高一语文《雷雨》导学案 新人教版

第一篇：高一语文《雷雨》导学案 新人教版

河南省沁阳一中高一语文《雷雨》导学案 新人教版

【检测反馈】

1．下列各句中，加点的熟语使用不正确的一项是（）

A．强调语文课程的“实用”或“教育”均无不当，但是，语文课程中“实用与教育”的畸轻畸重时有．．．．发生也是客观事实。

B.2010年11月12日，第16届广州亚运会开幕式在美丽的珠江小岛海心沙举行，流光溢彩的开幕烟．．．．火和精彩纷呈的文艺表演，点燃了广州市民的激情。

C．就算安阳的高陵墓是真的，这也只能说明安阳可以在曹操忌日方面下功夫，拿曹操的诞辰说事，有点驴唇不对马嘴。．．．．．．D．世界经济飞速发展，时代步伐快速迈进，国家间的联系越来越紧密，全球一体化浪潮来得生猛，中国也难独善其身。．．．．2．下列各句中，没有语病的一句是（）

A.面对美韩军演剑拔弩张的局面，朝鲜除了在边境布防之外，还一反常态地高调“亮核”，这令各方颇感意外。

B．发生在富士康惊悚的连环跳，根据纷繁复杂的网络信息加以推想，大致可归因于超负荷工作、高淘汰率等原因。

C．很多有“超前意识”的家长从小对孩子就加大英语学习的投入，少儿英语学校和培训班门庭若市、财源滚滚，中文反遭冷落。

D．卓别林对世界电影史的贡献，一言以蔽之：马戏团小丑是行过，卓别林是完成。这样的评价，睿智深刻，由不得不举手赞同。

3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

罗丹的大理石雕像《沉思》别出心裁，，。罗丹曾经解释说，他是要以这个雕像集中地表现“冥想”，因而抛弃了一切与此不相关的东西。

①那忧郁而凝视的目光，紧闭的双唇 ②她那恬静、执着的沉思神情

③的确令观赏者从这块石头中幻化出无数美好的想像来 ④她低着头正沉浸在默默的沉思之中

⑤在端庄的正方形基座上烘托着一个秀美而淳朴的女性形象 ⑥表露了她复杂的内心世界

A．④③②①⑥⑤ B．⑤④①⑥②③ C．④②①⑥⑤③ D．⑤②①⑥③④

4、下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（）

A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。

B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺；《王昭君》——历史剧——郭沫若；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。

谈谈《雷雨》的戏剧冲突

戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家30年来错综复杂的 和 集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。

同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍A 和B 的心情，当侍萍说“老爷，想见一见她么？”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的C 和灵魂的D 暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园甲 的假面具，撕碎了资本家乙 的信条，撕出了侍萍丙 的性格，撕出了她30年风雨中磨炼出来丁 的精神。

5、“戏剧不懂得平静地过日子”一句使用的修辞方法是（）A．比喻

B．拟人 C．夸张 D．移就

6、选文第一段两个横线处填入的词语恰当的一项是（）A．血缘关系，恨爱纠葛 C．家庭不和，父子冲突

8、剧中人物都有自己个性的语言。侍萍这简短的话语中，展示了什么样的心情；周朴园的三个“不”勾画了他什么样的人性和灵魂？请填在相应的空格内。

周朴园：A________ B________ 鲁侍萍：C________ D________

9、侍萍撕了周朴园的支票后又冷冷地说“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，这充分表达了她对周朴园的什么样的感情？（20字内）

10、本段文字末尾，剧评作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍这一很有个性和表现力的动作和语言，试根据上下文，填写这些方框里的词语。

甲________ 乙________ 丙________ 丁________

11、①30年后侍萍与周朴园不期而遇，周朴园没有认出她，她也没有立刻表明自己的身份或者斥责周朴园对她的迫害，但也没有马上离开。“周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来吗？……周朴园 那你走错屋子了。鲁侍萍 哦。——老爷没有事了？周朴园 ……好，你先下去吧。鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）” 为什么这样？你怎么理解鲁侍萍的语言和动作？

B．暖昧关系，阶级矛盾 D．劳资冲突，恨爱凌辱

7、为什么说周朴园是“混血儿”？（40字内）答：

② “你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情？ 答：

【能力提升】

1．下面是上海世博会期间对河北馆的介绍，在书写、用词、标点和句子表达等方面存在错误，请你找出四处并改正。（4分）

①河北馆占地600平方米，是一个半通透的、富有梦幻色彩的立体空间，展示区域由五个立方体构成。②设计大气，造型新颖独特，符合世博会理念，给人以全新的河北印象，突显河北省环京津、环渤海的优势。③活动周期间，19项极具河北民间艺术特色的“绝活”将一一亮相。④这19个项目基本上代表了河北各地的艺术特色，如唐山的皮影、保定的曲阳石雕、泥塑、芦苇画、定瓷、易水砚，张家口的蔚县剪纸，衡水的武强木版年画、内画，邯郸的磁州窑、大名草编，石家庄的藁城宫灯、吹糖人，沧州的刻瓷、景泰蓝水晶画、蛋雕、拼雕、书法绣字等。⑤届时，参观者不仅可以现场目睹工艺大师们的精湛制作技艺，还可以零距离欣赏到这些璀灿的民间工艺精品。

