国际化幼儿园

第一篇：国际化幼儿园

世界经济的全球化，科学技术的迅速发展和国际交流的日益加强促成了各国教育状况的巨大变化。世界各国，特别是发达国家纷纷掀起新一轮的教育改革以适应全球化要求，提升本国在世界舞台中的竞争力，而中国也不甘落后，秉持着不让孩子输在起跑线上的信念，学前教育越来越被重视，家长在选择幼儿园时也越来越重视“国际化”的品牌，这就导致即使是坐落在偏僻角落的幼儿园也冠上了“XX国际幼儿园”的称号，家长在选择的过程中判断是否是国际幼儿园，也只是关注是否是双语教学、是否有外教，或者单纯只从华丽的外观环境判断是否符合国际化的标准，反而忽略了最为重要的“国际化”教育理念。

追求国际化，其实是在追求更好的发展，追求根本上的变革，引进国际化的幼儿教育理念。在发达国家，尤其是幼儿教育发展最好的欧洲国家，混龄教育、户外活动、森林教育已经发展成为了主流，被证明更适合幼儿发展的真实需求。

德国：故意让孩子输在起跑线上

德国坚持不过早过度开发儿童智力，孩子在上小学前唯一的任务就是快乐成长。德国人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。德国还提倡残酷教育，不同于中国的塑胶跑道，德国的户外的活动场地是草地、沙地、石头地，孩子们尽情玩耍奔跑，老师们“袖手旁观”，因为德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。

日本：好习惯，从小养起

日本幼儿教育是在日本教育部的统一指导下，幼儿园老师不允许在课堂里教授文字、算数和英语。幼儿园的主要目标是帮助小朋友变得独立，养成良好的生活习惯，通过集体生活学会融入社会。日本幼儿园教室找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，这与日本先进发达的科技社会似乎形成强烈的反差。殊不知，这正是日本教育者的英明：体现以人为本、以孩子为中心的教育理念。

日本在培养孩子的独立性和集体性方面表现的十分成功。在孩子两三岁的时候，就培养孩子养成做事有条不紊的习惯，在日本幼儿园，孩子要自己动手穿衣吃饭，自己动手整理日常用品和进行垃圾分类，放学自己背书包不让家长帮忙，即使是皇室的小公主也不例外。在日本幼儿园，运动会是很重的环节，比赛中，只有团体赛，没有个人单项比赛，旨在鼓励参与，不提倡相互攀比；在教学中采取混龄教育，全园的孩子一起玩、一起跑，孩子们能够真正体会到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感觉，成长感、集体感特别明显；日本幼儿园，孩子们都要穿短裤上学，无论多么冷的天，也要坚持户外锻炼，目的是让孩子有健康的体魄，顽强的意志。

美国：孩子玩的开心最重要

美国的学前教育者十分注重儿童的天性，玩的比重比较大。幼儿园中虽然也有语言、常识、美术等教学活动，但没有通用的教学大纲，而且具有较大的随意性。在教育家杜威的“学生中心论”和蒙台梭利的“儿童乐园”教育思想的影响下，美国幼儿园还注重游戏和手工活动的结合。

美国科学教育的的目标是发展孩子的创造性和批判性思维，例如，教孩子认识植物的生长，中国习惯于通过孩子的日常观察和经验，告诉他们植物生长需要阳光、水分和肥料。而美国则习惯于让孩子亲自参加较严格的实验过程，即给孩子提供同种和同样大小的两盆植物，让他们每天给一盆浇水，一盆不浇，并贴好标签，注意观察和记录其过程与结果。

培养孩子的独立能力一直是美国教育的核心任务。从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能，包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。但是中国幼儿园的教育，一直注重于学，走到大街上，看到孩子们沉甸甸的书包，都不免感叹：在最该玩耍的年纪，交给了厚厚的书本。

真正的国际化幼儿园，是从孩子的角度出发，遵循孩子的成长规律，而不是满足某一方功利化的要求。汇爱国际幼儿园主张，体验式教育和混龄教育尊重了孩子探索、发现世界的欲望，满足了孩子亲身经历、自由探索的需求，让孩子在“爱与自由”的滋养下快乐成长，是现阶段最适合孩子成长和发展的幼儿教育模式。

第二篇：浅谈幼儿园面向国际化

浅谈幼儿园面向国际化

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【论文第一篇】：浅谈幼儿园教育小学化倾向，浅谈幼儿园面向国际化

学化倾向随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对于一 个人未来生存的重要性。因此，现代社会人们对教育的关注达到了空前的重视。

希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他们将这种希翼转嫁到小学教育、中 学教育、甚至是学前教育。在这种心理促使下，他们在选择幼儿园时，有相当多 的家长会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。如 4、5 岁教授幼儿算加减 法，5、6 岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千个字。这样的幼儿园 成为家长优先选择的对象。他们认为孩子的潜力大得很，只要教得会，何必要等 待？教与不教就是不一样，孩子的的知识和技能大大超过了没有被训练的孩子。

在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教 育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。这种幼儿园 小学化的倾向日趋严重，让我们觉得我们的孩子就像被催熟的果子，提前开花，结果。令人担忧的事，这样的发展优势究竟能持续多久？催熟的孩子有多少后 劲？ 研究表明，急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三方面的问题：一是 违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面 发展的机会。据教育进展国际组织对世界 21 个国家的调查，中国孩子的计算能 力世界第一，但创造力却倒数第五，这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多 得多的时间在做数学题。

二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些 知识技能在孩子以后成熟到一定程度是在给予是轻而易举的事，刻意加速地发 展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求 来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。

因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发 展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持 力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。三只训练者急于 求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧 张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们的“教”让孩子变得 被动，让孩子变得“厌学”。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们 是否想到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的；孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。

总之，这样一种以断送以后长远发展为代价的提前发展是不值得的。教育必 须“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展”。《幼儿园教育指导纲要》 明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育 的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系。近几十年来的脑科学、生理学、心理学研究成果，也都揭示了一个共同的事实，那就是早期经验与未来发展之间 有着密切的关系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于 未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一 生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性 原则。

所以，面对家长的不正确地认识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从 的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专 业的幼儿教育机构； 以及幼儿教师、专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的未来。

明确了这一教育思路，那么在具体的实施中，怎样与家长达成共识，让家长 能主动配合幼儿园的教育工作，而不是盲从于家长不正确的选择？我认为，要想 在育儿观念上做到真正意义上的家园共识，必须首先找准与家长合作的基点与分 歧点。我们合作的基点是：我们与家长的教育初衷和最终目的，都是为了培养孩 子成材，但在具体的教育理念与方式上存在着较大的分歧。

基于此，我们有责任，也有义务充分发挥我们专业教育机构的权威性，带领家长走出教育的误区。我们 在此方面主要采取了如下做法

一、充分发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以 一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教 育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长一些 具体的科学科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一 致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。

二、多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通 过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园以正 确的教育观对孩子实施教育。

三、我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开 家长论坛、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教育 的共识，同时也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并 主动向幼儿园靠拢。

那么，我们不强调对知识技能的学习，是否就意味着忽略知识技能的作用 呢？答案当然是否定的。

我们知道，能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起 来的，这里涉及到的是让孩子自己建构知识还是记忆模仿知识，是强调“会学” 还是强调“学会”，对于这个问题的答案是显而易见的。所以，在具体的操作过程 中，我们对教师也提出了相应的要求。

要求教师通过不断学习，重新认识知识技能的内涵，在教育过程中必须强 调幼儿主动获取知识的过程体验，强调幼儿在获取知识的过程中认知结构的变 化，这就涉及到获取知识应定位于过程还是结果。如果定位于结果，我们就会预 设一大堆有待孩子接受的知识点和有待训练的技能，并作为目标看重其达成与 否。

定位于过程，我们就会将这些知识仅仅作为载体，看重的是孩子如何思维的，是如何接受这些知识的，目的是启发孩子的智慧。具体地说，每个领域都会有一个与孩子智慧相关的核心要素，如健康：自我 保护能力；语言：表达能力；社会：交往能力；科学：思维能力；艺术：创造能 力。只有定位于过程体验的“教与学”，才能抓住这一核心要素，点燃起这一智慧 的火花。例如，当我们定位于结果时，科学领域的学习，就会让孩子去记住某种 现象的特定事或知识点； 而定位于过程，就会抓住事物之间的逻辑关系这一核心 要素，让孩子在与客观环境的相互作用的实施中，不断探索和反复体验中去发现，至于从哪些实事中发现并不重要——过去我们总以为是我们教会了幼儿，因为幼 儿能复述出我们要他记住的名称，可以重复出我们演示给他们的实验，却忽略了 孩子根本不能在不同的情境中的知识迁移。定位于结果，我们就会在艺术领域的 学习中教孩子一些特定的技能和技巧（用琴法、画技去模仿现成的作品）；而定 位于过程，则核心要素是丰富的想象力和表现的热情，这些特定的技能则并不是 最重要的，因为每个孩子都有自己的表现方法——过去我们很得意我们的孩子能逼真的模仿范画，为孩子画得非常像而高兴，却不曾认识为什么有的孩子一旦离 开了范画，却什么也画不出来，他们仅仅眼中有画，而心中无画。定位于结果，社会领域的学习就应当直接训练孩子集体生活的规则（牢记各类常规、用纪律约 束、以及能复述与同伴相处的原则）；定位于过程，则关键的要素是自我意识的 发展，即让幼儿在与他人的自由交往中体验规则的公正，逐步摆脱自我中心—— 过去我们总是通过规则约束、通过教师的裁判培养孩子的规则意识，结果把孩子 的口头规则和对权威的惧怕以及听话顺从当作良好品质。

