OBE视阈下的高校“双创”教育问题解决路径研究[推荐五篇]

第一篇：OBE视阈下的高校“双创”教育问题解决路径研究

OBE视阈下的高校“双创”教育问题解决路径研究

摘 要：创新创业教育（简称“双创”教育）已成为高等教育发展战略规划的重要内容，分析高校“双创”教育中存在的问题，引入OBE理念，提出从成果导向、以学生为中心、持续改进三个维度探究高校“双创”教育问题解决路径。

关键词：OBE；高校；创新创业教育

2013年，总书记指出：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展，改善民生的重要途径”；2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上发出“大众创业、万众创新”的号召。2013年5月以来，中央已连续出台20多份文件促进创新创业[1]，国内掀起了创新创业风潮。高校作为创新创业人才培养的重要场所，积极推动“双创”教育实践，取得了诸多成就，也呈现出了定位不准、“双创”育人体系不健全等问题。鉴于此，本文引入OBE理念，对高校“双创”教育问题的解决路径进行了探究。

一、OBE概述

上世纪九十年代，北美地区Spady等人提出OBE（Outcomes-Based Education）教育，即“成果导向教育”，该理念注重从人才培养结果入手反向设计教学过程，注重从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，注重教育教学过程的持续改进，后来在加拿大、澳大利亚、新西兰等诸多国家得以应用和推广，实践反馈效果较好[2]。2006年，我国开始启动工程教育认证，OBE理念逐渐引入高等工程类专业教学改革，工程人才培养质量逐步提升。OBE理念，不仅打破了传统教育设计模式，更是实现了教育活动的“以学生为中心”，切实提升了人才培养质量。

二、高校“双创”教育存在的问题

自1989年联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”国际研讨会以后，我国高校进行了不同形式创新创业教育的实践，创新创业教育可以划分为自发性探索阶段、多元探索阶段和全面推进阶段[3]。二十多年来，我国高校“双创”教育取得了一系列成果，但也存在以下问题：

（一）“双创”教育理念认识不够深入

新时代背景下的“双创”教育是一种新的教育理念，是对传统教育模式的超越，是教育教学内容、方法和形式的深刻变革，但部分高校仍然认为“双创”教育就是缓解就业压力、是大学生就业指导的延续，偏离了“双创”教育的内涵与本质。

（二）“双创”教育育人体系仍未形成

高校历来重视专业教育，但对“双创”教育有所忽视。有的高校未将创新创业类课程纳入必修课，仍以选修课为主，且课程种类少；有的高校局限于由第二课堂组织的学生参加创新创业大赛、创业培训等活动开展，“双创”教育育人体系仍未形成。

（三）“双创”教育支撑体系尚未健全

高校“双创”教育是一项复杂的系统工程，受到了许多因素的影响和干扰。相关政策支持力度不够、师资力量薄弱、经费短缺以及硬件设施不完善等现象依然存在，影响了“双创”教育效果。

三、高校“?p创”教育问题解决路径的思考

鉴于以上问题，本文认为引入OBE理念，可以从成果导向、以学生为中心、持续改进三个维度探讨解决路径。

（一）突出成果导向，理清“双创”教育的内涵和本质

“双创”教育已成为高校开展供给侧重结构性改革和实施国家创新驱动发展战略的重点领域，它不仅要求高等教育的教学内容、方式、方法发生转变，更要求学校主要领导以及广大师生员工的思想认识、理念观点必须改变。“成果导向”要求高校从培养什么样的人以及为谁培养人的角度出发，在高校人才培养定位、专业培养目标方面要立足国家战略高度，肩负起培养直面社会需求的具有创新精神、创业意识和创新创业能力人才的时代使命。

（二）围绕以学生为中心，反向设计“双创”教育育人体系

高校传统教育教学的教学内容先于教学目标而存在并占据核心位置[4]，一般由教师主导学生的学习过程。“以学生为中心”强调教学目标先于教学内容，关照学生特点与需求，围绕学生达到的毕业要求进行反向设计“双创”教育育人体系：一是专业教育和“双创”教育的有机融合。“双创”教育应该融入到专业教育中，既要扎实专业教育基础，又要通过“双创”教育实现专业对接社会需求的转化；二是“双创”教育课程体系的健全完善。“双创”教育课程体系要兼顾学生的全体教育与个性化培养，力求弹性化、灵活化、系统化；三是教学方式方法的改革创新。通过启发式、探究式等教学，激发学生学习兴趣和热情，使学生自主负责学习进程。

（三）坚持可持续改进，强化“双创”教育支撑体系建设

高校“双创”教育的改革与发展是一个循序渐进的过程，离不开多方力量的协同支撑。融入OBE理念的高校“双创”教育，要在评估教学效果的基础上，持续改进“双创”教育支撑体系。一是从高校内部体制机制建设入手，对比OBE理念引入前后的“双创”教育效果的实现程度，健全完善相关政策；二是从“双创”教育师资队伍建设入手，通过鼓励教师从事创新创业活动，聘请创业成功人士补充师资力量等方式，持续提升教师创新创业能力；三是从专项经费设置、硬件设施完善等教学条件入手，确保教学活动始终符合教学需要。

参考文献：

[1]张晓松，王宇.王希等.为全面建成小康社会奠定坚实基础[N].经济参考报，2015-10-26（002）.[2]吴秋凤，李洪侠，沈杨.《基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研究》[J].教育探索，2016（5）：97-100.[3]王丽娟，高志宏.论我国创新创业教育理念的创新[J].江苏社会科学，2012（5）：6-7.[4]顾佩华，胡文龙，林鹏，包能胜，陆小华，熊光晶，陈严.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式――汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究.2014（1）：27-37.

