大班额课堂教学的困惑与思考

第一篇：大班额课堂教学的困惑与思考

大班额课堂教学的困惑与思考

本学期，因工作需要我接任二年级（1）班的语文课，想来有几年不教语文课了，虽然也比较擅长语文教学，虽然也曾取得一些骄人的小成就，可是，毕竟这几年因为工作岗位和工作性质的不断变化，改教了其它一些别的学科，虽说也从未放弃对课堂教学的研究与探索，但毕竟一直没再做这门课教学的专任教师，一晃几年时间就这么过来了。时至今日，重新站在讲台上，执教自己喜欢的这门学科，重新回到孩子们中间，每天面对一群充满童真童趣的天真烂漫的笑脸，对于我个人来说，未尝不算是一件乐事。可是，偌大的班容量，一想到室内那一大片黑压压的小脑袋，确实也让我感到有所恐惧。

但是，对于工作，我没有去想太多的推脱，对于自己接任的工作，我历来是认真对待，绝不敷衍塞责。每天认认真真做事，踏踏实实工作，实实在在做人，是我二十余年来一贯的风格。当务之急，我更多应该想的是如何去做好这份大班额的语文课教学。因此，在接任当天的第一时间的语文课，我走进了课堂，全身心投入，重新成为一名专任的小学语文教师。

生动形象全投入，此起彼伏苦恼多。课上，尽管我声情并茂地全身心地投入于课堂教学，尽管他们也对我表现出了足够多的友好和喜欢，但是，不随意注意占主导的儿童天性，使得课堂上不时地总有孩子对于课堂的师生互动置之一旁，而完全地沉浸于自己的世界中不能自已。而且，不时地，总会有一些孩子趁着你不注意（或许是以为你注意不到呢）在下面或打打闹闹，或窃窃私语，真是看在眼里，急在心间。有时，甚至会有“摁下葫芦起了瓢”之感。常常是心中想着课堂活动的环节，关注着学生的反馈，还得防备着留心瞅着是否有孩子的心离开了你的课堂。总感觉站在课堂上，作为教师，有一个脑袋、一双眼睛实在是不够用。课后，常常自责于自己的无能，竟然不能很好地如自己理想中般地驾驭自己的课堂。之后，又对学校那些在这样的状况下能很好地去管理班级，去进行有效甚至高效教学的老师们发出由衷赞叹。那些长期坚持大班额语、数、英等考试科目的学科教学的老师，要取得好的成绩真的不是一件容易的事，其中要付出怎样的努力啊！心中滋生对他们加倍的景仰之情。他们在自己的岗位上默默无闻地奉献着自己的光和热。他们是真正的时代英雄。

听之任之心不甘，我自泰然更向前。接任语文学科，不能说没有思想包袱。一则在我曾经任教语文学科的时期，教学成绩一贯相对较好，在业内也算是小有名气，至今还珍藏有全县教学成绩第一名的荣誉证书，担心万一期末成绩不佳，让大家觉得有名无实，有负众望；二则近几年随着年龄的增长、事物的繁杂，自感精力和体力日渐减退，有时会出现严重的神经衰弱，恐怕力不从心，已远远不胜当年，况且如此这样大的班容量我还真未曾历练。虽已非当年，但多年的从教让我觉得责任的重大，强烈的责任感让我时刻不敢懈怠。——我必须对班内每一个孩子负责，我必须尽我最大努力去做好，哪怕不是最好，却是向着更好。再说了，连孔子都说了：三人行，必有我师焉。——呵呵，“教学相长”嘛。又有古人说了：弟子不必不如师；师不必贤于弟子。更何况我乎！毛主席还说了：俱往矣，数风流人物，还看今朝。——那些年轻的教师教学成绩比我好，我应该感到欣慰的啊！于是，我只是想着在这个过程中如何不辜负每一天，如何不愧对每一个学生，不再去想最后的结果。虽如此，却仍有焦灼浮躁、急功近利之心态，看着同学科的老师进度超前了几课，恨不得赶紧赶上人家。注重了课堂教学内容的思考和预设，可是往往总感觉在课堂落实中不够完满。投入之时，却常会被顽皮的孩童搅了美好的心境，有时难免狂呼怒吼，难免声嘶力竭，甚至歇斯底里。外界相扰，内火相攻，喉咙嘶哑疼痛，慢性咽炎发作，又引起咳嗽不止，明知是此原因，却偏说是感冒受凉所致。——现在想起，觉得自己确也算是好强的可笑，呵呵。之后，不断地反省自己，反思自己，调整自己，渐渐变得坦然起来。每节课上，我变换着方式组织教学，对他们进行分组比赛，小红花奖励，课堂小游戏等等。尽管如此，每有学生在私下“游离”，急得瞪大了眼睛，却张着口直感语塞。——我忽然觉得学生是在“欺负”我叫不上来他们的名字呢！——嗯，一定得尽快记住他们的名字，尽管人多，尽管记忆力实在欠佳。常常一个学生的名字，要印证好多次。因为有几对孩子，他们实在是长得有些相像，使我常常混淆，以致常常会引来孩子们的阵阵哈哈大笑。为使他们免受不被惦记的微挫，我常悄悄走至其旁，轻翻其书本，默记其名字，一一对号。课间操，在他们站的长队前，我将一个个名字和一个个孩子一一轻点校对。一个月下来，总算可以很快地叫出每个学生的名字。嘿，还真的大大方便了组织教学。

自感黔驴技艺穷，忽似柳暗见花明？一段时间下来，对于这样的大班额的课堂教学，我深感良好的课堂秩序的重要。于是我在进行课堂教学的同时，不断强化课堂纪律，和班主任张老师一起努力，通力配合，把抓课堂纪律当做首要任务，我在正前方黑板的左上角写下了这样几个大字：严守纪律端正专心。并且不断地用手势指向这几个字提醒孩子们时刻牢记，力求他们养成良好课堂行为的好习惯。我还在黑板上写下一个大大的“聪”字，分析“聪”字的结构，告诉他们：耳朵竖起来认真听，眼睛往前认真看，该发言时张口讲，时时刻刻用心学，这样你才能变得更聪明。之后，又把艺术化形象化的“聪”字写在黑板右上角，与左边的八个大字遥相呼应，时刻提示孩子们守纪律，做聪明的孩子。对于经常被同学告状的特别调皮的那个胖乎乎的小男生，我和他约定遵守纪律可以做老师的小助手，对于我的承诺，他是那样的放在心上，一遍遍问我他的表现好不好；那个爱做小动作但又极其灵敏好学的女生，我在夸奖中指出她的不足，和她的谈话竟让她的小脸乐开了花。渐渐地，我感觉似乎走近了孩子们的世界„„此外，在处理学生的家庭作业上，我也开始尝试着采取课堂一分钟查看、小组长分包、部分抽查等方法方式去代替机械地逐个批改。国庆节后的第一节语文课，孩子们秩序井然，似乎又品尝到了付出的甘甜，感觉各个方面似乎走出了大班额课堂教学的困扰，渐渐进入愉快有效教学的状态。可是，我知道事物都有一个反复的过程，这是一个持续迂回向前的进程。也罢，管他东西南北中，策马扬鞭且驰骋„„