定位于结果，语言的学习就会灌输一定量的词汇和给予造句的训练； 定位于过程则关键的要素是交流与 表达，重要的是“激发表达的热情，创设交流的机会”——过去我们着重在专门的 语言教学中重复故事、背诵儿歌、造句练习、却没有想到，实际上由而是在交往 中自己获得语言，而不是别人教会他说话。

因此，要想扭转幼儿园教育小学化倾向这种现象，既需要转变家长的观念，同时又需要教师有较高的专业素养和指导技能，只有这样，才能保证幼儿的可持 续性发展，才能够还原学前幼儿教育的本来面目。

【论文第二篇】：未来幼儿园发展的趋势就是国际品牌化，浅谈幼儿园面向国际化

趋势就是国际品牌化目前我国的幼儿园正处在一个历史上最大的变革时期，无论公办还是民办都面临着自身深刻的 变革，机遇和桃战并存，能否抓着机遇顺应未来决定着很多幼儿园的生死存亡，尤其是民办幼儿园 更是如此。

1、未来十年幼儿园数量会继续急剧增长 按照国家十年规划纲要，2020年前后全国平均入园率达到百分之八十以上，根据目前的人口出 生率、城乡入园率测算，未来十年幼儿园缺口将会是现有的十分之三左右，如果考虑到城市改造、农村城镇化建设、移民搬迁、新开发区建设、园所升级换代等因素，未来可能新增八万到十万所左 右幼儿园。

全国平均每个省未来十年约增加3000所左右幼儿园。以陕西省为例，第一个”三年行动 计划“新增了1000幼儿园，按此增长速度至少还需要三个三年行动计划（共9年）才能完成3000所左 右的幼儿园建设任务。考虑到目前城乡入园率不均衡的现实，未来幼儿园的增长重点在农村和县城 地区。由此可以得出结论：农村包括县城将会是下一个十年幼儿园的发展热土。

2、公办民办竞争加剧，分工明确 公办园由于国家财政支持，办园成本相比民办园低得多，容易实行低收费、普惠性办园思路； 民办园自收自支，办园成本高，只能面向高收入家庭、对孩子保育有更高需求的人群走高端办园路 线。普惠性幼儿园和优质优价的名园是未来公办民办发展的基本趋势。考虑到政府有可能对民办园 给予支持，通过奖补、购买服务等措施调节民办园的收费，但从我国民办中小学的实际情况来看，国家购买服务和奖补只能是杯水车薪，无法从根本上降低民办幼儿园的运营成本。

公办园----------------普惠性 民办园-----------------优质名园 结论是：民办园必须改变思路 了，优质优价、名园是唯一的选择。

3、数量增加逐步过渡到质量提升 建国以来，由于发展幼儿园问题上国家欠债太多，面对越来越多的孩子的入托需求，首先重点 解决的是入园难的矛盾，随着入园难问题的逐步解决，必然会面临入好园的矛盾。在目前这个新老 交替的时代，入园难和入好园难相伴而生。所以，在有些地区不存在入园难，而是入好园难，有些 地区是入园贵或者入好园贵。

这种矛盾实际上反映的问题是幼儿园数量和质量的矛盾。

以陕西为例，第一个三年行动计划重点解决数量不足问题，尤其是农村镇中心幼儿园建设，第二个三年行动计划 将会重点解决现有幼儿园的质量提升问题.由此看出：民办园将会面临更高的要求，如何提升质量现 在就要开始行动起来了。

4、品牌化-----必由之路 未来面对日益激烈的竞争，无论公办民办都无法回避的突出问题是：随着幼儿园的普及，家长 有了更多的选择权，一所幼儿园能否得到家长的认同成了能否生存的关键。纵观几十年我国的中小 学发展历史，可以得出的经验是，为什么那么多的中小学被合校并点，退出舞台？为什么那么多的 中小学人满为患？核心就在于名校难进，非名校无人问津！幼儿园无论公办还是民办必将面临同 样的趋势。高等教育领域，人们当然会想到牛津和哈佛，想到北大和清华；在陕西当然会想到西安 交大；在基础教育领域，陕西的乡党们自然会想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小； 培训教育领域，全国老百姓当然都知道新东方、学而思； 在幼儿园领域：我们知道有谁？结论就是

一所幼儿园能否成为一个品牌，这是学前教育发展摆在所有幼儿教育工作者面前的一个紧迫的命题，答案正确就有出路，否则终将会被社会所淘汰。

所以现在中国的幼儿园就需要向香港艾乐国际教育集团一样，一直致力于高端幼儿园品牌化之 路，为更多的幼儿园提供品牌化优质解决方案。让更多的幼儿园在未来能够向着国际化、品牌化发 展。

【论文第三篇】：浅谈幼儿园自我管理的发展趋势，浅谈幼儿园面向国际化

全球化、信息化的发展，随着教育改革 的不断深化，作为非义务教育的学前教育领域也在 发生着前所未有的巨变。当前，在建立社会主义市场 经济体制的过程中，在“坚持国家、集体和公民一起 办”方针的指导下，按照“地方负责，分级管理和有关 部门分工负责”的原则，各地出现了多种办园模式，各类幼儿园为保生存、促发展，在危机感增强的同 时，管理意识也在增强。向管理要效益，向管理要质 量，以管理求发展，我国幼儿园正在出现自我管理的 发展趋势。自我管理是教育管理的国际化发展趋势。长期 以来，由于我国实行计划经济体制，加之幼儿教育既 是教育事业，又具有福利性和公益性的特点，各类幼 儿园的主办单位对幼儿园包得过多、管得过死，由此 也助长了幼儿园自身“等、靠、要”的依赖思想，事事 由主管部门安排，缺乏自我生存与自我发展的能力。

在社会主义市场经济体制改革不断深化的过程中，公立幼儿园的财政拨款数额减少，多数企事业幼儿 园独立核算，自负益亏，逐渐被推向社会。在改革的 阵痛中，一些幼儿园的管理者率先转变观念，接受现 实，迎接挑战，向主管单位要政策、分权力，实现自身 角色的转变，自我管理，从而走上面向社会、自我发 展的改革道路。自我管理、自主办园，给幼儿园带来了前所未有 的生机与活力，管理者经营意识增强，按市场经济要 求进行内部管理体制改革，面向未来探索幼儿教育 改革。自我管理的幼儿园在目标管理、园长负责制、创立园所文化，树立园所形象等方面做出了卓有成 效的业绩。使幼儿园在激烈的市场竞争中站稳脚跟，不断发展。但作为小城镇的幼儿园，更需要接受新的 管理理念，才能使幼儿园从困境中走出来。结合本人 所在幼儿园的发展轨迹，我认为幼儿园走自我管理 的发展趋势必须关注以下几方面的问题

一、强化目标管理 实施自我管理的幼儿园十分重视目标管理，在 对目标的认识上，实践认识和理论研究完全一致。近期的管理目标考虑成熟后，作为管理者最重要的工 作责任还是抓落实，进行分工负责，层层管理，才能 有效推进，才能保证幼儿园各项工作的正常运转。一 个幼儿园办起来后，必须有明确的办园目标。办园目 标的确立，有个度和时的把握，如工作力度的大小、标准的高低、发展速度的快 慢、措施出台的早晚，都会 对幼儿园的发展产生不同 的影响。如果说海尔集团 “三只眼”的管理理论充分 说明了企业要善于发现变 化，抓住机遇的话，那么办 幼儿园也需要有这样一种 审时度势的能力。在市场经 济条件下，幼儿园办园目 标、发展规划的制订，也需 要“三处着眼”一只“眼”盯

住内部职工，创设有效的激 励机制，营造人才能不断脱 颖而出的环境，确立幼儿园 各项工作的最佳绩效；另一 只“眼”则要紧盯市场、社会 发展以及家长的需要，从某 种意义上讲，家长、社会的 需要就是幼儿园生存发展 的生命线；还有一只“眼”就 是要盯着政府的政策、制 度，为幼儿园的发展“保驾 护航”。同时，我们不断提出 切实可行的新目标，使幼儿 园发展具有可持续性，使幼 儿园永远充满活力和生机。

二、自我管理下的园长 负责制 过去园长负责制的相当范围和程度内不能够按 照《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》的要求 实行，园长的工作要受到多方面的制约和限制，致使 许多园长在实际管理工作中常常是心有余而力不 足，管理的积极性、主动性和创造性由此受到挫伤。

在社会主义市场经济建立的过程中，教育行政部门 依法治教的力度不断增大，传统的行政管理方法不 断转变，各办园单位在体制改革过程中逐渐把幼儿 园推向社会，因而也赋予了幼儿园一定的权力。这些 因素，都促使园长负责制的进一步落实。自我管理意 识强的管理者借改革的力量，争取到更多的自主权，特别是人权、财权、自主决策权等，使幼儿园真正实◇ 保 山 市 幼 儿 园 高 正 梅浅 谈 幼 儿 园 自 我 管 理 的 发 展 趋 势幼教研究 2009.179学校之窗现了园长负责制。目前，在许多地方的幼儿园也还存 在没有真正自主的局面，使得幼儿教育事业的发展 较为缓慢，这种现象很值得大家关注。

