怎样正确对待工作中出现的问题

第一篇：怎样正确对待工作中出现的问题

怎样正确对待工作中出现的问题

廖全红

目前，华阳公司生产经营不断向纵深推进，随着企业精细化管理的全覆盖,企业绩效考核力度不断增大。对于工作中出现的问题，办公室将根据相关制度给予当事人不同程度的责任追究，如何正确对待工作中出现的问题？如何正确对待绩效考核？具有极强的现实意义。

在我们从事工作的路上，无论我们走得多么顺利，但只要稍微出现一点问题，受到一点批评，就会习惯性地抱怨老天亏待我们。但实际上，老天是最公平的，任何错误、问题都有其存在的正面价值，只不过看你能不能吸取到正能量来充实自己。我们不怕问题的出现，关键是我们以什么心态对待出现的问题？如何解决问题！

当工作中出现问题、人的本能反应就是急躁。如供货满足不了、资金出现短缺、产品质量出现问题时，肯定是有部门出现错误导致的。急躁后就是指责、抱怨，生产上、财务上、质量管理上就要承受这股怨气，久而久之，就容易上升到人与人之间的矛盾，导致部门之间、上下级之间、员工之间工作氛围越来越不和谐，工作态度越来越差，最终陷入工作泥潭。但是如果我们清醒的认识到必须为错误行为买单，为不能履职担责，效果就大大不同了。

首先当问题出现时，我们应当以一种平和的心态来对待，我们就是在正视问题、解决矛盾的过程中，促进公司不断成长、个人不断完善的。同时我们每个员工都要不断提高自身的素质，我始终认为人不应存在贫富的差别，但有素质高低的区分，希望我们的团队能够在公

司成长的过程中，每个员工能够多吸取别人优点，不断提高自己，形成我们共同认可的价值观。这样我们整个团队的整体素质就会提高，就会大大降低我们的沟通成本，不断提高我们的工作效率。有了这种平和的心态，就会冷静考虑如何解决问题。我们不希望有人掉队，只要双方心平和的交流，就没有过不去的槛，就会找到问题的解决办法，就会正确认识企业绩效考核。问题解决后必须要有书面的反馈，避免同样的错误连续发生。

在这种认识和心态指引下，公司会在解决问题的过程中不断增强免疫力、不断发展壮大，我们的工作必定会有实实在在的提高，而我们也会开心工作，何乐而不为呢？

以上就是对待工作问题，解决工作问题的正确方法。说起来道理都懂，但是认真想一想，当问题出现时，我们又是怎么做的呢？

第二篇：工作中出现问题怎么办

工作中出现问题怎么办？

一、首先我们要正确对待自己工作中存在的问题，应该接受和感谢他人给我们工作上提出问题；

二、发现问题之后，在头脑想到的第一点就是如何解决问题，采取什么样的有效措施在最短的时间内解决问题和消除负面影响的产生；

三、分析、思考、总结问题产生的内因和外因，总体上讲，可以分四种类型：一是对待工作的态度；二是工作上的责任心；三是自己的工作能力；四是失误、放任、有意让问题产生；

四、最让人头痛的是问题出现之后，部门之间相互推诿、扯皮，导致部门之间不和，拖延问题，小问题变成大问题。总之，因个人思想问题而给企业带来一定的经济损失，是每个投资人都不想看到的局面。

五、自公司成立以来，设立了督查部门，一直是采用督查的办法，期望通过督查来发现问题，提醒各部门解决工作中存在的问题。其实，结果是没有起到督查的作用，反而导致问题的不断出现、积累、拖延，出现了这种局面怎么办？公司发展和正常运行是一个定性不变的原则，不可能放慢脚步去等待跟不上步伐的你，更不可能带着问题前进，为此，只有学习和借鉴先进的管理经验，采用创新的管理模式——视频模式化。

每一次公司例会上，把公司近阶段发生一些好的一面，或不正常的一面，采用视频或PPT方式播放给大家看，请各个部门负责人自己对照，希望会后立即整改，要求在3个工作日内必须整改到位，对整改不到位的实行连带责任罚款，有特殊情况的必须在例会上补充说 明。若罚款之后还没有整改到位的，或者因罚款导致工作之间出现不和谐的，请自己考虑是否适合继续留在现在这个岗位上？