第二篇：双创背景下高校大学生创业教育培育体系研究

双创背景下高校大学生创业教育培育体系研究

摘 要：文章以高校大学生创业环境现状分析，对当前高校大学生创业教育培育体系提出不足并进行对策研究。

关键词：大学生 创业 创业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

一、现高校大学生创业环境现状

成功的创业者喜欢到处分享经验，失败的创业者往往躲得远远的不让世人所了解，久而久之容易让大家犯了“幸存者偏差”，可实际上失败的公司多如过江之鲫！很多年轻人特别是大学生凭一腔热血贸然上了战场，拿着市面上的创业教材一头扎进创业堆中，殊不知创业是一条九死一生的荆棘路。中国每天诞生的新公司多达4千家，但从中国工商局2013报告显示，从2008到2012年内，退出市场的企业平均寿命为6.09年，寿命短语5年的接近60%，我国企业存活率十分低。

在双创背景下高校大学生对创业关注极高，增幅也较快。在2016年创业报告调查涉及的来自一千多所高校的四十万余名大学生中显示，九成考虑过创业，超过十二万名大学生正在创业或有过创业经历，且主要目的是有创新的意愿即“机会型创业”，渴望靠自己的知识和努力成就一番事业。随着双创时代的持续推进，如何为高校大学生逐渐壮大提供更健康高校的保障将尤为重要。

二、当前高校大学生创业教育培育体系分析

1.创业教育课程体系不够完善

中国知网查询显示被SCI和EI等国际权威检索引擎检索到的我国创业教育类文章屈指可数，说明我国创业教育理论研究层次有待提高，在创业教育理论、课程设计、培训流程、效果评价等方面的研究需有待深入。目前，国内高校虽陆续开设了创业基础（KAB、SYB等）类课程，但课程体系还处于初级阶段有待创新，在教育方式、教育资源等方面有待完善，对毕业生离校创业缺乏跟踪指导。

高校教师授课大都还是讲授的方式，而创业教育需要学生不单单基本的课程理论知识，还需更多的课程实践中总结经验，实践教学在大部分高校中未能开启，学生学到的理论知识会逐渐遗忘，只有真正参与创新创业，才能发现实际情况与书本理论之间的差别，才能自如地运用理论知识，遇到?L险与困难时才不会自乱阵脚。

2.高校大学生创业资源不够完善

创业是一项系统性行为，创业需要资金支持、技术支持、经验指导，风险控制等等，要创业需从这几方面做好充分准备。而在高校中创业大学生往往不能获得资金、技术、经验上的支持，很多项目无法持续进行下去，最终失败告终，不成功的创业会使学生产生挫败感，影响他们正确认识创业。

3.师资力量不够完善

许多高校对创业创新教育不够引起重视，师资力量配备主要来源于行政单位及教育单位，结构比较单一，大部分教师本身没在企业工作、不具有创业实践经验，使得课堂教学无异于纸上谈兵，无法取得良好效果。从成效上来看创新创业教育周期性较长，一般高校倾向于选择能够给学校迅速带来效益项目，也使得创业教育在高校中师资力量投入有待商榷。当然也有高校通过聘请在企业方面经验丰富的优秀人才以讲座形式完成授课，这种方式不固定、不系统、不完善，对学校的整体创新创业人才培养模式起不到真正的推动作用。

三、双创背景下高校大学生创业教育培育体系对策研究

1.建立完善的创业教育课程体系

一套完善的创业教育体系的构成，不仅包括具体的培训科目、课程设置和培训内容，还包括培训的目标设计（培训何人做何事）、培训过程和方法（谁用什么手段培训谁）、培训绩效评价（如何衡量培训结果）等。创业教育体系设计的目标是培养具有创新能力、开拓精神、满足现代经济发展要求的创业人才。因此，创业教育体系应由政府、高校、企业和学生多方参与建设。

实践教学力度加强。理论教学为高校大学生提供创业过程中的理论知识，但只有通过不断的实践，在实践教学中动手动脑，不断的将理论知识融会贯通，不断总结经验，通过理论与实践结合的方式，促使学生成为真正的创业人才。

奖励机制设立。为激发大学生的创业热情，团委、创新创业学院等负责机构可设立合理的奖励激励机制，创业目的是为了他们毕业后有更好地生活，在学校学习过程中，如通过自己的模拟创业获得适当奖励予以激励，会点燃他们心中的创业热情，激发他们的创业兴趣。以教育分院为例，学院鼓励学生利用课余时间参与专业实习，如学生心理辅导、学生的集体建设等，并给予相应奖励。

2.成立高校创新创业学院，建立高校创业园

高等院校作为人才培养的主要阵地，在创新创业教育领域责无旁贷。为响应国家“创新驱动发展”和“大众创业、万众创新”战略号召，各高校应成立创新创业学院，建立健全创新创业教育管理、教学模式，配备专职行政、教师团队，给与大学生在校园期间更加专业的创业理论、实践教学，通过学院的力量整合资源，更好地促使高校创业教育协调发展。