在自我管理的幼儿园中，管理者普遍重视依据 《教育法》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》 来实现和完善园长负责制。教育法规中的条例既是 管理者实行园长负责制的上方宝剑，又是管理者实 行园长负责制的规矩方圆。围绕目标，实行科学管 理，加强民主管理。在对幼儿园“人、财、物”的管理 中，强化人的管理，规范财和物的管理，把改革和发 展作为幼儿园管理的首要任务。从转变教职工思想 观念、教育观念入手，规划发展蓝图，建立建全各项 管理制度，加强全程管理，在实现园长负责制中逐步 实现自我管理。在实行园长负责制的同时，管理者赋予各部门 各班组相应的权力。幼儿园实行分层管理，责、权、利 结合，形成管理群体，并建立监督检查系统，职责清 楚，层层负责。岗位责任到个人，经济核算到班组。实 行全员聘任制，打破干部终身制，实行转岗聘用、结 构工资制、绩效工资制等，逐渐形成适应市场的内部 管理机制。自我管理使园长对幼儿园负有许多方面 的责任。因而，对园长的政治和业务素质，特别是管 理能力，提出了更高的要求。这就需要作为管理者的 园长与时俱进、不断学习，特别是社会学、行政学、教 育学、心理学、教育管理学、公共关系学等相关学科 均要掌握一定的知识。虽然是个小小的幼儿园，但这 个管理者的角色要扮演好、管理好还确实不易，时 代、社会和家长给予了幼儿园更高的期望。

三、创立园所文化 自我管理意识强的幼儿园园长，十分重视创立 与管理相适应的园所文化。所谓园所文化即幼儿园 精神财富，换言之就是幼儿园良好的传统，良好的园 风。这种良好的园风使人一接触到这个群体就能感 到它无声的力量。近年来，学校文化在国内外均受到 极大的重视，因为物质层面的诱因并不一定能在各 个方面起到决定性的作用，精神层面的理念往往相 对于物质刺激能产生更强的使命感和凝聚力。因此，幼儿园在精神文明建设中普遍重视园风建设，创立 园所文化。除党、团、工会通过组织各种思想教育及 文化娱乐活动抓精神文明建设外，努力创设良好园 风。园长注意利用会议等形式渗透和强化园所文化，重视对下属充分宣传幼儿园的目标。因为目标清楚 的描述，会帮助形成共同的认识和价值观，陈述很好 的目标将获得每一个成员的兴趣，这样的目标将会 帮助创造一个强有力的文化。对园所奋斗目标的深 入了解，能得到成员行动上的拥护，强化教职工整体 的价值观和信仰。在目标和价值观一致的地方，组织 就会有凝聚力。

四、注重园所管理 1.人才管理 幼儿园的发展，成败靠的是高素质的教工队伍。

作为园长，其职责和任务不仅仅是能发现一个好人 才，然后再刻意地培养。更为重要的是，我们应不断 思考研究，建立一个可以不断产生出好人才的机制。

园长要善于造一艘高质量、性能好的“大船”，给每位 教职员工展示自己能力的机会，以充分挖掘每个员 工的潜能。在刚性管理的同时，更注重柔性的管理。一个单 位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科 学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿 园就会像一部运动着的机器，缺少人情味。创造条件提高教师的学历层次。现代教师的角 色已不单是传道、授业、解惑。现代幼儿教师应该成 为一个学习者、研究者，应该成为儿童行为的解码 者。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得 无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能 手、艺术家和诗人。”要拓宽知识视野，就需要教师们 不断地学习、学习再学习。2.信息管理 及时沟通园内信息，使管理更具针对性；捕捉市 场信息的家长需求，办好特色分园；抓住国内外信 息，使管理更具时代性；利用现代信息技术，使管理 更具时效性。

幼儿园管理中的改革实践与变化趋势与西方近期教育理论有着许多相似之处。这一方面说明我园 幼儿园管理反映了我国教育管理实践的创新性，这 种创新性将不断推动我园教育管理的发展。当前，知识经济时代，幼儿园管理者应以大胆创新的精神 深入进行管理改革工作，应深入实践，以创新精神和 实事求是的态度探索管理规律，在实践的基础上构 建具有中国特色的社会主义市场经济下的教育管理 模式。

在80幼教研究 2009.1

【论文第四篇】：浅谈幼儿园国际班一日活动中的多元文化教育开题报告，浅谈幼儿园面向国际化

一日活动中的 浅谈幼儿园国际班一日活动中的多元文化教育 国际班一日活动中学前教育本科 0202 班 杨微 指导老师:黎安林一，研究这一课题的理由，意义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要“适当向幼儿介绍我国各名族和世界其 他国家,名族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解，尊重，平等的态度”。

随着社会的日益多元化，要使幼儿在这样的环境中成为一个具有责任感的合格公民，能够成 功而又幸福地生活，幼儿园必须为他们打下基础，使他们树立全球化观念为自己和家人赢得 理解和尊敬，建立这个基础的最佳途径就是进行多元文化教育，多元文化教育可以帮助幼儿 了解人类不同文化之间的相似性及其独特性，使幼儿学会分享共同的文化，容纳和接收不同 的文化。

在幼儿园，尤其是在外籍幼儿比较多的国际班推行多元文化教育最切实的就是将这 一理念融入幼儿一日活动的点点滴滴，因为幼儿园一日的各种活动，都是有效的教育活动，这其中，既有生活活动，游戏活动，又有学习活动：既有自由的，自主的选择性活动，又有 有组织，有指导的教育活动：既有幼儿与玩具，材料等物的交互作用的过程，又有幼儿同伴 之间的相互影响，现在树立的新的课程观认为：幼儿的一日活动均是课程，幼儿一日活动的 每个环节均可为实现教育目标而组织安排。

所以笔者认为如果将多元文化教育真正渗透进幼 儿的日常生活学习活动--幼儿园的一日活动中，应该可以更好的发挥其教育的作用和意义价 值。

二，国内外同类研究的现状

（一）多元文化教育概念概述 多元文化事实上就是多种文化的共同发展，而多元文化教育并不就是简单的多种文化 的教育。

在多元文化现象的基础上形成了两种相关的教育现象

跨文化教育与多元文化教育，它们都是在有多种文化存在的前提下产生的。多元文化教育现象是一个不算复杂的社会现 象，它虽然与多元文化现象有很密切的联系，后者是前者的基础。我们现在所探讨的多元文 化教育（Multi-cultural education）并不能等同于多文化教育（Cross-cultural education）,多文 化教育是一个更大的概念。多元（Multi-）本身是多个、多种的意思，但从实践中看，多元文化教育并不简单的 就是多文化教育的含义。从各国的教育实践中来看，多元文化教育是指一个国家以本国的“ 主要文化”或主要民族文化为基础和主要内容，对少数民族或移民学生所进行的一种多文化 教育，以使他们能更好地理解和适应“主要文化”并保持文化的多样性和对“源文化”的继承。

这里的“源文化”指的是在学习“主要文化”或主要民族文化的同时所要学习的少数民族本民 族传统文化或移民学生的本国文化。(二)英美国家的多元文化教育 主要是关于少数民族文化的教育，目的是使少数民族学生获得平等的受教育权，并促进 对少数民族文化的理解和尊重。在美国，由于其独特的历史背景，在美国，你几乎可以看到 世界上所有肤色的人，人口多样性带来了文化的多元性，多元文化教育目前在美国开展得最 为广泛，最有影响，也最为深刻。其进行学前多元化教育的途径有 1，环境渗透

他们幼儿园都贴着本国地图，世界地图，放着地球仪，插了国旗；班级表演区都摆放着 不同肤色的玩具娃娃，悬挂着和服，旗袍，西装；操作区都陈列着祖国，外国版图的拼摆材料； 图书区都放置着不同语言形式的图书和磁带。

强调不同的材料和设备对幼儿多元文化的 熏陶有着不同的影响，例如，美国学前教育专家 Wilma Robles de Melendez 就认为好的多 元文化材料应是没有任何偏见，歧视和导误的，他提出教师所选择的材料要能反映

（1）各 种性别角色，种族和文化背景；（2）各种职业；（3）各种年龄；（4）各种能力（包括来自不 同背景的有特殊需要的人）（5）各种时间（过去与现在）和空间（当地，国家和世界）。2，活动多样（1）一日活动。

美国认为在幼儿的一日生活中，时时处处都蕴藏着多元文化学习的契机。

(2)节日活动。美国认为“节假日是幼儿分享不同风俗习惯的好时机”，因而注意从幼儿的 需要，兴趣，能力，经验和家庭文化背景出发，不仅以圣诞节,复活节,万圣节,感恩节,情人 节等为主题开展综合活动,还以犹太新年,中国春节,加拿大感恩节等为主题,开展庆祝活动, 使幼儿有机会习得不同文化的新信息,养成对多元文化的积极态度。(3)餐饮活动。

美国人认 为多元文化教育应尽可能多的以幼儿的亲身体验为基础,让幼儿与真实的人和物打交道(如 当幼儿与印第安人一起烤面包时,他们就会更好的认识印第安人)。（4）艺术活动。“通过分 析一种文化的艺术，我们也可以领略塑造此艺术的文化”，帮助幼儿了解文化的共性和差异。

