让人性的光辉照耀孩子的心灵

第一篇：让人性的光辉照耀孩子的心灵

让人性的光辉照耀孩子的心灵

-------语文版四年级下册古诗《游园不值》教学片断及反思

岳阳楼区东方红小学

毛皓月

[案例]（在理解了题目和了解了作者之后。）

师：请同学们自由读古诗，结合课后的注释理解古诗的意思，读完后说说你读懂了什么？

学生自由读古诗，边读边结合注释思考。生：“小扣柴扉久不开”是作者叶绍翁轻轻地敲了很久的门，门也没有打开。师：你读得真仔细，这“门”是怎样的一扇门呢？ 生：用碎木、树枝编成的门。

师：一扇这么简陋的门，叶绍翁如果想闯进去的话，他能进去吗？ 生1：能，说不定一推就开。生2：可能连门闩都没有。师：叶绍翁想进去吗？

生：当然想进去，他是特意来游园的。师：那他为什么不进去？

生：因为没有主人的同意，他就没有进去。

师：他不光是没有进去，他是怎样做的，你从中读出了一个怎样的叶绍翁？ 生1：他敲了很久的门，门还是没有打开，可他却没有生气，还是轻轻地敲，说明他很有礼貌。

生2：一个那么破的门，他还是轻轻地敲，说明他很有修养，不象我们有时候还用脚踢门，大喊大叫。

师：这么久都没人开门，你们猜猜是什么原因？ 生1：可能是主人不在家。生2：可能是主人不愿意开门。

师：作者是怎样想的？哪一句说明了他的想法？ 生：“应怜屐齿印窗台”说明作者主人害怕别人踩坏了他家的青苔。师：你从这一行读出了一个怎样的叶绍翁？ 生：爱惜花草树木的叶绍翁。师：特意来游园的叶绍翁最终有没有进入小花园，他的心情怎样？读读诗的最后一行。

生：叶绍翁最终没能进入小花园，但他在墙外看到了一枝伸出来的红杏。师：诗人有没有因为没能进入花园一游而伤心、失望呢？ 生：没有，他好象还挺高兴。

师：是的，看到了一枝出墙的红杏，诗人很满足。通过这枝红杏作者想象着墙内姹紫嫣红的春天，带给我们无限的遐思，读来回味无穷。让我们带着喜悦的心情来读读这一行。学生齐读。

师：在这一首诗中，我们认识了怎样的一个叶绍翁？ 生1：一个有礼貌的叶绍翁。生2：一个有修养、不急不躁的叶绍翁。生3：一个很容易满足的叶绍翁。

师：是的，叶绍翁的这种豁达、闲雅感染着我们每一个人，让我们带着对诗人崇敬的心情齐读这首诗。学生齐读。师：古代文人给我们留下了许多优美的诗篇，他们的美好品质也蕴涵在这些作品中，希望同学们多读古诗文，注意体会。[反思] 《游园不值》是一首写春日作者游园观花的所见所感的诗，写得十分形象而又富有哲理，但我觉得学生除了体会形象的描写手法和哲理之外，更应该学习作者叶绍翁的境界，“小扣柴扉久不开”的修养，“应怜屐齿印窗台”的怜香惜玉，还有“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的满足和豁达。诗人的这种豁达、淡定与闲雅正是我们今天的人们所缺少的，也是学生所缺少的。所以，我在指导学生学习这首诗时，除了理解诗意外，更关注这首诗所蕴涵的人文内涵，更注重挖掘诗人的崇高精神境界，用诗人的人格魅力感染学生，让诗人人性的光辉照耀孩子的心灵。

第二篇：让人性光辉照耀我们的语文课堂

让人性光辉照耀我们的语文课堂

---——初识《此情可待成追忆》专题教学

苏教版语文教学的一个最大的特点就是充满人性的思考与追求，尤其是必修五不仅概括总结了前面必修课的内容，而且五个模块分别涉及人的认知基础，从情感与理智，现实与理想人性的方方面面，因此我也应该从人性出发让我们的语文课堂充满人性的光辉，这里我粗略的谈一下关于《此情可待成追忆》这一专题教学的认识。

