解读幼儿园园长也需要的领导魅力

第一篇：解读幼儿园园长也需要的领导魅力

解读幼儿园园长也需要的领导魅力

周如善:实战型营销培训家！

实战型中小企业管理咨询家、营销培训家 西北工业大学

工商管理硕士 中国企业联合会

管理咨询师 中华培训讲师网高级讲师

现任天下伐谋公司合伙人、签约讲师 品牌课程：

新时期员工激励之道 高效领导

根据调查显示近年幼儿教育在整个教育系统中的重要作用越来越受到社会的广泛认可，幼儿园的发展也有了更加广阔的空间。幼儿园发展的好坏与否，幼儿园园长起着关键作用。园长既是幼儿园的领导魅力者和决策者，也是幼儿园的构造者和发展的实践者。

随着近些年人们对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教育在整个教育系统中的重要作用越来越受到社会的广泛认可，幼儿园的发展也有了更加广阔的空间。幼儿园发展的好坏与否，幼儿园园长起着关键作用。幼儿园园长的领导魅力艺术是在幼儿园园长运用自己的科学知识、实践经验、聪明才智和胆识魄力去做好领导魅力工作的基础上，达到促进全园发展的目标。作为幼儿园园长，他不仅是该园的最高领导魅力者和决策者，更是一个幼儿园的构造者和发展的实践者，要经常考虑的是如何使工作的本身变得更具有内在意义和更高的挑战性，对新的目标不懈的追求。

幼儿园园长的领导魅力是体现在日常工作中的，这就需要园长用合理的方法把这一理念渗透到每一个教职员工当中去，让他们都把幼儿园当作一个大家庭，使他们都更有凝聚力。为此，园长应从以下四方面领导魅力开展工作：

领导魅力

一、以全园工作为重点

1、管理要严格。严格体现在制度上，要有严格的规章制度、岗位职责和工作流程，把幼儿园管理纳入有章可循、有法可依的轨道。制定的所有制度都必须立足全园，从实际情况出发，这样便于制度的有效实施。

2、工作要有序。幼儿园要实施与本园实际相符的管理体制，增设科研小组，任命有能力的教师为学科带头人，这样不仅调动了教师的积极性，也起到了自我完善的作用。

3、幼儿园园长在作出重大决策前，要先在全园进行摸底调查，掌握全园教职工的心态和想法，并及时和他们沟通，把上级指导思想传达给全园的工作人员。

领导魅力

二、以教师工作为灵魂

幼儿园园长是幼儿园的领导魅力者，她所领导魅力的最主要部分就是幼儿教师。教师是园长与幼儿之间的桥梁，是所有信息的传达者与载体。因此，领导魅力好幼儿教师是办好幼JL园的关键。

1、园长对教师要体现人文关怀，在处理问题时，还要讲究情感因素，要分析问题的事因，处理得合情合理。

2、园长在考察教师工作的同时，要关心教师的生活，帮助教师解决一些实际困难，使他们能够全身心地投入到工作中去。

3、园长要重视教师素质的提高和专业的成长。这是实现学前教育发展目标的关键。①园长在制定考察制度时，要理论与实践相结合。这样教师会积极地进行自我完善，不断地进行知识更新。②采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，除了采用分层带教、业务学习、参加职后培训和鼓励自学进修外，还要采用各种方法和形式培养教师的综合能力。大胆起用、设岗培养骨干教师。可以组织科研小组，选拔学科带头人。管理上放手、放权;注意不同层次、不同能力教师的培养;把好教育思想关和保教质量关。③组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师幼互动的内涵。教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全部精力集中在如何完成自己的预定目标，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。只有通过教师的自我认识、自我教育，使儿童观、教育观内化、自觉化，才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展。

领导魅力

三、以重视安全为基本

安全教育是幼儿园教育的重中之重，没有安全的环境，何谈幼儿园的好坏?因此，作为领导魅力者要将这一信息根植于每位职工的心中，始终把安全工作作为幼儿园的发展之本，做到警钟长鸣。层层签订定《安全责任书》，切实把安全落实到人，做到各司其责;定期对全园的环境卫生、消防设施、设备等进行检查，排查安全隐患;每月进行一至两次安全大检查，对发现的问题及时提出整改意见，切实把安全工作落到实处，确保师生的人身安全和幼儿园财产安全。