3.引入政府资源，校企合作

师友计划进高校。师友计划是以提升大学生就业创业能力为目标，坚持“引领、陪伴、成长、分享”的生本理念，借助政府、高校、企业、导师、学生五方联动的平台优势，搭建在校大学生对话社会需求的沟通桥梁，以社会精英与在校生结对联谊的方式，鼓励社会导师站在学生的身后，帮助学生发现自己的深层次兴趣点和职业发展需求，助推大学生就业创业。

校企合作深度融合是一种双赢的发展模式。学校方面，校企合作可以更好地为学生提供创业机会，使学生在实践过程中提高领悟能力；企业方面，校企合作可以进行人才储备，在抢夺人才的市场上占得先机，可以促进企业改革。强化校企合作可以达到学校、企业、学生的三方获利效果。

4.培养专业化创业导师

建立高校教师资源共享。将各高校的优秀师资有效整合，发挥其专业特点，各高校、创业教育培训机构间打通，建立师资库，并吸引优秀企业家、职业经理人等社会力量加入到创业教育师资库。在创业教育培训时，针对培训内容和环节的特点，从师资库中择优选配师资，通过这种创业师资共享模式来快速提高高校创业教育师资队伍水平。加强高校创新创业教师队伍培训，高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，培养社会需要的创新人才、培养优秀的创业者是新形势下高校的新使命。高校教师与大学生联系紧密，培养一批优秀的高校创业导师对大学生创业教育教学将尤为重要。

参考文献

[1]浅析我国高校创业教育的问题与对策.尼菲尔 陶丹.经贸实践

[2]“大众创业万众创新”高校人才培养模式之改革.姜莹，2012（1）：75-80.[3]新时期背景下高校创业扶持体系探析.段炼.2015（4）：24-26.

第三篇：共青团视阈下高校创新创业教育探析

共青团视阈下高校创新创业教育探析

摘 要： 高校创新创业教育工作是培育大学生的创新精神、创业意识，培养具备创新创业能力优秀人才的必要途径，本文根据共青团视域下扬州大学对创新创业教育的尝试和探索，介绍了一种可持续完善的“以机制为保障，以项目为抓手，以竞赛为导向，以文化为载体，以创业为延伸”，第一第二课堂协同配合的“五位一体”创新创业教育体系，以期为高校创新创业教育体系的建立健全提供参考。

关键词： 高校共青团 创新创业教育 扬州大学

在信息和知识爆炸的新经济时代，建设创新型国家是各国综合实力的保证，而创新型国家建设最重要的是培养创新型人才。新时期，党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作，大力促进高校创新创业教育的深化改革，取得积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务创新型国家建设产生重要的作用。但由于重视不够、创新创业教育理念滞后、实践平台短缺、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、指导帮扶不到位等问题，高校创新创业教育体系亟待健全，高等教育对创新创业型人才的培养明显不足。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）对高校创新创教育改革提出了阶段性目标：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。”[1]由此，新时期深化高校创新创业教育改革的方向已经指明，任务已经明确。

一、高校共青团在高校创新创业教育中的独特优势

高校共青团是党领导的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军，在创新创业人才培养中负有重要的职责和使命，具有独特的组织优势、联络优势、宣传优势、实践优势和创新优势。

1.组织优势。高校共青团是“凝聚青年、服务青年、发展青年”的群众组织，已形成覆盖到学校、学院和班级每一位团员青年的三层网络体系，从校团委、院团委、团总支到团支部每个层面都比较完善、自成体系。在组织结构上，学校团委、各院系团委和各个班级团支部相互联系，环环相扣，这种严密的组织性使得共青团在培养大学生创新素质的活动中有全面的覆盖性[2]。此外，还有各级学生组织和社团都在共青团的指导下开展活动，覆盖面广，组织结构严密有序，对于贴近学生、凝聚学生、服务学生具有很好的群众基础。高校共青团依靠自身的凝聚力和亲和力开展活动，吸引广大同学自觉参与，通过实现自我管理、自我服务，接受教育，达到事半功倍的效果[3]。

2.联络优势。高校团组织可以发挥共青团各级团组织联系密切的优势，整合多方资源和力量。在校内，共青团组织长期与大学生相联系，有较成熟而严密的组织体系，直接领导学生会的共青团组织保证大学生与学校之间的联系与沟通[4]。不仅如此，高校团组织还可以紧密联系校内各级团组织，并联系到校院两级各部门和学院，加强与他们的协同合作。在校外，高校共青团可以加强校地团组织的联系与协作，整合校内校外资源，构建校院、校地、校企一体化的创新创业教育模式。

3.宣传优势。高校共青团是党领导下的群众组织，思想引领是其一项重要而基本的工作模块。高校共青团有很多宣传渠道和平台，可以进行全方位、立体化的创新创业教育宣传和氛围营造，不仅可以通过传统纸媒、宣传海报、宣传栏等途径，而且可以发挥新媒体平台的强大优势，用当下学生常用的微博、微信、QQ等平台进行广泛宣传，并通过创新创业典型引领等广大学生喜闻乐见的多种形式让创新创业理念和方法入脑入心。

