柳城镇中心小学教育学会交流材料

第一篇：柳城镇中心小学教育学会交流材料

以校为本、研训结合，积极探索校本研训之路

——朝阳县教育学会交流材料

柳城镇中心小学 2015年12月

柳城镇中心小学现有15所村小，学生2600人，教师260人，其中具有研究生学历1人，本科学历165人，专科学历85人；具有中学高级教师职称188人，小学高级52人，小学一级17人。

为了培养和建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、开拓创新的教师队伍，使之能适应课程改革的需要，在县教育局的正确领导下，按照“十二五”教师培养方案的要求，我们坚持以校为本、研训结合的原则，以提高教师群体素质为目标，以新课程改革为重点，扎实有效地开展校本研训工作。几年来取得了一定成果，现汇报如下：

一、加强名师团队建设。

柳城镇中心小学所辖的15所村小，教师的年龄、学历、职称结构严重不合理，教师配备不均衡，部分教师教学理念陈旧，课堂教学效率低，教师综合素质的两极分化严重制约了我镇小学教育发展，直接影响了教学质量的提升，为此，从名师工作室得到启示，决定建设一支由各学科教学典型组成的名师团队，充分发挥团队的引领、示范作用，最终实现教师素质整体提高。根据中心小学《名师团队培养方案》，从2014-2015学年度第一学期开始，进行了团队成员的发现、选拔、培养等工作，确定了由46名语文、数学、英语、科学、品社、音体美等学科典型教师组成的名师团队，按方案要求开展工作，每学期完成“六 个一”，即：制定一份个人素质提升计划，集中学习或岗位自学教育教学理论，并有学习笔记；在本校完成一轮听评课，并有评课纪实；写一篇教学反思或教学论文；上一节公开课，并组织研讨，并逐步形成自己独特的课堂教学特点；在本校开展一次主题突出的校本培训活动；上交一份统一格式的期末试卷（由中心小学指定年级及学科）。

二、以校为本，积极开展多种形式的校本研训活动

为了适应课堂教学改革发展需求，我们坚持“走出去，请进来” 提升素质。“十二五”期间先后选派业务干部和骨干教师外出到北京、哈尔滨、南京、上海及省内各地，参加培训达200多人次。本人也去过沈阳、大连、鞍山、铁岭、锦州等地参加研训活动，观摩全国著名特级教师王松舟、贾志敏、靳家彦、张化万、支玉恒、于永正的公开课，亲自聆听知名儿童文学作家、北京大学教授曹文轩关于写作的讲座，上海师范大学吴忠豪教授关于阅读的讲座，人民教育出版社编审崔峦关于语文课标和教材的解读，都使我受益匪浅。先后邀请市学院小教部专家郑秀华、潘玉玲、韩丽、邹德伟、谭莹、县师校教研员许阳华、徐亚秋、张茂丽、刘丽、刘树东等来我校进行指导或专题讲座。

针对柳城镇小学实际，围绕不同主题，我们每学期都开展至少两次形式多样、内容丰富的校本研训活动，比较典型的有：

１、加强现代教育技术培训。

自2014年开始，我镇部分小学配备了电子白板或交互式一体机。为了使这一现代教育技术能更好地服务于课堂，我们在2014年10月28日开展了针对电子白板的培训活动，各校业务领导及班主任教参加，培训电子白板的基本操作方法，并观摩了两节课。

为了使教师能系统掌握现代教育手段，又在2015年8月25日至27日，组织全镇名师团队成员在腰而营子小学参加了现代教育技术培训。培训内容有office和photoshop的相关知识以及电子白板应用，参加会议的教师受益匪浅。

2、有计划地进行新课标培训。

自2011年国家颁布小学各学科课程标准以来，为全面了解和掌握新的课程标准，及时全面了解最新课改动态，为打造高效课堂教学模式奠定基础。

2014年4月28日和11月5日分别开展了校本研训系列活动——小学语文、数学新课标培训，首先解读了2011版小学语文、数学新课程标准，并介绍了小学语文“382”课堂教学模式，并组织教师观看了大连李雪松执教的低年级识字教学录像。

2014年8月26-28日，为适应新课程改革需要，全面提升我镇小学英语教师业务素质，全面提高我镇小学英语教学水平，特邀县师校英语教研员刘树东老师，对我镇英语教师进行了为期三天的培训，培训内容有：英语学科的课程改革理论，英语学科课程标准，英语学科教材教法，观看优秀课录像，并对如何说课做了系统的阐述。

3、认真开展以新课改为主题的研训活动。

“十二五”以来，我们一直把课堂教学改革作为校本研训工作重点，改变教师教学理念，逐步建立以生为本的高效课堂。围绕课堂教学改革开展的活动有： 2013年11月2日，开展了一次以探索新课程改革背景下的学科教学模式为主题的教研活动。教育局李连峰局长、郑晓明委员参加，首先观摩了腰而营子小学兰静执教的四年级语文（S版教材）第18课《争吵》；南林皋小学赵志丽执教的四年级数学（人教版）《笔算除法》。两节课后，县师校教研员许阳华、张茂丽分别以课为例作了讲座，最后，李连峰局长作了总结性讲话，活动达到预期效果。

经过几年来的探索和实践，初步形成“先学后教”教学理念引领下的生本高效课堂教学模式：“小学数学五步教学法”、“小学语文五步目标阅读模式”、“小学英语五步教学法”。科学和品生/社也在积极探索中。

2015年11月23日，为贯彻落实市县两级关于语文主题学习实验研究文件精神，在推行“小学语文五步目标阅读教学模式”的基础上，开展了一次以小学语文主题学习为主题的校本教研活动。参加研训活动的有我镇15所村小领导干部、全体班主任教师、名师团队成员以及来自朝阳县各乡镇兰静工作室成员，总人数达到180人。活动邀请学院小教部主任郑秀华、县师校小教部主任许阳华参加。首先观摩了由我镇兰静工作室成员的两节课，王健执教的三年级语文《珍贵的教科书》，兰静执教的六年级语文《自然之道》，郑秀华做了精彩点评，并进行了题为“追寻适度语文、推进语文阅读”专题讲座，之后由我对主题学习实施方案进行了详细的解读。通过本次研训活动，使教师知道了什么是主题学习，主题学习的基本理念是“反三归

一、质从量出”，课内外阅读总量力争达到1000万字。明确了我镇主题学习的教学模式，即1+X（一篇带多篇）的教学模式，它即是五步目标阅读教学模式的拓展与升华，也是两种教学模式的有机融合。

4、认真组织集体备课。

集体备课是一种有计划、有组织、有目的的研训活动，它是教师密切合作的基本形式之一。我校坚持集体备课与个人备课相结合，提倡二次备课。通过相互间研讨，达到相互促进、共同提高的目的。