领导魅力

四、以理论为指导，在实践中创新

作为一名领导魅力，在工作中应以具体的理论为指导，不断更新观念，注重实地调查，追求创新。

1、园长要博览、勤思，以敏锐的眼光捕捉和教育相关的各种信息，努力发现和挖掘与教育、管理有用的信息和经验。注重实地调查，随时捕捉典型教育事例，分析研究，发现问题的症结，寻找教改实践中规律性的东西。园长是先行者，要带动大家一起来干，发挥教职员工的主动性、能动性，发挥每个教师的潜能，将每个人的内在潜力与幼儿园的总体目标有机结合，形成整体力量，这样才能完成幼儿园的总目标。

2、园长要不断学习，更新观念，做一个理性的思考者和勇于开拓创新的实践者。《幼儿园的管理艺术》中提到：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”

领导魅力艺术是无限的，但它需要领导魅力者在自己的工作中不断地探索方法与追求创新，使自己努力站在幼儿教育的最前沿，促进幼儿园的全面发展。

第二篇：幼儿园园长专业标准解读2

《幼儿园园长专业标准解读》培训心得

2018年8月2日，我们聆听了陕西学前师范学院王瑜教授《幼儿园园长专业标准》解读的讲座，王教授以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我们强烈的感染与深深的理论引领。

王教授从幼儿园专业标准颁布的背景、意义、《幼儿园园长专业标准》中的五大理念和六项专业职责做了详细的解读，使园长们全面深刻认识到《幼儿园专业标准》颁布的意义和内涵，明确了作为一名新时期学前教育发展中的园长所扮演的领导者、教育者、管理者的多重角色，明确了提高领导力，管理智慧，专业素养的终身学习方向。根据《幼儿园园长专业标准》的体系框架，幼儿园实际和需求，王教授从“什么是专业”话题出发，列举了实例，让园长们体会到什么是专业的园长。培训过程中，王教授深入浅出，用一个个富有哲理的故事和自己的经验，道出了文化建设，智慧经营，团队管理，课程开发，自我发展的真谛。“有位就要有为”，凡事一定要亲力亲为，学习永远在路上，做最好的自己。

幼儿园园长专业标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则。本次《幼儿园园长专业标准》为我们园长树立了正确的事业观，教育观，明确了专业发展规划方向。

第三篇：魅力课堂解读

魅力课堂解读

宋村中学培训处

目前在新课程改革中出现了两种现象，一种是借口注重实效，不愿意进行课改；一种是注重了形式，忽略了课改的实质。两种现象的结果都使得课堂失去了魅力。如何理解课堂的魅力，本文给了很好的诠释.《中国教育忧思录》里面讲了一个调查案例：一个大学教授问学生们一个问题----为什么大家上课总是哈欠连天？一个女生说——老师，你们在课堂上只给我们压力，而不给我们魅力。

我们的课堂缺乏五大魅力。

第一，思想的魅力。课堂是产生思想的地方。课堂应该是学生放飞思想的精神天堂。教师应该是有思想的，有正确的学生观，素质观。著名的杂文教师吴非曾经写了一本书叫做《不跪着教书》，讲的就是教师要做思想的主人。教师要有自己的思想，不唯书、不唯上、不唯权、只唯真。

第二，文化的魅力。全国著名特级教师贾志敏老师曾经讲过自己的感慨，他到全国许多地方去讲学也观摩课堂教学，发现全国从东到西，从南到北惊人的一致：“表扬他，啪啪啪！”教师表扬学生的方式如出一辙，这是教育的悲哀。一个教师要有表扬文化、欣赏文化、赞美文化。我们的课堂要成为知识的课堂，但更要成为文化的课堂，为学生的精神成长奠基。

