不同性质材料对记忆广度的影响

第一篇：不同性质材料对记忆广度的影响

不同性质材料对记忆广度的影响

摘要 本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。

关键词 数字记忆广度 字母记忆广度 空间位置记忆广度 组块 1 引言

记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。G.A.Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。一般是呈现后，要求立即再现。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。

记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。(3)采用奥波利的直线内插法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在50%处向曲线作平行线，在交点处再做垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。本实验采用第一种计分方法。通过对不同性质材料的记忆广度的测定，了解不同性质材料的记忆广度是否存在差异。方法

2.1 被试

华东师范大学心理与认知科学学院本科生5名，1名男生，4名女生。2.2 仪器与材料

2.2.1 仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。2.2.1 材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4—15。

（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4—15。

（3）计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。每次个数为4—15个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。2.3 程序

2.3.1登陆并打开PsyTeach心理实验软件主界面，分别选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”和“空间位置记忆广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可直接点击“正式实验”按钮开始。2.3.2 指导语分别为：（1）这是一个测验记忆能力的试验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力脊柱呈现的内容和顺序。在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了以上实验步骤后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。

（2）这是一个检查对空间位置记忆的实验。实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。呈现完毕屏幕出现提示语。这事情你用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。当你明白了以上实验步骤后，可以先进行练习，然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。

2.3.3 如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4开始，每种长度呈现三次，背时只要答对一次，呈现的长度自动递增直至被试3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。

2.3.4 在空间位置实验中，呈现的起始位数是4个，最多15个。每位数随机呈现3遍，只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。

2.3.5 两个实验分别结束，数据分别被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，结果可在主界面“数据”菜单中查看。结果

3.1 不同实验材料的记忆广度如表1

表1 不同实验材料的记忆广度

字母 数字 空间 被试一 1.3 7 4.4 被试二 5.3 7.7 5.3 被试三 4.3 7.3 3.3 被试四 5.7 7 5.3 被试五 4.3 4.7 3.3 3.2 不同记忆广度的差异检验。

表2 不同材料记忆广度的差异检验

材料 t检验值 结论 数字—字母 0.01 在0.05水平有显著性差异 数字—空间 0.014 在0.05水平有显著性差异 字母—空间 0.871 在0.05水平无显著性差异 3.3 对男女生的记忆广度进行差异性检验得，t=1.102，p=0.29>0.05。讨论

4.1 由表一可以看出被试二至被试五的字母和数字的记忆广度在4~8之间，这说明短时记忆的容量是有限的，记忆广度一般为7±2个项目。但有些研究表明，在主观上对材料加以组织,对扩大记忆容量有重要的作用。1956年G.A.米勒把人们在记忆过程中联合记忆的小单位（如字母、符号）为较大单位的信息加工过程称为组块，而这样组成的记忆单位叫“块”。若以块为记忆单位，则短时记忆所保持的信息量可大为扩大，近年来研究指出短时记忆的容量一般为5个块。虽然被试一的字母的记忆广度只有1.3，但是根据原始数据，被试记忆字母的位数达到了7位，可见被试一是把每一个字母当作了一个组块来进行记忆的，而没有对记忆的材料加以组织。在实验过程中被试均对所要记忆的材料进行了口头上的复述，说明大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的。

4.2 由3.2可以得到，数字与字母和空间的记忆广度存在显著性差异，而字母与空间的记忆广度没有显著性差异。数字的记忆广度比字母的记忆广度大，这可能是由于字母的读音相似度比数字的大，同时字母的外形相似度也比数字的大因为短时记忆的编码，并不完全是按听觉形式进行的，也有视觉编码机制。数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大也是由于在本实验中数字记忆主要靠听觉编码，而空间位置记忆广度主要是靠视觉编码，并且空间位置是顺序呈现的，因而不能进行材料组织进行组块记忆，如果空间位置是同时呈现的，则相邻的两个位置就可以组成一个组块，从而使记忆保持的信息量扩大。

4.3 从推断统计数据来看，男女生之间的记忆广度不存在显著性差异，说明记忆广度不受性别差异的影响。

4.4从描述统计数据来看，空间位置记忆广度的个体差异较大，它可以作为区分个体空间方位知觉、情绪的一种心理指标。它对于从事某些军事兵种人员、驾驶人员及运动员的选拔和测查都具有重要意义。结论

