第一篇：大学毕业生走向社会前对角色转换的思考
大学毕业生走向社会前对角色转换的思考
同学们完成学业，选择合适的职业岗位，开始迈向社会，这无疑是人生的一大转折。如何尽快地适应这一转折，顺利地完成从学生到劳动者的社会角色转换，应该思考哪些问题，作好哪些准备，乃是摆在每一个同学们面前的现实问题。
一、清晰就业后的社会角色转换
人的一生面临着各种不同的角色转换。角色是指人的社会角色。是与人所处的特定社会地位和身份相联系的一系列行为规范和行为模式。就同学们而言，由学生角色到职业角色的转换，在其一生经历中占有十分重要的位置，无论你如何对待，经过这一过程，你将是一个全社会人。
社会角色是社会赋予人的社会权利与义务。它揭示了每个人在社会中的地位和人际关系中的位置，代表了地位和人际关系中的位置，代表了每个人的身份。每个人在社会关系中所扮演的主要角色并不是固定不变的，在人的一生中往往会发生多次角色转换。随着社会任务和职业性质的不断变化，个体所扮演的社会角色也会发生相应的变化。其权利和义务也就随之而不同。同学们完成学业走向社会后，学生时代便告结束，学生角色随之消失。就业后的角色转换不是在瞬间发生，也不是在一会儿就完成的，有一个取得角色，认识角色，进入角色的过程。三者中取得角色是前提，认识角色基础，进入角色是关键。刚参加工作，对新的工作岗位比较陌生，还不具备完全遵守新单位规范系列的可能，作为称职工作人员的行为模式还未形成，只有在熟悉了本单位工作制度，了解了本职工作的业务程序，建立了新的和谐的人际关系后，才能积极主动地开展工作。完成角色转换，这个时间越短越好。
二、正确认识学生角色与职业角色的不同
（1）社会责任不同。学生的主要责任是努力吸取知识，德、智、体美全面发展，受教育，储备知识，锻炼能力的过程。而职业角色是努力履行自己的职责，依靠自己的本领和技能去为人民服务。
（2）完成某个事项的过程不同。两种责任的履行所产生的后果是有区别的。学生角色责任履行得如何，主要关系到本人知识掌握的多少和能力培养的程度。而职业责任履行得如何，则影响很大。
（3）社会规范不同。学生规范多是从培养教育的角度出发，促使其以后能顺利成为合格的人才。如遵守学校规章制度，怎样做人。而职业规范既具体又严格，违背了就要承担一定的责任，甚至法律责任。（4）社会的权利不同。学生权利是依法接受教育，并取得经济生活的保证和资助。而职业角色是依法行使职权，开展工作，履行义务并取得报酬。
三、把握关键，顺利实现有学生角色向职业角色的转变
学生角色向职业角色转换是一个艰苦的过程，需要坚持不懈地努力，在此过程中要很好的把握一下关键：
（1）态度端正，敬业乐业。就是学一行，爱一行，干一行，专一行。不能学一行，烦一行，换一行。
（2）放下架子，虚心学习。知道自己是一个年轻人，既无经验，也无资本，虽然学习了知识有张文凭，但在实践面前，自己是小学生。
（3）善于观察，勤于思考。
（4）勇挑重担，乐于奉献。
这是完成角色转换的重要体现，一参加工作就要严格要求自己，树立高度的主人翁责任感和积极的奉献精神，不计个人得失，不计蝇头小利，努力承担岗位责任，敢于担当，勇于吃苦，耐得住寂寞，主动适应环境。
四、正确认识学校和社会的差异
学校是单纯，清静，过惯了学校生活，到社会上感到不适应，这有几个方面的原因。
1．主观愿望和客观实际的矛盾
刚步入社会的大学生，满怀理想，一腔热血，准备到岗位上大展宏图，但一接触实际，尤其是接触到社会的一些消极面，如复杂的人际关系，陈旧的设备，落后的管理方式等，往往就会从理想的峰巅一下子跌入谷底。
2．学生习惯行为与社会角色要求的矛盾
学生当惯了，形成了自己的学习、生活和思维方式，一下子难以适应角色转变的要求，常常在扮演角色时自觉或不自觉地表现出学生角色的习惯行为，主要是缺乏社会角色应有的责任感。
