用赏识教育激励后进生前进

第一篇：用赏识教育激励后进生前进

用赏识教育激励后进生前进

—浅谈班主任如何运用赏识教育来转化后进生

常德市鼎城区双桥坪镇中学万淑芳

内容：本文主要从赏识一定真实，赏识不能单一，应多元化赏识

要能唤起后进生的自尊和自信，赏识教育要讲究语言艺术，赏识并不代表不惩罚五方面论述了班主任如何运用赏识教育来转化后进生。

关键词：赏识教育转化后进生

关于后进生转化的话题已经很多了，可是在班级管理中，我们还是要小心对待这个问题。因为我们清楚他们是一哪类型的学生。通常情况下，如果我们在教育时一味的批评、指责，甚至挖苦，只能导致其逆反心理，自暴自弃。请家长或报告学校，只能治标不能治本，亲其师才能信其道，最好的办法是进行赏识教育，即发现并展示他们身上的闪光点，让他们感到老师在平等对他们，看得起他们。这样，才能唤回他们的自尊和自信。最后，在此基础上，正确引导他们认识自身的缺点和错误，并痛改前非。那么，如何运用赏识教育来转化后进生呢？笔者认为要注意如下几点：

一、赏识一定要真实

不管是在私下里还是在公开场合，表扬一个学生一定要真实，有凭有据。虚假、刻意夸大的表扬不但会使其他同学不满，还会使被表扬的学生也感到不安和羞愧，甚至怀疑老师是在反唇相讥。不仅没有 1

达到表扬的目的，还可能起了负面作用。当年陶行知给做错事的学生奖励四颗糖，每一颗糖都是给的有凭有据的。所以真实的赏识才能激起学生的共鸣。使他觉得老师是十分了解他的并且没有歧视他，自己并不是一无是处，重新审视自己，发愤图强。这样这个学生也才能信服你，让你处于教育的主导地位。有些老师可能会感叹：我又何尝不想这样做了，只是这个学生实在是没一个值得表扬的地方啊！我要说的是，不是他没有优点，而是你没有发现、发掘他的优点。我们的学生又不是什么罪不可赦的人，他们都还是孩子，只不过没有控制自己，犯了这个年龄阶段的错误，并不是不可救药。所以我们要善于发现他们身上的闪光点，细心的观察和留意总会有的，而且可能还很多。首先寻找优点范围要广，不能只局限于学习成绩，如：①总成绩不好可能单科好，各科都不好可能某一类型的题擅长；②学习成绩都不好，思想境界可能很高，遵守纪律，喜欢帮助他人；③集体荣誉感强，对班级活动积极参与并出谋献策；④兴趣广泛，球打的漂亮；⑤在家里主动做家务，孝敬父母，对人有礼貌等。其次要善于利用已有资源，如：多向科任老师打听班上作业和纪律情况，多和家长交流一下在校和在家的情况，利用每天的班干部值日记载，我一直要求班干部值日不能只记载违纪情况，更应该记载上课认真听讲、积极回答问题、认真做作业等情况。这样，每个学生不仅是在班主任上课时在你眼皮底下，其它任何时间也基本在你的“法眼”里。只有从多角度才能更深沉次的了解一个学生，也不愁没有优点可表扬。

二、赏识不能单一，应多元化。

①赏识不能只停留在口头的表扬，更应付诸行动。要树立一个后进生的信心，更应当在适当的时候在公开场合给他创造成功的机会，使他体验成功的喜悦。

②赏识不能只赏识学习成绩。从现在的考试体制来看，不是每个学生都能考上重点高点的，更何况是基础本就很薄弱的后进生。只有承认差异，才能达到赏识的目的，对于学习成绩的赏识，不能仅仅停留在考试的结果，而更应该看重学习的过程，平时学习时踏实、认真、尽力、主动。无论是听课、课堂发言还是课后作业，都积极认真；无论上操、上课还是饭前饭后，都遵守纪律；无论早晨、晚上还是其他零星时间，都惜时如金。只要你这样做了，无论结果怎么样都可以称之为“搞好”了。再说“365行，行行出状元”，我们不能断定一个学生考不上重点高中，将来就不能成才。