一，用心灵碰撞心灵拨动学生感情的琴弦

《此情可待陈追忆》这一模块所选文章无一不是至情至性之文我们需用心用情去交教学生须用心用情去学，方可得其一二，于是上课之初我们可以让学生看一看视频《让生命充满爱》，听一听著名钢琴曲在《昨日重现》《重回昨日》，听听古筝《紫竹调》和李叔同的《长亭送别》，让学生在强烈的视听效果中感受我们生而为人岂能无情。至少应有起码的 责任心感恩心，我们不管是行走天下还是独处一隅，我们的人生无论伟大还是平凡我们的心灵都可以无限丰富充盈而美好。

二、“对症下药”找准专题教学的“切入点”。

本单元文章初读起来不免有些繁乱，于是就要找对切入点，从一个情字出发解读文章，深入教学。

《陈情表》一文可概括为：四种不幸、三次逼迫、两难处境、一个选择。四种不幸写其少小失怙与祖母相依为命，少多疾病孤苦伶仃，门衰祚薄形影相吊，祖母年老多病的悲惨境遇；三次逼迫，自下而上，层层升级，“臣以供养无主，辞不赴命”，“除臣冼马，当侍东宫，具以表闻，辞不就职”；“催臣上道,郡县逼迫,州司临门，急于星火”,李密在忠与孝的两难处境中权衡再三不得不做出最后唯一的选择：先孝后忠。字里行间无处不流露出作者的拳拳之心，哀哀之情。

《项脊轩志》可谓写“一间小屋，两种感情，三代女人”。一间小小的书房，修葺前后景色各异，作者闭门苦读，自得其乐，一悲一喜两条线索贯穿其中，围绕项脊轩表达了与三代女人的深厚感情：

母子情深------“谁言寸草心，报得三春晖”母爱难忘，母恩难谢； 祖孙情重------“修身齐家治国平天下”仕途坎坷，理想难成 夫妻情长------“十年修得同船渡，百年修得共枕眠”，琴瑟相好，音容难在。要学生理解这些真挚情感须首先明白作者写作本文时三位至亲至爱之人早已亡故，家道中落，半世飘零，满纸凄苦之情，可谓“物是人非事事休，欲语泪先流”。《长亭送别》，王实甫更是用尽笔墨将崔莺莺“十里长亭，万种离情”写尽写绝。可谓一样分别两样愁。我们可像作者一样，将崔莺莺的万种柔情拆开揉碎，细细品味。其一，引导学生从融情入景，情景交融的艺术表现手法入手，分析长亭路上，的“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓睐谁染霜林醉，总是离人泪” 秋郊送别图的触景生情，分析长亭别宴商店“下西风黄叶分飞，染寒烟荒草凄迷”的以景衬情，感悟崔莺莺目送张生时“寸寸柔肠，盈盈粉泪”欲罢不能的感人情景，分析“四围山色中，一鞭残照里”，“泪随流水尽，愁逐野云飞”的以景结情等艺术手法。

其二，从人物的肖像、语言、动作、心理等描写和引用诗文进行分析。更可以从戏中人物对离别的不同表现对比分析老夫人的绝情、红娘的热情，长老的无情，张生的俗情，进而突出崔莺莺的纯情多情。

《罗密欧与朱丽叶》着重从语言着眼，让学生动手动口，通过听读赏析，用心体会〈罗〉与《长亭送别》所表达感情的异同，体会中外同为爱情同为离别的不同只之处，也可称为“一样离别两样情”，仔细体会〈罗〉剧中，“你是我心中的太阳！”“是天上的星星！”“是美丽的天使！”“一千次的祝你晚安！”等大胆热烈的爱情表白，以区别〈西〉剧中“恨不倩疏林挂主斜晖”“减了玉肌，松了金钏”“举案齐眉”的含蓄委婉的爱情表达。