第三，个性的魅力。这是我们魅力课堂的核心。课堂是教育人的场所，人是有思想的，所以理所当然应该是各具特色的。灵秀的教师创造出灵秀的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，情感的教师创造出情感的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂，真正做到百花齐放，百家争鸣。孙双金老师曾为某地的教师上了一堂示范课《天游峰的扫墓人》，用的是问题式教学法，效果很好。然而，后来他再到该地其他学校去观摩教师们上课，发现大多数教师无论上什么课都用这样的方法。他心里一沉，糟了，怎么能够这样呢？一个教师应该学习名家的精髓、名家的思想，而不是名家的方式。第四，情感的魅力。一节课要上得好，首先教师要有充满激情的心灵。有了这样的心灵，在上课的时候，首先感动的是自己，然后用自己的情感的真实流露去感染在座的学生。如果一个教师无精打采地来到课堂上会是什么样子？但如果一个教师带着充满了激情的心灵来到课堂上，又会是什么样子？

第五，艺术的魅力。以前很多人戏称教师是教书匠，现在很多教师仍然把自己当作一个教书匠。什么是匠？我们的课堂决不应该只有技术，更应该充盈着艺术。所谓“循循善诱”，诱就是诱导，善是一种境界。我们的教师不仅要有少林硬功，练就一身扎实的基本功；同时要有太极内功，要练就一身四两拨千斤的功夫。课堂是教师的也是学生的，但归根到底是学生的。教师要引导学生去探寻，在探寻的过程中，巧妙点拨，一点就要点到要害处。

无论如何，我们要让自己、让学生诗意地栖居在这片广袤的大地上。课堂教学四境界

课堂教学分为四个境界：一是无效的课堂教学或者是低效的课堂教学，“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线；三是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；四是魅力的课堂教学，这是最高境界的课堂教学，也是我们每个老师希望达到的课堂教学，我们今天研究这个课题，也正是希望达到这个境界。

魅力课堂应该是怎么样的

魅力课堂首先是高效的课堂，能吸引每一个学生的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，并受到教育的课堂。课堂形式上关注学生的体验外，用激励性的语言鼓励学生、用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，关注学生的兴趣、爱好，快乐、忧伤，并付出真情，满腔热情、充满激情地投入到整个课堂活动中去；富有魅力的课堂应该是以学生为主体，以实践为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的学习成为一种自主自愿的活动。

如何打造魅力课堂

魅力课堂，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。所以要打造魅力课堂，首先要使自己成为具有 魅力的老师。所以，要打造魅力课堂首先老师要考虑怎么样才使自己成为有魅力的老师。我觉得可以着重从以下几方面去关注。

1、教师应该学会研究。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一种乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”。教师要带着研究上课堂，研究不是灌输的移植，研究不是照本宣科的传授，研究是教师对每一堂课所需传授的课程引导学生从问题入手，探索解决问题的方法与途径，达到解决问题、得出结论的目的。目前，我欣喜地发现，我们的大部分老师正是带着这样的研究进入课堂的。比如，数学老师通过研究，如何通过培养学生的良好行为习惯，使孩子们达到预习的习惯，提高课堂效率；比如语文科组通过小学生的作文写作和评讲的研究，达到提高学生写作能力；比如，我们的班主任通过小学生的自主管理的研究，达到提高学生的管理能力；今天我们研究魅力课堂正是希望达到我们的课堂充满魅力的效果。我想学生也是一样，为了不至于让你的学生成为一种被动的接受知识的机器，把上课、听课、作业当成一种枯燥的模式，就应当引导学生从事课程研究，从研究学习中寻求快乐，以求达到愉悦学习的境界。

2、教师要让学生做主。

魅力课堂不是一味的灌输、包办和代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦，想方设法解除学生学习的包袱，使他们敢想、敢说、敢做，只有这样，才能实现“主动参与、乐于研究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间，使笑声、掌声、欢呼声贯穿于课堂的始终。教学有了吸引力，学生有了学习的兴趣，从而激励了学生产生自信心与学习动力，同时也树立学校、教师在学生心目中的形象，成为永恒的魅力。

