小学课堂教学应多点什么

第一篇：小学课堂教学应多点什么

农村学校管理应多点什么

作 者：李玉发

单 位：师宗县彩云镇中心学校

2014年12月至2015年1月，我有幸到北京国家教育行政学院学习。在此期间，听了许多专家精彩的讲座，参观了北京市大兴区一些小学。整个学习过程让我学到了很多新的知识、新的思想、新的理念，特别是在基础教育改革、学校管理与文化建设、课程设置、教学改革、校长与教师团队建设及专业发展等方面让我体会深刻、受益匪浅，明白了农村学校管理应多点什么。

一、应多点教育改革的气魄。

党的十八届三中全会明确了教育改革的主要内容：一是全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华民族优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国等活动的有效形式和长效机制，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力；二是强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；三是改进美育教学，提高学生审美能力和人文素养；四是大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡校际差距；五是统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长、教师交流轮岗，不设重点学校、重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生过重课业负担。这些好的改革措施和政策是我们农村教育改革的迫切需要，是要花大力气、有大气魄的。当前，农村学龄人口下降，学校 撤并后服务半径增大、学生上学难、流失大、低龄寄宿、亲情隔断，出现了‚城挤、乡满、村空‛现象。这些问题使农村教育不改革是没有出路的，而农村教育的改革与发展，关键在教师。当前，农村教师数量不足、待遇极低、队伍不稳、素质不高、培训不够，要大胆探讨农村校长、教师素质提高的方法和途径，要敢走一段别人没走过或不敢走的路——双分定职法（学生考分和教师考核、考试的分合二为一，这个平均分作为教师评先、评优和晋职的前提）。

二、应多点文化借鉴

南京市浦口行知小学校长杨瑞清的办学思想值得学习。一是从教爱教的精神，身在教育，心系学校，入政界而没被官场所俘虏，对教育执着追求，对山村学校无限热爱；二是创新的办学思路，挖掘行知教育文化，提升学校内涵发展，把陶行知先生的教育思想用来引领学校发展，推动学校、家庭、自我教育实践，提出了‚共享行知教育，共建世界学校，共育全球公民‛的办学宗旨；提出了‚合情合理、通情达理‛既讲情又服理的人本管理思想，也是一种管理文化；提出了‚教师好好学习、学生天天向上‛的学习理念；提出了‚教师看待学生的人文理念——优等生是美丽的鲜花，后进生是可爱的花苞‛，体现教师极大的仁爱之心；三是走联合办学之路，注重校际交流；四是打造教师团队，提出当不成名师也要当良师，让老师有盼头，学会成长，铸成教师躬于实践，勤于读书，善于交友，乐于动笔的成长之路。

浙江省乐清市育英学校校长俞国平的学校团队建设、新 2 文化、新理念，十分值得借鉴。理念之一，校长是学校工作的垂范者，校长每学期用心看老师的总结，用心看老师对学生的评语，并作摘录，促使老师养成认真总结、认真评价学生的习惯；理念之二，结合学校实际，定位办学思想：‚为生命的质量奠基，为可能的发展助力‛，服务理念是：‚努力让每一个孩子都得到发展，努力让每一位家长都感到满意‛；理念之三，建好我们的团队，提出学校精神‚仁为本、和为贵‛，提出办学风格是：‚研究学生、服务学生、善待教师、成就教师‛，树立学生文化是：‚培养‘仁智’的学生‛，教师文化定位是：‚做智慧、幸福的老师‛，树立学校校风是：‚体面、尊严、发展‛；理念之四，团队建设的‚三个底色‛：一是筑底，从制度走向文化的师德再造；二是托底，用课程建设助力专业发展；三是提底，聚焦真实问题的共同体行动；理念之五，用课程建设撬动教师专业发展，课程架构、适时助推师生发展。