二，心手相连，与学生一同成长

《旧日时光》这篇自读课文，我主要采用和学生一起读诗写诗方法进行教学，受到了较理想的效果，学生在一节课40分钟内一边读诗，一边创作，学习应用相结合，有合作有探究，学生与学生，老师与学生互相学习互相评价，共同提高共同进步。

教案附后： 与学生一起写诗

浅谈自读课文《旧日时光》的教学

徐爱菊

《旧日时光》是苏教版第二专题“此情可待成追忆”最后一篇课文，也是一篇自读课文，处理不好很容易走两个极端，一是放任自流或者，二时上成讲读课，失去自读课的意义..在这里我在感悟本单元其他文章教学的基础上运用与学生一起作诗的方式进行教学受到了很好的教学效果，现总结展示如下：

一，创设情境，感悟体验：

首先，总结旧课，导入新课，让学生回顾在本单元“此情可待成追忆”感悟到那些感情。这情是什么？这情是人间至情至爱需用真情感悟，这情是李密《陈情表》中忠孝两难的痛苦抉择，是归有光《项脊轩志》中的闭门苦读、偃仰啸歌;这爱是母亲嘘寒问暖的舐犊情深，是祖母”以手阖门，手执象笏”的殷殷期盼，是爱妻朝夕相伴的琴瑟之情;这爱是《西厢记》夫妻相敬如宾的举案齐眉，是崔莺莺十里长亭的万千叮咛，这爱又是罗密欧与朱丽叶的生死相许。这爱在李密伺奉祖母的汤勺里，在归有光门前亭亭如盖的 枇杷树中，在崔莺莺目送张生的隐隐鞭影，点点泪光里，这些爱,这些情都将融进我们每一个人的血脉里。然后播放歌曲《旧日时光》，自由朗读《旧日时光》《箭与歌》《别离》几首小诗，体会诗歌感情真挚、意象。简洁生动，内涵丰富蕴藉的鲜明特色，体会诗歌节奏鲜明重章复唱的形式美。二，实践创作，生成提高。（时间二分钟）略 三，合作探究，享受成功。

这是最关键最重要的一环，首先学生分组交流当堂作品，评出优秀习作，当堂诵读，其次师生共同探究评析黑板上优秀作品，指明优劣，及时修改，公共提高。最终收获成功习作。其一如下：

橘子树

飘零的季节里

默默地，默默地，橘子树就这样等待着

往日的朋友不知何处去

橘子树叶落了一地，香气弥漫整个天地

互相安慰,互相鼓励，共同分享飘香的气息

金色的季节里 默默地，默默地 橘子树就这样笑着

摇曳着友情接出的硕果 金色的橘子挂满树枝

甜蜜幸福萦绕朋友心里，一起分享,一起祝贺 共同拥有金色的记忆。

在课堂短短20分钟内写出类似这样的是诗作实属不易，确是一种既在情理之中在意料之外的收获，十分可喜。小诗以橘子树为意象，形象生动的讴歌了纯真好的友情，真挚感人。橘子树“默默地，默默地，等待着，”橘子树“默默地默默地笑着”，运用拟人的修辞手法，赋予橘子树以人的情感特征，尽显友情丰富深刻内涵，含蓄蕴藉，从飘零的季节里，落叶满地，到金色季节里硕果满枝含蓄生动地展现了友情的整个发展历程，令人回味无穷。结构上采用诗歌常有的重章复唱形式，有助于感情的强化表达，语言简洁自然生动优美，显示一个高二学生很好的文学素养。

当然教师应不失时机展示自己的诗作，大胆让学生进行讲评，最终能够让学生体会学习的乐趣，成功的乐趣：

昨夜

昨夜细听微雨声，闲云落红轻入梦。

不知归雁可安否，一枕幽思到天明。

总之，短短一节40分钟的自读课，要让学生上的有滋有味实属不易，这里让我们和学生一起作诗，有回顾，有总结，“温故而知新”;有欣赏,有朗读,入情入境;通过实践创作达到的进一步生成和表达，通过合作探究师生共同提高进步，收获成功，收获快乐。