六、郑重申明，所有视频与图片资料，一律对事不对人，对公司所有工作人员一视同仁，希望各个部门给予理解和支持，如果存在偏见和其他思想，请自我消化吸收。

以下是2012年11月13日拍摄到的图片资料，希望看过之后，涉及到的部门尽快采取行动，提交行之有效的措施，完善不足，弥补管理上的漏洞，杜绝以后再次发生，要求从根本上解决问题。

真诚地希望，各部门在今后的工作中能够多给公司管理层提出一些好建议、设想，管理流程、操作程序，以及需要完善的管理制度。最终目的便于在以后的工作中便于实施和对照执行。关键是提高工作效率和经济效益。

第三篇：教师怎样正确对待后进生

小学综合学科

教师怎样正确对待后进生

郴州市桂阳县 荷叶中心校 何芳

在学校（特别是在农村学校）做教师（特别是班主任），班上的学生良莠不齐。而有些教师对此的教育态度是：我教会班上那些较好学生就行了。由此可见，这些教师对待后进生存在着歧视。可是，我们要知道，不是每个学生天生就是优生。

一般的后进生，他们在心理或情感上受到了一定的挫伤，如果老师还是经常训斥挖苦，恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生呢也干脆破罐子破摔，这样就会形成恶性循环。这样的话是对学生极不负责任的表现。是否能有效地转化“差生”，是学校，也是教师实现素质教育重要的环节。

这里，我谈谈有关怎样教育后进生的个人看法。

我认为，后进生很大一部分只是暂时在学习上成绩差、或品行不端正。他们身上蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何发掘他们身上的这些积极因素。本人认为对后进生的教育和转化工作要从以下几点做起：

一、信任后进生

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”,对后进生的信任是班主任转变后进生的重要条件。信任要付出爱，因为爱是一种最有效地教育手段。爱就像一阵春分，能够温暖一个冰冷的心灵。当差生感受到教师对他的爱时，也能够感受对他的殷切期望，他们就

会相信教师，自然信教师的每一句话。如：我在广州白云区才子小学（一个民办学校）教书时，一个女孩子叫陈燕，十分调皮：课堂上捣蛋，下课时也经常惹是生非，成绩亦是一塌糊涂，令所有任课教师十分头疼。有次，她向我说要借100元钱，我问什么事，她不说，就说有急事。我见问不出来，也把钱借给了她。一个礼拜之后，她母亲送她来上学，把钱还给了我，向我道谢，并向我解释陈燕借钱是因为邻居误会她偷了钱，她性子烈，借我的钱去还。陈妈妈问我什么100元这么多也敢借给学生。我当着陈燕的面告诉她妈妈：“我相信她！，”从那以后，陈燕同学在自律上有了很大的进步，很听我说的话。应信任而引发的转变令我十分惊喜。信任，要有沟通。与后进生的沟通并不需要太多，但是，情感上和观念上的默默沟通则一定要有，因为这对调节、缓和他们的内心冲突是十分有益的。这种潜在的沟通并不是每个教师都能做到，但是作为教师，还是应该努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后进生转化的基础。我们知道小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。所以教师尽量不要伤害学生的自尊心。而为了消除自卑感，建立自信心，教师应该给后进生创造成功的条件，能亲身感受到成功的喜悦。我们可以在组织的活动中，在班干部的选举中，可推荐一部分爱劳动或有特长方面的后进生担任，而一旦后进生取得成绩，我们就应该及时鼓励，他们会很有信心，不断朝好的方向转化，这样就能使其自信心进一步得到满足。只有后进生自信心的建立，才为其

转化奠定了基础。

三、多鼓励少批评

这里首先要强调一下，少批评并不是不批评。批评时要中肯地、恰如其分地批评，既可以让学生了解自己的错误，又可以让学生看到纠正错误的可能性，激发他的上进心。这样的批评，伴随着鼓励和期望，饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。如果正在向好的方面转化的后进生出现反复时，其实他们也很担心失去教师的信任，失去同学们的关心和帮助。如果教师采取合理的措施，淡化其错误，并让其感受到教师的爱与期望，而不是叹息与失望。这部分后进生会心存感激，与教师的心理差距再次缩短。如果班主任错怪了他们应勇于承认错误。学生在潜默化中学到了宽容待人、严于律己的生活学习态度，也会养成自觉纠正自己错误的好习惯。

四、耐心转化后进生

教师在转化后进生的问题上，要有耐心，不能急于求成，首先我们要认识到学生在个体上是有差异的，那么在学习成绩的差异也是情理之中的事。作为教师，首先要承认和尊重这样的差异，尽可能的因人而异，因才施教。作为教师，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点。我们经常能对优秀学生欣赏，往往不能对后进生欣赏。作为一个教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱，能唤起学生对老师教育的认同。作