2015年4月21日至5月12日，中心小学组织了语文学科的集体备课，4月30日，在兰静名师工作室举行了第一次的集体备课，主备教师介绍教学思路和理念，与会人员对每份教学设计进行了详细的研讨，初步完成了教学设计的初期设计。5月12日，王艳慧执教了二年级语文《快乐的节日》；李玉霞执教了三年级语文《心中那盏灯》；魏立东执教了四年级语文《语文的魅力》；兰静执教了五年级《虎口藏宝》，课后进行了研讨，完成了第二次集体备课。此次集体备课历时三个星期，完成了二三四五年级含盖了小学三个学段完整两课时教学设计及8节教学实录，并通过交流群下发到各校，为推广五步目标阅读教学模式奠定了基础，又为集体备课提供了一种模式。

5、积极促进校际交流。

为了更好地交流与学习，秉承“互相学习、促进发展”的原则，我镇各小学积极开展校际教学研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，尽可能提升教师专业素质。2015年9月23日和10月10月15日，我镇东山小学和南林皋小学校际间的教学交流培训研讨会如期举行，主旨是通过课堂实例及课后检测来探讨小学数学“先学后教”和“先交后学”两种课堂模式的本质区别，从而推动现代教学模式“先学后教”在数学课堂教学中的普及推广。在研讨活动中，教师们还对 如何更好的运用“先学后教”提出了各自的意见与想法，并对授课过程中出现的问题热烈讨论与交流。

三、校本培训的成效

校本研训，为教师的专业成长搭建了坚实的平台，提高了教师的专业理论水平，提升了教师的教育教学实践智慧，激发了教师的专业发展潜能，重点培养了一个具有现代教育思想、精湛的业务水平、熟练掌握现代教育技术的名师团队。在名师团队引领下，一支勤于钻研、乐于奉献、敢于争先的教师团队正在形成，全镇15所村小研究氛围日渐浓厚。

“十二五”以来，学校有一大批教师脱颖而出，在各类研训活动中崭露头角。我镇小学现有朝阳市名师工作室一个，朝阳市名师1人，工作室9名成员我镇小学占3名；市学科带头人３人，省骨干教师3人，市级骨干教师27人。另有多人获市、县级教学能手、教学新秀等荣誉称号，一大批青年教师在市县各类比赛和活动中频频获奖。

今后，我们将坚持新课程改革大方向，以更加丰富的研训内容，更加科学的研训方式，严格管理，精心组织，追求实效，为教师的专业发展开拓更广阔的空间。

第二篇：永清镇中心小学美育教育交流材料

抓好学校美育，促进学生全面健康发展

永清镇中心小学

在学校教育中，美育是与德育、智育、体育、劳动技术教育并列的具有相对独立性的教育，是“五育”的一个重要组成部分。其主要任务是培养学生感知美、欣赏美、创造美的知识和能力，培养学生健康的审美观和高尚的情操。党的教育方针要求的是“德、智、体、美、劳”五育并举，可见美育是小学教育的重要层面。所以，充分发掘小学的美育功能，切实搞好美育教育，是小学教育的重要课题。

教育无论城市教育还是农村教育，就其本身而言，教育观念是否新，教育思想是否先进，教学方法是否得当，这些是值得我们教师认真探讨的。小学美育教育是复合性的教育教学过程，绝不是简单意义的美术、音乐课堂教学，其教育目的也绝不仅仅是学生会画画儿、会唱歌儿。作为教育的最广大地区——农村，农村教师应立志改革，着眼创新，从改革教学方式和内容，创设特定的教学情境等方面着力培养农村学生的美育素养，让美育教育成为他们心中关爱的“焦点”。

天水市清水县永清镇中心小学创建于1989年9月，位于县城西北的李崖村，是永清镇学区中心小学。学校目前有11个教学班，学生人数352人。我校学生基本是来源于周边的李崖、樊峡、白崖三个自然村的农村孩子，另有部分（约五分之三）学生属于进城务工人员子女。学校占地面积5126平方米，建筑面积2816平方米。校园改造后,学校的硬件设施得到了改善,文化建设得到了加强。

一、加强对学校美育的领导，强化学校美育的管理 1．强化组织管理，从机构上确保美育工作的顺利开展 学校成立了美育、艺术教育领导小组，加强对美育工作的领导。组长分别由校长、副校长担任，成员由教导处、党支部、少先队的负责人及优秀的音乐、美术教师担任，从组织上确保美育在学校工作中的地位。学校将美育、艺术教育纳入到学校发展规划与、学期计划之中，列入到学校每月、每周工作的重要议程，精心安排，全面落实美育、艺术教育工作。同时，学校开齐、开全艺术教育学科课程，保证艺术学科的教学质量。

2、建设活动室，提供活动平台

我校为了进一步推进素质教育，培养学生审美、创造美的能力，自2011年8月获得专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目以来，我校坚持依托学校、一室多用、专室专用、一地多用、一师多用的原则，对学校教学设施进行合理有效的改造整合，以满足全校师生活动开展的需要。学校少年宫共建舞蹈、合唱、绘画、书法、经典诵读、英语、电子计算机、棋艺、乒乓球、科技制作十个组，投资装修和粉刷了各个活动室。严格规范少年宫内部管理，加强了辅导教师选聘培训工作，大力提升师资素质；各项工作得到全面、协调地发展。为乡村少年宫的活动发展打下良好的基础。各兴趣室成立至今，已取得不错业绩：书画组范明越、范艺璇等同学先后在市、县级书画比赛中获奖。

3、净化场地，美化学校环境

我校以“两基迎国检”为契机，积极开展校园绿化、美化、净化工作。自觉把乡村建设同学校的精神文明创建活动紧密结合起来，努力创建整洁、文明、美观、舒适的育人环境。一是狠抓清洁卫生管理，坚持做好每周大扫除、天天小扫除和时时常保洁工作；二是狠抓全体师生文明习惯养成教育，利用教职工会、周会、班会等时间，通过宣传教育、文明劝导、体验活动等方式将文明习惯养成教育制度化、经常化；三是加强校园文化建设，粉刷所有的校舍墙壁，办文化宣传黑板报10余期，各班级开辟学习园地，完善了相关的标牌20余张。

二、抓好课堂教学改革，提高学生的美育素质 1．抓好“五课教研”活动，让学生成为课堂的主人。新课程改革的实施，吹响了全面实施素质教育的号角。新形势下，如何在课堂教学中实施素质教育，是教学改革的新任务。为了探索新的课堂教学模式，学校教导处先后组织教师上好“教学研究课、教学开放课、教改观摩课、教改汇报课、教学评优课”。通过“五课教研”活动的开展，广大教师探索出“自主、合作、创新”的教学模式，从而调动了学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人 2．抓好相关学科的美育渗透，提高学生的审美能力。在课堂教学这个主渠道中，不仅音乐、美术这些艺术学科能够提高学生的美育素质，其他学科也可以渗透美育，从而提高学生的审美能力。