第三篇：让阳光照耀每一个心灵

让阳光照耀每一个心灵

龙赛中学侯宣红

美国教育家托马斯.阿姆司特朗写过一本〈〈in there own way〉〉，这本书翻译过来的书名叫〈〈每一个孩子都能成功〉〉，我第一次读到这本书的时候，窗外阳光正灿烂，我忽然想到了这句话——让阳光照耀每一个心灵，正如袁振国教授所说的，素质教育是一种理想，一种价值观，一种境界。“让阳光照耀每一个心灵”——我想这可能也就是我们今日正努力在倡导和实践的素质教育所要达到的一种美好境界吧。

关于什么是素质教育，在我看来，“素质教育”作为一个约定俗成的名词，不过反映了中国教育追求现代发展的努力，反映了中国教育从传统教育走向现代化教育的艰难转换过程，至于叫素质教育，还是叫创新教育、主体教育、和谐教育、成功教育„„似乎都无大碍。素质教育想要营造的应该是这样一种氛围：学生好学、喜学、乐学；教师喜教、爱教、乐教。让教育最终能成为一种关怀，一种贯穿于人的一生的享受，和一种信仰。

一、教育应该是一种关怀

据全国少工委、中国青少年研究中心的一项调查显示：周末84.1%的学生在家做“家庭作业”，其中城市学生平均做作业时间为107.12分钟，农村学生为72.26分钟，这是一组令人深思的数据，很多的因素促使原本应该是在花季，快乐地享受生命的孩子成了社会各阶层中最辛苦的一族。我们不止一次地看到和听到这样的事例，学生毕业后的第一件事，就是烧掉所有的教科书，甚至想杀掉老师„„这些“恶毒”的话从充满稚气的学生口中说出，是多么不和谐，多么令人震惊！

教育应是一种关怀，一种爱——对学生身心健康的关怀，对学生人格的尊重，对学生个性张扬、终生发展的关注。我们关怀的不应该仅仅是学生的学习成绩，而应该是他们心灵的成长。素质教育提倡的“以人为本”就是引导我们应该关注每个学生的潜能优势，并通过教育使之转变为现实力量。

如何关怀？首先教师应具有高尚的师德——这是师之根本。它至少应包含正义感和同情心，一种“永远不在强大面前恭顺，不在弱小面前张狂”的可贵人格，教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。教师只有把无私的爱公正地洒向每一个学生的心田，才让学生在真诚、平等、友爱的教育氛围中健康地成长。其次，教师应具有先进的教育理念，对教育尤其是现代教育的内涵，对当今国内外教育的最新动态，对21世纪人才质量的要求及培养的策略，对当代学生的心理特征及发展，对现代教育教学观点、理论应该了解和研究，并指导渗透在自己的教育教学中,树立“行行出状元，生生能成才”、“终生学习”

1的人才观。另外，就是讲究教育方法方式，因人而异，因地制宜，把“人本”思想体现在对学生日常学习、生活的关心、尊重、激励上，真正成为学生的良师益友。

二、育应成为一种享受

当学习逐渐成为终身学习，当教育开始追求可持续发展，我想教育应该成为生命中的一种享受。

首先，教育是教育者的一种享受。教育是教师的主动性行为，其主动性表现为教师的劳动和奉献的自由。在教育教学过程中，正因为渗透了教师的心血，体现了教师本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是一种不同于一般劳动性质的复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以教育是在享受中获取，在获取中享受。

其次，教育是学习者的一种享受。就学习者而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学习者对教育的积极享受。一方面，作为学习个性，天然具有一种趋美冲动，即对美的样式的敏感性和选择性；另一方面，学习对象提供了学习者自我发现、自我欣赏的最好媒体。这些对象--人类总体劳动创造出的美的结晶，最能激起人的生命激情和自由感受，从而给学习者带来审美愉悦和享受。所以，学习是在生产中享受，在享受中生产，生产出个性主体以圆满实现教育的目的，享受自我发现、欣赏及生命得以生长的欢欣。