3．学校教育与社会现实的矛盾 在学校受到的是健康的、正面的教育，因此，同学们也都以理想的思维方式看待社会，看待人生，一旦置身于社会之中，对社会上的不良现象既看不惯，又无能为力，产生种种颖问，表现出对社会的不适应。
4．社会需要与自我完善的矛盾
社会的发展需要知识面宽，动手能力强，有一定管理和组织能力素质较高的中专生，然而发现自己远不能达到这方面的要求，自己的知识面窄，知识结构不完善，思维死板，理论与实际脱节，很难适应工作。
第二篇：转换角色 换位思考
转换角色 换位思考 日前，“汶河小学教师体罚学生”一事被媒体炒得沸沸扬扬，在社会、家长中掀起轩然大波，“挺老师派”和“倒老师派”各执一词，不少老师都不约而同地表示“老师是弱势群体，现在做老师真的很难。”„„其实，作为教师，我们也不必过于悲观。如果我们无法改变别人，无法改变现实，何不改变自己的心态：只要问心无愧，何苦在意别人的看法？当然我们也要有积极的行动：严格要求自己，不断增加修养，努力提升自己，不妨常常站在家长和学生的角度去换位思考。想起陶行知先生说的一句话“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”是的，我们只有变换自己的角色，才能客观地认识到存在的问题，从而有效地解决问题。平时我们可以经常试试“两问”。
第一问：“如果我是学生，我需要什么？”学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这种需要总是被忽视、否定，甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。所以，老师要经常把自己放在学生的位置来推断他们的想法。
第二问：“如果我是学生，我不希望什么？”我们不妨经常这样反省一下自己：当你犯了错误时，希望别人批评你吗？当你做得不好时，希望别人嘲笑你吗？当你遇到挫折时，希望别人幸灾乐祸吗？当你情绪低落时，希望别人冷落你吗？你一定会说：“我不希望„„”“己所不欲，勿施于人”。对自己的学生更应该如此，如果我们遇到问题能够站在学生的角度思考，就会多一些理解和宽容。
第三篇：对大学毕业生就业问题的思考
摘要：大学毕业生就业问题已经成为人们普遍关注的话题，大学生就业关系到我国高等教育持续健康发展的大局，关系到学生走向社会谋求发展的切身利益。通过分析高校毕业生择业过程中面临的问题和困难提出了促进高校毕业生充分就业的对策建议。
关键词：毕业生；就业；对策
从2003年起，普通高校扩招后的毕业生开始进入就业市场。中国高等教育进入大众化阶段，大学生就业形势就更加严峻了。大学生进入择业期以后就精心准备简历，主动搜集就业信息，不停地参加面试；学校、院系积极开设就业指导课，努力拓宽就业渠道，开拓就业市场；国家也出台了多种有效措施促进大学生就业，但事实上大学毕业生的一次性就业率和年底就业率却在逐年下滑。大学生能否顺利就业是关系到学生家庭、学校办学、和谐社会建设的社会关注的焦点和热点问题。本文从大学毕业生就业难现状的分析，提出个人的一点看法。
一、影响大学生就业的因素分析
随着改革开放的深入，国民经济整体实力不断提升，我国高等教育实现了从“精英教育”到“大众化教育”时代的转变，大学毕业人数逐年成倍增长，学生就业观念没有彻底转变，学校教育模式、专业设置和社会需求错位，对大学生的职业规划设计和就业指导尚不能满足大学生就业的需要，大学生就业市场信息不对称，市场机制不健全等因素导致大学生就业形势日益严峻。
（一）传统的就业观念与快速发展高等教育不相适应
2003年我国高校毕业生212万人至2008年激增到532万人，随着毕业生人数的增加，大学生的就业形式和择业方式也发生了深刻的变化。但，长期以来，大学生都被国人冠以“社会精英”、“天之骄子”的称号，在这种大众意识的支配下毕业生的就业定位较高，在就业目的地的选择上多选择省会、东南部沿海等大中城市；在就业部门与单位选择上，偏好政府机关、事业单位、垄断行业；在对就业与择业的认识上，存在“一步到位，终生不变”的观念，把初次择业看得过重。不够理性的就业的观念制约了大学生顺利就业。