5.1记忆的广度一般为7±2个组块，通过对记忆材料的组织可以扩大记忆信息的容量。

5.2数字记忆广度与字母记忆广度存在显著差异，也与空间记忆广度存在显著性差异。

5.3记忆广度不受性别的影响。参考文献

郭秀艳.实验心理学.北京：人民教育出版社，2004:485—487 刘敏霞.空间位置记忆广度研究.科技导报，2010/20

第二篇：不同学习材料的记忆广度实验

不同学习材料的记忆广度实验

杨一鸣

（山西师范大学教师教育学院心理系 班级11150201 山西041004）

摘要

本实验以山西师范大学教师教育学院心理系46名本科生为被试，使用两种不同的实验材料分别测定被试的字母、数字。实验结果表明：数字的记忆广度比字母的记忆广度大。说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。关键词

字母

数字

记忆广度 1前言

记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。G.A.Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。一般是呈现后，要求立即再现。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。

记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。(3)采用奥波利的直线内插法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在50%处向曲线作平行线，在交点处再做垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。本实验采用第一种计分方法。通过对不同性质材料的记忆广度的测定，了解不同性质材料的记忆广度是否存在差异。

方法

2.1 被试

山西师范大学教师教育学院学院本科生46名。6名男生，40名女生。2.2 仪器与材料

2.2.1 仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。

2.2.2 材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4—15。

（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4—15。

2.3 程序

2.3.1登陆并打开PsyTeach心理实验软件主界面，分别选中实验列表中的“不同学习材料 的 记忆广度”，单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可直接点击“正式实验”按钮开始。

2.3.2 指导语为：这是一个测验记忆能力的试验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力脊柱呈现的内容和顺序。在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了以上实验步骤后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。

2.3.3 如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4开始，每种长度呈现三次，背时只要答对一次，呈现的长度自动递增直至被试3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。

2.3.4实验结束后，数据分别被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，结果可在主界面“数据”菜单中查看。结果

3.1 不同实验材料的记忆广度如表1

表1 不同学习材料的记忆广度

学习材料

N

Mean

Std Deviation

Std Error Mean

记忆 数字

8.42

1,165

267

广度 字母

5.33

766

b 160

3.2不同材料记忆广度的差异

以不同材料为自变量，记忆广度为因变量，进行配对样本t检验，结果发现不同材料的 记忆广度存在极其显著的差异，t(7)=7.178,p<0.000<0.01

表2 不同材料记忆广度差异比较

字母-数字 M 2.750

SD 1.084

t 9.918

df 7

p <0.000 讨论

4.1 由表一可以看出所有被试的字母和数字的记忆广度在4~8之间，这说明短时记忆的容量是有限的，记忆广度一般为7±2个项目。在实验过程中被试均对所要记忆的材料进行了口头上的复述，说明大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的。

4.2 由3.2可以得到，数字与字母的记忆广度存在显著性差异，数字的记忆广度比字母的记忆广度大，这可能是由于字母的读音相似度比数字的大，同时字母的外形相似度也比数字的大因为短时记忆的编码，并不完全是按听觉形式进行的，也有视觉编码机制。5 结论

数字的记忆广度比字母的记忆广度大。6 参考文献

①郭秀艳 实验心理学 人民教育出版社 2004年10月第一版 ②黄希庭 张志杰 心理学的研究方法 第二版

第三篇：烟票性质对卷烟市场影响思考分析

最近在浏览报纸时一篇标题为《烟票：坠入贪腐的门票》的文章吸引笔者的关注，小时候只听过计划经济下，商品紧缺只能通过油票、粮票等票券来统筹分配。烟票何许物也？又是缘何而生？烟票表面上为烟店开具的领烟凭证，持有者可以在提货期限内提取相应数量卷烟的票据。实质上，它却有以下几个特征：

一、烟票的代币券性质。烟票经司法认

定为代币购物券性质，而制售烟票的行为，违反了《中华人民共和国人民币管理条例》第29条关于“任何单位和个人不得印制发售代币票券，以代替人民币在市场上流通”的规定。它的这种性质决定其沦入洗钱的工具，烟店则变为洗钱的银行。

二、烟票的隐晦行贿手段性质。烟票滋生腐败主要由于其方便行贿者隐蔽携带，方便受贿者兑换现金，使贿赂交易不再是赤裸裸的金钱交易，更像是朋友之间的“礼尚往来”。与赠送购物卡、消费券有相同性质。烟票也是卷烟的广泛流通性与单品高价值性被错误利用的显著表现。

