高中英语作文中常用连词

第一篇：高中英语作文中常用连词

高中英语作文常用连词

★要求：查清楚每个词组的意思，在每次作文中可以灵活地运用 1)表层次:

first, firstly, to begin with, further, in the first place second,secondly, to start with, still, furthermore third,thirdly, what is more, last, last but not least

also, and then, next, besides，and equally important too，moreover besides，in addtion，finally 2)表转折；

by contrast，although，though，yet

at the same time，but，despite the fact that，even so in contrast，nevertheless，even though，on the contarary，however，in spite of，on the other hand，otherwise，instead，still，regardless 3)表因果；

therefore, consequently ,because of ,for the reason, thus, hence , due to ,owing to ,so, accordingly, thanks to, on this account ,since, as, on that account, in this way , for ,as a result, as a consequence 4）表让步：

still, nevertheless, in spite of, despite , even so, after all 5)表递近：

furthermore, moreover, likewise, what is more , besides, also , not only...but also..., in addition 6)表举例：

for example, for instance, for one thing , that is , 7)表解释：

as a matter of fact, frankly speaking, in this case, namely , in other words 8)表总结：

in summary , in a word, thus, as has been said in brief, in conclusion , altogether, in other words

to conclude, in fact, finally in simpler terms indeed, in short, in particular , that is

in other words, of course , on the whole , to put it differently namely, in all, therefore, to summarize

第二篇：英语作文中的连词总结[范文]

1.表示平行对等的或选择的连词，如and,both....and,as well as neither..nor,or，either..or 等。2。表示转折的连词，如but，yet，while however on the contray,on the other hand 等，3。表示结果关系的连词，如for,so,therefore,as a result ,because of ,due to,owing to, thanks to等。

4。表示时间顺序的连词，如ar first, then,later, meanwhile,in the end,finally,after that ,since then,for the first time,at last，as soon as，the next moment等。5表示时间顺序的连词，如on the right/left,to the right/left of,on one side of...,in the middle/center of等。6，表示解释说明的连词，如that is(to say),in other words,such as ,for example,for instance,and so on等。7，表示递进关系的连词，如what's more/worse,what's better,besides,in ddition,worse still,moreover,above all, not only...but also等。8，表示总结的连词，如in short,in brief,in a word, on the whole, to sum up 2.一)连接词

（1）表选择关系或对等关系的连接词：either…or…，neither…nor, or, as well as…, and, both…and…。

（2）表因果关系或对等关系的连接词：therefore, so, as a result, as the result of …，because of, due to …,owing to, thanks to等。（3）表时间顺序的连接词：the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhyle, at the beginning, in the end, before long, for the first（second…）time, the minute等。

（4）表转折关系的连接词：yet, and yet, but , while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time（然而）等。（5）表解释说明的连接词：that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc.and the like等。

（6）表递进关系的连接词：not only…but(also), what，s more, what's worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等。（7）表示总结的连接词：in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等。(二)、常用句型