③教育不是班主任一个人的事，赏识教育更应如此。学生先阶段接受的教育，除了班主任，还包括学校、科任教师、家庭和同学。设想一下，一个失去信心的学生，你好不容易通过赏识使其树立了点信心，因为某次作业抄袭，被科任教师批得“体无完肤”。那就前功尽弃了。所以班主任应和学校、科任教师、家庭和同学间多沟通、交流，成教育的合力，才能达到事半功倍的效果。

三、赏识要能唤起后进生的自尊和自信。

苏霍姆林斯基说过“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强的用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。”要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任还必须在班中对他们的每一个优

点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我赶不上，我拖班级后腿”等心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：（1）、当着全班同学的面肯定后进生。例如：“某某同学虽然成绩不理想，但他很聪明，大有潜力可挖。”（2）、让学生肯定后进生。如果发现某位后进生有进步，就特意要求组长对他进行表扬，从而使他感受到集体的温暖。（3）、让后进生自我评估。在每个月的学生成长手册上，让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，感到成功的事情有哪些，需要改进的事情又有哪些，分析出得与失。如果有进步，就予于肯定，并提出新的努力目标，让学生感觉到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘。（4）、在学期考试中，在运动会中，在艺术节中，我对其中表现优秀的同学，进步最大的同学颁发荣誉证书，在一个学年里争取每个同学都能获得荣誉，获得证书。在家长会上也对他们一一总结。对这些同学除发奖品鼓励之外，还送喜报告之家长，让家长也来分享学生的快乐。

四、赏识教育要讲究语言艺术。

俗话说：“话有三说，巧说为妙”。作为班主任，独特的语言艺术更显得尤为重要。

1、欲抑先扬

众所周知，班务工作涵盖的内容特别广泛。班风建设、班级管理、学生行为习惯养成……，这一切的一切，都与班主任老师有着很

大的关系。在琐碎的班级管理中，学生不可能不犯任何错误，我们也不可能不批评某个学生。在批评学生时，我们不妨借助汉语中“欲扬先抑”的手法，变“欲扬先抑”为“欲抑先扬”。先找出他们身上的优点，在全班进行表扬，给他们树立足够的自信。然后再个别谈话，诚恳地指出他们身上的缺点，指导、帮助他们认识到自己的错误。

我们班有个学生，上课随意性特别大，纪律极差，是各科老师公认的淘气包。但他有一个优点——为人豪爽，乐于助人。这就成了我对他进行赏识教育的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上来帮忙。于是我边修边把他表扬了一番，听了我的表扬，他高兴得眉飞色舞。紧接着我又询问他最近上课的纪律情况。不出我所料，他不仅一五一十地向我汇报了他的近期表现，还主动向我承认了错误。问题就这样解决了。运用这样的方法，既给了学生一个台阶，又给了老师一个台阶，何乐而不为呢？

2、善意的谎言

赏识教育要求我们尽可能多地发现学生身上的优点和长处，及时地进行表扬鼓励。但是，在实际的生活中，事情往往就没有想象的这么简单。明明你听见同学在走廊内骂人，你能表扬他讲文明、懂礼貌吗？明明你知道他在撒谎，你能鼓励说他是一个诚实的孩子吗？这时候，往往一个善意的谎言，就能派上用场了。我们可以通过别人的嘴，来表扬他。上语文课不遵守纪律的学生，你可以撒谎说数学老师在办公室表扬他了，说他数学课上很有进步；班上同学都不太讲究文明礼仪，你可以抓住一个典型，大力表扬他在这方面做得比较好，还

受到了学校领导的表扬……善意的谎言也是美丽的。当我们为了学生各方面的进步而适度地撒一些小谎的时候，这些谎言往往会成为学生积极向上的动力，具有神奇的力量，也能使自己的班主任工作达到事半功倍的效果。

五、赏识并不代表不惩罚。

赏识一个学生对其优点是应该赞美、鼓励和表扬，但并不代表着对其所犯的错误也要迁就和姑息，那就失去了赏识的意义。当一个学生犯错误的时候，本能的会感到后悔和害怕，如果不及时制止和批评，就失去了教育的最佳时机。表扬是一种爱，批评更是一种爱。批评、处罚（不能是体罚）同样也应有利于激发学生的上进心、自尊心，提高学习热情。更为重要的是我们的学生也是马上成年的人了，对于自己所犯的错误，应当要勇于承担责任，否则，走入社会，不保证不违反法律，必须培养其遵纪守法的习惯。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，尤其对后进生来说或许就是他们改进错误，不断进步的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