上述两位校长的治校方略、治校理念、治校文化，敢于冲破时代的发展、敢于领先教育的改革、敢于追逐自由的教育之梦，难道不值得我们学习、领会、借鉴吗？

三、结合实际，应多点课改思考

基础教育课程改革从2001年开始，已经改了14年，改了些什么？首先,课程设置上主要是国家课程、地方课程与校本课程开发相结合。开发地方课程，建立适合学生全面发展的学校课程体系是课程改革的立足点，为学生提供丰富的课程，让学生体验自己喜欢的活动，喜爱的课程内容，主动 3 地学习课程内容。其次，规范课堂，明确提出教学的三维目标，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，要求教师对教学内容恰当把握五个层次。第一，什么是学生已经懂的——教师检查一下；第二，什么是学生不懂的，但通过看教材可以懂的——教师概括提炼一下；第三，什么是学生不懂的，通过看教材也不懂的，但通过合作学习可以弄懂的——教师引导讨论、交流汇报一下；第四，什么是学生讨论交流也不能弄懂的——教师必须清晰讲解的知识；第五，什么是教师讲解了学生也不懂的——教师引导，通过实践、示范、实验、动手活动才能弄懂的。这就是新课改要求的教学方法，即：检查自学——交流合作——设计精讲——实践活动。再次，要正确定位课堂上教师、学生的角色地位，让学生成为知识、技能的发现者、体验者、反思者，通过老师的激发、诱导，让学生在喜悦中发现，在自学中体验，在自主合作中反思，达到课堂教学优质高效。最后，课程改革要实现三个理念的转变，一是要把向学生传授知识为主转变为提高学生综合素质；二是由注重统一性的教育转向注重学生个性发展的教育；三是把灌输知识转变为教会学生学习方法，构建学生自我成长、自我完善、自我提高的能力。我们在工作中要结合实际，多一些课改思考，找到适合自身的教学之路。

四、应多点专业发展

校长是创办学校的领导者，也是经营学校的管理者。领导属于软科学，强调全局性、权威性；管理属于硬科学，强 4 调层次性、科学性、规范性。统筹全局是领导的灵魂，分清层次是管理的精髓。当校长一要正派，二要公道，三要民主，四要好学。用自己的智慧和魅力引领和辐射教职工，抓班子队伍建设，要创造好环境、好风气;带教师团队要做到发展有思路，规划有目标，评价有标准，考核有指标。在新形势下，对校长专业发展提出更高要求：一是对校长的专业能力提出要有提升学校办学水平的统领能力，还要掌握课堂质量的评价能力；二是对校长的专业境界提出用教育思想、用文化来引领学校发展，提出文化传承是提升办学理念之基，文化发展是凝练教师团队合作之源，文化创新是培养学生创新实践之本，文化自觉是打造特色品牌之根；三是对校长改革策略提出校长要想干事、会谋事、敢担事、能成事；四是对校长的组织领导力要求：要有崇高的信念，要学会‚无能‛，善于用人，要有一颗仁爱之心，与身边的人同努力、共成长。要不断研究政策，寻找学校发展机遇，要有广泛和良好的人际关系；五是校长专业发展还要有过硬的政治素养，坚持社会主义办学方向，培养社会合格人才，坚持党的方针政策、德育为首、依法治校、努力学习、无私奉献，努力把自己所领导的学校推向教育改革的前沿。

要实现教育的中国梦，教师应该有自己的教育梦。习总书记强调，做一个好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。就教师的专业发展，主要包括：1.遵守职业道德，教师的职业道德具有突出的示范性、公共性和教育性，要求教师必须做到爱国守法、爱岗敬业、5 教书育人、为人师表、终身学习；2.拓展专业知识，教师必备的专业知识应包括学科内容知识、教学教法知识、课程知识、学生及特点知识、教育学心理学知识、教育目标、价值取向、哲学及历史渊源知识等；3.提升专业能力，包括教学设计能力、教学语言能力、教学交往能力、教学组织调控能力、教育科研能力、教育创新能力；4.构建专业人格，教师的专业人格是教师专业发展的心理基础，包括关爱学生、和蔼可亲、公平正直、善解人意、兴趣广泛、富有耐心、乐观开朗、意志力强、宽容大度等;5.形成专业思想,是教师在教育工作中形成的世界观和方法论，是教师专业发展的精神实质；6.发展专业自我，让教师在教育教学领域中，通过自我学习研究形成自己特色的教学模式、专业水平、具有独到的见解和广泛的引领,在教育职业生涯中能独树一帜。

总之，这次北京学习之旅，让我受益匪浅，感慨良多。不仅开阔了自己的视野，而且认识到自己的差距。我想把它作为一个起点，一个加油点，回校在自己的岗位上用心吧、努力吧！

第二篇：小学语文课堂教学设计应重视“思路”