（1）改为（2）改为（3）改为（4）改为

2．新版电视剧《红楼梦》一直是大众关注的话题，正式播映后，备受争议。现在请你就本段所提到的新版《红楼梦》的特点发表自己的意见，要做到语句通顺、言之成理。（不少于50字）（5分）上海大学中文系教授钱乃荣认为忠实于原著是新版《红楼梦》的一大特点。新版《红楼梦》完全按照中国艺术研究院《红楼梦》研究所校注的120回《红楼梦》通行本进行拍摄。钱乃荣认为，新版电视剧《红楼梦》还原了文本的面貌，观之有读到文本的感觉，观众看电视剧《红楼梦》相当于在电视上读原著。同时钱乃荣还注意到，演员的台词完全按照《红楼梦》原著设计，半文半白。

答： 【写作素材】 曹禺《雷雨》（节选）

（1）写作素材：三十年后侍萍意外地遇到当年抛弃自己的周朴园。对侍萍的突然到来，周朴园始而骇，中而疑，继而“喜”，而后……

角度点拨：①时间不会使记忆风化；②异化的爱情缺乏真淳与温暖；③伪善的人性常曝光于瞬间（2）写作素材：当周朴园质问侍萍是谁指示她来时，侍萍满含悲愤地说：“命！不公平的命指使我来的。” 角度点拨：看不到事情的本质，往往无法认识到戕害自己的凶手究竟是谁

（3）写作素材：三十年来侍萍忍辱负重，带着孩子四处求生，改嫁、劳作填满了她生活的边边角角。三十年如一日，贫困成为她最忠实的伴侣。面对周朴园开出的支票，侍萍没有接纳，而是满含悲愤地撕掉。角度点拨：①“忍”字已经深深地烙中国百姓的心灵深处；②屈辱无法用金钱衡量 《雷雨》读后感

读完《雷雨》，此时正是夜阑人静的时候。

关上台灯、闭眼，眼前似乎还是出现一幕幕叫人不知感慨还是感动的情景。

一切源于情又止于情。第一代的恩怨债孽却由第二代继续承受。倘使当初周朴园没有为了名利狠心抛下鲁侍萍和鲁大海，周萍和四凤这段不该来的爱情也就不会来，瀿漪和周萍的这段疯狂而又心酸的感情也不会存在。而这一切究竟是谁的错？

四凤，侍萍，周萍，周冲，他们不该是这样的结局啊！本来应该是一段很美好的爱情，却在最后被套上了乱伦的枷锁，本来应该是一段很亲密的母女情，却为了两段不该来的爱情而处在了痛苦的深渊。一切的美好啊，为什么终归支离破碎？不该死的死了，不该疯的疯了，旧社会，令人心酸的下层人的命运，何故如此？旧社会的黑暗，上层人士的腐朽终究导致了无数悲剧的发生。

我依然在想，不仅仅是旧社会，即便是现在，这样的情况也依然在发生。也许现在会比旧社会光明的多，可是仍有那么多的人仗着自己有钱有势，处事横行霸道，任意妄为？犯法了，他们的钱可以买通律师，买通法官，然后可以不负任何责任，拍拍屁股走人，还装出一副受害者的委屈相，扔下真正的受害者捶足捣胸，哭尽人间的不公。这样的人他们的心难道就不会滴血吗？而这样的人也终究会遭到报应的吧！呵，命运，如何的作弄了这世间的人，一切的人与事仿佛尽在它的掌握之中。

我又想到了鲁大海，这个个性鲜明，决不向黑暗的上层势力低头的青年人。他意气风发，爱憎分明，对于一切的不平，他敢于挑战，坚定的意志和一直坚守的原则，也让他对上层人士嗤之以鼻。他不甘于那种“哑巴吃黄连——有苦说不出”的下层人民的一贯作风，更不屑于鲁贵那种奉承拍马，狐假虎威的神奇，他愿意为自己以及其他所有矿工的公平挑战周朴园，他要为自己和其他人赢得他们应有的回报，他憎恶黑暗，也敢于挑战黑暗，这样的年轻人正是旧社会所有懂得反抗的人的真实写照。他们顽强，他们坚持，在所有人都在无际的黑暗中迷失了方向，朝更加黑暗的深渊走去的时候，只有他们在黑暗中摸索前进，找寻光明的所在。

