第一篇：关于教师师德现状的分析与反思
关于教师师德现状的分析与反思
师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提，更是每一位教师的立身之本。
一、存在的问题与原因
1、关心学生不够到位。很多老师缺乏细心和耐心，有时对学生要求过于严格。在教育学生的过程中，往往采取宏观管理，对于保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，常常不注重细节，考虑不到特殊学生，尤其是学困生和贫困生的具体困难。
2、终身学习理念不强。对于终身学习理解不够深刻，在平时的教学中，满足于自己的现状，缺乏强烈的求知欲望。很多老师总觉得自已的专业知识和教学技能足以胜任当前教学工作。因而不善于钻研业务，学习先进的教学方法，累积新鲜的基础知识，致使业务水平提高缓慢。
3、开拓创新精神欠佳。在日常的教学中，备课不下功夫，简单地把备教案等同于抄教案，教案只用于应付学校检查，甚至忽视了学生创新意识的渗透，创新能力的培养，严重违背了素质教育的要求。
二、改善措施
教师应当时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。
常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。
二、用规范的言行，净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。
总而言之，身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
第二篇：师德案例分析与反思
师德案例
有位著名的教育学家曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话将会永远影响我的德育工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而我们必须保护孩子们最珍贵东西——自尊。对待那些不良学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
一、事例过程：
那一天，志超同学反映自己丢了5元钱。我得知消息后，并没有大肆宣扬，来到班上，扫视着全班同学，在目光的交流中，我发现了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地说：“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时，孩子们都瞪大了眼睛，就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的说：“告诉你们，是讲桌拿了，你们拿出张纸，写上你对讲桌说的话，把纸包好，交给讲桌，谁写的能提醒它改正错误，能感动它，它或许就把钱交出来的！”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。我又笑眯眯地说：“你们不信是吗？那我们就来试试？！”同学们都好奇的看着我，聪明的孩子立刻就明白了老师的意思，接着都齐刷刷的撕本子纸，认真的写着。我悄悄的转悠着，发现，有的写道：“讲桌呀，拿别人东西是不对的，我们应当从小养成好品质。”有的写：“我相信你是一时糊涂，你改了就还是我们的好朋友！”„„同学们几乎都写完了，这时，我说：“给讲桌写信，要用讲桌家族的方式传递，那就是必须放在自己的桌洞里叠好才行哦。”学生们都悄悄地把这张纸放到桌洞里叠好，这时，我又发话了：“现在以最快的速度亲自传递这封信到讲桌下的桌洞里，邮件就发送成功啦！”同学们一个个小跑着送自己的信，接着都回座位上坐好了。全班顿时静悄悄的，等待我来揭晓答案，等待讲桌把钱交出来。我在讲桌洞里慢慢的把信打开，一遍还念着同学们写的那些劝诫的话，在我突然打开一个叠的有些不整齐但却很严实的一个后，我发现，有5元钱在里面！我不做生色的把他放在桌洞稍里边，继续打开其他的，念着„„当念完最后一个，全班同学的眼睛目不转睛的盯着我，盯着讲桌！“好了，同学们，讲桌会把钱交出来做一个诚实的讲桌吗？我们一起来看看！”我把桌洞里的 1
信，包括那5元钱都捧到讲桌上，全班高呼：“老师，钱真回来了。您真神了！”教室里响起一片欢呼声。我弯下腰，轻轻拍了拍讲桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信你，我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼，我从心底泛起了笑容。
二、分析与反思：
1、原因分析：
拿别人钱的同学是张某，通过事后的谈心，我了解到他家里生活应该是比较富裕的，并非因家里经济困难才发生偷窃行为。而是他父母忙着工作，对他关心很少，感情上的交流沟通也少，家理又只有他一个孩子，他性格还算内向，平时朋友少，他想用这些钱买点小东西送给班里的同学们，认为送给同学东西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同学中找到这份交心的朋友，以至于干了这件不该干的事。
