第一篇：班主任工作中面临的问题
班主任工作中面临的问题
作者：阳文山（桂林市德育培训一班）
地址：桂林市临桂县六塘中学
【内容摘要】班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作关系到学校各项事业的进步与发展。在新的时期班主任工作面临来自于科技、市场经济、社会环境、家庭、网络以及新课程改革带来的诸多挑战；安全教育始终是班主任工作的重中之重；学生的早恋现象也让班主任焦头烂额，心力憔悴；学生沉迷于网络游戏让班主任防不胜防，精疲力尽；在新课程改革下班主任还要与时俱进，在工作中不断创新，提高自身的素质。
【关键词】挑战
安全教育
早恋
网络游戏
工作创新
班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作关系到学校各项事业的进步与发展。一个班集体的好坏在很大程度上取决于班主任工作的好坏．多年来，一直都担任班主任，下面就谈谈班主任工作中存在的一些主要的问题：
一、班主任工作面临着许多的挑战
教育与社会发展同步，有什么样的社会发展，就有什么样的教育。因为时代所发生的一切都以某种方式在学校教育中凸现出来。初见端倪的知识经济的时代，国际竞争空间激烈的时代，人类生存和发展面临困境的时代，使得我们的教育培养具有高度科学文化素质和人文素养的人，越来越显示出关键的意义。正因如此，我们班主任的工作面临着许多挑战。这些挑战具体表现在：
1、科学技术发展提出的挑战
科学技术极大地提高了人类控制自然和人自身的能力，推动了社会的发展，但科学技术在应用于社会所遇到的问题也越来越突出。工业发展带来的水体和空气的污染；大规模的开采和过度的放牧，造成森林和草原的破坏；信息科学、生命科学的发展，提出了涉及人自身的尊严、健康、遗传以及生态安全等热点问题；在信息网络时代，计算机犯罪已成为全球共同而临的棘手问题。现代科技的发展必然出现从体能、技能到智能的转变，容易产生追逐物质利益，弱化、淡化人格精神需要的倾向，从而引起新的伦理道德的问题。儒家学说所倡导的“仁、义、礼、智、信”，成为中国价值体系中最核心的因素，成为中国不得不改变模样。
2、市场经济提出的挑战
当前经济成分、组织形式、就业分配的多样化，归根到底是利益的多样性的原则推动了社会生产力的发展，利益的作用激发了人们的进取意识和创新精神。但利益的驱动也使一些人私欲膨胀，增加了很多消极的负面的东西。这在一定的程度上冲淡和侵蚀了社会的主导价值，使许多青少年学生产生了个人主义，拜金主义、享乐主义的观念，丧失了正确的理想，前途信念和集体主义、爱国主义等思想。
3、社会环境提出的挑战
从前有种说法，学生在学校受到了一周的正规教育，但一到社会，眨眼间就化为虚无。这说明不良的社会环境对学生的负面影响最为严重，不可低估。受经济利益的驱使，个体书摊、个体影视点仍在出售或放映黄色、淫秽、凶杀暴力的刊物或影视；营业性的台球场、电子游戏厅、网吧、按摩房、夜总会等遍布大街小巷，无不吸引、诱惑着青少年学生，导致许多学生厌学、贪玩、丧志、早恋、违法、追求时尚和享乐等不良思想。
4、家庭教育提出的挑战
234567-
第二篇：谈谈高中班主任工作中面临的问题与对策
谈谈高中班主任工作中面临的问题与对策
高中班主任是全面负责高中生班级工作的教师，是班集体的领导者、组织者和管理者，在学生学习和成长过程中肩负着指导者和引路人的重要职责。2009年8月22日教育部印发的《中小学班主任工作规定》指出，“中小学班主任担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任”，还指出班主任要“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”。由此可见，高中班主任处于非常重要的地位并发挥着重要作用。
一、转型时期高中班主任工作面临的问题
1.作为独生子女的教育对象给班主任工作带来新的问题
目前，高中大部分的学生都是“90后”，并且是独生子女。首先，“90后”在家庭中是父母的宝贝，其所提的要求往往都能得到父母满足。他们张扬的个性及以自我为中心的特点，使他们对班主任传统的教育方式、严格的管理制度以及学以应考的培养方式未必能够心甘情愿地接受。其次，现在是通信传媒高度发展和普及的时代，中学生可以从发达的通信传媒中接触到一切想要了解的信息和知识。而高中生的思想是不成熟的，在大量不良信息面前急需获得教师的指导。这就给班主任的思想教育工作带来了极大的困难，这也是新的环境条件下班主任工作的难点。
