双创背景下创业环境对高职学生创业意愿的影响

第一篇：双创背景下创业环境对高职学生创业意愿的影响

双创背景下创业环境对高职学生创业意愿的影响

摘 要 基于高职大学生这个群体的特殊性和重要性，笔者将以JSCK的高职大学生创业意愿作为研究的基本点，重新探索影响高职大学生创业意向的环境因素。GEM模型的九个维度并不是都能经得起中国的实证检验。笔者认可段利民老师的实证研究数据，剔除商业环境和专业基础设施维度和有形基础设施维度，笔者本次借用段利民老师的部分研究结论，并加入笔者非常关注的网络体验和日益改变的社会关系这两个维度，组成新的九维度模型，并利用新建的九维度模型探索创业环境对JSCK大学生创业倾向的影响，探析影响高职大学生创业意向的主要环境要素。

关键词 创业环境 网络体验 社会关系

中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.075

The Influence of Innovation and Entrepreneurial Environment on

Vocational Students' Willingness to Start a Business

FANG Xu

（Jiangsu College of Finance & Accounting，Lianyungang，Jiangsu 222061）

Abstract Based on the particularity and importance of higher vocational college students，the author will take JSCK Vocational College Students' entrepreneurial willingness as the basic research point，and explore the environmental factors that affect the entrepreneurial intention of higher vocational college students.The nine dimensions of the GEM model are not all able to stand up to China's empirical test.The author recognized Duan Limin teacher empirical research data，excluding the business environment and professional infrastructure and physical infrastructure dimensions，the conclusion part the author of this study by Professor Duan Limin，the two dimensions and adding my personal experience and is very concerned about the network increasingly changing social relations，consisting of nine dimensions of the new model，and use nine the dimension model to explore the influence of entrepreneurial environment on entrepreneurial tendency of the new JSCK，the influence of environmental factors in Higher Vocational College Students' entrepreneurial intention.Keywords entrepreneurial environment； network experience； social relations

研究假?O

1.1 建构理论模型

全球创业观察模型（GEM）将创业环境细分为九个大的维度，分别是客观环境方面的国内市场和社会文化，政府方面的政府政策、政府施政方针和政府项目，公共服务的教育培训和金融支持，重点领域的科研转移，以及辅助性的商业环境和专业基础设施和实体基础设施的可得性。笔者非常认可段利民教授对影响中国大学生创业的创业环境调查分析，商业环境和专业基础设施维度和实体基础设施的可得性维度没能通过中国大学生的数据显著性检验，应该予以剔除，只是保留余下7个维度。结合当今社会逐步走进我们生活的网络体验维度和因此改变的社会关系维度，作为对创业环境维度的丰富，笔者希望能以自己新建的模型以JSCK的高职大学生为调查对象，探究阻碍高职大学生创业意愿和创业行为的拦路虎。

1.2研究假设的提出

每个一级指标设置三个二级指标，具体调查问卷考查指标如表1。

笔者的创业量表，如表2所示。数据收集

笔者本次问卷调查发放的既有JSCK校园现场发放，并当面收回的纸质问卷，也有利用网络技术采样的电子问卷。通过微信、QQ这些即时通讯软件邀请JSCK在校大学生完成调查问卷，同时使用微博、朋友圈、电子邮件这些延时通讯完成调查问卷的扩散，尽可能地扩大样本容量，提高自由度。笔者共回收调查结果753份，发放795份问卷调查，经数据比对筛选后剔除112份反馈结果，最后的纳入后续数据分析流程的样本数据是641份，占初始发放数据的85%。数据分析

（1）信度分析。从SPSS反馈所得相应的克隆巴赫a值，创业环境九大维度和创业意愿维度中，没有一个维度的克隆巴赫系数值低于0.8的。

（2）效度分析。创业意愿KMO度量值0.792，大于0.5的临界值，测量结果与要考察的内容一致性较高，变量之间的偏相关性较强，近似卡方总计1440.356，SIG（显著性检验）结果为0.000，远低于0.05。创业倾向KMO值0.767，说明JSCK创业倾向是确切无误的，SIG值为0说明准确性通过了显著性检验，可以进行后续因子分析。

（3）主成分提取。根据创业环境旋转成份矩阵表，因子1主要体现P21、P22、P23题项的信息；根据其表达的信息命名为政府政策；因子2主要体现P31、P32、P33题项的信息，命名为政府项目；因子3主要体现P51、P52、P53题项的信息，命名为科研转移；因子4主要体现P11、P12、P13题项的信息，命名为金融支持；因子5主要体现P61、P62、P63题项的信息，命名为国内市场；因子6主要体现P91、P92、P93题项的信息，命名为社会关系；因子7主要体现P81、P82、P83题项的信息，命名为网络体验；因子8主要体现P41、P42、P43?}项的信息，命名为教育培训；因子9主要体现P71、P72、P73题项的信息，命名为社会文化。

根据创业意愿量表碎石图可以非常直观看出，特征值大于1的仅有1个因子，本次提取出1个主成分。

（4）相关分析。首先对创业环境27个二级指标提取的9个公因子和5个大学生创业意愿提取的1个因子进行相关性分析，以便于检验这几个公因子是否存在显著的线性关性。

SPSS相关性检验的数据非常直观的向我们展示了代表创业环境的9个公因子和代表创业意愿的1个公因子之间的关系是非常紧密，具有显著的线性关系，即使在5%的显著性要求下也可以通过检验，更有部分因子可以在1%的显著性要求下也可以通过检验。

（5）回归分析（见表3）。

笔者针对641份调查问卷借用SPSS因子分析提取公因子，创业环境的9因子和创业意愿的公因子的多元线性回归方程式如下所示：

0.615*政府政策+0.141*政府项目+0.176*科研转移+0.52*金融支持+0.303*国内市场+0.462*社会关系+0.412*网络体验+0.549*教育培训=创业意愿。

