。

1、创业教育市场挑战

国家对创业的大力扶持带来巨大的创业教育需求空间，政府、企业、高校不断加大创业教育力度，使创业培训成为日趋激烈的竞争市场。成人院校能否在创业教育市场中创建自己的品牌、占有相当非学历创业培训市场份额，面临巨大的市场竞争挑战。

2、创业教育观念挑战

功利观念目前在创新创业教育中普遍存在，这使得许多成人学生与学校管理者的视野受到很大局限，特别是学生误以为参加创业教育就能立竿见影，马上带来经济效益，还有的管理者忽视创业教育对人的综合能力以及职业素养提升的本质作用。这些观念都是不可取的。

3、创业教育资源挑战

缺乏足够的高质量师资、缺乏配套资金和场地等条件，是成人高校开展创业教育面临的又一挑战。创新创业教育有其自身特性，和一般的学历教育不同，也和技能培训不同，不但要求开展教育的教师具备广博的理论知识，还要求拥有比较丰富的社会经验，甚至有过一定的创业体验。这是教育的关键。当前在我国成人高校中普遍存在不但此类教师数量少，而且知识、技能、阅历结构不能满足教学实践要求的情况。而且，我国成人高校没有产业孵化基地，不能培育创新产业，没有配套资金，不能启动有创业价值的项目。这些情况都构成资源性的挑战。

4、制度挑战

制度制约是创业创新教育面临的另一挑战。在我国高校的大多数情况下，创业教育尚未被纳入人才培养体系，大多和教学主业相脱离，境遇比较尴尬。有的全日制大学虽然开设了创业教育项目，但大多关注开展创业计划竞赛，以及指导学生就业等方面，而不是开设系统专业的课程，对学生进行有计划、有目的的创业教育，并进而全面提升学生的创业素质。

二、当前SYB 创业培训在成人高校中的应用和推广情况 我国成人高校中开展大学生创业培训教育相对较晚，目前一般把SYB培训项目作为创业培训的主要模式，不但可以培养出具备创业知识、拥有创业本领的高素质全方位毕业生，还在他们此后的发展中持续提供知识支撑和拓展技能。这不仅是高校教育中实现更高质量职业 指导的好路子，还是促进学生职业化转型的重要途径。

（一）SYB 创业培训项目的由来

瑞典人最早创立了SIYB培训项目（Start and Improve Your Business即“创办和改善你的企业”），下设GYB（产生你的企业想法）、SYB（Start Your Business即“创办你的企业”）、IYB（改善你的企业）以及 EYB（扩大你的企业）四大模块，四个模块既相互联系又相对独立，共同组成循序渐进的培训体系，目前已成为国际劳工组织为小微企业创办者量身定制的创业培训品牌项目。SYB就是SIYB项目中的一个模块，2000 年引进我国，并在2004年7月全面启动。SYB的培训课程主要由两大部分组成，按照流程分为十个相互关联的环节。一个大部分是关于创业意识的培养，分为创业概念的教学和自我创业适合度的评估，目的是让创业者能够寻找、分析、筛选出最适合自身创业的企业概念。另一大部分是创业项目的实施，主要分为八个方面，包括市场评估、组建团队、选择企业法律形态、法律环境和自身责任、启动资金预测、利润计划制定、项目可行性分析、创业计划书编写、企业创办。SYB多采用高参与度和强互动性的小班教学模式，使用包括理论讲授开放讨论、头脑风暴、案例探析、角色扮演、模拟练习等寓教于乐的游戏教学方式，从实际出发，联系紧密结合培训内容与创业实务，同时通过在培训过程中模拟创业，争取有关培训机构的后续优惠政策等。

（二）SYB 创业培训项目在成人高校的发展

我国成人高校对SYB创业培训有着广泛的需求。按照教育部相关通知的要求，所有高校在2016年都要开展创业教育，以满足学生日 益高涨的创业。现在的大学生思维更加开阔、思想更加开放，创业意识和创业兴趣都很强，但在知识储备和心理准备上相对欠缺，眼高手低的现象广泛存在，他们对SYB创业培训的需求十分强烈，迫切希望通过接受SYB培训掌握必要的创业知识和创业技能，提升创业心理素质，增强创业本领。这是一个非常广阔的市场空间。