如语文老师黄玺在执教《五彩石》一课时，通过教学课件、课文朗读再现“人间瑶池”的美丽景色；王莲香老师在执教《桂林山水》一课时，通过情感导读将学生带入那如诗如画的人间仙境；刘丽丽老师在执教《看图.学词.学句》一课时，运用动画片将美丽的大兴安岭生动形象地展示在学生面前，激发了学生的想象力、创造力，提高了学生的审美能力。

“美就是数量的和谐”。这是毕达哥拉斯学派著名美学家的观点，也是数学教学渗透美育的关键所在。教师在数学教学中通过几何图形的结构美与变换美；数量关系在发展演变中的和谐美；数学的逻辑美、抽象美来培养学生的审美素质，将美育蕴含在数字、线条与图形之中。

在社会学科教学中，教师则通过对历史人物事件的回顾，对祖国壮丽山水的描绘，让学生感受到美、欣赏到美；科学课上的小发明、小制作、小实验，健康课上的饮食美，体育教学中的形体美，思想品德课上的道德美，都在潜移默化地感染着学生，教育着学生。只要教师有心，每一学科都能渗透美育，每一节课都能够让学生感受到美，学生在美的意境中，心灵得到净化，智力得到开发，情感得到升华，能力得到提高。

3、走出课堂，丰富美育内容。

改革美育教学方式的途径之一是采用开放式的教学方法，即使学生在动手、动脑、动眼、动口中学会创新。学生不是一张白纸，更不是被动的产品；学生更象是一条小溪，有着自己生机勃勃的创造力，教师则像一名善良的水利工作者，一方面要帮助小溪改善自身的水质，扩大流域面积；另一方面要引导与调节它们行进的方向，使每一条小溪都逐渐壮大为一片海洋。

针对某些课题在农村学校无法开展的情况，结合新教材，我校充分挖掘本地可挖掘资源，积极探索适合农村教育的新思路。利用本地乡土资源、山林风光，带领学生走出室外，呼吸大自然的气息，开阔他们的眼界，激发他们创作的灵感。如：我校根据我镇的实际情况，先后组织学生到红崖观、赵充国墓、轩辕广场去春游，学生们兴趣浓，参与积极性高，连平时不爱活动的同学都积极踊跃。在学生写的与活动相关的作文中，我们发现虽然去的是同一个地方，但因每一个同学观察的角度不同，各人的表现手法不同，对同一景物，画面效果、写的内容却丰富多彩，可以说是大面积丰收，这样来拓宽、拓深美育课程的内涵和外延不是很有效吗？

4、创新举措，拓展美育活动时空

为了使更多的孩子参与到美育活动中来，我校努力拓展少年宫活动的时间和空间。每天课外活动、周末开展常规活动（如每周六开展的音乐、体育、书法、绘画、朗诵、英语等各种学习培训活动）、节假日全面开放场地和设施，充分保障校内外少年儿童在少年宫学习活动的时间。空间上通过兼用场地开展活动，做到一室多用、一地多用，充分利用可用空间（如墙壁、走廊、报栏）作为少年宫活动作品的展示阵地，处处体现少年宫新面貌，努力把我校“乡村少年宫”打造成为全镇青少年儿童的美育教育基地。

三、以乡村学校少年宫为平台，紧紧围绕“乐””技”“读”开展活动

1、开展丰富多彩的文娱活动，以乐促智。针对未成年人的身心特点，因地制宜，广泛开展未成年人喜闻乐见、乐于参与的歌咏、乐器、舞蹈、绘画等艺术活动，球类、棋艺、跳绳等体育活动，以及猜谜语、剪纸、制作等乡土文化特色活动，使文体娱乐活动成为乡村学校少年宫最基本、最普遍开展的形式，让农村中小学生放学后有地方去、有场所玩，在健康快乐的活动中得到锻炼和提高。

2、开展力所能及的技能培训活动，以技促能。立足师资、场地、设施等条件，开展科技、手工、乐器、书画等项目，提高农村少年儿童在学习传统文化过程中的动手动脑、掌握技能的能力。结合活动项目设置积极组织各类兴趣小组活动的开展，促进农村未成年人基础能力、基本技能的培养，发挥发展特长，为他们将来的全面发展打下良好基础。

3、开展内容鲜活的经典诵读活动，以读养德。充分运用中华经典和红色经典这一优质思想道德教育资源，以乡村少年宫为阵地，广泛开展经典诵读活动。把经典诵读同学习当代道德模范结合起来，贯通古今，古为今用，增强经典诵读的时代感。结合“我们的节日”活动，开展经典诵读比赛，引导未成年人在诵读的基础上理解经典内涵，提高文化素质和道德修养。

自活动正式开展以来，孩子们极好地从繁杂的功课中解放出来。学校操场上、教室里到处是孩子们快乐的身影，较好地实现了校内外资源的有效结合，培养了孩子们的学习爱好，开阔了视野、增长了见识，在活动中潜移默化地提高了学生的素养，减轻了与城乡孩子相比存在的心理自卑感，促进了农村孩子全面发展和健康成长。

四、抓好校园环境艺术化建设，陶冶师生的审美情感 黑格尔说过：“美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的”。学校是师生教与学的场所，是培养人、教育人的地方，也是展示美的艺术园地。

正因为如此，多年来，学校实施“校园环境艺术化工程”，构建了校园艺术墙。同时，我们又在操场增设了乒乓球台、阅报架、开辟了文化艺术橱窗、悬挂了名人画像、名言。各专用室、教室的布置强调了艺术品位，强化了教学楼内外整体艺术效果，让师生无论走到何处，都可感受到美、欣赏到美，并在校园建设中不断地创造美，以此来陶冶学生的审美情感。

经过我校师生的共同努力，学校在美育工作中取得了较好的成绩：

学校先后荣获天水市 “绿色学校”、市绿化先进单位、市美德学校、市环保教育先进单位、安全示范校荣誉称号。张艳艳等同学先后获得天水市美德儿童荣誉称号。学校经常性地举办写字比赛、英语书写比赛、现场作文比赛、队列队形及广播操比赛等活动。通过以上一系列比赛活动，张扬了学生的个性，提高了学生素质。九十月开展法制进校园活动和推广普通话系列活动；十二月开展体育达标测试；元月份举行冬季长跑活动等，通过主题月教育活动，让学生在参与活动中锻炼能力，获得知识，感受活动氛围，达到熏陶教育的目的。学生在知识技能、道德情感、文明卫生等方面都有很大的提高，学习生活得到了充实。学校积极开展了手抄报、征文比赛，使广大少年儿童受到了热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的思想教育。这些成绩的获得得到了上级领导和广大人民群众的一致好评。