2.高中学生的心理健康问题日趋严重
高中阶段是学生心理发展的关键时期，这个时期的心理辅导是至关重要的。高中学生随着心理生理的发育，升学竞争力的增大，社会接触面的扩展及思想认识的变化，在平时的生活和学习中他们会或多或少地反映出不良的心理状态。作为班主任如果不能及时有效地解决他们青春期的各种心理障碍，不仅会影响他们的日常学习，严重的还会导致心理问题和人格缺陷。这就要求班主任除了要管理学生的日常事务，还要时刻注意学生心理方面的问题。心理健康问题是内在的，或是不经意表现出来的，班主任要通过了解学生的行为来及时判断学生的心理状况，进而进行引导教育。这就加大了班主任工作的难度，对班主任工作开展也是一个考验。
3.社会转型期的价值冲突、理想缺失引起了班主任工作的新问题
高中学生作为社会成员中对时代最为敏感的群体，他们是时代的追随者，他们的思想与道德也随着社会的发展而进步，但并不排除他们同时会受到一些不良行为和思想的迷惑。为此，笔者做了“你认为人活着是为了什么”的调查。调查结果让人惊讶，65%的学生表示为了“房子、汽车、金钱”。由此可见，有些学生的人生价值观是模糊的、是偏激的，缺乏崇高理想的认识和追求，这就大大增加了班主任工作的教育难度。
4.学生来源多样化使班主任工作的难度大大增加
随着城镇化的发展，使得城镇社会就业机会快速增长。随着流动人口的增长，农村孩子进城读书也就成了一个普遍的现象。这就出现了班级里有不同层次的学生生源。农村里来的学生学习勤奋、生活俭朴、思想淳朴，这都是城里学生所没有的优点，但同时他们跟城里学生相比也存在着一些劣势。比如在见识上不如城里学生广，在课堂上不如城里学生敢于发言，也缺乏主见。在个性发展上，农村学生在城里学生面前会产生自卑感，这种自卑感会使农村学生自我封闭起来，不与外界交往，这对于他们心理的健康成长和个性发展是很不利的。而城里学生有娇生惯养的，有父母离异的，有跟着爷爷奶奶生活的，有父母不重视孩子学习的等等。多样化的学生来源将产生不同的问题。
二、针对上述问题的对策
1.充分了解学生，注重与学生交流的方法与技巧
在传统教育中，班主任对班级采用的是家长式的管理方式，这对于个性张扬的“90后”高中生是难以接受的。要想对这样的人群进行有效管理，就应该充分地了解他们的思想、行为，抓住他们的个性，根据他们的思想行为进行管理。在班级管理的方法和方式上注重技巧，具体表现有三个方面：一是班主任应引导学生分析自己行为的对错，让他们从心里充分认识自己的行为；二是充分利用班主任的权利进行处罚和奖励；三在与学生交流时，注意场合和学生的反应，并及时改变策略。比如，后进生取得进步时应及时给予表扬，而批评学生时应考虑到他们的自尊心，避免在大庭广众下给他们难堪。
2.建立班级心理健康预警小组和咨询中心，及时解决心理困扰
当代高中学生面临着激烈的升学竞争，在日常学习生活中他们感受到越来越大的心理压力。这种心理压力所表现出来的是学生的厌学、逃学、心理焦虑、精神紧张、性格抑郁等等。根据笔者对所教班级做的“你认为自己心理或行为有明显的问题吗”调查显示：19%的学生认为自己心理有比较大的问题；29%的学生认为自己有时候感到抑郁和无助；只有9%的学生认为自己没有心理问题。这一调查结果虽然不能全方面反映当代高中学生的心理状况，但至少说明一个问题：高中学生的心理健康问题是一个不容忽视的问题，面对它并解决它是刻不容缓的。班主任在班级管理工作中应该给予高中学生更多的心理关怀，学校应该建立学生心理健康辅导小组，班级应该选出班级心理观察员对整个班级学生的心理和行为进行跟踪观察。特别要注重对单亲家庭、跟爷爷奶奶一起生活、家庭贫困的学生进行跟踪观察。还要根据高中生的心理特征，采取多样化的心理辅导。比如，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，对个别学生要因人而异，施以个案辅导的方式，及时开导。从目前的心理健康教育情况来看，大部分班主任对开展学生心理健康教育的根本目的还不明确，认识也存在片面性。其实，心理健康教育就是解决学生在成长过程中的发展性问题。
3.激发班主任的管理激情和不断提高自身素质
目前班主任一般是由校长直接任命的，教师没有选择权。这种任命方式会产生想当班主任的教师当不了，而不想当的却当上了的情况，这直接影响到班主任的工作主动性。改变这种任命方式，实行民主的、自愿的、有更多实在的奖励措施的任命方式才能激发班主任工作的主动性和激情。除此之外，班主任自身观念和素质也是关系到班主任工作成功与否的关键因素。班主任要改变以学生学习成绩为唯一评价标准的思想观念，要深刻认识到能力、素质和学习成绩一样重要，要以学生本身为出发点，以人为本，而不是以成绩论成败。同时，班主任要不断学习，提高自身的素质和修养，通过吸取别人的管理经验和知识，更加有效地管理学生工作，以人格魅力来影响和管理学生。
