当前小学家长会的不足

第一篇：当前小学家长会的不足

关于家长会的不足

一、传统家长会遇上新问题

家长会是促进家长和教师、家庭和学校相互交流信息，取得相互理解支持的重要渠道。但现今传统的家长会常常达不到预期效果。是什么原因导致了这样的局面？通过仔细观察和分析，我们发现，传统的家长会大多局限于介绍班级计划，向家长提要求等，家校关系是教师单向地影响家长。这样的家长会，出现了三多三少现象：会议主持者讲学校成绩多、教师告学生状多、给家长提要求多；教师肯定学生少、让家长说得少、相互交流和研究问题更少。结果，家长会开成了报告会、告状会，成为“暴风雨”的前奏。

如何改变这一现状？那就是变革家长会的内容与形式，让它真正的发挥功效。

二、意识上的改革

1、在家长会内容上要求做到四结合

与学生的学习实际相结合，给不同年龄段的学生家长进行必要的学习方法上的指导。

与学生的生理、心理发展实际相结合，让学生家长掌握这个年龄段孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方法。

与学校的教育特色相结合，针对学校法制教育特色，对家长进行家庭法制教育方面的学习和指导。

与家庭教育环境相结合，针对不同的家庭所处的不同教育环境，开展具有针对性的家庭教育指导。如：“单亲家庭教育指导”、“爷爷、奶奶课堂”等。

2、教师召开家长会要求做到

多一些鼓励，少一些批评：能指出每个孩子的哪怕一点点优点，让家长抱暖而归。对于学生的毛病，可以会后进行个别交流，避免当中点评

多一些关切，少一些严厉：让家长感受到老师是为孩子好，与家长交流或汇报时，要笑容满面，语言亲切。

多一些谦逊，少一些傲气：家长来自于各行各业。教师对家长应一视同仁，用商量、探讨的口吻与家长说话，给家长尊重和帮助。多一些指导，少一些邀功：作为教师，要明确开家长会的目的。教师除了简单汇报自己及班级的学习、管理情况外，更多的是要给不是教育工作者的家长以教育的指导。

三、构建多种家长会模式

1、集会讲座式。这是一种比较传统的家长会形式，在操作时学校则尽量减少数量提高质量。这种全校一统的家长会每学期以一次为宜。主题集会和专题讲座一般都在家长通知单上提前告之，让家长有准备、有目的的来听，提高听会质量。像“孩子入学，你准备好了吗”一年级家长培训会。在学校一年多的基础建设之后，召开的请家长走进来，“看变化，话发展”的主题家长会和毕业年级期初召开的“帮助孩子顺利度过六年级”的家教辅导会等。

2、自主学习式。这种形式主要由学校向家长推荐相关的好经验、好文章等由家长针对自身的不同情况，自由选择学习时间和内容，自主学习。学校可向家长推荐《家庭教育》、《家教信息》，中国家庭教育网、东方家庭教育网等杂志和网站。在信息繁杂的时代，家长们是乐于接受这种能直接获得有效信息的学习方式的。

3、互动交流式。共有三个层次：

一是教学方面的家校互动。家长们可以走进教室，了解学校教育和孩子学习的真实场景。家长们可以共同交流，直接了解孩子们平时的表现，经验来得直接具体。学校每学期举行一次，每次一天，形成制度。

二是学校管理、教育理念等方面的家校互动。家长可以为学校发展建言献策，提出问题，和学校管理者互动交流。

论辩会的家校互动形式，如教师和家长就“孩子成长过程中，家庭教育和学校教育孰重孰轻？”展开论辩。教师和家长都可以在参与中进一步明确责任，提升认识。

三是家长与孩子之间的互动交流。如“小手拉大手”等亲情互动活动与德育、时事教育紧密结合，使信息畅通、思想交流。如：在学校举行的“知荣辱、扬新风，创和谐、共奋进”首届家校文化节中，全体师生和家长共同聆听了姜凯同志题为《知荣明辱，成才报国》的报告。又组织家长和学生共同来到青岛革命烈士纪念举行悼念仪式，缅怀革命先烈的丰功伟绩；在烈士纪念碑前学校少先队举行了一年级学生入队仪式，由爸爸、妈妈亲手为孩子带上红领巾。站在烈士幕前，聆听烈士的光荣事迹，看着胸前飘扬的红领巾，小队员们心潮澎湃，发出了“知荣明辱，成才报国”的誓言。家长们则被这神圣庄严的场面深深打动，纷纷表示要做孩子的好榜样，和孩子们共同学习“八荣八耻”，树立“为国教子”的家庭教育观念，做社会主义荣辱观的践行者。