成人高校也拥有开展SYB培训的有利条件。SYB创业培训需要前期的精心准备、系统实施，还要后续配套服务与扶持，短期培训达不到目的。成人高校配套措施完备，有基本的师资力量和管理力量，可以在开展创业教育的同时，组织系列创业讲座，开展创业规划大赛，多手段、多方面、多途径提升学生的创业能力、创业意识和创业观念。有条件的高校可以通过建立校内创业园区和创业一条街等平台，给学生提供创业模拟的机会，帮助学生把学到的创业知识转化为自身的创业能力，提高创业成功率。此外，还可以给培训学生配备专门的创业指导老师，减免创业资金和店铺租金，鼓励试水创业。

当前SYB创业培训在一部分高校中已经投入应用，取得一定效果，但也存在很多不尽如人意的地方。一是培训力度小，没有实现全覆盖。一些成人高校至今仍未开展SYB创业培训，即便是开展SYB创业培训的学校次数也不多。而且SYB创业培训实行小班化教学，限制了培训人数，一大部分学生不能参加培训。再加上高校创业培训教师缺乏等原因，导致现阶段培训力度不大，难以满足所有具备创业意向的学生。二是培训与社会和企业联系不紧密。创业培训不光是要教会学生如何设计创业计划书，如何开办一个企业，而更当注重与社会和企业的联 系，协调运筹社会和企业的资源。当前有些成人高校的SYB创业培训中也进行案例分析和商业沙盘模拟等，但受到虚拟人物和模拟环境的局限，学生的直观感受不强。为此，要增加创业实例分析，寻找有代表性的真实企业，用解剖麻雀的方式，对其进行创业的全流程分析，开展模拟实战演练。

三、创建融合成人教育和SYB培训的创业教育新模式

为解决成人高校SYB创业培训中存在的问题，必须结合成人教育和SYB培训的特点和资源，创建符合学生社会需求，便于操作推广的创新教育新模式，可以从四个方面入手。

第一，融合课程体系。在成人高校中开展创业教育要把SYS创业培训和学历教育相结合，或是把创业培训课程模块融入专业课教学，或者直接开设创业教育课程，以培养创业意识和创业精神、创业能力为教学目标，要面向全体学生，分层实施。目前，北京市东城区职业大学已经将SYB创业培训中评估市场、组建创业团队、预测启动资金需求等模块融入工商管理的专业课程中；面对在校期间有创业能力和创业条件的同学，采用SYB创业培训，在坚持SYB项目技术要求的前提下，针对其内在需求和特征设计适合其特点的培训内容。为了使成人学生通过SYB创业培训更好地受益，培训应符合其学习特点，贴近其对创业知识、技能等方面的需求，内容要更加系统化、时代化，并增加源于成人大学生活的真实的创业故事、创业案例，给学生设身处地的启发。同时，应增加实践项目，例如带领学生开展市场调查，实地考察创业项目，完成创业计划书等，着重培养自主创业者，在校园 内树立自主创业的典范，形成浓厚的成人高校创业氛围。

第二，对接教学方法。SYB 创业培训的教学方法有很多，既有讲课法、练习法、案例法、讨论法等传统课堂教学方法，又有结合头脑风暴法、角色扮演法和游戏模拟法等非传统教学方法，通过对传统教学方法和非传统教学方法的有机排列组合，可以促使学生在深刻理解教材的同时增强兴趣、激发灵感。比如，教师采用头脑风暴法就是启发激励学生在自发自由的状态下提出新观点，激发学生的创造性思维能力。采用角色扮演法就是要通过扮演现实情境中的角色，比如扮演商务谈判或企业招聘中的某一方等形式，让学生即兴处理现实中的突发问题，提高判断和处理问题的能力。采用游戏模拟法就是在教师指导下模拟创业游戏，让学生直接感受企业运营过程中决策形成、实施过程等环节。这些非传统的教学方式，在不同的专业学历教学中可以灵活运用，提高课堂效果，促进教学方式改革，推动职业教育发展。