……

一阵雷鸣，惊醒了多少懵懂的旧社会人民；一夜雷雨，淹没了多少不堪回首的往事的痕迹。

《雷雨》答案

【检测反馈】

3．B

4、D分析：《王昭君》作者是曹禺

5、B

6、A

7、周朴园既有资产阶级的自私、伪善、金钱至上的特征，又有封建阶级所有的专制蛮横。分析：“混血儿”是比喻的说法，在这里指周朴园在特定的历史年代所产生的个性的双重特征。

8、A．哀怨 B．愤恨 C．伪善 D．冷酷

分析：注意所选语句在文中的位置。A、B两空是鲁侍萍意外地来到周家，看到三十年前抛弃她，险些致她于死地的周朴园时的心情，必是哀怨、愤恨的。C、D两空强调了周朴园的伪善和冷酷。

9、充分表达了侍萍对周朴园的抗议、蔑视、憎恨。

10、甲．伪善自私 乙．金钱至上 丙．倔强自尊 丁．坚忍反抗

11、①答：（要从人物心理和写作手法两方面分析）首先，侍萍的心理是矛盾的，一方面她痛恨周朴园给她带来的苦难，让她遭受抛弃，几乎死掉；另一方面她毕竟和周朴园有过一段美好的时光，当她见到周公馆客厅里的摆设，她发现周朴园并没有忘记她，于是她希望与周朴园相认，她格外想知道周朴园是否惦念她，甚至爱她，所以她不忍离开，甚至婉转地暗示出自己的身份。其中“老爷没有事了”这句反复出现就足见侍萍的期待心理.其次，是为了让侍萍讲出过去她与周家的矛盾，并且与周朴园相认从而引出新的矛盾，可以使戏剧冲突不断发展和激化，也使戏剧冲突更集中。

②答：周萍本是自己的儿子，却亲手打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的痛苦；再者也没有想到周萍成了这么一个样子，很是失望。【能力提升】 1．（1）“突显”改“凸显”（突显：突然显露出来。凸显：清楚显露出来。）（2）“璀灿”改“璀璨”

（3）参观者不仅可以零距离欣赏到这些璀璨的民间工艺精品，还可以现场目睹工艺大师们的精湛制作技艺。（4）“如唐山的皮影、保定的曲阳石雕”改“如唐山的皮影，保定的曲阳石雕”。2．（5分）答案示例：新版《红楼梦》忠实于原著，固然可以让更多的观众完整地了解原著，引导观众回归文本阅读，普及传统文化；但文字表达与影像呈现各有特点，电视剧《红楼梦》不应拘泥于文本，应有创新，不能使影视变成小说的图解。

（准确概括出特点1分，持赞成和发对意见均可，4分，言之成理即可。）

第二篇：雷雨导学案

大口屯高中课时讲义（简案）

年级___高一___学科____语文____第_____周 周___ 20__年___月__日

《雷雨》

学习目标：

1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。

2、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。

【自主学习】

戏剧常识：戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；

按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 介绍作者

曹禺（1910～1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》《蜕变》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）等剧本。

曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。

一、速读课文，梳理情节（学法指导：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。请按这一标准给课文划分层次，归

纳层意。）明确： 第一部分： 第二部分：

【合作探究】

二、分析戏剧中的矛盾冲突，揣摩人物的性格特点。（学法指导：欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。）

课文节选部分主要刻画了四个人物，其关系为：

1、学习第一部分：

（1）开头一段舞台说明有什么作用？ 明确：

（2）开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？

高一 科目：语文第1页，共8页

高一 科目：语文 第2页，共8页

大口屯高中课时讲义（简案）

年级___高一___学科____语文____第_____周 周___ 20__年___月__日

明确：

（3）文中有四处周朴园问鲁侍萍身份的地方，如 ： “你——你贵姓？” “（抬起头来）你姓什么？” “（忽然立起）你是谁？”

“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”

与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？

明确：

(4)周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？(提示：结合人物的身份性格)明确：

（5）、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园是否是真的良心发现，深切地怀念鲁侍萍？

明确：

（6）、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？（态度变化过程）

明确：

二、学习第二部分的内容

1、周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？（找出代表性的语言分析）

高一 科目：语文第3页，共8页

明确：

2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？（从社会身份地位等角度分析）

明确：

三、人物形象分析: 1、周朴园

（提示：周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他是这个大家庭的统治者。对于这个人物的评价，剧作者是这样说的：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。”通读课文，找出最能体现其性格特点的语句来加以总结。）明确：