为教师，要找准后进生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交朋友，学习上不厌其烦，态度上和蔼，还要制定他们能够达到的目标，一步一个脚印，直至达到目标为止。正所谓“一把钥匙开一把锁”。让我们都用一颗真诚、平等的心态对待每一位后进生，发现他们的闪光点及时地进行表扬;对细微的进步给予鼓励，帮他们树立自信心。我坚信，奇迹会发生在每个后进生身上！

总之，“后进生”在各个学校都是客观存在的，但希望每位教师都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“后进生”，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的上进心，改变落后的面貌，让后进生越来越少。

第四篇：家长怎样正确对待早恋

科学疏导让孩子体面走出误区教育方式不当成早恋“催化剂”家长与早恋孩子进行良好的沟通是关键据北京、上海等地一些初中年级的班主任反映，近年来，初中生谈恋爱人数增多，进入高中更为普遍。这些早恋现象一般表现为：有的中学生单相思；有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱恋之心，形影不离；个别人则发生性接触。现在中学生早恋大致有以下特点：年龄更提早，女生更主动，交往更直接，行为更大胆，逆反心更强烈。中学生早恋的原因复杂，多见于单亲家庭，但其中黄色书刊、网站、影视暴露镜头的影响最为严重。据一所初中学校的几位班主任和德育教师介绍，他们多次从男生宿舍发现《夫妻生活艺术》《XX艺术100例》之类的书刊，这些书刊都是从学校附近的书店租来的。第二个原因是，现在的青少年普遍早熟，而相应的性教育又跟不上。第三是现在的少数青少年缺乏责任心，他们把恋爱甚至两性关系当做好玩，从没想过为对方负责。某中学一名高二男生直言不讳地说：“我从初三开始谈对象，已经3年了。我是谈着玩，没想过将来娶她过一辈子。”第四是虚荣心作怪。高中学生中盛行这样一种观念：有对象有能耐，没对象没能耐，被人瞧不起。因此，一些学生争相谈对象，而且换得越多越好。教育方式不当成早恋“催化剂”今年秋季开学前的一个下午，在陕西西安一中学读高二的学生小涛从母亲的提包里找钥匙，发现包里有一封已经拆开的信，上面写着小涛的名字。等母亲回来后，小涛问母亲为什么拆他的信件。母亲却说，不要以为信上写的是英文她就看不懂，以后不要再和那个女孩通信就行了。小涛连忙向母亲解释，信是同班的丽丽寄来的，是邀请他去她家讨论学习英语的问题。但母亲表示，丽丽的鬼点子多，说是学习，其实是约会。在以后很长时间里，小涛的母亲对他的“早恋”问题进行了“轰炸教育”，小涛对母亲的行为十分反感。从此他只要有了烦心事，就告诉丽丽。终于有一天，小涛给丽丽写了表达爱慕之情的字条。他说是母亲的粗暴教育逼着他走向了“早恋”。西安一研究中学生心理的专家说，目前42％的少年有过“早恋”经历。在小学时期的“早恋”，仅仅是对某个同

