与打架学生的一次对话(宋文娟)

第一篇：与打架学生的一次对话(宋文娟)

案例：与打架学生的一次对话

与打架学生的一次对话（此文发表在《天津教育》1995年第10期）

天津市滨海新区 宋文娟

内容摘要：

听到学生打架的消息，老师一般都会很生气，很容易联想到学生平时的许多不良表现。带着这样的心情与学生谈话，难免出现态度上的急躁和语言上的刻薄。这往往就使本来还没有平静下来的学生出现情绪上的激动，导致与老师的顶嘴、冲撞，造成双方的不愉快和谈话的无效。与犯有错误的学生进行有效的谈话，老师首先要在心里接受“人都难免犯错误”这一事实，从内深处相信每个学生都有向上的愿望。这样，我们才能保持平和的态度，带着期待和关心，与学生进行平等的对话，从而使谈话能按照我们预期的方向进行。本文，记录的是我与几位打架学生的对话过程。对话中，我主要是运用心理辅导的一些原则与技巧，以朋友的身份、从学生利益的角度，引导他们对自己的行为进行思考，让他们从自己的“辩护”中发现问题，获得领悟，产生改变的愿望，达到促进他们成长的目的。事后学生的表现也证明，那次谈话是成功的。具体内容：

课外活动时，八年级的两位男生，听说他们的“朋友”在操场与别班的同学发生冲突，就跑上前去围观，结果导致了一场校园群架。为此，班主任老师把他们带到了心理室。三位同学进门后，低头站在墙角边，一句话不说。但我发现他们的脸上仍“挂”着怒气，情绪还有些“激动”。招呼他们坐下来后，我与他们进行了下面的对话：

师：刚才打架了？（用平和的口气询问，试图了解一些情况。）生：嗯。（学生不愿说话，脸上流露出对请到心理室的敌意的表情。）师：伤着哪没有？（关心人优于关心事，以此缓解紧张的气氛。）生：没有。（学生稍有放松，但仍不愿开口。）

师：那为什么还不高兴呢？（进一步表达关心，以赢得学生的接纳与信任。）生：（犹豫地彼此相望，不语。）

师：（我用期待目光看着他们，通过“停顿”激发他们开口。）生：老师，本来我们不想打架。（学生想说“委屈”，有对话的愿望。）

师：我想也是。可是为什么又打上了呢？（对学生的话表示信任，鼓励其解除“心理防御”。）生：不是我们先动手的。（学生强调没“先”动手，说明他们是愿意向上的。）

师：这一点你们做得很好，再忍一忍不就打不起来吗？（给予肯定。同时，进一步了解实情。）

（宋文娟）

案例：与打架学生的一次对话

生：（不语）

师：想帮助朋友这很好，但一定要注意方法。我们要帮助同学进步，怎么能一起犯错误呢？怎么能无视校纪和校规呢？男子汉不能感情用事，应该有理性，应该象个干大事的人。粗鲁、莽撞、打打闹闹，这和三岁小孩过家家有什么区别呢？ 生：老师，我们错了。（学生惭愧地说。）

师：知道错了这很好，希望你们以后不要犯类似的错误。真正的男子汉不单有力量，更应有智慧。懂得用理智的行动去实现正确想法的人，那才叫聪明。如果你们想做个真正的男子汉，想使自己变得更聪明，就应该知道该怎么去做了。生：老师，我们明白了。

后来，他们主动去向对方道歉，也对自己的行为作了深刻的反省愿。感悟：

这次对话，也使我获得了成长。之前，对于那些比较“顽劣”的学生，说心理话，我并不是很有信心。在与这三位同学进行对话前，我的心理也没底，只是抱着试试看、尽尽力的态度去做。但随着对话的推进，我的信心逐渐地得到了加强。因为三位同学的天真、纯朴和真诚，不仅使我看到了他们可爱的一面，也使我看到了他们内心深处向上的欲望。如其说是我与学生进行了一次有效的对话，不如说是学生帮助我坚定了“每个人都有向上的欲望，每个人都是可以改变、都是可以成为善良、优秀的社会成员”的信念，是学生给了我做好心理辅导的信心。事后，我也对如何帮助打架学生这个问题进行了一些思考。

学生打架后一般有三种心理。第一是恐惧。他们担心会受到老师的批评和学校的处分，有极强的防御心理。这种情况下，他们一般不会对老师说真话、讲实情。第二是不服。学生之所以打架，一定有他们自己的“道理”。他们对被请到心理室感到“委屈”，会设法为自己“申辩”，希望老师能听他们解释。第三是激动。无论学生在打架中是占了上风还是吃了亏，他们的情绪都会很“高昂”。因而对老师的言语、表情十分敏感，很容易被“激惹”。这时，老师要注意先避开事，从关心人入手，以免与学生发生冲突，使谈话陷于僵局。