再者，教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为“人之情，不能乐其所不 安，不能得其所不乐。”只有教育到了使学生感到“无厌苦之患，而有自得之美”时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。这种享受在教育教学中应该随处可见：当学生突然明白了生命的价值，从而羞愧满面，流下热泪，深情地说出“老师，我错了”的时候；当老师提出了学生急于想了解的问题，解析了学生急于想知道的秘密，使处于愤悱状态的学生茅塞顿开，眼里闪烁快乐光芒的时候，那种属于精神上的享受便出现了。

三、教育要成为一种信仰

我们常说：教师是人类灵魂的工程师，教育的最高境界应当是灵魂的感召。从某种意义上说，教育与信仰有着内在的关联，甚至可以说，信仰是真正教育的天然要素。因为，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀，而终极只能用信仰来承载。因为人之所以为人就在于人是一种精神的存在，作为精神存在的最核心的要素就在于对生命的价值与意义的领悟。而领悟来源于启示，来源于仰望。让教育成为一种信仰，落实到我们的日常教育教学中，我想也就是要树立让学生先成人后成材的理念，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”建基于信仰的教育是一种源于内心的召唤，这种召唤到给人们的是一种温柔的冲撞；它使得内在于教育情境的每一个人都会无比真诚地谛听来自生命最本真的悸动和低语，教育过程真正成为一个没有耳提面命的疲惫、温暖而百感交集的精神之旅，在日渐清晰的人生目的探寻中，心灵变得纯净、充实、澄明和温润。

尼采说过：懂得为何而活的人，才能更好地活着。我想作为一个新时期的教师，只有懂得为何而教，才能成为好老师。21 世纪的素质教育，应该是以人为本的可持续发展的教育，要培养的是志向高远、人格健全、勇于创新、善于实践、特长明显的有用之才。愿这种和谐的、充满智慧的教育之光有如阳光般洒进每个人的心田，愿教育的明天更加灿烂辉煌！

第四篇：让师德的光辉照耀青春

让师德的光辉照耀青春

爱，能温暖人的心灵；爱，能鼓励人一直朝前迈进。有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。作为一名教师，所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“润物细无声。”

一、学生就是我的“全部”

任小艾说：“没有水，就不会有鱼；没有情感，没有爱，也就没有教育。如果教师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母般亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的哪种爱，那么，就很难教好自己的学生。”教师的爱首先是广博的，要把学生看作室子的全部，能容的下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，不只关注今天，更关注明天，不只关注其智力，更关注其情感。

也许是孩子天生的好奇心和求知欲，也许是因为学科中有着孩子感兴趣的探究活动，孩子总喜欢缠在我身边问这问那、要这要那的，我总是以极大的耐心来满足他们的需求，同事们都戏称我是“长不大的邻家小孩”。至今，许多毕业的学生都津津有味说起和我在“实验室”里的奇闻趣事，显然，在孩子看来，我就是自己的玩伴。十年如一日，我们在学校的事假登记本上，没有见到我的名字，即使在外地听课一两天时间里，他也不时地打电话回来关心他的学生。2005年最疼他的外婆去世，他没有落下一节课，2006年新家乔迁，他也没有落下一节课„„我最离不开、最放不下的是他的学生。

二、教学才是我的“快乐”

教师的职业内涵是教书育人。在教好书的同时育好人是本职。有次办公室的语文老师在批改日记时说有学生日记提到我了，我很好奇，接过一看，原来是黄XX。在他的日记本上看到了这样一段话：“爸爸，我今天好高兴啊！我发现，老师都是爱我的„„今天课间，我刚走到教室门口，王老师叫住了我，一边摸着我的头，一边对我说：‘你看，多脏的手啊，老师带你洗手去吧！’原来我不知道什么时候手又玩得脏兮兮的了。说着，老师拉着我的手走到洗手池边，打开水龙头，一下一下地帮我搓揉着手心，我的眼泪不争气地流了出来。水是那么轻柔地触着我的手，像一股暖流流遍了我的全身！多好的老师啊！„„同学们投来了羡慕的眼光，我感觉到真自豪！„„是的，老师就像妈妈！如果我的妈妈真的不要我了，我也不会再难过，因为，我有老师妈妈！„„”一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴影，鼓起勇气，乐观地面对生活。