4、汇报展演式。适用于任何年段，每学期一次，可与其他方式结合安排。各年级在内容上可有所不同。一般以“成果”的形式汇报出来，为孩子和家长不断的巩固自信心。每次教师们都提前写出家长会设计方案，精心设计每个环节，适时穿插“真实再现”和“模拟课堂”等，以展演的形式让家长了解学校“教什么”和“怎么教”。

5、按需辅导式。根据学生的年龄层次和家长的实际需求，提前通过问卷调查、座谈等方式，罗列出家庭教育指导的专题分类。可以打破班级界限，邀请有关专家、有经验的教师、有典型教育事例（成功的或失败的）的家长等作为指导者或专题讨论的主持者，开展家庭教育指导活动。班级中也可以分层开展。这种形式，一般适用于小范围开展。

6、网络新形式。

进入信息化、网络化时代，家长、教师可以尝试把家长会放到虚拟的空间里开。家长在自己的家里就可以参加家长会，而“开会”的效率比较高。凭借BBS、聊天室、QQ群以及“家校通”等平台，家长在繁忙的工作之余，可以方便地获取孩子在学校的考勤、考绩以及教师评语、学校动态和临时通知等信息；家长相互之间也可以用电子邮件或聊天方式交流家教经验，或者单独与老师交流。因其快捷、实时等优点，总结

我觉得无论如何家长会的实质不能变，把家长们聚集到一起，让教师和家长面对面直接交流是最基本的。所以家长会的变革应在这个基础上进行，最重要的还是形式的多元化，摒弃传统家长会那种注重学生成绩、加重家长压力的古板单向形式，紧随时代，举办多元、多向、注重互动交流、情感沟通的新式家长会。以上几种新式家长会都值得我们学习，借鉴。

祝敏

第二篇：小学家长会的不足

家长会的不足

1、会议内容太杂乱，家长们一听就烦

有些“家长会”只是班主任为了完成学校规定的任务，见同年级其他班家长会开得热闹，怕别人说自己工作被动而开的。于是，在家长会上教师大多漫无目的、面面俱到地讲杂乱琐碎的问题，常常眉毛胡子一把抓，始终没有一个中心议题。还有的由于几位科任教师会前缺乏必要的协商，在家长会上各自站在不同角度向家长提出要求，如语文老师说，请家长监督孩子，每天早晨六点钟起床，读半个小时的语文；数学教师却说，请家长监督孩子，每天早晨六点钟起床，读半个小时数学概念，或训练10~15分钟口算等等，使家长们无所适从。这样的家长会，既浪费了大家的时间和精力，也达不到教育的目的。

2、会议目的太单一，家长们一听就够

“家长会”应是以家长为主的会议，但事实并非如此。目前的许多家长会，“家长”只有“听”的义务，没有“说”的权利，家长成为会议内容的“通讯员”、“传达员”。有人给这样的家长会做了一个“职务”分析：校长是“大家长”，班主任是“第一家长”，各科任教师是“第二家长”，成绩表是不发言的“权威家长”，学生的家长只是“通讯家长”——父母将校方的信息传递给孩子。这种分析很耐人寻味。说到底，“家长会”成了校方的宣传会、教师的训斥会、学生缺席时的审判会。学生家长在这么多“家长”的管束下，洗耳恭听，唯恐丢了教师的每一句话，唯恐回家对孩子交不了差，完不成“通讯”任务。下次再开如此性质的家长会，家长们只好用“抓阄”的方法决定由谁去了。

3、会议场面太严肃，家长们一听就怕

多数“家长会”显得很严肃，严肃的原因还是学生的分数。当向家长汇报学习成绩、分析本阶段学生存在的问题时，多数班主任俨然一副法官的模样，不惜用多半时间向家长宣读每一个学生本次考分、上次考分、进步幅度和班内名次等；甚至有的班主任（老师）一旦发现学生考试分数不高，便在家长会上对那些学习差的学生反复点名，再三强调、批评，毫不客气地指责、训斥家长的失职，好像学生考示好完全是家长的责任，致使家长们大气不敢喘，再也不想去开家长会，再也不敢去开家长会了。