（二）学校教育模式、专业设置与社会的发展需求不相适应
短时间内大规模的扩招致使部分高校硬件设施的投入、软件设施及师资力量的配备跟不上扩招的步伐。教学设施陈旧、教学模式落后、师资力量不足现象在高校屡见不鲜，培养出来的学生实践能力较差，创新意识不足与社会需求人才要求相去甚远。另一方面，一些高校专业设置不合理。他们只根据学校的办学条件、师资力量来设置专业，所以会有一些专业与社会脱节；或者不根据社会需求而过多招收某专业学生，因为没有市场需求，部分专业大学生毕业就面临失业。
（三）高校大学生就业指导和大学生职业规划设计现状与学生的就业需求不相适应
随着我国“政府统筹，学校推荐，学生和用人单位双向选择”的就业机制的推进，毕业人数逐年增多，加强大学生的职业生涯规划设计指导和就业指导已势在必行。然而，在我国大部分高校的就业指导存在师资力量不足、教学形式单
一、对学生进行职业规划设计的指导培训和效果不尽人意，还普遍存在对学生培训的时间短、层次低、针对性不强的特点。
（四）大学生就业市场信息不对称，就业市场机制不健全
高校虽然在逐步建设就业信息发布平台，完善就业信息发布机制，但因信息量小、时间滞后、地域性强等因素，还不能满足毕业生对就业信息遴选的需求。同时，大学毕业生就业市场机制并未完全形成，部门分割管理严重。虽然有网上招聘、求职等新的招聘形式，但多数仍采取毕业生和用人单位“集市式”的现场招聘会、供需见面会。在短短的半年时间里，有的毕业生要十几次或几十次奔波全国各地，参加各种招聘会，寄送上千份材料，就业成本和难度加大。突破就业信息的地域局限，建立畅通有效的大学生就业信息发布和接收平台势在必行。
二、解决大学生就业难问题的对策
今后一个时期内，大学生的毛入学率仍将保持稳定的增长，毕业生就业压力将进一步加大。但大学毕业生的就业难问题涉及诸多方面，要实现大学生充分就业需要社会、高校、毕业生等几个方面共同努力。
（一）政府要落实和完善就业政策，构建和谐的外部环境
1、把就业率的高低作为衡量高校办学水平高低的重要指标。国家要制订宏观调控政策，把就业率考核纳入对各高校办学水平、专业设置评估的体系中。
引导和促进高校整合优势资源积极调整专业设置，深化教学改革、改革人才培养模式，提高学生的专业水平和综合素质，提高就业率。通过对高校的定期评估，不定期抽查等方式，促使其提高办学水平、优化专业设置，提高毕业生的社会美誉度，取得社会的认可，促进毕业生的就业率。
2、鼓励引导学生到基层、偏远地区就业，落实完善相关优惠政策措施。随着我国经济发展战略逐步推进、国家整体经济实力的提升，中西部地区经济发展步伐的加快，第三产业、中西部欠发达地区、中小非公有制企业、县及县以下基层单位，各类专业技术人才和管理人员紧缺，其就业岗位多，发展空间大。政府应加大政策倾斜力度，舆论上引导大学毕业生进入这个大市场，为经济发展注入新的活力。目前国家推出的“大学生志愿服务西部计划”、“选拔优秀应届毕业生到基层培养锻炼”、“三支一扶计划”、今年初国家计划用五年时间选聘10万大学生到村任职等举措，开辟了一条西部和基层引进人才的新途径，拓宽了大学生的就业渠道，为大学生就业创造更加宽松的就业环境。
3、尽快建立全国性大学毕业生就业信息网络平台，为大学毕业生提供较为准确、及时的市场需求信息。当前，大学毕业生就业的主渠道仍是各高校举办的毕业生与用人单位的供需见面会，其他择业方式只是一个补充。突出的问题是信息缺失或信息不对称，难以发挥较好的效果。因此，政府应搭建全国性的就业信息平台，延伸到各省、市、自治区和各高校，各企事业单位，使企事业单位和大学毕业生能够在全国范围内发布及时、准确的供需信息，在大范围实现双向选择。这样，每一个大学毕业生可以通过网络在省内外寻找自己的就业单位，各企事业单位也可以通过网络在各高校寻找自己需要的人才，使其逐步成为就业信息的主渠道。
