农村中学开展舞蹈教学的可行性调查报告（推荐五篇）

第一篇：农村中学开展舞蹈教学的可行性调查报告

农村中学开展舞蹈教学的可行性

调 查 报 告

和 政 二

王 洁

中

农村中学开展舞蹈教学的可行性调查报告

和政二中 王 洁

和政二中位于和政县松鸣镇，是一所普通初级中学，该校有学生300多人，教职工53人，有2名音乐教师。近年来，学校加大对艺术类教学的投资支持力度，建成电子琴教室和画室各一个。现在，我就在该校开展舞蹈教学的可行性从现实可能性和可操作性两个方面作调查并作如下报告：

一、农村中学舞蹈教学现状

农村中学的艺术教学与城市学校相比，差距很大，从硬件设施来看，学校教学资源不足；从软件看，专职教师相当匮乏，学生的舞蹈基础差，自主参与意识不高；从教学式来看，艺术教学中常见的音乐教学和美术教学成效突出，而且近年来逐渐开展了电子琴教学，取得了不错的效果，但是，舞蹈教学部分还没有凸显出来，唯一进行简单的舞蹈排练就是“六一”文艺表演，结果，由于学生缺乏舞蹈基本常识和基本功，老师在排练过程中显得更为吃力，学生也学得很费劲，师生配合差，难以保证节目质量，同时还削弱了学生学习舞蹈的信心和勇气，对以后的学习舞蹈设置了障碍。

二、农村中学舞蹈教学现实可能性分析 1.学校教师对开展舞蹈教学的态度

通过对本校53名教师的问卷调查显示，70%的教师认为农村中学开展舞蹈教学对于学生的身心协调、德育教育、气质培养乃

至智力发展都有很大的辅助作用，是校园文化生活的重要组成部分。总之，与将学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展人才的教育目标是相一致； 12%的教师特别是老教师则认为，舞蹈教学的开展对正常的文化课教学有较大冲击，由于学生的年龄特征，他们的自控能力较差，从而会将更多的精力花费在舞蹈训练上，却弱化了文化课的学习，直接影响到学生的考试成绩；其余教师则持开不开展无所谓的态度。

2.学生对开展舞蹈教学的反应

通过对全校300多名学生进行分层抽样，抽取100名学生的调查显示：

（1）强烈支持并能积极参与

有50%的学生对开展舞蹈教学表现得十分兴奋，在与老师的交流过程中流露出强烈支持舞蹈教学并表达了希望自己也能亲自参与的的愿望，表示能丰富自己的学习和课外生活，并能借助这个舞台更好的展示自己的艺术才能，开阔视野、陶冶情操，对身心健康有很大帮助。

（2）支持但没有信心参与的

有37%的同学非常支持开展舞蹈教学，特别是以兴趣小组的形式开展，给这方面有特长的同学一个舞台，但由于是农村中学，再加上周边环境的影响，同学们对参加这样的表演性的活动缺乏信心和勇气，女同学害羞、腼腆，男同学在思想上有顾虑，认为跳舞是女同学的事而不愿意参加，所以在组织排练演出时比较枯

燥，动作呆板、节目比较单调。

（3）还有一部分同学不反对也不赞成，这其中有一部分同学是学习尖子生，他们害怕参加活动会影响他们的学习，而还有一部分就是后进生，对参加任何活动没有兴趣。

三、农村中学开展舞蹈教学的可操作性分析

通过对我校师生的问卷调查及开展舞蹈教学现实可能性的分析，在具体的教学方面有如下可操作性：

1.教师可提高备课效率，提高授课水平。

教师在备课过程中除了备好专业理论知识外，再总结成学生切实能理解的内容，也就是充分结合农村中学生的认知水平，将舞蹈理论知识“自主内化”为学生自己掌握的东西。在这个基础上，教师讲课就比较轻松，学生学得也比较愉快，教学效果也会有明显提高。

2.能扎实提高学生的舞蹈技能。

虽然说我校学生的舞蹈底子薄，但也并不是零基础，毕竟在每年的文艺汇演中会有一些常见的舞蹈基本动作的积累，也有学生自己的一些经验总结。在这个前提下，对学生进行比较规范的舞蹈动作以及相应理论的教授，就可以取得比较扎实的进步。再加上平常舞蹈课的训练，学生文艺汇演的舞蹈节目质量也会有整体改观。