如今，一个多月过去了，对于班上90名学生的每个人的学习状况算是基本了解。回顾这一段工作的经历，对于这样的大班额课堂教学可谓是感触颇深。总结为以下几点：

首先，我们应以平和的心态一分为二地去看待大班额现象。不可否认的是，大班额教学的确给教师带来了一定的不便，也加重了教师的负担。但是，静下来细想，为什么家长争着要把孩子送到我们这所学校呢？这岂不恰恰正是社会各界对我校办学水平及教育质量的最有力的认可。家长信任我们，我们还有什么可推脱的呢？而相对于门庭萧条、生员不稳的学校，大班额的学校是否会让教师更心安一些，更荣耀一些呢？

其次，我认为，要做好大班额的教学工作，首要的是责任和管理。要做好大班额课堂教学需要更多的智慧和技巧，需要付出加倍的辛劳。每一个学生都是一个生命的个体，学生再多，也要一个一个去认识，去关注个性的差异，去寻找教育的共性，去探讨发展的规律。——大班额教学，更需要我们的教师有更多的责任意识，有较强的进取精神，有执著向前的坚韧和克服困难的智慧，更需要有笑对人生的乐观和坦荡。简言之，大班额教学需要德才兼备的教师担当。

再次，我想说的是，被誉为“人类灵魂工程师”的教师，无论在何种情况下，都要努力做向工作索取快乐的人。大班额的课堂教学，我们应该有能力用智慧去获取更多的乐趣，在实践与探索中，用勤奋去收获更多的工作体验，去实现更多的人生抱负，在平凡的岗位上去耕耘，去收获，去谱就不平凡的人生乐章。

最后，我还想说的是，大力推进课程改革，全面实施素质教育是我们奋斗的目标。过大的班容量对于学生的个性发展的空间有所局限，对于实施素质教育是一个极大的挑战。虽如此，我们仍应该坚持不懈地向着目标奋进。——因为，人生的壮美，就在于不断地挑战自我，挑战未来。人生的过程，其实就是一个向着理想不断奋进的过程。

我们相信，总有一天，这样的大班额会走出瓶颈，走向科学化、规范化的发展道路，教育的明天将会呈现天蓝地阔的美好景象。

就让我用几句顺口溜作结：爱恨交加大班额，急功近利要不得。若要做好首问责，投注智慧收获多。合作研讨多求索，大班额中结硕果。

阅读教学导入艺术

讲究阅读教学的导入方法，可创设良好的学习氛围，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂教学之中。在这方面，于永正老师为我们探索了极其宝贵的经验。凡听过他课的老师，无不为他导入新课的高超艺术而折服。他每篇课文的导入。平平常常却耐人寻味；信手拈来却出人意料，精心设计又不刻意追求。

一、精心布疑，促其整体感知

课题是窥测课文内容和中心的窗口。小学生每接触一篇课文，总可能作出种种猜想：写人的可能写怎样的人，写事的可能写怎样的事？如果把学生的这种好奇心转化为学习兴趣和探究欲望，就能为成功的课堂教学奠定基础。在于老师的教学中，激疑引思、以疑引趣的导入是颇常见的，或围绕课题引导质疑，自行揣摩，合理推测；或抓住重点巧妙讲述，合理联系，有机设问；或抓住关键随机点拨，引发思考，激发生疑......如《白杨》，在引导书写课题后他这样引导： 师：看了课题，你脑海里立刻出现了什么问号？

生：白杨有什么特点？（师肯定学生提得好，在课题的后面画了个问号。）

生：作者为什么写白杨？他不会单纯写白杨吧？（师非常高兴，说这个问题提得好，又在课题后面画了个大问号。）

生：作者写哪儿的白杨树？（师也予以肯定，并在课题后面画了个小问号。）

教学《新型玻璃》，他这样引入：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影窜进了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出警报呢？同学们，这是一种新型玻璃。

这样导入，或设疑，或质疑，能最大限度地激发学习兴趣，引发探究欲望，发挥学生的聪明才智，让他们在阅读前就对课文内容和写作思路进行推测，对学习目标和探究重点进行明晰，从而为阅读奠定基础。

二、沟通情感，活跃课堂气氛

以有效方法缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛，这是课堂教学得以成功的重要前提。在于老师的课堂上，师生是朋友，是同学，是伙伴，气氛热烈融洽，学生自由自在。而这样的学习气氛是新课开始就注意创设的。常听于老师的课就可以发现，他不管到什么地方上课，不管上什么年级的课，进教室后，或者一个笑话，或者一个幽默，或者一个介绍，三言两语就使师生情感沟通、不仅能把学生逗乐，而且能把他们的学习积极性充分调动起来。

请看，《马背上是小红军》他是这样导入的：

师：同学们，认识我吗？

生：王老师说，今天给我们上课的是于老师。不用说，您姓于。

师：对，我姓于。（说完在黑板上写了个“于”字。）

生：还说于老师是从徐州请来的，是位著名的特级教师。

师：还谈不上“著名”。既然认识我了，咱们就上课。

对借班上课来说，师生之间的情感差、心理差的存在是无疑的。如果让学生与教师心领神会呢？首要的一点，就是要沟通联系，消除隔阂，融洽情感。但这毕竟是课堂教学中的一个插曲，决不能喧宾夺主。在上述导入中，于老师的处理真是恰到好处，三两句话，就把师生紧紧地联系了起来。

三、指导写题，重视写字训练

写字是重要的语文基本功，写字训练只有常抓不懈，做到写字即是练字时，练字就是写字时，才能使学生在经常不断的训练中达到训练目标。在课堂教学中，于永正老师对写字给予了高度重视。新课导入，他经常要学生看老师一丝不苟写课题，让学生认认真真写课题。这一点，无论是对写字的重视程度，还是对写字的训练意识；无论是对写字的随机指导，还是对写字的认真态度，都是值得我们借鉴的。

四、指点目标，明确阅读指向

赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”新课伊始由于诸多因素的影响，学生往往精力分散，须以有效的方法唤起学生注意，引发学习动机。在于老师的教学中，这种方法是经常运用的。如：《小稻秧脱险记》一课导入。于老师出示投影片，明确本课学习目标；①读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。③小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？④写生字，看谁写得正确、规范。这样引导，使学生一开始就有明确的指向，能保证他们的学习活动都集中于学习目标的探究和学习任务的完成。

五、检查预习，把握学习基础

检查预习，这是常用的导入方法，但于老师的检查却是别具匠心的。请看《翠鸟》的导入片断：

师：小朋友，今天我们学习《翠鸟》。通过预习，你知道为什么这种鸟取名叫“翠鸟”？“翠”是什么意思？

生：上学期，在“归类识字”中，学过“翠鸟”，书上还有画，它身上的羽毛是绿色的。“翠”就是绿色的。

师：从图中，你看出来了，翠就是绿颜色，你是个有心人。

生：课文中写了，翠鸟背上的羽毛是浅绿色的，头上的羽毛是橄榄色的，橄榄色就是绿色，所以翠就是绿的意思。

师：你是从课文看明白的，还是查字典弄明白的？

生：字典上说，翠就是翠绿。我查过了。

师：小朋友们，这个翠字。还给人以清新、鲜亮的感觉，为什么人们叫竹子为“翠竹”？形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠？这层意思要自己去体会。