基金项目：本文系江苏财会职业学院2017年校级课题《“双创”背景下创业环境对高职院校学生创业意愿影响的研究》（项目编号：2017XJ12）研究成果之一

参考文献

[1] Brenner Lowell.Across-Cultural Cognitive Model New Venture Creation[D].Entrepreneurships Theor and Prairie.2014.[2] Eisenstein.Munificence and carring capacity of the environments and organizational formation[J].Premiership The organdy Practice，2013（9）：33-35.[3] 杜群阳，郭.社交媒体助推大学生创业的研究[J].高等工程教育研究，2014（5）：119-123.[4] 段利民，杜跃平.创业环境对大学生创业念愿的影响：兼对GEM模型的再检验[J].技术经济，2012（10）：64-70.[5] 谭淑霞，尚晓峰，韩冰.我国大学生创业实践的现状与发展研究[J].江苏商论，2015（14）：276-277.[6] 王国荣.公共管理视角下的大学生创业服务体系研究[J].科学中国人，2015（17）：7-9.[7] 徐小洲，梅伟惠.大学生创业困境与制度创新[J].中国商教研究，2015（1）：45-53.

第二篇：互联网背景下高职学生创新创业的教学研究

互联网背景下高职学生创新创业的教学研究

摘 要：随着互联网经济的发展和智能手机的普及，网络已经渗透到了人们生活的方方面面。它不仅改变了人们的生活方式，也推进了现代生活的快速发展。同时，在互联网快速发展的今天，高校的大学生应如何面对时代的快速发展，互联网时代的创新创业如何在大学课堂中普及，是现代一个较重要的课题。互联网创新的概念是什么，计算机类的学生如何利用自身的优势，投入到创新创业的过程，这需要教师在课堂上引导和鼓励，文章对这些问题进行了研究。

关键词：高职院校；创新创业；互联网互联网创新的概念

互联网创新的主要概念是凭借预见网络发展前景的独特眼光和对新生事物超乎一般的悟性。那么创业的概念是什么呢，这个很多人都可以理解为在某一领域成就一番事业称为创业。新时代的互联网的概念又是什么呢？

在2013年的经济人物颁奖仪式上，雷军、格力集团董事长董明珠、阿里巴巴集团创始人马云，对此问题给出了3种不同的论断：董明珠认为互联网是渠道，服务于传统制造业；马云认为互联网是工具，一种与传统思维兼容的工具；雷军认为互联网是一种新思维，需要抛弃传统制造业的思维。

3种思维，3条路径，谁胜谁负？马云当晚说得好：二十年后再看。

众所周知，参与互联网创业的大佬们都毕业于名校计算机相关专业，基本上都是技术出身。马云除外，马云从小并没有互联网方面的天赋，他从事互联网实际上是投资于一个自己并不十分懂得和擅长的领域，他之所以能成功，主要是凭借了预见网络发展前景的独特眼光和对新生事物超乎一般的悟性，再有就是他的坚持。小米总裁雷军毕业于武汉大学计算机系，大二基本完成了大学四年的课程，而且获得了武大所有的奖学金。腾讯总裁马化腾毕业于深圳大学计算机系等。

其实他们都有一个共同点：那就是善于模仿并超越对手。马云是在去美国考察，看到美国的EBAY是如此的方便和快捷，于是联想到了中国内地的空白市场。马化腾模仿以色列人开的OICQ，转化为风靡全中国的实时交流工具QQ等等。在90年代，中国的互联网可以说是起步较晚，便很多互联网产品能很快占领中国市场，为什么他们能一枝独秀呢，最主要的是：模仿与创新相结合才能创造奇迹。高职院校创新创业现状

由于高考成绩不理想，只能选择高职院校，目的是为了学个一技之长，将来能在社会上立足。可高职院校很多课程模仿的是本科院校开设的课程，理论多于实践。最终导致这些本来对理论课就不太感兴趣的同学，被逼无奈去接受那些课程，谁知怎么听都像听天书，非常的痛苦。但是，如果让他们去实操的话，高职院校的学生动手能力很强，充满了激情。像计算机的课程，有些理论较枯燥，不太适合高职院校的学生，有些需要实际的操作才行等。

打游戏，看电影占据了大部分时间，很多同学都是无所事事，不知何去何从。只有极少数的同学想改变自己，送外卖，手机贴膜等，认为这就是一种创业，有些学校提供了场地，也是化妆、修甲等，有一点技术含量的网站建设，网络开发几乎看不到。教育厅让报创业项目，就临时想几个项目，根本无法实现。这样的情况怎么能算创新创业呢？2014年6月搜狐网做了一份2014年的大学毕业生择业意向调查，结果显示，选择自主创业只有8.4%。在众多的创业者中，很大一部分都尝到了失败的滋味。据不完全统计，大学生成功创业率只有2%～3%左右。

教育部已发文《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生创业工作的通知》，要求各地高校做好2016届毕业生就业创新工作。通知还指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。

虽然教育部针对各高校的创新创业已明文规定，虽有些高职院校早就有了这方面的实际行动，已把创新创业纳入学校正常的教学体系。但是，一般都是学生即将毕业时突击开设的课程，很多都和就业指导课混为一体，主要存在几方面问题：（1）互联网背景下创业导师缺少，具有互联网实战经验的老师稀缺，很多老师都是一校门到另一个校门，导致为了充数，很多学校的这门课由辅导员来完成。（2）部分条件不错的学校提供了创业基地，供学生去发挥，但大部分也只是餐厅、奶茶店等初级的服务行业，可模仿性较高。

再看看中国互联网的发展，互联网的创业成本较低，现在已进入到了互联网时代，每个人都离不开网络。“电子商务的互联网+”已风靡全中国，农村已有了农村淘宝，过年回家都是网上购买火车票。