第二篇：后进生转化：用“赏识”教育激励后进生-后进生转化

后进生转化：用“赏识”教育激励后进生

学习上有困难的学生俗称“后进生”，有的下学习差、有的纪律差、有的兼而有之。虽然这些现象不是一时造成但我认为教师机对学生真挚的爱，学生对教师尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后进生转化的最好的方法。在长期的教学中，我对如何教育后进生有了一些见解。

一、了解情况、改善师生关系

了解后进生是转化后进生的前提，只有充分了解他们，才能教育好他们。首先，有了解他们的性格、爱好、特长、对人与事的态度等。其次，要了解学校和家庭对后进生的教育情况。教学活动是教师思维、情感相互交流的过程。师生关系直接制约着学生情感的投入和学习热忱。我们在教学中要重视情感的投资，密切师生关系，对后进生多接触，常谈心，深入了解他们的心理状态记产生厌学的原因。主动和他们交朋友，关心爱护他们，不讽刺挖苦他们，不恶语中伤。主动为他们查漏补缺，提高他们的记住知识水平，练习十多巡视，让他们有表现的机会，让他们体验成功的乐趣，提高他们的自信心。

二、创设情境，激发后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，使学生的内存动力，是促进学生全面发展的前提，后进生学习兴趣不想优秀生那样浓厚，他们往往把学习当成一种苦差事而产生厌学情绪，在教学要创设生动的情趣，激发学生的学习兴趣，后进生一旦产生了学习兴趣，学习对他们来说就算不上负担。他们就会积极主动地才参与学习的全国程，减少对学习内容的痛苦感，从而提高学习的效果。

三、善于捕捉后进生的闪光点，及时进行鼓励

每个后进生都有闪光点，他们的闪光点是最佳的切入点，《学记》中有句名言：“教育者，长善而救其失者。”其含义是教育的作用是发扬学生的优点，可服学生身上的缺点。（班主任）我们能否从后进生身上发现闪光点，是做好他们工作的关键所在。发现闪光点要及时表扬，以便加温加油，让他燃起来，使他成为向好方向发展的转折点。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑他显著的劣迹更高明。”实乃至理名言。

四、加强学法指导，树立信心

对后进生不仅要授予知识，更要授予学习方法，这样学习兴趣才能持久的激发培养起来，从而成为他们学习的巨大动力，树立赶上先进的信心。老师对他们要抱有信心，用自己的信心去激发学生的自信，使学生感到很大程度上是建立在老师的信心和学生的自信心这个基础上的。

总之，每个学生都是可爱的，如果老师能洒出一片关爱之情，他们就能结出丰硕的果实。

第三篇：赏识、激励促后进生转化

赏识、激励促后进生转换

眉山外国语学校陈元刚

后进生问题是学校教育一个不可回避的问题。尤其在大力推广素质教育、日趋小班化的今天。后进生问题的严峻性更加突出。后进生——往往是学习行为能力差、知识基础和成绩差的 “双差生”。如何促进这些后进生、甚至双差生的转化？已是各学校、各学科迫切需要解决的问题。经过多年的尝试，我认为一个较为适用的方式就是——爱心教育。用爱心去发现亮点、赏识他们；用爱心去激励、转化他们。先转化其学习行为能力，而后转化其学科成绩。具体怎样实施呢？

一、摸清差的原因。

对后进生的工作是“最难啃得骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位老师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们识记或理解知识所花的时间是大多数同学的2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更长时间的曝光一样，后进生的头脑也需要知识之光更鲜明、更长久的照耀。不要光靠补课，不要没玩没了的“拉一把”，实践证明效果不明显。要先摸清差的原因，对症下药。这几年我悉心观察，发现原因是多方面的：有家庭原因、环境原因、社会原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“造成学生发展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是学生智力落后的原因之一。”现在绝大多数学生是独生子女，家长的溺爱、娇惯让孩子贪玩好耍、不爱学习；也有父母忙于商海，无暇顾及子女的教育，唯一的爱就是用人民币来表达；还有的父母本身文化水平不高，为了生活而双双外出打工，留下缺亲少爱的“留守儿童”„„

