“双减”政策下学生作业现状分析及实施对策研究
摘要：在小学阶段，每当说起“作业”，学生揪心、老师操心、家长烦心等一系列现状均已成为当下学生生态中见怪不怪的窘境了。而在2021年秋季，国家教育部发布“双减”政策，对义务教育学校在作业布置管理方面提出了新的要求。那么在双减背景下，如何突破困境、如何减“量”增“质”是非常值得深入思考和探究的。在实践方面增值的起点是课堂教学，而减量落地的关键点则是作业设计。基于此，本文是对“双减”政策下学生作业现状的分析以及对实施策略的研究。
关键词：“双减”政策;学生作业;现状;对策
语文作业在语文的教学过程中至关重要，能促进学生更好地巩固知识。然而，“双减”的下达令语文科目的作业在设计与实施方面发生了巨大的转变。要落实“雙减”政策、减少作业量不仅仅要保证学生掌握好基础知识，更应加强学生的全面发展。这就要求小学阶段的语文老师在给学生设计、布置作业时，不仅仅只是形式上的创新，更应该让学生从繁重的作业中解脱出来，让他们真正地感受到学习知识的乐趣，这样一来，不只是让学生爱上学习，更重要的是可以促进他们的身心健康发展。
一、“双减”政策下学生作业现状
“双减”政策落地后，小学一、二年级不留家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均一小时内完成，初中书面作业平均完成时间不超过一个半小时。新阶段的小学语文作业减少，家长反而更焦虑了。单单只是作业量的减少不足以让学生和家长对学生自身的学习放心，作业在课堂上完成，回到家就是玩，而且课外补习班也被取缔，学生没有了额外的补习，可这样就是减“量”增“质”了吗？不。现在的作业更多是呈现机械化、单一性、一刀切，并且要知道，分数是衡量一个学生学习好坏的硬性指标。如今作业量大大下降，很多学生在这种情况下学习成绩大幅降低。学生需要的不是没有作业，而是高质量精致化的作业。
二、改善小学语文作业现状的意义
“双减”政策下对作业进行改革，实现学生真正的减负，不仅能在教育教学过程中以及作业设计上提现学生的主体地位，而且能让他们在观察实践中发现和探索问题，锻炼动脑动手能力，发挥学生的潜能，树立自信心，激发学生作业热情，让学生在作业中品尝成功的喜悦，从而调动他们的学习积极性。
三、“双减”政策下小学语文作业实施对策
1.多样化作业类型
经调查显示，如今的小学作业除了配套的作业本之外，还有“预习、抄写、听写、周记”等语文相关作业，这些作业注重基础，大多以基础知识和表达知识为主，学生通过练习能很好地巩固基础知识，但它们的类型过于单一，不利于培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力，更是激发不出学生的挑战心理。老师要在布置作业的道路上探索多样化、创新路径，增加、增强作业的功能。比如可以布置一些自主类、拓展类、跨界类作业，来激发学生学习兴趣[1]。
在学习六年级上册《只有一个地球》时，可以让学生自己设计作业，老师则对他们进行引导。可以让学生找一段配乐进行配乐朗诵。还可以让学生找一些相应的资料，写一些保护地球的倡导书或者珍惜资源的公益广告。
2.开放思维，创新作业空间
受传统教育影响，语文老师在很长一段时间以来对作业的理解就是对教书内容的复习和巩固，以至于将课本内容作为布置作业的中心。而如今随着教学理念的更新自己“双减”政策的落实，语文老师必须在作业设计时追求灵活多变，由封闭走向开放。可以对学生进行分层，逐步提升[2]。
在学习六年级下册的《古诗三首》时，可以根据学习能力的差异，对学生进行分层ABC，且这些分层可以根据学生学习能力的提升以及不同随时调整，实施因材施教，动态分层。A
层次的学生不仅要可以有感情地朗读课文，还要背诵三首古诗，并能大致理解诗的意思。B层次的学生可以在A
层次的基础上，说说诗的大意，并再积累两首描写传统节日或习俗的诗。C
层次的学生可以在B
层次的基础上，根据诗的意境，把其中一首诗改写成一篇现代文。这在作业的设计上不仅能保底，还能有所提升。
3.创新作业方式，由独立走向协作
如今是一个非常重视团队建设和管理的时代。在一个团队中，可以合理充分地发挥每一位成员的知识和技能协同工作，利用集体的潜能解决问题，以达成共同的目标。而在语文作业的设计和布置上，老师可以给学生布置一些合作型作业，让学生有机会合作交流，在完成作业的过程中学会分享、学会共同面对困难、学会共同享受成功等等[3]。
在学习了六年级下册第一单元后，老师可以让学生完成一份关于“中华传统习俗”的手抄报。学生们可以根据每个人的特长，分别负责搜集资料、排版设计、写字、画画等不同的工作。在明确分工后，细化各项工作的完成进度，这样一来，就会在协同中有分工，在分工中有合作，碰到问题一起解决，最终拿出一份凝聚集体智慧的作品。
四.结束语
综上所述，小学语文作业亟待改革。改革应将师生树立正确观念作为前提、小学生自主作为原则、学生养成良好学习习惯作为基础，兼顾课内与课外，特别注重学生的全方面发展，这样学生才能在作业中品尝到学习的乐趣。
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