（二）高校要加强就业指导工作，落实“一把手工程”
1、建设和谐社会，促进学生就业
高校要从建设和谐社会和促进高等教育持续健康协调发展的高度，充分认识做好毕业生就业工作的重要意义，增强做好毕业生就业工作的责任感、使命感、紧迫感和主动性。始终坚持把毕业生就业工作摆到学校各项工作中重要突出位置，落实“一把手工程”。对于毕业生就业工作，主要领导负总责、亲自抓，分管领导集中全力抓好、抓细、抓实。校、院系两级都要把毕业生就业工作列入重要议事日程，作为重点工作列入工作计划，认真安排、精心组织、狠抓落实，确保毕业生就业工作顺利进行。
2、建立和完善毕业生就业工作考核机制
实行毕业生就业工作目标管理，将目标任务按院系进行层层分解，落实到单位，具体到人。建立毕业生就业工作考核机制，将就业工作完成情况与单位和个人考核、奖惩挂钩。采取有效措施，动员全校各方面的力量，齐抓共管，共同做好毕业生就业工作。
3、加强毕业生就业队伍建设，进一步完善毕业生就业指导服务体系
重视专兼职业务人员配备和素质的提升，通过校内培训、外送学习等方式，进一步提高工作水平和服务质量。落实就业机构人员编制，将就业工作经费纳入校、院系两级财务预算。完善由
校领导、职能部门、院系领导、辅导员等组成的毕业生就业工作体系，积极为毕业生和用人单位提供全方位、多层次、高质量的服务，形成“责任明确、措施有力、一级抓一级、层层抓落实” 的毕业生就业工作新局面。
4、发挥导向作用，加强教学改革，优化专业结构，提高人才质量
高校应积极推进以就业和社会需求为导向的教育教学改革，切实转变人才培养模式。及时调整、合理设置学科专业，不断优化学科专业结构，逐步形成自身优势和特色。按照“宽基础、厚知识、强能力、高素质”的原则，灵活设置专业方向，大力提高毕业生就业竞争力。高校还应在学生专业选择上进行改革，即学生入学后，不急于定专业，按大专业安排基础课，待到第三、第四学年时，由学生根据市场的需求和自己的爱好选择专业。这样，既可避免学生入学前选择专业的盲目性，也可灵活适应市场需求的变化，提高大学毕业生就业的成功率。
（三）毕业生要提高素质，转变观念，诚实守信
1、提高素质
大学生应积极主动地利用第一课堂的学习，加强对自己职业技能的训练、职业知识的学习和职业道德的培养，并把第一课堂和第二课堂有机地结合，将一些形式多样、生动活泼且富有特色的创造性活动作为完善自己知识结构的一部分，以培养创新能力，发展积极健康的个性。同时，努力争取获得各类从业资格证书，增强就业的竞争力。
2、转变观念
大学生要不断转变观念，积极拓宽就业视野，树立多元就业的观念。现在，有很多中小企业需要大量高素质人才，从用人单位的结构看，大型企业处于转型期，事业单位受编制限制，所以对人才需求量不会很大，而国家公务员也要通过考试才能跨过门槛。与之相对应的是，西部地区、中小企业以及非国有企业发展迅猛，为毕业生就业提供了广阔的空间和舞台。
3、诚实守信
在当前大学毕业生就业队伍中，综合素质高，能力强，守信用的占了绝大部份，但也有一部分不求实际地讲条件，讲待遇，强调实现自身价值，但唯独不讲信誉，对待工作朝三暮四，说来就来，说走就走，有的连招呼都不打，既影响了用人单位的工作，也造成了不良的社会影响。因此，一些用人单位已对部分大学生的诚信提出了质疑。要尽快建立和完善信用制度，建立每个人在全国范围内唯一的信用档案，任何个人在任何一个地区的奖惩，违法，违纪，不守信用的行为都将被记入信用档案，作为用人单位在使用时参考。这样，既对诚信度高的优秀人才的合理流动提供了支持，又对诚信度低的人员进行了约束。