三、结束语
高中班主任工作是复杂的、琐碎的，也是学校德育教育中不可或缺的重要组成部分。班主任工作的成败关系着整个班级的精神面貌和学习风气。每一个班主任都应以高度的责任心，深入到学生中去了解学生的学习和生活，探寻他们的所思、所想、所惑。同时，班主任也要不断提高自身的素质，不断改进工作方式，只有这样才能使自己的工作走上新的台阶，培养出身心健全的优秀人才。
（责任编辑 袁 妮）
第三篇：助理班主任面临问题
助理班主任面临问题
1.新生都觉得大学是用来放松的，刚进入的时候很颓废，怎么办？
在一开始就给他们上堂教育课，要让新生从心里认识到大学只是一个新的开始，四年后他们的结局为何会有不同，让他们自己去思考，但提出来是助班第一件要做的事。2.新生没有方向，对未来迷茫？
这个助班一开始就要做好功课，大学毕业后的方向要全面了然于心，然后在班级的晚自习或班会上给他们讲述，让他们自己有所了解，然后要在日常生活中给予肯定与帮助，引导他们对自身要有长期规划，帮助他们成长成为一个有计划的人。这个过程也很漫长，助班要有足够的耐心。
3.新生对大一早晚自习的规定不认同，情绪很浮躁？
要安抚新生情绪，从不同面给他们做好分析，最好是助班也参加早晚自习，而且要准时，给他们带好头，这样会有很好的效果。
可以申请每个星期抽一天做点其他事情，增加班级的凝聚力什么的。让早晚自习有不同的形式。
4.大学的上课模式与高中不同，学得有些课程不会？
如果助班是本专业的，同时又可以帮得上忙的，那就帮他们辅导，也可以找专业上的一些优秀同学帮助他们学习，教教新生学习的方法。5.班里有很有个性的同学，他融不进集体，怎么办？
我曾经和班里的每个同学都谈过心，对于这类学生，对其本人首先要肯定他们的个性，并帮助他往正确的方向发展，也要尝试让其慢慢融入班级里，同时和班里同学谈心时，听听他们的抱怨，也引导他们多从好的地方去看待这些同学，尝试接纳这些同学，这个过程很长，助班的桥梁作用很重要，做得好可以有很好的效果，但要有恰当的分寸。6.大家以寝室为单位，班级凝聚力不够，怎么办？
组织一些活动，从活动中来提升班级的凝集力，而且要注重时间，这种活动越早搞越好，当然形式可以不同，比如像联谊等，主要是新生喜欢。
7、作为助理班主任，工作计划很重要。要将自己要做的事情最好能在事先在心中打好腹稿，做好充足的准备，将可能出现的情况做好应对工作。那么如果你当选，你的工作计划是什么？
首先要在新生来之前尽可能多的了解新生的情况，趁早建群，让班级同学和助班本人在暑假就能提前互相了解，并通过群里的消息大致了解班级活跃同学。其次要拿到班级同学的号码，及时加好飞信，便于了解方便。做好班委的动员工作，一个好的领导班子能帮助班省很多心。。。
8、新生恋家，从小未离开过家，在家里是独生子女，以前所有的事情都是家长顺着孩子的意思，在大家大家每个人都很有个性，不合群且不被大家接受，作为助班怎么办？
首先要找该同学聊天，以朋友的角度获得该同学的信任，并且引导他，告诉他现在身边的环境和人都和以前不一样了。要怎么样来应对这样的环境。且从该同学的身边出发，比如寝室同学或者寝室长等同学，慢慢的在平时的生活中给予帮助和指导
第四篇：班主任工作中存在问题及整改措施
班主任工作和本班存在问题及整改措施
班主任工作在学校教育中起着重要作用，在加强对班主任管理的过程中，我们发现班主任工作存在以下突出问题：
1、抓学习胜于抓思想教育，往往是德育工作受到教学的冲击，以学习好代替了一切。
2、忽视了工作的艺术性；例：在批评学生时多表现为头脑不冷静，有时把学生批得体无完肤，让学生无地自容，严重挫伤了学生的积极性，达不到教育学生的目的。
3、不能进行因材施教；不能根据学生自身的个性特征，进行针对性的教育教学而导致有些学生有各方面后退的现象。
4、班主任工作中没有发挥桥梁纽带作用。大家都知道班主任工作是学校开展教育工作的助手，是学校各部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。学校对学生的教育意图要通过班主任落实到学生身上，但目前大部分班主任都没有发挥应有的作用，主观原因是班主任的观念落后，思想有问题。
5、预科班的学生相对中学生来讲有一定的年龄差距，而且班级人数远远超过其他班级，导致学生平时的学习、生活习惯不能跟中学生相提并论，但是既然在同一个校园里生活学习，就应该尽量能够跟高年级的学生一样严格遵守学校各项规章制度。
