第一篇：浅谈运用赏识教育转化后进生
浅谈运用赏识教育转化后进生
桂洲中学孙 芬
摘要：前苏联教育家伊叶、西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。” 其中所说的嘉奖就是指我们在教育过程中对学生的赏识。所谓赏识就是老师充分肯定学生，挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，帮助后进生逐步克服缺点，树立他们的自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感，增强上进力，提高自觉性。
据专家调查发现，一个没有受过激励的人仅仅能发辉自己能力的20%~30%，而当他受过激励以后，他的能力可以发辉到90%以上。在转化后进生的过程中，没有什么比赏识教育更能激发他们的潜能了。本文谈谈我从自己的班主任工作实际出发，用赏识教育转化后进生的四点做法。
班主任工作是学校教育工作的核心之一，同时它还是衡量一个学校教育工作好坏的重要标准。学校班主任工作的成败直接关系到教育水平的提高，它还关系到一个学校教育工作的水准问题。随着容桂教育高中办学模式改变，桂洲中学在2006年这一届的高一新生中，“后进生”相对于前几年就多一些了。作为教师，面对的学生良莠不齐是很正常的,尤其是后进生，更是每位教师所必须要面对的。对于后进生的转化工作,也是不可缺少的教育内容之一。做一个班主任,要带好，管好一个班，那要在转化后进生方面一定要舍得“下功夫，花力气”。对于差生，一定要尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。做到教育的可持续发展，也是我们班主任工作的重心之一。
俗话说 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。那么我们老师，特别是我们班主任，在教育管理学生的过程中，我们有埋怨学生难教，不好教的吗？有埋怨一个班集难管理，不好管理吗？如果有，那么请想一想，这是不是象一个医生埋怨病人的病不好医治一样呢？当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，班主任也不应怨天尤人，而应从自己的身上找原因，采用适当的教育方法。
在我几年来的教育教学工作中，我一直在寻求转化后进生行之有效的方法。在听了赏识教育专家周宏先生的报告后，我也尝试着用“赏识教育”——让每位学生每天得到一次表扬，来促进后进生转变，建立优良班风和学风。“挖掘闪光 1
点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”。环环相扣，扬长避短，实践与计划相结合，一帮一结对互助等方法，使那些所谓的后进生逐步克服缺点，树立他们的自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育转变后进生的几点做法：
一、赏识后进生的开始——挖掘其闪光点
每个学生身上都有优缺点，后进生也并非一无是处，他们有自己的爱好、专长。对于他们的爱好和专长，我们教师要加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进力，从而提高自觉性。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他的教育工作都已经成功了一半。在接手一个新的班级体时，我花了大量的时间和精力去了解学生的特长：嘉欣会弹钢琴，舒朗会跳街舞，凯文字写得很整齐，劲辉精通电脑网页制作„„。
在上学年的高一（6）班中，舒朗同学在初中是有名的后进生。他在初中时纪律涣散，和社会上的人关系紧密，还有些赌博实情，也因斗殴打架等事情被学校记大过几次了。到了高中，开始时纪律也很松散，在同学中引起了极大的反感。可我也了解到他有很多爱好，喜欢体育运动，喜欢跳街舞。十一月运动会时，他和同学关系特别紧张，我特意动员一批同学去运动场上为他加油、呐喊、助威，为他拿衣服、递水等等。老师的爱心和同学的友谊激起了他高昂的斗志，只见他拼命地奔跑，为班级获得了一定分数。以后，有什么样的课外活动，我都鼓励他去参加，也动员同学们不要歧视他，反而为他加油鼓气。经过几次活动，该学生有了很大的变化。我找他谈话时，他说：“老师，谢谢您给我了信心，从今以后，我会尽最大努力去做您的好学生。”当我听到发自内心的言语时，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。当然这一切都归功于我对后进生的赞美和信任。
二、赏识后进生的重要手段之一——谈话、谈心
采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正纪律和学习的态度。前苏联教育家伊叶、西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。”每个人都有优点，每个人都希望得到别人的肯定，差生也不例外，哪怕一点点。我班有个学生叫劲辉。在一次偶然和学生的谈话中，有学生给我说他进教室时身上总有淡淡的烟味，可能他在校外抽烟的。我知道这一情况后，联想平时上课时他老打瞌睡，有时晚自修总和一两个同学在外面游荡
