浅谈作文教学的三种缺憾及改进策略[大全五篇]

第一篇：浅谈作文教学的三种缺憾及改进策略

作文教学的三种缺憾及改进策略

【关键词】作文教学；缺憾；改进策略

作文教学历来被视为语文教学的一大难点，写作文也是语文学习中最令中小学生头疼的事，现如今从小学三年级开始到初中毕业，进行了六年作文训练的初中毕业生依然有很多人不能用母语流畅地表达自己的情感和观点。问题究竟出在何处？是学生努力不够还是训练方法欠妥？纵观我县中小学作文教学的现状，我认为目前我们的作文教学存在三大缺憾，其矫正策略如下：

一是过早地强调文法使学生形成畏难的心理定势。从小学到中学，作文课的基本形式不外乎是教师命题、提示、学生写，然后又是教师批改、评讲。这五个环节中就有四个是学生被老师牵着走，学生完全以老师的评判标准作为自己写作时的取向。在作文入门阶段，不少语文老师总是过早、过滥地强调这样写好，那样写不好，这就严重窒息了大多数学生原本活跃的思路，他们被那些“清规戒律”禁锢住，思维放不开，一篇作文在这样的状态下写自然就会生气全无，长期下去导致学生的写作兴趣和自信完全丧失。矫正这种缺憾的办法为：在这一阶段，作文最好不命题，让学生大胆地写，任意地写，写自己最感兴趣的事，说自己最想说的话，表达自己最真实的情感。老师批改时，不要以成人的眼光去看学生的内心世界，不要从狭隘的功利目的出发，应该只肯定优点，不提缺点，以期恢复学生对作文的兴趣和自信，逐步引导学生去观察生活，体验生活，思考人生。

二是宁多毋少的作文量使学生疲于奔命。长久以来，人们普遍认为：作文是一种技能，就得靠练，还得多练，越多越好。大多数语文老师抱着宁多毋少的宗旨，每周一篇小作文，隔周一篇大作文，有的还要求每周写周记，甚至要学生天天交日记。如果学生和老师都能认真对待，倒也不失为一个好办法。但事实上，除了大作文老师认真评阅外，小作文、周记、日记这些练笔，老师也忙得顾不上仔细评阅和指导。这样只图数量、不求质量的做法，使学生疲于应付，训练收效甚微，导致学生对作文失去兴趣，失去热情。矫正这一缺憾的办法为：写一篇是一篇，宁少毋滥。首先，留给学生充足的时间。要求每一篇作文在两至三周内完成，杜绝学生应付差事。其次，保证学生有足够的思维空间。先布置个范围，然后把命题、选材、立意的主动权交给学生，让他们将生活题材在头脑里反复酝酿，进入 “跃跃欲试”的状态才正式动笔。第三，引导学生积极参与作文评阅。让学生明确：好文章是改出来的。写完后放几天，要求学生对自己的文章不厌其烦地修改，改到自认为“完美无缺”了，再送给老师批改。这样一来，一篇作文有时间深思熟虑，反复推敲，主观上重视了，学生自然会真正用心，也会体验到进步的乐趣。

三是形形色色的范文使学生只会人云亦云。背抄范文是印刷业市场“优秀作文选”长盛不衰的明证。这种投机取巧的作文训练，只能蒙混一时的考试分数，但长此下去，后果不堪设想。在范文这根绳索束缚下，学生怎能自如地表达自己的情感或观点？你只可以在这些大同小异的文章里看到别人的影子，唯独见不到自己，久而久之就会使学生的独立思维能力丧失，只会装腔作势，无病呻吟。矫正这一种缺憾的办法是：教师可以以命题、评分为杠杆来扭转。如命题时，可设计的巧妙些，避免抄袭，尽可能多选灵活机动的题目，如材料作文，以减少背抄范文的机会； 在评分时，对似曾相识的文章，或明显超出该生平时水平的“佳作”，不给高分，或令其重写；对一些虽有这样那样不足，但能表现自我，非常有个性的文章，则给以高分，或重点讲评。

总之，作文是一门综合性、实践性、灵活性很强的课程，作文训练低效，有多方面的原因，但只要我们在作文教学中能克服以上三种缺憾，我们的作文教学肯定会取得大的进步。

第二篇：教学行为改进策略[模版]