4.实践优势。高校共青团工作作为大学生专业学习“第一课堂”之外的“第二课堂”，在大学生创新创业实践中发挥重要的作用。在高校共青团开展大学生创新创业教育和服务的过程中，已经培育形成很多自身优势品牌，打造丰富多彩的大学生创新创业实践平台。例如“创青春”全国大学生创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等竞赛体系、寒暑期社会实践、科技文化艺术节、社团巡礼节等。

5.创新优势。高校共青团凝聚的是先进青年，是一个具有无限活动和强大动力的组织。作为党的助手和后备军，高校共青团要充分发挥生力军和突击队的作用，带领广大团员青年敢闯敢拼，创新地开展各项工作。随着时代的演进，随着工作环境、工作对象的变动，新时期的高校共青团面临很多变化与挑战。因此，在“大众创业、万众创新”的新时代背景下，高校共青团更要发挥创新优势，大胆探索高校创新创业教育的新方法、新思路和新模式。

二、高校共青团在高校创新创业教育中的工作定位

要做好高校创新创业教育工作，首先要界定好“高校创新创业教育”的内涵。在西方文化中，“创业教育”的内涵是一个不断演化的过程，有历时性。目前将创业教育、企业家精神和创业精神共同使用“entrepreneurship”一个词语表述[5]。在我国，创业教育是狭义的创业教育，即围绕创业技能培训、创业实践活动开展而实施，将“创新”的理念渗入创业教育，将创新创业教育作为一个完整的范畴研究分析，在理论上是成立的[6]，其共同目标与追求都是培养创新创业型人才。1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能的培养[7]。而高校创新创业教育是指以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教育理念与教育模式[8]。因此，高校创新创业教育工作的重点是培育大学生创新精神、创业意识，培养具备创新创业能力的优秀人才。

高校共青团作为创新创业教育工作一个不可或缺的职能部门，更应在服务广大青年成长成才的过程中渗入创新创业的先进理念。目前，各高校均设有就业创业指导部门，全校范围内都在提大学生的创新创业教育，但高校共青团在这项工作深化过程中的角色定位如何，尚未明确。由此造成高校共青团对自身的认识不足、职责不清晰、任务不明确。面对存在的问题，只有正视，并深入学习党和国家文件的精神和指导意见，依照“坚持育人为本，提高培养质量”、“坚持问题导向，补齐培养短板”、“坚持协同推进，汇聚培养合力”三大原则，认真研究分析解决问题的方法，找准高校共青团在高校创新创业教育中的角色定位，找到推动创新创业教育的工作重心。发挥共青团五大优势，完善以思想引领、成长服务、权益维护和组织建设的工作格局，结合就业创业指导部门的工作职责进行补充，不断拓展实践平台，丰富育人载体，协力做好高校创新创业教育工作，更好地服务青年、发展青年。

三、高校共青团在高校创新创业教育中的工作路径

在协同推进高校创新创业教育中，高校共青团发挥了重要作用。通过多年努力和探索，扬州大学逐步形成“以机制为保障，以项目为抓手，以竞赛为导向，以文化为载体，以创业为延伸”，第一第二课堂协同配合“五位一体”的创新创业教育的新常态。

1.以建立协同机制为保障，构建系统化的支撑体系。在工作中，该校共青团紧密围绕创新型人才培养这一中心目标，协同相关部门积极深化实践育人工作，探索培养具有创新创业精神、创新创业思维及创新创业能力的高素质人才。校团委要主动配合，积极聚力，加快构建多方协同机制。通过与教务处、学生处、研究生院、科技处、社科处、社合处等部门积极配合，齐抓共管，形成良好的工作合力，构建校内协创机制，学校相继出台《扬州大学大学生科技创新基金管理办法》、《扬州大学大学生“挑战杯”竞赛奖励办法》等多个文件，为大学生双创工作的开展提供良好的政策支持和组织保障；通过学校主导、学院主动，两个方面通力协作，构建校院双促机制。多年来，在学校层面上，曾多次召开大学生创新创业工作座谈会、推进会和表彰会。在学院层面上，多个学院成立由党委书记、院长亲自挂帅的大学生创新创业工作领导小组，切实加强对学生双创工作的领导和推动，充分调动学院师生参与该项工作的积极性和主动性；通过与社会、市场积极接轨，与企业加强合作，促进科技成果转化，构建校企共建机制，广泛吸纳校友、企业、社会团体等各方资源，同时争取到政府部门和企业的支持，加大对大学生创新创业项目的资金支持力度。

2.以科创基金项目为抓手，完善系统化的训练平台。该校坚持以创新型人才培养为最终目标，强调不仅要铸精“塔尖”做亮盆景，更要铸实“塔基”百花齐放。一方面校团委积极配合教务处，做好大学生创新训练计划的相关工作，另一方面校团委要进一步重视大学生学术科创基金的申报、立项和管理工作，以此为抓手，在全校营造浓郁的学术科创氛围，这两个项目最终成为“挑战杯”作品产生的基础和摇篮。自2004年起，学校每年划拨25万元设立大学生科创基金，并逐年加大扶持力度，从2012年起增加至每年50万元，现已突破90万元。同时，各学院也设立学院专项基金支持大学生科创工作。自2013年起，大学生创新训练计划项目与大学生科创基金项目这两类项目同平台申报、同平台管理，也在很大程度上保证该项工作的顺利开展。自2004年以来，全校申报校大学生科创基金立项数逐年增加，受益的学生覆盖面越来越广，涵盖所有学科和专业，项目的质量得到很大的提升。