对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→﹝

﹞ 故意淹死二千多小工，发昧心才→

﹝

﹞ 对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→ ﹝

﹞ 总结：周朴园是个

2、鲁侍萍

来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→

﹝

﹞ 默默承受三十多年的悲惨→

﹝

﹞

面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→﹝

﹞ 撕毁周朴园的支票→

﹝

﹞ “命，是不公平的命叫我来的”→

﹝

﹞

高一 科目：语文 第4页，共8页

大口屯高中课时讲义（简案）

年级___高一___学科____语文____第_____周 周___ 20__年___月__日

对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→﹝

﹞ 总结：鲁侍萍是个 3、鲁大海

代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪 恶。、→﹝

﹞

与周朴园的斗争暂告失败→﹝

﹞ 总结：鲁大海是个

1、个性化语言特点

语言是构成剧本的基础，戏剧的人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现。因此，鉴赏剧本，品味人物语言至关重要。而品味人物语言的第一步就是要学会品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。由此我们可知，个性化语言能够准确地表达人物的思想感情。Ⅰ、高度个性化

（1）示例： 周朴园对侍萍的身份有四次发问：

1．“你——你贵姓？”

2．（抬起头来）“你姓什么？”

3．（忽然立起）“你是谁？”

4．（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”

明确：周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅问法而为直接询问，“你姓什么？”

表现出对下人一副不屑的样子。当他相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥幸心理问，“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是——”这更表现了周朴园的恐惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。（2）试分析下列台词的含义：

“（大哭）这真是一群强盗！（走到周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”

Ⅱ、丰富的潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。（1）示例：

周朴园（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

明确：“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？也是同样的道理。再看“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？

高一 科目：语文第5页，共8页

高一 科目：语文 第6页，共8页

大口屯高中课时讲义（简案）

年级___高一___学科____语文____第_____周 周___ 20__年___月__日

（2）试分析下列潜台词的言外之意 A鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？① 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚？②

周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，——那用不着了。③ 周朴园 怎么？

鲁侍萍 这个人现在还活着。④ 言外之意就是： ① ② ③ ④

B可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。① C周朴园：好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

鲁侍萍：什么？②

D周朴园：什么?鲁大海？他！我的儿子？③ 言外之意分别是： ① ② ③

高一 科目：语文第7页，共8页

2、《雷雨》中有多出破折号，这些破折号起着不同的作用，请试分析下列各处破折号的作用。（提示：有解释说明、转移话题、声音延长、阻断停顿等作用）①“哦。——老爷没有事了？”→﹝ ﹞ ②“你——你贵姓 ？”→﹝ ﹞

③“不过是——他很大了，——并且他以为他母亲早就死了的。”→﹝ ﹞ ④“我——我——我只要见见我的萍儿” →﹝ ﹞

⑤“你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——”“你现在还——”→⑥“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。”→﹝﹞

⑦“你叫警察杀了矿上许多工人，你还——”→﹝ ﹞

二、基础练习

1．下列加点字的读音，有错误的一项是„()A郁．热(yù)沉吟．(yǐn)汗涔涔．．(jīn)B伺．候(cì）惊愕．(è)昧．良心(mèi)C离间．（jiàn)卑鄙．(bǐ)哭哭啼啼．．(títí)D谛．听(dì)烦躁．(zào)规规矩矩．．(juju)2．下列句子，没有错别字的一项是„„„()A．你看这些傢俱都是你从前顶喜欢的东西。B．顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。C．侍萍的像貌有一天也会老得连你都不认识了。D．侍萍走头无路，跳河自尽，幸而被救，从此流落他乡。

你的收获：

高一 科目：语文 第8页，共8页

第三篇：《雷雨》教学案

《18 雷雨》教学案 教学目标: 1.会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“彩虹”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.开始留心观察天气，有兴趣写观察日记。教学重点: 1.识记生字新词。

2.能够边读边想象雷雨前后的景象，通过声音表现雷雨前后不同的景象。

教学难点: 能够边读边想象雷雨前后的不同景象。教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.亲爱的同学们，老师考考你们，你们谁会说雨的词语。学生说。（相机板书：雨）2.带雨的古诗呢？学生说。

2.揭示课题，齐读课题。雷雨，也叫雷阵雨，多发生在夏天，它来得急，去得快。有位小朋友把他看到的雷雨景象写下来了，他是怎样描绘雷雨的呢？让我们一起走进第十八课---雷雨（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记，多读几遍。

2．学习会认的生字

（1）出示带拼音的词（自由读）

（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？ 指名读，其他同学跟读（不出声）。

（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）

（4）在句子里还会读吗？读带生字的句子。3.师范读课文，整体感知

（1）学生自己读课文，这篇课文写了哪些内容？看图片说一说，每幅图片出示的是什么。

（2）小作者是按怎样的顺序来描写雷雨的呢?(师相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)（3）请同学们快速默读课文，思考：哪几个自然段写雷雨前？哪几个自然段写雷雨中？哪几个自然段写雷雨后的呢？（你喜欢那个自然段？）

三、品读课文，随文识字

（一）“雷雨前”