在与学生交往的过程中，特别是当一件校园“事故”发生后，老师是关注问题，还是关注学生这个人，会直接影响我们与学生对话的态度及对话方式的选择。顺着学生的“理由”（不能吃亏），巧妙地对学生的行为赋予新的“意义”（维护利益），然后引导学生按照这个“意义”去解释，让学生在自我解释中自相矛盾，进而才能产生改变的愿望。对话中，老师一定要让学生感受到我们的关心和信任，而不单是对错误行为的不满。这样学生才会解除“心理防御”，对我们讲真话。其次，老师注意认真倾听学生的诉说很重要。因为，一个有很多话急着要说的人，是听不进别人的讲话的。当学生把“理由”、把

邮箱：

（宋文娟）

第二篇：作 文(与孔子对话)

作

文

想像是科学进步的先导，是人类创造的源泉，是个人创造的智慧之光。假如《论语》中伟大思想家、教育家、儒家学派的创造人、生活在2000多年前的孔子来到你们学校，你和你的同学、老师会与孔子进行怎样的交流？请以“与孔子对话”为话题，写一篇不少于450字的文章，题目自拟，文体不限。

与孔子对话

七（3）班 黄秋燕

“孔子就要来校了”这消息像原子弹爆炸似的一下子在学校传开了！原来，随着时代科技的发展，科学家开凿了时光隧道，把早在2000多年前的孔子请来到现代，并指定首先来我校演讲、参观。伟大思想家、教育家、儒家学派的创造人真的来我校，大家都兴奋极了，那高兴的心情简直无法用语言来形容。

“孔子先生来我校了，大家鼓掌欢迎！”校长亲自迎接孔子并对夹道迎宾的队伍说。顿时，响起雷鸣般的掌声，经久不息。孔子身上穿长袍，头上裹头巾，脚上穿布履，面上带着笑容，给人一种特别的亲切感。孔子来到讲台，面对我校师生1300多人，激动地说：“大家好！如果有什么问题请尽管提出来，本人定倾尽所知解答。”

“孔教授，您的学识为什么那么渊博呢？”有位老师抢先发问。孔子曰：“知识是靠积累的，不仅要博学多练，温故知新，而且还要经常思考，把学习和思考结合起来。我常教学生要‘学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则怠。’”

七年级课文《两小儿辩日》有：“孔子东游,见两小儿辩斗„„孔子不能决也。”所以我好胜地问：“孔爷爷，太阳究竟是早上还是中午离我们近呢？”孔子曰：“知识是无穷尽的，当时我确实有所不知，所以我没有‘强不知以为知’，而是 ‘知之为知之，不知为不知’，现在对两小儿问题我可以这样回答：早上和中午太阳离我们几乎一样远。早上太阳在地平线上，周围有一些山、树、房屋作为衬托，在这些较小的物体衬托下，太阳就显得大一些！早上太阳光斜射地面，光线分散，单位面积的地面上得到的太阳光热少，而且早上太阳光到达地面以前，在大气中穿过的距离长，被大气削弱得多，所以我们感受到早上太阳光是微弱的。至于中午太阳以广阔的天空为背景，太阳就显得小了。这时太阳升得最高，阳光照射角度在一日中是最大的，射到地面的阳光集中，单位面积的地面上得到的太阳光热就多，而且太阳光到达地面以前，在大气层中穿过的距离比较短，被大气削弱得少，所以我们在中午感受到太阳光强，这就更使人感受到中午比早晨热多了。”孔子一番精彩的解释令我们茅塞顿开，大家又情不自禁地鼓起掌来，并且异口同声地不停赞好。

接着孔子逐一回答师生一系列问题，教育我们对待学习要老老实实，谦虚好学，要有“敏而好学，不耻下问”的精神，因为“三人行，必有我师焉”； 对于教学方法，孔子主张启发教学，因材施教，主张“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也”„„孔子给我们上了一堂别开生面的课，真是令人收益非浅啊！

随后，孔子参观校园，肯定我校建设、教学取得的成绩，当看到师生普遍会使用电脑时，就油然而生地感叹科技发展日新月异，最后依依不舍与我们惜别。

简评：本文作者熟悉孔子的语录，故巧妙地引用他的名言来解答师生所提的问题，尤其是两小儿辩日问题。读了该文，一位循循善诱、因材施教、学识渊博的大师形象就展现在读者面前，你会为作者的想像叫好。（林进军）