小学语文课堂教学设计应重视“思路”

语文，作为一门很重要的学科，它不仅可以丰富人们的学识，也可以改变人们的精神、洗涤人们的灵魂、提高人们的修养，因而语文这一学科对我们的人生起到的作用也是其他学科所无法比拟的。对此，我们应该重视语文这一学科的教学工作，而在这一学科的教学工作中最重要的便是我们教师所用到的教学设计，在我看来，语文教育是要从培养一个真正的人的角度来出发的，而从当前的小学语文课堂的教学过程来看，有些教师则过于注重学生是否掌握了新的生字词，布置的作业也是一些机械性的活动，这样的教学理念和教育思路其实并不是很可取，因此，根据现代教育的改革方案，我们教师在设计自己的教学过程时要十分注重自己的思路，争取让小学的语文课堂做到两点：一是能让学生在学习的时候掌握好知识，二是能让学生快乐的成长，不抑制学生的童心。

另外，我们要明确的是教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内容、组织形式、教学方法、教学手段等内容，理顺了这些内容的先后顺序，就形成了教学设计的基本思路。

第一，从教学目标来看，小学语文教学目标的确定关系到学语文教学目标的确定关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。所以我们应从学生的学情出发确定教学目标和内容，学生不喜欢的让他喜欢，学生感悟肤浅的让他感受深刻，这样才会让学习增值。然而如果我们教师自身认识不到这一点，那么我们也无法实现最理想的教学目标，因此，我们要依据教育教学的原理，为每个教案制定合理的教学目标。例如，在一年级语文的教学设计中，应当以培养学生良好的学习习惯和正确的读书写字的姿势以及能够熟练的认读汉语拼音和音节为教学目标。但是这个目标很难用一节课或是几节课来实现，所以我们在实际教学中就把这个目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现，这许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小目标。等到单元结束时，我们的大目标也就实现了。

第二，从学生学情来看，当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学目标，但是由于许多学生上课不敢说、读、问，这导致了教学过程无法顺利进行下去，这时教师便要改变自己的思路，通过调查来发现事情的原因，并及时鼓励学生，特别是后进生，既给他们发言的机会，又肯定他们的发言。这样学生逐渐消除了心理障碍，敢大胆发表自己的意见，大胆地朗读了。其次，要创设有趣的问题情境。学生深入地读书，深入地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动小学生学习兴趣非常重要。所以教师想通过设计有趣的问题，调动学生的学习兴趣，激发学生思维，激发学生兴趣的办法还是有很多的，如巧设学习障碍、巧用板书、开展竞赛、设置小组学习等。因此，教学时，教师要灵活地运用教学方法，真正确立学生的主体地位。

第三，教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西，是教师实现教学目标的桥梁，是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设想后，我们就要为学生选择合适的教学内容。例如，在一年级语文教材中的第2节是关于看图说话学拼音的，汉语拼音教学的是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具。那么，我们应该怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？教材从小学生的心理发展规律和认知规律出发，从母语教育的规律和儿童入学前口语水平的实际出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达等心理因素，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，并增强教学的趣味性，与儿童的语言实际生活经验相联系。所以，我们应该从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点，搞好幼小衔接，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在特定的语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。

第四，组织形式是在教学内容确定以后，这节课的框架就基本确定了。在新课程理念下的教学实践中，我们可以体会到，一年级课堂教学状态和质量如何直接影响着学生学习与发展，具有十分重要的基础作用。关键词自主探究式小组协作式和谐合作式游戏活动式启发研讨式课堂开放式《新课程标准》中指出，语文教学是语文活动的教学，是师生之间，学生之间一种对话，一种沟通，是合作和共建，是以教促学，互教互学。因此，教师在教学活动中要有意识的培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

第五，教学方法有许多种，传统的有完整示范教学法，分解教学法等等，新课程理念下有情景教学法，主题教学法等等。在小学阶段常用的是情景教学法和主题教学法，相比以往的教学方法，这两种教学法更能引起儿童学习的欲望和兴趣。