1.学习课文1—3自然段。

过渡：在雷雨发生之前是怎样的一番景象呢？

男生读课文1—3自然段，小作者在这一部分描写了哪些景物？请你画出来。

根据学生汇报。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示句子）

1什么是“压”？做动作，加深理解：用力往下按。（出示乌云图）○同学们，现在满天的乌云正向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（害怕、紧张„„）把你的感受读出来吧！②“黑沉沉” 练习积累ABB式的词语。（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读---指名读---齐读。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆

怎样是乱摆？你见过小树摆动的样子吗？现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，„„狂风来了„„微风吹„„狂风吹„„（生做动作后朗读）

（4）出示句子比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。哪个字用得好？（垂）小蜘蛛干吗那么急？慢慢来不行嘛？（5）带着自己的体会再读课文的第二自然段。（6）用“越来越——”说一说雷雨前的情景。

（二）“雷雨后”

1．教师出示雷雨后的图片，学生说说有什么？ 板书：青蛙、蝉、彩虹 蜘蛛。

池中的青蛙在呱呱叫什么呢？蝉叫了，你听，它在叫什么？蜘蛛，你又回来了„„还有吗？大自然中其他的动植物呢？

2．师小结：好美的景色啊！炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏„„这就是雷雨后的情景，老师也带来了一些雨后的景色，我们一起静静地欣赏。（课件播放音乐和图片）

学生谈感受。“雷雨后，我心里感到很——，因为——”说句子。3．我们再次通过朗读来感受那雨后美丽的景色吧。(齐读)

（三）、比赛读雷雨前和雷雨后的段落。

（四）、写字。

四、选读积累，研读交流

1.朗读自己喜欢的词语或句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、类雨中、雷雨后来归类。

2.从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么不同？把你的 体会通过朗读表现出来。

3.小组研读，读后交流体会。

五、总结下课，布置作业

1．小结：雷雨是夏天常有的自然现象，小作者按照（指着板书生说：雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序来描写这场雷雨。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。不只是雷雨的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，日出日落，一场春雨都很有韵味，只要你做个生活中的有心人，你就会从大自然这本大书中得到更多的知识，更大的收获。推荐阅读《夏》这篇文章。

2．课后请你观察天气变化，学写一篇观察日记。板书设计：

雷雨前：乌云 蝉 大风 蜘蛛 18．雷雨

雷雨中：

雷雨后：空气 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

第二课时

一、复习导入

1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2.分段读文，回忆课文内容。

二、继续学习课文。“雷雨中”

过渡：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”大雨就要来了。这是一场怎样的雷雨呢？请同学们看看书上第80页的插图。

1.你看到了什么？请你说。你呢？你呢？„生自由说。雨大吗？赶紧去读读课文4、5、6段，让老师听听，谁体会到的雨最大。

2.让老师来听听，你从哪儿体会到雨大。出示句子：哗、哗、哗，雨下起来了。

你会怎么读这三个字呢？指名读，齐读句子。（配上雷雨声，学生入境读）

3.引读：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，树„房子„小山„一切的景物 都看不清了。

4.引：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。两个“渐渐地”说明什么？ 你会用“渐渐地”来说一句话吗？

带着你的体会，一起来读一读4—6段（生齐读）

5.师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦。

二、指导背诵

1.有感情地朗读全文。

2.朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

三、书写指导

1.学生认读12个生字。

引：这些生字怎样写会显得更美呢？ 学生交流写好写美生字的方法。

2.指名学生具体说说如何写好这12个生字。3.教师重点分析以下几个生字：垂 压 越 彩 4.教师范写，学生边看边写。

四、总结

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受

到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。请细心的孩子以后仔细观察吧！

第四篇：《雷雨》教学案

《雷雨》教学设计

教学目标：

1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

2、揣摩潜台词的含义。

3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。重难点：引导学生分析戏剧语言

教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）

课时安排：三课时 教学内容安排： 第一课时：（1与2以课外学习为主，主要突出与《雷雨》有关联的各种知识与背景材料的搜集整理）

1、简介戏剧的有关知识。

戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。作者介绍: 曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

有关《雷雨》 《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀„„这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

3.整体感知课文⑤

①．VCD播放《雷雨》剧情片断。

②．分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）③．提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组讨论，教师点拨。

明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。④．提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节,并分析这两场戏的主要矛盾冲突.第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

第二课时：

领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

1、回顾背景和选场的情节结构

2、进入具体语言情境 情境一 ：

周朴园：梅家有一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然投水死了。后来，后来，——你知道吗？

鲁侍萍：不敢说。周朴园：哦。

鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。周朴园：哦？你说说看。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。解读步骤：

①、学生分角色朗读。

②、探讨：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”？

③、小结：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，现在要跟人谈起，还小心翼翼，如果对方对此事略知一二，他就企图改变侍萍的身份扭曲事实，掩盖自己的罪行。甚至我们还可以认为，三十年后的周朴园早已变得俗气虚荣，看不上侍萍的婢女身份。说侍萍是“小姐”，从而美化他们的爱情。足见他的“虚伪”。