1、be worth doing 值得做……

2、be busy doing 忙着做……

3、too…to do 太……而不能做……

4、so+adj./adv.as to do 如……以致于做

5、It takes sb.some time to do sth.花某人……时间做某事

6、sb.spends some time doing sth.某人花……时间做某事

7、It is+adj.+for sb.to do sth.某人做某事是……

8、It's up to sb.to do sth.应由某人做某事

9、sb.have some difficulty/ trouble in doing sth.某人做某事很费劲

10、The more…the more… 越……越……

11、It's no good/use doing sth.做某事没好处/用处。

12、sb.can do nothing but do sth.=have no choice but to do 别无他法，只能做某事

13、There be/lie/stand/live… 有……

14、be about to do sth.when… 正要做某事这时……

15、It was not long before… 不久就……

It will not be long before… 要不了多久就……

16、It is+一段时间+since… 自……以来，有……时间了

17、It is said that… 据说……

18、not…until/till… 直到……才

19、祈使句+and/or+分句（将来时）

20、主语+find/consider/think+it+形容词或名词+不定式

21、so+adj./adv.+that 如此……以致于 such+n.+that…

22、why not do sth 为什么不做……呢？ why do sth.为何做……？

23、主语+hit/strike/beat/touch/grasp/seize/catch…+sb.介词+the+表示身体部位的名词

24、It's time to do sth./ It，s time+sb.did sth.到做某事的时间了

25、sb.devote oneself/one's life to sth./doing.致力于做某事

26、It happened that,…/sb.happened to do sth.碰巧……

27、It is/ was+被强调部分+that/who…

28、I don't think/believee/suppose/expect+that 从句否定前移

29、would like to do 愿做某事 feel like doing 想做某事

had better(not)do sth 最好（不）做某事 would rather do 宁愿做……

30、There is no doing sth.没必要做……

31、主语+have no idea+从句 不知道……

32、I doubt whether+从句 我怀疑…… I don't doubt that+从句 我不怀疑……

33、no matter when/where/what/who/whether/how+从句+主句 无论……

34、what/who/where/when…do you think… 你认为什么/谁/哪里/什么时候……

35、used to do 过去常做某事 be used to doing习惯于做某事 as soon as…从句+主句

36、the moment… 一……就…… immediately

37、no sooner…than/hardly…when 一……就……

38、It is possible/probable/likely that… 可能……

39、Do you mind if I do?/Would you mind if I did? 我做某事你介意吗？ 40、wish sb.+n./abj 祝愿某人……

（三）注意以下过渡词的用法

1、表示时间的 af first 起初 next 接下来 then 然后

after that 那以后 later 后来 soon 不久

soon/shortly after ……之后不久 finally 最后 in the end 最后 eventually 最终 at last 终于 lately近来 recently 最近

since then 自从那时起 after that 那以后 in no time 不一会儿 after a while 一会儿 afterward 后来

to begin/start with=in the first place 首先、第一点 immediately 立即、马上

meanwhile=in the meantime=at the same time 在此期间、同时 earlier, until now 直到现在 suddenly=all of a sudden 突然

as a young man 当…… 是个年轻人的时候 at the age of… 在……岁的时候 as early as 早……的时候 as soon as 一……就……

before, the other day 几天前 early in the morning 大清早 after/before dark 天黑后/前 one day 有一天

one afternoon 一天下午 one morning 一天早晨

2、表示空间的

to the right/left 朝右/左 on the rinht/left 在右/左边 in the middle of 在中间 in front of 在前面

in the front of 在前面 at the back of 在后面 at the bottom of 在底部

on the edge of 在……的边上 on top of 在……的顶部 opposite to 与……相对 close to 靠近

near to 在……附近next to 与……相邻 under 垂直在下 over 垂直在上 below 在下方 above 在上方

across 在……的另一边 around 在周围 behind 在后 before 在前

against 靠着、抵着 further on 再往前

3、表示列举和时序

first, second, third…finally

firstly, secondly, thirdly…finally first of all, next then, lastly for one thing…for another… at the same time at first at last

4、表示列举

for example 例如：…… namely 即……

for instance 例如：…… that is(to say)也就是说 such as 如……

take…for example 拿……来说 like 像……

5、表示比较或对比 like 像

unlike 不像

similarly 同样地

in the same way 以相同的方式 compared to 与……相比 while 而

still=nevertheless 然而 on the contrary 正相反 different from 与……不同

on(the)one hand…on the other hand 一方面……另一方面 in contrast with 与……成对比

6、表示增补 and 而且

both…and 不但……而且

not only…but also 不但……而且 as well as 不但……而且

also=besides=furthermore=more over 此外、而且 in addition 并且

apart from 除了……之外 what's more 而且、更重要的 for another 另一方面

worse still=what's worse=to make matter worse 更糟糕的是 including 包括

7、表示因果 because 因为 since 既然 as 由于

now that 既然 therefore 因此 thus 这样 so 所以

as a result(of)结果

because of=on account of 因为 thanks to 多亏、由于

for this reason 由于这个原因 if so 如果这样

if not 如果不是这样

8、表示目的

for this purpose in order to do so as to do so that…

in order that…

9、表示让步

though/although no matter+疑问句 in spite of whatever/however/whoever even if/ even though

10、表示递进或强调 besides 况且

what's more 更重要地是 thus 这样

above all 首先 indeed 的确

in fact/ as a matter of fact 事实上 in other words 换句话说 in that case 那样的话 or rather 更确切地说 particularly 特别地

11、表示转折 but 但是 still 然而 however 然而 while 而

12、表示总结

in a/one word 简言之、一句话、总之 generally speaking 一般说来 in short=in a few words 简言之 in conclusion=lastly 最后地

on the whole=taking everything into consideration 从总体来看、大体上

so 所以

therefore 因此 thus 这样

as has been mentioned 正如所提到的 it is quite clear that 很显然 there is no doubt that 毫无疑问 it is well-known that 大家都知道 as we all know=as is known to us all 大家都知道

as/so far as I know 据我所知

to sum up=to summarize=in summary 总之

13、表示转折话题 by the way 顺便说 I am afraid 我恐怕

in my opinion 依我看来 to tell the truth 说实话 to be honest 诚实地说 in face 事实上

to be of the opinion that...;to have an idea;to be under the impression that...;to think;to hold;to deem;to believe;to consider 3.