第六，虽然我们完成了上面的教学设计，但并不能保证课堂实际效果会按照我们的设想走，这就需要教师预设课堂上可能出现的状况，并想好应对的策略。当然，这些预设情况也许并不会出现，所以这些策略并不出现在教学设计中，但还有许多未预设的情况出现，这就需要教师根据以往的经验和临场的机智来处理了。

其实教学设计涉及的内容还有很多，然而可以看出的是，如果教师有一个正确的思路，并能将自己的思路运用于自己的教学设计，这样一堂课便能高效的完成了。

第三篇：小学数学课堂教学应注意的几个问题

小学数学课堂教学应注意的几个问题

以前我们课堂上讲得多，学生活动的少，缺乏个性教育，强调学科知识，忽视学生情感体验，重视知识结论，忽视知识过程。随着新课改的实施，这些教学现象得到了改善，但是在小学数学课堂教学中还是有些问题要引起我们的重视，那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面谈谈我自己的观点：

一、要注意为学生创设灵活的教学方法

在新课改的今天，我们有的教师把一些教学上的方法不加筛选的用到课堂上，为了体现《数学课程标准》“数学教学就是数学活动的教学”，整节课让学生搞活动成了活动课；有的为了突出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式”，不管有没有必要，一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学；有的为了使教学形式多样化，把讲授、提问、集体回答、小组讨论、师生交谈等方式全搬到课堂上。英国著名的教育家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”要培养学生的思维，教师必须要研究如何改进教学方法，更要研究根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探索价值的并且学生有能力探索发现的内容，尽量让学生去探索与发现，而那些毫无探索价值与意义的内容，或者即使有探索价值，可学生根本无能力探索的内容，应考虑采用讲授法。要根据不同的课，不同的年级，不同的学生采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，为学生创设灵活的教学方法。

二、要注意重视学生的参与活动

教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的教学，把数学每一知识的发生和发展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。让学生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，了解思考的全过程。为了让小学生更好地参与获取知识的整个过程，教学中： 一要抓住新旧知识的连接点，以便架设“认知桥梁”；二要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，还要了解自己得出结论的过程。

案例（1）：要的就是这种过程 内容：一年级上册“认识图形”新授 首先，创设情境，激发兴趣。

师：同学们你们能给长方形、正方形、三角形和圆形分一分类吗？（同桌讨论后再分）

生

1、把长方形、正方形、三角形分一类，而圆是另外一类。因为长方形、正方形、三角形的边都是直的，都有角；而圆的边不是直的，没有角。

生

2、把长方形、正方形、三角形、圆全部分成一类，因为他们都是平面图形。

生

3、把长方形、正方形、分一类，三角形分一类，圆分一类。因为长方形、正方形都有四条边，四个角。而三角形只有三条边，三个角，圆形没有角。

师：为什么你们喜欢把长方形、正方形分成一类。它们有哪些相同的地方和不同的地方？请同学们分小组进行讨论探究，可以利用桌子上放的各种长方形、正方形的纸片，直尺、三角板，钉子版、皮筋、小棒等材料。

（学生动手操作、互相讨论、各自有了结论后集体交流）生1：我数了数长方形和正方形都有四条边和四个角。生2：长方形的两条边比较长，两条边比较短。师：你是怎样知道的？ 生

2、：我是看出来的。

师：你的眼力真不错，不过你能证明你看的是对的那就更好了。生3：我用尺子量了量正方形的四条边都相等，而长方形的两条边比较长、两条边比较短。

生4：我用折纸的方法也得到了刚才这个同学一样的结论。师：你是怎样折的，折给大家看看好吗？（请这位同学进行演示）生5：我发现长方形能折成一个长方形和一个正方形。„„.师：同学们真会动脑筋，找出了长方形和正方形的许多特征。接下去你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗？试一试！

在这里，这位老师在课堂教学的双边活动中，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。在教学中，学生再不是被动接受知识的“容器”，而是主动积极的参与者；是认识过程的探究者；是学习活动的主体。老师把学习的主动权还给了学生，充分发挥了学生的潜能。在课的一开始，老师就通过创设情境，让学生从生活经验和已有知识出发，把长方形、正方形、三角形和圆进行分类。然后根据具体情况，通过小组合作进行自主操作、探究明理、合作交流来发现这些图形的特征，这样的教学过程学生太需要了。