学有好感。“早恋”现象的高发期是初中时期，这个年龄段的少男少女正值青春期前后，一旦受到异性吸引，就容易出现“早恋”。中学生的“早恋”并非是真正的恋爱，所谓的“早恋”有很大的随意性、盲目性和攀比性，是一种青春萌动、躁动的外在现象。科学疏导让孩子体面走出误区福建省厦门一中学的一位家长说：13岁的儿子强强，刚上初一不到两个月就有了女朋友。告诉我这个消息的，不是老师，而是和儿子有了朦胧感情的那个女孩的母亲。她告诉我，强强在追求她女儿。她在一个月前就发现女儿有点神神秘秘的，后来采用突然袭击的办法，翻查了女儿上锁的抽屉，找到了女儿的日记。在抽屉里的一本杂志中还夹杂着强强写给她的信。有一天，他俩去了植物园。我该如何对强强说这个问题呢？强强从小自尊心强，如果直接问他与女同学恋爱的事，很可能是他要么死不承认，要么干脆承认却认定家长多管闲事。如果产生了逆反心理，那就什么也听不进去了。我赶紧和出差在外的老公及我平日最信任的老同学张红梅分别通了电话，最后决定请老同学帮忙布个局，让儿子体面地走出误区。我到家不一会，强强就回来了。我若无其事地准备晚饭。刚吃罢晚饭，电话铃响了。我拿起电话：“谁呀？张红梅呀。怎么想起给我打电话了？哪儿都没去，做家务、买东西。什么？植物园，不可能，强强去学校了。”正看电视的儿子听到植物园这个字眼，脸都红了。我打着哈哈，继续跟张红梅侃：“早恋？不可能。我家强强能那么糊涂？不会的。”我放下电话，强强问：“是谁呀？”我说：“是红梅阿姨。她说下午在植物园看见你了。”接着我故意轻松地说：“同学一起出去也很正常啊。红梅阿姨太敏感了。”儿子脸红地望着我，半晌才冒出一句：“妈妈，您是不是知道了？”我犹豫了一下，肯定地点点头：“妈妈想，也许你不愿意让我们知道。其实这种事情，爸爸妈妈可以给你一些帮助的……”儿子打断我的话：“其实我也说不准自己是怎么回事。我是班级新选出的数学课代表，她是班级的英语课代表，我们俩常在一起讨论学习方面的问题，你说我们还能做好朋友吗？”我心里一阵兴奋，赶紧告诉儿子，朋友永远不嫌多。“儿子这么理智，妈妈就

放心了。你最好能和她保持好同学、好朋友的关系，这样对两个人都有好处。”儿子郑重地点头，说自己会处理好。两天后，儿子告诉我，他把问题解决了。北京的一些心理学专家认为，如果孩子公开早恋，父母切莫急躁。怒发冲冠，一阵痛骂，那会适得其反。必要时低调冷处理，反而可让他们有自我反省的时间，对有自制力的孩子会取得意想不到的效果。家长与早恋孩子进行良好的沟通是了解孩子和解决早恋的关键

第五篇：怎样正确对待“后进生”-后进生转化

怎样正确对待“后进生”

苏霍姆林斯基的专著《给教师的建议》，是其一生的经验积累，其中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。第六条，苏霍姆林斯基谈到对“后进生”的工作，认为“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。下面就书中所言，结合本人十年来的工作实践也谈谈怎样正确对待“后进生”。

一、要扩大“后进生”阅读范围，发挥其潜能。

苏霍姆林斯基认为，最有效的手段就是扩大后进生的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读书。在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，对“后进生”是绝对行不通的。

素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展，但在教学中，不可否认的是“后进生”的客观存在。如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广大一线教师面前的一个不容忽视的问题。而苏霍姆林斯基明确告诉我们：要给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。

怎样使学生愿意学习？中国的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“要使学生愿意学习，必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活，让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。”在这里，两位大师的见解可谓不谋而合。可见，阅读又是学生愿意学习的原动力。学生的基础不一，接受能力有差异，因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生，如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生，用自以为“放之四海而皆准”的教子方式来教育所有学生的话，那只能出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁，一部分学生的能力被扼杀。因此，我们要尊重学生的现状，不能说“后进生”的学生就无可救药，要善于培养学生良好的阅读习惯，在课堂上，能巧妙地把课内知识和课外知识相结合，调动学生阅读的兴趣，要激发每一位学生能自信地发挥出他的力量和潜能，享受到脑力劳动成功的乐趣。

二、要寻找“后进生”的“闪光点”，因材施教。

苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。教师也应当深思熟虑，仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”在他看来，找出“后进生”的原因，实际上就是在了解“后进生”的过程中，首先区分其类型，进而采取具有针对性的教育措施，也就是我国古代孔子早就提出的因材施教。要通过对“后进生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“后进生”都有闪光点，也并不是每一个有闪光点的“后进生”都能被教师发现，应从激发“后进生”兴趣入手，进而转变“后进生”。要深入细致地调查后进生“差”的原因，然后对症下药。后进生的表现多种多样，产生差的原因也多种多样，有的学生差在学习积极性不高，有的学生差在学习和生活习惯不良上，有的学生差在不掌握学习方法上，有的学生差在缺乏学习应具备的基础知识上等等。如我班有一名学生刘小雨，学习成绩较差，学过四则混合运算和解方程老是不会做。我认真地在卷面上查找他所做的题错的原因，然后耐心地给予讲解，但是当时好像会了，过一会儿就又不会做了，还像原来的样子，这令我百思不得其解。后来我才恍然大悟，他差的原因是对学生缺乏认识，不爱学习，在学校混一天算一天，而我却一味地给他补习基础知识，怎么能够收到预期的效果？于是，我就用各种方法调动其学习积极性，激发他的学习兴趣，但收效甚微。有一次手工课，我教学生用纸折小船，第一遍许多学生都跟不上，不知怎样动手，急得直嚷嚷，但刘小雨同学只看了一遍，就很快折出来，借此机会，我郑重地表扬了他，我发现他的眼里充满自豪。听课也认真了，很少走神了，学习也进步了。由此可见，作为老师，要善于捕捉，及时发现学生的闪光点，及时肯定表扬学生，让其感到老师并不是看不起差生，而是在老师眼中：“我能行。”这样，他们就会发光。