第三篇：我与高考的一次对话

我与高考的一次对话

今天是清明节放假的前一天，##老师给我们观看了一部很有教育意义且能震撼你的心灵并引起你内心共鸣的电影，它的名字《高考1977》。

下面我先将电影的概况向大家介绍一下，影片主要讲述了一群上山下乡的知识青年就是我们所谓的“知青”，他们被分配到农场工作，但是这些知青时时刻刻想着能够继续去接受教育，能够有机会上大学。但是由于文革才刚刚过去，被取消的高考制度还没有恢复。想要去上大学还是要通过单位的推荐，在经过一系列的考核，才有机会去上大学，而且名额也是十分有限，能够去上大学，已经成为大部分知青的奢望了，随着时间的推移，邓小平上台了，成为了国家的领导人，他进行了诸如“改革开放”等一系列富国强国的措施。其中就包括了让这群在农场中的知青兴奋不已的事情，那就是国家要恢复高考了，但是对于这件事情并不是每个人都觉得高兴。

首先是农场革委会主任老迟，他是个文化程度不高，又不通情达理，只知道满嘴的组织原则，组织考核，以及还有他那形影不离的农场大印的干部，通过对他的描述，你就可以知道了，他一定是抑制大家谈论高考的，因为他清楚的知道，如果这些知青都去参加高考了，那么平时的劳动骨干都流失了，总厂分配的开荒任务也就不能按时完成了更不用提超额完成了。所以他采取了很多措施来限制知青们谈论有关高考的事项，并对积极要求参加高考的“强子”进行了大会批评，目的在于告诉大家不要再谈论有关高考的事情了，并且在国家的正式文件出台后，他又采取了新的措施，要参加高考的人首先应同通过农场的报名资格考试从而来限制和禁止大家去参加高考。知青们并没有听之任之，他们基于对高考的强烈期盼，运用绝食等方式来与老迟作斗，积极维护国家赋予他们的自由报名参加高考的权利。

最终教条死板的老迟也抛下了一己私利，为了孩子们的未来，准许他们去参加高考了，并且在这帮极其渴望参加高考的孩子没有赶上去县城的火车时，老迟自己驾驶着农场拖拉机及时的出现，把这帮孩子准时的送进了高考的考场中。使得他们渴望已久的参加高考的愿望得以实现。

对于那些渴望参加高考的知青们来说，他们为了能够去参加高考，并且取得优秀的成绩，想尽了一切办法。他们最先为了争夺单位推荐的名额，采取了扛包比赛。而后当恢复高考的通知下达后他们又偷偷钻进贴了封条的图书室偷书；深夜不睡觉，靠着煤油灯的微弱光线复习数理化，通过绝食来对抗老迟颁布的农场报名资格考试。在他们乘坐的去参加高考的拖拉机出了问题时，他们狂奔了几百里去追赶去县城的火车，可以看出他们对高考的渴望，以及他们为了能够参加高考而为之付出的。

还有一些人如陈琼的父亲陈甫德，他是一位数学老师，但是却被冤枉成为了历史反革命，因为历史反革命的原因也使得他的女儿不能去参加高考，甚至连和他喜欢的潘连长结婚都要受到限制，他的女儿不能理解他，并且对他充满着怨气,还在雪地中对他的父亲大喊道：“你是历史反革命，你走别让我再看见你，你必须答应我赶快走，听见没有。你赶快走！！：”但是这位父亲，他对女儿的不理解并没有一丝的怨气，而且为了女儿能顺利参加高考，他宁可犯错误私刻公章，并从上海带复习资料给远在黑龙江的女儿，还对女儿说：”你可以不认我这个父亲，但是你必须去参加高考，为了女儿的前途他可以放弃一切。对于这位父亲的评价，我想“伟大”二字是最合适不过的了。还有一个人物，他为了这些知青能够参加高考，给他们提供了很多的帮助，在去县城的火车将要开动时，他甚至跪下来求火车能晚一点启动，等他们一下。他就是阿三。对于那些去参加高考的知青们来说，阿三可是为他们做出了巨大的贡献。

在这里不的不提的也是本剧中的主人公，那就是潘志友，他从前是学校里的尖子生，为了能让自己心爱的陈琼安心去参加高考，他选择了去参加高考，但是为了履行对老迟的承诺，他放弃了本来会更加辉煌的未来，在刚刚开考几分钟后，他就交卷走出了，与老迟一起继续扎根农场。对于他的这种行为不同的人会有不同的看法吗，有些人觉得他这样坚守自己的承诺的行为是值得肯定与支持的所以他的选择也是正确的。但是也有些人认为，他这样是不值得的，是逆历史潮流而动，是一种愚昧死板的思想，是历史的牺牲品，对于他的选择可谓是仁者见仁，智者见智了，对于我来说，我是比较支持他这种做法了。从他的选择中我们可以看到中华民族几千年来的优秀的文化品质，诚实守信，信守承诺，这也是现代这种物欲横流的社会所最缺少的也是最值得赞扬的，为了一个承诺而放弃自己美好的未来，在现实社会中又有几人能做到呢？他的这种行为值得每一位中国人学习。