三、烟票的虚拟性质。烟票的虚拟性是决定它与其它商店的消费优惠券存在本质的区别。烟票之所以被认定为代币券，一方面它并不存在实物商品交易，或者说烟店根本没有发售烟票的相应库存卷烟数量，另一方面它的流通泛滥直接助长腐败，扰乱国家金融与烟草专卖秩序。正是烟票的特殊性质满足市场特殊需求，使其在市场风靡。这也正是其它商店优惠券、消费券所不具备的破坏力。

烟票的不良特性使其对卷烟市场形成较大负面影响，具体为如下几点：

一、烟票的虚拟性使得空壳零售客户增加，虚拟交易也增加，相反影响真实的卷烟市场销售，损害合法持证零售客户的经营利润。市场上拥有复杂关系网，但日常经营对卷烟零售毫不重视的空壳商店就大量涌现。客户获得卷烟专卖零售许可证只是纯粹为达到销售烟票的目的，而不是零售卷烟，可以称为“挂羊头卖狗肉”，空壳客户的增加随之大大增加烟草企业的服务与管理成本。同时市场上涌现大量的高档烟消费市场需求以虚拟的方式进行，大概为每条软330中华（软）“手续费”为30元，329中华（软）手续费为50元。而实际从事烟票交易的客户多为空壳客户，留给合法客户的礼品用烟市场份额也随之减少。

二、烟票使洗钱更方便，使行贿行为、腐败行为更隐蔽。说烟票产生腐败行为可能偏激，但说滋长或者助长是却有道理分明。烟票这种新的行贿受贿方式的产生，不仅有利于隐瞒罪行，而且也为违法分子寻求借口推脱，更是为腐败这种赤裸裸的犯罪行为，穿上合法的外衣，使行贿受贿者的心理不再惶恐与不安。

三、烟票存在交易安全隐患。由于烟草公司货源分配的中华货源极为有限，空壳客户无法提供相对应的卷烟货源，一旦消费者要求兑换卷烟，客户将无法供应，必然造成纠纷。一些并无烟草专卖零售许可证或者空壳的销售点更是可能利用售发烟票的方式聚敛钱财后挟款潜逃，到时烟票将变为一堆无用的废纸。部分受贿的官员可能担心自己的违法行为被揭发，甚至会不敢投诉与举报，更不利对违法销售点的监督与打击。

第四篇：班主任素质对学生的影响

浅谈班主任的自身素养对学生的影响

李彬

摘要：国家进行新课程改革，使各教学组织不断进行优化，在此过程中，班级这一教学形式，班主任这一特殊群体的作用便凸现了出来。为了进一步了解班主任自身素养对学生的影响，并充分发挥这一影响对学生所产生的积极的作用，我将从两个部分来阐述这一命题。第一部分，保证人素养的内涵；第二部分，班主任自身素养的提升及对学生的积极影响。

关键词：班主任;素养;学生;教育

一、班主任素养的内涵

班主任是一种制度，是把学校的学生按一定标准分成固定的“班”，再指定一个人员对该班进行全面管理的学校基本班级管理制度。

班主任是一类教师，是由校长在全体教师中选择聘任，授权全面负责班级管理的教师。

班主任是一个岗位，是国家或学校为推进未成年人思想道德建设，且有效实施班级组织方式的教育教学所设立的对班级进行有效管理的基本岗位。

班主任是教育管理学生的第一负责人。学生在学校的教育教学活动主要是班级为单位的，而班主任是班级的具体负责人，肩负着教育、管理、辅导等各项任务，是班级组织和建设的首要教师，所以，班主任是教育管理学生的第一负责人。

班主任是班集体的组织者、建设者、领导者。班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。

班主任是班级中各任课教师的主要协调者。在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。

班主任是沟通学校与家庭、社会的纽带。学生处在学校、家庭、社会三种教

第 1 页 7 页 育的交互影响下，从多方面接受信息，受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策，以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着纽带作用。

（一）班主任能力素养

1、班主任的教学能力 A.思想道德教育

中小学生处于思想道德品质形成的重要时期，具有很强的可塑性。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中有关学校德育总体目标以及不同学龄阶段的德育内容要求，中小学思想品德教育的基本任务及内容主要包括：爱国主义教育，理想信念教育，集体主义教育，社会主义荣辱观教育，劳动教育，民主、纪律和法制教育，文明礼貌、行为习惯养成教育等。在进行思想道德教育过程中，班主任便要注意教育的方式方法，注重行为艺术的养成，培养学生良好的思想道德品质。