情境二：

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？ 鲁侍萍：（悲愤)命！不公平的命指使我来的。周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。解读步骤：

①、了解潜台词，并思考周朴园三句话的潜台词

②、思考：周朴园大变脸的原因是什么？反映了他当时怎样的心理？

③、小结：此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。对侍萍的翻脸体现了他的冷酷、绝情。

情境三：

周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有什么委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

鲁侍萍：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

解读步骤：

①、事先把两个“你们”改成“你”，朗读（男生、女生），让学生找出课文与老师给的文字的不同。

②、提供相关材料： “鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ③、联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。（鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的；鲁对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱）

④、小结：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

情境四：

周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

鲁侍萍：（低头）哦

周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

解读步骤：

①、讨论：你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？

②、小结：周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。

情境五：

周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。

周朴园：(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

鲁侍萍接过支票，把它撕了。周朴园 ：侍萍。

鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。解读步骤：

①、解读“我们就这样解决了”，请同学联系上下文来说明周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨？

②、教师问：通过解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？（提示：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？）

③、小结：周朴园用支票来打发鲁侍萍表现其资本家的本性——金钱是万能的。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。周朴园只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，表现其办事周密，精明老到。但从另一个角度看，天下再也没有比母子相逢不能认的惨事了，这又表现周朴园心狠手辣的性格。

3、总结

“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”——曹禺 有情人不能成为眷属是悲剧的一种。但是，即使有情人终成眷属也可以成就新的悲剧。如果周朴园选择了侍萍，他们顶着家庭的压力走在一起，能幸福吗？我想也没有人能保证他们不会发生冲突，不会产生悲剧。问题不在于谁制造了悲剧，而在于认识到悲剧无处不在、人生的不完满，这或许是讨论周朴园形象的意义吧。在利益社会中，当人的情感遭遇理智时，人若不愿失去现实利益，就只能付出情感作为代价。——人的生存困境无处不在，无时不有。

第三课时

个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。

1、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

要求：各小组自主选择其中一种人物语言进行分析（小组成员必须分工合作，进行分析、整理）。第一、高度个性化

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照： 鲁大海 可是你们完全错了。„„

鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？„„ 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！„„

个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征，读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词（朗读以体会潜台词）周朴园（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周朴园（抬起头来）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？又如：

下面的下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？①①她现在与你已经没有什么关系了。周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍 亲戚？②②根本就无所谓什么亲戚。周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍 哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。周朴园 怎么？

鲁侍萍 这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

2、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：作品的主题思想。要求：

①．小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

②．借助作者的观点（曹禹谈《雷雨》—怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益）谈周朴园其人 他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了„„哆么冠冕堂皇！他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上如意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。”虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

③、明确文章的主题：《雷雨》的主题分析 补充：（一、爱情的悲剧： 曹禺善于用爱、苦难与死亡来表现人生存在的悲剧状况。所谓爱情婚姻之悲，确切地说是女子被抛弃之悲，周朴园的抛弃奠定了侍萍人生悲剧的开始，是她人生苦难的根本之所在。作品不是从社会秩序和伦理道德的层面来展示一个警世故事，而是将粉饰在社会秩序和伦理道德上的温情面纱撕毁，从而审视人类复杂深邃的灵魂。

二、性格的悲剧 ：所有的悲剧归根结底都是人的悲剧，而人的悲剧根本还是性格的悲剧。《雷雨》中悲剧是人的悲剧，并不在于他是穷人还是富人，是好人还是恶人，更是男人还是女人，大家全都处在悲剧之中，全都无可逃脱地承担着悲剧的命运，上演着悲剧的角色。

三、道德的悲剧 ：《雷雨》这部剧作，具有思想内涵的浑厚性。作品从某种程度上揭示和批判了带有封建性的中国资产阶级的生活方式和道德的虚伪性，所以，它可以被看作是一部“道德的悲剧”。

四、生存的悲剧 ：主人公们不仅以自己与悲苦人生、与生存悲剧的抗争显现出生命的活力，更以罪的意识、忏悔意识以及救赎意识表现出人性追求崇高与价值理想的光辉，在受苦、疯狂、死亡的结局里培养人类精神神圣的火花。故事人物的悲剧结局，都是由于“命运”的特意安排。结尾 《雷雨》这一悲剧的性质和其在戏剧史上的意义，作者曹禺在创作之初是有所感悟的，但也是相当模糊的。但我们可以从他自己的多次解释中就可看出这一点。作家把人间最惨烈的悲剧展现给世人看，它的悲剧是发生在每一个最普通的人身上，它更没有让我们到世界之外去寻求什么悲剧的根源，因为悲剧就在生存之中。）