这样引入，对于指导学生“看思结合、理解联系”的学习方法，培养学生“认真读书、仔细体会”的学习习惯，是颇有裨益的。

于永正老师的课堂教学，没有娓娓动听的讲述，没有热热闹闹的一问一答，而是完全放手让学生读书思考，让学生的读书实践活动贯穿课堂始终。

于老师以“读”为主线的教学，突出了学生的主体地位，为学生提供了充分的实践机会，具有以下几个特点：

一是目标的明确性。

从整体看，于老师为每篇文章的教学设计了一个大的目标，这个大目标用叶圣陶先生的话来说就是四个字：自能读书。正如张田若先生所说：“阅读课是阅读训练课，所谓阅读训练，主要就是读书。”队部分看，每个读书步骤都有明确的目标指向：一读旨在疏通课文，感知内容；二读旨在巩固初读，引发思考；三读旨在强化训练，积淀语感；四读旨在加深感悟，深化情感；五读旨在引导迁移，形成能力。教学过程中，教师不作烦琐讲问和机械训练，全部精力都花在训练学生读书上，使学生从“熟读”到“读懂”，从“读会”到“会读”，在和谐统一的过程中水到渠成。

二是内容的整体性。

在明确的目标导向之下，训练内容具有极强的整体性，可以说是于老师课堂教学最为显著的特点之一。从外显的层面看，于老师没有对课文作人为的肢解，因而作用于学生感官的不是相互割裂的游离篇章整体之外的知识的罗列或句式的操练，而是包孕各种语言现象于其中且能给人以熏陶感染的艺术整体；从内隐的层面看，语言文字的训练和思想道德的教育水乳交融，听、说、读、写巧妙组合，教材、教师和学生的认识结构高度统一。正因为于老师注意了训练内容的整体性，内容中所蕴涵的优美的语言因素和丰富的情感因素感染了学生，激活了学生学习语文的内在动力，带来了训练的整体效应，从整体上提高学生的语文素养。

三是过程的层次性。

知识的积累有一个由浅入深的过程，智能的形成也有一个由外部物质活动向内部心理活动渐次转比的过程，这一过程无疑显示出它的阶段性和层次生。于老师紧紧围绕训练目标，依据层次性原则，对学生进行了三个层次的语言训练：第一、二步是感知性读，触摸感知语言；第三、四步是理解性读，感悟积累语言；第五步是迁移性读，内化运用语言。这样的教学，既环环相扣，又层次分明，学生能够拾级而上，逐步深化。

四是方法的实用性。

在课堂教学系统的诸要素中，教学方法是受制于且服务于教学目标的。在教学实践中，我们一方了必须考虑教学方法的多样化，以便吸引学生注意，调控学生情绪，激发学生参与；另一方面，我们又不能只是一味地讲究方法的变化而忽略其他因素，或是在一招一式上煞费苦心、大做文章，陷入“摆花架子”的误区。对此，于老师的教例颇值得借鉴。在他的课上，学生为什么会读得那样津津有味？是于老师营造的氛围激发了他们的参与热情。我想，千方法万方法，再没有什么方法比让学生亲身经历读书实践活动更好的了。

可以这么说，“紧紧抓住学生的读书实践活动不放，让他们在读中历练语感，在读中陶冶情操，在读中获取能力，全面提高学生的语文素养”，这就是著名特级教师于永正的教学特色。

第二篇：大班额高效课堂教学之我见

大班额高效课堂教学之我见

曹琳香

随着人们对教育优质资源的需求意识增强，农民工子弟进城入学的日益剧增，时下城区学校大班额的产生便成了必然，虽然政府、教育部门都作了很大的努力，但要完全消除大班额还有一个相对的过程，大班额已经形成，我们又不能消极对待，教育教学质量照样要抓好，对学生、对家长、对社会要负责，怎么办呢？下面总结一下课堂教学中我的做法： 一．做好组织教学

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。如果我们能让每一个学生都能专心致志地听教师授课，那么，教学效果当然会好。怎样才能让每个学生认真听课呢？老师在讲课时，不要只顾着自己滔滔不绝，一边讲课一边要用你明亮的眼睛去观察学生，看看他们有没有认真听课，不失时机地去表扬那些听课认真的学生，让他们能更专心地听讲，及时地点醒那些不认真的学生，让他们觉得老师在关注着他，从而养成认真听课的好习惯。但老师的精力是有限的，上课时不可能总是去表扬或提醒学生。那怎么办呢？俗话说的好，群众的力量是最大的，我运用得多的是“学生表扬法”和“学生批评法”。当老师疲倦了或在板书时，可以请一个表现好的小老师去管管纪律，表扬表现好的，批评不认真的。小老师不要固定是谁，只要是表现好的学生，都可以当。这样的做法有三个功效：1.可以及时点醒学生，让他们知道自己的表现。2.可以让老师背着学生也能知道他们的表现。3.因为每个学生都希望自己能当小老师，所以他们会尽力表现好来争取当小老师的资格。长期坚持用这种方法，班级纪律就会越来越好，老师上课就会感觉越来越轻松，学习效率就会高。

二.激发学生兴趣

古人说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”这充分体现了寓教于乐的思想。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。所以，兴趣是学生学习的动力源，它可以激发学生的求知欲，从而去掌握知识的技能，有效地促使这些方面的素质发展。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。因此要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。要激发学生的兴趣，调动每个学生的思维不是很容易的事，首先，我觉得教师要创设宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由充分得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。其次，授课老师必须精心备课，设计好思考讨论题，让每个学生都勤于思考。课堂上教师主要进行检查、启发引导、组织讨论和针对性指导等工作，学生主要进行回答问题、提出疑问和相互讨论等学习活动。这样，课堂教学能较好地发挥教师的主要作用，能充分地调动学生学习的针对性，培养了学生独立思考、自主学习的能力，保证了教学的有效性。其三，上课时注意授课的形式要能吸引学生，让学生动起来，让他们能积极参加到你的教学中来。例如，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习效率；又比如，在教低年级的学生识字时，我首先教给学生识字的方法，然后用开火车的形式从第一个学生开始请他来当小老师默写这个生字，教学这个生字。每个学生都要参加这个活动，这节课没当小老师的学生下节课再当，这样，既让学生掌握了识字的方法，又提高了学生学习的积极性，还培养了每个学生的能力，锻炼了他们的胆量。真是一举多得啊！三．及时面批作业

面批作业的好处很多：1.省时、省力。作业做好后，让学生翻开，教师当面批改，这样做既避免让学生来回搬上搬下，又能完好无损地保存作业本，还比教师集中批改作业节省不少时间。2.便于纠正学生作业中的错误。教师面批作业，能够及时地把学生作业的情况反馈给学生：作业写得好的学生可以得到及时的表扬，作业写得不工整的学生可以及时地要求他重写，作业有错误的学生可以及时地更正错误。长此以往，学生的作业会写得越来越好，错误也会越来越少。3.可以增强师生交流，拉近师生间距离。每天批改一次作业，就同每一位学生见一面，除了指导学生作业，还能随时进行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为指导的双边教学活动。另外，这种做法还能提高作业正确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，加强师生团结等。教师如果能利用有限的时间对学生的作业进行面批，那教学的效率可以得到很大的保证。

第三篇：如何实施大班额的高效课堂教学

“如何实施大班额的高效课堂教学”

开题报告

一、课题提出的背景

倡导高效课堂是当今教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。即使在课改实验区也有不少教师普遍认为新课程的理念是先进的,但在具体的教学实践中,尤其在大班额教学背景下,似乎新课程的理念难以落实。