农村的教学环境有多差、教学条件有多简陋，这些都是城市的教师与学生无法想像的。那份辛苦有时让我退缩，可是一看到学生那一双双渴望的眼睛，想到日记中那些真挚的话语，我顿感欣慰，这也正是做教师最大的快乐。

三、宽容正是我的“魅力”

在教学的过程中，我们不能一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦，俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，必然会赢得学生的信任和拥戴。而我在善待、宽容学生方面却做过一件令我后悔的事，那是在一节化学课上，按照课前的准备，上课进行到分析昨天作业环节：我决定让学生轮流讲上的题目。按照以往的习惯，从第一排的学生开始纵向轮流讲解，当轮到最

后面的高某时，不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲，反正鬼使神差的没有叫他，而是直接叫了第二排的学生，当时高某本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。为了课堂进度，我当时也没有在意。题目很快就处理完了。当我巡堂到高某身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。我第二次走到高某身边时，他语言急促地说了一句让我后悔的一句话：“老师，其实第七题我也会做，我也能讲好的！”望着他涨红的脸，我无言相对。片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗？” 在下一节，我不仅让他回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达有些欠流利、不连贯，甚至有些是错的，但我心里很开心。课后，我想了许多：其实，宽容、信任也是教育的一种美丽！

四、家乡终是我的“热土”

19岁那年，带着一脸稚气的我开始走进了教学课堂，满腔热情地融入到天真无邪的学生当中。望着那些在教育战线上呕心沥血几十年的老教师仍孜孜不倦，看着他们青丝变白发仍两袖清风。我突然深刻地理解人们为什么总是这样描写教师：“捧着一颗心来，不带半根草去”。

当时，这里乡村的老师们多数是拿着微薄工资的代课教师，每个月只有两三百块钱的薪水，可他们没有因为钱少而敷衍了事。由于师资少，课业多，老师们就像上了链条的钟表。每天上五六节课，还要备课改作业。时间不够用，老师们就早早地来到学校，学生放学了，老师们还在加班，做不完就带回家继续做。对教育事业全身心地投入，对家人缺少应有的照顾，落得家人许多埋怨。工作之余老师们也发发牢骚。可牢骚过后，课堂上给学生们的还是一份赤诚火热。依然默默地守着那块贫瘠的土地，守着那些他放心不下的孩子们，他们的情爱都献给了山村的孩子们。这，难道不是我们学习的榜样？

因为热爱，所以别人觉得苦的工作他们不觉得苦；因为热爱，所以别人跳槽而他们坚守着；因为热爱，所以别人在怨天尤人而他们却乐在其中。这就是贫苦中恪守信念的乡村教师，清贫中奋而思进的乡村教师！也许会有人笑他们傻，可他们问心无愧，因为他们让自己人生在奉献中得到升华，让青春在奉献中闪现光芒。

第五篇：光辉照耀九十年

北方民族大学

“学党史、知党情、跟党走”

主题读书月暨征文比赛

题 目: 光辉照耀九十年

学院名称: 生物科学与工程 专 业: 生物工程

班 级: 09级一班 姓 名: 李红娟

学 号: 20092515 联系方式: ***

光辉照耀九十年

九十年岁月匆匆走过，九十年弹指一挥间。顾盼往昔，岁月如歌。九十年前泛舟湖上，依稀难忘。岁月何曾割断我们真挚的向往；岁月何曾消融我们深沉的感怀；岁月又何曾泼灭我们心中的熊熊的向往,追求崇高信仰的烈火.把信仰扛在肩上,循着历史坎坷的来路,我们寻找那永恒的时间。