3.采用兴趣小组形式展开，有利于组织管理。

由于受师资限制，不可能对全校学生都开展舞蹈教学，只能

以学生的兴趣为导向，以舞蹈兴趣小组的形式为基础展开教学。小组教学由于人员少，兴趣一致，有共同话题，凝聚力就强，这些特点都为有效的组织并开展舞蹈教学提供了便利。同时，小组教学也容易取得立竿见影的效果，也是学校校园文化的一个亮点。

总之，开展舞蹈教学要结合学校和学生实际，通过前期调查问卷以及对学校资源，教师、学生情况及开展形式的探究，对在农村中学开展舞蹈教学的可行性进行详细分析的结果来看，在我校以兴趣小组形式开展舞蹈教学具备现实可能性，且可操作性强，值得尝试，也倡导其他学校借鉴。

第二篇：农村中学如何开展音乐课教学

农村中学如何开展音乐课教学

白马湖中心初中 柏雁

【内容摘要】随着新课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课堂教学体系也逐步建立，音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。作为农村中小学音乐教师要更新观念，调整角色，改变方法，依据农村学校的实际情况，对音乐课堂的教学有了一定的认识和思考。创新课堂，提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，是每位教师苦苦探询的一个问题。只有把音乐课开展有声有色，才能够激起学生学习音乐的兴趣。

一、教师艺术魅力，激发学生学习兴趣

音乐教师从第一课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。要让学生自觉地投入到你的教学活动中来，你必须要具备主持人渲染气氛的能力，面对优美的音乐你要先感动，面对同学们的创作你也要先感动；面对同学们的一个个优秀金点子，你更应该有热烈的反应。那么，在教师精心营造的气氛里，同偿们怎能不感动、不投入？怎能不对音乐课感兴趣？

二、创设音乐氛围，激发学习兴趣

1、创建“舞台”，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。兴趣又将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活，学习环境是密切相关的，因此，在教学中，教师应当尝试着为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由生动、和谐的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。每节课前我都会给学生5分钟的时间为他们搭建一个展示自我的小舞台，让他们在“音乐小舞

台”、“快乐5分钟”、“我是小小音乐家（舞蹈家、歌唱家）”等活动中展示自己的才艺。同学们积极性特别高，总是盼着一周一节的音乐课。快乐5分钟有唱歌跳舞的，有用画面体现音乐的，有展示自己亲手制作的打击乐器的，那认真劲，别提有多棒，课堂上掌声阵阵，喝彩声声的。

2、师生互动，激发兴趣

课堂上我努力营造一种自由、和谐、双向交流的轻松而快乐的教学氛围，结合自己的专业特长，放开身心与孩子们一起唱，一起跳，使学生在参与表现中体现快乐，在实践中获得启迪。在教学中或快乐5分钟后，我常常会欢快地说：“今天老师也为大家表演一个节目。”节目的表演形式丰富多彩，有时是对所学新歌进行深情的范唱，有时是跳一般优美的舞蹈，有时师生互动做游戏等教师的快乐参与常常能得到学生们的阵阵喝彩。如教唱歌曲《青春舞曲》，我结合自己舞蹈功底好，我给同学们跳了一段优美，动感的舞蹈，同学们被我的舞蹈深深地吸引了。我刚跳完教室里响起一阵阵热烈的掌声，我问同学们说：“想学这首歌吗？”马上传来异口同声的回答“想”。接下来整节课同学们的学习积极性非常高，教学效果好极了。教师的“参与”，师生互动，使学生的热情更加高涨，兴趣更加盎然，既提高了学生的自信心与音乐学习的兴趣，又培养了学生的审美、鉴赏能力。

四、让流行音乐进课堂

学生都喜欢流行音乐，几首每一届学生都爱提及这个问题，希望老师能在课堂上适当教一些流行歌曲。因为流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合他们的生理和心理特点。所以学生喜爱流行音乐是正常现象。音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生就鄙视一切流行音乐，更禁止学生唱，我认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活，容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导学生如何正确对待流行音乐，我是通过以下几方面让学生学习流行音乐的。

二、提高课堂教学艺术，提升学生音乐素质

（一）、感受与鉴赏

科普兰说过：“如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。”所以，音乐教师首先要培养学生音乐感受能力，而感受中着重听觉的感受，做到以听为主。让学生养成聆听音乐的习惯。学生只有在聆听中才能感受音乐的节奏、旋律、音色，情绪……感受到音乐带给我们的美感，我们才会爱上音乐。如我在教学生欣赏《思乡曲》时，由李白《静夜思》导入新歌，一开始，激发学生学习的兴趣，接着，老师播放录音磁带，让学生对比欣赏、感受两首《思乡曲》，引导学生边听边思考两首歌曲在时间、情感、节奏、旋律、音色上有何相同与不同之处，然后教师用竖笛演奏《思乡曲》