家长会开得如此沉闷，如此严肃，如此单调，归根到底是应试教育仍在束缚着教师、学校和家长。其实，“家长会”应开得有生机、活泼、创新，有利于孩子们身心健康发展。

第三篇：当前课堂教学主要优势与不足

当前课堂教学主要优势与不足

作者： 李栋梁(初中化学

资阳市初中化学511班)评论数/浏览数： 6 / 476 发表日期：

2012-10-11 21:24:36

| 优秀

一、主要优势

1.在课堂上，善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能积极投入到学习中，获得自己的成功。课堂上能够捕捉学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂上的“兴奋点”，课堂气氛活泼融洽，学生爱学、乐学！

2.在课堂中，采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，积极引导学生提问，积极鼓励学生挑战，让学生们能够做到善于发问，勇于发问，勤于发问。

3.在课堂上注重培养学生的注意力。在教学方法上尽量防止单调，呆板，以激发学生对教学过程本身的兴趣，吸引学生注意力。能及时指出或纠正部分学生的不良习惯。班级中总有部分学生上课东张西望，说小话，做小动作，因此对他们特别关注：一个微笑，一个眼神，并设计一些简单的问题让他们回答，使他们感受到上课的乐趣，上课注意力集中了，成绩有了提高。

二、不足

1、教学中经常用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学经历，习惯将书本上的基本知识、基本技能扎扎实实教好，认为素质教育也离不开基础教育，培养学生的创新思维费时又费力，再说农村学生书本知识都学得吃力，谈何创新。在这种心理的作用下，未去挖掘教材中可以培养学生创新思维的因素，来训练学生的思维能力，阻碍了学生思维的发展，久而久之，就忽视了对学生创新思维的培养。

2、引导学生主动探究的能力尚待提高。新课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前，这方面的工作实施不够好。

3、对学生思维的拓展训练不够，每次能力测试时试题深一点学生就做得很差，特别是实验探究题有些学生根本不知道怎么解，答非所问。

4、多媒体课件的制作能力有待提高，不能很好地服务于现代教学。教学中虽然使用了多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。

三、改正措施

1.加强教育教学理论理论知识的学习，做好理论学习笔记，及时把所学的理论知识用于指导课堂教育教学，提升自己的课堂掌控能力，课堂实践能力，进而提高教学质量。

2.加强化学学科专业知识的学习，拓宽知识领域，积极提高自身的专业水平和业务能力。不断探索和实践，不断改革课堂教学和对学生的评价体系，营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。

3.认真学习新课程标准，认真钻研教材，熟悉和了解每一位学生。根据化学学科特点和学生的具体情况，以学生为主体进行教学设计，优化教学过程，采用探究式、启发式、讨论式、参与式等教学方法，培养学生的自主、合作学习能力，培养拓展学生的思维能力，进行有针对性的题组训练。

4.根据教学设计时构想的主要问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问，引起学生注意，促进知识掌握，启发学生思考。

5.优化课堂教学板书的设计，熟练运用板书，保障教学顺利进行，巩固提高教学效果。

6.根据学生的学习情况，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成教学反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法、措施。

7.积极参加各级组织的教研活动、学术活动，积极参加远程教育培训和继续教育，不断提高自己的知识水平、教学教研水平。

8.学习和使用现代先进教学仪器、设备，用多媒体进行教学，开阔学生的视野。

改进目标：运用情境教学，提高学生学习兴趣。丰富教学手段，栓住学生的心。积极调动后进生的主观积极因素，促其转化。布置生动有趣的课外活动作业，促使学生积极主动地去获取语言知识。改进措施：建立良好的师生关系，以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进课堂。在课堂上给学生以充分的活动空间，使他们能积极配合我完成各项教学任务，将教学与生活相联系，使学生更容易理解语言的意义。要求学生每天朗读英语，积极参加课内外教学活动，做到学以致用，课堂上认真学习并完成老师布置的作业。

第四篇：当前课堂教学主要优势和不足分析

当前课堂教学主要优势和不足分析
主要优势:

教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，认真专研、一丝不苟，并力求创新。

一、教材的处理与把握

的制定能根据学生情况以及教学内容，目标清晰、适度。

2、教学流程能根据学生的认知规律，从

新的教学理念安排教学。

3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，难点的处理明确

关键，以简驭繁。

4、重视对练习的设计与安排，做到有坡度、难易适中。

5、对于教材中知识的

当。

二、教学素养与能力

1、教态亲切自然、端庄大方，教学语言规范简洁，板书工整，教学实验

2、教学中的随机调整、应变能力较强。

3、教学民主，师生关系平等和谐，课堂气氛融洽，尊重

后进生，客观分析学习后进生的情况，并对其进行有针对性的个别辅导。

5、不断更新自身的教学 “多元智能”理论，注重发展全体学生的各方面能力。不足:

1、关注学生思维起点与教学预设同步。在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要密切关注学

教学预设同步。首先要对学生个体要作充分的了解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪里

时，对知识点的传授方法根据不同的学生进行预设。

2、要实施有效的合作学习。以往课上虽注重

种手段教学，但有的只是形式，没有落实到实处。比如小组合作学习，有时问题太简单，有时教师

有及时抓住学生想法。有时为了赶进度，学生讨论的时间和交流时间比较少，学生真正的想法，没

3、要有目的、有计划地进行操作操作不是在任何情况下都进行的。要根据教学的目的、内容和学

地安排操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性经验或难于理解的，宜于从操作开始。

熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定也从操作开始。

一、构建教师课堂教学

教师课堂教学改进由四方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、具体

施、实施以后的改进记载等。改进计划内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改进 的改进；对评价的改进等等。

我们认为，教师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改

行深入研究，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高。如果教师课堂教学改进没有一个明确的

实施课改进中也不会有深入地思考。今天一个改进，明天一个改进虽然都有所进步，但总缺乏一条

来。随着时间的推移，这些零碎的长进会逐渐的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教 进目标体系的构想。１、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认

知体系。

为了让教师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培养学生目标性学习的方法及目标性

的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目标性学习的具体纲要，从学生的不同年龄

地制定出教师对高、中、低年级学生目标性学习的具体要求和培养方法。同样，各学科教师结合学 学科教学中促进学生目标性学习形成手册。２、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。

学校把大课题分解成教师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把教师的教学目标 学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领。

各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、不足、年龄特征、

自己课堂教学改进中研究的方面。如数学组研究课题《数学课堂教学中教师促进小学生目标性学习究》，化解为

《数学课堂教学中教师促进学生质疑能力提高的方法研究》、《数学课堂教学中小组合作能力提高 等等。３、以教师课堂改进计划为抓手，制定教学改进方案

教师对自己认领的课题进行认真的分析、思考，收集有关的理论资料，结合教师课堂改进的四

一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案 录，不断反思、修改、实践、再反思。

由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进行研究的教师课堂教学改进目标体

一、构建教师课堂教学改进目标体系

教师课堂教学改进由四方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、具体

施、实施以后的改进记载等。改进计划内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改进 的改进；对评价的改进等等。

我们认为，教师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改

行深入研究，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高。如果教师课堂教学改进没有一个明确的

实施课改进中也不会有深入地思考。今天一个改进，明天一个改进虽然都有所进步，但总缺乏一条

来。随着时间的推移，这些零碎的长进会逐渐的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教 进目标体系的构想。１、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系。

为了让教师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培养学生目标性学习的方法及目标性

的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目标性学习的具体纲要，从学生的不同年龄

地制定出教师对高、中、低年级学生目标性学习的具体要求和培养

养方法。同样，各学科教师结合学 学科教学中促进学生目标性学习形成手册。２、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。

学校把大课题分解成教师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把教师的教学目标 学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领。

各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、不足、年龄特征、

自己课堂教学改进中研究的方面。如数学组研究课题《数学课堂教学中教师促进小学生目标性学习究》，化解为

《数学课堂教学中教师促进学生质疑能力提高的方法研究》、《数学课堂教学中小组合作能力提高 等等。３、以教师课堂改进计划为抓手，制定教学改进方案

教师对自己认领的课题进行认真的分析、思考，收集有关的理论资料，结合教师课堂改进的四

一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案 录，不断反思、修改、实践、再反思。

由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进行研究的教师课堂教学改进目标体
课堂教学改进措施 题目要求:

标 题:

提高英语课堂教学实效性的改进措施 作者：张荣 所属班级：英语 6 班 地区：/天津市/大港区 创建时间：2011-04-23 学科： 学段： 年级： 标签：

创建高效的英语课堂,是提高教学质量的关键，如何有效地利用好课堂时间，向 45 分钟要质量，结合我校的英语教学实际，我总结如下：

一、备好课 备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合学生，并彻底掌握 教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循我校的“四环节教学法”，热身 阶段可以利用游戏、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识，新授阶段以讲授为主，引导 学生，让学生成为课堂的主人，掌握单词及语法点，巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组 合作学习，主动参与到课堂教学之中来，拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法 点，设计各种形式的习题，如听力、单词和句型的训练，也可以有语法知识的练习，让学生学了会 用，这是最基本的目的，最后课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在个别读等。

二、改进课堂结构 在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安 排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随

之适当 地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。

1、省去不必要的教学环节 在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习，而有些教学环节有时则是可有 可无的。所以，在课堂教学中教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从 而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。例如：有些新知与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知的环节就可省去；有的新知在复习旧知过程中很自然地引出来了，如果此时插 入导入新课这个环节就会显得生硬，会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课的 教学环节可以省去；如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且下课 铃已经响了，也可以把全课总结省略。

2、合理安排各个教学环节的时间 课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时 间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变 的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理 而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知 的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚 至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。

3、训练应穿插于各环节之中 传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，这样学生对所学新知因没有及时

训练而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成所 有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极 性。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教一 个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生 学习的积极性。

三、创设情境，创建英语课堂环境 设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如购物、问路、生病等
，在教师的引导下让学生进行 对话表演，掌握大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力，使教学任务在活动中得以完成。

四、建立良好的师生关系 教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的 教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反，如果学生不喜欢 你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。

第五篇：当前课堂教学主要优势和不足分析

当前课堂教学主要优势和不足分析

主要优势:

教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，认真专研、一丝不苟，并力求创新。

一、教材的处理与把握 教材的制定能根据学生情况以及教学内容，目标清晰、适度。

2、教学流程能根据学生的认知规律，从 新的教学理念安排教学。

3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，难点的处理明确 关键，以简驭繁。

4、重视对练习的设计与安排，做到有坡度、难易适中。

5、对于教材中知识的 当。

二、教学素养与能力

1、教态亲切自然、端庄大方，教学语言规范简洁，板书工整，教学实验

2、教学中的随机调整、应变能力较强。

3、教学民主，师生关系平等和谐，课堂气氛融洽，尊重后进生，客观分析学习后进生的情况，并对其进行有针对性的个别辅导。

4、不断更新自身的教学 “多元智能”理论，注重发展全体学生的各方面能力。

不足:

1、关注学生思维起点与教学预设同步。在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要密切关注学 教学预设同步。首先要对学生个体要作充分的了解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪里 时，对知识点的传授方法根据不同的学生进行预设。

2、要实施有效的合作学习。以往课上虽注重 种手段教学，但有的只是形式，没有落实到实处。比如小组合作学习，有时问题太简单，有时教师 有及时抓住学生想法。有时为了赶进度，学生讨论的时间和交流时间比较少，学生真正的想法，3、要有目的、有计划地进行操作操作不是在任何情况下都进行的。要根据教学的目的、内容和学 地安排操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性经验或难于理解的，宜于从操作开始。熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定也从操作开始。

构建教师课堂教学教师课堂教学改进由三方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、具体 施、实施以后的改进记载等。改进计划内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改进 的改进；对评价的改进等等。我们认为，教师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改 行深入研究，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高。如果教师课堂教学改进没有一个明确的 实施课改进中也不会有深入地思考。今天一个改进，明天一个改进虽然都有所进步，但总缺乏一条 来。随着时间的推移，这些零碎的长进会逐渐的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教 进目标体系的构想。１、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系。为了让教师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培养学生目标性学习的方法及目标性 的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目标性学习的具体纲要，从学生的不同年龄 地制定出教师对高、中、低年级学生目标性学习的具体要求和培养方法。同样，各学科教师结合学 学科教学中促进学生目标性学习形成手册。

２、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。学校把大课题分解成教师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把教师的教学目标 学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领。各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、不足、年龄特征、自己课堂教学改进中研究的方面。如数学组研究课题《数学课堂教学中教师促进小学生目标性学习究》，化解为 《数学课堂教学中教师促进学生质疑能力提高的方法研究》、《数学课堂教学中小组合作能力提高 等等。

３、以教师课堂改进计划为抓手，制定教学改进方案 教师对自己认领的课题进行认真的分析、思考，收集有关的理论资料，结合教师课堂改进的四 一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案 录，不断反思、修改、实践、再反思。由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进行研究的教师课堂教学改进目标体