三、要注意重视学生已有的数学基础（案例2）学生都会了我教什么？ 内容：一年级下册“整十数加减法”新授

片段：多媒体出示各种物品及价格：书（10元）文具盒（30元）书包（40元）上衣（50元）师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（然后要求列出算式）

生1：买一本书和一个书包多少元？ 算式是10+40=50元

生2：买一件上衣比一个书包多多少元？ 算式是：50-40=10元

学生边回答师边板书（10+40,50-40,„„）

师： 你有方法把它算出来吗?同桌互相说一说，然后反馈想法。用小棒演示算理，场面非常热闹。学生提出问题边列算式边说出了得数，教师充耳不闻，在板书时只写算式不写得数，学生明明已经算出来了，为什么非得等板书算式后再多此一问：10+40等于几？执教者的回答：如果当时我把得数写出来，下面我的课就不好上了，学生都会了，我还教什么？

数学课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师对教学环节作出精心预设时，最重要的是对学生的认知起点，对学生的思维活动进行预测。在上述片段中不难预测整十数加减法如果不教绝大多数学生也能计算。如果学生能计算出结果，我们就应该顺势引导，让他说一说是怎样算出来的，然后再让其他学生进行讨论、交流、评价，很自然地理解算理算法。我们应直面学生的数学基础，学生会做了，是不是会说了，会用了。“学生都会了我教什么”简短的一句话值得我们思考啊！

四、要注意让学生的思维在预设和生成中得到发展。

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，期间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑在充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远比预定的计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要随时捕捉动态课堂生成的教学资源，充分发挥教师的教学智慧，高超把握教育过程，使我们的课堂教学活泼有趣、充满生机。

案例（3）：这样的设计真精彩

内容：四年级上册《四边形的认识》新授 核心环节： 讨论四边形的特征

师：.以上这些图形都是四边形，四边形有什么特征呢？（独立思考，再小组流，再全班交流）（四条边、四个角）

师：老师这也有几个图形，你觉得它是四边形吗？为什么？（出示形状不规则的图形）

师：.那你对刚才的说法还有什么补充吗？ 生1：四边形的边是直的

生2：老师四边形的边不是直的它是斜的 师：小组研究研究这是怎么一回事? 各小组展开了讨论

生3：四边形的边是直的，边有直和弯区分，没有弯和曲一说 生4：长方形的边是直的，平行四边形的边有的是直的，有的是斜的

生5：顺势拿了讲台上的教鞭，比划着说，竖着放它是直的，横着放它是直的，斜着放它还是直的，这根教鞭没有变。

许多学生恍然大悟。本课教学中教者以自身良好的亲和力为学生创设了一个和谐的学习时空。教师没有置学生的问题于不顾，而是让学生展开了讨论。教学中，学生对于平行四边形的边是不是直的，生成了不同的见解，不断闪耀着学生思维的火花，学生对于四边形的边是直的理解展现出了学生的灵动，整节课体现了预设与生成的有机统一，这样的设计真精彩，学生的创新思维得到了更进一步的发展。

五、要注意有课程开发意识。

教师是教科书的实践者、开发者和创造着，新课程强调教材对地方的适应性和关注学生的现实生活。教师根据学生的生活经验与具体地域的实际特点，创造性地使用教科书。

数学来源于生活，学生现实生活中有许多数学问题和数学信息，充分挖掘、利用“全班学生”及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活中的联系，同时也就使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。

六、要注意重视教学过程中的即时评价。

课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。在实施过程中，我们发现它简洁而高效，并逐渐摸索出一些即时评价的方法：

1、即时评价语言应力求简洁、准确，指向性明确，尽量让学生明白，从而尽快改进学生学习过程中的不足，充分发挥评价的导向功能。

2、评价语言应生动、幽默，让评价成为课堂的一个亮点。在准确、生动的基础上，教师的评价语应力求生动、幽默灵活与丰富，或给予肯定和表扬，或直言不讳，或委婉含蓄，或热情洋溢。以多彩的评价来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3、恰当评价，注意“度”的把握

教师评价必须从实际出发，把握好“度”。既要客观公正，又要具体明确，既不能一味批评，也不能无限表扬。评价时要言之有物，不能要千篇一律的语言去评价不同的学生，学生轻而易举地得到奖励、或无原则的粗暴批评都是无益的。久而久之，学生就会觉得学习的索然无味，会对教师的奖励与批评产生排斥与淡漠。