三、要用爱心去关爱“后进生”，促和谐教育。

苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进潜在的力量。”人不论大小，都有人格，教师和学生在人格上是完全平等的。要尊重后进生，让他们树立信心，因后进生缺乏自信心，充满自卑感，活动不集中，理解较慢，表述混乱，知识迁移能力差，做事经常出错。我班有一个叫李鑫晨的学生，上课发言非常积极，但每次回答的结果，正确的答案甚少，如像答非所问，简直就是对牛弹琴。刚开始，我非常生气，总想狠狠地批评他，但批评不管用，仍然是涛声依旧，我就慢慢思索着，怎么才能转变他的这样学习习惯呢？（班主任工作）后来，我在课堂上发现他出错，就此时恰当的引导、点拨、释疑、解惑，无疑是在最佳时机注射了一支强力的催化剂或预防针，使教学丰富多彩、事半功倍。老师要正确对待后进生所犯的错误，用爱心和耐心引导他们自已走过“曲折”，解决问题，错误也就成了后进生进一步发展的垫脚石。这诚如哲学家黑格尔所说：“错误本身是达到真理的一个环节，由于错误真理才会发现。”在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心、爱心，并且是一个长期的过程。而且只有用耐心、爱心进行教育才能促进他们的改变，要反复抓，抓反复，我深知：任何急于求成的做法都是难以奏效的。正像苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。”

“师爱为魂，学高为师，身正为范。”是对师德的最好阐释。“没有爱便没有教育。”如果教师没有爱，没有责任，怎么会和学生有融洽的关系呢？作为教师，唯有心中充满爱，充满了责任感，才能真正走进学生的心灵深处，也只有充满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂，有效的课堂。

四、要充分调动家长、社会一同参与，形成教育合力。

教师与家长只有一致合作，才会形成教育合力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“只有在这样的条件下，才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家长，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。否则，教育的作用将会受到干扰、削弱，甚至抵消。”在转变后进生的工作中，我们往往会亲自出马，孤军作战，然而我们也不难发现后进生的产生，不仅有学校教育的问题，也与家庭、社会的负面影响有关系。所以仅靠我们自己是不能取得较好的效果的。教师要学会当“导演”，充分调动社会、家庭、同学及学生的亲戚朋友等各种力量一同参与到转差工作中，营造好的转差环境，如我班学生王悦，她从小跟奶奶生活在一起，父母外出打工。因此，在她小的心灵里有了阴影，性格孤僻，不团结，不信任同学，更不爱上学，学习成绩极差。这样家人就更不喜欢她，造成恶性循环。我在对其进行思想教育的同时，让其他的同学主动接近她，和她友好相处，让其感到集体的温暖。另外，对她取得的点滴进步，给予表扬、鼓励，并及时转告家长，让家长对她有信心，渐渐地，她愿意和同学们一起玩了，家长也越来越关心她。最让人高兴的是学习成绩原来不及格的她，成为一名学习优秀的学生。近期每次测试都打九十多分，有一次还打了一百分。难道说这不是大家共同努力的结果吗？

有些家长在教育孩子时，方法过于简单，要么打，要么骂，或者罚，根本不能发挥家庭教育的作用。因此，教师要给予必要的指导，为家长提供一些教育理论方面的知识，为他们介绍家教成功的范例，纠正他们在教育方法上的错误。苏霍姆林斯基曾这样指出：“若只有学校而没有家庭，若只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务。”所以，作为授课教师，要与家长建立起良好的关系，形成教育的合力，为培养新世纪的人才而努力。

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的形成不是一日之因，转变也不能立竿见影。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，相信“后进生”这块连苏霍姆林斯基都认为“难啃的骨头”会变得前进、上进。