第一篇：教育笔记：多点耐心,多点爱
教育笔记：多点耐心，多点爱
教育笔记：多点耐心，多点爱
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，并且时时关心幼儿的感受，耐心地帮助幼儿，让他们充满快乐。
可可是我们班的插班生，是个非常内向而文静的女孩子。当她刚进入幼儿园时，显得非常依赖老师，一定会跟着其中一个老师不肯离开。当你离开她的事线时，他就会急得大哭不止。那是我们三个老师就会轮流陪着她，陪她一起玩玩具，鼓励他和其他小朋友一起做游戏，直到她适应了幼儿园的生活。
观察一：
当可可适应了幼儿园的生活后，慢慢地我们发现了另一个问题：可可的动作非常慢，一点也不着急。当其他小朋友早已经吃好点心在自主游戏时，她往往还是拿着第一块饼干，豆浆也没怎么喝过。这时，我们并没有大声地指责或是批评他，而是耐心地帮助他将点心吃完，虽然她的动作很慢，但最终还是将点心吃完，并整理好。老师的鼓励和帮助，让可可慢慢放松下来，不会觉得紧张和害怕，自然也就慢慢地加快了进餐的速度。进过一段时间，就会发现她的进步很快，而且能将桌面、地面保持得干干净净。这时我们就大声地表扬可可，让其他小朋友向她学习，那是可可笑得可开心了！
观察二：“呀！老师，可可小便解出来了！”听到这句话，就知道可可又没有及时去解小便，来不及就解出来了。这是让我们头疼的另一个问题，每次可可有小便都不会叫老师，直接将小便解在裤子上。我就会在这时不断地叮嘱她——有小便要叫老师，她会点头应和你，但往往隔上几天又会上演“解出小便‘这幕。后来在每次小朋友解小便时，我就会特别提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情况有了改善，接出小便的次数也慢慢减少。
观察三：作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬。当上了兴趣小组后，可可喜欢上了跳舞，当教室放起了音乐，他就会不由自主的开心地跳起舞来。有时，我们也会邀请他上台表演，他就会显得非常高兴。可可奶奶也直说可可在学校开朗多了。
通过可可的一系列事情，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，我们老师多点耐心帮助孩子克服各种困难，让孩子体验到成功的乐趣，多点爱让孩子们获得满足与快乐，让他们可以健康、快乐地成长。
第二篇：教育笔记：给特殊幼儿多点爱
教育笔记：给特殊幼儿多点爱
教育笔记：给特殊幼儿多点爱
我们班有位不大会说话的孩子，他叫炅炅。小炅来我班有两学期，记得刚来时，他什么话也不会说，吃饭又特挑食，体质有差，再加上从不跟小朋友和老师交流，以至于他经常尿裤子，生活习惯和行为习惯比较落伍。他妈妈很着急，因为她怕别人会用一样的眼光看她的孩子。我也很着急，总觉得自己的工作没做好，让家长失望。我一直在想我要帮助小炅，我想看到他的笑容。
有一天，小朋友看动画片时，突然没电了，小炅哭了，原来他特喜欢看电视。后来我跟他妈妈交流，妈妈告诉我小炅最感兴趣是电视、电脑和手机，而且他很会玩。了解到了这一点，我突然想到了用他的弱点来帮助他改掉坏习惯。每当吃饭时，我总是用电视来哄他不挑食；上课时，我用手机做诱饵，叫他课上不乱跑；游戏时，我总是隔一段时间喊他小便。时间长了，小炅原来只吃豆制品，现在也爱吃饭喝汤；原来的他到处乱跑，现在一听到口令就知道坐坐好；原来上厕所总是我拖着他去并且给他拉裤子，现在他会自己上厕所了。最让我高兴地是他现在愿意主动跟我讲话了，虽然不是很多，但让我看到自己的付出终于有了成果，这样让我更有信息心。