第三，衔接实践平台。随着职业化转型的不断深化，成人高校逐步建设起完备的校内外实验、实习场所和基地，有的还建成网上学习的平台，以进一步提高学生的实践技能，这些都可稍加改造后用于 SYB 培训的实践教学。比如，有的成人高校建有成人大学生实训室，供学生在高仿真的环境里了解企业运行流程，锻炼和提高实践操作技能。此外，还要统筹校内校外两块资源。可以发挥SYB培训与政府、企业以及社会创业培训机构联系密切的优势，推动利用政府资源，在企业、高校内建设创业孵化基地，同时完善自身创业培训服务体系，给有志向、有项目的学生提供针对性创业培训和创业支持。第四，交流师资队伍。创业教育是个新生事物，成人高校的老师虽然具有丰富的教学经验和教学能力，但仍难满足创业教育的需求。为此，要交流学校内外的师资力量。可选派成人高校的专业教师参加人力资源和社会保障部举办的SYB师资培训班，鼓励创业培训教师到企业兼职或直接参与创业实践，以获得培训能力，取得第一手的实践经验。要建立引进“外脑”机制，聘请校外创业培训专家、创业成功人士等成立创业指导专家团，作为SYB培训顾问，给学历教育的老师和学生进行培训和指导。这样，不但能够提高教师教学指导水平，还能及时有效地为学生创业提供各种帮助，促成他们创业的成功。

参考文献

[1] 梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教的发展难题与策略研究［Ｊ］,教育研究，2013,(6).[2]张宝，胡杨，刘正宗．中美高校创业教育比较研究［Ｊ］,创新与创业教育，2012,3(2).[3] 胡超,苌庆辉.高校创业教育组织新模式的构建设想——基于中美高校创业教育组织的比较［Ｊ］,高等教育管理，2016（1）.作者介绍

李金霞（1974—），女，山东陵县人，北京市东城区职业大学培训中心副教授，主要休闲理论研究。

金琰(1977—)，女，浙江兰溪人，北京市东城区职业大学经济管理系副教授，主要从事区域规划管理和成人教育理论研究。

李金霞,电话：***，地址：北京市东城区职业大学，北京市东城区潘家坡胡同1号，邮箱：aljx11@163.com

第四篇：关于创新创业创客教育的材料

关于创新创业创客教育的材料

（一）领导重视，加强组织领导，成立“三创”工作领导小组

1.领导小组的红头文件（院）

2.组织学习文件，装订成本，发至中层以上领导，上传各单位。

3.成立各系部处室的领导核心团队。

（二）加强宣传工作

1.网络宣传（上网页专题）（大众创业、万众创新）

2.新闻宣传（口号、氛围及专题报刊）

3.组织专题讲座，招就办外请、各单位外请、校友会。

（三）制定措施

1.明确目标：从教学改革抓起，教务处制定一系列新的教学管理实施意见（初稿），关于学籍管理、学分置换、参军复学、第二课堂、社会实践、毕业实习、志愿者服务、参加省厅批准推荐的大赛、学生参加的专利研究等一系列文件。

2.师资：①鼓励教师参加高学历进修（文件）奖励 改革；②鼓励教师参加指导学生的科研，计算课时，报酬；③大力引进双师型人才，高薪聘请社会有实践能力和有科研水平的高级人才，推荐者奖励，聘请者高薪，住房，工资，帮助解决，幼儿园孩入托，上学。提供科研场所及条件（师资）；④加强教师培训，每年送出去（国内外）进修；⑤组织青年教师讲课比赛，多媒体比赛等活动，注意应用型人才培养模式的改进和提高。（文件，参赛）；⑥改进“三创”教学教师的配备，由兼职教师（学生管理部门提供）改为专职招聘3-5名教师，成立“创业创新”专业教研室，学历均为研究生毕业，专题为讲授“三创”知识，引导学生开展“三创”活动。学分由1分增加到（3分）？⑦教师考核、评职称、涨工资等加入实践和科研内容（人事）。

3.成立“三创”实验实训基地

（1）工科：“创新”实验室，地点机电系，配备设备、场地。（2）商科：“创客”实训，装修、环境、设备、书籍等。（3）指导教师：专门配备系部教师指导、组织实习操作。（4）成果上报，拿奖、注册，区市都有奖励。（5）科研成果转移：及时上报及奖励。