在高效课堂教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等。但是，我国目前的教育教学现状是：随着社会的长足发展进步，人们对教育意识的增强，又由于城乡教育资源配置不平衡，致使许多农民进城送子女上学越来越多。可我县属于全国的经济贫困县，基础教育不够发达，现有的优质教育资源难以满足学生家长的需求，处在县城仅有的三所小学，一直人员爆满，高达70多人的班级比比皆是。因此,如何将新课程理念与大班教学的实际结合起来,如何在大班额的背景下,照顾所有学生,如何既面向全体,又照顾学生的个别差异等一系列问题困扰着教师。因此,我们提出“如何实施大班额的高效课堂教学” 研究课题,切实摸索新的教学模式,面向全体学生,提高课堂教学效率,它具有一定的理论价值和实践意义。

二、课题研究的理论依据

为贯彻落实科学发展观,推动教育的改革和发展这个重要的切入点,就是要牢牢抓住以人为本,以学生为主体,关注每一个学生。小学数学高效课堂教学的研究目标就是以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于我校大班额数学教学的实际及学生数学学习的现状，着眼于学生的发展，通过对教学策略的分析、改进和应用，探索符合新课改理念和落实人教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生数学素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学数学教师群体。本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。通过组织、实施高效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。同时本课题实验有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教学理论研究与实践相脱离的状况，有利于促进小学新课程改革的深入。

三、课题研究内容

1、小学数学大班额高效课堂教学策略中理论探究的认识

2、摸索、实践出一整套科学的、卓有成效的小学数学大班额高效课堂教学方法。

3、课堂教学手段和方法的研究。优化教法，指导学法，营造师生民主、平等的教学氛围。

四、课题实验的假设、研究的主要目标

1、实验假设

课题研究能促进数学教学的发展，课题研究能促进学生数学能力的发展和教学质量的提高，课题研究能加速教师教学观念的更新、数学教学方法的革新以及学生学习方式的转变

2、预期目标

根据实验假设，本课题研究要达到的主要目标是：

（1）、对理论层面上大班额课堂教学策略有充分的认识，并有相当程度的认同感。

（2）、建构一整套适合大班额高效课堂的新型教学模式，全面提高教学。（3）、以课题研究为载体，推动学校小学数学教学科研档次的提升，进而推动课程改革。

（4）、培育一支具有新理念科研型的数学骨干教师队伍。

五、课题研究的方法

本课题主要运用了

1、行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。并聘请市、县的专家担任本课题研究的指导顾问，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。

2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

3、案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂教学策略的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。

4、资料、文献参考法：参阅与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解关于教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。

5、比较研究法

六、课题研究的基本原则

全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生发展营造良好的环境，提供有效的途径。

课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

发展性原则:立足于每个学生知识、能力差异,坚持可持续性发展,为每个学生阶段和终身的学习和发展奠定基础.民主性原则 ： 承认创造力是每个个体身上都存在的发展潜力，而不是少数天才才拥有的能力。在教学活动中，要针对每个学生，面向全体，在发展创造力的目标下，人人处于民主而平等的地位。

评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。

七、课题组成员的研究能力和保障

1、课题组成员研究能力

本课题成员他们都曾经参与过课题研究。其中学校领导分别主持过省、市科研课题，有一定经验水平。课题组全体成员在过去的课题研究实践中掌握了课题研究的基本方法。是一支有较强研究能力的教育科研队伍。

2、围绕本课题所开展的前期准备工作

围绕本课题我们做大量的文献搜集工作，查阅了大量的资料，搜集资料，进行学习研究整理，提出了我们对 “小学数学大班额高效课堂教学策略的研究”的认识和界定。我们已经着手进行全体教师参与的课题研究培训，提高大家有对提高教学质量有效教学的认识，指导开展有效教学的研究。

3、完成研究任务的保障条件

学校在课题开展中，为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策及其它条件的保证。保证所需的各项经费，包括咨询费、资料费、印刷费、研讨会议费等，提供所需的各种设备。

研究资料获得：学校教师每人配有电脑，老师随时网上查询。

八、课题研究安排

第一阶段：调研组织学习阶段（2015年3月——2015年6月）（1）组建课题组

（2）撰写课题论证报告、申报立项（3）组织课题组学习有关理论（4）撰写课题研究方案（5）组织开题论证

第二阶段：探索实施阶段（2015年6月——2015年12月）（1）组织课题组理论学习（每周一次）（2）开展课题研讨活动（每月不少于2次）（3）组织高效课堂教学评比活动（4）收集高效课堂教学案例

（5）撰写有关计划、总结、论文等。（6）课题专项研讨（7）收集信息、整理资料（8）收集教师成果

第三阶段：总结深化阶段（2015年12月——2016年3月）（1）撰写研究报告和工作报告（2）编写课题研究论文集（3）收集整理各类资料

（4）编写《大班额高效课堂教学案例》（5）组织鉴定结题

九、课题组成员

指导老师：徐国平、王会岗、陈木金

负责人：邹远明

研究组教师：陈财、刘青、吴秀梅、叶建文、吴芳芳

横峰县第二小学数学课题组 2015、3

第四篇：大班额

木教发[2008] 号

木里县教育局关于

切实解决中小学大班额问题的实施意见

各学校（学区）：

为维护中小学正常的教育教学持续，确保广大师生身心健康和人身安全，现就解决中小学大班额问题提出以下意见：

一、充分认识解决大班额问题的重要性和紧迫性

当前我县中小学大班额现象十分普遍，问题突出，相当部分城镇中小学班额大大超过国家规定的小学40人、中学50人的班额标准，有的班额甚至超过了100人。这种状况严重影响了学校的正常教育教学，影响了师生的身心健康，已成为中小学安全稳定的一大隐患。造成这种状况的原因既有城镇学校建设滞后、学校布局不合理、城乡教育发展部均衡的因素，也有招生不规范、管理不严格的问题。各地一定要站在落实“三个代表”重要思想，关注民生的政治高度，充分认识大班额问题的严重性和危害性，增强解决大班额问题的责任感和紧迫感，以对党和人民高度负责的态度，将这一项关注作为近一个时期的一项重大紧迫任务，采取切实可行的措施加以解决，为广大师生提供良好的工作、学习环境，创造一个平安、健康、和谐的校园。

二、解决大班额问题的目标任务

总体要求是：坚持“政府为主导、以县为主、统筹规划、分布实施”的原则，通过从严控制新生班额，重点解决特大班额，逐步化解达班额的方法和步骤，用3年左右的时间，基本解决全省大班额问题，2008年，着力解决特大班额问题，采取切实措施包括必要的过度手段，消灭70人以上的特大班额，同时严格控制新生班额，在此基础上进一步采取措施，化解达班额，力争2010年全省中小学班额及泵控制在国家规定的标准内，并建立起控制大班额的长效机制。

三、解决大班额问题的主要工作措施

1、明确职责，狠抓落实。解决中小学大班额问题是政府义不容辞的责任，切实做好学校规划布局、建设改造、资金投入、教师配备等方面的问题，为解决中小学大班额问题创造必要的条件。各级教育行政部门要在当地政府的统一领导下，充分发挥职能作用，摸清情况，研究提出切实可行的措施，当好政府的参谋帮手，争取各部门的支持，推动大班额问题如期有效的解决。各中小学校要规范办学行为，认真执行上级有关规定，落实各项改造措施，解决好本校班额问题。

2、加强城镇学校规划建设，扩大城镇学校容量。各地要根据城镇发展规划和人口不断增加的心情况，科学制定和调整城镇学校发展规划和建设计划，及时新建和扩建必须的中小学校，确保城镇学校容量满足城镇学龄人口不断增加的需要。小区建设和城镇开发区建设必须同步规划、建设中小学校，并按照国家规定落实相关部门的学校建设责任，确保学校配套建设落到实处。各地要按本地意见要求，在近期进行一次自查，对于没按规定同步规划或没按规划同步建设学校的开发区和小区要限期整改，根据需要配套修建学校，使中小学教育资源与城镇发展相适应，有效缓解因教育资源不足而产生的大班额问题。

