浅谈后进生的教育转化

第一篇：浅谈后进生的教育转化

浅谈后进生的教育转化

我们知道，无论在那个班级，都或多或少的存在后进生。后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，它对一个班级的整体面貌和班级风气都会产生重要影响。作为班主任，班集体的灵魂，班集体的组织者、领导者、和教育者，班级学生成长道路上的直接引路人，正确对待后进生，做好转化教育工作更是责任重大，意义深远。下面我谈一谈自己在后进生转化教育工作中的作法，请大家批评指正。

1、要在了解和研究后进生的基础上对其进行教育转化

要全面了解后进生，当然不能只看他的课堂表现，平时要处处留心、时时在意，及时观察他们的细微变化，一旦发现情况，随时做出分析判断，并及时与他们交流思想，把问题解决在萌芽状态。记得上学期，几个后进生放学后不回家，三五成群地上街游荡，这样很可能会受到社会上一些不良风气的影响。所以，我及时的对他们进行了教育，经过一段时间后，他们慢慢地改正了错误。

2、要用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田

苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。” 很多教育家也提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。因此要热爱学生，热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作为班主任，对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的生活之中，用爱心去激起情感浪花，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。几年以来的班主任工作经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。

3、要“严爱相济”来转化后进生

给后进生以更多的温暖是一个教师崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。实践证明，“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”，只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复，只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们逐步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。

4、引导后进生自我教育是教育转化的目标

苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓。由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，因此要满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出更严格的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。从中学生的心理特点来看，他们的成人感突出，喜欢被人看成有自我克制力的人。从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易反复犯错误。结合这些特点，要求后进生自律、自强，是符合中学生特点、符合教育规律的。通过自律、自强，使后进生从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育，从而起到对后进生转化与教育的目的。

此外，转化后进生要注重抓好起始年级：从学生进校第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起始学科抓起，教会学生学习；合理排座：优生和后进生同桌，要求优生关心、帮助后进生，起到教师起不到的作用。在工作中重点辅导并定期督促他们。说起来容易，做起来难，以上是我在后进生转化和教育工作中的一些浅显的见解。当然，实际的工作中的复杂远不止这些，但只要在充分认识其重要性的前提下，运用正确的、恰当的方法，坚持不懈地做好后进生转化和教育工作，那将会是卓有成效的。

第二篇：品德后进生的教育转化计划

品德后进生的教育转化计划

后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：

1、读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。

2、思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。

3、自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。

4、迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而

达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

五年级2007、2

第三篇：班主任对后进生的教育转化

班主任对后进生的教育转化

后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术

（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。

（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。

（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。

（四）班主任要和家长密切配合。有些家长望子成龙心切，关心孩子的成长，能积极的与班主任进行配合，共同解决后进生的思想问题。但有些家长对学生则过分溺爱，孩子沾染上一些不良思想，不是进行积极的教育，而是想方设法为其开脱；还有一些家长，平时对孩子不管不问，一旦出了问题，则粗暴打骂，甚至责怪教师和班主任。这些情况充分说明，教育转化后进生，有些难题单靠班主任是难以解决的，班主任必须和家长乃至整个社会携起手来，形成转化后进生的多向合力，才能切实教育转化后进生。

第四篇：后进生的教育转化

浅谈后进生的教育转化

陕西省神木职教中心何燕燕

后进生通常是指那些学习不努力，学习成绩较差，思想上不求上进,品德水平较低的学生。后进生在班上所占的比例虽小，但大都活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。因此，班主任要搞好班级教育，就必须首先从转化后进生的教育开始。

一、思想品德比较差的学生——早发现早转化，对后进生的转化不是一朝一夕就能完成的，早发现就能早转化。

1.以榜样引导后进生。首先班主任要走近他们，与他们交朋友，然后以榜样引导他们，榜样就是可以作为学习、仿效的人和事物。榜样是一种无形的教育力量，也是一种有效的教育手段，在班级管理中，榜样起统帅作用。孔子说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”人们常说：“打铁先得自身硬。”凡是要求学生做到的，班主任应首先做到。

2.以启发式转化后进生。寓教育于活动之中是行之有效的教育方法。

二、学习较差的学生———利用课堂教学转化

1.创造表现的机会，培养学习的兴趣。后进生由于自卑心理作祟，表现欲望及参与意识差，课堂上很少开口，这对学习极为不利。讲授新课、课堂提问、实践操作时，尽可能让后进生和优等生机会均等，适当增加后进生的答问、操作机会。为使后进生答问成功的机会大，我一般提问他们能够回答出来的问题。只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的，都给予表扬，他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋不已，学习的兴趣和信心也逐渐形成。