B.类层次教育

在任何一个班级中，都存在着不同类型、不同层次的学生。在这样的情况下，班主任在进行日常教学之外，还要善于在平常的学习生活中发现不同学生的表现和变化，了解学生的思想状况、内心世界，有针对性地开展教育工作，让差生不自卑，让优等生不自满，让特殊学生不自闭，要因材施教，因人施教，因变施教。善于运用各种教育方式，让学生的身心健康可持续发展。

C.心理健康教育

新时代的发展促进了信息时代的到来，使得现在的学生在面临诱惑及危机时，缺乏抵抗诱惑、承受挫折、适应环境的能力。班主任除教会学生知识外，还要言传身教，让学生形成健康优秀的人格。关心学生心理健康，便是对学生的未来负责，班主任要能及时发现学生的心理问题，并及时进行心理辅导，让学生健康快乐地成长。

2、班级管理能力

班级是班主任存在的基础。班主任必须有管理班级的能力。管理班级首先便是了解学生，继而才能管理学生。确立班集体奋斗目标、选拔培养积极分子、培养优秀班风等都是班主任的工作，同时在这一系列过程中不能忽略管理班级的主

第 2 页 7 页 要对象——学生。所以，在这一过程中，班主任还要充分发挥学生积极性，与学生共同努力创建优秀班集体。

3、班主任协调能力

班主任工作的对象是学生，而学生生活在学校、家庭、社会共同营造的复杂环境中，这就要求班主任能协调好这三方的关系，能使三方营造出更适合学生健康成长的环境。因此，班主任的协调能力必不可少，可通过各种方式的沟通、协调，以达到营造优良学习环境的目的。

4、班主任的学习能力

时代是不断发展的，社会是不断创造的，这要求班主任在教学之余不断学习新的教育知识、心理学知识等，只有不断丰富自己的知识，才能跟上这不断变化发展的时代。

5、班主任的反思能力

一个优秀的班主任不是靠学习就能成功的，他需要在教学实践中不断反思，不断总结，以正确的教育教学理念为指导，提高自己的教育教学能力，以及自己的班主任专业素养。

（二）班主任道德素养

班主任道德素养便是班主任教师的职业道德及在教育教学之外的道德准责，是班主任面向班级学生实施教育过程中所应遵循的道德准责。班主任道德素养主要包括：敬业精神、师爱、教育创新。充分理解并发扬这三方使班主任的道德素养得到提高，从而使班主任教师的工作更高效的展开。

（三）班主任文化素养

一位有着较高文化素养的班主任，能从社会发展的高度、从民族文化传承和发扬的高度，充分认识教育的地位；能从新一代的文化培养的高度，自觉认识自身工作的必要性；能对自身工作怀有强烈而持久的热爱。班主任的文化素养包括人文素养、礼仪素养、沟通素养和职业精神素养，从这些方面来说，提升了班主任的文化素养，便提升了学校的文化品味，使对学生的素质教育更加持久而更有效。

二、班主任自身素养的提升及对学生的积极影响

（一）班主任自身素养的提升

第 3 页 7 页 班主任是班级学生的组织者、教育者、指导者，是学校对学生进行教育工作和管理工作的承担者和骨干力量，是联系任课教师的纽带，更是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。班主任素质的高低、工作方式的优劣，将直接影响到校风、班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的榜样示范作用和人格魅力，能给学生带来终生的影响。而随着现代社会的发展，学生在接受教育以及庞大信息获取的同时，出现了道德意志薄弱、责任意识淡化、人文精神严重缺失的现象。为了促进学生更和谐、更健康的发展，班主任必须提高自身素养，形成一支高素质的班主任队伍。

1、班主任要不断提炼自身素养

A.班主任要联系实际，不断学习教育理论

教育理论包括教育哲学、教育学、教育心理学、教育管理心理学等。其中，教育管理心理学对班主任来说更为重要。班主任在实践中学习并研究教育管理心理学，有利于班主任科学地了解学生的个性特点，更好地贯彻因材施教的原则，促进学生良好个性的发展；有利于班主任工作拓宽德育思路，提高自身素质，更新教育观念，树立正确的教育观、人生观和质量观，清除对基础教育的性质、任务的种种误解，使自己的工作朝着科学化、系统化和规范化的方向发展。