不进教室，作业科科从不按时交。对于以上问题，我没有立刻对他进行批评教育，而是主动接近他左右的生活。首先，我去他家里家访，和他父母了解他小学、初中的学习情况以及交友情况。从他父母处了解到在读初二时的某一天，不知什么原因被学校里其他年级的一群同学在校外打了一顿，后来找老师，老师说校外的事情管不了那么多。从那以后他的性情发生了很大的改变，他认为在同学中、社会上要做老大才可以不被别人欺负，做老大就要抽烟喝酒。他妈妈流着泪对我讲述这些情况。同时我也了解到他对电脑特别是网页制作方面很有一套。在一次课外活动中，我有意无意地和他聊起了电脑，询问电脑中可能出现的故障以及制作网页的方法„。从球场聊到办公室外面，从办公室外面聊到接待室，坐下来后和他慢慢地成了谈心，谈初中的同学和老师，谈初中的学习生活与高中的不同之处，也谈新学期间的同学老师关系„。逐渐地消除了他对我的戒备心，自己道出了自身存在的很多不良习惯，并主动要求老师督促他纠正这些不良习惯。那时他也信誓旦旦地对我说：“老师，希望你以后多多鼓励我，帮助我，我要把成绩赶到班上前25名来。”在期末考试中，他的成绩在班上前进了20名。后来在学校在学校艺术节中，他主动为班集体服务，参与制作网页的项目，为班级获得了一定的荣誉。
三、赏识后进生的重要手段之二——用集体的力量来感召后进生
互相帮助、团结友爱、奋发向上的班风能催人奋进。后进生在这种环境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇气，奋起直追。我班有个叫阿靖的男孩，在第一个学期里他家长就给老师反映说他周末和放假时间老是去网吧打游戏等等。我知道以后，赶紧叫他来谈话。谈话以后，能管上一段时间，可过了几周后，手痒痒又去网吧了。父母限制了他的经济来源后，他发展成偷同学的东西变卖后去网吧打游戏。在同学、老师、父母对他失望之际，他又做出了严重违反校规校纪的现象。学校看到教育他已经无多少希望，决定劝其退学，令他搬书回家。这时的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意时，同学和老师并没有抛弃他，鄙视他。相反地这时，老师和同学都升出了友谊的手，帮助他克服自己被网络危害的心魔，全班54位同学和教他课的所有老师都真诚地给学校提出建议，让他继续在学校学习。在经过学校领导的慎重考虑以后，给了他一个留校察看，改过自新，继续学习的机会。在他获得第二次学习的机会以后，我让班上成绩较好的同学从学习上，生活上，活动中帮助他，随时督促他，解决他在生活和学习上遇到的问题，一时间班级的师生之间，同学之间形成强有力的凝聚力。班上形成了
平等、互助的良好班风，也让后进生在这里受到理解、帮助、感化、启迪，使他慢慢健康茁壮的成长。在期末考试中，阿靖进步很快很大，学校里还特意授予他成绩进步最大奖。
四、赏识后进生的目的——唤起后进生的自尊和自信
苏霍姆林斯基说过“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强的用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。”要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任还必须在班中对他们的每一个优点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我赶不上，我拖班级后腿”等心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：（1）、当着全班同学的面肯定后进生。例如：“某某同学虽然成绩不理想，但他很聪明，大有潜力可挖。”
（2）、让学生肯定后进生。如果发现某位后进生有进步，就特意要求组长对他进行表扬，从而使他感受到集体的温暖。（3）、让后进生自我评估。在每个月的学生成长手册上，让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，感到成功的事情有哪些，需要改进的事情又有哪些，分析出得与失。如果有进步，就予于肯定，并提出新的努力目标，让学生感觉到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘。（4）、在学期考试中，在运动会中，在艺术节中，我对其中表现优秀的同学，进步最大的同学颁发荣誉证书，在一个学年里争取每个同学都能获得荣誉，获得证书。在家长会上也对他们一一总结。对这些同学除发奖品鼓励之外，还送喜报告之家长，让家长也来分享学生的快乐。
我班有个女孩嘉欣，在开学不久，原来教她初中的老师就反映她在初中时多么难以管教，进了高中要我特别注意她的言行、仪表、和同学关系的交往等问题。开学不久她就把自己在各个方面的坏习惯和坏行为表现出来了，经常违反校纪校规，在短时间内就引起了同学的反感和孤立。我运用前面两点找她谈心，她自己也有了悔改的意图，可是同学对她还是不理解，有些排斥她。怎样让她在同学和老师面前生重塑形象呢？后来在一次全校的主题班会课上，我了解到她会弹钢琴，我抓住这个机会，让她弹钢琴给同学配乐诗歌朗诵，她认真地在大家面前完成了这次活动，受到了同学和老师的好评。从那以后，同学们对她的看法改变了，她自己也增添了很多的信心，各个方面加以注意，成为了进步学生。
后进生的话题已经很多了，可是在实际的教育工作中，我们还是要小心对待这个问题。因为我们清楚他们是一哪类型的学生。通常情况下，如果我们在教育
时一味的批评、指责，甚至挖苦，只能导致其逆反心理，自暴自弃。请家长或报告学校，只能治标不能治本，亲其师才能信其道，最好的办法是在生活、学习各方面用慈母般的温暖来体贴他们、关心他们、爱护他们。让他们感到老师在平等对他们，看得起他们。这样，才能唤回他们的自尊和自信。在此基础上，进行正确的引导，让其看到自身的缺点、错误，痛改前非。当然，有时会有反复的现象，这就更需要我们教师有足够的耐心和恒心，直到其成为优秀的学生。同时教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会有质的飞跃。几年来的班主任工作，总结起来看，赏识教育的运用使我收获多多，在期末我所教班级获得了学校的先进文明班称号。同时我的班主任工作经验也使我深深的感受到：没有赏识就没有教育。赏识是教师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的钟爱。在我们的班级工作中，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，就能培育出累累硕果。