3、教师应该善于“夸”。

“好孩子是夸出来的”，的确如此，没有意识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏（赏识教育专家周弘语）。因此我们在打造魅力课堂的同时不要简单的把学生定性的划分为“好孩子”和“坏孩子”，我们要善于发现每一个学 生的优点和长处，适时鼓励，同时也要不断抑制某些学生的骄傲和放纵。在“夸”的过程中，当然要实事求是，还要讲究点艺术，让孩子在“夸”的过程中，得到激励，体验成功的喜悦，充满信心。当然好奇好动是孩子的天性，缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至出现同样的错误屡戒屡犯的情形，作为教师应了解孩子这一阶段的心理特征，要用我们宽广的胸怀去包容孩子的错误，用我们的爱心与耐心去帮助孩子克服这样那样的毛病。我们应树立这样一个理念：没有教不好的孩子。对每一个学生在教学活动中的成与败要用欣赏的眼光去注视他们，善于发现他们身上的闪光点。包容每一个孩子的错误或缺点，并想方设法帮助他们改正错误、弥补不足。

4、教师应该关注学生的情感体验

我曾写过《关注学生的体验，提高课堂效率》一文，希望有空能指正！写本文正是因为，我在听课的过程中，老师关注学生的体验和不关注学生的体验而去上课，得出两种绝缘不同的效果。在此就不多说了。

5、教师应让学生感受到教师的人格魅力

教师的人格魅力应该是渊博的学识、游刃有余的教学能力、融洽和谐的人际关系、有追求事业成功的欲望，学生从这样的老师身上看到榜样，受到了良好的熏陶，收益终身；教师的人格魅力应是善良和慈爱，平等地对待每一个学生，不以学生成绩的优劣、家庭的贫富而改变对一位学生的看法，教好每一个学生是老师的天职，教师应胸怀博大，容得性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学习上的知心朋友，学生从这样的老师身上得到了博大真诚的爱，从而产生敬佩；教师的人格魅力是对事业的忠诚，在追求学识上从不满足的执着精神，对工作的满腔热情，以教书育人为崇高职业，用自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的品德去熏陶学生的品德，始终用胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越，学生从这样的老师身上获得了做人的准则，领略到做人的真谛。

最后希望我们通过对“魅力课堂”的研究，希望将成为我们老师指路明灯，在研究中，找到工作的乐趣，让我们的课堂充满魅力。

第四篇：幼儿园园长专业标准解读

幼儿园园长专业标准解读 王小英

一、标准研制的背景与过程

在世界各国促进幼儿园园长专业化发展的诸多实践中，制订幼儿园园长专业标准是其中的重要一环。幼儿园园长是幼儿园改革发展的带头人，研究制定幼儿园园长专业标准，对于明确合格幼儿园园长专业素质的基本要求，提升幼儿园园长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将对全面提高幼儿园办学水平，深入推进学前教育改革发展，努力办好人民满意教育，产生重要的推动作用。

为促进幼儿园园长的专业化发展，建设高素质的幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，2013年的7月，教育部教师司委托教育部幼儿园园长培训中心（以下简称中心）承担《幼儿园园长专业标准》的研制工作。接受任务后，经过短暂的筹备，中心完成了整个研制任务的顶层设计，成立了研制的课题组，课题组由三个团队、六个小组构成。三个团队是指标研制团队、调查研究团队和专家咨询团队；六个小组分别是资料组、专业标准研制组、调研实施组、调研设计与分析组、秘书组、咨询专家组。

其中，指标研制团队按照“规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境”六大模块，分成六个指标设计组，分头开展指标的研制工作。调查研究团队则先后组织33 名研究者对现任园长进行了访谈调研。调研采用关键事件访读法，然后对106份访谈记录进行编码、整理，标出园长们对关键事件认识的权重系数，以为“专业标准”指标体系中的关键内容提供具体评定的印证性数据。在此基础上通过问卷的方式，对全国东、中、西三类地区的10个省、市，共1681位园长，2186位幼儿园教师和2293位幼儿家长进行了较大范围的调研，最后形成了40多万字的调研报告。

整个研制过程包括现场调研、框架指标确定、内容起草与修改、专家咨询、后期调研和广泛征求意见后的再修改等诸多环节。历经近一年半的辛勤努力，十六议其稿，最终形成了提交给教育部教师司的《幼儿园园长专业标准》文本。教师司通过汇总多方面的意见，对标准文本进一步修改完善，最终形成了目前的《幼儿园园长专业标准》。