B.班主任必须是个好老师

教学是一门艺术，是研究如何组织教学、用什么方法和手段进行教学，如何激发学生的学习兴趣，使学生获得知识和学会学习的方法，以达到培养能力，发展智力的目的。因此，良好的组织能力和教育教学能力是班主任必不可少的素质。同时，好老师并不仅仅拥有良好的组织能力和教育教学能力，还要有优秀的职业道德，能够及时内省提高自己；能够敬重热爱自己的职业，在自己的岗位上发挥自己的价值。成为一个好老师是一位教师担任班主任的重要前提和基础。

C.班主任必须多才多艺

班主任作为班集体的一个组织者、教育者和管理者，工作中少不了各种各样的活动，这就要求班主任具有各种才能，能文能舞，善讲能画，有唱有跳，还要广采博收，以达到具有广博的知识和广泛的兴趣的目的。只有具备了这些条件，班主任才可能把工作开展得有声有色，寓教于乐，灵活多样，收到良好的教育效果。

第 4 页 7 页 D.班主任必须严以律己，宽以待人

班主任是班级工作的灵魂，理应时时处处以身作则，严以律己，宽以待人，与学生能坦诚相见，互相沟通，既是良师又是益友。班主任还要当好表率，凡要求学生做到的，班主任首先要做到；要求学生不做的事，班主任决不去做。班主任还要有教育机制和分寸感，处理好心理相容与严格要求的关系。严宽尺度处理得当是班主任工作中的一门意识俄，宽以待人、以导为主食充分调动学生学习积极性和培养他们自尊、自爱、自强、自立的有效措施。

E.班主任必须坚持以真诚的爱感化学生

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”班主任热爱学生是教育好学生的前提。只有真心爱学生，只有千方百计地创造一个充满爱的教育环境，才能让学生健康、快乐地成长。班主任只有发扬师爱，提高学生的自信心、自尊心和上进心，才能真正达到教育的目的。

2、学校方面要努力提高班主任素质 A.加强学习，务实培训

为提高班主任的素养，学校必须组织班主任进行专业素养、文化素养、信息素养等方面的培训，认真学习素质教育理论和报刊杂志上的优秀文章。另外，组织班主任学习教育理论、心理教育理论，不断提高他们对素质教育、课程改革的认识，转变教育观念，增强反思意识，以形成自己个性化的教育工作思路。

B.营造环境，提供舞台

学校要在感情上关系班主任，在事业上支持班主任，营造人行贿的教育教学氛围，让每位班主任都能得到平等、和谐的发展。同时，根据班主任职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识，激励和鞭策班主任敬业乐业。学校领导对班主任的点滴进步要善于发现，及时捕捉，适时给予表扬鼓励，帮助他们树立自信心，使他们看到成功和希望能够，得到自我发展的满足，不断提升自我。

C.加强管理，严格考核

学校在选拔任用班主任时，挑选那些素质好、能力强、观念新、勇于奉献的教师担当，并大胆起用年轻有为的新教师担当班主任工作。学校对班主任工作绩效进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就

第 5 页 7 页 会对班主任产生积极的促进效应。通过规范地管理与考核，在班主任队伍中打造一种既富挑战性，又有一定群体压力的氛围，打破工作中一成不变的沉闷现象，激发班主任的势气和活力，强化班主任岗位责任意识，提高班主任工作积极性。

D.关心成长，待遇留人

学校要注意把物质激励和精神激励结合起来，以最大限度地调动班主任的工作积极性。要根据条件适时地建立起客观公平的物质激励和精神激励的评介体系，促进班主任队伍的健康成长。

E.课题带动，专家引领

班集体管理是社会管理的缩影，要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合，在实践中反思、在反思中研究、在研究中改进。学校可以组织教学研究活动针对相关课题，邀请专家进行讲座，引导班主任解决教育工作中的实际问题，增强班主任的教育科研意识，促进班主任自身素养的提高。

(一)班主任自身素养对学生的积极影响

1、班主任能力素养对学生的影响 A.班主任的教学能力

良好的教学能力能更好的向学生传授知识，让学生掌握需要的知识，学会各种生存技能；能让学生拥有一个良好的心理素质，使其能够很好地解决生活中遇到的种种挫折；能让学生树立正确的思想道德观念，形成高尚的道德情操；能让学生树立远大的理想，并为理想而不断努力奋斗。