（一），演唱《思乡曲》

（一）、（二）中的各一段，学生聆听音乐后，展开讨论。这样把单一的欣赏课变成多元化的欣赏课，大大活跃课堂，同时也激发学生演唱、演奏乐器的兴趣。

（二）、音乐表现

表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现力和审美能力的重要途径。表现领域包括演唱、演奏、综合艺术表演及识读乐谱四项内容。在音乐表现中我将这四项内容融合在一起进行音乐教学。

1、采用多种形式，广泛参与演唱

歌唱是人类最本能的表现手段，也是表达感情的良好方式。演唱教学是中学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。

演唱教学首先要唤起学生美感，引起学习兴趣。如我在教学生《希望与你同行》这首歌曲，首先谈话导入，然后，我坐在学生之中，并作自我介绍。拉近与学生之间的距离，让学生一开始便喜欢我这个音乐老师。其次，欣赏一段校园景色录像。背景音乐：《校园多美好》，施光南曲）大家看到我用心拍摄的校园，感到是如此亲切，温馨。这就是我们的新校园，我们将在这里共同学习，一起进步。学生通过欣赏背景音乐，观看校园景色录像，教师鼓励来自不同学校的学生上台表演，可唱歌，也可以跳舞，学生表演完了，教师及时表扬学生。大家来到新的集体中，站在新的起跑线上，我们将风雨同舟。结伴同行。接着，学生欣赏《希望与你同行》，请学生谈谈对歌曲的感受，而后学生跟着钢琴齐唱，学生学唱歌曲，教师要教给学生演唱的方法与技巧。如教师要引导学生在歌唱时，提起上腭，放松下巴，打开喉咙，如“半打哈欠”状。教师提醒学生切忌大声喊唱。因为，中学生要经过变声期，作为音乐教师应关注学生变声期的嗓音保护。学生明白这一点，全体学生再次跟着钢琴唱歌曲，要求与前一次演唱相比较，在情感、声音和准确性方面等进行自评。其中，作为教师要不时地肯定学生的成绩，一个眼神，一句鼓励的话，这些都会大大激发学生学习音乐的兴趣。接着，教师引导学生尝试识读乐谱，可采用分组学唱简谱，通过竞争，比较每组学唱歌谱情况。在农村中学，由于学生对五线谱不熟悉，作为音乐教师，可教学生简单的五线谱，并告诉学生怎样识五线谱，学生初识五线谱，兴趣很浓厚。教师可以唱歌谱，学生填词，如果，有学生唱词音准有

问题，可通过歌谱纠正唱词，这样，让学生明白学唱歌谱的作用，从而提高学生识读乐谱的能力。在学唱歌谱的基础上，教师让一个领唱，其余的学生跟唱，这样，学生在不知不觉中，愉快地背唱歌曲，同时优美的歌声使我们感受到集体的温暖，唱出了洋溢在你我之间的希望与真情。这时候，教师可鼓励学生利用课后时间，同学们一起研究，怎样为歌曲创编律动、集体舞、歌表演、音乐剧、简单的歌剧表演片段等。综合艺术表演，重在学生的积极参与和体验，作为教师，对学生的综合表演，教师应给予指导、鼓励。对同学们的表演，可采用自评、他评、小组评、教师评等形式及时评价。音乐教师向校领导建议，搞一个迎新年文艺联欢会，这样，学生就能够把平时学习的音乐知识通过表演展现在舞台上，营造学校的艺术氛围。让音乐走出课堂，走进生活，激发学生的学习音乐兴趣，开发学生的智能，培养学生的创造能力。

2、演奏教学丰富学生的业余生活

农村中学的学生，一开始，教师帮助学生选择普遍使用的、音高准确的、简单易学的、便于群体教学的、便于集体合奏的“课堂教学乐器”。在我们这里，我们选择价兼廉物美的八孔竖笛和口琴两种乐器练习演奏。作为音乐教师不光在课堂上示范演奏方法和技巧，还鼓励学生课后自己自学演奏的歌曲。一学期下来，可采用才艺大比拼，看学生乐器演奏的水平。这样，不仅让学生学到了有关音乐知识，更丰富了学生的业余生活和情感世界。