我的座右铭是：“世上之事只有想不到的而无做不到的。”
第二篇：如何用赏识教育转化后进生
如何用赏识教育转化后进生
姚安县官屯中学
自彩香
在大力倡导实现教育公平化、均等化，全面提升教育质量的今天，如何转化后进生是我们中小学教师必须研究的重要课题。结合自己的教育实践，下面我谈谈如何用赏识教育转化后进生。
1、寻找闪光点，树立信心。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。教育者都明白，每个学生的内心深处都有渴望得到老师的赞许、认可的需求，后进生则显得更为迫切。因此，我们要找到每个后进生的闪光点，放大他们的闪光点，以此为后进生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。我每接一个新的班级，都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。
我曾经教过这样一个学生，叫李连飞，是单亲家庭，个子很高，小学阶段是出了名的坏学生，让老师头痛不已。开学报到那天中午，他满嘴烟味，披着外衣，拖着拖鞋，抱着一个破旧不堪的篮球踹开我的宿舍门，“我来领书。”我愣了一下，猜想他肯定就是李连飞。“你叫什么名字？是分在我这个班吗？”“是他告诉我的。”我一看他身后有一个八年级的学生（也是个调皮鬼），于是交代了该交代的事，便
把书发给了他。三个星期后，从纪律委员记录的情况看，他做了许多违纪的事情。一天，我把他叫到办公室，让他坐在我的对面，“你的很多言行已影响了我班的名誉，你打算如何补救？”“我没有能力补救。”“有啊，十月份就要开展篮球比赛了，你篮球打得很好，而且乐于助人，张燕生病时你主动帮她倒开水，能吃苦，经常打扫教室、宿舍卫生。”我把从开学到现在我有意识观察到的他的优点一一说了出来，并告诉他不仅能补救班级的名誉，还能为班级争光。他由开始的满不在乎到后来的低头微笑，略显害羞。半个小时以后，我知道他抽烟、留长发、迟到等做法是想引起别人对他的注意。最后，他保证一定带着我班男生练好篮球，并主动承担劳动委员，且不再抽烟、迟到、留长发。“我每天都在看着你的表现，相信你是做得到的。”“这些小事一定能。”从此，这个学生像换了个人似的，除学习进步不大外，其他方面都令师生非常满意。
2、谈心、交心，拉近关系。
感情的投资是转化后进生的内动力，师爱是转化后进生的前提。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他
学生一律平等。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。
为此，我每接到一个新班时，总要有意识、有目的地接近他们，和他们聊天，拉家常，特别是对住校学生，我几乎每天都要到学生宿舍里了解情况，在生活上经常问寒问暖，发现身体不舒服的，就及时到附近医院治病，多加照顾。无微不至的关怀，使他们感到老师当自己作知心朋友，向你倾吐心中的秘密和苦衷。这使我对他们的思想、家庭、心理状态了如指掌，有的放矢地进行教育。
3、放大优点，重塑形象。
“好学生是评价出来的”。这就要求我们教师要从不同侧面去发现学生、去了解学生、去尊重学生，进而抓住他的闪光点，然后“一针见血”的评价他们，使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。那么给予我们教师的思考就是，必须进行行为和身份的转变，要做学生的良师益友，要平等的对待每一个学生。要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生更是如此。后进生在转化过程中不仅要防止，也要允许后进生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要出现挖苦、讥讽、刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。放大优点，对后进生无疑是一种信任、鼓励、鞭策，一定要把握好，运用好。在我的带领下，许多同学都改变了对这名学生的态度，并向他伸出了友谊之手。
转化一个后进生与培养一个优等生同等重要，后进生也是祖国的未来，是现代化建设中的一支生力军，我们决不能把后进生当成负担，而是应该把转化后进生当成自己的职责，作为实现教育均等化的重要方面来抓。
第三篇：赏识教育转化案例
赏识教育转化案例
联合小学——李雅静
在去年的十月份，我们怀着激动的心情迎来了可亲可敬的曾桂安教授，他将赏识教育的种子撒遍了联合小学的每一个角落。曾教授的讲座如此精彩，毫无保留地传授经验、使我们每一位老师收获很大、受益非浅。一提到赏识，很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承，其实这是大错特错。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地予以肯定。我们已把赏识理念带进课堂，在赏识教育的道路上摸索前进。
赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就。老师们要让每个孩子都有自己的独立人格，有自己的权利，教师还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力，要信任自己的学生，正确的发展每个孩子的独特个性。要发现孩子们的长处、闪光点。每个孩子都有短处，都有缺点，作为教师要正确提醒并用适当的方法来教育，每个孩子都免不了犯错，老师要遵循“士可杀不可辱”的原则来对待。
“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。高新烨是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，每次小测成绩班中倒数后几名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导他，还是很差，我也对他没信心了。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“高新烨其实一点也不笨，并且脑瓜很快，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们要找到合适的方法教育他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察，我发现高新烨素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很工整，可是后面就不堪入目了。每次课后习题不是不会，而是根本就不读题目胡乱写，数学题也是，不给他讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让他回答问题，发言前他先左看看，右看看，不是声音小到听不见，就是声音在颤抖。由此，我找到了高新烨学习差的原因，是学习态度以及不自信造成的。
我对高新烨采取了赏识教育的方式，每次判作业，找到书写工整的地方，写上批语：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，这份作业就更完美了，老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆讲话，发言后我总会附上赞美与鼓励。课堂上能够看到他高举的小手了，积极地回答问题，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，座位边也围上了同学，能够和同学们打成一片了。高新烨的进步，是尊重与赏识开启了他的内驱力。孩子们幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。
在一次课上，我笑着对全班学生说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩差的学生郭宇航只字未写，焦急得抓耳挠腮。这孩子语文成绩特别不好，课文都读不流利。学习上的劣势使他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是不敢大声说话，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体，每次打扫卫生他都积极的扫地摆桌子。”有的说：“他爱助人为乐，同学们忘带铅笔盒时，他第一个拿出铅笔借给同学。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那之后，他变了，变得上课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，最关键的是他喜欢上了阅读，变得爱说话了。实证明，及时赏识和赞扬孩子，比事后再给予赞扬所起到的作用要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标，作为老师一定要把握机会，及时由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让孩子感受到是他的良好行为表现使老师感到高兴。这是简单而又能产生显著效果的一招，只要坚持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子需要的不仅仅是老师和家长一句赞扬的话，他们也需要得到父母的重视和关心。如果我们没有对孩子的成绩表示出及时的关注，会让孩子感到失望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。
赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。
第四篇：浅谈后进生的教育转化
浅谈后进生的教育转化
我们知道，无论在那个班级，都或多或少的存在后进生。后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，它对一个班级的整体面貌和班级风气都会产生重要影响。作为班主任，班集体的灵魂，班集体的组织者、领导者、和教育者，班级学生成长道路上的直接引路人，正确对待后进生，做好转化教育工作更是责任重大，意义深远。下面我谈一谈自己在后进生转化教育工作中的作法，请大家批评指正。
1、要在了解和研究后进生的基础上对其进行教育转化
要全面了解后进生，当然不能只看他的课堂表现，平时要处处留心、时时在意，及时观察他们的细微变化，一旦发现情况，随时做出分析判断，并及时与他们交流思想，把问题解决在萌芽状态。记得上学期，几个后进生放学后不回家，三五成群地上街游荡，这样很可能会受到社会上一些不良风气的影响。所以，我及时的对他们进行了教育，经过一段时间后，他们慢慢地改正了错误。
2、要用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田
苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。” 很多教育家也提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。因此要热爱学生，热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作为班主任，对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的生活之中，用爱心去激起情感浪花，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。几年以来的班主任工作经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。
3、要“严爱相济”来转化后进生
给后进生以更多的温暖是一个教师崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。实践证明，“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”，只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复，只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们逐步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。
4、引导后进生自我教育是教育转化的目标
苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓。由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，因此要满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出更严格的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。从中学生的心理特点来看，他们的成人感突出，喜欢被人看成有自我克制力的人。从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易反复犯错误。结合这些特点，要求后进生自律、自强，是符合中学生特点、符合教育规律的。通过自律、自强，使后进生从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育，从而起到对后进生转化与教育的目的。
此外，转化后进生要注重抓好起始年级：从学生进校第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起始学科抓起，教会学生学习；合理排座：优生和后进生同桌，要求优生关心、帮助后进生，起到教师起不到的作用。在工作中重点辅导并定期督促他们。说起来容易，做起来难，以上是我在后进生转化和教育工作中的一些浅显的见解。当然，实际的工作中的复杂远不止这些，但只要在充分认识其重要性的前提下，运用正确的、恰当的方法，坚持不懈地做好后进生转化和教育工作，那将会是卓有成效的。
第五篇：浅谈对后进生的教育转化
浅谈对后进生的教育转化
初一谢瑾希
后进生的定义是什么？不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级工作带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成为了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康地成长。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。我个人认为可以从下面三个方面去思考。
一、师爱是心灵沟通的桥梁，是教育转化后进生的前提。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生新的希望。
去年班级新转来了一个学生，叫李飞达，是从三高中转过来的，听说他在三高中时是一个非常能闹的学生，学习习惯不好，经常的违反学校的纪律，而且听说脾气还挺大，总好打架。我对他进行了比较全面的了解之后，制定了比较详细的教育方案，在这些措施当中，我感觉到最应该指出的是要给他空间，要有宽容的心态，要把他的余力引到正确的方向上去。
开学不久，先是同桌要求换座位，不久，周围同学也开始不满，当然几位任课老师也都向我反映过他。正好晚自习之前，他在走廊打闹，我抓紧时机把他请到办公室。
“玩呢？”我问。他不做声。“转来一个多月了，感觉怎么样？”我又问。“还好。”他回答。“精神很好嘛，好象身体也不错啊，足球踢得很好吧。”我夸奖道。他有点不好意思。我又问：“有什么问题没有？”他想了想说：“我上课接老师的话，好讲闲话，老师和同学们瞧不起我。”“你自己怎么看？”我问。他不做声。
接话、讲话这一现象我也早注意到了，这个孩子只要听到自己感兴趣的话题，马上前后左右讲开了。而且声音还挺大，当然老师不满了，老师批评的话难免又影响教学进度。我在班里曾经讲这件事，大意是，以班级为单位上课，这是集体行为，谁想说什么说什么，想干什么干什么，势必正常教学无法进行。这不符合大家的利益。所以大家得克制，首先要完成我们大家共同的主题。当然，我也指出，积极发言是好事，接了老师的话没完没了的讲，就要受到批评了。这些，李同学应该知道。
我又说：“同学、老师说你是捣乱，你怎么看？”他马上辩解：“不是捣乱，我就是喜欢说话。”“那怎么办？”我问。“我改。”他好象信心很足。