B.班级管理能力

优秀的班级管理能力能创建一个健康、优秀的班集体，能为学生提供一个健康的学习环境和发挥自己才能的平台，有助于学生在学习、生活及社交方面的进步。

C.协调能力

班主任良好的协调能力能使学校、家庭、社会三方显出合力，让学生在学习、吸收各种信息的同时，减少不良信息对学生的侵害，使学生拥有一个积极健康的信息、生活环境。

D.反思能力

能够时时提升自己的班主任能带领一个班级的学生提升自己，班主任的反思

第 6 页 7 页 能力也能使学生跟风学习，不仅在学习上也能在社交上达到良好的效果。

E.学习能力

班主任只有不断学习，充实自己，才能教给学生更丰富更完备的知识，让学生能达到举一反三的地步。

2、道德素养

班主任良好的道德素质修养能够引导并改善学生的道德观，培养学生良好的道德素质修养，使学生拥有一个积极健康向上的人格。

3、文化素养

班主任除了教育人，还要感染人。一个拥有良好文化素养的班主任能够引导一个班级的风向，引导学生培养优秀的人格、气质，丰富的情感，正确的世界观、人生观等。

班主任自身素养在不同时期有不同要求，对学生的影响却大同小异。班主任是除家长外对学生影响最大的一类人或一个群体。其中，小学班主任的影响几乎主导了学生一生的发展，是以，小学班主任的聘任要慎重对待。只有拥有了优秀的人格，继而提升上述等班主任素养，才是对学生负责，也是对自己负责。

参考文献：

[1]金建生等.教师职业技能训练[M].天津：南开大学出版社，2010 [2]耿书丽等.班主任能力修养[M].长春：东北师范大学出版社，2012 [3]耿书丽等.班主任文化素养修炼[M].长春：东北师范大学出版社，2012 [4]耿书丽等.班主任道德素养修炼策略[M].长春：东北师范大学出版社，2011

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第五篇：浅谈家长的自身素质对孩子的影响

浅谈家长的自身素质对孩子的影响

内容摘要 ：随着社会的进步和时代发展，我国独生子女群体的崛起，令全社会对子女的教养问题都表现出前所未有的兴趣和关注，家庭教育也越来越显现其重要性。

那么，作为一名家长，究竟如何能够营造一个良好、健康、积极的家庭氛围，从而有效地激发孩子的学习兴趣，让其成长为有用之才呢?笔者认为，应该着重加强家长自身的素质建设，使家长在潜移默化的家庭生活中对孩子起着积极的影响。而加强家长自身的素质建设，应该从以下几方面入手:

一、努力提高自身素质起到榜样作用

家长作为孩子的第一任老师，要为人师表。家长品行不端正，就无法行使教育的权力。家长的师表作用与自身紧密相连。有人说:父母的素质一一知识、学问、品德、修养、才能，就像火山底下的岩浆，积累得越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越强烈。在这里家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度以及教育子女能力的强弱等等。提高家长的自身素质，应从以下方面做起:

(一)努力提高思想道德水平

孩子从小到大，家长的一举一动、一言一行都对其性格、品德发展形成起着潜移默化的作用。家长首先要求自己有高尚的品德，有理想，有积极的人生观;在社会上奉公守法，遵守社会公德;讲究文明礼貌，为人正直，乐于助人等等。学龄前幼儿期是人的个性、品德开始形成的重要时期，这个时期幼儿的大脑神经活动具有很大的可塑性。由于幼儿好奇、好模仿、好问、求知欲强，容易受外界的影响，此时家长的示范作用十分重要。家长举止言谈文雅大方，子女也会如此，家长举止言谈粗俗不堪，必然会对子女有不良的影响。如家长能自觉地遵守社会公德，维护公共卫生，吃完瓜果将果皮放进卫生箱中，孩子也会养成这种维护社会公共卫生的习惯。而有些大人不拘小节，随地吐痰乱抛脏物，孩子也如此行事。(二)努力提高文化科技知识水平

因为家长的生活经历不同，所具备的文化水平不尽相同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，都具备幼儿教师的能力，恐怕是很不现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人，如不继续学习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。幼儿求知欲相当强，他们常常向大人提出一些稀奇古怪的问题要求得到满意的答复，从而使自己的威信无形中在孩子心目中降低了。家长要善于学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自身。家长的文化素质对孩子首先品质的教育也有重要的影响。