3、合理布局农村校点、提高农村学校教育质量。农村中小学布局结构调整要实事求是，因地制宜，坚持以人为本，一方便和满足学生、家长的需求为出发点，合理规划，统筹安排，慎重对待撤点并校，保留、改建一批小学或教学点，为每个孩子就进入学提供便利，防治脱离实际盲目引导学生聚集城镇。要统筹城乡教育发展，进一步改善农村学校办学条件，提高农村师资水平，加强农村学校管理，大力推进农村学校素质教育，全面提高农村学校教育教学质量，努力缩小城乡教育差距，使广大农村孩子能就近接受良好的教育，以减缓城镇学校的压力。

4、加强中小学管理，规范学校招生、办学行为。各地教育行政部门奥认真分析并科学预测当地生源情况，按照义务教育“就近入学”原则制定切合各校实际的招生计划，合理确定个中小学校生源范围和在校生规模，并采取必要措施，有效控制和监督学校招生行为，确保招生工作有序进行。要加强中小学校招生管理，认真执行招生计划，坚决防治超过学校校舍、师资等办学条件的承受能力盲目扩大招生规模的行为。要严格控制新生班额，坚决将新生班额控制在规定范围内，防治大班额现象继续发生。要规范转学行为，严格执行转学审批手续，防治随意转学、插班。对原有大班额，要通过教育资源重组、增加班数等措施来减小，逐步将班额控制在规定范围内。

要进一步规范办学行为。城镇小学要按照规定不在校内占用现有教育资源举办幼儿园和学前班，已经举办的要采取措施尽快迁出或停办。中小学举办寄宿制要以方便无法“就近入学”学生上学和“留守学生”特殊需要等原则，不能占用有限教育资源盲目引导学生住校。对确需提供住校的，要配套建设必须生活用房，不能挤占教学用房和功能用房。普通高校要禁止举办复读班、补习班，防治挤占有限的教育资源。

5、加强督促检查，建立奖惩制度。

教育督导部门要将解决大班额问题的工作列入对政府教育督导的重要内容，定期进行督促检查，教育局行政部门要加强对乡镇学校解决大班额问题工作的指导和监督，建立大班额情况定期公告制度，各乡镇要加强对学校相关工作的督促和指导，建立大班额问题的监控制度。

二00八年一月十日 主题词：教育 大班额 实施意见 抄送：

第五篇：大班额

新课程的课堂上将一改过去老师讲，学生听的局面。学生不仅仅是知识的接受者，学生主体将被激活，师生互动、生生交流形成新知识的局面将真正形成，新课程为学生提供了很好的机遇，但我国小学课堂教学特点之一是“大班额”，在这种情况下教师要面向全体来施教，让人人参与其中，确实是一件很难的事情，既然现实已经这样，我们只能去探索，大班额与新课程的理念、目标是一对矛盾，新课程的课堂教学期望人人有参与的机会，人人获得被关注和满足，但班级容量过大，在教学过程中学生的主体性的发挥很不充分，教师也不能深入到学生中，尤其是低年级，学生多纪律不是很好，师生之间的近距离的面对面的交流很难实施。在大班额的情况下教师如何关注每一位学生？如何调控课堂？这种状况，已经引起我校领导和广大师生的广泛关注。我校的领导和全体数学教师都希望能摸索出适合大班额的教学模式，解决当前大班额教学中存在的问题。特进行“新课程背景下大班额教学研究”的课题研究。

新课程的课堂上将一改过去老师讲，学生听的局面。学生不仅仅是知识的接受者，学生主体将被激活，师生互动、生生交流形成新知识的局面将真正形成，新课程为学生提供了很好的机遇，但我国小学课堂教学特点之一是“大班额”，既然现实已经这样，我们只能去探索，浅谈如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性 上传: 易蔚珍

更新时间：2012-4-26 0:27:20 浅谈如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性

近几年随着我县经济快速的发展，很多边远山区的农民通过外出打工、做生意等形式已经逐步富裕起来，他们不再满足在农村劳作的生活方式和孩子的入学条件，根据自身家庭的收入情况，分别向城区快速流动，造成县城学校存在严重“大班额”现象。由于班额过大，人数过多，学生中存在多方面的差异性就更大，存在的问题就更多，这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两级分化，低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为目前我校教师思考和探索的迫切现实问题。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈谈几点浅见。

一、以“充分备课”为前提，提高大班额数学课堂教学有效性 大班额教学班，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况，老师一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔细地分析，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到插班生多和部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加餐”。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，才可能有更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。

二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性 义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，其中尤其包括较多的中差生的数学发展。简言之，如果中差生的数学学习好了，在数学上能得到发展，那么整个教学班的数学教学有效性就算提高了。因此，在大班额的数学课堂教学中，中差生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。这里指出：教师千万要注意，在大班额的数学课堂教学中，不能因为学生太多，差生也多，而让某个差生从你的视野中“跑掉”了。那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生”呢？ 首先，教师应心中先有“差生”，而后有优生，只有教师心中有“差生”，才会真正“关注差生”。

其次，在中差生的学习有困难时，教师应给予更多的关心，鼓励和帮助，让差生能增强战胜困难学好数学的信心。

其三，教师要注意发现中差生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让中差生能获得更多的成功体验。

其四，教师要尽量关注中差生的每一次数学学习活动，要让中差生感到自己受到重视。要多设计一些适合中差生的数学问题，多给一些机会让中差生回答。

例如：这个学期我班从乡下转来一个叫胡志贤的男生，性格内向，胆小不爱说话，作业潦草不规范，成绩也不太好。转来的第一天，我就注意到了他，亲近他，跟他亲切地说话，把几个比较活泼友善的同学介绍给他。慢慢地，他开始敢说话了；做作业时，我先找了几本优生的作业给他看，然后慢慢引导他把作业写工整，做规范，课堂上有意让他回答一些基础性问题，答不上时投以鼓励的目光。结果，这个同学很快融入了班集体，学习也随之慢慢跟了上来。反之，如果我不去重视他，不去引导和鼓励他，恐怕他将难以好起来吧!另外，教师更多地关注中差生不光是为了中差生的数学学习，而且教师通过注意中差生的学习情况，反馈到更多的课堂教学信息，能更全面，更准确地掌握教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，进而提高课堂教学的有效性。

三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性 未来是一个激烈的国际竞争的社会，需要大量具有合作意识、团体意识和具有分工，协调，合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的学校培养。而今天培养学生的团体合作意识及协作能力，小组合作学习应当是一种有效恰当的方式。

大班额教学班，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导，检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位——学习小组，会是一种行之有效的办法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，而要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。为此，我努力做好以下几个方面：

1.组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体

学习小组的成员搭配问题，是一个能否提高有效性的关键问题，教师须慎之又慎。首先是小组人数要适当，一般以6－8人为宜。由于我班有85人，所以我按每组10人左右分成了8个学习小组。其次，成员组成要合适。我首先为每个小组挑选了一个学习优秀，有主见而又果断的，能起到小组核心作用的学生当小组长，然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度，性格上形成互补来进行搭配，结果，这样的搭配成为了学习小组的最佳组合，成为了一个个有效的合作学习小团体。