为什么以“雷雨”为主题

Δ.象征手法告诉我们：半封半殖社会，一场雷雨的到来，恰如酝酿着的一场大变动的中国现实。

归纳主题 分析：

以20年代初中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部矛盾的尖锐冲突，以及周鲁两家复杂矛盾纠葛，生动展现了剥削家庭的罪恶历史，揭示了社会吃人本质。从这个家庭的崩溃，也看到旧社会最终灭亡的命运。

课堂小结

通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

五、布置课外作业：写作练习（3选1）

1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；

2、写出下列两组人物不同的语言：

（1）做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

（2）高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言。

3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：

第五篇：雷雨导学案

卢龙县中学高一年级部第周第课时语文学科学案2012年2月日

编者杨鹤鸣李荣荣

【情境创设】

一．写作背景：

上个世纪20年代，中国社会面临空前危机，资本家采取种种罪恶的手段来压榨工人阶级的血汗，甚至以故意牺牲工人的生命的方式来换取他们的利益。在紧张的社会矛盾中资本家腐朽罪恶的本质有了最充分的体现。曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）

二．作家简介：曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

三．《雷雨》简介:

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了„„这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

四．《雷雨》标题的意义:

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以 1

象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

五．戏剧及其分类：

戏剧是一种通过舞台演出而诉诸观众感官的艺术形式，其中心是演员的表演。围绕着演员的表演，戏剧包含着文学（剧本）、音乐（音乐伴奏、音响、效果及戏曲、歌剧中的唱腔等）、美术（布景、灯光、舞台构图）、舞蹈（演员优美的动作、姿态）等多种因素，是一种综合的艺术表达形式。在戏剧作品中，人物与人物之间由于性格和所追求的目的的不同而展开的矛盾斗争叫戏剧冲突。戏剧作品总是由一个冲突的提出、发展和解决而得到完成的。戏剧冲突的完成与否是戏剧成败的关键，所谓戏剧性正是由于戏剧冲突解决的独特新颖有丰富内涵而形成的。我们这里所讲的戏剧实际上是剧本。它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突和舞台说明。它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言（台词）和舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端，结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景及人物的表情，动作，上下场等，它具有增强舞台气氛，烘托人物心情，推动情节发展等多重作用。

按艺术形式和表现手法分为话剧，如《雷雨》、歌剧，如《白毛女》、舞剧，如《丝路花雨》；按剧本繁简和结构分为独幕剧，多幕剧；按题材所反映的时代分为历史剧，如《屈原》，现代剧如《雷雨》；按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》喜剧如《威尼斯商人》正剧如《白毛女》。

戏剧的几大要素：舞台说明，戏剧冲突，人物台词。戏剧文学的特色有三：适合舞台表演，二是要有戏剧冲突，三是要有鲜明生动的人物对话。

六．关于话剧：话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来表现的。正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。话剧在中国是一种年轻的戏剧样式，最早出现在辛亥革命前夕，当时称新剧获文明戏。新居于辛亥革命后逐渐衰落。五四运动以后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话剧兴起，当时称爱美剧或白话剧，1928年定名为话剧。曹禺的《雷雨》，郭沫若的《屈原》，老舍的《茶馆》是我国著名的话剧。

【知识导学】

一．词语补释:

*拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。

*涔涔:形容汗水不断地下流。P92注①

*谛听:仔细地听。谛:仔细。

*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

*见地:见解。

*交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。

*惊愕:吃惊而发愣。

*昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

*弥补:把不够的部分补足。

*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。

*郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。

*怨愤:怨恨愤怒。

二．字音字形：雪茄沉吟规矩伺候半晌离间昧心暂时弥补谛听取缔归根结蒂对峙怜悯惘然烦躁侍奉藻饰

辩字组词：悔撕躁凑

晦嘶燥揍诲厮臊奏【问题探究】

自读课文，理清课文内容，回答下列问题：

1.划分文章的层次

2.赏析：午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

2.品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

3.分析节选部分人物的性格特点：周朴园侍萍鲁大海

4.在文中找到以下具有代表性的舞台说明，体会其作用

周家客厅的布景设计人物的服装人物动作人物表情人物上下场

5.周朴园一直用侍萍用过的旧家具。记着她的生日。甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念?

6.侍萍为什么要和周朴园相认?侍萍是否还对周朴园有依恋之情呢？

【能力提升】读后感《雷雨·网·天地间》

题记

三十年的恩仇，两代人的纠葛。

命运如网，死死缠扰住这些网罗其间的世间凡人，天地间的残忍充盈弥漫。

他们有罪么？他们无辜么？

上帝言：“我差你们去，如同羊入虎群。”

于是曹禺笔下，诞生人间如此种种。

人物速写：

1、繁漪：有人说她果敢阴鸷，有人说她魅惑野性，但无论世人怎样的爱恨褒贬，她却只是沉静一笑，任谁也看不到她心中那团熊熊燃烧的积郁烈火。她是周朴园的妻子，她是周冲的母亲，她是周萍的情人，一个柔弱的女子，却肩负如此的多重身份，可想而知她的撕裂与挣扎。然而，她这样的决绝却也正表明了她那“雷雨”般爆裂激荡的性格，性格决定命运，繁漪如是。