教学行为改进策略

板书是指课堂教学中，教师根据教学的需要呈现在黑板上的文字、图画、图表、卡片、图片等视觉性教学内容的物化的载体，它可以是单纯的文字型，也可以是文图结合，文表结合，图表结合等混合型的，它是教师根据教学内容按一定时间、空间和逻辑顺序呈现的知识网络，体现教师的教学思路，是一节课的教学活动的主线。好的板书可以帮助学生构建起知识脉络，起到助学的作用，能帮助呈现教学主要内容和重难点，同时互动的及时生成的板书能丰富课堂教学手段和形式。

板书设计是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形，线条，符号、图表、卡片等再现和突出教学主要内容，进行传递教学内容、展现教学思想的活动。它是教学设计中不可或缺的组成部分，是备课中的一个重要环节。板书设计体现和反映了教师对教学重难点的把握和理解，对教学目标的把握和落实，对整体教学环节的设计和处理，也反映了教师的教学功底和教学创新能力。作为课堂教学的前期预设，板书设计具有相当重要的作用，它不仅形象精炼地将教学内容呈现在黑板上，更大程度上，它能帮助学生加深对课堂学习的知识的理解和记忆。

不同的学科，不同的学段、不同的年级，课堂板书的设计内容、形式、运用策略都有所区别，本课题的研究基于小学英语课堂，根据学科的特点，小学生的年龄、心理特点，以及教材的编排特点，对于小学英语课堂教学中的板书进行分析，试图寻找出一些有助于教学行为改进、教学效率提高的板书设计策略。

小学英语板书设计策略

研究和分析板书，目的是把握以上原则设计板书，运用于课堂教学中，从而为教师的教学服务，改变教师的教学行为和意识，提高课堂教学效率。在设计与运用板书的过程中，建议教师注意以下策略，把板书设计、运用得恰到好处，辅助教学，取得良好的效果。

1.教学内容与教学过程吻合策略

板书为教学服务，分析板书必然与教学内容、教学过程紧密相关，服务于教学内容的重难点突破，并体现于教学过程中。设计运用板书的首要策略是要做到教学内容与过程的吻合。“教学内容”是主旨，“教学过程”是实现内容的手段与 途径，而板书则是内容、过程相结合的载体，板书设计让板书无痕并融于教学中，每一笔、每一步都是教学的重要组成部分。2.过程预设与过程生成兼顾策略

上课前需要备课，板书也需要设计，板书设计是一种课前预设，但教学过程是动态的过程，不是所有的问题都可以设计，而板书的生命力恰恰在于它的动态生成性，富有生命力的板书应根据教学的进程, 随着学生学习情况的变化而不断生成。教师在按照预设的教案运用板书时要随机应变,及时调整、修改和完善原先的板书设计, 使教学过程成为动态生成与灵活开放的过程。

3.图文结合策略

针对小学生的学习特征，小学英语课堂中教师在设计板书时需要借助文字、符号、色彩及图像的配合, 图文结合，形象而立体地展示教学内容, 以提高学生的理解能力、概括能力和思维能力。

4.基于现代媒体的多维板书设计策略

有别于传统意义上的板书，处于现代教育环境下，板书还应是多媒体、多维度结合的基于现代教育媒体的板书。多媒体声、影、图、文等大量的信息资源能够充分地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，开阔学生的知识视野，快捷方便的演示，情境创设的便利，是多媒体突出的优点，也是小学生喜闻乐见的。小学阶段的英语课中，首先应使传统黑板板书与其他多媒体教学手段有机结合，板书、录音、录像、实物投影仪、课件等各有特点,各有所长, 只有互相结合, 取长补短, 才能达到最佳的教学效果；其次，现代白板技术的互动性有助于板书的师生交叉互动，即时呈现、改变板书内容，信息量大，应变性强。现代信息化社会，全媒体、多平台的教学环境应用电子白板技术，使板书可以即时根据教学现场生成而进行突出、强化、修改、随时改变，随时复现，多媒体技术与传统教学媒体相结合的多维板书设计应成为现代小学英语课堂板书的重要组成形式，有助于教师调控课堂教学节奏、更好地体现教学内容的线性流程和点状强化。5.板位设计知识归纳、课堂演示、评价三结合策略

板书的位置, 又称板位, 它的安排就像规划报纸的版面一样, 应精心设计, 严谨布局，准确把握板书内容的主次, 并在板位安排上体现出来, 才能突出重点。在在学英语课堂板书设计时，对板位要进行精心安排，可以分成知识归纳，主要是重点内容的概括提炼展示，课堂演示，主要是对学生的回答、动态生成的 语言以及学生反馈展示的平台，以及评价三块内容，要对这三块内容进行有机的整合。特别是评价在小学英语课堂中非常重要，评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。上文中的板书案例中就有这样的三结合做得很好的案例，如图