总之，大学毕业生的就业问题在今后一个阶段内将是一个比较突出的问题。但只要党和政府重视，充分利用宏观调控手段在政策上予以支持，采取各种有效措施，建立全国范围内的人才大市场，充分发挥市场的作用;高校以市场需求为导向调整专业结构，以培养学生竞争力为目标培养人才;大学生以优异的专业知识，良好的综合素质参与市场竞争，高校毕业生就业难的问题就有希望逐步得到解决。大学毕业生能够充分就业，对我国社会的稳定，高教事业的发展，建设和谐社会将发挥重要的作用。
第四篇：对初中语文教学中教师角色转换的实践与思考
对初中语文教学中教师角色转换的实践与思考
摘 要： 语文是一门既具人文性又有工具性的基础性学科，是学好其他课程的前提。传统语文课程长期采用“用普通话套讲八股文”的教学模式，这种“霸教弱学”、“以教定学”的行为不仅造成课程实践的单调性和机械性，让教学关系显得紧张、了无生气，而且有力遏制学生的个性化发展，使语文工具性难以充分体现。新课程理念在继承传统教育有效成分的基础上，确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，并倡导开展“三维目标”教学活动，由此逐步显现应有的生机活力。广大教师应当解放思想、顺势而为，在转换角色的同时不断引领语文知识的知行统一。
关键词： 初中语文 以学促教 新课程理念 实践思考
随着社会形势多元化和教育制度开放式发展，校园课程教学从封闭模式中逐渐走了出来。“过去教科书是语文学习的全部内容，而今社会生活则是语文学习的教科书”。作为课程活动的主导者、施教者和推进者，语文教师应当顺应形势发展，不断解放思想、实事求是，一方面把“教师”角色不断转向“导师”角色，把“教学”行为不断转向“导学”行为。另一方面，在尊重学生主体地位的基础上，通过各类途径和方法，把课内外教学充分结合起来，把知识理论教学与综合实践活动充分结合起来，努力促使学生学用结合和知行统一。本文结合初中语文教学实践与思考，试对此进行阐述。
一、对现行初中语文教师形象的简要解析
学校教育是人生之旅的奠基之作。初中学龄是学生发展心智、学习知识、形成素养和培养可持续发展能力的重要时期。语文学科具有基础性、工具性和思想性的性质特征，从学科联系性角度来看，是学好其他课程知识的基础；从“树人”角度来看，“基础教育阶段的语文课程在帮助学生正确地认识自然、认识社会、认识人生等方面的价值是无可比拟的”。然而，由于传统意识和应试教学习惯性的影响，即使在新课程教改形势如火如荼的今天，一些语文教师在课堂教学中依然充当如下几种角色：一是习惯性地把课堂教学当做个人讲堂，照搬书上所说，沿袭教参所讲，对学生提出的不同看法，总是想方设法地引向标准答案，形成“传话筒”。二是把原本精美且极具生命韵味的课文内容，肢解成骨头是骨头、肉是肉甚至毛发毕现，让学生无法感受蕴藏其中的艺术美感和作者情感，犹如一位技艺娴熟的“解剖师”。三是体现在初中较低学段，语文教师经常把课文讲解得面面俱到，咀嚼得既细又碎，犹如一位竭尽责任的“保姆”对学生慢慢地“喂教”。尽管如此，还是担心自己没有讲解到位。如果说这种情况出现在“一书统天下”的语文时代尚可褒扬的话，那么在大力倡扬素质化教学的今天，则是事与愿违、弄巧成拙，甚至形成适得其反的后果。以单人之说统一众人之意，怎会不养成学生的依赖思想？个性化发展从何谈起？仅此二问，足见其根本性的弊端。
二、对初中语文教师实现角色转换的实践性思考
在大力发展素质教育的新形势下，初中语文教师应当认真解放思想，积极转换观念，重新角色定位，着力从以下三个方面做出努力：