（三）、音乐创造

音乐教学的根本任务是挖掘和发展学生潜在的创造能力和丰富的想象力。

1、鼓励学生自己设计，自己动手制作简单的乐器。教师鼓励学生制作简单的乐器。如让学生用塑料瓶装上一些豆粒或沙砾，将其封严后即可做成一个沙槌。而后，学生摇动塑料瓶听辨声音。也可以用几个啤酒瓶分别注入不同量的水，注水时随时测试其音准，以便使其适于乐曲使用的音高。完成后，每个酒瓶由一个学生来吹，大家共同来演奏一首乐曲。这样，学生怎么能不喜欢音乐呢？

2、鼓励学生即兴创编歌词、节奏、旋律

在学生聆听音乐后，根据乐曲的内容、情绪即兴编词，如欣赏了《红旗颂》、《思乡曲》后，为其主题填词并演唱。如在欣赏《紫竹调》后，选择恰当的节奏乐器为乐曲伴奏，欣赏《金蛇狂舞》时，敲打桌子或自制乐器即兴伴奏。教师可采用小组合作，分组比赛的形式激发学生想象能力和创造能力。当学生看到自己即兴创编歌词、节奏、旋律，能够自己哼唱歌曲旋律时，就会有一种成就感。

阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬起地球。”如果，我们音乐教师也给学生一个支点，提高课堂教学艺术，那么，学生的音乐素质怎么能不提升呢？

音乐是一门“情感的艺术”，它能陶冶人的情操，净化人的心灵，开发人的智力。随着现代社会的发展，音乐已成为现代人生活中不可缺少的一部分。让我们农村中学在学校领导的重视下，音乐教师的精心教育下，培养出一批具有朝气、活力的中学生。乘着音乐的翅膀翱翔，书写一首自己的乐曲。参考文献

苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社2000年1月版

第三篇：农村中学音乐教育教学现状调查报告

农村中学音乐教育教学现状调查报告

太村中学王海平

在太村中学，我担任该校初一音乐课。通过这两年的实际接触和实践，这里谈谈我对这里音乐教育了解、调查的情况。

首先，农村中学整体教育状况

改革开放以来，农村中学全面贯彻党的教育方针，把教育事业放在先行地位大力推进，取得了一系列显著成果，办学条件和教育基础设施建设不断完善。然而，目前教育所存在的问题仍很明显，如教育经费不足，教师整体素质偏低，高中和大学的入学率低等，这些问题严重制约着农村中学整体教育水平的提高，亟需采取适当措施尽快加以解决

农村中学虽然近几年文盲、半文盲人口数有所下降,在全省但不能忽视职业预备教育,有的放矢地做好各项教育工作,提高整体民族素质,适应西部大开发的要求。

第一，农村乡镇中小学音乐教育现状。基本没有音乐教师，有的话也是非专业，只是会唱几首歌曲，或者简单的音乐爱好者。学生对音乐的了解也仅限于会唱歌如此简单。对音符，乐器，节奏等没有任何概念。根本没有机会去欣赏音乐，感受音乐的美。以我所在学校为例，在我来之前，只有一名音乐教师，音乐课一般上自习。学生对音乐很感兴趣，但是没有机会对音乐进行更好的学习。

第二，农村中学音乐教育现状。县城对音乐课相对重视，学校都有音乐教师，可以接受基本音乐教育，并且有更多机会欣赏音乐，感受音乐的美。音乐教育得到很好的普及。县城音乐教育相对健全，乡镇缺乏音乐教育，没有音乐教师，缺乏对音乐的重视。城乡之间差距较大。

第三，但是目前，县政府积极争取项目，筹措资金，努力缩小城乡差距，优先发展农村教育。从2008年开始，中央财政对于教育支出发生了结构性的变化，优先发展农村教育成为教育改革首要的任