成绩的取得只能代表过去,今后我们要继续努力，切实抓好学校美育，为学生全面健康发展提供更为广阔的舞台。

我们坚信，有付出就会有收获，一批批高素质人才将在我们这里诞生，学校的美育工作一定会再上新台阶，实现新跨越。让我们为此而努力奋斗！

第三篇：高峰中心小学教育工作会交流材料

创新教研活动模式促进教师快速专业成长

镇安县高峰镇中心小学齐昌军

镇安县高峰镇中心小学坐落在县城以南40公里的两岔河畔，现有学生340余人，教职工28人，是一所农村寄宿制小学。近年来积极贯彻落实我县“321名师工程”精神，在教师培养上坚持以人为本，立足长远，秩序渐进，低起点高标准、以点带面，共同成长为宗旨，以创新有效教研活动模式为载体。2009年3月，学校积极争取，抓住机遇有幸成为VSO(英国海外志愿服务社的简称)镇安基础教育项目试点学校，外籍专家组对我校全体教师进行培训及教研活动的指导，我们深受启发，我校也积极探索有效的教研活动模式，有效教研活动的开展特色的推动着我校教师的快速成长。目前，已经形成了以下几种教研模式。

一、新型同伴互助模式。学校共有28名教职工，其中11名是近两年上岗的特岗教师，他们有年青的绝对优势，也有理论与实践的严重脱节，教学经验匮乏等方面的劣势。为了做到优势互补，充分尊重教师情感需要的原则下进行结队子互相帮扶，学校让11名特岗教师自主寻找校园里的合作伙伴。自主拟定合作话题、研究专题，让他们彼此真诚的接受对方，营造和谐的相互学习的心理环境，定期完成自我选择共同感兴趣的研究任务，改变了以前学校统一安排被动结对子的教研传统模式，使教师乐研、善研、有效提高。

二、三明治评课模式。听评课是学校的一种常态教研活动形式，经历了VSO以学生为中心和如何听评课培训后，该校积极实践“三明治评课模式”，大力倡导校长、教学管理人员和教师随机听课，重点

观察学生，从孩子学习的角度获取更真实的课堂教学信息，采用一对一的三明治方式评课。

这是一个“三明治”评课模式竖切面：

第一层为上课教师课堂教学的特点。每课堂总有值得肯定的优点。通过评课人一对一的肯定性评价，使上课老师树立信心坚持好的做法。

第二层为上课老师最好且评课人最想学习的几点，给上课老师更多启发与信心和把特点坚持下去的理由。

第三层为建议。它夹在一层和三层之间，是最核心、最有营养的部分。评课人给上课老师以具体的建议，应该怎样做，才能发生改变。

“三明治评课模式”通过激发上课老师的积极性，让被评者更乐意接受，更加积极地改变。它体现了以下思想：第一，和谐。让评课老师在积极的心态下，通过吃“甜蜜蜜的上下两层三明治表皮”，吃到“建议”中间这层“最有营养的东西”，得到希望与鼓励，看到自己的优点与不足，既树立信心，又乐于改进；第二，具体。无论是评价上课老师的优点、最想学习和模仿的地方、还是建议，都应该具体，不仅让老师听着真实舒服，而且还知道自己应该坚持什么，改进什么，特别明确改进的途径和具体方法；第三，平等。听课者与评课者之间是平等的，评课者不是权威与裁判，而是学习者、互助伙伴、对话者，上课人与评课人共同交流切磋，相互启发，共同成长，这种评课模式得到了老师的认可，收到了良好的效果。

三、茶杯教研模式。沟通、交流、交心应有一个有效的平台，营造良好的氛围。09年4月起学校每月以教研组为单位都会组织一次有校长、副校长、教导主任、本教研组全体教师参与的茶杯教研活动。活动中老师们品口香茶，吃几口水果，倾诉教学中的困惑，分享教学中的成功，让困惑在研讨交流中释怀，不仅达到了研讨的目的，还增强了教师的凝聚力。

四、转盘式教研模式。以分管教学副校长、教导主任、教研组长组成一个转盘轴中心，轴中心成员定期轮流主持活动，活动前轴成员充分调研，提炼出教师们阶段时间内感兴趣的几个问题，可以是班级管理方面的，可以是学校管理方面的，可以是学生教育方面的，可以是教学的焦点问题，也可以是与人相处等日常生活方面的，只要与教育教学相关的都可以，问题的数量一般不超过5个。把每个问题写在一张大纸上，每张大纸就是转盘上的一个点，然后把这些“大纸”均匀贴在大会议室四周的墙壁上。活动时，先按转盘上点的多少把教师分成小组，然后放轻音乐，让所有的小组在房间里按顺时针的方向移动，当音乐停止时，每个小组就站在在离自己最近的“问题”周围，开始用5到10分钟的时间讨论，并把讨论的结果写在大纸上。以此类推，当每个小组都完成所有讨论后，然后给大家一些时间，去看一看，别的小组的讨论结果。这种活动形式，可以让参与者站起来，动起来。让自己的思维和别人的思维在活动中对话，学人之长补己之短，共同提高。

五、活动承载模式。为期半年的VSO培训，将该校的英语教研工作推向纵深发展。VSO专家精彩的英语课堂展示成了老师追求的目标，特别是在英语课堂中以学生参与活动为主线的教学模式，在该校英语老师身上得到了传承，孩子在玩中学、学中玩。定期进行英语课堂活动有效性探究，英语教研组每月都会组织一次学生全员参与的英语课外活动，如，“单词识记接龙”、“英语日常用语展示”、“英语歌咏比赛”„„，有效的将课堂活动延伸到课外，延伸到学生的日常生活中。

多种有效教研活动的开展，使高峰中心小学的育人质量走在了全县的前列，2010年获镇安县教育质量先进单位，在2010年对办学水平进行316督导评估中受到了专家组的好评，荣获优秀格次，2011年在全县统考中综合评比居全县同类学校每七。教师队伍成长迅速，近几年有一人被评为市级课改先进个人，一人被评为县教学名师，二人被评为县教学标兵，5人被评为县教学能手，县优质课教师14人，有40余篇教学成果在各级获奖。更让人高兴的是教师越教越轻松，实干、巧干的越来越多了，消除了蛮干的现象，很多教师体验到了教书育人的快乐，具有一定的职业幸福感，学生变的乐学可爱了。这些成绩的取得得益于教研活动模式的创新，有效教研活动的开展。这只是个良好的起点，才刚刚起跑，在今年的工作中我们会一如继往的努力，打造一支业务精良的教师团队，培养更多的名师。