2、措施分析：
偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育，教师应首先弄清学生偷窃行为的动机，然后，针对他的动机对症下药。而对待中小学生的错误，当以正面教育为主。既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱，无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取。
因此，在处理这件事上，我首先采用了为学生保密的原则，以保护他的自尊心为前提，引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上，又从认知、情感、意志、行为多处入手，改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为，在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖，起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”我正是巧利用讲桌将事件简单化，人性化，起到了借他山之石的作用。
3、效果分析：
偷窃事情发生后，当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让孩子愉快的接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头概脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙的处理，让张某以正常的心态及时改正了错误，为她今后健康成长奠定了基础。
4、存在问题：
通过这次事件，我认为张某造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。他拿人家钱只是为了获得更多的朋友，说明他也渴望获得集体的温暖，本质并不坏。同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题，造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征。如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流，那很容易造成各种问题。
三、今后设想：
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点，也要以尊重学生的人格为前提。这样有利于学生认识错误，改正缺点。因此，教师要涉身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们、剖璞见玉，长其善救其失，多发掘其身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，‘晓之以理、动之以情’促使学生内心消极情绪转化为积极情绪，所谓‘精诚所至，金石为开’，师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小之间的心灵距离。对待王某，我将和家长取得了联系，得到家长的配合，共同教育好孩子。做到时时、处处关心他，为他找学友、玩伴，让他更好的融入到集体中去，避免他重犯缺错误。
现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，教师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。
第三篇：师德案例分析与反思
师德案例分析与反思
资源民族中学 李代贵
案例情景：
去年我在一所乡村小学支教，并担任班主任工作。一天，班内一位学生向我反映自己放在课桌里的二十元钱被偷了。我得知消息后，心想：这钱虽然不多，但影响极坏，必须把此事处理好，不让孩子留下心理阴影。于是我并没有大肆宣扬，马上召集全班学生进教室坐好。我静静地把全班学生扫视了一番，发现平时不爱学习的一位学生正在“认真”地写着作业，感觉到我在看他时，脸上不由得闪过一丝慌乱和不安。于是我不慌不忙地说：“我知道是谁拿了这二十元钱，这种做法是不对的。我们应当从小养成良好的品质，我相信这位同学也是一时糊涂，如果及时把钱退出来，他还是我们班的好同学，大家的好伙伴。现在我们就给他一个改错的机会，好不好？”“好。”大家异口同声地回答道。于是我带领全班在操场上排好队，让同学们一个一个走进教室又出来。当刚才在写作业的同学经过我面前时，我看到了他满脸的头羞愧和后悔，我知道我的计划成功了。果不其然，再次进入教室时，讲台上静静地放着二十元钱。我轻轻地拍了拍讲台，有意无意地看了看那同学，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信，我们全班每位同学都是好样的。”全班同学都开心地笑了。案例分析：