即时评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，它需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言积累。相信只要教师在课堂中倾听，在生活中积累，在实践中反思，学生会因为你的评价而次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受快乐，那时课堂之水才会沸腾起来，升腾成童年天空中最绚丽的彩云。

第四篇：重视小学语文课堂教学 语文教学应重视教学反思

重视小学语文课堂教学 语文教学应重视教学反思

(2)

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语文教学应重视教学反思

摘要：教学反思是教师在先进的教学理论指导下,对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。作为一名语文教师，我们应该认识教学反思的重要性，并认真撰写好教学反思记录。进行教学反思,要做到思而有得，要有理有据。因此，我们广大语文教师应该把开展教学实践反思作为重要的研究内容和方式，在实践中确立反思的意识，正视反思，实时反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰写教学反思的习惯，以此来不断超越自我，提升品味，提高自己的教学能力。

关键词：语文；教学；教学反思；

美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式:经验+反思=成长,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,没有反思的教学也称不上真正的教学。教学反思是教师在先进的教学理论指导下,对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。著名教育家叶澜教授也说过: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”[1]由此可见，写教学反思有多么重要的作用。

新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素” [2]。作为一名语文教师，我们应该认识教学反思的重要性，并认真撰写好教学反思记录。因为教学反思记录，是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为我们日后教学提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。那么如何对自己的教学进行有效的反思呢？笔者认为主要有以下几点：

一、更新观念，认识到教学反思的重要作用

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，作为语文教师，只有改变过去那种只教不思的做法，在教学实践中不断反思自己的教学行为，总结教学中的败笔和亮点，才能不断提升自我，更好地为学生的全面发展服务。

（一）有利于归纳总结教学中的得失，完善教学行为

教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是归纳“得”，即对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“过不去”，挑自己的刺，找出教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，并提出解决问题的方案，提高自身的专业化水平。

从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过写教学反思记录，不断反思，我们能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，使自己以后的教学行为更加完善。

（二）有利于提高教师的业务能力和教研水平

为了适应21世纪教育发展的需要，教师要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程。与一般的面向学生的教学方法不同，它不仅仅促进学生的学习与发展，也使我们对教育教学由感性认识上升到理性认识，从中得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，从而提高自身素质，使我们成为研究型的教师。因此，在反思教学时，作为教师应该确立这样几种角色：观察者，即教师要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题；记录者，即教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、翔

实的第一手材料；学习者，即带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。同时在教学反思中总结出来的经验、教训等，可以为写作优秀的作品或论文奠定一定的基础。

（三）有利于突出学生的主体地位，正确指导学生的学习在新课改理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师由“传道、授业、解惑” 转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。作为教师要树立一切为了学生发展的理念，就要研究学生学习的目的、动力、方法，为学生的学习服务，学会适应学生。通过教学反思对课内收集的信息进行归纳分析，找出对策，对症下药，从而让学生明白该学什么和应该怎样学习，并学会自主学习、合作探究。

（四）有利于提升教师的育人水平，和谐师生关系 人性是教育的立身之本，是教育的起点，也是教育的终点，贯穿于教育活动的全过程。教师批评学生时，可能会遭到学生的

顶撞，若处理不当，可能会伤及学生的自尊心，会影响到师生之间的人际关系。更为严重的是，不当的指责会毁灭学

生远大的理想、美好的愿望。所以，通过写教学反思，教师可以反思自己课堂上的一言一行，理智地分析自已的教学行为，提高教书育人技巧。

二、讲求实效，反思应做到思而有得

教学反思要“思而有得”。这里的“得”，特指经历教学实践后，教师总会产生一些难忘记的心得体会，或多或少，或得或失，在反思时把这些内容及时记录下来为今后的教学作参考。

1．记载精彩之笔：任何一堂课都有精彩之处，它依附于教学过程的方方面面：引人入胜的新课导入；别具风味的氛围营造；得心应手的教具使用；新颖别致的难点突破；别具一格的智能开放；出神入化的学情指导；画龙点睛的诱导评价；留有悬念的课堂小结等，凡是能调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，均可以具体地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。