《幼儿园园长专业标准》的研制对幼儿园园长的专业化发展来说，是一项奠基性与开创性的工作，《幼儿园园长专业标准》的出台，为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍，以及幼儿园园长培训机构培训园长提供了重要依据。

二、标准研制的定位与依据

（一）定位

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。《幼儿园园长专业标准》是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是幼儿园园长进行幼儿园管理工作的基本规范，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制定幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

（二）依据 1.政策依据

园长标准研制的全程，严格依据国家教育法律法规和学前教育的方针政策，使《园长标准》能够体现相关法律、法规、政策文件的精神，与之保持一致，并着力将一些具体要求落实。

具体的法律和政策依据主要包括：《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《未成年人保护法》《中华人民共和国突发事件应对法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《中国儿童发展纲要（2011—2020）》《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》《幼儿园收费管理暂行办法》《幼儿园工作规程（征求意见稿）》《幼儿园管理条例》《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》《幼儿园教职工配备标准（暂行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等。

2.理论依据

借鉴《义务学校校长专业标准》文件的研制经验，并保持政策文件的一致性，《幼儿园园长标准》的文本框架基本保持不变。结合幼儿园的学段特点，标准的研制工作主要依据了园长角色定位、教师专业发展、教育管理学、学前教育学等相关理论。具体来讲，园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，合格的园长是复合型人才。园长的专业性主要体现在规划幼儿园的发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境这六大方面；在专业性本体构成上，体现为专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三大维度上，其逻辑关系是从宏观理念到微观行为，从整体认识到具体能力。

3.实践调研 园长标准框架的确定也来源于调研，2013年9月，中心组织幼儿园园长访谈调研，采用关键事件访谈法，对106份访谈记录进行编码、整理，并将园长专业标准与校长专业标准进行比较、分析，印证了《幼儿园园长专业标准》的六大模块即规划幼儿园发展、营造育人文化、领导教育保育、引领教师成长、优化内部管理和调试外部环境的合理性，也印证了三大维度，即专业理解与认识、专业知识与方法、专业行为与能力的合理性。

三、《幼儿园园长专业标准》的三大特点

一是着力体现幼儿园教育改革发展的总体要求。幼儿园园长专业标准按照党的十八大精神和教育规划纲要要求，提出了5个办学理念。一是“以德为先”，这是园长的道德使命，也是坚持正确办园方向的必然要求。二是“幼儿为本”，这是园长的办园宗旨，也是幼儿园教育工作的根本要求。特别强调园长要“把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年”体现幼儿园教育的独特价值；特别强调园长要“树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育”，体现提高幼儿教育质量的要求。三是“引领发展”，这是园长的角色定位，也是推动幼儿园和教师发展的有效途径；四是“能力为重”，这是园长专业发展的实践导向，也是提高幼儿园管理水平和教育质量的基本要求；五是“终身学习”，这是对园长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

二是着力体现促进园长专业化和倡导教育家办学的导向。园长专业标准首次系统建构了我国幼儿园园长的6项专业职责，即“规划幼儿园的发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了园长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。三是着力推进学前教育领域若干现实问题的解决。对幼儿园园长的专业素质提出明确要求，规范幼儿园园长的办园行为，有利于推进学前教育领域相关突出问题的解决。

四、《幼儿园园长专业标准》的七大要求

幼儿园园长专业标准着重强调了以下七个方面的要求：

(1)坚持学前教育的公益性、普惠性原则。对园长的第1条专业要求就是，“坚持学前教育的公益性、普惠性，充分认识学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。”

（2）突显学前教育领域中国家颁布的核心政策，标准对园长的第4条专业要求就是，“掌握国家的教育方针和相关的法律法规，熟悉《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育的相关政策。”

(3)加强幼儿园文化建设工作。强调园长要把文化育人作为幼儿园文化建设的重要内容，重视幼儿园文化潜移默化的教育功能，将中华优秀传统文化融入幼儿园文化建设。

（4）防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。要求园长坚持保教结合，珍视游戏和生活的独特价值，指导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需要，制定个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动。