当然，这些形形色色的原因背后又有一个共同的原因——时间。每一个后进生，特别是高中阶段的后进生，都不是与生俱来的，而是长时间的一个堆砌、累积效应。任何一个后进生刚开始都只是“不优秀”而已。人们总是喜欢把有限的精力投入到自己优秀或者喜欢的项目中去，学习也不例外。就这样，在没有人干预的情况下，“不优秀”的学生逐渐放松学习、逃避学习，慢慢变成了后进生。

所以，只有找到了后进生差的原因。建立师生之间的信任感。陪伴他们度过情感危机，让他们不再怕上学、怕老师；尊重他们的基础，鼓励他们。让他们逐渐找到学习的动力和兴趣；让他们感到老师的关心，用关心激励他们在学习的道路上艰难前进。

二、用赏识、激励促进后进生转化。

在摸清了后进生差的原因后，还要有针对性的对症下药。后进生由于长时间情感危机产生有自卑情绪。他们往往是被遗忘的对象。由于成绩、行为习惯等方面表现都不好，很少得到表扬，也很少得到鼓励。总受着“我干什么都不行”这个痛苦的思想折磨。慢慢的就对老师有戒备心理，躲着老师，躲避学习，甚至不喜欢谈及学习。“没有痕迹的教育是教育的最高境界”。要转化后进生，先要与他们建立亲近感。老师一次表扬所产生的触动比十次批评的效果要好。后进生也渴望进步。所以老师要创设机会使创设获得鼓励、表扬。增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。比如:课堂中后进生与其他同学一起上课，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得他们感到老师已经对他们的前途失掉信心。要在课堂设计中有意识的设计一些简单问题让后进生回答。无论好坏都要评价。对了，给予表扬；错了，给予鼓励。上课还要多暗示，提醒他们集中注意力。作业要分层次，要督促他们完成作业，对他们不懂的问题要不计其烦的细讲。对他们进行多元评价：对其表现出来的任何亮点都要及时表扬。只有得到了老师的赏识，感到了老师的关心，后进生才能够重拾学习的兴趣，找到学习的成就感（用学习的努力程度获得老师的关心、关注本来也是很大的成就）。这样循序渐进，持之以恒，同时有耐心（能够忍受有的同学那种迟迟不开窍的局面），我们眼中的后进生就能在原来的基础上逐渐进步，那种称之为豁然开朗的时刻必定会到来。

三、要注意关注后进生的反复性，循序渐进的对其引导。

对后进生本身而言，学习是十分辛苦的事。这种困难程度要比普通学生高出难以想象的倍数。因为这种困难来自知识基础、能力技巧、心理等多方面因素。所以老师要有防止其反复的心理准备。后进生一有了新的进步我们应该及时加以肯定、赏识，让他们感到老师时刻关注他们的进步。当他们发生反复（学习又松懈了，作业又没完成了……）时，老师不要有“恨铁不成钢”的情绪，要一如既往的悉心教导。习惯是长时间、逐步养成的。所以，老师要有足够的心理准备，及时疏通同学心理，让他们也明白这样的反复是存在的。要更加坚强的战胜自身长时间养成的不良习惯，慢慢的培养科学、合理的习惯。

总之，后进生工作是一个艰辛的工作、是个难啃的骨头，但也是每位教师必须面对的工作。要很好的转化他们，那就要爱他们、理解他们、赏识他们，坚信他们一定能成功的转化。只有这样，在老师和学生之间建立充分的信任感。让后进生得到关怀，触动其内心早已生锈的铉。他们才愿意面对巨大的困难去转化自己，提高自己。实践证明：往往有后进生因为老师的“人格魅力”而转变。刚开始认为不努力就对不起老师才勉为其难的去学；当有点进步时老师又更加关心自己，从而又加倍努力；慢慢的找到了学习的兴趣、重拾学习的自信；最终成功转化，脱掉了“后进生”的帽子。