3.以“挑战杯”竞赛为龙头，搭建多类别的竞技舞台。校团委充分发挥共青团在组织动员、资源整合、平台搭建、氛围营造等方面的工作优势，坚持以“挑战杯”竞赛为龙头，为学生架设丰富多彩的创新创业实践舞台。在校双数年份举办大学生课外学术科技作品竞赛，单数年份举办大学生创业大赛，扎实推进“挑战杯”校赛、省赛、国赛“三级赛事”工作。在对接国家级、省级赛制的同时，结合学校综合性大学的特点，进一步创新竞赛机制，根据学科专业特点，增设“文学、艺术、体育创作类”和“创新创意设计类”这两大参赛门类，为全校27个学院“全员参与、同台竞技”奠定良好的基础。此外，团委还积极开展大学生创新创业社团（协会）活动、大学生创新创业论坛、科技创新成果展、科创嘉年华、创客精英训练营等创新创业实践活动，进一步活跃关注创新创业、参与创新创业、支持创新创业氛围，为大学生参与创新创业实践搭建多样化的平台。

4.以专业文化活动为载体，打造特色化的成才环境。该校坚持紧紧围绕第一课堂，紧密配合研究性教学和实践性教学改革，以学院专业文化节为载体，推动学院学术科技类社团活动及专业实践类活动的开展，构建丰富多彩的第二课堂育人空间。各学院积极构建寓研于教培养模式，促进科研与教学融通发展，或依托品牌学生社团和活动，树立全天候、全方位育人理念，从丰富科创工作内容角度切实增强科创工作的针对性和实效性，还有广泛融汇社会资源，精心建设科创研究基地，结合自身学科特点，以“外强专业技能、内化专业素养”为宗旨，坚持打造特色鲜明、全员参与的专业文化活动，均取得很好的育人效果。如中国语言文化节、传媒文化节、珍馐盛旅文化节等，通过打造“一院一品”专业文化活动，引导广大学生丰富专业知识，提升专业技能，逐步构建起一个“既有扬大共同特点，又有学院独特烙印”的育人环境。

5.以创新创业实践为延伸，拓展多样化的育人空间。创新与创业，既有本质上的契合、内涵上的相互包容，在实践过程中两者又是互动发展的。因此，校团委在狠抓创新创业教育氛围营造的同时，着力推动构建“多层次、递进式、全覆盖”的创新创业教育和项目孵化体系，推动项目的有效孵化和高质量的成果转化。目前，学校专门开设《大学生创业就业基础》课程，明确两个必修课学分，作为对全校学生的创业基础教育；针对有部分创业意向的学生，在为大家开设大学生创业基础训练（KAB）、大学生创业专题培训（GYB和SYB）课程的基础上，学校还建设占地2500平方米的大学生创新创业培训基地，为学生提供创业模拟实训；此外，大学科技园、创客空间、大学生创新创业联盟、扬州东关街大学生创业广场等创业实体和基地，为有志创业的大学生提供实体化的创业实战空间。在此基础上，校团委积极致力于“一团三中心”建设，创业导师团，大学生公益创业中心、创业文化交流中心、大学生创新创业培训中心的功能布局日益完善。

经过不断探索与实践，扬州大学在创新创业工作方面取得较好的成效。下一阶段，该校共青团将按照党和国家的要求，围绕学校的工作大局，进一步加强顶层设计、整合内外资源、强化多方联动、鼓励师生参与，进一步健全体制机制，细化实施方案，强化督导落实，不断优化创新创业环境、激发创新意识、提高创业能力，为培养具有高度社会责任感、创新精神和实践创业能力的创新型人才做出新探索。

参考文献：

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生就业，2015（18）：1-2.[2]高洁，毛传雨.新时期高校共青团组织实施大学生创新创业教育的探索与实践[J].湖北广播电视大学学报，2013（33）：36-37.[3]金宏妍，蔡星周，姜学永.共青团参与大学创新创业教育的增权模式[J].教育教学论坛，2012（10）：28-29.[4]周俊.高校共青团实施大学生创新创业教育的理论思考与实践探索[J].科教论坛，2015（12）：275-276.[5][美]德鲁克，著.张炜，译.创新与企业家精神[M].上海：上海人民出版社，2002：125.[6]曹胜利，雷家?X.中国大学创新创业教育发展报告[M].沈阳：北方联合出版传媒股份有限公司，2009：6-8.[7]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012（02）：118.[8]张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报，13-3-14（011）.

第四篇：挫折教育视阈下90后大学生的心理健康教育研究

挫折教育视阈下90后大学生的心理健康教育研究

李学昌（菏泽学院资源与环境系，274015）

摘要：随着我国大学教育大众化的快速发展，大学生面临着诸多来自校内外的压力，如情感、就业和人际交往等方面，大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验，对在校大学生实施挫折教育显得异常的重要。本文通过分析90后大学生心理健康现状，挫折教育与心理健康教育的关系，探讨对他们进行心理健康教育的一些途径和方法，提高90后大学生正确面对挫折的能力，使其形成健全的心理品格。

关键词：90后大学生；挫折教育；心理健康教育

麦灵格尔说过:“心理健康的人应该保持平静的情绪,敏锐的智能,适于社会环境的行为和愉快的气质。”联合国世界卫生组织1948年对健康的定义是:“不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”由此可见健康不仅在生理上要健康,而且在心理上必须是健全的。