第四篇：学会交流范文

博士那些年踩过的坑（1）精选

最近读到天普大学戴海龙校长在科大校友会上做的关于在美华人职业发展的报告，戴校长一直提到工作中交流的问题，颇有感悟—对于在海外求学的学生来说，博士期间最需要学习的东西应该就是交流了。

在海外读博士的朋友大都可能遇到如下场景：

a)刚刚进入研究组，第一次和老板谈话，之前老板给了你几篇文献让你阅读，这次谈话的目的是确定你的初步研究方向。你如临大敌，把老板给你的文献读了好几遍，绞尽脑子想出了几个自己颇为得意的研究方向，甚至把和老板要说的话都排练了好几遍以防止中途因为某个生僻单词卡壳。结果走到老板办公室门口还是面红耳赤，结结巴巴地无法言语，交流过程中自以为得意的研究方向被老板一个个枪毙。临到末尾，老板塞给你另外一个研究课题，问你愿不愿意尝试。你心里千万头草泥马狂奔，老子还有选择吗？只好唯唯诺诺地说我试一下吧。

b)你日日夜夜辛勤劳作，但是一个课题苦熬了大半年还是毫无进展；每次和老板讨论，老板都虚打一枪，胡萝卜加大棒，甚至承诺你如果这个做出来年底就给你申请某某学会的大奖。每次从老板办公室出来都热血沸腾，觉得诺贝尔奖指日可待。但是每每熬夜做实验就觉得自己前途渺茫虚度青春。

c)你的第一篇文章终于要投稿了，你觉得水平一般投个一般杂志就好了，但是你导师还是助理教授需要大文章撑场子，觉得要投Science，你知道是个坑，因为投Science审稿周期特别长。如果被拒绝，你老板会一级级往下投，直到投中为止。有先例告诉你如果按照你老板的策略，你的文章可能要两年以后才能发表。而你急着毕业，希望赶紧发表。明天就要做最后决定了，你不知道怎么说服老板。

在海外读博士的同学一般智商都比较高，至少在国内是同龄人中的佼佼者，甚至在国外也一般成绩和智商都比同实验室的本土学生要高很多。但是毕业时，本土学生中优秀者无论从研究成果还是工作去向却比国际学生的平均水平要高一些。除开本土作战的语言文化优势以外，本土学生与人交流的能力和优势是国际学生需要持久学习的。衡量博士生与人交流能力的指标大概有如下几个：

1）你的英语口语能不能准确表达自己的意思？写英文邮件能否准确地道? 2）你能否用流利的英文讲述自己的科研内容并与同行在会议或者非会议场合交流？ 3）你是否定期和导师同事交流工作？他们是否知道你目前在干什么，遇到什么困难需要帮助?你是否知道他们在干什么并且能够主动提供帮助？

4）你是否和导师同事发生过观念上的冲突？如果有，你能够妥善解决吗？

博士低年级的时候，在实验室很多时候除了看文献分析数据和做实验以外，有很多等待的时间，很多时候我们不知道干什么，只好胡乱上网。如果把这些碎片时间以及晚上的一两个小时休息时间好好利用起来，提高自己的英文水平和交流能力，得到的效果应该会远远大于半夜泡在实验室一个人冥思苦想要好。

下面我总结了几个实质性建议，供有需要的同学参考参考：

1)英语不好的同学可以去大学的英语系看看有没有相关课程可以提高，如果有，可以和导师商量抽出一些时间去上。导师如果人比较好的话，会负担部分学费；如果需要自己付费也没关系，一般也不会太贵，并且投资回报比是相当高的。如果学校里没有相关资源或者时间上有冲突，可以考虑网上找私人教练，如果能够找到好的语言培训私人教练，加上自己下苦功夫，一定会有很大进步。这些费用都是研究生的奖学金可以负担的。当然，完全去除英语口音是很困难的，尤其是如果你是大学毕业后出国的，但是只要交流没有问题就好了；去除口音可能要你在英语国家呆十年或者更长时间才可以。

2)业余时间多看英文书籍，尤其是关于交流的。现在人人都可以出书，关于交流的书更是层出不穷。建议多看看和自己背景相似的人写的书，比如本科在国内念的，然后出国后来一直在国外发展职业生涯辉煌的前辈写的书。这类书籍读起来一般都有共鸣，给出的建议也对症下药。

3)多参加当地职业发展论坛或者组织，比如校友论坛，亚洲人论坛等等。中英文交流为主的团体皆可。这样可以多听听别人是怎么想的，多锻炼如何和自己不同领域的人交谈或者邮件短信联系。时间长了，自然就知道用英文该怎么说话，怎么写邮件了。

4)找一个mentor，定期交流汇报感想。这个人可以是自己同系比较信任的老师或者学长，也可以是比自己年长地位高的朋友（比如英语系的老师，合作的老师或者校友）。一般中国老师都很热心帮助年轻的留学生，态度诚恳，主动找找他们不会错。每隔半年三个月主动向mentor汇报一下自己的学习工作进展，以及遇到的困难和问题；认真对待mentor给出的建议，主动实践然后给出反馈。这样自己能够得到指点，mentor也能够得到心理上的满足和培养年轻人的成就感。

关于前面提到的几个棘手的交流问题，试试下面的方法也许不错！

a)和老板讨论之前找实验室的高年级成员询问一下自己的几个想法靠谱不靠谱，根据他们的建议给出改进，然后再慎重地给老板写邮件表达自己的想法。写邮件相比当面交流的好处是你有足够的时间思考用词和语法，尤其是你如果英语不太好的话，邮件更容易清楚地表达自己。通过邮件得到老板的认可后再和老板进一步面谈。当然老板可能对你的提议都不感兴趣，而是想让你做一个她/他长期以来一直感兴趣的东西。这个也没关系，因为毕竟人家是老板，看问题比较长远，听从他的建议不是坏事。当老板问你愿不愿意尝试新课题的时候，你可以爽快地说愿意。但是也别忘了他有可能是忽悠你，给你画大饼，说不定这个新课题以前有很多学生接手但是都没有成功呢。你虽然说愿意试试，但是也要给自己一些余地。这时候问问老板，关于这个新课题有哪些重要文献可以读读，实验室有没有高年级同学可以咨询，你认为这个新课题最主要的难点在什么地方，需要哪些我现在还没有的技能？这样可以促使老板去主动思考这个课题，如果这个课题不太靠谱的话说不定他思考过后就放弃让你去做这个课题了呢。如果这个课题靠谱的话，他的一些想法对你以后做课题也会非常有帮助。b)最好在课题进展的过程中定期向老板汇报进展和困难，而不是一晃半年过去了，老板才知道你在原地死磕。如果每周有例行组会的话，通过组会向老板汇报结果是很不错的一种方式。如果没有的话，可以考虑自己每周写weekly report, 周五晚上发给老板，这样一方面强迫自己总结一周的工作，另外也给老板周末两天的时间去思考你的难题，给出一些建议。当然，很多美国的博导都是撒手型的，在你进组的时候给你一个课题，然后就看你个人造化了。能力强的可以开天辟地，能力差的自生自灭，四五年过去了，是个猴子也磨练得知道怎么做实验了。但是无论是什么老板，多和他/她交流总是有点启发的。当然这个过程中要自己多主动思考，多找实验室的人交流，而不是闭门造车。如果一个课题真的不行，可以和老板申请和做一个和实验室其他成员重合度比较高的课题，或者给高年级学生打一段时间下手，学习一些基本的科研思维然后再回头看原来的课题，说不定有新的思路呢。