1.努力扮演“导游”角色，有效激发学生课程学趣。初中语文教材中的每一篇课文“或者景色优美、如诗如画，或者情感真挚、令人感动，或者故事性强、人事丰满”。如果说把教材比做一个个风景胜地的话，教师则应该努力扮演好导游角色，用丰富学识带领学生耳闻目睹和亲身领略教材中的人物故事、景象事理，充分激发他们的课程学习情趣。如在教学《社戏》一文时，有的教师先结合自己的童年回忆，有声有色地讲了几个趣味小故事；接着介绍鲁迅小时候生活在清新美丽的江南水乡，那里留下了令人回味的许多故事，至今说来仍觉得愉悦和兴奋，由此引发了学生的学习兴趣；接着通过多媒体呈现江南水乡的独特风景，令人有心驰神往之感。最后在如此情境和心境下，让学生自主阅读课文。整体看来，“导游”要有知识丰富、声情并茂、引发自如的能力，这样才能让“游客”在游兴中毫无倦态感。
2.努力扮演“导演”角色，有效促进学生真学实感。新时期教学任务更注重“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。初中学龄已具有相对成熟的认知、心智、思想和情感，教师只要创设与之相应的教学情境并给予适当引导和激发，就能达到“引而不发”的教学效果。如在教学《背影》一文时，笔者作了“三问”式调查：“你爱爸爸多一点还是爱妈妈多一点？”很快得出了后者结论：“假如爸妈离婚，你愿意跟谁一起生活？”结论与上面相反：“为什么有些人爱妈妈多一点，一旦爸妈离婚，却愿意随爸爸生活？”在简短的讨论交流中，全班很快形成了比较统一的共识――“对待孩子，妈妈爱得简单而热烈，爸爸爱得博大而深沉”。有了这样的思想认识，笔者出示了自主学习问题：“本文几次提到父亲的背影？那一次‘背影’最具体感人，为什么？”在如此“导演”下，学生“表演”得很热烈，而且真挚动人。
3.努力扮演“督学”角色，有效激活学生主体意识。新课程理念下，学生是教学实践的唯一主体，教师的主导作用应体现在“指导、引领、督促”等方面。如在教学《长征组歌两首――四渡赤水出奇兵、过雪山草地》时，对组歌其他8个部分的名称和内容，教师应要求学生自寻“真经”，而不是越俎代庖。再如在教学《愚公移山》时，笔者激励学生在自主阅读的基础上“提出一些有价值的问题”。经过学习小组的讨论交流，全班梳理形成以下几个有价值的问题：“愚公”与“智叟”各自代表了怎样的人物形象？千百年来“愚公移山”精神给予人们的启示是什么？今天我们应如何辩证地看待“愚公移山”这一现象？在老师的充分肯定下，学生脸上无不洋溢着成功的神态。难怪吕叔湘先生说：“学生自己读，感动得流泪，老师一分析，眼泪全没了。”经过实践和感悟，笔者慢慢参透其中的精髓要义。
总之，学校教育是一种充满情感的艺术实践活动。作为艺术实践的重要者，语文教师要始终明白自己的角色和地位，努力做到有位要有为，有为不越位，这样才能共同演好“善教乐学”这出戏。
第五篇：对学校角色的几点思考
对学校角色的几点思考
中心组学习了，须完成一篇关于提高学校教育教学质量方面的论文，作为我个人的知识层面，如果说要写出高质量论文的实属很难。下面所谈，最多可以起到一个抛砖引玉的作用，这也是对我所讲最大的鼓励。
对学校行政、教师角色等方面的思考
对于学校工作的每一个人来说，都有一个老板。中层干部，学校教师的老板是校长，校长的老板是乡教育管理中心主任，教育管理中心主任的老板是教委主任。老板最希望的是什么？效益的最大化！老板需要什么样的人？实现效益最大化的人！如何实现效益最大化，作为学校工作的每一个人，就有了一个角色定位的问题。
一、关于中层干部的角色
什么是学校的中层干部？我想用这样一句话来概括：思考力+执行力，引领者+服务者的一个综合体。这里面也有了关于学校行政的素质和角色问题了。
1、思考力+执行力
作为学校行政，最必须的是什么？忠诚！此忠诚非彼忠诚，此忠诚是对事的忠诚而不是对人的忠诚。是对教育事业的忠诚，是对教育文件的忠诚，是对决议的忠诚！如果说中层干部这点做不到，谈何来思考问题的解决和具体事务、考核的执行？正因为有了忠诚所以才有了更深一层次的思考力和执行力的能力的培养。对于一个教育文件或者说一个决定，作为中层干部，首先得思考，思考如何去做而不是说这个文件或者决定的是与否。然后才去执行，是贯彻执行，而不是“偷工减料”地执行。个人认为，对于事的落实的第一个层次是照要求去做--原本性执行，第二个层次是思考后做--创造性执行。这对学校行政是一个更高层次的要求。