6、几乎整班学生没有目标，没有理想观念，生活环境以及种种原因导致学生不知学习对他的将来有何应用。
这些问题的存在，会对我们的班级工作带来极大的危害，针对这些问题采取了一系列措施：
（一）、尽快提高班主任的自身素质
1、提高班主任自身的道德素质。（1）要忠诚于党的教育事业，树立全心全意为学生服务的观念；（2）从爱护学生出发，做到关心学生，服务于学生，以爱心去感化学生。（3）要有团结合作的精神。（4）要有严谨治学的态度。
（二）、抓好常规工作
１、了解学生思想状况,了解学生的学习和家庭情况,了解学生的爱好和特长。
2、抓好班主任的日常工作,做好日常管理工作,也就是常规工作,建立好班委会，选出学生信任的老师得力帮手，让学生管理学生，慢慢的培养班级整体学生的自觉能力和良好的生活习惯。
3、组织和培养班集体,教会学生干部学做事、能做事、会做事，培养学生干部的服务精神和工作能力，教育学生热心为班集体服务。
4、做好个别学生的教育工作，对个别学生要深入了解情况，找原因，多沟通，使全体学生都受到集体的关怀，乐意融入在班集体中。
5、通过各种手段激发学生学习兴趣，培养学生的理想观念；想尽一切办法让学生知道在这高速发展的现代化科技时代，没有文化的可怕性和严重性，通过生活实例让学生想象问题的可怕性。
（三）、班主任多从正面做学生的思想教育工作
做班主任工作，自然就要做学生的思想工作。针对学生自身的特点，不同类型的学生进行不同方法的教育教学，有时该体罚的进行适当的体罚；有时该赞扬的学生进行赞扬，为学生而感动；有时毫不掩饰地向学生表白心迹，或许比过多批评学生更有效果，更能触动学生的心灵，更能让学生明白自己应该怎样做人。俗话说：尊重见真情，爱心架桥梁。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾有感于学生自尊心的伤害而告诫老师，对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。学生是活生生的人，他们有自己的人格和尊严，他们不比谁缺少任何东西，做为班主任应相信和尊重每个学生，以发展的眼光看待学生，使他们始终处在愉悦的心境之中，形成良好的个性品质。毋庸置疑，如果一个学生生活在信任中，他便学会尊重；如果一个学生生活在怀疑中，他便学会自贱。一个真正的班主任，应该扮演朋友的角色，对待学生要有童心、有宽容、有理解。换一个角度、换一种方式，用我们班主任的美丽的语言和善良的行动，去点击学生单纯的心灵，何愁学生不健康成长。
（四）、班主任要有三种协调能力。
一是要协调好各任科教师的教学工作。班主任既是本班学生的领导者，又是本班任课教师的组织者。班主任要根据各科特点，调节、平衡学生的课业，减轻学生的课业负担。
二是要协调各任科教师之间的关系。班主任要团结、尊重各任课教师，进而协调关系，使大家彼此信任、尊重，顾全大局，识大体，步调一致。
三是协调好师生之间教与学的关系。六年级这种年龄的学生往往感情用事，主观随意性强，他们对任课教师的感情往往影响教学，因此，班主任在师生中间的协调、勾通非常重要。应及时获取师生间的信息，班主任要象纽带一样，紧紧地把师生连在一起，最大限度地发挥任课教师的教学潜能，最大限度地调动学生学习的积极性。
（五）、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“严格、活跃、奋进”的班集体。放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。
班主任工作和班级存在问题及整改措施
索
县
中
学
第五篇：班主任德育工作中存在的问题
班主任德育工作中存在的问题及对策
德育工作是学校工作的重中之重。班级德育是学校德育工作的主阵地。作为班主任来说，他是班级的领路人，是学生灵魂的塑造者。初中生阶段是学生叛逆心理最强的时期。这一阶段学生常带有冲动性和草率性。自主能力和自我评判能力较差。所以班主任必须系统深入地研究中学生心理发展特点，有的放矢地开展德育工作，努力提高德育实效。
一、当前初中班主任德育工作中所存在的一些问题：