c)这是一个比较棘手的谈判问题。如果你觉得面谈对你来说比较困难的话，可以考虑邮件沟通。下面是一个可以借鉴的思路：1)承认你理解老板的立场 2)表达如果按照你的想法投一般杂志的话对你和研究组最坏的影响 3)说出你的顾虑 4)提供其他选择 5)承认老板比你在这件事情上更专业更有远见，顺便咨询她/他的意见。比如邮件可以这么写(1)2)3)4)仅出于排版需要，实际操作中可省略)： Dear xxx, I’m writing this email to discuss with you which journal we should submit our work to.Our brief discussion indicates that you want to submit this work to Science, while I hope to submit it to XXXjournal.(1)I fully understand that where this work publishes is very important to our research group and(2)you may think I’m crazy and arrogant to disagree with you on the journal we hope to submit.I acknowledge your open-mindednessto listen to my different opinions.(3)While respecting your suggestions, I do have a couple of concerns regarding where to submit this work.First, submitting it to Science or other highly-ranked journal means the reviewing process will be quite long, from half a year to more than a year, as seen from our previous experience.This field is very competitive, and there’re a couple of other groups doing similar work.I’m quite worried if other people publish similar work before us and totally ruin our work.Second, I’m in my 3rd(or 4th)year in my Ph.D., and this will be my first publication.I feel quite stressed and sometimes depressed that I don’t have any paper published so far and I have no idea when I will graduate.This is influencing both my work and health conditions.I’m not sure what would happen if I stay as stressed for another year or so.(4)If this work can be published as soon aspossible, we can consider submitting our next manuscript to Science.(5)Of course, you are the expert in research and publishing, and you have far better vision than me on this issue.I would like to hear your suggestions.此文首发于我的微信个人公众号：朝夏随笔。拙文仅供抛砖引玉，欢迎留言交流。第 2 页

博士那些年踩过的坑(2)精选

博士期间踩过的第二个坑是花了很长时间思考为什么念博士? 现在想来，这个问题就像诸多无解的问题一样（比如，人为什么活着？你从哪里来要到哪里去？为什么要结婚？为什么要生娃?），不同的人会有完全相反的答案。自己是否要走这么一条路，完全在于建立一个自洽的思想体系。

古人说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。这个帝王时代的真理在今天看来却不尽然。五六年博士下来，本科或者硕士就业的同学可能早已积累了一笔可观的财富，甚至赶上时代的浪潮安居乐业了。书中不光没有颜如玉，说不定博士读完还是单身狗一枚，如玉颜也多少受到寒窗苦读些许璀璨了。如果刚好博士的专业没有多大实用价值，毕业后又面临着找工作困难的问题；即使坚持到底多年后熬成青椒也偶尔抱怨待遇低并且羡慕早早工作现在做投资私募或者金融的大亨校友同学们。多年前本科毕业时也是困惑满满，周围的同学们除了早早确定了学术理想的同学，大部分人念博士无非或者随大流，或者想找份好工作，或者纯粹想出国看看。念博士的五六年里，每每遇到极大困难的时候都会退回原点思考为什么要坚持。现在好好走完了那段最艰辛的路，也把为什么读博士这个问题思考得差不多了。

“为什么念博士”这个问题可以拆分为几个逐层梯进的小问题:

1，什么是博士学位? 从历史演化角度看代表着一个人在一个领域深入研究了四五年，成为了某个小领域的专家，它代表被授予者在某一专业领域的受教育程度和学术水平。人们可以称呼被授予者为某某博士，这是一个伴随终身的称呼。从定义看，这是一个学术相关学位，并不提供拿到学位后的任何经济保证。曾经有一段时间，造导弹的不如卖茶叶蛋的；国内经济腾飞三十年，体力劳动者的收入增长幅度也远远大于脑力劳动者。但是从统计规律看来，拥有博士学位的人的收入水平是出于社会金字塔中上层的；具体到个人则由经济规律决定。

2，念博士的预期收益是什么？

俗一点说，就是过上比没有博士学位更好的生活，包括物质生活和精神生活。物质生活比较好说，精神生活则范围比较广，有人喜欢做研究，有人喜欢当大学老师带来的社会地位或者自由，有人则把念博士当作一种生活体验。

3，念博士的支出或者机会成本是什么? 五六年的宝贵时间，尤其是如果你二十岁到三十岁之间去念博士的话，这十年一半最美好的时光都要为之付出了。反过来，这取决于如果不念博士，你这五六年会去干什么？去工作，可能已经积累了比较丰厚的物质财富，当然一路上也会见到很不一样的风景。

下面说点我个人读博士的感受。我读的是比较基础的物理化学，就业范围主要在学术界，工业界机会少而且受地域限制比较大。本科毕业时同学有好多转行去做了其他事情，比如咨询口译金融等等，这些同学早早积累了很多物质财富过上比较舒适的生活。和这些没有念博士的同学相比，我真正安定下来要迟了好几年。如果让我重新选一次，我可能不会选择念博士，但是我心里会有很多小遗憾，比如没有趁年轻出国看看，没有去世界名校受教育，在谈到学术牛人的时候非常羡慕等等。现在读了博士，最遗憾的是没有早点出来赚钱，让父母老年早点有比较安定的生活；但是幸运的是博士是在藤校上的，奖学金也能够多少改善自己和家人的生活，整个博士期间也没有为生活奔波之辛苦。和没有读博士的同学比起来，现在也只是房子小了一点，存款少了一点。当然，我因为在美国西部小城市，所以经济压力和在北上广深的同学不是一个数量级的。我觉得人生还长，这种物质上的遗憾是可以以后慢慢弥补追赶的。但是趁着年轻在藤校学习，遇到形形色色的人和事，和一群世界上最聪明的人一起工作，系统地了解某个学科的发展。这种经历在我博士毕业后一直是宝贵的精神养料和免疫剂，让我遇事从容淡定，不卑不亢。举个例子，看到某某牛人在某某行业挥斥方遒一览众山小，我会将他和学术界的一些泰斗比较，思考他为什么会这么成功，可能有哪些其他人不具备的条件以及哪些随机因素，这种成功需要怎么转型才能持续等等，而不仅仅是羡慕叹惋，感叹自己永远达不到那样的高度。