再来看看中国电子商务的发展，电子商务已经走过10年，如果一个B2B网站不能实现在线交易，只是企业信息展示的平台，它就不是真正的电子商务网站。敦煌网作为第二代电子商务网站，CEO相信最难的就搭建平台，你必须让买家和卖家对这个平台都有很高的信任度。她亲自带领团队深入江浙等外贸出口发达的地区，在阿里巴巴的眼皮底下，撬动了敦煌网的第一个客户，直至第一批用户。随后，又去东莞、温州跑一家一家企业，求着别人来敦煌网注册。

功夫不负有心人，敦煌网作为一个敢于超越的“小萝卜头”。以下数据可以有力地证明其存在和发展的可行性：从2004年到2010年，敦煌网的交易金额年均增长率高达1700%多，到2010年，敦煌网已有210万买家，来自全世界230多个国家和地区，欧洲和北美等发达国家大约占到了80%。2010年成交额达到60亿人民币。对此，王树彤说：“这个时代给留下了很多机会，雅虎曾经如日中天，也差点被谷歌并购了；两个大学生的企业（face book）又把GOOGLE”给超越了。大企业很优秀，但是阻挡不了‘小萝卜头’的超越。”

正所谓“长江后浪推前浪”，在信息时代，每一天都有奇迹发生的可能。现在，王树彤可以底气十足地向市场推销她的新概念：敦煌网实现了国际贸易的彻底在线化，从而给成千上万的国内中小企业带来了线上丝绸之路。

不可否认，作为互联网行业的先知先觉者，在国人尚不知互联网是何物，更不知道通过网络能够完成商品交易时，马云已经领悟到了互联网给人们生活带来的便捷，以及对人们生活将会造成的影响。

第三篇：双创背景下高校大学生创业教育培育体系研究

双创背景下高校大学生创业教育培育体系研究

摘 要：文章以高校大学生创业环境现状分析，对当前高校大学生创业教育培育体系提出不足并进行对策研究。

关键词：大学生 创业 创业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

一、现高校大学生创业环境现状

成功的创业者喜欢到处分享经验，失败的创业者往往躲得远远的不让世人所了解，久而久之容易让大家犯了“幸存者偏差”，可实际上失败的公司多如过江之鲫！很多年轻人特别是大学生凭一腔热血贸然上了战场，拿着市面上的创业教材一头扎进创业堆中，殊不知创业是一条九死一生的荆棘路。中国每天诞生的新公司多达4千家，但从中国工商局2013报告显示，从2008到2012年内，退出市场的企业平均寿命为6.09年，寿命短语5年的接近60%，我国企业存活率十分低。

在双创背景下高校大学生对创业关注极高，增幅也较快。在2016年创业报告调查涉及的来自一千多所高校的四十万余名大学生中显示，九成考虑过创业，超过十二万名大学生正在创业或有过创业经历，且主要目的是有创新的意愿即“机会型创业”，渴望靠自己的知识和努力成就一番事业。随着双创时代的持续推进，如何为高校大学生逐渐壮大提供更健康高校的保障将尤为重要。

二、当前高校大学生创业教育培育体系分析

1.创业教育课程体系不够完善

中国知网查询显示被SCI和EI等国际权威检索引擎检索到的我国创业教育类文章屈指可数，说明我国创业教育理论研究层次有待提高，在创业教育理论、课程设计、培训流程、效果评价等方面的研究需有待深入。目前，国内高校虽陆续开设了创业基础（KAB、SYB等）类课程，但课程体系还处于初级阶段有待创新，在教育方式、教育资源等方面有待完善，对毕业生离校创业缺乏跟踪指导。

高校教师授课大都还是讲授的方式，而创业教育需要学生不单单基本的课程理论知识，还需更多的课程实践中总结经验，实践教学在大部分高校中未能开启，学生学到的理论知识会逐渐遗忘，只有真正参与创新创业，才能发现实际情况与书本理论之间的差别，才能自如地运用理论知识，遇到?L险与困难时才不会自乱阵脚。

2.高校大学生创业资源不够完善

创业是一项系统性行为，创业需要资金支持、技术支持、经验指导，风险控制等等，要创业需从这几方面做好充分准备。而在高校中创业大学生往往不能获得资金、技术、经验上的支持，很多项目无法持续进行下去，最终失败告终，不成功的创业会使学生产生挫败感，影响他们正确认识创业。

3.师资力量不够完善

许多高校对创业创新教育不够引起重视，师资力量配备主要来源于行政单位及教育单位，结构比较单一，大部分教师本身没在企业工作、不具有创业实践经验，使得课堂教学无异于纸上谈兵，无法取得良好效果。从成效上来看创新创业教育周期性较长，一般高校倾向于选择能够给学校迅速带来效益项目，也使得创业教育在高校中师资力量投入有待商榷。当然也有高校通过聘请在企业方面经验丰富的优秀人才以讲座形式完成授课，这种方式不固定、不系统、不完善，对学校的整体创新创业人才培养模式起不到真正的推动作用。

三、双创背景下高校大学生创业教育培育体系对策研究

1.建立完善的创业教育课程体系

一套完善的创业教育体系的构成，不仅包括具体的培训科目、课程设置和培训内容，还包括培训的目标设计（培训何人做何事）、培训过程和方法（谁用什么手段培训谁）、培训绩效评价（如何衡量培训结果）等。创业教育体系设计的目标是培养具有创新能力、开拓精神、满足现代经济发展要求的创业人才。因此，创业教育体系应由政府、高校、企业和学生多方参与建设。

实践教学力度加强。理论教学为高校大学生提供创业过程中的理论知识，但只有通过不断的实践，在实践教学中动手动脑，不断的将理论知识融会贯通，不断总结经验，通过理论与实践结合的方式，促使学生成为真正的创业人才。

奖励机制设立。为激发大学生的创业热情，团委、创新创业学院等负责机构可设立合理的奖励激励机制，创业目的是为了他们毕业后有更好地生活，在学校学习过程中，如通过自己的模拟创业获得适当奖励予以激励，会点燃他们心中的创业热情，激发他们的创业兴趣。以教育分院为例，学院鼓励学生利用课余时间参与专业实习，如学生心理辅导、学生的集体建设等，并给予相应奖励。