拿别人钱的同学是李某，事后我了解到他家里生活还是比较富足的，并非经济困难才发生偷窃行为，但他的父母长年在外割松油，他从小就跟随年迈的爷爷奶奶生活，性格比较内向，平时不太合群。那天和几个同学玩游戏，觉得和他们在一起很开心，就想买些零食给他们吃，以便和他们成为好朋友，所以就干了这件事。
偷窃行为往往与家庭教育环境以及个人缺乏自制力有关，对于班内偶发性偷窃行为的教育，应当以正面教育为主，既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心，让孩子学会自爱。而自爱必须建立在自尊的基础之上。因此在本案例中，我采用了为学生保密的处理方式，以保护他的自尊心，引导他的情绪和行为向好的方向发展，让他在保有自尊心的情况下受到集体的温暖，起到了很好的教育作用。
现代教育的民主原则就是要求教师要尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，老师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。特别对于是对待那些有不良行为习惯的学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也
会损害他们的自尊心，甚至做出事与愿违的事。
案例效果：
经过偷窃事件之后，我感到李某对我的信任明显增强了。一次，我在操场打篮球，不小心手臂擦破了点皮，他见了，急忙跑回家，找了块创可贴拿给我，说：“老师，贴上吧。”我看着他那红仆仆的小脸，有些期待，又有些兴奋的样子。便一边接过创可贴，一边抚摸着他的小脑袋，轻轻地说：“谢谢你对老师的关心，真是一个细心的好孩子。”此后，他在学习上比以前积极自觉了许多，学习成绩也提高了不少。每次在班集体劳动中，他总是积极肯干，经常累得满头大汗。于是我因势利导，适时对他的表现在全班同学面前进行表扬，建议其他同学向他学习，并选他当劳动小组的组长，结果很多同学都愿意和他一组，他也从学习、劳动中交上了很多要好的朋友，性格也逐渐变得开朗起来了。期末考试中，语文、数学从未及过格的他，两门都突破了六十分大关。
案例反思：
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。偷窃事件发生后，我庆幸自己没有不分青红皂白地批评教育他。人无完人，孰能无过？作为一名教师，当孩子犯错误时，如何让孩子愉快地接受批评，改正错误，这是我们每个教师需要思考的。也许劈头盖脸的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这很可能是以伤害孩子的自尊为代价的。这次事件我通过冷静的处理，让李某以正常的心态及时改正的错误，为他今后健康成长奠定了基础。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔 透的露珠是美丽可爱的，又脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在。”这就是教育的真谛：细心地呵护学生的自尊，保护学生稚嫩的心灵，比什么都重要。
第四篇：师德案例分析与反思
师德案例分析与反思
从做教师的第一天起，我们就应为自己定下来“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。平时除了认真学习优秀教师的成功教学经验，我们还要不断提升教学水平，课堂教学效果优秀。
但教学中，总会出现不同的声音和做法。比如，某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！”上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，他还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。
这个案例值得我们反思：师德师风的学习是每一名教师的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和业务能力。坚持经常性的深入学习和钻研，进一步提高自身的政策水平和理论水平。不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。不学习，思想就无法进步，能力就无法提高。活生生的事实告诉我们。在市场经济的形势下，只有自觉地进行世界观、人生观和价值观的改造，坚定自己的信念，牢记为人民服务的宗旨，提高自我约束能力，提高自我。
作为一名教师，一言一行都影响着学生的成长，我们要树立正确的人生观、世界观，立足本职，奋力进取，全心全意为教育事业服务，为人师表，在教学中尽显自己教学本色，献身教育，做一名合格的人民好老师。