第二点最重要的是学会了独立思考。现在想想，几年以后我可能完全忘掉物理化学的细节，但是独立思考将决定我以后人生的大方向。念博士以前的大环境一直比较单一，做好好学生就可以过得比较舒服。大学时周围的整体环境是鼓励出国，一般理科专业的有一半成绩最好的会出国，剩下的一部分保研或者考研，成绩差的同学才会去工作；其实前面三条路基本是一条路。如果大学毕业的时候就去就业市场招聘会去看看，了解一下行业行情，念博士的时候也不会这么盲目了。记得班上有几个同学找过工作，后来都转专业念研究生了。博士和博士后期间带过几个研究生，也发现大部分来自中国印度的学生都有这个问题，很听话，只会做别人预定好的事情，不会自己思考，创新能力差。念博士则很注重原创性，别人做过得东西你是不能做的。博士期间大部分时间都是在殚精竭虑地思考howcan I make a difference？长期下来，这种思考习惯已经转化成为了一种思维方式。这种思维方式也一直在影响我之后的工作生活，比如说，我一直思考，同样是做科研人员，除了发文章以外，我还能用什么其他不一样的方式证明自己？同样是做技术，在女性遭受各方面歧视的大环境下如何保持自己的不可替代性？

第三点是多了改变和解决困难的勇气。念博士的整个过程实际上是与自己斗争的过程，与自己人性中的懒惰斗争。懒于思考，懒于行动，是念博士的大忌。多少个夜晚，顶着不成功则成仁的风险煎熬做实验修改论文；多少次，顶着被批判得尸骨无存的风险做学术报告。这样的遭遇多了，就练就出一副铜皮铁骨了。以后遇到什么事情的时候，会想想自己熬了多少个夜晚终于把那么难的课题做出来了，写了几万字的笔记和几百页的学术论文，学术成果被同行引用几百上千次，目前的这点小困难根本不算什么。这种感觉就好像你是一个登山运动员，爬过了很高的山峰以后，再来看眼前的小山坡，虽然没有爬过，但是有了方法论和战胜它们的勇气，不会轻易被吓倒和打倒。

当然，上面描述的这三点可能不读博士也能从实际生活中学到。周围也有很多朋友博士读到一半放弃的，后来也都过得不错。如果你还没有想好要不要读博士，可以先去工作一段时间了解社会，然后再决定读不读；如果你正在读博士，但是还是想不明白继续读下去对你个人有什么用处，你可以选择放弃或者坚持，但是两种选择需要同样大的勇气和决心，如果你有了这样的勇气和决心，我相信你无论做什么都不会混得太差。我博士毕业几年后决定放弃学校工作去企业看看，几个导师都觉得非常惋惜。待我说明理由后，其中一位对我说，我博士毕业的时候非常执着地要做教授，现在想想，我即使不做教授去干别的也应该会很成功。同样的话也适合于要不要读博士，人生的路还很长，机会不只有一个，只要你有善于发现机会的眼睛和抓住机会的能力。本文首发于我的个人微信公众号：朝夏随笔

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第五篇：龙山镇中心小学管理会交流材料

落实常规管理、打造有效教学平台、努力提高办学水平

龙山镇中心小学

2011年11月

落实常规管理、打造有效教学平台、努力提高办学水平

--------全县管理工作会议交流材料

管理出效益，管理出质量，一所学校办学水平的高低，关键在于学校是否具有高水平的管理。我们龙山镇中心小学在学校管理方面做了许多有益的尝试，在办学条件、办学质量等方面取得了较大的进步。我们的管理理念是：管理思想超前化，管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。我们力求通过管理，凝聚一个强有力的学校领导核心，带出一支富有朝气的师资队伍，培养一批合格加特长学生，努力提高办学水平。我校的几点做法是：

一、抓班子、带队伍、促进发展

一是强化领导班子建设，增强领导核心的凝聚力、向心力和战斗力。一所优秀的学校离不开一支凝聚力强、善于创新、乐于协作的领导班子。我们努力打造一支“学习型”“服务型”的领导集体。通过集中与自学加强队伍的自身素质，提高政治修养和领导修养；班子成员每学年向职代会述职和每学期进行工作总结，加大对自己分管工作的反思和总结；班子成员之间经常相互谈心，取长补短，改进工作方法；实行责任制，按照“谁主管谁负责”的原则，进行评价，这样形成层层有责任，事事有人管的良好运行机制。通过班子建设，使每位班子成员发扬身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心。我校有一支锐意进取、刻苦务实、求真团结的领导班子，每个行政班子成员工作上爱岗敬业，业务上务实求精，作风上廉洁自律，要求职工做到的，行政领导务必先做到。对学校的发展起到良好的组织保障。

二是强化教师队伍建设，打造一支师德高尚、业务精湛、勇于奉献的教师队伍。我们倡导教师学习，注重校本培训和校外学习相结合，促进教师主动发展，为教师发展创设良好平台。首先是加强教师的思想政治的学习，对全体教职工经常开展对政策、方针、法规等的业务学习检测，在思想上保障教师的健康成长。其次积极开展校本培训，实施了教师“师徒结对”，采取“走出去，请进来”的培训方式，及时搞好二级培训等方式，努力提高教师的业务水平。尽管学校经费困难，但一直鼓励教师参与教学研究，学校提供教研课题实验的方便。学校每年还召开教学经验交流会，互相切蹉，互通有无。建立科学规范的评价体系，改革

教师评价方案，实行过程与绩效、定量与定性相结合的评价制度，在制度上规范，工作上评价，精神上激励教师，从而极大的调动了教师工作的积极性。

二、重过程 精细化 科学管理。

首先完善管理制度。为加快学校发展的步伐，努力促进学校持续、健康发展，落实责任管理.将管理精细化，科学化。我校建立完善了一系列学校工作制度，先后出台了《龙山镇中心小学学校教师量化考核办法》、《教师考勤制度》、《教学常规管理制度》、《领导成员例会制度》、《龙山镇中心小学校本研究工作制度》、《龙山镇中心小学校本研究定期调研制度》，《龙山镇中心小学集体备课制度》，《龙山镇中心小学述课制度》，《龙山镇中心小学业务主任例会制度》，《龙山镇中心小学领导参与校本研究制度》等规章制度。大力推进制度创新，努力为学校工作提供强有力的保障。学校管理分工负责，层层落实，由校长负责学校全面工作，所有领导分工明确，形成目标任务，并定期总结分工工作。