2.严格小组长学习管理制度，提高小组学习的有效性

由于我挑选的小组长本身是优秀者，所以他们都成为了学习小组的核心，成为了其他同学学习上的模范，同时，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，我让小组长充分发挥作用，严格小组长管理制度。我让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集小组内的学习情况和问题，检查同学作业，及时向我汇报情况。同时，我还大胆交给小组长适当的任务，并对小组长的工作予以指导，帮助和支持。由于数学的练习量相对较大，加之学生人数太多，有时我一个人批改作业忙不过来，很累，所以部分作业的批阅，我也选择性地交给小组长或让小组长组织同学互相批阅订正，我只管收集情况就可以了。总之，我在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，结果，这样一个大班额的数学教学，教学效率特别高。

3.建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性

我根据小学生具有争强好胜，喜出风头的特点，加上小学数学练习便于设计竞赛的特点，大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发了学生的数学学习兴趣，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。

4.学习小组内建立“一帮一”，“优带差”的互助学习机制，提高小组学习有效性

由于我在小组成员组成上考虑了优差搭配，这样便于学生的对应性学习帮助和学生间的相互督促学习，从而实现了小组学习的最大有效性。

总之，我们的大班额数学课堂教学，采用这样的小组合作学习方式，并能保证每个学习小组的学习有效性，那么全班的数学教学有效性就一定能大大提高。

四、以“表扬小组”为激励办法，大大提高大班额数学课堂教学有效性 大班额教学班，由于学生过多，而小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现出太大的随意性，这样会让教师无法集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到你所设计的学习活动中去，甚至还会有少部学生反而影响课堂秩序，致使课堂教学效果达不到预期的目的，教学有效性降低。由于我把学生分为若干学习小组已成为常规方式，所以每当在这个时候，我都从正面表扬做得好的学习小组，再加上我能经常性这样激励做得好的学习小组，不但很好地提示了那些做得差的同学，还强化了学生的集体观念，合作意识，培养了不要因为我个人影响整个学习小组的意识，从而形成一种自我约束的强大力量，达到小组内人人都想做好的效果，从而实现了全班的大集中，大统一，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。

就目前我县现状，这种大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性，这就需要我们教师进一步探索，思对策，寻措施，更大地提高大班额的数学教学有效性，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。

如何在大班额教学中提高数学课堂教学效果

我的班级有62人，面对新课改，我决不能盲目的追随别人，应当冷静思考，如何提高数学课堂的教学效率是我首先要考虑并在实践中不断改进的一件事情。现把我在这学期实践中的几点经验与大家交流如下：

一、首先要树立良好的班风学风

一个班有这么多的学生，肯定会参次不齐。班风是一个班级特有的风貌，优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想行为，对巩固和发展班级集体起着重要的作用。树立良好的班风、学风首先从我做起。“学高为师，身正为范”，在学校里，学生接触最多的，对学生影响最大的是老师，身为教师，不仅要“传道、授业、解惑”还应该具有崇高的人格魅力，教师的行为和工作作风将会直接影响班风学风建设，所以在学校里我处处为人师表，以促进良好班风学风的形成。

二、师生关系民主化，激发学生学习的愿望

俗话说得好：“亲其师而信其道。”这么大班额的一个班级，我首先尊重、信任班级里的每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，像我班的粱楸、梁鑫高、王宗杰、李旺、吴勇康等同学，他们的数学基础不好，在课堂上就要重视他们，对他们多加鼓励，建立和谐民主的教学氛围；及时帮助他们在数学知识上的缺陷，使他们有了对数学的亲切感，才能产生学习数学的兴趣。其次教师要善于发现学生的点滴进步，特别是一些学困生，在课堂上回答的即使是最简单、最基础的问题，我也不忘及时用热情的赞语或用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度等来缩短师生之间的差距。使学生获得精神上的满足，从而培养学生学习数学的自信心和兴趣。

三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法

每一节课都有每一节课的教学任务和目标要求。教师能随着教学内容的变化而变化，灵活应用教学方法。我常常结合课堂内容，充分利用同桌讨论，合作等方法，灵活采用谈话、指导、作业、练习等多种教学方法。俗话说得好：“教无定法，贵要得法”，只要是能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到事半功倍的良好效果。

四、及时评价，激发学生学习热情

教师对学生课堂学习行为中的评价对学生的学习效果以致一生的发展至关重要。这么大班额的一个班级，教师如果组织、管理不好，整个班集体将会是一盘散沙，没有一点凝聚力。所以我觉得在课堂中适当地运用评价尤其显得重要。评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。小学生具有特定的心理特征和智力水平。因此，课堂上我在对学生进行口语评价时，特别注意了用语能符合小学生的特点和心理需求，采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励，例如在教学多位数乘一位数学的课堂教学中，学生的算法有好几中，当学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，我马上表扬他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如学生发言独特，我立刻赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，我及时鼓励他：“你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？”等。这此简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。

总之，提高课堂教学效率任重而道远，至于如何提高大班额数学教学效率 更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力提高自己的教学水平和效率，相信经过努力，定会取得一定的效果

（1）受大班额制约，教师难以实施课改。课改主阵地是课堂，课改有效实施者是广大一线教师，课改受益者是千万学生。好的教育教学理论和教学模式主要靠教师在课堂中去实践，而课堂班额过大，学生在课堂上锻炼和展示自己的人均机会就要减少。这显然与新课改精神相矛盾。

（2）班额过大，影响教师设计作业、批改作业。班额大，学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到教师工作负担。如，拓展变化设计多了，教师批改费神；每人多做一题，那么教师批改量就增加不少。所以，大班额教师一般都低要求设计和批改作业，因而影响了教学质量。

（3）班额过大，学困生相对增加。教师往往因工作负担重、精力有限，而无暇更多地关注到他们。补缺补差不到位，导致学困生越来越多、越来越差，久而久之使学困生容易产生厌学心理。

上述三个方面，是目前大班额学校在实施课改进程中所面临的不可回避的现实问题。为了在大班额中实施好课改，让大班额学生人人在课改过程中受益即参与教学全过程,合作探究，极力展示自我，让自己的知识和创新意识得到提高，特提出本课题。通过探索实践，促进新课题背景下大班额教学从无模式可循到有模式可循,从旧的教学模式向新的教学模式转变。

“农村中学大班额高效课堂教学研究”是依据素质教育的需求，面向全体学生，提高课堂教学效率，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础。

一、创建良好的班风、学风

良好的班风学风是提高课堂教学效果的保证。特别是在大班额情况下，课堂教学秩序的好坏直接影响着教学效果。

二、组建合作互助的学习小组

提高课堂教育教学质量的主阵地是课堂，课堂教学是否高效要看学生的发展。在大班额情况下，精心组建合作互助型学习小组显得尤为重要。作为科任教师，特别是班主任老师，要通过调查研究，充分掌握学生家庭背景、学前教育、智力状况、学习习惯、学习成绩、学生个性等差异的基础上，进行合理搭配分组，安排同桌。这样，教师在实施教学时，学生在理解问题、分析问题、研究问题等方面，特别是在合作、探究性学习的过程中能充分发挥小组或同桌的作用，形成有效地互补，逐步达到互相帮助、互相影响、互相学习的效果，也便于教师有效地开展教学。