2.抓点带面，树立典型，激发后进生的学习热情。在后进生转化工作中，我注意抓住典型进行转化：对于有代表性的后进生，一有进步，及时发现，树立典型，以期对其他后进生产生激励作用。

俗话说，一把钥匙开一把锁，如果方法简单、千篇一律就不能收到转“差”为“优”工作的实效，这就需要教师在工作实践中不断地学习，不断开拓眼界，掌握更多的方法和手段，更好地促进这项工作的发展。

第五篇：如何用赏识教育转化后进生

如何用赏识教育转化后进生

姚安县官屯中学

自彩香

在大力倡导实现教育公平化、均等化，全面提升教育质量的今天，如何转化后进生是我们中小学教师必须研究的重要课题。结合自己的教育实践，下面我谈谈如何用赏识教育转化后进生。

1、寻找闪光点，树立信心。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。教育者都明白，每个学生的内心深处都有渴望得到老师的赞许、认可的需求，后进生则显得更为迫切。因此，我们要找到每个后进生的闪光点，放大他们的闪光点，以此为后进生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。我每接一个新的班级，都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。

我曾经教过这样一个学生，叫李连飞，是单亲家庭，个子很高，小学阶段是出了名的坏学生，让老师头痛不已。开学报到那天中午，他满嘴烟味，披着外衣，拖着拖鞋，抱着一个破旧不堪的篮球踹开我的宿舍门，“我来领书。”我愣了一下，猜想他肯定就是李连飞。“你叫什么名字？是分在我这个班吗？”“是他告诉我的。”我一看他身后有一个八年级的学生（也是个调皮鬼），于是交代了该交代的事，便

把书发给了他。三个星期后，从纪律委员记录的情况看，他做了许多违纪的事情。一天，我把他叫到办公室，让他坐在我的对面，“你的很多言行已影响了我班的名誉，你打算如何补救？”“我没有能力补救。”“有啊，十月份就要开展篮球比赛了，你篮球打得很好，而且乐于助人，张燕生病时你主动帮她倒开水，能吃苦，经常打扫教室、宿舍卫生。”我把从开学到现在我有意识观察到的他的优点一一说了出来，并告诉他不仅能补救班级的名誉，还能为班级争光。他由开始的满不在乎到后来的低头微笑，略显害羞。半个小时以后，我知道他抽烟、留长发、迟到等做法是想引起别人对他的注意。最后，他保证一定带着我班男生练好篮球，并主动承担劳动委员，且不再抽烟、迟到、留长发。“我每天都在看着你的表现，相信你是做得到的。”“这些小事一定能。”从此，这个学生像换了个人似的，除学习进步不大外，其他方面都令师生非常满意。

2、谈心、交心，拉近关系。

感情的投资是转化后进生的内动力，师爱是转化后进生的前提。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他

学生一律平等。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。

为此，我每接到一个新班时，总要有意识、有目的地接近他们，和他们聊天，拉家常，特别是对住校学生，我几乎每天都要到学生宿舍里了解情况，在生活上经常问寒问暖，发现身体不舒服的，就及时到附近医院治病，多加照顾。无微不至的关怀，使他们感到老师当自己作知心朋友，向你倾吐心中的秘密和苦衷。这使我对他们的思想、家庭、心理状态了如指掌，有的放矢地进行教育。

3、放大优点，重塑形象。

“好学生是评价出来的”。这就要求我们教师要从不同侧面去发现学生、去了解学生、去尊重学生，进而抓住他的闪光点，然后“一针见血”的评价他们，使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。那么给予我们教师的思考就是，必须进行行为和身份的转变，要做学生的良师益友，要平等的对待每一个学生。要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生更是如此。后进生在转化过程中不仅要防止，也要允许后进生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要出现挖苦、讥讽、刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。放大优点，对后进生无疑是一种信任、鼓励、鞭策，一定要把握好，运用好。在我的带领下，许多同学都改变了对这名学生的态度，并向他伸出了友谊之手。

转化一个后进生与培养一个优等生同等重要，后进生也是祖国的未来，是现代化建设中的一支生力军，我们决不能把后进生当成负担，而是应该把转化后进生当成自己的职责，作为实现教育均等化的重要方面来抓。