一、90后大学生心理健康现状

1、自我定位模糊。大部分大学生认为考上大学就意味着长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整，加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，再也鼓不起前进的勇气了。对于上大学学习为了什么，将来想要从事什么样的工作，自己的人生之路该如何往前走等问题的思考使他们一度迷茫，充满疑惑。

2、爱情挫折承受力弱。大学生恋爱受到许多因素的制约，因而在追求爱情的过程中，遇到如单恋、失恋、爱情波折等种种挫折是在所难免的事情，其中失恋是最严重的一种挫折。如果个体的承受能力较强，就能比较好地给予应付，如果所受到的挫折超过承受能力而得不到合理的情绪疏导，就有可能造成不良后果。少数大学生因一时冲动，或早恋早婚而荒废学业，或未婚先孕而痛苦不堪，或触犯刑法，走上犯罪的道路而留下终生遗憾。莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的导师，教我们重新做人。”歌德因为得不到其初恋情人绿蒂的感情回报，而一度陷入了感情的危机，但他后来因此而写下了《少年维特的烦恼》一书，用文学的创作来表达其受挫的情感，使自己的情绪得以升华。

3、就业压力大。就业是大学生人生的重大转折，面对目前不容乐观的就业形势，给90后大学生带来了很大的思想、心理压力，也使部分大学生产生这样或那样的心理障碍，作为心理品质“高危人群”的大学生在就业过程中，产生心理问题是有普遍性的，这既不利于就业，也严重威胁到了大学生的心理健康。

二、大学生挫折教育与心理健康教育密切联系

1、挫折教育是大学生健康心理形成的需要。90后大学生健康心理的逐渐形成需要进行抗挫折能力培养，当前，90后大学生的抗挫折能力不容乐观，部分学生在挫折面前一蹶不振，他们不是努力思考解决问题和克服困难的方式方法，而是采取消极回避或者过于激进的行为，此时往往消极的情绪占据主导地位，这些不当处理会严重挫伤他们的心理承受能力。因此，要全面提高90后大学生的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养。我国的学校教育重智育轻德育，重书本讲授轻综合能力的培养，培养出来的大学生综合能力不高，受挫能力不强，导致毕业后走上社会不能更好的服务社会，这也是我国长期的“应试教育”模式的造 1

成的结果。因此，加强和提高90后大学生挫折教育能力，是形成健康心理，求得自身全面发展的需要。

2、加强心理健康教育有利于大学生抗挫能力的培养。提高大学生抗挫能力，必须加强大学生心理健康教育。心理健康教育是心理教育工作者运用心理学、教育学原理以及心理咨询理论和技术对受教育者施加一定的影响,帮助他们化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、优化心理素质,使受教育者的心态得以正常发展，保持良好的状态，形成良好的个性和思想品质，促进人格的完善及人的全面发展。在心理健康教育中应该引导学生运用心理学技巧充分发掘自身心理潜能，有意识的进行自我心理调适，培养良好的性情，在学习、生活和人际交往中保持自信、乐观、真诚、豁达和坚忍不拔的心理品格。培养大学生抗挫能力要坚持点面结合的原则,不只是针对有心理障碍的学生，更多的是面向全体学生，大学生心理健康教育要注重课堂教育与课外活动教育的结合和他人帮助教育与自我教育的结合。

三、透过挫折教育进行心理健康教育的措施

1、积极开展高校心理咨询工作。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，能有效地消除其心理挫折所带来的焦虑和痛苦，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。

2、培养自我心理调适能力。大学生在学习过程中应学会自我心理调适，控制自己的不良情绪。首先，学习是大学生的主要任务，所以保持浓厚的学习兴趣和求知欲望显得就尤为重要，有了学习兴趣就能够自觉地吸取新知识，发展多方面的能力，提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。其次，大学生还应保持愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望。遭遇挫折，比如考试失利、恋爱受挫、人际冲突、就业压力大等，这些问题均会引发焦虑、愤怒、忧郁等不良情绪，这时他们必须保持积极健康的心态，要学着自我调节，适度地宣泄或者控制情绪。

3、引导90后大学生合理利用心理防卫机制。为了减轻甚至摆脱受挫而引起的紧张不安、焦虑和痛苦，恢复心理平衡，避免行为失常，应当引导90后大学生合理利用心理防卫机制。一是有意识地运用积极的心理防卫机制。有的大学生因失恋极度悲伤，甚至萌发轻生念头，经疏导后，专心于学习，成为佼佼者，也可视为升华作用。我们平时说的“化悲痛为力量”，也是一种心理上的升华。如一个不擅长吹拉弹唱无法在晚会上一展风采的学生，可以刻苦攻读，成为品学兼优者来赢得同学们的敬重，所谓条条大路通罗马，东方不亮西方亮。二是当遇到挫折，感到强烈痛苦，焦虑不安时，不妨采用合理化机制，类似于阿Q的精神胜利法。“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理是最典型的两种合理化机制。

4、加强校园文化建设，为大学生宣泄不良情绪创造良好的心理环境。

受挫的90后大学生的消极情绪反应往往是在一定的环境中产生的，因此大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。建议受挫学生通过心理热线、个别谈话、意见征求会等方式，给其提供宣泄受挫情绪的场所和机会，把受挫的经过和目前的心境讲述出来。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

参考文献

[1]汪道之.心理医生[M].北京:中国商业出版社,2001.[2]吴江皓.关于素质教育的思考[C].学生心理健康论文集,北京:中国国际广播出版社,2001.[3]从玉华,徐宏.社会应普遍开展心理门诊[N].中国青年报,2003-03-11(2).