务，新增教育支出向农村教育倾斜。教育经费的快速增长，为教育事业改革与发展提供了强有力的财力保障，在改革开放三十的时间里，真正实现了教育事业的跨越式发展。一方面，加强教师队伍建设，提高教师队伍素质。教师是教育工作的主体，教师队伍的整体素质直接决定着教育教学质量的高低。加强教育管理，提高教学质量。教学管理与质量相辅相成，互为因果。全面提高教学质量，必须以科学高效的教学管理作保证。一是严格执行《加强教学管理、提高教育质量的若干意见》，从指导思想、奋斗目标、政府职责、行政职责等方面明确任务，加强教育教学管理；二是过程性评价和终结性评价相结合，建立科学的教育教学质量考核评价体系；三是着力提高教学研究的水平。坚持把教学研究作为提高教育质量的一个关键环节来抓，重点围绕优化教学结构、提炼教学经验，开展各种教学研究活动，积极探索推广符合实际、提高质量的教学新模式、新手段、新路子。巩固“两基”成果，提高“两基”水平。狠抓中小学入学率、巩固率、普及率不动摇，采取一系列切实可行的措施，有针对性地开展促入学、保巩固工作，全面实现“三个所有”。一是进一步加大新《义务教育法》宣传和执法力度；二是在全社会积极营造尊师重教的良好氛围；三是通过国家“两免一补”和义务教育经费保障机制等政策的实施，彻底解决贫困家庭学生求学难问题；四是加强学校管理，提高教育教学质量，不断增强学校的学生的吸引力；五是深化教育教学改革，逐步实现高水平、高质量的“普九”目标。六是关注弱势群体，解决城乡贫困学生、农村留守学生和进城务工人员子女的教育问题，切实保障进城务工子女享受教育的权利，使进城务工子女享受与当地居民子女同等的教育待遇。

第四，综上所述，音乐教育虽然存在城乡差距，但音乐教育已得到重视，相信不久的将来，音乐教育城乡差距会逐渐缩小，音乐教育会得到很好普及。

第四篇：农村中学英语教学的调查报告

农村中学英语教学的调查报告

建湖县芦沟中学 汤红玲

摘要：在所有学科中，唯英语这一科目中存在的城乡差别尤为明显，课改是否到位，就农村的英语教学还存在哪些问题需要解决的，笔者利用三个多月的时间，采用访谈、问卷、电话访问等多种方式对我县近中联盟的部分的教师、学生和家长就英语教学展开调查，归纳出一些问题，提出了一些尚不成熟的建议，期待着大家一起把农村的英语教学办得不再有城乡之别。

关键词：农村 英语教学 调查报告

笔者自1994年毕业以来，一直在农村中学从事英语教学工作。多年来，农村的英语教学实绩始终不如县城的理想，教改已多年，农村学校的实施情况是否完全到位？现状又如何？还有哪些有待于进一步落实到位？这一系列的问题总困扰着我。作为分管该项工作的校级领导的我，有责任对此工作细致调查，如今因为要写研究生论文等因素，借此机会对农村的英语教学作一调查，以求最大程度提高农村学校的英语教学实绩。

一、调查的研究对象

建湖县近中联盟的五所农村学校（裴刘中学、芦沟中学、近湖中学、庆丰中学和海南中学）中的部分老师、学生和家长。

二、调查的内容和方法

（一）对教师调查的内容和方法

内容：了解教师的教学观念、教学模式、教学方法、校本练习和对学生的学法策略指导等。

方法：通过访谈和“推门听课”相结合。

（二）对学生调查的内容和方法

内容：课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

方法：问卷调查。在每个学校各个年级抽15名学生，计45名学生，五所学校共抽225名学生进行问卷调查，收回率是100%。

（三）对家长调查的内容和方法

内容：家长对学生学习的态度，家长的知识水平和留守儿童情况等。方法：现场访谈和电话访问相结合。

三、调查结果分析

经过三个多月来的调查，结合有关文献资料的查找与学习，现将调查结果分析如下：

（一）对教师的调查结果分析

1、教学理念的理解

在本学期始，省“名师团送培到县”的全县所有英语教师的培训中，南京、扬州和建湖县实验初中的老师各上了一节观摩课，听后的第一个感觉就是苏南的课堂教学教师放得开，而苏北的课堂教学中教师放不开。而再将县实中的课与农村学校相比，农村的课就更放不开了。基于这个问题，在调查中，在与英语老师访谈交流和听课中发现，80%以上教师的教学观念还是以课本为中心，课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的十六个字的教学理念，绝大部分教师没有实施在课堂教学中。听课发现，几乎所有的教师在课堂上大多时间讲解语言点，教师过度侧重对知识点讲解而忽视语言的实际运用，课堂上学生运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际，且在操练时老师往往使用一个固定的对话模式，这更不能有效培养学生的英语交际能力，往往束缚了学生的思维。但在访谈时老师解释说，这是为了有效提高课堂效率，不浪费时间。显然这是不让学生自由表达，而不是老师所说的理由。在这一环节上，课堂预设是要有的，但要更注重课堂生成的内容。在课堂中许多教师只重视对学生的知识输入，而忽视学生的语言输出，从而产生英语教学中输入与输出的不平衡，造成语言教学事倍功半现象。为了更好地贯彻新课标的精神，教师应当记住：“Teach me,I know.Show me,I remember.Involve me,I learn.”