问题一：德育工作中，忽视师生互动作用：我们知道，良好师生关系是德育工作取得实效的前提条件，但在实际中，很多班主任存在下列两种错误想法：一是片面强调教师作用，以为教师地位至高无上，学生必须绝对服从，要听而不问，信而不疑；二是对民主平等师生关系理解极端，认为要构建融洽民主师生关系，就是放弃教师主导作用，让学生放任自由，甚至与学生称兄道弟。这两种错误思想，要么导致严重的师生隔阂；要么导致教师基本权威的丧失，从而使班级管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的开展。
问题二：只重言传，不重身教：德育工作讲究潜移默化，如果只重言传不重身教，一旦教师出现言行不一现象，将大大削弱学生对教师的信任感，从而根本谈不上德育实效。
问题三：严格要求学生，忽视对学生人格的尊重的理解：有这种思想的教师，日常工作中常出现讽刺、挖苦学生，甚至体罚学生现象，这种行为对学生造成极大的心理伤害。久之必将使学生形成强烈的逆反心理。
问题四：忽视学生主动性、积极性培养：这种教师只停留于道德知识的灌输，忽视学生道德判断、选择能力的培养。他严重压制了学生的思想活力，束缚了学生的创造想象力。
问题五：只重共性，忽视个性：某些班主任在德育工作中拘泥于同一模式、同一标准、同一要求，忽视了学生个性多样化、层次化的客观事实。这种德育工作毫无针对性，大大降低了其实效。问题六：我认为初中阶段的学校，自主权限不大，学校无力给班主任老师提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中阶段大多数学生正处于性格、心理的转型时期，被戏称为“叛逆危险期”，需要初中班主任老师付出更多的努力，才能引导学生顺利度过这一时期。
二、针对上述问题，开展德育工作，可采取以下策略： 对策一：构建真正民主融洽的师生关系：
德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动，只有融洽的师生关系，才真正谈得上心理的默契、交流。要达到此目的，必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应是一个完整独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭，了解学生心理状况，认真听取学生相关建议，让学生感到他们都是班级体中的主人。只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系，获得学生信任；二是面向全体学生，不忽视差生，不宠爱优生，一视同仁。班主任要特别关注后进生，在开展后进生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊重其人格，努力挖掘其闪光点，鼓动其进步，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺点。那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢？
首先，根据学生的实际情况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。对学习上取得的进步充满信心，能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。如果每天晚上放学前学生整理自己的东西时说：“我真高兴，明天又能上某某课了。”那么我们的教育离成功就不远了。相反，如果一位学生对老师说：“老师，我不想在学校呆了，在这我连死的心都有!”那么，我们的教育肯定过存在不小的问题。在这几天，月考刚过，在我们班有个女同学成绩出来之后一看总分不上600分，还没等老师分析，那天晚上就情绪失控，一个人躲在宿舍里大哭，第二天当我找他谈的时候他给我说，“老师，我下了很大的功夫，怎么这次会不上600分呢？在学校我的压力太大，我想回家一段时间。”起先，我没同意，给他谈了很多，后来他又给他爸爸打电话，告诉他爸爸，在学校他实在呆不下去了，太压抑了，他爸爸到校后非常沉重地给我说，“二三百人的工厂我管理得井井有条，对于他，张老师，我真的一点办法都没有。”难道真的是这位学生有问题吗？如果我们老师能根据他的性格特点，及时发现他的问题，主动和他谈心，交流。我想他不会有那么强烈的厌学情绪。所以，这不能怪学生，只能怪我们的工作没到位，我们要关注每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，才能发现每块田地的生长情况。再次，赏识教育也要有度。帮助学生增强自信是必要的，可过了头学生就可能狂妄自大，咄咄逼人。学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。盲目地肯定优秀的学生，说他们很有希望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。赏识教育可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进取。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。