脚步轻轻,矗立寒风中轻轻的仰望天空的繁星,一个远古的声音飘来,从一个世纪的惶惑融入另一个世纪的飘渺;一个现实雄浑的声音飘来,从一个世纪的辉煌的结束开启另一个世纪辉煌的未来.紫荆花升起的那个零点零刻,天上繁星闪烁,我们唏嘘感叹,一个世纪又五十年的分离太久,朝夕之间,同祖先黄皮肤黑头发的中国人从此刻开始互勉,开始没有阻隔的投入母亲的怀抱。

有时梦虽然很飘渺,却演绎了一个美丽的故事;有时现实很真诚,却编织了一个可怕的噩梦;历史真实的承载了人们赋予他的命运。也许是战争的硝烟弥漫得太久,走在历史的故土,空气中依然带着一丝丝火药的味道,耳边还依稀响起隆隆的炮声,眼前浮现的是革命的先烈用他们的血肉之躯捍卫祖**亲的尊严。党的光辉照耀着我们前进的路，我们始终相信只有党才有资格领导我们走向胜利,走向辉煌的明天。岁月已成为历史的点,而某个点却成了历史的转折,中国有很多个这样的历史岁月的转折,也经历了许多这样初冬的一天,也许说这是一种自然选择的结果,但却是我们党经历了物竞天择的选择后,有了中国改革的开始。九州大地，泱泱大国，五千年的历史文化浩如烟海。中华儿女，用自己的勤劳和智慧，缔造了强汉盛唐，引领世界风骚几千年。在鸦片战争，洋枪火炮轰开了国门,中国沦为半封建半殖民地社会，各帝国列强肆虐神州大地，掠财夺宝，恣意妄为，国家蒙难，前路茫茫，中华民族处于水深火热之中，是毛泽东领导的中国共产党举起了明灯，照亮了中国的出路，指引中华儿女，推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座压在人民头上的大山，建立了新中国，天安门城楼上的一句“中国人民站起来了！”响彻寰宇，世界再次听到中华民族的声音。经历百年洗劫的中国触目疮痍，百业俱废。国家须重建，民族要复兴！中国共产党又带领全国人民，开始了建设家园的历史征程。在建设路上，在党内左倾错误路线的影响下，我们也曾经历波折，也曾走过弯路，也曾停滞不前。但中国共产党是一个世界上最科学的理论为指导，以实践不断检验自己，不断发展、不断自我完善的政党。党的十一届三中全会，再次在我们前进的道路上举起了明灯，及时地拨乱反正，重新确立了党的基本路线，领导全国人民推进改革开放，进行现代化建设，提出“到八十年代末，国内生产总值翻一番，解决人民的温饱问题；到二十世纪末，国内生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；到二十一世纪中叶，国内人均收入达到中等发达国家水平”的“三步走”战略步骤。自此，国家的建设重新走上了持续快速健康发展的大道，取得了举世瞩目的伟大成就。如今，海峡两岸尚未统一，国际社会很不安宁，国际形势复杂多变，敌对势力仍虎视眈眈，并且我国的市场经济才刚刚建立、还很不完善，国家经济发展仍不平衡，我们所面临的困难还很大，前进的道路不会平坦，中华民族复兴还有很长的路要走。但我们相信，党的光辉旗帜会永远照耀着我们前行。“十二五计划”的旗帜已经航行，在党的领导下，中国的明天会更加的阳光灿烂，色彩缤纷。

九十年弹指一挥间,九十年匆匆走过,走过白色恐怖,血雨腥风;走过二万五千里的真理的跋涉;走过矢志不渝,捍卫母亲的尊严;走过五谷丰登,歌舞升平;走过十年浩劫,拨乱反正;走过改革开放,睡狮初醒;走过香港澳门回归祖国,万象更新世纪迭更......这是一条坎坷的路,这是一条光明的路,骄傲的路,反思的路;历史虽然已经是曾经,我们又怎能忘却,怎能忘却.九十年岁月,慷慨,豪壮,婉转,悠扬,哀怨,悲伤,奋进,图强......九十年岁月如歌,忧思难忘.