2.英语课堂氛围的营造

经调查，只有不到10%的老师尽量用英语授课来营造英语课堂氛围。大多数老师把不用英语授课归为学生素质低、英语底子差，课堂听不懂，90%以上的老师用中文授课，或中英文混合使用。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板加录音机，使用多媒体教学频率约50%，有的是因为教师懒得用，有的是因为教室里没有，到多媒体教室又怕麻烦。由于教师教学方法过于机械，导致自制力不强 2 的学生逐渐对英语学习失去兴趣，而教师忽略学生的消极反应，只顾自己讲，导致老师和学生达不到互动的效果。时间长了，学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，简单的问题都懒得举手回答，课堂氛围因此难以活跃，思维散了，效率自然就无法保证了。

3.教学模式的使用

在前两年，县教研室就在全县范围内启用每一科目的教学模式，英语最主要的是使用新课标中倡导的“任务型教学”，但在调查中发现，在常态课中，68%的老师仍然受传统教学模式的影响，表现为：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的讲授，忽视实际语言能力的培养。虽然有些老师在课堂上实施任务型教学，但无视学生的英语实际能力，生搬硬套教学参考书。有的教师认为任务型教学就是让学生做练习造新对话之类的练习，所以认为任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施。甚至有的教师认为开展任务型教学是浪费时间，因为其结果只是训练学生简单的口语能力，学生无法真正掌握语言知识。其实以上这些想法与做法都是不对的，越是成绩差的学生越要进行“任务型教学”，让他们觉得学有所用，才能激发他们的兴趣，想要多学点。

教材使用这么多年了，老师们仍然不会使用教材。其实，新教材不像老教材，它对教师的要求比较高，要求老师灵活使用教材。80%以上的老师认为凡是写在教材中的就是该教的，不能有一点的改动，根本不懂得与时俱进地使用教材。比如，在教9AUnit 5中的Main task 时，教者可以把巩俐的影星介绍的例子改成现在当红的学生知道的影星介绍的例子，在调查时有的教师在课堂中甚至于把时间浪费在读那些影片的名称上，这样的课堂只能让学生更加生厌。《课程标准》明确指出：“教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材。教师对教材的内容可以进行适当的补充和删减，使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。„„总之，对教师来说，教材不再是金科玉律，而是一种教学依据。教师只能根据教学实际使用教材，而不能照本宣科地使用教材。”这里需要强调的是：

(1)对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或者完全不适用。即使再优秀的教材，在实际使用过程中，也有取舍和调整的余地。

3(2)对教材进行合理的取舍或调整，不会影响教材的完整性和系统性。优秀的教材允许教师在使用过程中对具体教学内容进行取舍或调整。

(3)对教材进行合理的取舍和调整并不会直接影响学生的学业评价成绩。学生的学业评价，特别是水平测试，并不以某种教材的具体内容为基础。有些教师担心对教材进行取舍或调整后，会影响学生的考试成绩，其实这是不必要的担忧。

4.对学生进行学习策略的指导

据调查,农村学校70%的学生自主学习能力比较薄弱，学生的自我学习意识淡漠。多数老师上课时实行“满堂灌”的教学模式，忽略对学生学习策略的培养，多数教师采取翻译法和听说法，进行程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养应试能力。很多老师不重视对学生进行学习策略的培养。在本人的教学经验中可以知道，对学生进行学习策略的指导，使我在教学时可以起到事半功倍的效果，教师要学习“偷懒”，给学生以方法，让他们自己去学，这样既“幸福”了自己，又提高了学生，何乐而不为呢？ 5.校本练习的设计