（四）标准与机制

1.建立机制与教学改革措施相结合（文件）。2.改革教学方法和考核方法

（1）检查和核定新一届的教学大纲，加进教学实践和创新课程内容。（2）根据省厅有关文件精神，制定本校关于“学分置换”的有关规定，对第二课堂、实践课等相近或相同内容的课程进行置换（文件）。

休学和免修课程，参军时政治课程、实训课程的学分认定及置换规定。（3）建立教师创新能力的建设和考核制度

（五）学院保障制度

1.积极支持教师申请省、市级科研项目申请，在自筹资金的项目中，根据项目要求如数拨发资金支持。

2.在科研项目的进行过程中，如上级资金没有拨下，学校可按需要先付上。如上级奖励下来奖金，学院全部用于项目之中。

3.对于创业、创新项目，根据申请每年都有奖励政策下发，并出台设立创新、创业奖励基金会，每年约有近50万元的资金扶持（光学院一项）。

4.各项比赛的优胜者（创新）都有较优厚的资金奖励和扶持，从1万元到几百元不等。

5.对于毕业设计和毕业论文中有创新创意的项目的，进行展示和支持进入下一轮的创业扶持，并帮助找下家进行开发支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意见和建议

1.思路：

（1）从新生入学开始，即进行创业创新教育，改革教学大纲，制定完善可行的教学计划，纳入正规教学过程之中。

（2）开展信息互访，加强学习先进经验的制度，走出去、请进来，交流、合作和共创。（理工大学）

2.意见：市级领导单位应加强指导、检查和督导，便于及时整改和总结经验。（教育教学初）

3.建议给予一定的资金支持和政策支持。

第五篇：双创背景下高校大学生创业教育培育体系研究

双创背景下高校大学生创业教育培育体系研究

摘 要：文章以高校大学生创业环境现状分析，对当前高校大学生创业教育培育体系提出不足并进行对策研究。

关键词：大学生 创业 创业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

一、现高校大学生创业环境现状

成功的创业者喜欢到处分享经验，失败的创业者往往躲得远远的不让世人所了解，久而久之容易让大家犯了“幸存者偏差”，可实际上失败的公司多如过江之鲫！很多年轻人特别是大学生凭一腔热血贸然上了战场，拿着市面上的创业教材一头扎进创业堆中，殊不知创业是一条九死一生的荆棘路。中国每天诞生的新公司多达4千家，但从中国工商局2013报告显示，从2008到2012年内，退出市场的企业平均寿命为6.09年，寿命短语5年的接近60%，我国企业存活率十分低。

在双创背景下高校大学生对创业关注极高，增幅也较快。在2016年创业报告调查涉及的来自一千多所高校的四十万余名大学生中显示，九成考虑过创业，超过十二万名大学生正在创业或有过创业经历，且主要目的是有创新的意愿即“机会型创业”，渴望靠自己的知识和努力成就一番事业。随着双创时代的持续推进，如何为高校大学生逐渐壮大提供更健康高校的保障将尤为重要。

二、当前高校大学生创业教育培育体系分析

1.创业教育课程体系不够完善

中国知网查询显示被SCI和EI等国际权威检索引擎检索到的我国创业教育类文章屈指可数，说明我国创业教育理论研究层次有待提高，在创业教育理论、课程设计、培训流程、效果评价等方面的研究需有待深入。目前，国内高校虽陆续开设了创业基础（KAB、SYB等）类课程，但课程体系还处于初级阶段有待创新，在教育方式、教育资源等方面有待完善，对毕业生离校创业缺乏跟踪指导。

高校教师授课大都还是讲授的方式，而创业教育需要学生不单单基本的课程理论知识，还需更多的课程实践中总结经验，实践教学在大部分高校中未能开启，学生学到的理论知识会逐渐遗忘，只有真正参与创新创业，才能发现实际情况与书本理论之间的差别，才能自如地运用理论知识，遇到?L险与困难时才不会自乱阵脚。

2.高校大学生创业资源不够完善

创业是一项系统性行为，创业需要资金支持、技术支持、经验指导，风险控制等等，要创业需从这几方面做好充分准备。而在高校中创业大学生往往不能获得资金、技术、经验上的支持，很多项目无法持续进行下去，最终失败告终，不成功的创业会使学生产生挫败感，影响他们正确认识创业。