对策二：树立正确教育观、学生观、充分发挥学生主动性、积极性、创造性。教育不止是传授知识，更重要的是，发展能力。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力，同时作为教师要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师是引导者，组织者，指挥者。基于此认识，德育中，学生知识的学习、良好行为习惯的养成，要靠学生自觉地、主动地完成。为达此目的，班主任可采取以下方式：第一，充分利用形式多样，生动活泼的课外活动或者有意义的主题班会，让学生在愉悦的氛围中获得道德情感体验，磨练意志，培养良好的品质；第二、注重“榜样”教育：榜样的力量是无穷的。“榜样”一靠挖掘，二靠培养。作为班主任，首要一点就是要为人师表、言行一致。通过自身良好的榜样形象影响学生，同时要善于在学生群体中，在日常社会生活中挖掘、培养优秀学生。收集社会上优秀名人品德事迹，让学生自己去评判，去感悟；第三、建立科学可行的德育评价机制，完善相应的班级规章制度。在评价学生时，不局限于学生懂得了什么，懂得了多少，而应注重其实际行动；不拘泥于成见，而辩证地一分为二的看待学生。只有如此，才能发展学生的品德能力，实现知行合一。
学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功。成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。班主任为什么总是要带着挑剔，而不是带着赏识的眼光去看他们呢？当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成功，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他向上的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。而我们却希望能培养出的是热爱生活，充满自信，勇于挑战困难的人才，这不是自相矛盾吗？ 案例：我班廖明俊同学，父亲在外打工，母亲少文化。他上课不遵守纪律，自由散漫，爱讲话，做小动作。书写潦草，有时不完成作业。缺少是非心，随意性强，容易受社会家庭学校的负面影响。我就和他谈心，和他母亲交流，正面、侧面去了解他。编座位时让他和对己严又有影响的女干部李明洁坐在一起，督促他，培养他认真听讲、按时完成作业的习惯。寝室里他讲话，早晨赖床，起床不积极，我就让袁帅一帮一，先喊醒，我再到寝室催他，一连几天。后来，他就不好意思，慢慢就养成了按时起床的习惯。在班里也多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在。他有体育特长，力量大。运动会他报了引体向上、掷铅球等项目，为班级争了光。他在寝室的影响大，就选他当寝室长，让他承担一定的责任。他管理的寝室不错，纪律清洁卫生都让我很少操心。对他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我心灵交流。期中考试，他成绩进步显著。我趁热打铁，评选他当上学校进步学生。他就有了自尊自信心，向上进取。于是,我在班内就让付华龙做克服缺点取得进步的典型,去感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误，共同进步。
所以要学会欣赏学生，善于发现学生的优点。古语云：“千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生，即使是所谓的后进生，在他们身上也都有很多长处和优点，就看我们是否善于做“伯乐”，善于主动发现。相信他们的优点就会“暴露”出来，使我们为之所动。老师表扬和鼓励他们，能让他们享受进步的喜悦，能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”，每个学生都或多或少有些缺点不足，要正视学生的缺点错误,对于“问题学生”要从关爱的心态去出发,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们，让他们付出实际行动不断进步。以进步学生为典型，感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误，共同进步。这样就能促进良好的班风和学风，增强班级的向心力、凝聚力。