“不是捣乱就好，那怎么改呢？”我问。“慢慢改吧。”他慢悠悠的说。“那得多长时间？”我问。他说：“我也不知道。”“你看这样可不可以，你和同桌配合一下，我和其他老师也讲讲，把你一节课讲闲话的次数记下来，每天要比前一天少一次，如何？”他说：“试试看。我一定改。”
对李飞达这样的学生，新学年是他们最好的契机，也是老师教育的最好契机。首先，我有意采取方法，不让他强化他的差生意识，问题生意识。其实他也只是习惯不好罢了，而和李飞达的谈话，我也是有意做成无意的样子，是他因为在走廊打闹被老师教育的。和他谈话，尽量作到就是聊天，就是讨论一个问题，在我们的谈话中，让他自己思考问题，反思自己，从而做出选择。
后来李飞达跟我讲，我和别的老师不一样，服我。其实，我只是不烦他们。另外一点就是不要对学生有成见，他们是人，他们还是孩子，发展的空间几乎是无限的。做错了什么事，也就是一件事。
二、建立和谐的师生关系是成功转化后进生的关键和秘密。
应试教育体制，僵化的教育教学模式，使学生心理深受压抑，这从根本上导致师生之间的矛盾冲突；在此前提下，教育教学过程中的任何偏差和失误，都可能导致学生的不理解、偏执、愤怒或其他过激行为。这种偏差和失误主要来自学校。学校的专制教育、民主精神和人文关怀缺失的环境、粗暴的语言、简单的处理方法等都是师生矛盾冲突的导火线。在我们身边，经常可见一些老师无视学生的人格尊严，居高临下地教育学生，面对老师不恰当的教育方式，学生往往会口是心非，充耳不闻，甚至恶言相向。这无疑是实施现代素质教育的大忌。随着素质教育的稳步推进，革新师生关系成了每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
师生关系是社会体系中一个多因素的关系体系，从教育改革的角度看，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。在教学活动中作为班主任应放下架子，平等对待学生，不要把自己和学生完全隔离开来。无论是学习好的学生还是学习差的学生，他们都有自己的内心世界，在处理问题时应一视同仁。教师和学生不是猫和老鼠，更不是猎人和狐狸，靠抓，靠管，靠罚不能解决问题的根本，学生和教师课堂上是师生，课外是朋友，是知音。只有建立和谐的师生关系才能让差生重新树立起自尊、自信，才能使差生看到希望，扬起生活的风帆。
三、给学生成功的机会是教育转化后进生的有效途径。
科学有关研究告诉我们，人的行为都是在某种动机的策动下，为达到一定的目标而进行的有目的的活动，活动的结果会反过来作用于行为的动机。当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，起到强化、激励的作用。如果一个良好的行为能得到及时的积极的强化，那么动机的强度就会迅速地增加。因此，作为教师应多创造一些机会或有意制造一些机会给后进生表现自我，并且在他们成功时，及时给予恰如其分的肯定，使他们深深感受一下工作成功所带来的喜悦和满足感。这不仅能激发他们积极向上的高度热情，使他们今后能更加自动自觉地去进行有益活动，而且还能够因此恢复他们的自信，使之自强。例如，为了使后进生获得工作成功的机会和体会久违了的因工作成功而带来的喜悦，在课堂上, 教师可特意设计一些基础的又符合后进生实际的问题,让他们去解答,让他们去“轻而易举”地获得学习上的成功；另外，平时教师还可以有意识地利用早读课前的时间安排后进生们去帮助值日生清洁责任小区的环境卫生，同时在一些偶发的事件中也可让后进生们给予大力协助。
去年我所带的班级中有一名学生非常爱说话，我发现，造成他这个行为习惯的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作业常常在很短的时间就完成了，写完作业，没事可做，就和周围的同学讲话，慢慢就形成了说话的习惯。我想，应该引导他读书，几次交流之后，我发现，他对《三国演义》非常感兴趣，我于是给他推荐了一本以三国说管理的书，他看了之后问我，有没有原著，于是我给他推荐人民文学出版社有注释的版本，几天后，他和我说：“没文化就冲动，像张飞，有文化了就能用计谋胜过别人，像诸葛亮那样。”我想他是看出了门道，我和他讲，你准备一下，给咱们班同学介绍一下《三国演义》，他大概准备了一周，最后竟弄出三个主题：三国英雄谱，内容基本包括108个人物的绰号、兵器、经历、基本战绩等；智慧人物榜，内容主要包括诸葛亮曹操，周渝等人物的经典故事；还有冲动人物榜，主要讲张飞的。这件事情之后他在班里似乎感觉到了自己，而且他的威信似乎也建立起来了。主要是他自己对自己有了有信心，学习成绩提高很快。而且因为读书的时间多了，讲话、乱跑的时候就少了。他慢慢的在成长。
再后来，他又读了毛宗刚评过的《三国演义》版本。之后我有意将引导他进入军事领域，中外军事任务传记读了不少，现在他可以说已经成为了一个军事爱好者了。
学生在成长的过程中，需要老师具体指导，尤其是他们的读书生活，我们一再抱怨学生不读书，其实学生也想读书，只是不知道该读些什么书，怎样去读书。所以学生的成长空间既有宽容的态度，更需要教师去开拓他们精神成长的空间。
哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，无所依托。差生只所
以“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至。老师只有经常关心差生，用心去感化差生，家长真正关爱孩子的成长，动员所有社会力量用心去呵护，才能让差生看到希望，让希望扬帆远航。
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