(5)加强教师队伍建设。培养优良的师德师风，落实教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法；建立健全教师专业发展激励和评价制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。(6)健全幼儿园应急管理机制。建立和完善幼儿园应急机制，制定相应预案，定期实施安全演练，指导教职工正确应对和妥善处置各类自然灾害、公共卫生、意外伤害等突发事件。

（7)推进现代幼儿园管理制度的建立。建立教职工大会或教职工代表会议制度，推行园务公开，尊重和保障教职工参与幼儿园管理的民主权利。

五、《幼儿园园长专业标准》的内容框架

《幼儿园园长专业标准》的主体内容架构，参照《义务学校校长专业标准》的内容体系，结合幼儿园的学段特点，从园长工作的三大范畴——价值领导、教学领导和组织领导出发，确定六个核心工作领域（六项专业职责）——规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境。每个领域包含三个维度——专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为，共计六十个指标组成。

斯佩克（M﹒Speck）认为校长有三种职业角色：教育者、领导者（战略性思考）和管理者，每一种角色都有与之相对应的任务和职责。[1]与此相同，园长也有这三种职业角色。其中，领导者是进行“价值领导”，教育者是进行“教学领导”，而管理者则是进行“组织领导”。

下面对园长工作的三大范畴六个领域的核心思想与内容做简要的阐释。

（一）价值领导

价值领导是园长开展各项工作的灵魂。价值领导要求幼儿园的组织成员对幼儿园教育工作产生强烈的认同感与参与意识，拥有共同的愿景和价值观。[2]价值领导包括规划幼儿园发展和营造育人文化两个领域的内容。1.规划幼儿园发展

幼儿园发展需要有一个蓝图，而园长就是这个蓝图的顶层设计师。园长应该坚持正确的办园方向，科学认识学前教育的价值与功能，准确把握国家相关的政策法规，在分析幼儿园发展的历史传统、发展机遇（社会背景）以及诊断幼儿园发展现状的基础上，凝聚多方智慧，合理制定幼儿园发展规划，并采取有效措施保障与监测规划的有效落实。

2.营造育人文化

人创造了文化，文化也在塑造着人。文化对人有潜移默化的教育力量，优秀文化能够丰富人的精神世界。美国人类学家克莱德•克鲁克洪认为：文化包括显型式样与隐型式样，具有为整个群体共享的倾向。[31]园长应该重视幼儿园文化在价值引领、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华优秀文化传统融入幼儿园的文化建设，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，构建育人文化，营造精神家园。

（二）教学领导

教学领导是园长工作的重心所在。园长首先应该是一位优秀的教师，不仅对幼儿园的保育教育有是深刻的理解与把握，而且能够引领全体教师的专业化成长。教学领导包括领导保育教育和引领教师成长两个领域的内容。

1.领导保育教育

领导保育教育是幼儿园园长的中心工作，园长应该坚持保教结合的基本原则，珍视游戏与生活的独特价值，熟悉环境创设、一日生活、游戏活动和教育活动组织与实施的知识和方法，科学指导实施遵循幼儿身心发展 规律与幼儿教育规律的保教活动，积极推进幼儿园教科研活动的有效开展，不断深化幼儿园的教育改革，以促进幼儿身心健康和谐地发展。

2.引领教师成长

引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。

（三）组织领导

组织领导是实施价值领导与教学领导的重要保障。[4]为保障幼儿园发展规划的有效落实，保育教育活动以及各项事务的正常运转，园长不仅要做好内部组织管理，还要协调好外部关系。组织领导包括优化内部管理和调适外部环境两个领域的内容。

1.优化内部管理

幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应依法办园，实施民主管理与科学管理，建立健全幼儿园的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等多种资源，采取有力措施激发与协调幼儿园内部各方面的力量，使大家能够齐心协力地做好各项工作，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能，不断提高管理的水平。

2.调适外部环境

幼儿园不是一个孤立的存在，作为一个社会性组织，它是一个开放的系统，它存在于一定的场域之中，幼儿园的发展与运作必将受到家庭、社区及其他外部环境的影响，园长应积极与社会各个方面进行有效的沟通，力争获得上级部门的支持以及家长对幼儿园工作的理解与配合。园长还应引领教师做好幼小衔接工作，加强园际之间的交流与互助，充分挖掘、整合、利用园外的各种教育资源，同时还要热心服务于社区（社会）和家长。