以上是我以人物为线索来对影片的内容进行大致的阐述，并对相关人物进行简短的评价，接下来我就将谈一谈我对这部影片的见解与和从中的巨大收获。

看过这部电影后几种不同的感情与思绪在自己的内心中产生了激烈冲击与碰撞，首当其冲的一种感情当然是感动了。首先让我最感动的就是陈琼的父亲陈甫德，为了自己的女儿能够的将来，他不惜以身犯险去伪造公章来洗清本来并不属于自己的罪行。并且在自己的女儿误解自己的情况下，说道：“你可以不承认我，但是你必须去参加高考”。这是多么伟大的父爱呀，为了自己的女儿宁愿放弃自己的一切。这让我深深为之感动，向这位伟大的父亲致敬。

其次让我感动的就是农场革委会主任老迟，虽然他在开始时采取多种措施，想尽一切办法来阻止农场知青们去参加高考，但是老迟最后的举动深深的感动了我，在所有的考生都因为没赶上火车而要丧失这次考试的机会时，是老迟的出现带给了大家希望，他在最关键的时候，能够放弃了自己的利益，放弃了农场本来的生产目标，放弃他那坚持了几十年的组织原则，来为了所有知青的未来着想，他的这种行为也深深的感动了我，在那个到处都是组织原则，组织纪律，组织考核的年代，并且向老迟这种深受组织纪律性影响，将农场大印看的比生命还重要的共产党员来说，能在最后尽全力帮助知青们顺利参加的考试，这是值得我们为之感动与赞扬的。

接下来冲击我的一种感情，是敬佩。最让我敬佩的就是潘连长了，在爱情与友情的两难的抉择间，他选择了一种两全的方式，那就是牺牲自己。他为了爱情选择去参加高考，但是为了友情，也是对老迟的承诺，他放弃了自己更加辉煌的未来，仅仅在开考的几分钟就交卷出来了。看到他的选择，敬佩之情油然而生，我也在想如果那时是我，我又会怎么选择呢，面对着自己辉煌的未来，面对着今后可能天差地别的生活，面对着可能完全不同的两种人生，我是否还会遵守我的承诺呢？他的这种精神感动了我，也让我为之敬佩，而这种信守承诺的精神是当今社会所缺失的，也是值得当今的每一个中国人学习的。他的这种精神让我想起了2005年感动中国十大人物之一的上海知青陈健，他用37年的光阴，书写着中华民族信守诺言的大德大义。

1969年8月15日，20岁的上海知青金训华为抢救国家财产英勇献身。来到黑龙江逊克插队的近5000名上海知青陆续返城了，只留下了一位默默的守墓人、当年跟金训华一同跳入洪水中的陈健。

陈健不是不想回上海，也不是没有机会。一次生命的交换，让他内心留下了永远的歉疚：“有金训华的牺牲才有我今天的活着。金训华留在了逊克这片土地上，我一个活着的人为什么不可以陪伴他呢？我们坐一趟火车来的，住在同一个宿舍，一起在煤油灯下学《毛泽东选集》，我无法用生命去报答他，我对我所做的一切，昨天没后悔，今天不后悔，明天更不会后悔，我始终珍惜我的诺言，走我的路，历史也不该把金训华遗忘。” 30多年里，无论刮风下雪，陈健每年要到金训华墓地祭扫。他信守着当年战友下葬时自己心底默默许下的一个诺言：一辈子留在此地，陪伴这位长眠黑土地再也不能还乡的战友。

感动中国给他的颁奖词是这样说道德：“ 一个生者对死者的承诺，只是良心的自我约束，但他却为此坚守37年，放弃了梦想、幸福和亲情。淡去火红的时代背景，他身上有古典意识的风范，无论在哪个年代，坚守承诺始终是支撑人性的基石，对人如此，对一个民族更是如此。”这如颁奖词上所讲到的一样，希望作为21世纪的大学生，作为祖国的栋梁和国家未来的我们，更加能继承和发扬这种中华民族信守诺言的大德大义。

再下来就是同情了，小根宝是一悲剧的角色，值得我们给予同情，他的死可能也是动摇老迟的一个重要的原因。在这里我只能对小根宝的死给予同情和惋惜了，但是他这种舍己为人的大无畏精神确也是值得我们敬佩的。

最后一种感情就是气愤了，我不知道陈琼有多优秀，但是她最为一个女儿，实在是不能说她是一个孝顺的女儿，我觉得无论父母做错什么了，作为儿女的我们都应该给予理解与原谅，因为父母的养育之恩是我们永远都不能报答的，他们含辛茹苦的将我们养大，所为我们的付出是我们永远都回报不完的。所以看到陈琼对她父亲所做的一切，使我非常气愤。