三、优化教学教学方法

在大班额情况下，教师的教学风格，教学手段在课堂教学中起着决定作用。特别是面对低年级段的小学生，由于他们的注意力、意志力和精力都是有限的，教师要善于抓住小学生好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，缺乏独立学习的能力等特点，从每一个细节做起，认真研究学生.总之，大班额是教育教学中的一大难题，需要我们教师在教学实践中不断探索，不断总结，充分发扬自己的长处，及时改进自身存在的问题，不断更新自己的教育理论、教学策略，不断充实自己，逐步走上一条适应时代要求的发展之路。

2011-11-27 19:12:28

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小组合作学习是实施高效课堂的重要方式，只要各学习小组充分的动起来，那班额的大小就无所谓了。就比方说偌大个中国如果只靠胡锦涛总书记一个人来管理的话是不可能的，但把中国分解成省、市、县、乡、村之后，管理起来就容易多了。那我们的高效课堂教学也应该先从分组下手，学习小组要分的合理，小组长要有组织能力，在小组中形成兵帮兵、兵练兵、兵强兵的氛围，老师只是起到指导的作用，这样无论班额有多大老师都能轻松应对。

当然，这些说起来容易，真正实施也要面临许多难题，不是一朝一夕能够实现的。

综上所述，我认为：面对一个大班额班级，教师只有加强学习，转变观念，在拉动学生内部需要，争取家长外部援助的前提下，靠科学合理的教学管理体系，靠先进的教学手段和我们教师挖掘校本有效教育材料，将它们有机地融入到我们的教学全过程之中，我们的语文教学才符合新课程理念的要求，我们才会受学生欢迎。

(一)大班额中如何实施“三维目标”

1.营造良好的课堂氛围，注重学生全面发展

课堂教学是教学过程的中心环节，也是实施素质教育的主阵地，如何在大班额中进行新课程教学还是我校教师面临的一个重要课题。新课程教学要求教师要以学生的发展为本，以学生实际生活经验基础为出发点进行组织教学，这就要求教师对学生进行有效的指导和帮助，首先通过让学生融入情感，激发学生的学习兴趣，其次使学生通过有效合作和探究等学习方法体验、感悟新知，最后使学生能够在解决实际问题中实现创新。所有这一系列要求无疑是对每一位教师课堂教学的一次次挑战，特别是在面对一个近70名学生的大班额条件下，我们必须重新审视自己的教学方法，必须部署新的教学策略，必须有效的调控好每一个教学的环节，使我们的课堂能够真正焕发出勃勃生机，使学生在有限的师生双边活动中素质得到最大限度的发展和提高。

(1)保证课堂有效的组织指导，使学生学习有明确的目的性。

随着课改理念的进一步贯彻，越来越多的教师们已经知道一堂课不仅仅是让学生们获取知识就可以了，更重要的是要让学生们能够将知识带入到生活中去解决实际问题，使学习富有价值，所以为保证每一个学生在学习过程中都有所发展，教师必须树立面向全体的意识，要时刻关注课堂的整体效应，特别是在70多人的大班额课堂中教师要切实为每一个学生的发展着想。要使课堂教学真正达到以一带十，或以一带众，教师的课堂组织就显得尤为重要。比如一个问题无论是教师提出的或是学生提出的，当有人发言的时候，一定要保证全体学生都能认真的倾听，只有当学生真正认真的倾听了，他（她）才有可能开始思考，学生只有通过思考才能产生真正的结果，所以在大班额教学中我们不提倡把小组分得太小，太细，要尽量保证每一个问题学生都有机会听到，从而有时间去思考。学生可以按组去讨论，但一定要保证问题的解决是按一个大的整体去进行，尽量避免小组与小组间问题的不一致。小组合作是讨论问题，研究解决方法，小组间的方法可以说没有权威性，所以只有当各组的方法提审到大班额中进行审议，通过大家认定后才的意识、猜想的意识和创新的意识等，所以合作探究过程是非常有益的，学生可能通过某种形式的合作没有找到解决问题的方法，但合作后失败的结果也会使学生获得许多启示。教师的组织作用在于调动学生探究的积极性，在于颂扬成功者的睿智，在于帮助失败者寻找根源。所有这一切活动都要使教师去关注每一个学生。每一个小组同样要关注教师的指示和目标的定位，这一切过程都要有课堂组织纪律作保证，没有严格的课堂组织纪律要求，过于放任学生去议，去不合时宜的发表感言，没有权威性指导，课堂效果一定不会很好，所以教师的组织指导、课堂纪律的要求必须要落实好。时下有一些教师为了体现新课程教育理念，教学组织不够严谨。如：放任让学生提出问题，致使问题多而无法在有限的时间得到解决；放任让学生设想解决问题的方法，但没有总结那种方法是最有效、最简洁；放任让小组合作，致使合作流于形式等。这些无疑没有体现新课程教育思想，反而阻碍学生有利的发展。产生这些问题的原因有教师对新课程理解的偏差，但最直接的原因是教师没有进行有效的组织和教师教学没有目的性所致，所以课堂教学不论在什只有运用价值，当然各组间的合作研究过程也是一种有价值的体现，这中间贯穿了学生合作的意识、推理么情况下教师的组织指导是确保教学环节落实的重要前提。

(2)采用学生合作探究和接受式教育相结合的学习策略是促进学生全面发展的基础。

新课程教学所以着力提倡学生合作探究式的学习方式，使因为这种形式的学习学生获取知识更加真切、实际和有效，学生兴趣也会更高，学生理解、记忆和运用也会更加牢靠。现如今教师们在教学过程中越来越多的采用了这一有效的教学方式进行课堂教学，这无疑能推进课改走向成功，但随着教师在课堂上让学生们广泛采用合作探究式教学方式的出现，新的问题也随之产生，如合作探究次数过频，曾有教师让学生在一节课中合作十次之多，试想这样的合作且不说是不是都在讨论有价值的问题，从形式上说就已经背离了新课程教学的理念，新课程教学是着力促进学生素质的发展，素质的发展和提高有学生合作的意识，但更多的还需要学生去自悟、自我感知、自我思考、自我寻找解决实际问题的方法，靠大家是一方面，但更重的还是要靠自己。所以合作次数不易过频，合作要放在重难点问题上进行，一节课二三次合作也就足够了，所以还是要注重学生的自我表现，要重视合作的效应，但更要张扬学生的个性。现如今有些教师可能认为学生接受式学习已成为过去，我认为接受学习是学生极为重要的一个方面，特别在小学阶段学生认知能力、经验等还很欠缺，更多还需要靠接受教育去完成。这种接受可以是直接也可以是间接的，但归根结底更多地还是要靠接受式教育获取新的认知，所以在课堂教学过程中我们既要重视学生合作探究式的学习方式，更要重视学生接受式教育学习方式，当然接受式教育一定要在有效的作用下实施方可有效。

(3)注重教学的实效性，避免形式主义。

新课程教学重视培养学生的实践能力，但我们看到时下有些教师在课堂上过于追求形式，如：语文课堂上时常听老师这样说：“你想读哪一段就读哪段”、“你想跟谁讨论就跟谁讨论”或数学课堂上听到：“你想做哪一道题就做哪一道题”等太过放任性教学。另外还有让学生过多的表演和不切实际虚拟化的故事等让人听后感觉很不实在。我想学生的感觉也会是这样的。课堂教学虽然不能每节课都让学生走出教室去真正洞查大千世界的真谛，但有限的课堂上师生自然的表露、教师真诚的引领，学生切合实际的联想应该是课堂上真实情况的反映，所以课堂上应多一些真心的交流，多一些富有情趣的实际事例，避免不实的教学情节充斥课堂。