2、引领者+服务者
经常说观念决定出路，我认为观念的改变才能通往胜利的彼岸，观念改变的根本是教师观念的改变，中层干部应该说是改变教师观念的人，是解开束缚教师缆绳的人。准确的说是教师通向成功彼岸的引领者和服务者，教师教育教学成功了，学校教育教学质量就已经提高了。有这样一个故事使我很受启发，相信对每一个中层干部会有启发的。
话说有三个渔民一直生活在一个贫穷的渔村，一天，他们听说海的另一边有一个叫成功岛的地方，那里的人过着非常富足的生活，只要到了那里，他们的生活从此得到改变。于是三人约定在晚上划船偷渡过海。晚上，三人一齐上船奋力地向前划，一小时过去了，他们汗流浃背，他们不放弃，二小时过去了，他们气喘吁吁，他们不放弃，奋力向前划……到了黎明的时候，他们看看周围的环境，怎么这么熟悉呢？原来他们还在上船的地方，缆绳没有解开！作为中层干部，你想到了什么？他们有共同的目标，有通往成功的条件，有永不放弃的信念，然而没有获得成功。所以，中层领导首先自己应该解开缆绳，还要帮教师解开缆绳，做教师通向成功的引路者和服务者。
关于学校行政角色的个人看法就谈到这里，仁者见仁，智者见智。
二、关于教师的角色
作为教师同样有一个忠诚的问题，教师应该忠诚于自己的事业，做一个忠诚于“老板”的“员工”，心中时时有老板，<莲山~课件 >为学校带来最大的效益。这不是我谈的重点，我想说一个关于教师自我认识自我成长问题。
1、教师的自我认识
有这样一个故事：我简单地说一下，有一袋米，在农民看来，他可能只值几元钱，在厨师看来，做成可口的米饭，可能值10元，在酿酒师看来,做成米酒,可能值50元。教师最初人人都是一袋米，经过一段时间后,能力就有一个差异,这是为什么呢？不是教师不行，而是缺少发现你价值的眼睛，缺少你成长的引导者而已。还好，教师不是“米”，要别人来发现，而是一个活生生的人，可以自我发现。相信每一位教师都希望自己是“米酒”而不是一袋米。作为教师本身，今天你是一个怎样的教师并不重要，重要的是你明天要成为一个什么样的教师；今天你失败了并不重要，重要的是你明天能成为名师。作为教师要认清自己，看到自己的价值。
2、教师的自我发展
教师要珍惜自己的时间和学会教书生涯的规划，使自己快速成长，成为一个“成熟”的教师。人因为成长而幸福，给自己最好的礼物就是给自己营造一个成长的环境。不要被迫学习，被迫发展，不要奢望学校能把你很好地培养,一是学校的人力财力有限,二是学校培训内容少也不成体系，三是组织者考虑的是面上存在的问题而不是一个点上的问题,不可能做到“因材施教”地培养。最了解自己的人其实是自己，认清自己的不足而有目的的学习，所以我说的是一个自助式自主培训（这是一个自我需要--自主进行--自我完善的过程），学习的内容不简单是一个教师教育教学方面的（当然这个应该是主要的），而应该是一个人综合能力的学习培养，教师也是人，是一个社会人，社会的需要决定了教育需要,教育的要求决定了教师自我学习要多元化。简单一句话,知识要全面。教师自我发展了，学校还能不发展吗？我曾经看过一本成功心理学方面的书，里面关于珍惜时间和生涯规划方面的论述很让人值得思考，建议每一位教师都可以去看看。
3、老师们,你们才是学校团队的主体
教师是学校的主角，是主体，是核心力量。教师个人不要将自己放在学校集体之外。教师群体应该是一个大的团队，不要简单地认为学校团队就是学校行政。我们有共同的奋斗目标，我们有共同的责任，我们面临共同的问题，我们应该团结协作，我们应该富有激情，我们才是提升教育教学质量的骨干力量。
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