3、图6。教学中，教师可以设计一些竞赛性的评价游戏，如在黑板一侧呈现贴画、红旗或者爬山等形式，以学生参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，在相应的区域里给予奖励。

第三篇：教学是一种缺憾

教学是一种缺憾

——《十五从军征》教学案例谈

当我们的教研活动进行到今天的时候，我真的有一种说不出的感动，感动于大家一学期对我工作的支持，感动于大家对教学事业的追求，我是本学期教研活动的最后一位发言人，下面我就结合自己《十五从军征》教学过程，来谈谈自己在本节课的收获和缺憾。

一、激情导入，未成曲调先有情

播放歌曲《回家真好》片段,让学生欣赏:好想加快步伐/往熟悉的方向回去/有一个家能够回去真好/家人的爱永远不减少/关切的慰问或安慰的拥抱/受伤后是最好的治疗/有一个家能够回去真好/家的温暖是不会熄灭的光芒/让我又重燃了希望„„

师: 歌曲表达了什么感情?你听了有什么话要说?(师生共同引出:家是“快乐的城堡”,是“心灵的港湾”,是“精神的后花园”等)师:回家的感觉真好!然而你们知道吗?对有的人来说,回家并不意味着幸福、快乐,今天就让我们穿越时空的隧道,去窥探一位老人回家后的心灵世界。请同学们打开课本第86页——(教师板书课题)（此环节我重在引导学生激发情感，让他们从幸福的回忆中一下子跌入冰冷的深渊，从而触动孩子的心灵世界。）

二、破解题意，咬文嚼字激感情

1、读课题你们知道了什么？

2、那诗题的意思是什么？

三、初读诗歌，了解诗意酝酿情

1、十五岁被征从军离开家乡，当他回家时会看到什么样的情景呢？请同学们自由读读这首诗，注意读准生字的音。多读几遍，直到读顺为止。汇报。正音。指名读诗。齐读诗。

2、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）

3、同学们在学习的过程中有哪些问题？

4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说）同桌之间互相说说。

（这个环节我重在尝试我们学校总结的古诗教学法，在整个教学环节中，学生学的自在，学的轻松，学的自由，充分发挥了学生的学习积极性.）

四、品词析句，对话文本悟诗情

1、诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词？（悲伤„„）

2、诗中的主人公十五岁从军什么时候才得以回家？（板书：八十始得归）他当了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这是人生绝大部分的岁月。这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？

3、老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？ 汇报。

4、汉代连年征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”，老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗？

5、是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？ 残酷的战争使无数的家庭成了——出示：松柏冢累累

（背景音乐响起）师：用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧！能背吗？(这个环节让学生在理解诗句的基础上，引申文章内涵，让学生对战争有更深入的了解。)

五、总结全课，感悟内涵升华情

1、听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多的感触和想法。此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？

2、无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，因此，渴望和平，是从古至今，咱们每一个老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里，能为这些饱受战争残害的人们做些什么呢？ 反思本节课成功的地方：

1、按照我校的古诗教学思路，进行教学，我感到得心应手，同 时学生也易于接受。

2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：

① 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。② 理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。

③ 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边 想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有 感情地朗读古诗。

4、最后让学生发表对战争的看法，提升主题。教学中所显出的最大的不足：

就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。根据学生的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。在学生交流联想时，预设用第一人称讲述，在课堂上由于时间关系删掉这一环节，有点可惜。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最 大的弱点，以后还需不断研究。

第四篇：小学英语词汇教学改进策略

小学英语词汇教学改进策略

【摘要】词汇就像一座大楼的一块块砖头，是英语这座大楼中最基础最根本的建筑材料。在教学改革不断深入的同时，词汇教学也需要不断地改进和创新。如何令学生掌握一定数量的词汇，是当前小学英语教学的重要任务，也是一个难点。每个词汇都有固定的一个或多个含义，有特定的语法限制，在教学过程中，词汇的音、形、义、用法缺一不可。本文将对小学英语词汇教学目前存在的问题及相关改进策略进行浅析。

【关键词】小学英语 词汇 教学 策略

小学英语词汇教学普遍存在一个现象，教学内容枯燥，学生们注意力难以集中，容易感到厌恶，造成对词汇的学习感到非常困难，因此形成不太理想的教学效果。经过不断地探索和实践，小学英语的词汇教学需要一些因地、因时、因人而异的改进策略，引导学生们通过感知不同的学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，令词汇教学方法达到事半功倍的效果。