第三篇：作文中如何审题

作文中如何审题

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：

一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》„„从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》„„从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》„„题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的„„写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》„„

三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？

总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文审题的四种方法

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1．审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能

使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

作文审题立意

审题立意是作文的一项基本功，主要是指研究和领会题旨，确立主题的能力。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。因此，怎样训练好学生的审题立意能力，可以说是作文教学的主旋律和首要环节。

一、命题作文的审题立意。

1、判定体裁。命题作文给定题目后，我们就要根据作文题目中所含有关字词来确定文章的体裁是属于哪一种文体。如题目中含有谈、评、议、驳斥、启示、有感、想到的等字词，可确定要写的文章体裁应是议论文；如含有记、忆等字或题目直接体现记叙要素的，则是记叙文；而直接以事物名称为题目的大半是说明文，如《我们的学校》、《碗》等等。

２、分析题目。即通过对题目结构，尤其是对题目中关键字词即“题眼”的分析，来确定作文的内容、范畴而立意。如《记寒假中一件有意义的事》，文题中“记„„事”这个动宾结构既表示文体（记），又表示内容（事），而“寒假中”是时间范畴，“一件”是数量范围，“有意义的”则是关于所记事件性质的特定要求，即“题眼”。文章的中心就要从“有意

义的”中引伸出来，这便是“立意”了。

二、半命题作文的审题立意。

半命题作文是指只给一半题目，另一半由学生自行确定，如《第一次××》、《××赞》等等，要领是先补充完整题目，然后作文。这类作文比命题作文的限制要小得多，题材也就相应地宽得多，其审题立意的要领同命题作文相同。

三、给材料作文的审题立意。

给材料作文的审题立意与命题作文的审题立意有着较大的区别，关键在于这里多出了材料，审题立意必须依据所给材料进行。

给材料作文审题立意的基本方法是中心升华法。运用这种方法审题立意时，不论所给的材料是记叙性的、议论性的、说明性的，还是寓言、漫画等，均应先读懂材料，然后在正确概括材料中心的基础上，再根据材料的中心提炼、升华。如《画蛋》的材料中心是：达·芬奇成长是因为他在名师教导下打下坚实基础和坚持不懈勤学苦练的结果，为此，就可依据这个中心提炼升华出名师出高徒、天才出于勤奋、勤奋出成果等方面的立意。

综上所述，审题立意是写好作文至关重要的一环。因此，我们在平时的写作教学中应对此给予足够重视。

记叙文审题“三要”

小学生写记人、叙事文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。应该如何帮助学生审题呢？我认为应该做到“三要”。

一要帮助学生审清题目是要求写人的还是记事的。写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。

何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生作文的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有“老师”、“妈妈”、“红领巾”表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。

二是帮助学生审清题目规定的题材范围。题材除了受思想内容制约以外，还要受人称、时间、场所和人物、事件数量的限制如《我的妈妈》、《我的辅导员》等题目受叙事述人称的限制，只能用第一人称来写，用别的人称就不合要求；《他们都是我的好老师》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二则》等题目受人物、事件数量的限制；《难忘的时刻》、《电影放映之前》等题目受时间的限制：《放学路上的奇遇》、《赛场见闻》等题目受场所的限制。在审题中，一定要帮助学生弄清题目中规定的题材范围。这样才不会在取材范围上偏离题目。

三要帮助学生审清题目所要表现的主题思想。小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出“题眼”。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是“题眼”如《假日趣事》的“题眼”就是“趣”；《一件小事》的“题眼”就是“小”。题眼找出来了，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材。如《一件小事》的题眼“小”字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理。只有这样写出来的“小事”才算切题，才能启发人、教育人。有些文题看不出题眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽车上》等等，这类文章的主题思想可