3.师资力量不够完善

许多高校对创业创新教育不够引起重视，师资力量配备主要来源于行政单位及教育单位，结构比较单一，大部分教师本身没在企业工作、不具有创业实践经验，使得课堂教学无异于纸上谈兵，无法取得良好效果。从成效上来看创新创业教育周期性较长，一般高校倾向于选择能够给学校迅速带来效益项目，也使得创业教育在高校中师资力量投入有待商榷。当然也有高校通过聘请在企业方面经验丰富的优秀人才以讲座形式完成授课，这种方式不固定、不系统、不完善，对学校的整体创新创业人才培养模式起不到真正的推动作用。

三、双创背景下高校大学生创业教育培育体系对策研究

1.建立完善的创业教育课程体系

一套完善的创业教育体系的构成，不仅包括具体的培训科目、课程设置和培训内容，还包括培训的目标设计（培训何人做何事）、培训过程和方法（谁用什么手段培训谁）、培训绩效评价（如何衡量培训结果）等。创业教育体系设计的目标是培养具有创新能力、开拓精神、满足现代经济发展要求的创业人才。因此，创业教育体系应由政府、高校、企业和学生多方参与建设。

实践教学力度加强。理论教学为高校大学生提供创业过程中的理论知识，但只有通过不断的实践，在实践教学中动手动脑，不断的将理论知识融会贯通，不断总结经验，通过理论与实践结合的方式，促使学生成为真正的创业人才。

奖励机制设立。为激发大学生的创业热情，团委、创新创业学院等负责机构可设立合理的奖励激励机制，创业目的是为了他们毕业后有更好地生活，在学校学习过程中，如通过自己的模拟创业获得适当奖励予以激励，会点燃他们心中的创业热情，激发他们的创业兴趣。以教育分院为例，学院鼓励学生利用课余时间参与专业实习，如学生心理辅导、学生的集体建设等，并给予相应奖励。

2.成立高校创新创业学院，建立高校创业园

高等院校作为人才培养的主要阵地，在创新创业教育领域责无旁贷。为响应国家“创新驱动发展”和“大众创业、万众创新”战略号召，各高校应成立创新创业学院，建立健全创新创业教育管理、教学模式，配备专职行政、教师团队，给与大学生在校园期间更加专业的创业理论、实践教学，通过学院的力量整合资源，更好地促使高校创业教育协调发展。

3.引入政府资源，校企合作

师友计划进高校。师友计划是以提升大学生就业创业能力为目标，坚持“引领、陪伴、成长、分享”的生本理念，借助政府、高校、企业、导师、学生五方联动的平台优势，搭建在校大学生对话社会需求的沟通桥梁，以社会精英与在校生结对联谊的方式，鼓励社会导师站在学生的身后，帮助学生发现自己的深层次兴趣点和职业发展需求，助推大学生就业创业。

校企合作深度融合是一种双赢的发展模式。学校方面，校企合作可以更好地为学生提供创业机会，使学生在实践过程中提高领悟能力；企业方面，校企合作可以进行人才储备，在抢夺人才的市场上占得先机，可以促进企业改革。强化校企合作可以达到学校、企业、学生的三方获利效果。

4.培养专业化创业导师

建立高校教师资源共享。将各高校的优秀师资有效整合，发挥其专业特点，各高校、创业教育培训机构间打通，建立师资库，并吸引优秀企业家、职业经理人等社会力量加入到创业教育师资库。在创业教育培训时，针对培训内容和环节的特点，从师资库中择优选配师资，通过这种创业师资共享模式来快速提高高校创业教育师资队伍水平。加强高校创新创业教师队伍培训，高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，培养社会需要的创新人才、培养优秀的创业者是新形势下高校的新使命。高校教师与大学生联系紧密，培养一批优秀的高校创业导师对大学生创业教育教学将尤为重要。

参考文献

[1]浅析我国高校创业教育的问题与对策.尼菲尔 陶丹.经贸实践

[2]“大众创业万众创新”高校人才培养模式之改革.姜莹，2012（1）：75-80.[3]新时期背景下高校创业扶持体系探析.段炼.2015（4）：24-26.