小炅的进步也是我的进步，能让小炅进步的是我们持之以恒的爱，不气不馁的爱。我很庆幸我是小炅的启蒙老师，向小炅这样的孩子很多，作为早期教育工作者，我们更要多给他们点爱，要让他们在早期看到美，向往美，做到美，让美在他们的心底生根发芽。
第三篇：让我们的课堂多点耐心
让我们的课堂多点耐心
庞 证 明
有这样一个故事：一位女作家去买花，卖花的老爷爷把她要的几十朵鲜艳的玫瑰从桶里取出，交给身边的小孙子，转身去找钱。孙子大概五六岁，清亮的眼睛，红红的脸颊。他很慎重、很高兴地接过鲜花，抽出一根彩带绑花。花枝太多，他的手太小，小小的人儿又偏想打个漂亮的蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结总是打不好。老人急了，骂了孩子一句。女作家安慰老人：“让孩子慢慢来，慢慢来！”于是，这位女作家坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个孩子专心地做这件事。她说，她愿意等一辈子，让这个孩子从从容容地把这个蝴蝶结扎好——用他柔嫩的手指。
读完这个故事，我不禁为这位女作家的耐心所折服！回过头来，再反思我们的课堂，有多少老师能像那位女作家那样，用足够的耐心等待孩子的努力尝试直至成功？他们往往因为缺少了耐心，做了那位貌似“慈祥”的爷爷。长此以往，我们的孩子就变得不敢轻易尝试，变得失去自信。
一、原因初探：
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，但反观我们的课堂实践，学生真正亲历学习的过程了吗？教学中，我们常常看到：学生还没有与文本亲近，教师就要学生先来欣赏课件；学生还没有来得及自主思考，教师就迫不及待地让他们交流；学生还没来得及合作交流，教师就会“一锤定音”。课堂上，学生跟着教师精心预设的脚印一步一步地走着，直至走进精美的“圈套”，而以高昂的朗读结束教学。表面上，教学轰轰烈烈，实际上，学生完全没有自主学习的时间和空间，这对学生的发展极为不利。所以，当学生需要阅读、需要思考、需要交流时，教师应该耐心地等待，让学生有充分的时间去阅读、思考、交流，把课堂还给学生，让学生自己创造课堂的精彩。
一、别急于播放课件，让学生亲历阅读；
勿容质疑，课件，在具体化、形象化、生动化方面具有无可不拟的优势，但如果运用时机不当，则会冲淡对语言材料的阅读理解，限制和扼杀学生想象力的发挥。众多美文是作者对生活场面、自然景物直接观察后的艺术再现，远非依靠屏幕、音响就能定格的。语文重在与文本对话，注重文字张力，要在学生通过阅读、品味、感悟，生发独特体验，由个体感悟扩张想象空间，每位学生的生活体验、情感经历、文化积淀都不一样，感悟文本后在他们头脑中留下的形象、意境也就不同。在教学《拉萨的天空》时，我先自己美美地读课文，让学生闭眼想象，然后问：你仿佛看到了什么？学生发言异常热烈。然后，我又让学生自己读课文，划出你认为天空美丽的句子，说说自己的体会。交流后我再让学生欣赏拉萨天空的图片，学生的惊叹声不绝于耳。正因为学生有了充分感悟文本的基础，他们欣赏后也就有了更多的感受，与作者产生了共鸣。文字是主要的，课件是辅助的，语言中能品味的要先品味，让学生对语言文字作深入地钻研，使他们的语文能力得到锻炼，语文素养得到提高，这也正是语文教学的本质。所以，教师必须明确课件为学生学习服务的原则。在进行多媒体辅助教学时，要把握好最佳时机，恰到好处地运用课件，千万不可因为课件而限制了学生的想象，剥夺了学生与文本对话的机会。