美国注重为幼儿提供听，唱不同国家的衣饰鞋帽进行表演，观看不同国家照片，图片，绘画，雕塑等机会，使幼儿在欣赏他国艺术作品的过程中，学会尊重他人的文化传承。3，资料利用

（1）社区中储藏着丰富的多元文化教育资源，只要合理挖掘就能增加幼儿的信息量，拓 宽幼儿学习的空间，提高教育的效果。美国人特别注意调动家长的积极性，鼓励家长主动参 与，要求家长做志愿者，和教师一起领着幼儿到地方图书馆，博物馆，科学馆，美术馆去参 观，或到社区中心，商业区，公园，动物园去游玩，让幼儿对世界文化有更多更深的了解。

（2）家长，社区人士都是教师对幼儿进行多元文化教育的重要伙伴。美国幼儿园经常邀请 从事不同职业的人士，来园给幼儿讲解自己的工作； 鼓励拥有不同文化背景的家长来园给幼 儿讲故事，和幼儿一起唱歌，装饰，绘画，制作；建议到国外旅行过的家长，来园让幼儿观 赏他们拍摄的异国风情照。

通过以上一系列的多元文化教育体系，使得美国幼儿园的多元文化教育开展得有声有 色，真正与幼儿日常生活学习紧密联系，不知不觉将幼儿带入一个多元文化的世界。(三)值得借鉴的国内实例 国内也不乏将多元文化很好的融入幼儿日常生活的点点滴滴的好的例子。

《文化传承和 幼儿教育》 一书中就有我院附属幼儿园的国际部很好的开展多元文化教育的相关文章。

他们 将属于少数群体的外籍幼儿每三，四个分进一个班，让每个幼儿都有了解其他国家，民族幼 儿的机会。当幼儿在幼儿园听见许多不同语言的声音，表现出极大兴趣时，他们就有意识地 鼓励来自不同国家的幼儿带一些本国的书籍，音像制品到幼儿园来。这下小朋友听到了很好 听的英文，法文，日文，意大利文童谣或歌曲，看到了不同风格的各国原文动画片，这些陌 生的语言以幼儿喜爱且易于接受的方式呈现在幼儿面前，自然地渗透进了他们幼小的心灵 中。

他们还努力在环境方面体现出多元文化特点，将许多不同文化风格的物品协调地摆放在 一起，还鼓励来自不同国家的幼儿给大家带来各自国家的照片，图像资料，家乡特产，放在 区角向大家进行展示，并不断地请外籍孩子的家庭来到幼儿园进一步和大家见面……通过这 些幼儿园的精心设计，幼儿对不同的国家有了直观的感受，也增进了对世界各国风土人情的 认识，从而对其他国家产生了浓厚的兴趣。(五)结论

多元文化教育是应该渗透在幼儿日常生活学习的一日活动中，教师自身先树立多元文化 的教育观念，了解世界主流文化的内涵和特点，对不同的文化拥有积极的态度，才能在一日 活动（包括生活活动、游戏活动、运动活动和学习活动等部分）中，充分体现多元文化教育

三，研究方法

文献法，内容分析法，观察法 四，研究进度安排 月—1 月份，收集资料，需要时下园实地观察，了解各渗透策略的可行性 2 月份，资料整理，归类，观察结果总结 3 月份，撰写论文初稿，与导师交流讨论，不断修改补充 4 月份，基本完成论文撰写 五，主要内容框架

（一）引言

幼儿园国际班有许多外籍孩子，所以多元文化教育尤其应该在这里积极推行。

而且切实的多 元文化教育不应留于表面形式，也不应偶尔想到为之，而应具体的实实在在的渗透在幼儿的 一日生活学习中。

（二）幼儿园一日活动中的多元文化教育 1，生活活动中的多元文化教育及方案 2，游戏活动的多元文化教育及方案 3，运动活动的多元文化教育及方案 4，学习活动的多元文化教育及方案

（三）结论及对该课题研究的展望 参考文献

1，鲁子问.国外跨文化教育实践安全分析.外国教育研究.2002，（10）.62~63 2，刘海虎.吕樟源主编.幼儿园一日活动教案精选.上海科学技术出版社.1993.2 3，李生兰.多元文化教育的途径.早期教育,2003.10 4，James A Banks 著.李苹绮译.多元文化教育概述.台湾心理出版社.2001 5，李明欢.“多元文化论争”世纪回眸.社会学研究.2001 6，多元文化与多元文化教育，张九洲，当代教育论坛 7，哈经雄.滕星.民族教育学通论.教育科学出版社.2001 8，曾熠.美国多元文化教育的启示.云南师范大学学报.2005.7.第 37 卷第 4 期 9，王海燕.教学理念与教学行为发展轨迹的现实考察.教育科学研究(京).2002.12.12~16 10,屠美如.向瑞吉欧学什么--《儿童的一百种语言》解读.北京教育科学出版社.2002.38 11,赵中建选编.全球教育发展的研究热点—90 年代来自联合国教科文组织的报告.北京教 育科学出版社.1999

【论文第五篇】：浅谈幼儿园小学化倾向的弊端与对策，浅谈幼儿园面向国际化

倾向的弊端与对策 【摘 要】 教育家卢梭曾说过这样的话 大自然希望儿童在成人以前，“ 就要像儿童的样子。

” 在社会竞争加剧及知识经济时代到来的今天，人们更深刻地认识到幼儿时期各种 能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为 了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期 进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教 育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能 接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。大部分民办 幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓 延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大 力气加以纠正。

一、“小学化倾向”的弊端

1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和 神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经 系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能 导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越 了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上 的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的 学习积极性。

3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。

“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其 实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视 了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发 展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。

“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级 教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本 上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入 二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

二、幼儿教育小学化的原因 首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。当孩子回到家时,多数家长最先关 心的就是:今天在幼儿园吃没吃饱?有没有小朋友欺负你?今天认识了什么字?背 了几首诗???当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果 必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。

其次,有些幼儿园办园目的不端,违心去搞小学化。幼儿园本应是具有一定公益性 质的社会服务机构,服务是其非常重要的一项职能,通过优质服务,获得孩子、家长 和社会的认可,进而产生一定的经济效益,这才是正常之道。可有相当部分的幼儿 园,特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园,他们把盈利作为首要 目的,一味迎合家长,只要家长掏腰包,你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的幼 儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为,如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等,因为这些方面周期短,在孩子身上见效快,家长能看得 见,摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一 个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现,因而幼儿园就“避重就轻”,以博得家长 的满意。

再次,有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。在幼儿园 的师资要求上，教育部门一直比较宽泛。有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的 老教师； 在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。

这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学 化就不足为奇了。

最后,教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够,也是造成小学化倾向的 重要原因。

三、纠正幼儿教育小学化倾向的措施

1、加强对幼儿教育的行政监管。幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支 持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府 一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高 教师专业水平提供必要的基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援 助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿 教育“小学化”问题的根本。

2、幼儿园树立正确的幼教理念。

正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教 育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的 教育理念。

同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包 括五大领域

身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。

3、注重教师专业素质培养。

教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高 教师的专业素质至关重要。

幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行 为

一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行 为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动” 来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教 师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实 际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

4、统一课程设置，编撰标准教材。

目前，学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不规范。有的编撰出版者功 利思想严重，只注重效益，对教材胡编乱印。有的幼儿园直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，国家有关部门应组织专业人士统一编 撰科学、适用的学前教育教材。

5、加强家长教育，摆正家长幼教观念。

（1）针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座。向家长了解幼儿 的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体 措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知 识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

（2）充分发挥“家长园地”的作用。“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。

大班末期设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小 的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

（3）发放宣传资料，提高家长认识。针对家长认识上的误区，发放《幼儿园教 育指导纲要》，提供理论上的指导；搜集成功的教育案例，提供操作上的经验帮 助。

《纲要》总则中明确指出幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。这明确 地回答了幼儿园教育“为什么教育” “为谁教育”困扰多年的问题。它不仅是“为进入小学准备” “成为父母的骄傲”而教育，更重要的是为了幼儿的终身学习、和可持续发展而教育。

所以作为教育工作者我们不能因为幼儿园教育之后紧接着 是小学教育这一事实，就忽视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。而 应当携家长、社会，集合各方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，尊重幼儿 的认知发展水平，循序渐进，让幼儿快乐健康地成长。

【论文第六篇】：浅谈幼儿园教育管理，浅谈幼儿园面向国际化

理——即关于《幼儿园教育研究新探》读后感【内容摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个 人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。

通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建 设提供高质量的人才。

【关键词】幼儿教管体系、社会主义、教管原则、发展模式、有效途径、科学发展观、和谐 幼儿园 2011 年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发展的转折之 年。回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的 品牌和特色发展之路。

展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国 风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此，在新 形势下，各幼儿园根据自身的实际情况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理 理念是非常有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。

一、幼儿教育理念的发展分析早在两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何 正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思 想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒 法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习；裴斯泰洛齐 的要素教育思想，提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展；赫尔巴特的主 知主义教育思想，强调多方面的教学必须是完整统一的，不容许有杂乱无章的现象和轻率的 态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安排，根据儿童的心理 活动的规律，建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教 学过程应分为：清楚、联合、系统、方法四阶段；福禄培尔的幼儿园教育思想认为人的天性 表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。后来随着社会经 济的不断发展，在已有的思想基础上又出现了“新教育”思想、实验教育思想、“自由教育”思想、劳作教育思想、“进步教育”思想、实用主义教育思想等“现代教育”派理论，并以杜威 为代表的实用主义教育思想，成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体系。