以上是我观看过这部电影后内心中产生的各种交织的感情，以及我对电影中的主要人物行为的评价，接下来我将结合我的高考经历来谈一谈我心目中的高考。

高考相信对于今天在这里接受高等教育的我们来说它还并不陌生，刚刚从高考那千军万马中通过独木桥的我们来说，回想起高考的时光还是别有一番滋味的，接下来我就来谈谈我与我的高考吧。我上了12年的学却只为那两天，我不知道这种体制到底能不能体现12年来的努力程果，能不能真正检验一个人12年来的知识积累，即使高考老师出的卷子实在是高明，真的能通过那一张卷子来检验出你12年来的知识积累，但是我认为这种体制也过于残酷了，用那两天的时间来决定一个人一生的命运，这实在是有些武断，然而体制的问题不是我们一朝一夕就能改变的也不是我们的力量所能及的，我们或许很向往美国的那种高考录取制度，理想是美好的，但现实却永远是残酷的，我们不得不接受这种考试制度，所以还是要无奈的用12年的努力来换取那两天的成绩。

谈到高考最后的复习阶段相信对参加过高考的莘莘学子来说，压力、疲劳、痛苦、恐惧与向往期待这些词是难以忘怀的同时又是别有一番滋味的。高考是千军万马过独木桥，压力自然就不用说了，你的竞争对手，不再仅仅是你的同班同学，同校同学而是全国各地的几百万的考生，你要战胜他们才能走向更高的学府，接受更高质量的教育，还有就是父母的期望，以及你周围的每一个关心你的人，他们都在关注着你的高考确切的说是你的高考成绩，而我自身也会产生压力，我觉的要对得起自己的父母以及每一位关心过我的人，我就必须要去的让他们满意的成绩，只有取得优异的成绩才能对得起父母的培养，对得起老师的关爱，和同学们的帮助，所以我在考前复习阶段时，内心承受着巨大的压力。

俗话说有压力，才有动力，面对着高考这么大的压力，我同时也获得了强大的动力，当然对于学习的动力，那就是刻苦学习了，所以疲劳，劳累与痛苦也就在所难免了。那是的我每天早上要6:00起床，因为我们6:40就要上课了，中午11：30放学，但是你可千万不要想这下可以休息一下了，现实是我们12:30就要上课了，接下来就是一节课连着一节课，直至上到晚上10:00。而我放学回家后，还有“丰富的”的作业要做，如果哪天晚上在23:30之前能睡觉，那真是是老师大发慈悲了，这样的日子疲劳，痛苦，与劳累也就在所难免了。但是今天回想起那时的日子还真有一丝的向往与怀念，那时的生活虽然劳累但是十分充实，虽然身体疲倦，但是精神却不觉得空虚，虽然每天都是哪几门功课，但是却不觉得乏味，因为那时的我心中有远大的梦想，和强大的精神动力做支持，而那时养成的良好的学习习惯和刻苦用功吃苦耐劳的学习精神也被我沿用至今，在今天的大学学习中我也获得了优异的成绩。

接下来就是恐惧了，随着高考时间一步步的逼近恐惧的情绪也一天天的加重了，因为巨大的压力，害怕自己会考不好所以就产生了恐惧的情绪，这也导致在我身边的同学由于恐惧情绪过于严重了，而在高考即将临近时，由于恐惧的情绪过于强烈而导致身体不适得了一些小毛病，我的身体还不错，心理素质也算好，所以在高考即将临近时还是吃的饱，睡的香。

最后我还是很向往高考的，希望高考早点到来，不知道其他考生是不是也有这种感觉，套用那句俗语来说，我当时的心情也就是“早死早托生”了，快点来吧，快点考，考完一切就结束了。所以当时的我对高考还是有一丝的期待的。而我相信我对高考的态度还是有一定的普遍性的，和电影《高考1977》中那些知青对高考的态度相比，我们对高考的积极态度也丝毫不差他们，因为我们都清楚而知道，对于我们这种平民老百姓家里的孩子，只有高考能让我们走出去，能让我们有机会去改变自己的未来，能让我们有机会通过自己的努力来改变自己的人生，所以我们对于高考也是积极地向往与追求的，我相信如果哪一天高考制度又取消了，这所带来的痛苦远远比为了赢得高考所付出的痛苦要大得多。正如影片中的那句台词“恢复高考，比高考本身更有价值”。

在这里，我要对我的爸爸妈妈说一句：“爸爸妈妈我爱你们”。因为我的父母为我的高考付出了太多，因为当时压力很大所以每天的心情就不是很好，爸爸妈妈为了不影响我的情绪，不论我说什么，他们都会答应的。并且他们每天都会精心安排我的伙食，可谓是每天每顿都不会重样的。他们为我付出了太多太多，是我永远也无法报答的，我爱我的父母，他们是世界上最伟大的父母！！

其次我还要对每一位教育过我的老师说一声：“老师，您辛苦了”。是您的的辛勤教育使我获得了丰富的知识，使我健康茁壮的成长并培养我我成为了国家的栋梁之才，老师您是心灵的缔造师，是世界上最伟大的人！！