总之，在大班额新课堂教学中教师一定要做好教学的“放”和“收”，放要放的有明确的目的和方向，收到收得让学生有归宿感，教学中要将合作探究的学习方式和接受式学习方式结合起来进行施教；教学中还要注重实际事例的运用，让学生在实际生活中得到发展，得到提高，从而确立教学应有的价值。

2.实现教师行为的四大转变

其一，教师的教学目的从过去研究教材为中心，转变到以研究学生为中心。教师由带着教材走向课堂到带着学生走进课堂，把研究学生的学习态度、性格、品行、意志等作为教学研究和备课的主要对象。

其二，教师的教学行为从过去的以教师讲解为中心转变到以激励学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种激励机制，激发学生课堂参与度，在训练的全面性和全体性上狠下功夫，通过小组合作学习、自主探究学习，师生对话学习来确立学生的主体地位。如学生体会作品中的形象和情境，并实现自己情感上的认同，在重过程学习的多元化评价中，体现学习的价值。

其三，教学内容从过去的以知识为目标转变到了以孩子们的发展为目标，培养学生的自学能力，重视研究学习方法来确立学生主本地位，让学生在自悟、探究中去深入学习，使学生学会收集信息，在学习中求创新，学会终身学习的能力。

其四，教学评价从过去的以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心，通过自评、学生评、教师评相结合做到评价方式多元化。

3.“三维目标”在教学中得到了合理达成。

“三维目标”就其特点而言，可以说是教学过程中学生学习的灵魂，但在达成过程中可有侧重点，它不是要求教师在每一节课中都要把三个维度的目标进行分层达标，这里可以是合成，也可以是某几项目标的达成，不一定面面俱到，所以每一节课就内容而言目标可以有不同的侧重点。“三维目标”教学要求教师在教学中要做到“三位一体”施教，所以就三个维度而言不是孤立的，在教学过程中教师不必为达成某一项目标而进行展标，但过程教学中心中必须有标。如语文教学中“美丽的武夷山”一课，本课目标教学一是使学生能切实体会武夷山的美丽，二是要能有感情的去读课本。为完成这二个大的目标，教师在教学中首先要倾注自己的感情，教师通过展现武夷山的险峻和多姿的山峰以及溪水环绕，水面如画的风景把学生带入到仙境一般的山水中去感悟、去体验、去解读武夷山美丽的一面，同时还要让学生带着对武夷山的向望到课文中去品味武夷山多姿喜人的一幅幅画卷。教师通过让学生听、看、讨论、总结，最后升华到让学生在文本中寻找美丽，那就是让学生带上对武夷山的赞美和向望，通过读课文表达出自己对武夷山诱人山水的喜爱之情。如此教学设想必将促成三个维度的目标能顺利达成。再如数学教学“三角形内角和”一课，本课的目标一是能让学生感悟出三角形内角和的度数，二是能积极想办法进行实践和总结。所以在教学中老师通过让学生观察、触摸、思考、讨论、操作、总结归纳等方式进行层层达标学习，学生在学习过程中不但能找到解决问题的方法，而且还会积极进行验证和推理，使学生的情感、态度、价值观以及知识的生成达到了完美的结合和统一，学生学的不但轻松有趣，而且知识掌握的也很牢固。“三维目标”教学只有老师首先真正注重情感、态度、价值观和过程方法得到落实，那么知识和技能目标也才能真正水到渠成，所以三个维度的目标前两个目标只有成为前提，后一个目标才能成为条件。课堂教学也才能顺畅，学生的学习才能真正有效。所以确定“三维目标”教学模式是一个理念的问题，但必须具备下列几个前提条件：

(二)教师的教学模式更加合理、有效

随着教师观念的转变，首先教师们在设计开课过程中更注重趣味性，通过讲故事、听音乐、说儿歌、设悬念等不同形势使开课更吸引学生，在过程教学中注重让学生真正参与到课堂教学中，让学生充当小老师阐述问题，通过合作、辩论、探究、试验等方式充分进行知识的认知，教师在结课中多注重评价学生过程完成的效果，注重为学生设置开放性问题，加深学生思维向深度广度发展。在每节课完成教学之后，通过课后反思写下自身教学过程中的亮点、课堂生成部分和败笔，从而进行有效总结，为后继教学奠定更加合理的教学方式。

浅谈提高大班额小学数学课堂教学有效性的几点做法

——房景鱼

随着新课改理念的进一步推广，我们教师们已经知道一堂数学课不仅仅是让学生们获取知识就可以了，更重要的是要让学生们能够用所学知识去解决实际问题，发挥知识的应有价值。所以为保证每一个学生在学习过程中都有所发展，教师必须树立面向全体的意识，要时刻关注课堂的整体效应，特别是在60—70多人的大班额课堂中教师要切实为每一个学生的发展着想。比如在数学课堂上的一个问题无论是教师提出的或是学生提出的，当有人发言的时候，一定要保证全体学生都能认真的倾听，所有学生都要参与。在这种情况下，教师要面向全体来施教，让人人参与其中，确实是一件很难的事情。这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如果方法不当，教学效果就难以保证，甚至会出现严重的两级分化。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈以下几点做法：

1、在大班额教学中我们不能把小组分得太小，太细。

数学课堂上，小组合作主要是讨论问题，研究解决方法，但有时小组间的学习方法不具有可操作性，结果也未必正确，所以只有当各组的成果展示到大班额中进行评价，通过大家肯定后才具有可行性。如果我们把小组分得太小，太细，课堂40分钟很难保证每一个问题学生都有机会去听到、去思考，想得到完美统一的结果就更难完成。

2、教师的组织指导、课堂纪律的要求规则要严一点。

文明是建立在规则上的，没有规则不成方圆。虽然我们说课堂要还给学生，要以学生为主，要体谅、理解学生的无知和无能，但在大班额教学中，在原则问题上是一定要严的。因为，任何事情先要有规则，随后才可以自由发挥。如：数学课堂上，导入新课时，放任让学生提出问题，致使问题多而无法在有限的时间得到解决；学习新课时，放任让学生设想解决问题的方法，但没有总结那种方法是最有效、最简洁；放任让小组合作，随心所欲的学习，致使合作流于形式等。这些无疑没有体现新课程教育思想，反而阻碍学生有利的发展。这说明，整个教学过程都要有严格的课堂组织纪律作保证，才能提高课堂教学效果。

3、课堂活动要多一点

学生本身就是好动的，课堂调控不好，大班额教学更会出现滥竽充数的现象，但紧靠严规则要求是不够的，因为学生的能量需要释放，他的心理郁闷需要发泄，所以教师还需要一定的软实力教学法，在我们的数学课堂上应该更多的设计一些有效的学生活动，要让学生的眼、耳、口、手都动起来。只有当学生真正参与了，认真的倾听了，才有可能开始思考，学生只有通过思考才能产生真正的结果，此外，大班额教学时，教学设计要精巧、新颖、恰当，把大多数学生的注意力集中到学习主题上来。如导入新课新一点，开场就能提高学生大脑的兴奋度，提高学生的学习兴趣，为整节课有效地进行提供重要保障。

综上所述，我认为：面对一个大班额班级，教师只有加强学习，转变观念，在与学生拉近距离的同时，靠先进的教学手段，科学合理的育人方法，做好教学的“放”和“收”，(放要放的有目的，收要收的有归宿)让学生在实际体验中得到发展，得到提高，从而取得教学应有的效果。