2、周萍：这是一棵柔弱的植物，随着暴风骤雨飘摇跌宕。也许它也有着细腻的根、葱郁的叶、甚至带有点淡淡清香的花，只是如此渺小得不为人知。每当看到东摇西倒的它，人们只有叹气，而他却悄悄收闭起花叶，唯有选择逃避。周萍的选择是一种自赎，岂料用以拯救他的却是另一种更大的罪恶。人生即是如此，处处充满了悖论，而诚挚的感情和真心的忏悔招致而来的往往只是命运的无情嘲弄。

3、周朴园：坚毅和威严是他的外貌，虚伪和冷漠却是他的内心，自以为是控制住别人命

运的人其实只是命运掌心的傀儡。暴雨的午夜，孤单的时间，这个即将失去一切的老人是否正在思念记忆中的往昔，那朵永远成为心结的逝水梅花。在这个危机四伏的家庭里，处处都是漏洞和陷阱，而愚蠢的朴园却想当然地认为一切都能尽在把握。愚顽得近于天真，虚伪得强装镇定，那么在最终一切毁灭后，也只能单留下他去苦尝辛酸。

4、鲁侍萍：灰暗的雪夜，只有我身孤影单，怀抱着一个儿子，思念着另一个儿子，被情人抛弃，把母亲气死。于此之时年轻的侍萍才真正开始了她一生的悲惨。“为什么不再次去死？不，我要活！为了活下去！”老天！这样的理由够不够充分简单？侍萍的悲剧在于她是所有真相的唯一见证者。最终与儿女的别离，这位坚强的母亲承载了巨大的情感伦理双重压力，然而她还是决定由自己来承担一切罪，只不过这个时候她的理由已然改变——“为了他们能活下去„„”

5、鲁贵：窥人隐私，以求一逞——这是鲁贵的原则，也是绝大多数没有顾忌敢做坏事人的准则，为了享乐于物欲，他们拜倒在金钱之下。那万能而至高无上的物主，带给这世间怎样的寡言鲜耻与奴膝婢颜？像一只老鼠一样窥探，像一条蛇一样静观，像一只猪那样贪婪。这是奴才们的生存准则，不能及时出击，只能被动遭罪。不能良心沦丧，只能自食苦果。他把一切都看得太过于物质和实在，正因如此，才有“花开花谢年年有，人过了青春不再来”的处世箴言。只是那个雷雨的夜后，同样失去了一切的他还将会有怎样的生存体验。

6、鲁大海：雷雨落下，融于川海。火山般爆裂的性格却搭配着大海的名字，这或许正是曹禺的本意，因为年轻才有希望，因此作者放了他走，逃离出这死气沉沉的大网。走得刚毅，走得决绝，走得及时而正确。大海的心中是藏着偏狭的，同一切贫苦出身的孩子一样，他的心中天生就具备反叛破坏的力量，于是他敢指着鼻子骂老板父亲，扇大少爷哥哥嘴巴，拒绝四凤和二少爷周冲来往，一切归结为一句话——“她是一个穷人的孩子„„上学、念书，那是一个小姐的梦！”大海不信梦，他只相信贫富的差距，仇恨轻易导致偏狭。

7、四凤：一个年轻的女孩子，怀着对爱情的期许，抱着对母亲的敬爱，努力、小心、谨慎的活，这样本没有什么大碍。但就是这些再正常不过的愿望，也在残忍的作者笔下风消云散。如果说爱情是一种奢侈的话，那么这个年轻健康的少女，为了它付出的代价实在过于沉重。四凤是一朵尚未绽放就匆匆凋谢的梅花，她始终小心却难逃劫数，时时谨慎却终陷箍中。和繁漪相互试探的一场，这个看上去很美的女孩心计尤显老练，然而我们又有什么资格去责难她呢？爱情对于哪一个少女来说，不是蛊惑心神的致命毒药？

8、周冲：如果在这八个人中找出一个无辜者，周冲必定首当其冲。年轻和幼稚本不是罪恶，但在阴郁的罗网之下，这却成为导致周冲丧命的罪魁祸首。曹禺先生早已说过：“周冲只是这烦躁多事的夏天里的一个春梦„„有了他，才衬出《雷雨》的明暗。”然而我们梦醒之后呢？一切还不是只能重新陷入无尽黑暗。周冲的出现多少总是有点不合时宜，他也总成为众人调笑轻慢的对象，但正是在鲁贵那污秽脏乱的家中，他说出心中“白云、蓝天、小船、风帆„„”的梦想。看似可笑，我们笑后却无法不自愧感叹：嘲笑纯洁，说明思想已经污浊；漠视理想，表示精神开始颓废。病人有什么资格嘲笑健康呢？（文/王远）