最后用一句话总结一下我对高考的感情：“那就是既爱又恨”。我爱，爱它给予了我能改变命运的机会，我恨，恨它让我疲惫不堪。在这爱于恨的交织中我来到了象牙塔前，现在回首过去对于高考来说，更多的是怀念了。

在这里希望现还在为高考而挑灯夜战、努力奋斗的莘莘学子们能够珍惜你们现在的生活，或许你们现在更多的是抱怨，更多的是不解，但是以一个过来人的身份衷心的告诉你们一句，高考的时光真的值得你们去珍惜！

第四篇：高职90后学生管理经验 文娟

高职院校90后学生管理经验交流

（大家好！我是建筑工程系专业课老师。今天，我就近半年来从事的班主任工作向各位老师做一下简单总结。在座的都是比我更有丰富工作经验的老教师、老班主任，我的发言只是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴总结，不当之处敬请大家批评指正。）

最近几年，90后学生逐渐成长起来，其中的很多孩子已经走进了高职院校的大门。作为当今社会的一批颇受争议的群体，他们在学校学习的过程当中暴露出很多的有别于以往的问题，例如校园暴力色情事件、公然顶撞师长等层出不穷，这给班主任在日常管理工作中带来了很多的挑战，同时也引发了我们在日常工作中的很多思考和探索。

以我自身为例，2011年9月份我开始担任建筑工程系2011级工程造价4班的班主任。经过近半年的工作，我与学生建立了良好的师生关系，并在学习、纪律、生活等方面能够互相适应、互相配合。但在接触的过程中，我仍然发现这些学生本身的特殊性，以下是我这半年班主任工作管理过程中得一些总结：

一、90后学生的特点

（一）90后学生生普遍具有一些典型特点：

1、平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强。

2、很多人都有一技之长。

3、自信又脆弱，敏感而自私。

4、往往具有成年人很难理解的古怪爱好。

5、内心世界：从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则。

6、比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实。

7、市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化。

8、张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感。

9、网络时代的广阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚。

（二）90后学生也存在着很多的偏差：

1、很多孩子学习焦虑。

2、自私且承受挫折能力弱：90后大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人；承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

3、嫉妒心比较强：有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他（她）强，我没有的别人不能有，不允许别人比我“拽”，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你“拽不起来”。

4、有强烈的反叛意识：许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。一旦在学校遭遇意外事件，比如说偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实的学生）便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

5、极力表现与众不同。一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。看看大街上的青少年，已经有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染了发，有些女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。

6、对网络十分依赖青少年上网现象被称为“网络海洛因”，也是影响青少年成长的重要因素。迷恋网络的孩子，也有求助心理咨询的，他们往往都知道迷恋网络的害处，又无法控制自己，老想往外面跑。

（三）90后引起社会的诸多关注：

1、缺失真正的偶像每个时代都会产生偶像，70后的偶像是张海迪，80后是刘翔，这些偶像都有极大的精神感召力。而90后的偶像则找不到，大多数的90后孩子也许会回答：李宇春、张靓影等。而在这些偶像的影响下，许多正在成长期的孩子对人生价值的解读开始倾向单一与狭隘，对自己的偶像的一举一动极为关注，对有价值的东西嗤之以鼻。90后心中最敬仰的文学家大部分是时下流行的通俗作家，而鲁迅、金庸苏童等传统作家要么“排名落后”要么“榜上无名”。没有高品位的志趣，缺失真正的偶像，90后的成长显得有些迷茫。

2、家庭的变化90后的家庭突破了很多传统，父母的生活态度有了很大改变，他们主张独立与开放，追求的是成功的事业与高质量的生活，所以对孩子的教育脱离不了金钱，不能从情感的角度去感化孩子，势必使他们产生叛逆的心理。同时，90后的很多家庭都有过拆散重组的现象，这样无疑带给他们情感上和心理上的创痕，使他们变得冷漠与自私，缺乏应有的温暖感与亲切感。

3、学习压力90后的孩子接受义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”，这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得90后普遍的对学习没有兴趣甚至厌学。