2.成立高校创新创业学院，建立高校创业园

高等院校作为人才培养的主要阵地，在创新创业教育领域责无旁贷。为响应国家“创新驱动发展”和“大众创业、万众创新”战略号召，各高校应成立创新创业学院，建立健全创新创业教育管理、教学模式，配备专职行政、教师团队，给与大学生在校园期间更加专业的创业理论、实践教学，通过学院的力量整合资源，更好地促使高校创业教育协调发展。

3.引入政府资源，校企合作

师友计划进高校。师友计划是以提升大学生就业创业能力为目标，坚持“引领、陪伴、成长、分享”的生本理念，借助政府、高校、企业、导师、学生五方联动的平台优势，搭建在校大学生对话社会需求的沟通桥梁，以社会精英与在校生结对联谊的方式，鼓励社会导师站在学生的身后，帮助学生发现自己的深层次兴趣点和职业发展需求，助推大学生就业创业。

校企合作深度融合是一种双赢的发展模式。学校方面，校企合作可以更好地为学生提供创业机会，使学生在实践过程中提高领悟能力；企业方面，校企合作可以进行人才储备，在抢夺人才的市场上占得先机，可以促进企业改革。强化校企合作可以达到学校、企业、学生的三方获利效果。

4.培养专业化创业导师

建立高校教师资源共享。将各高校的优秀师资有效整合，发挥其专业特点，各高校、创业教育培训机构间打通，建立师资库，并吸引优秀企业家、职业经理人等社会力量加入到创业教育师资库。在创业教育培训时，针对培训内容和环节的特点，从师资库中择优选配师资，通过这种创业师资共享模式来快速提高高校创业教育师资队伍水平。加强高校创新创业教师队伍培训，高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，培养社会需要的创新人才、培养优秀的创业者是新形势下高校的新使命。高校教师与大学生联系紧密，培养一批优秀的高校创业导师对大学生创业教育教学将尤为重要。

参考文献

[1]浅析我国高校创业教育的问题与对策.尼菲尔 陶丹.经贸实践

[2]“大众创业万众创新”高校人才培养模式之改革.姜莹，2012（1）：75-80.[3]新时期背景下高校创业扶持体系探析.段炼.2015（4）：24-26.

第四篇：新常态背景下高职创业教育的几点思考

新常态背景下高职创业教育的几点思考

[摘 要]新常态背景下，经济发展对高职创业教育提出了新的要求。文章对高职创业教育的发展与现状进行了描述，并在此基础上针对创业教育理念认知、创业思维重构、创业教学方法、创业教育模式等方面提出了几点思考。

[关键词]新常态；高职；创业教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.081

“新常态”成为2014年以来频仍出现的一个热词。2014年5月，总书记在河南考察时明确提出，我们要从我国经济发展的阶段性特征出发，学会适应新常态，保持战略上的平常心。新常态其实是对我国目前的经济发展阶段与现状的一个客观理性的概括和描述，也预示着我国经济进入到了一个以中高速、优结构、新动力和多挑战为特征的新的发展阶段。在这样一个新的发展阶段，如何优化结构应对挑战成为一个亟待解决的课题。因应这一重大课题，李克强总理在国务院工作报告中明确提出“大众创业、万众创新”。教育部也在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》的文件中明确支持学生休学创业。由此可见，创新创业教育的重要性在国家政策层面得到相当的重视。近年来，各高职院校也把“双创”工作作为一个重要议题提到了一定的高度。大多数高职院校都成立了创业学院，从组织保障上奠定了创业教育的基础，并在此基础上开设了相关创业课程，组建了创业教学团队。总体而言，高职院校的创业教育工作的推进还是取得了一定的成效，但也存在很多尚须进一步厘清的问题。高职创业教育的发展与现状

创新创业教育得到了各高职院校领导层面的高度重视，也投入了一定的教学资源。创新创业教育似乎一夜之间变成了各高职院校的显学。但冷静审视，也发现目前高职创业教育也是忧喜参半，在热闹背后也隐藏着相当多的问题。

首先，相当多的高职创业教育工作者对创业教育的认识还存在一定的偏差。一方面，部分高职创业教育工作者把创业教育看作就业教育的补充，把创业看作应对目前就业难的一个药方；另一方面，部分高职创业教育工作者把创业教育看作老板教育，认为创业教育就是培养学生创建一家企业。

其次，高职创业教育目前尚未形成比较成熟完整的创业教育体系和模式。具体到教学内容方面，各高职院校创业教育在课程内容方面没有统一的课程标准和教学内容，内容组织也比较零散。部分高职院校在创业教育方面还是停留在创业理论知识的传授和创业校友的创业经验讲座等方面，缺乏具体的创业实践教学。有些高校，也仅仅是把传统的工商管理方面的课程改头换面，作为创业教育的课程内容。创业教育的效果不是很明显，相当部分学生在参加完创业教育的相关课程以后，还是对创业本身一头雾水。

最后，相当部分高职院校的创业教育所采用的教学方法比较单一，并且未能契合创业教育的特质和需要。创业本质上是一种实践，既具有科学性，也具有艺术性。传统的单一的讲授式教学方法并不能有效达成创业教育的教学目的。高职创业教育模式的几点思考

创业教育并不是狭义的“老板教育”，其主导性教育目的也并不是创建一家新的企业。创业教育更重要的是要培养学生的创新创业意识和开拓精神。我们在设计创业教育模式和课程体系的时候，要强调从创业者的创业意识、精神动机和创业内驱力的培养导入。所以，在对创业教育进行定位的时候，我们更愿意把??业教育的相关课程归类为职业素养类课程而不是职业技能类课程。也就是说，创业教育首先是一种素养教育和认知意识教育，其次才是一种职业技能教育。