一、小学英语词汇教学存在的问题

1.教师孤立讲解。在以往的小学英语教学中，教师孤立地讲解、教词汇是普遍存在的一大问题。这种教学方法令教师的讲解占用了过多的时间，而学生需要记忆很多互不联系的词汇，并且消化时间不多。应当适当减少教师的讲解时间，让学生自主发现词汇间的联系，寻找有效的记忆方法，善于观察和思考。

2.学生与词汇接触少。很多学生在初学词汇时能够记住，过后不久便会忘记。很大原因是与词汇接触太少，没有深刻的印象，很容易就忘却。要适当地对词汇的听、说、读、写进行重复，避免学生因为害怕记单词而产生厌学的思想。

二、选择合适的教学方式

1.借助实物进行教学。在实际的教学中，效果比较好的就是进行实物教学，例如钟表、苹果、橘子、杯子等词汇都是日常生活中常见的东西，很容易准备以加强学生的记忆。老师可以拿着实物将词汇的音、形、义一次性讲解完，生动形象，能够吸引学生的注意力从而增强教学成效。

2.利用多媒体手段进行教学。老师可以用挂图、简笔画、课件等多媒体手段来将一些不方便实物演示的词汇进行体现。例如家庭成员、天气、动植物等都可以找一些卡片或者图片进行展示，也可以用PPT课件来有声有色地展示词汇，从而加深学生的记忆。

3.借助肢体语言、丰富表情进行教学。英语中有很多词汇都可以通过手势、动作、表情等让学生们能够更容易理解和领会。开心、难过、生气、跳、走、跑等很多词汇都可以用丰富的表情或肢体语言来表现。

三、采用合适的理解词义的方法

1.结合句型。教师通过实物、图片、手势、动作等直观手段解释了词汇的含义，同时也要充分利用学生已经掌握的句型来介绍新的词汇，不仅减少了学习的困难，加快学生的理解，而且还可以复习旧句型，达到温故而知新的效果。

2.结合实物激发想象力。如果在讲解词汇时有实物和图片，教师应该选择实物来讲解，因为小学生具有发散的思维，实物更有利于激发他们的想象力，提高识记效果。教师要尽可能调动学生的各种感官来接受词汇的词音和词义。

3.设计情景加强理解。小学英语教学过程中，设计各种情景对于学生的学习效果有显著的提高。通过视听结合，充分调动学生学习词汇的积极性，有助于理解和记忆。例如，新教材六年级下册Unit 4 Road safety单元话题是道路安全。学生通过story time板块的学习，要学会用英语正确表达How to cross busy roads safely？（如何安全通过忙碌的马路？）grammar time和fun time两个板块就是操练这些句型。教师可以为学生模拟过马路的情景，通过画zebra crossing（斑马线）、动手制作traffic lights（交通信号灯），扮演交警等，既练习了语法，又为学生提供较为真实的语言环境。

四、小学英语词汇教学改进策略具体方法

1.竞赛法。儿童有喜欢表现、活泼的特性，教师应该充分利用这个特点，在课堂上为学生提供机会，尽可能让他们用英语来表达自己。在词汇教学中可以用竞赛法来激发学生的学习兴趣，以游戏的方式最能吸引学生的注意力，“单词接龙”、“猜词游戏”都可以用在小学英语教学的环节中。

2.角色扮演法。创设情境来让学生们进行角色扮演，寓教于乐是一种高效的方法。课堂表演就是给定一个特定的情景，让学生们用英语来自由发挥。新教材五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears单元Story time板块，最后一幅图留给我们无限的想象空间。学生不禁思考：What happened at last？（最后会发生了什么事情呢？）教学时，课题结合Checkout time板块Look and say内容，教师可以鼓励学生创编故事，促进学生创新思维的发展。

3.儿歌法。通过唱歌来记忆词汇是一种很活泼的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能加深印象，深受学生们的喜爱。优美的旋律能够集中学生的注意力，学生可以在歌曲中快速学会新词汇，找到学习英语的乐趣。

五、结语

在小学英语词汇教学中，要采取各种适当的措施激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的学习积极性。用各种方法寓教于乐，使学生不会感到枯燥乏味，找到一定的合适的学习方法。

参考文献：

[1]刘建新.小学英语词汇教学改进策略研究[J].才智，2015，（23）： 167.[2]赵艳.小学英语词汇教学的改进策略研究[J].新课程学习?上旬，2015，（4）：131-131.[3]邹倩.小学英语词汇教学改进策略研究与应用[J].小作家选刊，2015，（35）：93.

第五篇：信息技术教学反思--不足及改进策略

信息技术教学反思——教学策略

信息技术不同于其他文化学科，教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。

如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。

因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。