4、受到大量信息的包围现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。

二、90后学生管理的探索

（一）要重视对学生的日常管理和教育

作为技工学校的班主任，在管理上应该严格要求与关心学生并重，俗话说“玉不琢不成器”，但是严格要求的“严”不是严厉和严酷，严厉和严酷的管理容易造成学生的个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至造成学生的逆反心理，不利于学生的心理成长。这里的“严”指的是要求学生遵纪守法，遵守学校的规章制度，对于违反者，要视其情况进行正确的处理，处罚和批评相结合，使学生真正意识到错在哪里，心服口服。同时管理班级时要公正严明、一视同仁，不能感情用事。当然管理班级除严格要求之外也不要忽略对学生的关心和关爱，这也是同等重要的，这种关心要体现在思想上、生活上、学习上、工作上等多个方面。要加 强对宿舍的巡查，嘘寒问暖，注意倾听他们的心声，察觉他们的思想活动，及时解决他们思想上的疙瘩，消除他们思想上的障碍鼓励他们积极思考，独立解决学习上遇到的困难。技工学校的学生正处于青春期，但又没有高考和升学的压力，很多学生开始流连于网吧，网络上泛滥的不良信息、散漫的交友和恋爱方式，以及各式各样的网络游戏，导致很多学生沉溺于网络聊天、交友和大量的网络游戏当中，不仅仅使学生们影响了学习，甚至迷失了自我，脱离了正常的生活方式，产生很多不良情绪，更有甚者过于沉迷于暴力的网络游戏，而走上了犯罪的道路。这就需要班主任在平时工作中加以正确的引导，可以通过各种网络手段拉近老师与学生之间的距离，例如网络聊天室或聊天群等工具，将学生网络交往的方式引向积极健康的方向。最后还要重视学生的情感问题，学生们都处在青春期，人生观、世界观都没有定型，情感也很不成熟，再加之外界许多错误引导，使得学生们在情感方面误入歧途，这就需要班主任进行合理的疏导，使学生们树立正确的健康的情感观念，如果方法不当可能会导致学生的叛逆心理增强，引发其他的副作用。起到事倍功半的效果。

（二）提高学生美誉度，增强他们的自信心

技工学校的学生里很大一部分都存在着或多或少的自信心缺失或不足的问题，在平时的班主任工作中，应该开展丰富多彩的课余文化活动，使他们在参与的过程中增强自信心，积极培养向上的心态。比如在班级中有意识地组织一些演讲比赛、朗诵、知识竞赛、计算机设计等各种竞赛，让学生们体验到成功的乐趣，激发学生的上进心和努力学习的热情，同事让他们感受到学习是一件让人愉悦的事情，寓教于乐往往比简单的说教收到更好的效果。再有就是注意培养和选拔班干部，促成良好班风的形成，锻炼培养学生自身的素质和能力，为学生个人的发展起到推波助澜的作用，如果有条件的话，不妨尝试采取班干部轮换制，让每一个学生都得到一种锻炼，从而提高学生的综合素质。学生能力和素质的提高了，他们就会受到普遍的好评，这无形当中就提升了学校在社会上的知名度，使学校得到更大的认可，招生工作也在一定程度上会随之变得容易了很多，生源作为学校的生命线，招生问题得以解决了，学校就更利于发展和壮大了，那么就可以在当今激烈的技工学校竞争中立于不败之地。

（三）提高学生综合素质，为学生走入社会做好铺垫

技工学校的课程有别于高中，比较注重实践的内容，很多学生对理论课缺乏兴趣，而对专业课的热情比较高涨，在这种兴趣上引导他们理解理论课对专业课的重要性，使他们理论课与专业课共同进步，在此过程中，对取得进步的学生及时表扬，使他们对学习产生更大的兴趣。同时在技工学校的课程安排中，绝对不能忽视学生的就业指导工作，技工学校的学生毕业就面临着就业，一入校就应该对他们进行就业指导，介绍当前的社会需求，并在就业前 对面试知识、职业道德和劳动法等进行学习，我在自己带班的时候就曾利用班会的机会，组织学生每个人都上台做一下自我介绍，并让台下的学生模拟考官进行面试，使学生们逐步消除紧张情绪，从容面对企业的面试，收到了较好的效果，同时关注就业信息，及时提供给他们，帮助学生提高成功就业的机会，为他们迈向全新的岗位打下良好的基础，顺利走上另一段人生道路。

三、管理90后学生应避免的“三条”误区(一)与学生斗气，粗暴漫骂

一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。

(二)姑息迁就

有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

(三)情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总而言之，90后的学生随着时代的变化也出现了很多其他的新问题，这给我们班主任的管理工作也带来了很多的新挑战，不过作为新一代的年轻教师虽然经验方面略显缺乏，但我们拥有的是更为高涨的工作热情，当今社会一直都在提倡与时俱进，我们的班主任工作也是同样，需要我们自己在不断的是适应和探索，育人成才使我们的天职，我们要不断地开动脑筋，努力工作，打开技工学校班主任管理的新局面。

第五篇：一次学生打架事件的处理及思考

一次学生打架事件的处理及思考

钟祥市官庄湖中学 张明呈

【案例】

“张主任，九年级殷浩、周青在打祝云。”中午打饭时，周青不小心撞到了祝云，祝云和周青吵了起来，结果周青和他的好朋友殷浩合起来把祝云打了。我迅速过去把他们分解开来，将殷浩、周青带到了政教处。进来后他们依然有些激动，很愤怒的样子。我与他们开始对话。