另外，学生（或创业者）在具备了一定的创业意识和创业动力以外，还要具备开放的创新思维能力。因此，高职创业教育自始至终要注重对学生设计思维、批判思维、审美思维、经济思维等的培养。比如，学生应该学会如何基于消费者需求设计具体的产品或服务方案；在企业运营过程中，企业如何抓住消费者的痛点，企业如何存活，如何节约成本，如何展示产品的美学意蕴，如何构建优于竞争产品的成本结构等都需要学生具备批判思维、审美思维和设计思维等创新思维。

创业教育应该充分借鉴各种先进的管理教育理念和教学方法，并在此基础上结合创业教育本身的特性进行教学方法和教学模式创新。具体而言，我们可以在创业教育中可以通过经典创业案例分析、计算机虚拟仿真软件等准实践教学方法，让学生对初创企业管理、财务跨级、管理决策等方面的创业知识有一个初步的掌握和了解。但创业作为一种实践性很强的活动，创业教育不能仅仅停留在课堂里，也不可能仅仅通过课堂教学来达成创业教育的目的，更需要给学生营造创业教学情境，提供学生更多的创业实战演练和创业实践。我们可以模仿创业过程来设置创业教学项目。创业起始阶段，创业者需要把头脑中的构思形成商业模式和创业计划书，并要对创业项目进行路演，接受投资人的检验。因此，我们也通过设计“创业计划大赛”、“模拟融资比赛”等项目，邀请有实战经验的投资人和企业创业导师对学生进行辅导。创业教育尽量做到“干中学，创中学”，让学生在尽可能真实的创业情境下去体悟提升。

从前面的分析可以看出，创业教育需要从学生的创业意识、创业思维的培养延伸到创业技能的培养这样一个过程。从某种意义上讲，创业教育需要融合心理学、管理学、经济学、投资学和商学等各门学科。创业教育本身既不是单纯的科学知识的教学，更是素质的养成和技艺的提升，也就是说，创业教育集科学性、艺术性和实践型于一体。因此，设计一套有效的创业教育模式，一定要打破思维的界限，要充分整合校内外教学资源，学校、企业和社会三方联动合作来开展创业教育。目前，创业教育还是局限在高职院校以内，社会化的创业教育模式尚未完全发展起来。

高职院校可以考虑联合政府部门，尤其是各地市的劳动就业部门建立孵化器，扶持学生创业，让学生在创业实践中提升创业意识和创业技能。高职院校应该设立创业园区和创业孵化平台，设计创业项目入园遴选机制，遴选优秀的创业项目进驻园区，园区内给学生创业提供一定的办公场地、设备和实验设备等基础设施。并且根据项目的具体情况和创业团队的个性化需求给每个创业项目配备一对一的创业导师团队，提供有关财务、法律和投融资等方面的专业知识指导，让学生真正实现从理论学习到创业实践的跨越，弥补理论与实践之间的鸿沟。结 论

总体上，高职创业教育与传统的学科教育具有较大的差异。因此，我们需要从教育理念、教学目标、教学方法和模式方面进行彻底变革。一方面要把创业教育当成是面对所有学生的素养类课程，培养学生的创新创业意识和素养；另一方面，针对部分开启创业之路的学生，建立起整合高职院校、社会资源的创业教育模式，真正培养实际创业能力。真正把创业教育作为新常态背景下经济发展的一个重要驱动力。

参考文献：

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第五篇：创新创业双创论文

关于创新创业的论文应该怎么去写才好呢？以下是小编整理的创新创业双创论文，欢迎参考阅读！

创新创业双创论文

1“双创”指的是“大众创业、万众创新”的号召，是李克强总理提出的一项重要战略，“人的创造力是发展的最大本钱，中国有9亿多劳动力，每年有700多万高校毕业生，越来越多的人投身到创业创新之中，催生了新供给、释放了新需求，成为稳增长的重要力量。”李克强说。

我认为大学生是“双创”的主体，因为他们具有高素质和创新创业的激情，但是在身边却很少能看到热衷于创新创业的同学。

我曾经看过中央电视台播过的一个案例，主角是一个农村的孩子，他大学毕业后毅然回到了山里，做起了养鹿的活，一开始养了几十头死了一半，因为父母省吃俭用供他读完大学，为的就是他能走出农村，他一回家父母哭了好几天，但他不屈不挠就是要创业，最后利用他的知识加上母校的支持成功了。他所养的鹿的鹿茸的价值要比市面上高出很多，因为是放养的所以质量好。记者采访他一年赚多少，小伙子说我做这个不是为了赚多少钱，而是为了实现我的创业价值。这一点恰恰是现代大学生所缺乏的素质。

美国的两名主修计算机的大学生因为发现周边的同学在课堂上总是盯着自己的手机发短信，就是没人听讲，他们想如果技术能导致手机上瘾，那应该也有办法解决这个问题。于是，他们弄了个名为Pocket Points的App——只要学生在课堂上不玩手机就能获得奖励。采用“地理围栏”技术（圈定了校园的GPS“围栏”），该App能感知到学生何时进入了校园范围并自动锁定他身上的手机。当学生身处校园，只要手机上该应用开启/手机锁定，就能获得积分。而一旦离开校园范围，手机自动解锁，又可以欢乐地各种圈人了。

积分很有用，可以在当地商店兑换披萨、咖啡、酸奶等奖励。

奇科大学是他们的App首发的地方，几周之后，全校1/3的学生都在用它。

惊异于Pocket Points的反响，他们在大得多的宾夕法尼亚州立大学也进行了推广。同样地，几周时间内，大约1/3的学生投入了该App的怀抱。

地方报纸为此写了篇报道。事情就是那么巧，奇科大学另一初创公司成功传奇——克里斯·弗里德兰（Chris Friedland），Build.com的CEO，看到了这篇文章。他同意约见两位初出茅庐的学生，而且非常喜欢他们和他们的App，不仅对此投资，还成为了他们的导师和一大助力。