通过学习对照，既提高了自己的认识水平，又从反面教材中汲取了教训，从各方面严格要求自己，努力努力培养自律的自觉性。教师自律必须从最细小的事做起，教师要公正从教，公平、公正地对待每一个学生。这是教师道德和教师法规对教师的重要要求。
同时，教师还要时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，做一名廉洁奉公的教育工作者，真正体现出真善美的形象，用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。
案例中的李教师的行为违背了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中，教师与学生无论在法律人格还是在道德人格上都是平等的，教师要充分尊重学生的人格。
当然，生活中也有不少优秀的案例，是值得我们学习的。如某市大桥学校的张老师任教18年，每年都坚持订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、不断钻研。近几年她开设个人教学博客，与同行们分享教学心得和教学经验，成为学校语文教学的领头雁。她曾教过一位性格孤僻的女孩，经家访张老师了解到孩子父母一直忙于生计，从小将孩子一人丢在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。为了能让她有所改变，下课时，张老师常常拉着她的手，带她与同学一起做游戏；有空时，替她梳梳凌乱的头发；天气多变时，提醒她及时添加衣物；放假时，领她回家一同玩耍……慢慢地，孩子的脸上露出了难得的笑容，渐渐地融进了班集体这个大家庭。
张老师的行为践行了教师职业道德规范，值得每一位教师学习。张老师的做法践行了严谨治学、不断进取的教师职业道德规范。严谨治学、不断进取要求教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。张老师的做法践行了热爱学生这一教师职业的基本道德规范。热爱学生是教师的天职，热爱学生就要深入了解学生，平等对待学生。
总之，让学生感受到了来自教师的关爱与尊重自然也就会接受教师以及教师的教育。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学生、教学严谨、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。
第五篇：浅谈农村中小学教师师德师风现状分析
浅谈农村中小学教师师德师风现状分析
时光如流，岁月是梭。转眼在在偏远闭塞的山乡僻壤教学18年，时代的进步给我许多的应接不暇，与时俱进的时刻有了太多的无奈遗憾。跳出教育看教育，跳出教师看教师。我静下心来开始正视自己、正视我们自己的职业，为自己走过的路来一次回顾，对农村教师来一诠释。但提到这看似简单的话题，我却倍感沉重。我不能游说别人对教师的认可，对教师的解释。我也只能顺势议论，遮盖自己的“尴尬”；因为人们头脑中的印象与现实之间的反差。以我自己的理解，描述我所了解到的农村中小学教师的现状，给自己一个心安的注解。
一、现状与反思
（一）、对于大部分农村中小学教师来说，我们所从事的职业没前（钱）途，没有“后发赶超”，没有“一举成名”，更不要说“光宗耀祖”“君临天下”。选择教师职业，真的是“弱势群体”的无奈抉择吧，设若叫别人拿自己的职业与教师交换？我想不会有多少人会心甘情愿。那是因为当今社会竞争激烈、物价疯涨，这是大家有目共睹的，市场经济生存的指挥棒鞭策着所有人一切向前（钱）看！作为老师的我们也是人，同样需要养家糊口，供子女读书，赡养父母，同样参与社会交往，同样为五斗米折腰。不可能不闻世事当圣人，两袖清风谈教育？
（二）、我们所从事的职业没有社会地位，得不到应有的尊重，属于社会森林中的弱势群体。虽然，人若一味地向钱看其实是很无聊的、无意义的，尤其是当自己物质条件极差的时候，必然退而求其次，寻找一些精神食量做补给。但是，现实中农村中小学教师，社会地位每况愈下。教师失去了原来教书尊严，变成了安全为主“以人文本”的“保姆”，成天期盼的是一些社会闲散人员别来闹事，学生能不出事……能有个安静的教学环境进行单纯的教育教学；就心满意足了。这一原来最最基本的要求都成现实了奢望，诸多学生安全责任事故啊叫教师忧心忡忡、提心吊胆。每每开展“应试”检测，把学生均分、及格率、保学控辍等等教学附加工作令人焦头烂额，身心憔悴。
（三）最可怕的是舆论方面，一谈到教师，许多人心中首先想到的是“乱收费”、“乱办班”、“素质低下，误人子弟”甚至是“毫无人性的暴徒”、“色情狂”，谈及教师便咬牙切齿，把个别现象和自己对教师的误解变本加厉地倾泻出来，把教师生吞活剥。
出现这样的现状，教师真的很无奈。这是因为：
第一、许多人搞错了对象发错了火。拿高等教育的问题来质问中小学教师；拿城市（也包括县城）中小学的问题来质问农村中小学教师，拿成人问题来套问小学生问题。其实收指责的教师恰恰也是受害者之一。