研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴意义。

回到社会主义教学理念的分析，马克思对教育人文价值的揭示，完整地阐析了教育人文 价值的内涵与意义：教育要关注人的需求，体现人文关怀的品质，是发展教育的目标。强调 教育的人文关怀，人自然成了教育关怀的对象。但不能简单地说教育要关怀人，而是必须深 入研究教育所要关怀的人的本质，这是研究教育人文关怀的切入点与前提。

马克思就深刻地 阐述了“现实的、有生命的个人”是认识教育人文价值的切入点与前提，这就明确了马克思 教育思想所追求的人文价值的性质。人的实践活动是丰富的、多样的，人也是在实践活动中 完善自己、发展自己，实践活动展现着人的本质力量，使人与人的本质获得了统一，从而实 现了个性自由的目的。

所以，只有把实现人的本质力量的个性自由作为人文价值的核心目标，才能正确理解马克思教育思想的实质与核心，如此才能全面而深刻地揭示教育主体性原则的 实质。教育要关注人文价值，必须找准实现人文价值的基础，它不是抽象的观念世界，也不 是超验的神的世界，而是现实人的生活世界。把人的生活世界作为教育思想人文价值目标的 实现基础，因而使马克思教育思想的人文价值具有强烈的客观现实性。

强调教育人文关怀的 目标是关注人的价值、地位，但不能因此把人从社会、集体中分离出来，成立孤立的个人。

马克思把自由个性的人当作教育的价值目标，但十分强调个人与社会发展获得统一，使个人 的个别存在向“人的社会存在”的复归，破除了传统教育人文价值思想中存在着的个体与群 体对立的界限，揭示了教育人文价值的本体意义。

毛泽东思想在不断的革命实践中，形成了一套比较完整的教育理论。思想中提出了教育 是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养 目标是什么，这是教育性质的最终体现。毛泽东痛感旧教育的危害，所以从他立志以教育为 职业开始，就独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。

即德、智、体三育并重；提倡启发式，反对注入式教育与劳动相结合。虽然毛泽东的思想主要是关于青 年职业教育方面的，但是其中的教育理念在幼儿教育方面也是值得注意运用的。

在社会主义建设新时期，邓小平提出把教育摆在优先发展的战略地位，这是从社会主 义现代化整体的角度对教育战略问题的深刻论述。“教育要面向现代化，面向世界，面向未 来”，集中体现了邓小平同志关于我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新 技术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。搞好、搞活教育，特别是基础教育，关系 着现代化教育的成败。

中国的教育要从 “应试教育” 的圈子中挣脱出来，大力发展素质教育。江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中 指出，学习邓小平理论，“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和 方针政策进行系统的学习和理解。”从对邓小平理论“总体”理解的高度，结合新时期教育改 革与发展的实际，对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨，这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。

通过对邓小平教育理论的进一步研究，推进了具有 中国特色的社会主义教育理念的多层次发展。

胡锦涛同志提出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协 调可持续，根本方法是统筹兼顾。结合科学发展观，我们可以进一步的剖析当代中国幼儿园 教育管理的发展方向，全方位，高层次的探讨，形成具有中国特色的社会主义的教育理念，科学发展的建设现代化的幼儿教管体系。

在《幼儿园教育研究新探》一书中，教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意 义，强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率； 强调幼儿园教育研究要结合幼儿 园和幼儿教师的工作实际，着力于提高幼儿教师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和 幸福感； 强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合，强烈希望幼儿教师在实际工 作中能将两者融为一体，坚决反对不顾幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究，因 为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子，而不是进行所谓的研究。

幼儿教师的教育研究必须 围绕如何做好“教育好孩子”这一核心工作转，必须为这一核心工作服务，而不应让幼儿教师 过多地“分心”。幼儿教师进行的教育研究，是基于教育实际工作的研究——“在教育中，通 过教育，为了教育”，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性 的措施。该书的教育观点深入浅出，论证严谨，主题明确，对于我们探讨幼儿园的教管问题 具有较好的借鉴意义。

该书通过多元化的案例研究不断的在读者阐述着 “幼儿教育应以孩子 为中心”的教育思想。

总之，教育理念是不断的创新和发展的，我们要了解大体的发展方向，在学习理论的基 础上，一切从实际出发，具体问题具体分析，理论指导实践，实践深化理论，正确认识理论 对实践的指导意义。

二、幼儿教育理念的相关应用要想很好的把教育理念运用到实践当中，必须坚持“认识、分析、实践、再认识、再分 析、再实践”的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的 源泉。首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学 前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接 纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。

从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼 师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养 儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。

认清这个本质，对于 我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。

然后，我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则。关于幼儿园教育管理中应该遵 循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则 在本质上是相通的，现归纳如下

（1）以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方 略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育 就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育” 向“素质教育” 的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。

以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。（2）因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。教育不应该搞“一刀切”模式，尤其 是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该 善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自 然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏“神童”。

（3）平等教育。平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙是平等的，幼师不应该以社会 上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。

正所谓“天生我材必有用”，对待每个孩子应该是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿 能发其所用的指南针。孩子是个性的，老师是耐心的。（4）依法治教。

教学治理应该是遵循法律的，我国在幼儿教管方面也都颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》《中华人民共和国教育法》《少年儿童校外教育机构工作规程》等。、、作为一名启蒙教育工作者，必须遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩子的行为。

依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。

（5）服务社会。教育教学的目的就是为了服务社会，发展社会。离开社会发展谈教育发 展是不切实际的。我国是社会主义国家，因此为我国的特色的社会主义建设提供高质量的现 代化人才是学校教育的重心。

在启蒙教育阶段，就应该适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才。服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本。只有 遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。

再者，我们要了解幼儿园教育管理的发展模式。一个良好的发展模式事关个体幼儿园的 成功与否，甚至生死存亡。

在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践 经验的基础上，创造性的提出了“三加一”联创发展模式。所谓“三加一”联创发展模式就 是在“自身发展、政策发展、社区发展”的基础上联系创新的发展，使多方在同一个基础上 达到共赢。该模式的提出得益于此次幼儿教管培训的启发。

（1）自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身 的发展开始，通过多方面的量变最终达到总体上的质变。

幼儿园要有所发展必须得先从自身 的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备 完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环 境； 另一方面应该要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软件实力更新，给孩子 创造一个平等、活跃、开心、积极的学乐环境。在自身发展的过程中，必须坚持量变与质变 相统一、内外矛盾相结合的发展观点。

（2）政策发展。政策发展是联创模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教 的原则是顺应政策发展的具体反映。随着我国经济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异 军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》的精神，各地方政府都纷纷出台“学前教育 X 年行动计划”，这对于很多民办幼儿 园来说既是历史机遇，也是实际挑战。民办幼儿园如何打造自身建设，使其成为符合国家标 准的事业单位是各民办幼儿园的重要课题。

顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系 到民办幼儿园未来的发展方向。何去与何从、机遇与挑战，是现今民办幼儿园面临的严峻形 势。因此，适时合理的运用政策的发展，必须坚持机遇与挑战相统一的原则。

（3）社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量 的好坏离不开社会发展的检验。

我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体 体现表现为与社区互动。如何有效的与社区进行互动呢，如户外教育、社区活动、与家长交 流、与社区交流以及幼儿园与社区共办联谊晚会等。教育的主体既然来源于社区，就应该回 归于社区。

在社区发展的实践中，为了获得与社区的共赢，应该要遵循任何事物都是联系的、整体和局部是相统一的原则。最后，我们要掌握幼儿园教育管理的有效途径。实践是检验真理的唯一标准，任何理论 是否正确，都应该体现在实践的基础上，因此，我们必须通过理论的学习与研究掌握一些行 之有效的实践法。通过对多方面理论的深入学习与研讨，站在联系与发展的观点上，运用科 学发展观的指导思想，本文总结出了一些合理有效的实践途径。具体如下

运用科学发展观，树立正确的改革观，形成正确的办学理念，创新教育教学工作方法，为幼儿可持续发展奠定基础。

（1）以科学发展观为指导更新教师理念。以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践 能力为素质教育总目标，形成正确的儿童观，评价观，课程观，教学资源观，正确处理知识 与能力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社区的关系，（2）以科学发展观为指导创新教育教学工作方法。改变传统行政层级管理方法，变幼 儿园为学习型组织，变教师为幼儿园教育改革主体； <1>改变教师课堂教学方法，重视幼儿启蒙体系建构和思维的启发； <2>改变科研工作策略，变科研为落实幼儿园办学理念提升幼儿园内涵手段 <3>改变师资队伍培养方法，重视幼儿园自身文化的熏陶，鼓励教师个性的张扬尊重教 师专业自由； <4>改变幼儿园与社区、家长的关系，统筹利用社区资源，让家长配合幼儿园教育 <5>改变教师评价方法，激励引导教师专业发展 <6>改变教师人事聘用制度，建立竞争上岗机制，优劳优酬人事制度（3）以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划 <1>不浮躁，不空喊口号，用科学的政绩观指导改革工作，聚焦内涵发展，扎实推进幼 儿园教育改革。