二、别急于交流，让学生亲历思考； 孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。没有独立思考能力的学生，将摆脱不了对老师、同学的依赖心理，难有独立学习的能力，更难有创造性处理问题的能力。所以在课堂教学中，我们要还学生充裕的思考时间，培养学生独立思考的习惯，绝不能省略学生“自主思考”这个关键的教学环节，也绝不能让它匆匆走过场，哪怕离答案只一步之遥，也要让学生自己走。等一等，再等一等，也许下一刻，就是学生恍然大悟、茅塞顿开之时。在教学《赤壁之战》时，我创设了这样一个问题情景：曹操拥有80万大军，为什么会输给只有3万兵力的东吴？很快有三位学生高高举手，是马上交流，还是再等一下呢？我选择了后者。同学们纷纷研读课文，深入思考，寻找答案。过了近十五分钟的自主思考，我才开展小组和全班交流。实践证明，我的选择是正确的，有的地方学生考虑得比我好要深入，这里面有黄盖的巧妙安排，有曹操的骄傲大意，有东南风的借势行船„„正因为有了十五分钟的自主思考，同学们才把感悟到的原因说得有凭有据、有条有理。正所谓“厚积”才能“薄发”。同学们有了思考的时间，为倾吐做了充分准备，才能让课堂成为学生思维操练的场所，让学生真正成为学习的主人。
三、别急于评价，让学生亲历交流。
常言道：“任者见任，智者见智。”学生性格、爱好不同，已有的生活经验也不尽相同。所以，在课堂实践中，教师对学生的发言不能过早地给予评价，避免对其他学生的思维形成定势，而应该留出充裕的时间，给学生思维碰撞的机会，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，集思广益，加深对课文的理解，使个性思维得到充分发展。而当学生的意见出现分歧，甚至矛盾激化、势不两立时，教师也不可操之过急，可使出“隔岸观火，静观其变”之计，让学生相互争辩，走向认识的统一。《草船借箭》中有这样一句话，周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”有位学生读了这句话说：“我觉得周瑜很有礼貌。”这个说法使我始料未及，是立刻告诉他不对吗？我灵机一动，说：“其他同学是怎么看的呢？”有好几位同学表示不同意刚才同学的发言，并谈了自己的看法。这位同学在听取了别人的意见后，改变了原来的想法，对周瑜有了重新认识。正是我的“不干涉”政策，营造了宽松的交流氛围，同学们才能在交流中加深对文本的理解，在交流中发表自己的见解，在交流中张扬自己的个性。
因此，课堂上，我们教师要学会等待，让学生亲历自主思考的过程，让学生亲历合作探究的过程，让学生亲历与文本亲密对话的过程。也许，等待中的课堂不是特别精彩，但只有这样等待，才能等出学生良好的学习习惯，等出学生对学习的浓厚兴趣，语文教学也必将在等待中更加实在。
第四篇：少点浮躁,多点耐心马庄
少点浮躁，多点耐心
寒假里“陪”小孩阅读了《爱的教育》这本书。当我彻底合上这本不厚的书时，却异常地不安，这本原来我怀着完成任务的心态去读的书，竟然能够如此震撼我的心灵，让我不禁扪心自问：“在自己的心灵家园里，还有多少是没被污染过的净土，而又有多少因为我没有辛勤耕作而一片荒芜的废墟？”
孩子年纪不大，但他们同样具有丰富的内心世界，并无时无刻在用心灵感受这个世界，从而以此为基础形成自己的世界观。书中的字行间里充满了父母、老师、长辈、同学等对孩子的爱。作者感受到了，形成了自己的认识，还用文字记录了下来。可见他们的爱有效地传递到了孩子的身上。
每天我计划看一部分，当我看到母亲教育女儿的细节，我常常想，生活中的我好像少了些耐心，多了些浮躁；少了些宽容，多了些挑剔；少了些鼓励，多了些批评……自己究竟怎么了？她毕竟还是个孩子啊！