六、《幼儿园园长专业标准》的实施建议

幼儿园园长专业标准适用于国家和社会力量举办的幼儿园正、副职园长。各省、自治区和直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。具体实施方面有如下要求【标准的国家定位】：

一是各级教育行政部门要将本标准作为幼儿园园长队伍建设和管理的重要依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥本标准的引领和导向作用，制订幼儿园园长队伍建设规划。严格幼儿园园长任职资格标准，完善幼儿园园长选拔任用制度。建立幼儿园园长培养培训质量保障体系，形成科学有效的幼儿园园长队伍建设与管理机制，为促进学前教育发展提供制度保障。

二是幼儿园园长培训机构要将本标准作为园长培训的主要依据。重视园长职业特点，加强相关学科和专业建设。根据园长专业发展阶段的不同需求，完善培训方案，科学设置培训课程，改革培训模式和方法。加强园长培训的师资队伍建设，开展园长专业成长的科学研究，促进园长专业发展。三是幼儿园园长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。制订自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性。主动参加园长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为学前教育和幼儿园管理专家。

第五篇：领导园长致辞

毕业典礼园长致辞

尊敬的家长、师们；亲爱的小朋友们，晚上好！

今天我们在这里进行孩子们的离园毕业典礼，请允许我代表我们幼儿园向一直给予我们关心和支持的家长朋友们致以最崇高的敬意！向为小朋友的健康成长倾注了全部热情和智慧的老师表示衷心的感谢！并向即将成为小学生小朋友表示最热烈的祝贺！

在举行毕业典礼的这个特殊日子，看着朝夕相处的孩子们，作为孩子们的园长和老师，此刻，我的心情与你们一样的兴奋和喜悦，和老师们的心情一样的激动欣慰，同时我们彼此心中也充满你慢了依依不舍的情怀。

家长朋友们，三年来我们幼儿园各项工作得到了您大力的支持和帮助，使我们取得了一些令大家欣慰的成绩。在此，对各位家长朋友们表示衷心的感谢！

亲爱的孩子们，你们长大了，就要离开幼儿园了，我们全体老师舍不得你们啊！记得刚进幼儿园的时候，你们还是一个个依赖大人的小娃娃，因为不会自己吃饭要老师帮忙，因为不会画画急的哇哇大哭，现在你们已经长成棒棒的小伙伴，漂亮的小姑娘会自己吃饭、穿衣服、画画、讲故事，学会许多本领，身边有许多的好伙伴，你们长大了，就像鸟儿们展翅飞向蓝天，飞向新目标，去实现你们的美好愿望，创造美好的生活和未来，我和所有的老师都十分的眷念你们。

亲爱的孩子们，老师爱你们！老师会永远记得你们的每天早上走进幼儿园时甜甜的问候，记得你们每天离开幼儿园时候快乐的笑容，记得你们获得成功的表情，记得你们每一次活动中靓丽的身影，你们与所有的老师在一起，感受了幼儿园发展中每个成功的喜悦，你们在爸爸妈妈，老师的辛勤培育下，出色的完成了幼儿园期间的学习，即将成为一名光荣的小学生，我为你们骄傲，为你们的成长自豪！

亲爱的孩子们，今天你们生机勃勃，茁壮成长；明天，你们就是支撑祖国大厦的栋梁。希望你们以后好好学习，把在幼儿园学到的各种能力和良好的习惯带到小学去，一个个成为最棒的小学生，优秀的少先队员，无论你们走到什么地方，博思特幼儿园永远是你们温暖的家，幼儿园的园长和老师时刻在关注着你们的每一点进步，希望你们常回来看看

你们的家----博思特幼儿园！来汇报你们的学习成绩，让我们一起分享你们成长中点滴快乐，我们期待着你们回家的脚步，更祝福你们灿烂的明天！

亲爱的的孩子们，我和老师永远爱你们，你们将是老师永远的骄傲和牵挂！谢谢大家！