<2>以幼儿发展为本，实事求是，对每一位幼儿未来负责，对每一个家庭负责，对社会 对政府负责。

综上所述，幼教事业的高质量、高标准、高效益的发展，必须要认清幼儿园教育管理的本质，在实践过程中应该遵循的原则、发展模式以及有效途径，全方位、多层次、重品质的构建幼 儿教管体系，最终达到自身、政府、社区的多方面共赢。

三、创新中发展，发展中创新。社会主义幼教体系的建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至几代人的共同努力。

前途是光明的，道路区曲折的，所以我们信心把具有中国特色的社会主义幼教体系建立起来。

但是事物又是不断发展的，因此我们必须坚持在创新中发展，发展中创新的原则。相信未来，我们就会有更好的动力；相信希望，我们才能创造更好的未来。至此，本文呼吁各方共同努力，集思广益，为构建社会主义幼儿教管体系出谋献策，在坚持科学发展观的基础上，共建“和谐幼儿园”。参考文献

1、《中国幼教事业的发展形势研究》——张国欣

2、《孔子思想的研究及运用》——许晓霏

3、《西方教育思想家和他们的思想》——王爱华

4、《马克思恩格斯全集》——人民出版社

5、《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》——中央 09 号文件

6、《纪念党的十一届三中全会二十周年理论研讨会文集》——学习出版社 1999 年 3 月版

7、《科学发展观论述》——叶子文

8、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》——国务院

9、《关于幼教事业的理论研究》——陈崇真 本文声明 本论文是在参阅多方面文献资料的基础上形成的，文中的多数观点皆属个人心得 体会，如有与他人雷同，纯属巧合。再次声明，本论文只做为此次幼儿园教育培训作业上交 使用，以及考试材料使用，不得用于其它方面。何菱 2011 年 10 月 4 日星期 二

【论文第七篇】：浅谈幼儿园教育的创新，浅谈幼儿园面向国际化

创新[摘 要] 作为实施素质教育的重点，教育的创新倍受幼儿园的重视，创造一个民主、宽松的 教育环境，激发幼儿的好奇心、求知欲,培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展,同时，开 展幼儿实践动手操作活动，培养幼儿创新思维能力，并根据幼儿的年龄特征，选择适宜的教 学内容与方法，培养幼儿的创新个性。从而实施创新教育，提高幼儿的素质。

[关键词] 创新能力 创新意识 创新精神 据教育进展国际评估组织对世界 21 个国家的调查,中国孩子的计算机能力最强,但创造 能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。

作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古 国来说, 创新已不能不被重视。

创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭 动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此,在幼儿园开展教育的创新,培养 幼儿的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。

一、教育创新的概念 我们所说的“幼儿教育的创新”，绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一 种综合素质。

1、知识经济理论中的“创新” 知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发 现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施教育的创新，可以 创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的 神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。

例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。

2、实践中的教育创新 在实际教育中，教育的创新就是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值 取向的教育实践活动。幼儿教育实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创 新精神和创新人才的摇篮”江泽民语）幼儿园实施教育创新主要强调培养幼儿的创新意识、（，创新精神，是每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以 充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。

二、幼儿园如何对幼儿进行教育的创新 幼儿园的教育的创新是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合 为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新 型教育。

1、幼儿创新教育要寓教育于游戏之中儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的 教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿 童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将 教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过 角色扮演游戏，学习人与人之间相 处、交往的正确态度，模仿角色的良好行为；通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促 进其身心的健康成长。

2、培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展。

心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时 期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大 胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻 想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养 不容忽视。

为培养幼儿的想象力，家长和教师要尽可能开阔他们的视野范围，扩大知识范围，增加表象储备。

只有在对事物形象和表象知识积累得比较具体丰富时，他们才能产生想象的 基础。在幼儿想象力的培养过程中，游戏是十分有效的手段之一，如在“开商店”“当小老师” 等游戏中，幼儿会把自己想象成为

第三篇：国际化教育

现代教育 走向世界

——给孩子一个窥探世界的窗口

有一栋打瞌睡的房子，在这里所有人都在睡觉。戴着睡帽的老奶奶睡在大床上，地上是睡成一团的狗和猫，一个小男孩歪着脑袋睡在一边的椅子上，还有一只小老鼠睡在镜框上。他们睡得很沉很沉，做了一个又一个梦。可是，他们的好梦被一个不受欢迎的小黑点——跳蚤给惊醒了，老鼠跳了起来，猫儿、狗儿、小孩儿一个个都惊飞了起来，老奶奶还压垮了床„„大家都醒来了，打瞌睡的房子里再也没有人睡觉了。这是奥黛莉·伍德的绘本《打瞌睡的房子》里的故事。

临近暑假之际，屯溪路小学三年级学生和美国南卡India Hook（印度胡克）小学的Stacy Bunchman教师一起，以这个生动有趣的小故事，上了一堂趣味横生的数学课。

这是包河区推进包河国际教育一体化进程的新举措。国外教师来中国课堂上课，中国教师赴国外“支教”，通过中外间的校际合作，在教育全球化的大背景下搭建一个专业的国际交流平台。

国际理解教育 诠释教育国际化内涵

经过毅力的锤炼和汗水的洗礼，包河区外国语实验中学2013暑期新生军训在8月25日新生军训汇报表演中圆满结束。今年，外国语实验中学招收新生120人，沿袭小班教学制，继续把国际化教育作为办学特色。包河区外国语实验学校于2011年10月开班办学，是合肥市首家公办外语特色初中。据校长喻霞介绍，学校以“融合中西文化，彰显个性魅力，成就师生梦想”为办学目标，以“培养具有国际视野的中国人”为育人目标，以国际交流为依托，培养博学、智慧、至德的英才少年。

在国际竞争越来越激烈的今天，国家之间的联系越来越多，世界各国都在加紧培养具有国际竞争力的人才。正是在这样的国际大背景下，包河区教体局局长陈雪梅提出，教育需要注重国际化、现代化、信息化，以适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。“这是一个长远的目标，在国际化、现代化教育上我们任重道远。”陈雪梅局长表示。

近几年，包河区委、区政府高瞻远瞩，2009年创办了包河区外国语实验小

学，受到了广泛欢迎，学校也取得了诸多办学成绩。2011年又创办了包河区外国语中学，2013年5月包河区32中申报国际班，从小学到初中、高中，打造一条国际特色教育的通途。除此之外，包河区教体局全力支持全区中小学、幼儿园发挥各自优势和特色，开展形式多样的教育国际合作交流与活动，加深国际理解教育，鼓励学校引进国外优质师资和国际课程，尝试建立国际课程共建班，推动学校文化艺术跨地区、跨国界交流，促进包河区教育教学改革，推进包河区国际教育一体化进程。

何为教育国际化、现代化？陈雪梅局长认为，教育国际化是民族国家在教育领域对全球化影响的应对，其实质是国际性与民族性的内在统一。在教育国际化过程中，我们要从民族利益的需要出发，既要积极借鉴国外先进的教育理念和教育经验，也要不断扩大本土教育对世界的影响，要将国外先进的教育理念和教育经验与自身的优秀教育经验相结合并不断创新，保持教育的特色。没有教育国际化就没有教育现代化。秉着这样的理念，包河区外国语实验中学致力于培养“既看到树木又看到森林，既懂国内还懂国际，既能独当一面又能团队作战的综合性领军人物。”

美国教师教中国娃 体验西方教育课堂

中国孩子能适应美国课堂教学吗？答案是完全可以。

6月18日，美国南卡India Hook小学的Stacy Bunchman教师和屯溪路三年级的孩子们一起“工作”，展示了一堂精彩的美国课。在课堂上，习惯于自育自学的屯溪路孩子们很快地进入状态，并适应美国探讨式、启发式的教学方式。这是在包河区屯溪路小学举行的首届国际教育会议合肥分会，当天和Stacy Bunchman教师一起来到屯小的还有美国IndiaHook（印度胡克）小学校长Guyton率领的教师团队。

IndiaHook小学位于美国的东南部南卡罗来纳州的罗克希尔市，在州立和联邦水平上都有着优秀的学生学业表现，曾获得了南卡罗来纳州教育部的最高荣誉——金棕榈学校。IndiaHook学校是实践“合作教”方面的领导者，专注于学生的合作策略和技术融合项目。整个教育分会内容紧凑，除精彩的美式教育课堂外，还交流了两国两校的教育文化理念，并由美国教师做了6场专题报告。

本次会议也是包河区推进国际理解教育的举措之一。6月14日，包河区组

织屯溪路小学、合肥师范附小等12所区属小学校长、副校长共22人赴北京参加首届小学教育国际会议，本届会议主旨是在教育全球化的大背景下搭建一个专业的国际交流平台，以一线学校为研讨主体，审视当今的小学教育实践，探讨共同面对的问题和挑战，探索学校未来的发展和改革。包河区老师们和与会者一起在北京海淀区中关村三小、中关村四小、翠微小学、育英小学的“美国教室”中，观摩来自美国4所独具特色学校的8位教师16节课堂教学，听取专题报告，参与现场互动。