第二，网络媒体的推波助澜。一些新闻媒体连起码的职业道德都不具备，不弘扬正面精神，而是添油加醋地放大某一负面，煽风点火、阿谀奉承，对于关键问题，比如均衡教育、教育公平，教师地位等，只会隔靴搔痒，一笔带过；而对群众关心教育问题，他们就拿一些中小学开刀——什么打掉门牙，揪掉耳朵，逼疯学生，最好再来个强奸犯……这样，让群众出了气，让自己也飘飘然起来。至于广大人民群众怎么看教师，至于因此对教师带来的负面影响，他们就不管了。
第三、教师是人并非神仙，就有可能犯错；而且，教师这个行业人员众多，林大出杂木，难免会有个别人渣败类。所以，我们应该平心静气地看待教师犯错，不能以点带面。应该比较和评判的是行业犯罪率（犯错率），用惩前毖后、治病救人的方式完善教师队伍建设，而不是本末倒置地渲染个别犯罪案例。我们不妨把从业总人数做分母，违法乱纪者做分子，来求一下犯罪率，假如所有的行业做一下评比，教师职业肯定是排在后几位的吧？别忘了教师总人数这一巨大的分母。相信教师，相信大部分教师。正如某一血站的工作人员所说：“我们喜欢教师的血，因为验血的合格率很高，教师的血干净”。是啊，“教师的血是干净的”是我们的自豪。
第四、教师内部的相互倾轧。人多，心就多，并且有知识，于是很难管理。何况有些人会拉帮结伙，搞派系争斗，肚子里有点墨水的，要整起人来可比一般人要强得多，所以教师内部也就出现了内乱。当然，现在作秀，令教师疲于奔命，“迎检”“活动”已经是家常便饭，还有名目繁多的考试、继续教育之类的。动辄就下岗，不给评优选先，不给晋级涨工资，考核不合格……招招都打在每个普通教师的软肋上，让所有老师提心吊胆的，耗费了大批的人力、物力、财力，换来的只不过是报纸上的一条新闻而已，当然还有有些人的面子、口碑、以及政绩。
第五，错把教育当社会，把所有社会的不足全部踢给学校，教育无法承担整个社会之重。
总之，特别强调，教师同样是人，不是神；更不是什么“太阳底下最光辉的职业”，我们只不过是太阳底下一群微不足道的小草而已，尤其是农村中小学教师，是不折不扣的弱势群体，不要总把教师想象的多么高尚，更别奢谈什么师德，只需要职业道德足以。直接点，按劳取酬，爱岗敬业足够。至于有些人无奈地安慰自己说什么“选择了教师职业，就应该怎么样、怎么样”之类的话，也只不过是精神胜利法吧。因为 “己所不欲，勿施与人”，站在台下既不费力还又讨好的事人人都会。完成教学任务，教书育人是职业的要求，不要对农村教师那样肆无忌惮地苛求。想当初孔圣人弟子三千，贤人七十二，按现在的算法，优秀率也就72除以3000等于2.4%。我们应该知足了吧。认认真真做好自己的本职工作，已经足够。
二、改革与希望
因为农村与城市差别、区域间的差异。长期以来形成的教育资源不均衡，造成教育水平和教育效果的差异。区域、城乡差别直接影响教育资源中最为关键的起决定作用的因素——教师，教师的知识水平和业务素质在教育资源中起主导作用，所以，教育教学管理也是以人为本、以师为本，、以人才文本。这本无可厚非，但是，长期以来，由于农村中小学管理机制、办学体制等众多因素的影响，农村中小学教师状况得不到改善，多农村中小学校成为名副其实的薄弱学校，农村青少年不能得到良好的教育，农村的落后面貌终究难以改变，全面奔小康的奋斗目标也将成为一句空话。在“两基”任务顺利完成以后，要巩固和发展“双基”成果，必须不断改善农村中小学校的办学条件，当务之急是采取得力措施，加强农村中小学教师队伍建设，尽快提高教师队伍整体素质关。应该着力于：
（一）、及时补充优秀年轻教师到农村中小学任教。目前广大农村中小学教师队伍日益老龄化。一是规定凡刚毕业的师范学生必须到农村乡镇中小学任教一定年限以上，方可招聘录用到市直、县区学校任教。二是要切实把好教师入口质量关，宁缺勿滥。三是要采取措施，提高农村教师的工作待遇。
（二）、保护农村中小学教师的合法权益。目前乡镇农村中小学教师除了在住房、医疗、学习、交流等各方面的福利待遇相对较差外，工资待遇也是最差，教师工资上划到县统一管理、统一发放的规定没有得到实质性落实。对此，各级政府要从民族发展的大局出发，切实提高认识，采取得力措施，保护教师的合法权益，提高农村教师的工资福利等各方面的待遇，凡在乡镇驻地及以下学校任教的教师向上浮动一级工资，且终生享受。同时在职称评聘、提拔录用、接受再教育、参观学习、住房、医疗、子女入学等方面给予优先。鼓励教师自觉到农村中小学任教，安心教学并不断提高自身素质，热心农村教育事业，充分发挥自身潜能，在广大农村建功立业。
（三）、建立健全教师交流管理制度。采取政策措施，鼓励县以上骨干教师定期轮流到偏远农村中小学任职，作为今后继续任骨干教师的必备条件。一方面锻炼提高骨干教师素质，另一方面切实发挥骨干教师的示范带动作用。
（四）、稳定农村中小学教师队伍。在一般情况下，建设一支稳定、过硬的教师队伍，不随意调动教授，合理地对农村中小学教师编制、管理进行中长期规划，不随意调动教师。
分析也罢，浅谈也罢。现实总是具体存在，教育需要在反思中前进，教师需要稳步中为人师表地坚守自己的岗位。不论心中何等纠结，我们必学坚守。在农村教育的征途上继续，书写大写的人生。
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