以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人。

帮助学生审题是老师工作的一个方面。另外，在针对小学生的特点以及大纲、教材的要求，拟重庆市题时应该尽量避免太含蓄，杜绝不切实际地将小学阶段记叙文题目论文化、诗歌化、散文化。文题中记人记事种类、题材范围题眼等内涵宜直露为好。到了小学高年级，文题的内涵可以有目的、有计划地缩小。逐步提高要求，有步骤地培养小学生审题和自己确定文章中心思想的能力。

第四篇：作文中病句[定稿]

我一个平凡的我，要改变的我，戴着一副似大学生的我。

有些圆的下巴，却长着一双大眼，里头荡着水银。我自己是一个性格活泼的女生。

我也有很要好的朋友，朋友是寒冷的晚上为我盖上蹬在地上的被子

我是一位农民的女儿，现在在永年一中就读。

我，长的不高也不矮，长的不胖也不瘦。

我自己是一个比较安静、对熟人的时候会开朗些。身材中等，体型中等，梳着一条马尾辫，斜刘海。我的自转

我自己的爱好是音乐。

由于从小家里人对我的宠爱，所以我就是个任性又蛮不讲理的坏孩子。但是，我懂得尊重他人。

如果你看到一个长相平凡，但表情变换频率与戏法变脸速度不分上下

慢慢随着年龄的增长，思

想意识也增长了好多。于是每天都那么迷迷糊糊地过，穿着打扮都很平凡、随便。无忧无虑的。

我每天学习有时候很努力，有时候很荒唐，成天不学习。

在一次次的考试成绩出来后，都给自己一个重重的打击，越使自己更紧张。缺少题目

滥用介词在班里70多人，有些人默默无闻，有些人威名远扬。

这天雨下得很大，爸妈都带着以一包一包的行李为孩子少添点麻烦。

在硕大的宇宙中，存在着一个身穿隐形衣的少女——高山隐士。

以前的我以贪婪、无忧无虑度过童年的时光，不知道世界的惊奇，好像井底之蛙。

学习正是我要改变一切的目的。

我的朋友只有那么几个，在别人面前我像一只默默

无闻的蜜蜂。

懂得感恩、懂得感性、懂得满足。这就是我简单得很。

我是一个心直口快的人，我一旦喜欢什么或讨厌什么从不遮遮掩掩，发生了别人的缺点或自己不喜欢的地方都会直接说出来。伴随着无名的学习氛围，老师让我们每个人写一个“自我小传”。

唯一接触的只有青梅竹马，她算是我唯一的朋友。

第五篇：如何处理高中英语阅读课文中的词汇

如何处理高中英语阅读课文中的词汇

一、课题研究背景

目前，由于现行高中英语教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，尤其是提高了阅读和词汇的篇幅，阅读文中出现了很多学生难以理解或不认识的单词。而高中英语在学生的学习中却占有很大的比重。很多学生在学习英语的过程中因为读不懂阅读文而大面积失分，更有一部分同学因此而丧失了学习英语的兴趣。

二、课题研究的目的和意义

词汇是语言的主要基本单位。对于我国英语学习者,尤其是初级英语学习者来说,虽然比较重视英语词汇学习,但词汇一直是英语学习中的难点和弱项。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。阅读课的词汇教学应以阅读材料为载体，以语境为依托，通过开展多样化的活动进行词汇学习，帮助学生感知、理解、操练和运用词汇，使学生从认知到了解，再到灵活运用，提高语言运用能力。美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。而这种重条理的做法也确实受学生欢迎，因为人类出于讲求效率的本能总是希望找到几个方便记忆而又能广泛应用的“规律”，来避免记忆成千上万的词汇。可惜，这种捷径常常不太实用。用各种规律、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。

三、课题研究实施计划以及课题成员的分工。

课题研究分为三个阶段：

第一阶段:准备阶段(2011年月----年月)

1、整理课题申报相关资料,完成课题申报,立项.2、收集理论文献和有关资料.第二阶段:研究阶段(年月----年月)

1、继续收集和整理有关资料,撰写论文初稿.2、逐步完成相关论文并公开发表.第三阶段:总结阶段(年月----年月)

1、完成《如何处理高中英语阅读课文中的词汇》课题

2、完成阶段性研究论文.3、成果提交鉴定,验收.本课题由高一年级五位老师负责。梅奎，指导课题组全面工作的展。李秀梅、邱怡，负责课题筛选以及报告的撰写。杨宝安、程文娟，负责编辑材料，撰写总结。

四、预期的结果和表现形式

能够有效地处理和学习高中阶段的词汇，在阅读中能准确获取信息。形成论文。