曙光小学黄宗兵老师参加了首届小学教育国际会议翠微小学分会场的活动，美国教育的阅读和挑战学习给他留下了深刻印象。黄宗兵说：“India Hook小学老师Stacy Bunchman作了《均衡的文字教学方法》的报告，说明在美国注重因材施教，每天2个小时用于阅读，1个小时写作，但作为语言学习远远不够，在其它学科中都有融入，在前期老师指导得多，后期主要是学生主动学习。她介绍了阅读讨论会的形式，学生会有独立学习的阶段，并在后面进行阅读的分享。老师在指导阅读时会戴有特殊的头饰提醒孩子们：老师正在指导某个小组，其它同学要尊重他人工作，尽量不要打扰。在学生阅读前，老师先提供一些背景知识，在阅读时将学生分成4个不同的小组，要保证他们的兴趣。在美国，她们会基于每个孩子的特点进行教育，不让一个孩子掉队。”

中国教师赴港澳支教 交流大陆式教育经验

2013年8月卫岗小学副校长刘琴和内地其他50名优秀教师一起，赴香港支教，为期一年。“一方面，通过与香港的教育工作者交流研讨，促进香港特区教育的发展；另一方面，也可以深入了解香港的教育环境，学习他们的优点，结下友谊，为两地的学校、教师、学生建立交流合作的关系。这是一件很有意义的事。”刘琴副校长说。

据了解，刘琴副校长参与的赴港支教活动是由教育部选拔实施的内地与香港教师交流及协作计划，从2005年开始实施，旨在促进内地和香港在语文、数学、学前教育方面的交流。包河区教体局对此交流协作计划相当重视，视为国际交流的一个高平台。

选择去香港支教，刘琴副校长有着自己的香港情结。10年前到香港一游，带着好奇的目光在香港某学校的匆匆一瞥让她种下了深深的香港情结：香港是一

本难读懂的书，香港教育也是一本难读懂的书，何时能细细品味，用心去读一读这本书呢？“带着这香港情结，本着交流学习的想法，当听说有这个项目的时候我就毫不犹豫报名了。”

赴港前，刘琴副校长做了充分准备。通过网络和学校材料，她了解了赴港支教学校的大致情况，她发现，香港多数是英文教学，交流多是英语和粤语，学生的普通话水平普遍较低，阅读能力也是薄弱环节。针对这些情况，她给自己的支教制定了两个内容——普通话教学，组织推广普通话活动；阅读教学，提高学生的阅读能力。“支教一年，本着尊重、热情、真诚、包容的心态，我会用心去感受、思考香港的教育，为我们包河区的国际化教育带回新的思考。”

同样参与过支教的还有仁和佳园幼儿园张莅蓓园长，去澳门支教两年的她认为澳门是一个小与大、多和少、紧和松、简陋和豪华的既矛盾又统一的城市。“澳门的教育有四多：教育投入多，仅去年一年投入就近21亿；私校多，目前全澳学校80间只有11间公校，其余全是私校；澳门作为东西文化交汇之城，教育发展也呈现多元化格局，“五彩缤纷”；多学制并存。同时澳门学校还有三少：班级的学生少；专职教师少，澳门教师准入资格相当严格；交流少。”张莅蓓园长介绍说。

两年的澳门见闻让张莅蓓园长看到了很多值得借鉴学习的地方。据介绍，澳门的教学资源丰富，教青局设立了专门的教育资源中心，为教学人员提供教学设备、技术和培训等方面的支援，每学年投入超过1千万元。教青局开展任何活动都会征求学校的意见。在教师培训上形式多样，选择自主。

让张莅蓓园长感触最深的便是澳门的学校、家庭、社会教育一体化。澳门回归后继续扩大发展博彩业，澳门的家庭、学校都置身于赌城之中。学校、家庭的教育自然受到严峻考验。“澳门成功做法是学校、家庭、社会教育一体化。家庭教育强调‘生活即教育’，家庭生活一定要充满爱、充满理性、充满书香。学校教育强调弘扬中华传统文化，以人格培养为核心。特别是一些教会学校更是注入了宗教的信仰，社会教育强调发挥社团作用，法律的作用，以保证未成年人在染缸里不被污染。”

小小鼠标里的大大世界 信息化推进现代化

无论走进包河区的哪一所学校，即使是偏远的乡村小学，你也能看到教室里崭新的班班通，机房里摆放着一排排电脑，“信息高速公路”在包河区各学校已畅通无阻，搭建起教育走向国际化、现代化、信息化的桥梁和纽带。

近年来，包河区区委区政府高度重视教育信息化工作，加快教育信息化建设步伐，着力保障教育信息化经费。如今，包河区90%学校实现宽带光纤接入，44所学校建立了自己的门户网站，计算机和多媒体教学设备不断规范，班班通设备与班级比超过1:1。无论是在教育教学应用中还是在教师教育技术能力培训上，包河区教体局始终稳扎稳打，一步步走出自己的信息化道路。

2013年暑假，第十三届中国青少年机器人竞赛在长春举行，经过激烈的角逐，合肥46中的安鹏同学获金牌，毛宏博、陈汐文等四位同学获银牌，马润中、张向东等五位同学获铜牌，是包河区、合肥市乃至安徽省初中参赛学校中获奖最多的学校。这是包河区充分运用信息技术，培养学生的创新精神和信息素养的最新骄人成绩。据了解，近三年，在信息技术有关竞赛活动中，包河区市级以上获奖；累计1240人次。

作为以信息技术教育见长的合肥特色小学，巢湖路小学的小小鼠标实现着大大的精彩，信息技术课上，他们轻点鼠标，探索未知世界的奥秘；社团活动中，小小鼠标帮助他们实现“芝麻开门”的梦想；“春芽电视台”里，熟悉的鼠标“滴滴”声成就出一期期精彩的电视节目；班级博客中，小小鼠标帮助孩子们将一篇篇美文佳作呈现于人，让博客成为绽放精彩的舞台。

巢湖路小学任蓉老师说：“在小小鼠标的轻轻点击中，孩子们的智慧得到启迪，心灵得到陶冶，意志才能得到展现，为孩子们搭起了一座通往未来的桥梁。”国外的一个教育学家说：“我们这一代还是数字的移民，新一代人则是数字的原住民。”在这个意义上说，信息化教育至关重要，包河区便明确认识到这一点，以信息化为抓手，推进教育现代化、国际化。

第四篇：财务会计的国际化

财务会计的国际化

摘要：随着经济全球化和市场全球化的发展，会计国际化势在必行，本对会计国际化的涵义和内容进行了说明，对我国会计国际化的现状、发展趋势，我国会计国际化的方向和对策进行了研究。同时结合大庆国际化案例进行了相关的分析

关键词：会计国际化 现状 趋势 方向 对策

一、会计国际化的涵义

关于会计国际化的定义，国内外会计学者有不同的观点。C.W.诺贝斯在他和R.H.帕克等合著的《比较国际会计》中认为：会计国际化是指“通过对国际惯例的变异程度加以限制从而增加其可比性的过程”。L.5.阿凡和L.H.拉德波夫认为：“会计国际化就是一种缩小各种会计标准和会计实务差异以形成一套严格的可接受的会计标准和会计惯例的过程。”美国会计学家FrederiekD.5.乔伊、C.A.福罗斯特、G.M.米克在其合著的《国际会计学》中定义：“会计国际化是对各国会计实务的差异设定限度，以增加其可比性的过程。”我国会计学者刘兴云在《中西会计比较研究》这本书中认为：“会计国际化就是各国会计准则通过不断地协调来求同存异，逐步缩小不同会计惯例之间的差异的一个过程。”

总的来说关于会计国际化的含义归纳起来大致有三种观点。准，更是推动会计语言国际可比的重要环节。

致的会计制度和会计程序，以适应投资者决策的需要。在这样的经济市场趋势下，会计国际化势在必行。

说明没有哪一个国家的概念结构是国际通用的，也没有哪一个国家在制定本国概念结构时照搬其他国家的。我国必须吸取其他国家及国际准则制定机构在准则制定过程中的经验教训，借鉴国外的研究成果，结合本国的会计环境，尽快建立有关财务会计概念框架。这无疑会减少协同中的磨合，加速协同的进程，为中国会计国际化奠定良好的基础和开端。

3.在考虑中国国情的基础上进行会计国际化

由于各国的政治体制、经济体制、法律环境、文化环境等有所不同，导致会计原则和方法的适用性也有所不同。会计准则是在特定的环境中产生的，中国的国情比西方国家的更为独特，这就决定了中国的会计发展不能一味地强调国际化而忽视本国特色，过分强调本国的特色在很大程度上会阻碍国际化，而强调国际化又会在很大程度上会削弱本国的特色，我们必须要认真处理好两者之间的关系既要有利于国际经济交往，又要有利于维护我国的利益。所以，应该在维护自身利益的前提下，尽可能改革我国会计体系中不适合国际会计惯例的方面，以促进国际经济交往。

（二）我国会计国际化对策

1.积级参与同际会计准则制定

密切关注国际会计准则理事会和美国会计改革的动态情况，积极参与国际财务报告准则的制定丰作。

2.设立专门的研究机构

应建立专职的研究机构，组织专家学者，对国际会计准则进行认真研究，将国际会计准则与我国会计环境、会计法律制度逐项进行比较分析，进一步测定其适应程度、产生差距的原因、各种差异可以采用的调整方法等，做细致、深人的研究工作。尤其对新的国际财务报告准则，要认真研究其出台的历史背景、规范的主要原因、准则制定的理论依据、规范的对象范围界限、与其他准则之间的内在联系等，要通过研究与我国目前执行的相关的会计规范进行比较分析，指出两者之间的差异和特征，对执行的经济后果进行分析，根据分析结果提出研究报告。由于我国特殊的经济环境，在长期内不能直接照搬国际财务报告准则，这应是我国会洲国际化过程中的一项基本原则。在这项原则指导下，为了使我国颁布执行的会计准则能够收到预期的规范效果，我们必须建立各项准