有了弗里德兰的投资，两位小伙伴的事业开始腾飞。该App如今已入驻100所学校，且采用率接近50%。而两位创始人最近也刚筹到新一轮的150万美元资金。

这个事例告诉我们，创新对于创业的成功是多么重要，这种类型的APP在它们创立之前根本闻所未闻，而促使他们创造它的灵感是源于思考与生活，要想创业非常成功得学会创新，要想创新得学会从生活中发掘素材，一般的创新都是因为对现实的不满，因此想到一些更美好的改变，但具体怎么改变，这就需要思考与知识了。

我们大学生如何才能成才？这个问题绝对离不开“双创”，但“双创”绝不是凭空能来的，首先创新要基于广大人民的需求，用眼睛仔细观察生活，看到大家都在渴望什么，需求什么，缺少什么，然后去尽自己的智慧与能力去造福群众，这样的创新才是有意义的创新同时得到了民心也是得到了收益，然后创业也应该融合创新的观念，虽说行业多，每个行业的竞争也十分残酷激烈，如果只靠陈旧的技术与观念，是很难取得优异的成绩的。而且创业最离不开的有专业知识与行业远见，还有吃苦精神与永不言弃不屈不挠的心态，要敢想敢做，大胆细心。

总之，创业作为就业的一种模式，与其他就业模式相比，所不同的是创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”，而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。目前，我们国家通过工商、税务等方面的优惠政策提倡和鼓励大学生自主创业。之所以提倡大学生创业，除了创业不失为缓解目前就业压力的一条解决途径外，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓精神。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”青年一代，尤其是大学生，是中国最具活力的群体，如果失去了创造的冲动和欲望，而仅仅安于现状和守成，那么中华民族

最终将失去发展的不竭动力。“双创”指的是“大众创业、万众创新”的号召，是李克强总理提出的一项重要战略，“人的创造力是发展的最大本钱，中国有9亿多劳动力，每年有700多万高校毕业生，越来越多的人投身到创业创新之中，催生了新供给、释放了新需求，成为稳增长的重要力量。”李克强说。

总之，创业作为就业的一种模式，与其他就业模式相比，所不同的是创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”，而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。目前，我们国家通过工商、税务等方面的优惠政策提倡和鼓励大学生自主创业。之所以提倡大学生创业，除了创业不失为缓解目前就业压力的一条解决途径外，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓精神。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”青年一代，尤其是大学生，是中国最具活力的群体，如果失去了创造的冲动和欲望，而仅仅安于现状和守成，那么中华民族最终将失去发展的不竭动力。

创新创业双创论文

2一大背景

2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理首次提出“大众创业、万众创新”，强调要借改革创新的“东风”，在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。

2015年1月13日，共青团中央印发《关于高校共青团积极促进大学生创业工作的实施意见》，指出要“立足于创业意识培养、创业能力提升、创业实践锻炼等工作内容，建立健全高校共青团促进大学生创业的工作体系，推动大学生勇于创新创业，努力造就大众创业、万众创新的生力军”。

2015年5月、6月，国务院连续印发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，从意义、思路到具体促进办法，循序渐进地为“双创”工作指明了道路。

2015年12月14日，教育部发出通知，要求各地各高校做好2016届毕业生就业创业工作，并提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。

2016年两会期间，国务院总理李克强在政府的工作报告中59次提到了“创新”、22次提到了“创业”，并明确指出要充分释放全社会创新创业潜能，“发挥大众创业、万众创新和‘互联网+’集众智汇众力的乘数效应。打造众创、众包、众扶、众筹平台，构建大中小企业、高校、科研机构、创客多方协同的新型创业创新机制。建设一批‘双创’示范基地，培育和发展创业、产业等投资”。

两届大赛

虽然有政策的支撑，但是大学生创业并非易事。相关数据显示，目前全国大学生创业人数接近48万，而成功的比例却不足2%。近年来高校毕业生数量也逐年攀升：2013年毕业生人数为699万人，2014年为727万人，2015年达750万人，2016年765万人。

为缓解大学生就业压力，提高大学生创新创业能力，打造多方参与的综合型大学生创新创业平台，2014年3月，在经济日报社、人力资源和社会保障部就业促进司的指导下，《经济》杂志“因为有你”全国大学生创新创业公益活动启动，并相继成立“因为有你”全国大学生创新创业项目组委会，举办“因为有你”中国首届“点亮民族精英品牌”全国大学生创新创意大赛。

首届大赛期间，“因为有你”全国大学生创新创业公益活动共走进近20所大学，信息覆盖全国千余所高校，共搜集学生报名信息及创意作品百余个，收集有效问卷两万余份，并据此撰写了《民族品牌认知度与大学生创新意识》校园调查报告；相继举办了“启动仪式”、“创意总部基地（天津）见证交流会”、“民族品牌形象代言人征募新闻说明会”、“爱心助真情、共圆学子梦――大赛泉州说明会”、“大赛盛典暨大学生创业就业平台上线仪式”等大中型活动，受到众多民族品牌的关注，并与24家企业、社会机构达成战略合作，形成了一定的品牌影响力。

2014年8月，“因为有你”在经济网开设活动官网，并搭建官方微信“因为有你创意大赛”，截至目前已拥有近万名大学生粉丝。

2015年4月，“因为有你”第二届“凝聚民族力量”全国大学生创新创意大赛在北京启动，并开展了一系列创新创业活动。

三种分享

分享一：创业指导实训公开课。第二届大赛期间，项目组委会定期邀请专家导师团队走进校园，为在校大学生创新创业答疑解惑。截至目前，该创业指导实训公开课已先后在中国政法大学、北京科技大学等高校成功举办，获得学生们的一致好评。

分享二：高校创业就业调研。项目组委会联合经济日报社参编部、创周刊共同组建“全国高校创业就业调研组”，在以北京为中心的全国百所知名高校中举办走校园活动，宣传创新创业政策，调研创业就业现状。