第四篇：用赏识和激励点亮学生前程

用赏识和激励点亮学生前程

高一（3）班主任朱紫彬

今年8月底，本人通过教育局招聘，进入城区中学。到了学校报到之后，就接到年级通知，让我担任高一（3）班班主任。说实话，我对这一任命，心里感到十分忐忑，原因在于，我对淮海的学生毕竟一无所知。因为不了解，所以心里感到没底。这个班级的学生思想品德素质怎么样呢？他们的文化素质怎么样呢？他们来自农村还是城市呢„„我的心里产生一连串疑惑。但毕竟学校让你做了这个班班主任，不管怎样只能尽力做好。

第二天下午，当年级主任把本班学生信息递到我手中以后，我仔细一看，学生的成绩最高分只有615分，最低分400多一点，有近三分之一的学生没有达到淮海的分数线，也就是说他们是借读生。这些学生的中考分数和农村中学的学生相比也强不了哪去。后来我了解到其他十几个平行班情况也差不多。所以我只能面对这个现实，管理这个班级。

接手这个班级的第一周，班级里风平浪静，班级的各项工作仅仅有条，学生的行为习惯令人满意，学生的自觉性好像还不错。可是第二周的时候，我就发现学生中间，迟到的有了，自习课讲话的有了，上课睡觉的也有了，等等。当我看到这些现象时，说实话我非常生气，在班级里狠狠批评了有这些现象的学生，并且让他们写保证书。本以为这样做应该能够刹住这些现象。可是到了第三周，我们班级在学校的德育量化考核中就处于倒数第一的位置。我在班会课上，狠狠的发了脾气，并警告学生，不许怎么样，不许怎么样。结果到第四周班级整体情况仍然不理想。这让我身心俱疲，十分懊恼。心想：这些学生素质怎么这么差，他们到底是不是来学习的？我想其他班主任请教，有的给我支招说，要狠狠治几个，杀一儆百，看他还敢不敢。

于是我从第五周开始，就在班级宣布，要加强班级管理的一些规定，对于胆敢顶风违纪的学生将给予严厉的处理。我每天起早贪黑到班级内外巡视监督，学生确实老实了许多，班级量化考核成绩也有了很大的提高，从倒数几名一下上升到前十名之内，令我感到十分欣慰。但是欣慰之余，我也感到学生好像变了似的，他们上课死气沉沉，下课时疯玩；老师在的时候，老老实实，老师不在的时候，班里一片喧哗。有时我看到这种现象，立即进班抓住几个典型，狠狠点名批评，全班学生没有一个敢抬头的。可是没过几天班里的情况，还是和先前一样。于是我再批评，管几天；几天以后，学生还是一样，有的学生一星期被我批评两三次。于是班级管理陷入了批评再批评的泥潭之中，学生和 1

我关系严重对立，学生见到我就像老鼠见猫似的，我自己也感到疲惫不堪，有时都想撂挑子。

可是，冷静下来想想，到底是哪里出了问题呢？因为学生素质差，还是管理方法出了问题？如果是学生素质差，那么其他班级为什么没有这种情况？我对自己的管理作了认真的反思，终于明白，学生之所以出现反复违纪的情况，是因为他们在班里处于被管理者的地位，他们的基础又较差，他们的学习上找不到成就感，他们的很多想法有得不到展现和尊重，于是破罐子破摔，在班里总要找到证明自己存在的方式，于是会不断犯错误，以引起别人的注意。

因此，我想我的管理方式确实存在问题，我总是把他们置于被管理者的位置，而忽视了他们的想法，毕竟他们是活生生的人。他们在学习上找不到成就感，他们被老师忽视了。明白了这一点，我就采取走进学生的方法，主动和他们谈心，了解他们的心理。不谈不知道，一谈才知道，原来这些学生他们对于成功的渴望，要比那些成绩优秀的学生来的更为强烈。他们需要老师的肯定，他们需要老师的赏识，他们更需要老师的表扬和激励！