师：打赢了？ 生：我们不想打他。师：可为什么又打了呢？ 生：不是我们先动手的。

师：这一点你们做的不错，再忍忍不就没事了。

生：我们忍了，我们说：算了，小事情。然后准备吃饭去，可是他却过来拉着我的胳膊说：道歉，不然有你好看。结果就打起来了。

师：这么说你们是为了维护自己的面子喽？ 生：凭什么让他打我？

师：你们打赢了应该高兴才是啊。可你们怎么又不高兴呢？ 生：我们怕受到学校的处分。师：你们觉得打架学校该不该处理？ 生：应该。可是······不该只处分我们吧？ 师：那你们说怎么处理呢？ 生：要处分都处分。

师：如果都处分了，你们有什么好处？

生：这样我们心里就舒服些。

师：你们现在心里的这种恐惧不安，算得上平衡吗？打架是解决问题最合理的方式吗？其实生活中每个人都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此互不相让，针尖对麦芒，都不用文明的方式，而用拳头来解决行吗？比如：今天你们两个打架违反了学校的纪律，我是不是先把你们打一顿，再来解决问题呢？

生：······

师：所以解决问题的方法不是用拳头，我们要学会宽容，学会忍让，学会用理性的方式解决问题。你们说对吗？

生：老师，如果您被别人欺负了，会怎么办呢？

师：你认为作为一个有知识的人，遇到这种事情，应该以什么样的方式解决比较好？

生：······

师：为什么不说话了？想帮助朋友这很好，但一定要注意方法，怎么能一起犯错误呢？男子汉不能冲动，遇事要冷静。鲁莽、冲动是解决不了问题的。

生：老师，我们错了。

师：知道错了就好，希望以后不再犯这样的错误，真正的男子汉不仅有力量还要有智慧，懂得用正确的方式去解决问题。知道自己应该怎么做了吗？

生：老师我们知道了。

后来，殷浩和周青跟祝云道歉，祝云也请他们两个原谅。【案例分析】

我校地处农村，整个大环境不是很好，社会上很多年轻人无所事 2 事，经常因为很小的事情就打架斗殴，中学生的好奇心和模仿能力又特别强，加上网络、电视等过多的暴力场面和为兄弟义气两肋插刀等熏陶，使得中学生的情绪躁动不安，控制不住自己的冲动，好胜心强，喜欢逞英雄。

【处理方法】

在处理中学生打架的问题时要尽量做到以下三点：

1、及时制止。打架多发生在比较隐蔽的位置，教师看不到，以至于无法处理，所以教师要鼓励学生发现这种情况及时汇报，然后做出快速的反应。因此，教师不仅要及时介入打架事件，还要向学生明确表示，学校不容忍任何的打架斗殴行为，并会对打架斗殴行为采取措施。

2、不要以暴制暴。老师在面对打架斗殴的学生时候一定要冷静、理智，即使你感到很气愤、忍无可忍，也不要训斥和打骂他们，严厉的惩罚只能压制一时的行为却不能让他们改变自己的行为。同时，暴力的处理方式也会给学生树立反面的学习榜样，会加强他们的攻击行为。

3、对症下药。教师要根据打架的起因采取不同的辅导方法，消除学生的打架斗殴行为。如：因为学生对其他人怀有敌意、内心过度压抑，是通过攻击别人而达到发泄目的，教师可以转移他的攻击目标，是学生的敌意转向一般的物品，然后引导他们积极参加体育活动，释放心中的压抑。也有很多学生因为嫉妒心导致的攻击行为，要知道嫉妒往往伴随着自卑，所以教师对学生加以疏导，解除嫉妒对象的敌意，认识自己的长处，树立信心，以消除攻击行为。

【预防策略】

1、树立正面的榜样，发挥榜样的教育作用。榜样的力量是无穷的，中学生有一定的是非判断能力和自己所追求的形象，他们喜欢和善于模仿。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“青少年的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导青少年学习好的榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，青少年的所有缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉难受的逐渐消失。”家长和老师都是学生模仿的对象，如果老师和家长能平静、理性的表达自己的愤怒，那么学生也会仿效。如果老师和家长以暴力的方式解决冲突，学生同样也会以打架斗殴的方式处理和同学之间的纠纷。

2、树立良好的班风，发挥班风的教育作用。良好的班风对消极因素具有一种无形的同化力，这种同化力主要以集体舆论或规范的形式出现，使不良的思想、行为受到压力而得到转换。因此营造文明健康、积极向上的氛围可减少打架斗殴的行为。班级也可开展各种活动向学生宣传做文明、理智、儒雅的中学生。对于学生中的好思想和好行为要及时肯定、赞扬和支持。

3、制定相关制度，发挥制度的约束作用。学校和班级都要制定相关的校规、班规，明确规定打架斗殴是必须禁止的，倡导学生用和平的方式解决问题。班规制定时，班主任要引导学生都参与其中。人人参与制定班规使他们一开始就意识到“班规”是自己制定的，这样确保学生自觉遵守和执行“班规”，使他们不自觉地进入自我驾驭、自我管理的角色。