分享三：两岸青年“双创”座谈。项目组委会不定期地与国务院台湾事务办公室海峡两岸交流中心联合主办两岸青年创新创业交流座谈会。截至目前，该座谈会已经在北京高校大学生创业园（良乡园）和《经济》杂志社成功举办两次，参与活动的台湾青年学生大多都有来大陆创业的意愿。今后，在国务院台湾事务办公室海峡两岸交流中心的指导下，在中外专家导师团队的帮助下，交流座谈会将继续进行下去。

四个版块

在国家政策的大力支持下和“因为有你”全国大学生创新创业公益活动的基础上，“因为有你”大学生创新创业精准帮扶工程（以下简称“帮扶工程”）将推出“青年创业家养成计划”。这一计划将为每名青年创业者提供价值50万元的服务，其中包括专业导师的创业培训、投资人对接、孵化基地入驻和专业媒体的宣传推广等，通过一对一的定制化服务，帮助青年创业者少走弯路，顺利发展。

第二届大赛还开展了“因为有你”人才储备计划，目前该计划已与5000余家企业携手募集了上万个就业岗位，在线上，通过“蜂巢网”和移动端平台“Aschool”发布招聘信息，让庞大的岗位资源与学生受众精准化对接；线下，通过校园专场招聘会、人才交流会、知名企业校园宣讲会，以及举办见习训练营等活动，搭建企业与学生双向对接的渠道。

在财政部的支持下，经济日报社中国经济趋势研究院和《经济》杂志社共同开展了“2015全国城镇及农村住户生活和保障调查”。在调查过程中，“因为有你”全国大学生创新创业项目组委会组建了一支涵盖26个省（市）的大学生志愿者团队，对全国569个居委会（村委会）的12000户家庭进行了入户调查。作为在校大学生社会实践项目，这支大学生志愿者团队将根据需要，在2016年继续推进调查实践工作。

除以上3个板块的活动之外，帮扶工程还将联合电商机构推出“2016百万大学生回乡创业计划”。该计划将为乡镇创业青年提供专业的电子商务创业培训服务，以及实际物理办公空间，打破区域经济的局限性和城镇、乡村间创新创业资源严重不平衡的怪圈，推动农村特别是县域经济的发展。

五处基地

2014年，“因为有你”首届大赛期间，“因为有你”全国大学生创新创业项目组委会联合天津市武清区下朱庄科技创新社区、中国教育电视台高校创意总部，分别成立“因为有你”大学生创业总部基地，将此作为“因为有你”开展创新创业活动的场地，并帮助青年创业团队入驻创业总部基地。

除上述两大创业总部基地外，第二届大赛还联手北京舟游国际体育文化发展有限公司在北京奥林匹克森林公园建立了“因为有你??水上拓展训练基地”，为创业者提供素质拓展培训和团队建设服务。

此外，第二届大赛还与北京大拿网络科技有限公司共建了“因为有你??大学生创客空间”。该场地集产品展示和创业沙龙功能于一身，可满足创业团队的多种需求。

位于北京市海淀大街的“因为有你??智能硬件孵化基地”则可为初创公司提供孵化加速的服务，Alphawolf中关村智能硬件企业加速器可以为创业者提供高科技产品的研发和生产服务，并有专业团队帮助初创企业打通国际市场的通路，实现项目孵化、产业对接。

十分关注

2015年9月20日，《经济》杂志社中国职业教育创新联盟在北京成立。该联盟是由职业教育关联的高等院校、高职院校、中职院校、科研院所、企（事）业单位、社会团体自愿组成的，以企业为主体、市场为导向的创新型组织。

中国职业教育创新联盟成立以来，长期高度关注中国职业教育的发展、改革问题，力求为职业教育搭建创新研讨平台，助力我国现代职业教育的发展。2016年3月19日，中国职业教育联盟第三届中国职业教育创新发展大会在深圳举行。十一届全国人大常委会副委员长周铁农，全国人大常委会委员、民进中央副主席王佐书，教育部原副部长吴启迪等有关领导和职业教育专家出席了此次活动，探讨未来中国职业教育的发展，以打造产学研多位一体的职业教育服务平台。

百人导师

目前，两届大赛已组建起一支多达150人的中外专家导师团队。这些专家导师的专业领域涉及各行各业，既有政府领导，也有高校教授；既有商业巨鳄，也有青年才俊；既有国内领军人物，也有国外专家。

中外专家导师团将参与到帮扶工程的各项活动中，一方面深入各高校创新创业实践基地，为在校大学生带来深入浅出的创业指导实训公开课；另一方面，规划“青年创业家养成计划”，为青年创业家提供一对一的精准帮扶咨询。

千所高校

“因为有你”大赛一直致力于开展高校大学生创新创业实践基地建设，截至目前，已与中国政法大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、包头医学院、北京科技大学、北京石油化工学院、中国人民大学、北京邮电大学等全国30余所高校签署协议，合作建立“因为有你”大学生创新创业实践基地。

帮扶工程将继续推进高校基地建设，并计划于2016年上半年签约完成100个创业实践基地，2016年底全部投入运营，并在基地内投资建设大学生“学创空间”，为在校大学生免费提供创业、实习的平台。至2018年拟在全国范围内实现1000个基地建设。

十亿基金

“因为有你”全国大学生创新创业公益活动启动之初，便收到中经宏熙（北京）投资基金管理有限公司授信的10亿元大学生创业基金。

2015年7月，《经济》杂志与九鼎投资共同成立“因为有你??九鼎投资晨星成长基金”，为大学生提供5000万元的创业成长基金，解决高校大学生创新创业资金难的问题。

与此同时，为积极响应“十三五”规划纲要中提出的“深入推动大众创业、万众创新，打造创业服务与创业投资相结合、线上与线下结合的开放式服务载体，全面推进众创、众包、众扶、众筹”，帮扶工程还将联合股权交易中心、券商、投资机构等设立全国大学生创业企业股权交易平台，一改“创业板”的空白，引导民间资本流向“双创”，发挥集众智汇众力的乘数效应，支持分享经济发展，提高资源利用效率，为创新创业事业提供更多支持。