在了解学生的情况以后，我决定改变班级管理理念，改革班级管理思路，从一味的“管、卡、压”转变为不断发现学生的优点，对他们采取激励的方式上来。

案例1我们班有一名女生，名叫刘跃凡，我发现她无论是上课的时候，还是自习课的时候，精神总是不好。上课老师一不留心，她就趴在桌子上睡着了。每当老师让她站起来时，她总是精神萎靡不振，其他同学都会对她轰然大笑。我想这名同学一定有什么特殊情况，但一时还没有弄清楚。有一次我上课，我看她又要精神不振时就让她站起来读书。谁知她普通话确实很好，吐字清晰，读音准确，嗓音也很沉稳。我发现她个人素质很好，我就在全班表扬她说：“你的嗓音不错，发音就像播音员一样好听。”全班同学都鼓起掌来。从她的表情可以看出，她非常高兴。此后上语文课的时候，她精神抖擞，经常举手回答问题，问题答得还有一定深度，这让我兴奋不已。期中考试，她的成绩一下子名列班级前第12名。我也替她高兴，她自己也挺有成就感的。

案例2我们班有一名男生叫程小康，他是一名修复生，在高一年级下学期休学。今年开学后，安排在我们班级。他的叔叔是我们年级的一名英语老师。他来报到的那天，是他叔叔带过来的。当时我就在班级随便安排一张桌子坐下。之余宿舍安排，等晚上再说。当天下午，我刚到学校的时候，程小康同学就告诉我，他已经自己找好了床位。我当时就想，不愧为“老淮海”了，既然他自己已经找到了床位，就按他自己的要求住吧。报到第三天的下午，程小康主动找到我，说：“朱老师，我们班学校量化积分扣分太多了，我准备加入学生会。”我当时听了心里一震，学生会岂是你说加入就加入的？他见我半信半疑，就说：“朱老师，我已经跟学生会的主席说了，只要你同意，在申请表上签个字就行。”我见他信心十足的样子，就同意了。谁知当天晚上，他就从学生会领来表格，让我签字。说实话，我对他的效率如此之高还是赞赏的，但另一方面，我也有点生气，毕竟我对他还不是太了解，以这种方式让他加入学生会，总觉得不妥。但他毕竟把表格领来填好了，就等我签字。于是，我就在表格上签了字。第二天早上，我在看见他的时候，他已戴上了学生会发给的证件。效率之高，让人叹服！就这样过了几天，我无意间发现，程小康在班级里根本坐不住，总喜欢跑跑溜溜，经常迟到早退。更让我不能容忍的是，他以学生会干部的身份自居，在班里对班级干部管理，说三道四，让班级干部非常难堪。我了解这一情况以后，抓住一次他未穿校服的机会，批评了他。可他表现出不以为意的态度。这更让我生气。于是我就对他大声的呵斥，批评他的种种不良行为。他看我大发雷霆，才低下了头。表面上看被我制服了。但我知道，表面上的服气，并不代表心里服气。事后我想想自己的处理方式，觉得不妥，这样只能让师生关系紧张，不利于对他进行教育。后来，我仔细思考了一番，程小康还是有他的优点的，凡事比较积极，就是积极有点过头；因为他是修复生，对学校的管理比我还熟悉，以老资格自居，难免有骄傲情绪。对这样的学生何不因势利导，发扬他的积极性高的长处，克服他喜欢跑跑溜溜的短处？于是我就找他谈话，对他的积极性予以充分肯定，还说我对他的积极性非常赏识，他听了非常高兴。见他高兴以后，我话锋一转，指出他的不足，他很诚恳的接受我的批评。此后再班级历次考试中，程小康均名列前茅，上课积极发言，再也不跑跑溜溜了。

这样的案例还有不少，做了近一学期的班主任让我觉得，城区的学生不能用过去在处理农村学生的方法来对待，他们虽然成绩不是太好，但他们个个有自己的想法，作为班主任，就是要不断的发现他们身上的闪光点，赏识他们，激励他们，让他们意识自己存在的价值，从而提高教育的实效，促进学生的发展。

第五篇：用爱激励后进生成长进步

用爱激励后进生成长进步

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。下面是我在工作中对后进生的成因及其对应的教育策略得到的几点浅显认识:

一、后进生的成因 ⑴逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事经常发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

⑷意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。

二、采取的教学策略 ⑴爱心是教育的关键 每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还„„”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

⑷激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。