在调查中发现，这是我县农村学校普遍存在的一个问题。随着农村人进城的大流，成绩好的学生也纷纷进城读书了，留在农村读书的都是在某些方面，特别是在成绩方面不行的学生。针对于这种情况，编写一本符合农村学生的校本练习真的很有必要。当然，编写一套高质量的校本练习是很费时的，因为农村学校同轨人少，最多四人，正常两人，所以老师不愿意做这项工作，学校里又不作要求；再者，因为新书下发时有一套练习，虽题目显得旧了，还有点偏深，但这练习是领导检查教学工作时必须查的，所以学生必须做，老师必须讲，这已经让学生的作业量足够了，如果再有一套练习，学生的作业量就多了。所以农村学校至今没有几所有校本练习的，这很不利于“因材施教”，很不利于激发学生的学习兴趣。

（二）对学生的调查结果分析

学生的问卷一共有十六个选项，在汇总时主要归纳成以下四方面： 1、42%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，有38%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语教学的形势是很不容乐观的。学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。

2、学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这 4 一平台上。因为受老师教学的影响，学生的应试观很强。3、80%的学生认为自己口语能力最弱，50%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占40%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。

4、因为学生的听力差，所以40%的学生认为教师英语课上应中英合用，这样既让学生训练了听力，又能听懂老师所讲的。85%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，这样可以调动学生的学习积极性，60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，85%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有18%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，让他们能够参与课堂，而不是一个专门装知识的容器。

（三）对家长的调查结果分析

家庭是社会的重要组成部分，学生、家长和老师是三位一体的，在教学效果的取得这一问题上，家长的作用是不可忽视的。农村与县城的学生成绩有所差距，家庭方面对诸多问题的不同理解与做法对学生学习英语也有重大影响。据调查归纳出以下几方面问题：

1、农村学生的家长相对受教育程度较低，大专以上学历家长不多，初中或高中毕业的算是有文化，很多家长是小学毕业或者是文盲。他们思想认识比较落后，认识不到英语学习的重要性，18%左右父母懂得一点英语，剩下的82%的完全不懂英语。2、10%的父母要求其子女既要有较高的笔试能力，又要能够与人交流，20%的父母要求其子女只要考试能拿高分就行，35%的父母要求其子女能开口讲几句较流利的英语。其中有35%的父母对其子女从未明确表示过什么要求，似乎不怎么重视，据与老师交谈得知，家长对子女的学习已不再过问。在假期中，只有不到8%的父母送其子女到一些专门的培训班去培训学习。由此可知大部分的父母平时对子女英语学习就不够重视，更别说辅导了。我的班级上没有一个到老师家或专门机构培训的，而县城的培训机构就很多了。

3、农村家庭相对贫困，无法满足学生学习英语的物质条件。据访谈可知，初中生中有英语字典的学生占8％，有复读机的学生则不到10％。

4、留守儿童居多，许多农村家长忙于生计，外出打工，把孩子托给他人照看，使学生在生活，情感，性格等方面欠缺，影响学习。

在此次调查中可见，农村家长的知识能力、对子女学习的态度和家庭条件等因素在很大程度上影响孩子的英语学习。

四、基于存在的问题的几点建议

1.继续加强教师的培训工作，利用课题作为引领，要求人人参与课题研究，在研究实验中，让他们的教学理念得到最终的改变。学校要在教科研加大投入，让教师多走出去学习，回来后谈感受，这样观念才得到转变。再者，现在是网络时代，利用网络，登录“教学新时空”和省、市、县的教研网站，观看每个课堂视频和其他提高业务能力的多个教研活动，且要求观看后写教学反思，学校要把此列入对教师的考核中。这样，教师头脑中有了新的理念，自然在教学过程中便会使用。

2、在全县范围内要加强教师之间的流动，不仅是联盟间，非联盟间和城乡间教师也要流动频率高些，让教师在不同的地点多些新鲜感，自然也就从不同的同事间和不同的学校吸收到新鲜的血液，再次激起教师的教学热情。不要总像以前一样，每年总通过考试的方式抽调乡下教师到县城，让老师们感觉乡下的教学质量已不再重要，既然好教师抽调走了，我们就瞎教教吧！所以从某个层面讲，教师对新理念的不认真落实，认为学生差不好运用新的理念，领导的这种教师非均衡化也是一个重要的因素。当然这种情况自今年暑假已有所改变，希望教师不再有借口落实新课改的理念。

3、学校在对学生的素质评价中，一定要加强对学生的过程性评价，这样对于教师、学生和家长的应试教育观点会有一定程度的转变，“重知轻能、重讲轻练、重结果轻过程”会得到改变。教师就不会只想尽一切办法去提高学生的笔试成绩，学生就不会把大量的时间花在死记硬背语言知识和应付考试中，教师在教学中的组织活动多了，学习积极性和主动性就会调动起来，学生的观察能力、思维能力、交际能力和自学能力就会得到相应的训练和培养，时间长了就会形成良性循环。