时常我们可以听到对孩子说：“这么简单的东西都不会，你简直就是个笨蛋！”“你看，某某的功课那么好，你却什么也不是。”这些或多或少地带有耻辱和功利的色彩，吞噬着小孩纯洁的心灵，使小孩的天真越来越少，自卑却越来越多。这一切都是因为缺少爱，对待爱的冷漠。
每每想到我对小孩说话的情景，我真的不是一个称职的母亲。自己希望孩子在怎样的环境下成长？又希望孩子成为怎样的人？我常常自责，为此难过！孩子原本是可爱的，在其成长的路上真的需要爱的精神，爱的教育。
为什么会忽略爱的教育呢？不是我觉得这不重要，只是觉得父母已经很操心了，对小孩要求严格就万事大吉了，我的注意力好像都集中到这里了。
“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”可以说我真的是在舍本逐末。
我该怎么改正呢？当看到平时调皮的孩子看一本不错的书时，应该及时赞赏，并且发现他身上的亮点，求索知识的优点。当看到一个好动的孩子认真做作业时，对他的努力给予鼓励，找到他性格的长处。这也是在考验父母，有没有慧眼，能不能发现珍珠，我在这方面是强项，因此就更觉得工作要做好很难。教会孩子学习，让她拥有爱心，让她懂得做人，这个工程浩大，要用一生的努力去做爱的传递。
家长：杨光荣
学生：王坟镇马庄小学 侯文宇
教师：丰云
第五篇：请给父母多点爱
请给父母多点爱
介休十中郭俊平
班会主题名称：感恩的心
教学目的：
1.情感目标：通过此次主题班会增进同学与家长的感情。
2.认知目标：让同学在点滴中体谅父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的养育之恩。
3.行为目标：在今后的生活中，对父母多一份理解与关爱，用实际行动回报父母为自己付出的一切。
教学过程
一、热身环节：
播放歌曲《感恩的心》，幻灯片上出现《感恩的心》手语视频，并让学生
随着视频一起做手语。（10分钟）
二、回忆与分享环节：
1、我们是父母手中的宝，我们的点点滴滴，父母都为我们珍藏着。父母为我们做过很多很多，现在请写出一件在你印象中父母为你做过的最让你感动的一件事。（学生写5分钟）
2、学生之间分享与父母的点点滴滴。（10分钟）
三、回报环节：
写下父母的生日；父母最喜欢的水果，食物；颜色（尽可能多地写出自己对父母的了解）等等，并让学生回家之后交给父母。（7分钟）
四、感受环节：
全体学生诗歌朗诵
把最美的鲜花献给您，把最好的祝愿送给您，把最深情的歌唱给您，把最真挚的爱留给您。
啊，妈妈，亲爱的妈妈！
您用金色的摇蓝，编织我人生路上的云霞；
您用一根根五彩线，绣出我青春锦绣年华；
您教我懂得真善美，忠于人民，热爱国家。
啊，妈妈，亲爱的妈妈！
日出日落，春秋冬夏，悠悠岁月染您两鬓霜花；
母爱化作和煦春风，伴我走遍海角天涯。
世上纵有千般爱，唯有母爱最博大。
啊，妈妈，亲爱的妈妈。
五、震撼心灵环节
观看邹越老师关于感恩的演讲。（13分钟）
要求学生看完以后写出观后感。
六、尾声
班主任小结：羔羊跪乳、乌鸦反哺，中华儿女孝父母。今天，我们以一颗感恩的心走进成长岁月中父母为我们撑起的那片天空，听到、读到父母为我们付出的点点滴滴。我相信，感动，此时此刻已经洋溢在你们每个人的心间。其实，不是不知道父母对我们的好，不是不懂得父母对我们的爱，只是有时我们常常在他们的严厉、刻板、唠叨中遗忘了亲情这个心底最柔软的角落。也许要直到有一天，我们为人父母了，回首往昔，才会明白自己今时今日的任性、叛逆与父母为我们的付出比较起来，是多么的渺小和微不足道。所以说，请记得这一刻你心中的感动，好好地呵护你心底那个柔软的角落——亲情的可贵需要我们和父母共同的爱与理解来浇灌，才能盛开出美丽的花朵。
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