对策三：当好“心理医生”，注重学生个体差异，因材施教。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受自身成长环境影响。对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点，正因如此，就要求班主任必须要勇于，善于与学生交朋友。了解每一个学生情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析。把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。
因此我们要正确正视学生差异，从而因材施教。我们教师日常所熟悉的学生差异主要是学生智力水平的差异，因此，自然会感到绩差生与绩优生之间的差异是一个问题，认为智力水平多样化对搞好教学是一个障碍。其实，产生这种看法的原因是我们仅仅从单一维度上来看待和认识学生所造成的。在这种看法的影响下，我们就会认为差异就是教学的问题和障碍，因而，也就会失去享受差异资源的可能。
如果能够换一个角度，我们会对学生的差异有什么进一步认识呢？就像刚刚举得例子一样，人和人的差异不仅仅是智力水平的差异，还有智力类型的差异。个体的智能是多维度的。由于家庭环境、受教育经历，性别等因素的影响，个体之间存在相似之处，同时也存在着这样或者那样的不同，这种不同维度的差异是一种资源，它能够让我们认识到自己的优势与不足，能够让我们有机会发挥自我的优势，同时促进不足的发展。关注学生的个体差异，对学生因材施教要做到：
1、充分分析自己学生的个性，做到了如指掌。
帮助学生分析有哪些发展的潜能，努力调动学生内在的积极因素，挑动学生对自己的现状产生不满的情绪，让学生感觉每天都有收获和新的希望，不断激励自己向前进。
2、多组织和开展校园集体活动。
建立各种兴趣小组，给学生尤其是后进生充分展示个性和特长的机会，既培养学生的组织纪律性，又培养学生的集体荣誉感，还能够让学生找到成就感。每个学生在某些方面可能优越与其他的人，通过多种形式的集体活动，为学生提施展身手、显露才华的机遇和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的自信。
3、尽可能多的为学生提供亲自实践的机会。
学生在活动中能够显露他们能力的程度和水平。我们教师要为学生的学习与发展提供很好的外因条件，创造适合学生全面学习与个性发展的氛围。
4、充分关心和尊重每一个学生。
美国心理学家罗杰斯说过：成功的教学依赖于一种真诚的尊重、信任的师生关系。教师要赢得学生的信任与热爱，必须首先要做到关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的基础。因为只有在师生互相尊重、和谐的环境中，学生才能大胆地发表他们的见解，他们的主人翁精神才能得以释放。我们要尊重学生的兴趣、志向、选择、性格、情感。我们要平等地对待成绩不同的学生，平等地对待智力和能力不同的学生，平等地对待自己喜欢和不喜欢的学生，平等地对待有不同家庭背景的学生。
5、要重视评价学生学习过程、学生自主合作探究能力以及学生情感态度体验。无论采用激励性的语言还是奖品，如果没有明确的评价目标、准确的观察和资料收集、恰当的评价结论，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。
新课标提出：教师要根据学生的具体情况，在创设教学环节中，要正确认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。全面了解学生，发现学生的独特性，确认不同层次学生的兴趣和才能，创设有利于学生不同智力表现的教学环境，是新课标的要求。教师应积极面向全体学生，承认个性差异，鼓励个性发展，须知，有个性的教育，尊重个性的教育，才是成功的教育
总之，德育工作方法多样，作为初中特殊阶段，班主任应正确面对工作中出现的问题。遵循道德规律，贯彻教育原则，灵活运用教育方法。才能获得最佳德育实效。
点击咨询 