2．牢记失误之处：不管一堂课有多么的成功，也不免有疏漏、失误、不尽如人意的地方：内容处理不恰当、环节安排不合理、重点突出不明显、问题设计不科学、合作落实不到位、语言评价不得体等。为此，教师课后应进行深沉的思考，对它们进行回顾、梳理，并做出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和要领，使之成为

以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。

3．记录意外偶得：课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间感情交流不断融洽，此时，师生往往会产生灵感，出现意外的偶得。意外的偶得往往来自思维火花的捕捉，它们悄然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学也就失掉了好的素材。如教师讲授时，姑且增加的内容或者转变的教学要领等；学生回答时，某些新颖的见解及质疑；学生发现问题的独特渠道；面对学生异想天开的“发问”，教师如何应对；面对学生的歪答，教师如何引导等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。： 4．分析教学效果：每一节课后，我们应认真反思教学预案的实施情况：通过本节课教学，教学的目标是否达成；教学的效果是否良好；教学的组织是否科学；教学活动的安排是否合理，学生的表现是否积极等。鉴于此，课后就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“教”与“学”的情况作更全面的分析，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、联系实际，反思讲求有理有据

教学反思要有较高价值还需要思而有理有据。这里的 “理”“据”是指适应新课程教育理念的要求，实现教育优质

化。教学反思的目的是解决教学实践中发现的新问题，总结新经验，改进教学方法，提高教师自身的业务能力，实现优质教育。优质教育是我们每个教师追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践知识与经验。为教学反思提供的“理”“据”的主要来源可包括以下三个方面：

（一）新课标中的先进的教育教学理念

新课程理念和课程标准是教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水”。

（二）学生是学习的主体，一切都为学生的全面发展 在新课改理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师由“传道、授业、解惑” 转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。语文教学中教师应充分发挥主导者和组织者的作用，调动学生积极主动地参与学习，实现学生的全面素质的提升。因此，自己的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们教师始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。

第五篇：浅谈小学音乐课堂教学应注意的问题

浅谈小学音乐教学应注意的问题

山南中心校 袁洋

摘 要：在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能让每一个学生都参与到音乐的教学中，使每一学生都得到发展。同时在教学中要具有趣味性、启发性、创造性，激发学生的兴趣，着力培养学生欣赏音乐，鉴赏音乐，创造音乐的能力。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。那么，在教学中，教师应当注意哪些问题，才能更好地实现我们的教学目标呢？

关键词：新课程改革 素质教育

兴趣

欣赏教材

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。在教学中，笔者认为我们应当从以下几个进行努力探索实践。

一、根据新课程改革的内容，把握素质教育要义

随着课程改革的进一步推进，音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。教师也面临着许多困难和挑战，这要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。在音乐课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，从培养高素质人才的角度来看待培养学生良好学习习惯的重要性。在具体实践中，根据学生的年龄特征和心理特征，从细小之处入手，严格把好习惯关，把学生培养成具有良好行为习惯的人。

1．注重培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感。

音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。口琴教学是我校“今天行动计划”中的一个部分，帮助学生的发展是音乐课堂教学的目标。在音乐课上，我关注学生对器乐的学习，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会口琴的简单吹奏。一段时间下来，我们的学生喜爱上了口琴，喜欢吹奏口琴（哪怕学的曲子非常简单）。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。

2．培养学生学习音乐的自学能力。

在唱歌教学中，一方面注意引导学生演唱要有良好的姿势、正确的呼吸、准确的发音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，我一般先让学生欣赏歌曲一遍，我将全歌范唱一遍，让学生有个整体感受，然后学生哼唱歌谱，学唱歌词，理解歌词含义，最后学生完整演唱歌曲。这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

3．培养学生良好的音乐学习习惯。

激励评价，是以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。在音乐教学过程中恰当的使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥；课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。

二、合理选用欣赏教材

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。

那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？

1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。

2．作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。

3．为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。

三、采用丰富多彩的教学形式

1．运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

2．游戏形式

音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。．故事形式

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

四、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感

乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”……一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。

参考文献：[1]中国音乐词典.人民音乐出版社，1984

[2]中国近现代音乐史纲要.中央音乐学院中国音乐研究所，1959

[3]民族音乐概论.人民音乐出版社，1980