创新创业双创论文

3创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量，也是推动整个人类社会向前发展的重要力量。面对全球新一轮科技革命与产业变革的重大机遇和挑战，面对经济发展新常态下的趋势变化和特点，培养创新创业人才的重要性和紧迫性已经凸显。因此，抓住大学生创新创业的机遇，探索创新创业教育与专业教育之间的多种融合模式，建立大学生创新创业孵化基地，通过创新驱动创业，通过创业带动就业，强化创新管理，培育创业人才就特别具有创新和实践价值。

方案设想

笔者根据目前辽宁省大学生创新创业的情况，认为其平台的构建需要环境平台和运行平台两方面。

环境平台即为大学生创新创业实践创造环境，提供必要的物质资源和相关支持。该平台拟由创意创新咖啡屋、创意漏斗工作室、投融资工作室、创业孵化工作室4个区域构成，重点强调对大学生创新意识和创新思维的培养，以创新作为创业的先导，以创业孵化促进创新成果落地，涵盖创新创业的全过程。具体如下：

第一，创意创新咖啡屋，其面向所有学生开放，为不同专业、不同学科的学生提供一个轻松愉快、自由联想的氛围，在此互相结识、互相交流。创意创新咖啡屋鼓励具有不同知识背景的学生之间充分交流思想，通过“头脑风暴”等开放式思维方法产生丰富多彩的创意，有利于隐形知识的外化、融合，促进创意和创新成果的大量涌现，在此基础上形成志同道合的创业团队。

本区域将成为学生交流新思想、建立新友谊、达成新协议、促成新事业的重要场所，促进学生进行跨学科、跨专业的合作与协同创新，实现跨学科、跨专业的资源共享。同时也可用于实践教学，例如“创新意识与创新思维”、“商业模式”等课程的实训可以在此区域开展。此外，也可用于开展创新创业社团活动，举办创新创业讲座、公开课、主题沙龙，以及创业导师咨询指导等，将课堂教学与第二课堂活动充分结合起来。

第二，创意漏斗工作室，其由方案呈现区、专家评审区、软件评价区构成。学生在创意创新咖啡屋中产生的创意，可形成文案，投入“创意漏斗”，定期组织创意者进行方案呈现，陈述自己的创意，由专家通过德尔菲法进行评审。通过评审的方案，可进入投融资工作室进行融资，对评审未通过的方案提出调整、修改的建议。

本区域也可用于实践教学，例如“创业项目选择与实施”等课程，可以在此区域进行模拟实训。

第三，投融资工作室，由方案呈现区、财务分析区、洽谈区、签约区构成。在创意漏斗工作室通过评审的项目，由创意者编写创业计划书，进入投融资工作室寻求投资，在方案呈现区中陈述自己的创业计划，投资人在财务分析区进行评估，投融资双方在洽谈区进行洽谈，对达成投融资协议的项目，在签约区签署合同。

本区域可清晰模拟招投标流程，开展实践教学，例如“创业融资”、“创业投资与风险管理”等课程的模拟实训可以在此区域内进行。

第四，创业孵化工作室，其参照小微企业真实情况设计办公环境，大约可容纳3-5家企业，建立学校、企业、政府三方联动的孵化机制，为通过创意漏斗筛选、融资成功的创新创业项目提供创业孵化服务，包括办公场所和设备、培训、业务指导、政策咨询、信息服务、法律咨询等方面的支持，实现由创业计划到开办企业的转化，进一步调动学生参与创新创业实践的积极性。

可组建创新创业导师团队，从社会各界聘请行业专家、企业家、创业成功人士、校友，以及投资人，建立校内外导师联合指导机制，给予学生有针对性的全方位、多角度的指导。

同时可以用于举办创新创业大赛，对大赛中的优秀商业计划，可直接在此区域进行评估、投融资洽谈，激励学生积极参与创新创业大赛，实现以赛促教、以赛促学，加强与其他院校、企业、政府部门的交流、合作。

运行平台包含创新创业虚拟仿真软件平台的设计、实训课程的设计，以及创新创业导师团队的建设。

本平台的构建紧扣人才培养目标，整合创业指导、创业实践、创业服务，使辽宁省大学生通过创新创业实践平台系统性的熏陶和磨练，强化创新精神，增强创业意识，端正创业心态，积累创业经验，更好地适应当今社会发展的新形势，尽快成长为区域经济发展的主力军。

预期效果

丰富实践教学平台。辽宁省大学生创新创业实践平台具有系统的实训功能，除开展相关课程之外，“创业综合模拟实训”、“中小企业创业经营实战”等综合性的集中实训课程，也可在本中心进行，真正实现以项目为驱动的教学模式。

提高辽宁省创新创业类大赛水平。大学生创新创业实践平台的功能完整，工作流程清晰，是举办高水平的创新创业大赛的良好平台，如有机会承办高级别的创新创业大赛，则有利于形成学院创新创业教育的品牌辐射效应，提高学院创新创业教育的影响力。

提高辽宁省大学生实战能力。实训、大赛、实战“三位一体”的创新创业孵化中心的建设，紧扣人才培养目标，整合创业指导、创业实践、创业服务，有助于真正建立以大学生为主体的人才培养模式，学生也能够提高创业意识，培养创业精神，端正创业心态，积累创业经验，有利于他们适应当今社会发展的新形势，尽快成长为区域经济发展的主力军。

辽宁省大学生创新创业实践平台的研究与构建，是培养创新创业人才的重要途径，它不仅体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。创新创业实践平台以学生为主体，以创新为先导，强调体验和知识的内化，能够促进理论与实践的有机结合，在培养大学生创新、创业能力方面具有不可替代的作用。