则执行的检测机制，不能让不成熟的准则用于会计规范体系。

3.会计国际化应遵循循序渐进的工作策略

会计准则是一种法律规范，它的出台是要用会计实务执行的效果来支撑的，如果规范不合理、不科学，它所影响的是经济利益分配的失衡，导致的是经济秩序的混乱和参与者信心的失落。会计准则在市场经济条件下，是经济秩序的维护者，是会计工作的行为标准，我们只有真正认识会计准则的意义，才能从循序渐进的工作方法中体会它的分量。从目前情况看，我国现有的会计规范体系与国际会计准则的差异不大，可以暂时放缓会计准则颁布和执行的速度，集中精力整顿会计环境，强化现有会计规范的执行力度。

4.在会计规范对象上应实施层次化管理

我国目前的会计规范对象的层次化并不清楚，其表现在对外报出的会计报表上，不管规模大小的公司按一样的会计报表。《企业会计制度》在适用范围中明确规定，除不对外筹集资金、经营规模较小的企业，以及金融保险企业以外，在中华人民共和国境内设立的企业执行本制度。除适用范围的限定条件外，所有企业都应执行本制度，也就是说不分上市公司和非上市公司，规范标准是统一的。而新的《企业会计制度》它融合了已发布的《企业会计准则》的全部内容，与国际会计准则相同规范项目的要求是基本一致的，因此，是高标准、高起点的会计规范。这样的会计标准对上市公司进行规范是非常合适也是必要的，而对除上市公司以外的其他非上市企业应实施层次化管理区别对待，对不同的规范对象提出不同的规范要求，由于层次鲜明既便于监督又可减少监督成本。

五、案例分析

（一）案例简介

1959年大庆油田的开发与建设标志着中国石油工业的诞生。大庆油田现己发展成为中国工业的排头兵。2000年根据中国企业评价协会公布的中国工业20强排名，大庆石油管理局名列中国工业20强中，销售收入612亿元、利润总额209亿元位居榜首，资产591亿元总额名列 庆油田国际化战略形成有效的支持。入世后，随着大庆油田国际间交往的加强，油田企业财务工作的地位和层次都有了根本性的变化，建立大庆油田国际化会计核算体系、财务管理体系成为必然。通过建立国际化会计体系，保证公司资金的高效运转，降低成本费用，保持石油生产和销售的平衡，促进企业的会计系统从核算型转变为管理型，从电算化发展到集群式财务网络，支持企业资源配置系统，加快与国际先进的管理手段的并轨的步伐。同时，加强会计教育与会计人才培养，提高会计人员整体素质和综合能力，有效发挥职业判断、分析与抉择的能力不断地吸收新知识，掌握新方法和各种控制风险的技术、手段，迅速适应新的环境和胜任入世后的工作。就石油工业而言，出路在于国际化，就石油企业大庆油田而言，出路也在于国际化。因此为适应企业国际化发展战略的要求，大庆油田会计国际化己成为必然趋势。

（二）大庆油田会计国际化目标

1.国际相应性。

大庆油田会计工作的内容、程序、方法等应反映国际会计准则和国际石油惯例的内容和要求。大庆油田会计国际化体系，应反映或依据国际会计准则委员会发布的国际会计准则的内容和要求，参照国际石油惯例，结合大庆油田实际情况，加以修订和完善的。这样，大庆油田的会计工作在内容、程序、方法等方面基本上可以与国际会计准则的内容和要求相一致。

2.国际规范性。

大庆油田会计工作的内容、程序、方法等的制定应以国际会计准则和国际石油惯例的内容和要求为参照标准。

3.国际可比性。

大庆油田会计工作的内容和要求要与国际会计准则和国际石油惯例的内容和要求基本可比。

4.国际适用性。

由于大庆油田会计国际化体系的制定既符合国际惯例又结合我国国情，这就使得大

庆油田会计工作的内容、程序、方法等具有国际适用性。

（三）大庆油田会计国际化作用

1.有利于学习国际石油会计及先进管理经验

采取会计国际化又利于学习国外会计成熟的管理经验，加快大庆油田会计改革与发展。近几十年来，随着经济全球化趋势的迅猛发展，尤其是上个世纪90年代以来，贸易、金融的全球化和自由化以及信息网络化进程极大地促进了跨国石油公司的发展，跨国石油公司日趋活跃，正越来越多地在全球范围内进行石油、天然气等资源配置和相应的组织结构调整。这样随之也形成了一整套先进、成熟和通行的国际石油行业财务管理方法和会计核算方法。学习和借鉴这些方法，对于大庆油田石油行业重组，油田内部转换经营机制，建立大庆油田国际化特色的石油天然气会计核算方法、成本管理、资本预算、资本结构、业绩分析和考核体系等都具有现实意义。

2.有利于对国内和国际石油资本市场的发展及其会计研究。

随着资本市场的开放，外国资本将以更大的规模和深度进入中国市场。由于资本市场的建立及发展在很多方面都涉及会计问题，故对于资本市场会计方面的研究就变得十分必要，包括资本市场中经济预测、决策模型的建立与完善，资本市场会计信息披露的规则，资本市场财务会计报告的内容等。而以上市公司为中心的会计研究将会成为会计研究的热点，会计研究人员可以更多的从资本市场上获得经济数据来进行研究。另外，向广大投资人、债权人及其他利益相关集团提供有用的会计信息，也是资本市场会计最基本的职能。大庆油田应以此为契机，超前研究，把握时机，适时推进大庆油田会计国际化进程。

3.有利于会计信息披露的规范化和法制化。

中国加入WTO以后，随着国际间交往的加强，石油企业经济业务在规模和数上必然会增加，其会计信息披露关系到企业间的预测及决策，为利益集团所重视。应该说，加强会计信息方面的规范是建立国际间正常经济秩序的基础。WTO规则中虽然没有直接关于会计信息方面的规则，但在其他有关规则及其执行过程中，蕴含着许多对会计信息披露的要求。世界贸易组织是符合市场经济客观需要的国际贸易法律体系，必然要求中国以完善的法制来作为保障。如新修订的《中华人民共和国会计法》，为大庆油田会

计信息披露规范化和国际化提供了依据和会计方面最基本的规范。

（四）总结

从大庆油田的会计国际化与以往一般国内石油会计有所差别，这主要是因为大庆油田未来经营跨越国界所致。按照会计国际化的要求，在基本会计假设(会计主体、会计分期、货币计量、持续经营、一致性、责权发生制等)、会计政策基本原则(谨慎原则、实质胜于形式原则、重要性原则等)、应揭示的会计政策(合并政策、外币折算及汇兑损益政策、计价政策等)、规定会计报表(附有会计师审计报告)等方面，大庆油田应提供国际认可、真实、可比的会计信息。

大庆油田要坚持适时、适度领先原则，提高会计国际化起点。坚持会计国际化长期和短期目标并举，保证国际化战略。大庆油田会计国际化要搞好静态和动态的结合，形成良好发展态势。实现会计国际化与本地化、企业化的结合。引进国际会计合理部分，切忌照搬照抄、全盘西化，坚持扬弃观点。一方面油田企业财会工作必须体现了财务会计国际化潮流，以我国现行会计政策和会计确认、计量标准等与国际核心准则一致的内容为基础(期末存货按照成本与可变现净值孰低计价等)，同时以成果法、按储量计提折旧、储量资本化等内容为对象，分析研究国际化进程中即将面临的新课题，为下一步接轨扫除障碍。另一方面，体现了中国特色和企业特色，在贯彻执行国家一般会计规定的基础上，要注重研究油田企业会计科目的设置和运用方法、财务会计报告的编制方法等具体核算方法和财务管理方法，使其具有较强的可操作性。

参考文献

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[4]冯淑萍，《中国对于国际会计协调的基本态度与所面临的问题》[J]，会计研究，2004年1月。

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[8]王潇明、王成龙、王青，《我国会计国际化进程及策略选择》[J]，中国经贸导刊，2010年。

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[10]莫鸿芳，《中国会计国际化问题研究》[J]，华东经济管理，2002年2月。

第五篇：国际化课程心得

课程学习心得

测控1203班李成强

说实话，我还是第一次接触这种半英文半汉语的课程，上课是也有很多专业名词听不懂，不过我觉得还是很有意义的。

首先第一节课，老师就讲了一些自动控制的基础内容，之后就是一些控制系统的调节方法，方块图之类的。老师也是挺好的，很谦虚的接受同学们的建议。我觉得这课老师讲的还好吧，只是我有些时候跟不上节奏，老师有些时候就自己讲自己的了，没有看到学生们的反应。授课的PPT也是全英文的，老师很尽责，想把她知道的都想传授给我们，不过我还是觉得课程内容有些枯燥单调乏味，如果有些小互动那是极好的。总的来说，这课程让我有了另外一种感觉，觉得我英语能力还需要提高，对自动控制这门课还需要加强学习。希望老师健康快乐，暑假愉快。