其次学校定期召开班子成员例会，研究学校工作，坚持每周一例会制度，听取各校一周工作情况汇报，坚持学校教导主任、少先队辅导员间周例会，对前段工作总结及下步工作的要求安排，使工作有计划，有检查有落实，问题及时处理反馈，达到工作的良性循环，保障学校工作的有序进行。

学校工作实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”的岗位责任制，激发教职工的主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率，同时教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的责任心和使命感。针对过去重“结果管理”弊端，我们采用教学业务月查制度，定期检查，及时反馈的过程管理。这样把结果与过程有机统一，较好的提高管理效能，对教师采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析不足，探讨如何使教师更好地成长。

有了制度与措施，管理的关键在落实。在过程管理中更重要的是加强监督，过程控制。校长负责起全面检查、监督权，发挥了对过程管理的监控作用，随时检查各科室工作，定期通报，及时反馈。各处室全面承包本处室的管理，明确责、权，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，对情况记录汇总，期末总评表彰，极大的提高了管理效能。

三、以科研 强教学 创新模式

1、加强课题研究管理，带动教师专业发展。

我校以课题研究为龙头，全面提高教师校本研究的研究水平，我们以日常问题为出发点，以课题为纽带来带动农村小学建立校本研究共同体，作为推进校本研究的一条有效途径。为此，我们充分利用科研这个平台，以校本资源为突破口，加快开发有地方特色的校本资源，采取了“典型引路、整体联动”的校本研究策略，鼓励教师进行课题研究，以带动教师对实践中问题解决的能力的提高。2010年我们立项的13个县级课题，一个市级课题顺利结题，并对全镇各校立项校级课题进行定期管理取得了较好的效果。今年我校又审报了23个县级课题，有10个确立为县级课题，我们还对镇级课题进行统一管理。形成人人参与课题研究良好的研究氛围。

2、以校本研究为平台提高教师的授课水平，促进专业成长

专业引领是校本向纵深可持续发展的关键。专业引领是理论与实践的对话，是专业人员与教师间的交流反思，是理论与实践关系的重建。在这方面，我校主要采取了如下措施：

（1）、请专家指导。经常性的请教研室的领导或先进学校的骨干教师来校指导以达到专业引领，弥补本校专业的不足。

（2）、成立“骨干教师业务指导团队”制定学期指导计划，通过骨干教师送课，讲座，导课活动，较好的发挥骨干教师的示范带动作用。我们经常外派教师学习，并对学习情况严格管理，回校后通过适当方式进行二次培训。近两年以来，我校先后派出160多人次分别到省、市、县教育系统组织的新课改、校本研究、课题研究学习培训，让一线教师与专家们近距离交流，在专业引领方面发挥了很大作用。

（3）、通过网络与名师对话。教研网络对农村学校的意义重大，为更好的利用网络资源更好的发挥其在教师培训中的作用，我镇规定“周三活动日”，让村小教师间周集中观看名师网络课堂，使教师通过网络与名师对话。

同伴互助是教师与同行的对话，是同伴间的交流与反思是校本教研的标志与灵魂。不断否定自我，超越自我。在这方面我们做了如下几点：（1）、以集体备课为总抓手，打造高效课堂。

集体备课。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教 4

学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。富有实效的教师集体备课，可以利用教师的集体智慧，培养教师合作研究精神，促进教学相长。

2008年，我镇集体备课模式在全县教研会上做典型介绍。集体备课作为一种教研常态必须进行科学管理，才能发挥它的实效。我们对集体备课进行定时间、定地点、定管理人员，严格程序。个人初备－述课－议课－形成教案－反思交流，由备课组长负责，严格落实述课制度，较好的解决了过去备课中存在问题收到了很好的效果。每学年的新老教师结对互助，老教师对青年教师的课进行指导，青年教师对老教师的现代教学技术上的应用互相帮助，促进了青年教师的快速成长和老教师的业务水平的发展。

（2）、创新校本教研模式 调动全员参与校本教研。

为扎实推进课堂教学策略的研究，我校创新了“一二三”课堂教学研究模式，所谓“一二三”，就是“一全”，全体参与，“二同”，同台、同课，“三步”，即提前安排，同步进行，反馈总结的“三步模式”。真正让所有教师在校本教研中处于平等地位进行交流，易于发现问题，创造了良好交流的氛围，大大提高了校本研究的实效。达到了大面积提高教师课堂授课水平和打造高效课堂的效果。

四、用民主 促和谐 凝聚文化

强化民主管理,增加学校凝聚力:教职工是学校行政管理的对象,也是学校管理的主体,因此,强调“人”的重要性,全心全意的依靠他们,充分调动他们的积极性、创造性。学校充分发挥党组织和教代会的民主监督职能，在学校重大问题上，集体讨论，民主决策，交由教代会表决，形成决议后，再实施。学校开设了“校长信箱”，广纳良言，对工作中存在的问题，及时改进。学校还建立校务公开制度，成立了民主理财小组，全面监督学校经费的使用。重大问题研究决定，校务公开增加了管理的透明度，让教师以主人翁的态度参与学校管理，调动了教师工作的热情，和谐了教干教师关系。

加强校园文建设。校园文化包括学校的办学思想、育人环境、办学特色等，它影响着生活、学习、工作于其中的所有人。学校教育不但指把学生培养成才，也包含着把学校建设成为一个学习型的组织，培养造就一大批师德高尚、业务精良、成绩优异的教师团体。

我们以学校师生的校园生活为背景，精心创设了校园文化，让有形无形的 5

文化自然流淌，我校把教育特色和教学特色融入墙体文化的设计中，运用“文化长廊”、“教改文苑”等，每一面墙壁、每一个角落都独具匠心、富含深意文化内容。让学生进出可见，熟读成诵，逐步培养他们养成讲文明、懂礼仪、讲卫生、讲诚信等良好品行与习惯。

我们为了展示创新成果，彰显学校特色，推动学校工作的向前发展，通过“素质教育成果”展示会，向社会展示学校近年来开展素质教育的特色，教师、学生把自己的作品一起交流展示，师生同台演出、体育竞技等项目的展示，让师生充分展现自我；通过展示，达到发挥特长、相互感染、相互借鉴，共同提高的作用。

虽然我们在学校管理中做了些有益的探索，也取得了一些成绩，但还只是刚刚起步。要形成鲜明的学校特色，还有很多工作要做，我们决心在教育局引领下，发扬求真务实的精神，集中大家聪明才智，不断创新，继续前进，把学校特色工作推向一个新的高度，为小学教育贡献我们一份力量。

龙山镇中心小学 2011年11月