(三)要具备良好的心理素质

心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等等。对于幼儿来说，父母是最亲近的人，家长的喜怒哀乐对于幼儿来说感染力极强。如果家长开怀大笑，幼儿也会高兴行手舞足蹈;家长怒气冲冲，幼儿也会吓得心惊胆战不知所措，甚至于嚎陶大哭，家长的情绪对孩子性格的形成有着直接作用。

孩子中有的性格温顺，有的性格急躁，有的性格比较敏感等等，都与父母情绪的有着相关作用。家长要有开朗的个性，要保持一个常态的稳定情绪，对孩子从小形成一种健康的情感是很有益处的，家长在实施家庭教育中，还应具备耐心细致的心理品质。家长还应具备坚强的性格，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，这对形成孩子坚强的个性、勇于战胜挫折的心理是十分必要的。

除此之外，家长还应该具备各种兴趣，如琴、棋、书、画、打球等等，使家庭生活丰富多彩，充满生机，既利于心理健康，也利于身体健康，更有助于培养孩子积极向上的人生观和人际交往的能力。

二、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平 对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果，例如学龄前儿童，在3-7岁之间好奇心强，经常充满了天真的幻想，往往向家长提出一些奇怪的问题，甚至因此做出一些令成人不可思议的行为，有些行为往往带有破坏性，成人切不可轻率地指责是 “胡闹”、“捣蛋”，甚至于打骂幼儿，应该看到其中很可能孕育着创造个性的萌芽，并给予正确地鼓励、引导，使之得到合理的发展。例如，有的幼儿喜欢将家中的电动玩具或收录机拆坏，究其原因是由于幼儿好奇心所致，而家长应正确引导幼儿的好奇心，激发求知欲，从小培养幼儿探索知识的兴趣，为以后热爱学习打下基础。家长要全面了解孩子的心理、生理特点，了解个性，从实际出发，因材施教。为此家长们应挤出时间来学习一些家庭教育方面的知识。

三、创造良好的家庭氛围

所谓氛围，就是指人所处的环境气氛和情调，它是在某一种环境中的人们相互影响、相互制约过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。家庭氛围也就是在环境中家庭成员产生相互影响、相互制约过程中所形成的心理情绪和环境气氛，良好的家庭氛围，可使儿童性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等;不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤独、懒惰、放任、不懂礼貌、言语粗俗，因为儿童在适应家庭环境的过程中，常以家长为最亲近、最直接的模仿对象，形成自己的心理定势和性格特征，家庭氛围的好坏是儿童心理，行为健康水平的重要相关因素。家长应从以下几方面为孩子创造一个良好的家庭氛围:

（一）良好的生活环境

首先家长应为孩子创造一个良好的生活环境。尽管每个家庭因经济水平、住房条件各有不同，其布置标准不可强求，但居室布置整洁、色彩素雅谐调还是可以做得到的，使孩子能生活在一个环境舒适、宁静、温暖的家庭中。有的家长极讲清洁卫生，各处一尘不染，对孩子限制太多，这也不许玩，那也不许坐，使孩子行动极受限制，这都是不可取的。

(二)良好的作息时间和生活习惯

家庭要形成比较固定的生活作息时间，句括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使时间观念的形成，为今后走进幼儿园、学校、社会，自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德的良好品行形成打下基础。

家庭中每一成员还应注意卫生习惯，如饭前便后的洗手，定时换洗衣物、不随地吐痰、不扔脏物、经常保持清洁卫生、按时打扫房间。

(三)和睦的心理气氛

家长还应为儿童在家庭中创造一个和睦的心理气氛。家庭成员和睦相处，平等待人，互相关心，互相信任，互相体谅，即使发生矛盾也能顺利解决。为此家长要为儿童的一生负责，对家庭应有高度的责任感，使孩子能在民主和睦的气氛中成长，在人格上要平等相待，不要把成人意见强加于孩子身上，幼儿喜欢玩耍，家长要抽出时间来与孩子做游戏，在游戏中培养孩子的独立个性，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止，而不能简单粗暴。这样孩子将家长视为大朋友，从而使家长进行家庭教育时更能奏效。

总之，家庭教育是需要为人父母认真对待的事情，家长们从事的事业是塑造人类灵魂的事业，是提高整个中华民族素质的事业，加强家长自身的素质建设，努力以积极、乐观、学习的家庭气氛去影响孩子孩子，必将培养出一代同样积极、乐观、爱学习的国家栋梁!