第五篇：“双创”背景下新福建建设研究

“双创”背景下新福建建设研究

摘要：面对“双创”这一全新的发展机遇，福建省积极从思想观念到体制机制，再到发展模式等各方面展开建设。在对福建省“双创”的基础和现状展开研究基础上，不难发现福建省的“双创”活动仍存在一定程度的困境。基于此，福建省展开了一系列有助于大众创业万众创新的路径探究。关键词：双创；福建省；发展

自2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召以来，福建省坚定不移地抓住”双创“战略的良好势头，凭借“爱拼才会赢”的创业创新热情和胆识，不断提升区域创新能力，各市区普遍绽放蓬勃生机，积极为大众创业万众创新打下坚实的基础。

一、福建省展开“双创”的基础和现状

“双创”服务作为一个全新的领域，并不是表面上涉及的积极发挥人民群众在创业创新方面的主观能动作用，它实际上蕴含着对创新创业体制机制的结构性改革与创新。因此，在我省实现大众创业、万众创新，不仅仅是一个鼓励和号召的问题，而是要从思想观念到体制机制、从发展方式到政策措施等方面解决一系列问题。当前，我省在很大程度上改善了创新创业的环境，新的经济增长点不断涌现。具体而言，我省继续开展“双创”的基础和现状如下：

1.创业创新环境不断优化。福建省先后出台了一系列的政策文件，如率先出台了《关于大力推进大众创业万众创新十条措施的通知》，全面落实“双创”有关政策，多方面鼓励支持推动创业创新，全力营造有利于“双创”发展的良好环境。具体措施包括：第一，优化财税政策，强化创业扶持等政策。成立规模达1.2亿元的福建省创业创新天使投资基金，投资众创空间等创新创业载体内的初创企业。同时，福建省积极建设和发展一批具有明确产业指向和区域特色的孵化器，并对符合条件的国家级和省级孵化器给予一次性50万、100万元的奖励。对一大批创业大本营（互联网创业园，孵化基地）给予一定的资金补助；第二，福建省还积极鼓励和支持科研人员等各类人员创新创业。出台《关于支持国有企事业单位科研人员保留人事（劳动）关系离岗创业的实施意见》，支持符合条件的科研人员离岗创业，支持高校、科研院所、企业高级科研人员带领团队参与协同创新，鼓励闽籍在外工程技术人员回乡创业创新；第三，积极争取国家小微企业创业创新基地城市示范工作。如推荐三明市申报2015年小微企业创业创新基地城市示范，并成功获批。泉州海西电子信息产业育成基地和源和1916创意创业园被认定为第一批国家小型微型企业创业创新示范基地；第四，不断完善创新创业服务体系。我省已经连续三年举办中国创新创业大赛，鼓励有想法的初创企业不能的发展创新。同时，我省还积极实施“三证合一”登记制度改革，为创业创新提供优质服务。积极探索与国家顶层设计相一致的“一照一码”登记制度改革；第五，不断加强知识产权服务。我省建立专利快速维权与维权援助机制。创新执法维权工作机制，设立福建省专利侵权判定专家咨询办公室，建立专利侵权判定咨询专家库，推动建立创业创新企业专利快速维权与维权援助机制；第六，积极推进创业创新教育培训。积极完善大学生创业课程教育——创业竞赛——项目孵化全过程的大学生创业教育机制，鼓励普通高校、职业学校、技工院校开设创业创新类课程，让创业创新融入专业课程和就业指导课程体系；第七，培育示范平台。福建省级财政安排1140万，给予除厦门市外的38个示范平台单位每个一次性30万元补助。这些政策措施对于解除创业创新者的后顾之忧意义重大。

2、各市区已做好各自的战略定位。在国务院公布的首批双创示范基地中，福建福州新区是其中一个。福州新区依托闽台（福州）文化创意产业园，加快与台湾文化创意产业的交流合作，大力推进夫走台商投资区、福州经济技术开发区、福清融侨经济技术开发区、闽侯青口投资区、海西高新技术产业园、福清江阴经济开发区、长乐空港工业集中区等对台园区发展，构建两岸文化创意产业合作重要集聚区。可见，福州新区不盲从于其他任何的双创示范基地，而是积极发展特色经济，建设对台金融合作示范区，培育两岸交流交往平台，以此打造福州新区外围的绿色生态屏障，建设生态型新城区。这一规划范围包括马尾区、仓山区、长乐市、福清市部分区域的双创示范基地。又如厦门的火炬高新区，就汇集了就美亚柏科、弘信电子、三维丝环保、科华恒盛、清源科技等一批创新型“小巨人”企业。概而言之，福建省各市区已做好各自的战略定位：如厦门市把重点在微电子与集成电路、稀土功能材料、生物医药、海洋装备等领域打造一批具有较强自主创新能力的产业集群；福州市在两岸深度融合发展、协调创新和创新生态环境等方面建设创新型城市；泉州市则继续汇集民间资本、调动民营企业活力、创新科技体制机制改革等方面推动新福建的建设。它们面对具有时代性的“双创”的机遇面前，不断地将各类创新资源进行集聚，进而集中力量发挥各自的优势，积极打造特色城市发展战略。