4、对于学生的听力、阅读、写作等弱项，教师自然在平时的教学中多注意这方面的训练，但同时作为学校也要注意对此方面的投入。对于英语教学学校要配备语音室，让学生有更多的机会多听丰富多彩的内容，不至于听到听力就觉得头痛。在阅读上，在图书馆要多配备一些英语的刊物，这学生在借阅时能有选择语言的机会。新课标要求到九年级的课外阅读量达到十五万字，而作为农村学校的学生在这点上做得远远不够。

5、家长是孩子的第一位老师，所以做好家长的思想工作，让他们充分认识到英语教育的重要性。学校要利用家长学校、校信通、家长会等方式与家长多联系，来转变家长观念，以求在教育学生这一问题上家长与学校的观念一致。不能放弃每一个孩子，孩子是可以教育的，对于他们要有金钱的投入，更要有情感的投入。在孩子的成长过程中，我们要在一边激励他们，作为父母，不能有“棒打成才的观念”，但也不能有“顺其自然”的观念。

五、结束语

通过此次调查，发现在农村的英语教育上在各方面还存在很多问题，但这些问题随着时间的推移，会得到最好的解决。政府、学校、教师、家长等各个层面也会越来越关注和重视农村的英语教学。“Where there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下，明天的英语教学不会再存在着城乡之别！

参考文献:

1、中华人民共和国教育部制订.《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社2001。

2、程晓堂.《英语教材分析与设计》[M],外语教学与研究出版社2002。

3、熊惠平，李堉华.新课标下农村中学英语教学现状调查研究(J)太原城市职业技术学院学报2010第5期。

第五篇：农村中学英语教学现状调查报告

农村中学英语教学现状调查报告

人类进入21世纪，这是一个信息化的时代，随着社会生活的信息化和经济的全球化，作为最重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活中使用最广泛的语言，可见英语教育的重要性。英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？现将调查结果分析如下：

一、调查对象：

本次调查以自己所教的两个班的中学学生为主。

二、调查内容：

课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

三、调查结果分析：

调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。

四、几点建议：

1．营造学习英语的氛围。

学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。语言的交际功能在交际中得以体现。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。

2．培养语感，加强综合能力的提高。

除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。

3．加强教师自身素质的提高。

在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。

教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学附：

农村中学英语教学现状调查问卷

1．你的性别：A．男B．女

2．你每周有几节英语课（包括自习课）？

A．5节以下B．5至10节

C．10节至15节D．15节以上

3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？

A．半小时以内B．半小时至一小时

C．一小时至两小时D．两小时以上

4．你喜欢学习英语吗？

A．非常喜欢B．喜欢

C．不喜欢D．很不喜欢

5．你学习英语的主要目的是____________。

A．为了通过升学考试而考上大学

B．为了以后能使用英语与外国人交往

C．为了以后能找到一份需要英语的工作

D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲

E．为了以后能看懂英语说明书等

F．为了以后能了解外国

6．你学习英语的最主要原因是____________。

A．因为高考要考这门课

B．因为学校有这门课，不得不学

C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用

D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语

7．你认为英语学习____________。

A．非常难B．难C．比较容易D．很容易

8．你认为学习英语最容易的是____________。

A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语

9．你认为学习英语最难的是____________。

A．学语音B．记单词

C．学语法D．学交际用语

10．你认为你的英语最弱的方面是____________。

A．听力B．口语C．阅读D．写作

11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。

A．单项选择B．完形填空C．阅读理解

D．短文改错E．听力F．书面表达

12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。

A．几乎全部讲英语B．大部分时间讲英语

C．一半时间讲英语D．大部分时间讲汉语

13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。

A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏

B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏

C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏

D．不安排同学们练习对话或做英语游戏

14．你认为好的英语老师应该____________。

A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文

C．能细致地讲解考题

D．能很好地组织课堂训练活动

15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____________。

A．老师的英语水平是否高

B．老师的教学方法是否适合C．老师的教学态度是否认真

D．老师对考试的要求和题型是否精通

16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是____________。

A．学生的智力水平是否很高

B．学生的学习态度是否端正

C．学生的学习方法是否适合环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。