二、“双创”发展的困境与路径

尽管我省当前的创业创新条件不断优化，创业创新资源不断集聚，省各市区积极做好自己的战略定位，对“双创”具有极大的决心。但同样值得留意的是，“双创”并不是谋求让所有人都放下本职工作都去创业，而是要为有创新精神的广大群众提供一个创业创新的平台，激发他们的潜在能力和为我省经济发展模式的转型提供新引擎。就我省当前的“双创”条件和现状来看，我省的“双创”发展仍存在一定的困境。

第一，众创空间等创新创业载体建设发展不平衡。受各地经济发展水平、政策支持力度，创业人员等因素的影响，福州、厦门、泉州等地发展得相对快一点，其他地区创业资源相对薄弱，需要结合当地创业人员和产业特点加强引导；第二，我省结合区域产业特点的创新创业企业（团队）数量还不够多、质量上还有待提升，特别是在行业细分领域上挖掘得还不够；第三，高校、科研院所、龙头企业等内部科技人员创新创业还需要加强，源头技术创新有效供给还需增加；第四，创业孵化服务能力还有待加强；第五，创新力量还较薄弱，创客数量、创业项目还不够多，创业者聚集效应发挥得还不够明显。第六，利益驱动有待强化。在市场经济条件下，大众创业、万众创新中涉及的种种利益分配问题，是调动研发人员和创业创新主体积极性的大事。创新驱动，实质上就是创新人才的驱动。

面对我省“双创”发展的困境，我们有必要积极探寻适合福建省发展的“双创”路径，激发全省群众的创新潜能和创业活力，构建新福建。具体而言，我省的“双创”路径要留意一下几点：

第一，伴随着互联网时代的到来，我省的“双创”举措应更加注重资源和效率的竞争。鼓励更多的民间投资的众创空间的发展，政府应积极为创客提供服务平台，为初创企业提供一个积极宽松的环境，提升初创企业成功率，如鼓励电商创业等。福州的优空间就试图构筑一个“创客+、行业+、资本+，资源助推”创业生态圈。此外，我省还可以通过更多的举办互联网经济创业创新大赛等活动来激励大众创业和万众创新。如，2016年8月，三明市成功举办了首届创新创业大赛。可见，在互联网时代下，如何促进市场各个主体按照“互联网精神”联合在一起，协同构建创业创新生态圈，建立一个联合、共享的互动机制尤为重要。只有这样，才能有效降低创业创新成本，提高创业创新的成功率。使各个市区的“双创”发展不至于失衡太重。

第二，转变经济价值观，逐步从传统精英创业创新向大众创业创新过渡，为新福建创造一个理性繁荣的条件。以往创业办工厂，成本高，现在互联网创业门槛低，打破了垄断壁垒，低成本化，年轻人创业很快就能进入。当前，青年创业创新已经成为“双创”的拐点和主力军。并且，以往那种认为只有社会精英才可以创新的观点被我们所否决，在当前社会，社会是更加公平正义的，人人都可以通过自己的努力活动幸福。此外，转变经济价值观，要求我们要广泛传播创业创新文化，推介众创空间典型模式、创业创新典型人物和先进事迹，让众创空间成为创业创新的新选择，使百姓生活的有新方式、价值追求有新取，创造幸福美好生活，构建新福建。

第三，培植众创，共筑创业创新摇篮。优化众创平台。支持建立创业创新信息资源共享服务平台，进一步开放相关部门信息库，为创业者和投资人搭建沟通桥梁，让更多的投资人及早关注、发现成长中科技型中小微企业，让更多的创业者容易找到投资机构和融资渠道。

第四，我们要学习国内外的创新经验。如学习国内其他省市的“双创”经验。这一点厦门的火炬高新区就积极展开与北京的中关村展开项目合作，学习引进中关村的创新资源、围绕产业升级促进科技成果转化等经验，试图进一步提升厦门火炬高新区的创新能力。而在外国经验上，美国国会与政府十分关注初创企业的发展，不仅从法律法规和经济政策层面优化创新系统，还从金融创新、市场中介服务体系构建等市场机制方面多方着手，不断完善国家创新体系对小企业创新成长的全方位支持。还有德国的经济发展成功的经验，德国的经济之所以多次位居欧洲第一，并在制造业等领域具有世界竞争水平，与起注重创新的传统密切相关。中小企业的创业创新已成为德国经济持续保持增长的重要动力。这些国家对待初创企业的态度和政策机制值得我省学习。

结语 “双创”为我省经济发展提供机遇和新动能，对新福建建设意义重大。首先，“双创”有利于提升了福建省的创新质量。2015年，全省专利授权6.16万件，同比增长62.8%，增幅居全国第4位，其中发明专利授权5730件，同比增长67.3%，增幅居全国第10位。全省知识产权综合实力居全国第7位。其次，“双创”有利于实现社会的公平正义和人民群众的自我实现。使创业创新从最初的精英创新到现在的大众创业创新，人人都有平等的创业机会，有平等获取幸福的权利。此外，“双创”充分发挥人民群众的自我创业、自主发展、使他们在自主创业和创新过程中自我实现和自由全面的发展，这有助于福建省真正实现一种“以人为本”的发展观。