科研评价体系对科研水平影响的统计分析

第一篇：科研评价体系对科研水平影响的统计分析

科研评价体系对科研水平影响的统计分析

——以山东大学威海分校为例的分析

崔宇明1

师晓青2（山东大学威海分校

商学院1—图书馆2

山东威海

264209）

摘要:对山东大学威海分校商学院1995－2005年发表的学术论文进行了五种分类统计，结合经验观察，分析发现，科研论文发表的数量、刊物投向水平的变化趋向，以至整体科研水平问题，受到科研评价体系的重要影响。针对分析结果，提出关于改革科研评价体系，促进科研水平提升的四点建议。

关键词:科研评价体系

科研水平

统计分析

一项制度、一个评价体系就是执行者的行动指引，其科学性、公正性程度，直接影响着一个人的发展前途和一个集体的兴衰成败。一般而言，一项制度、一个评价体系建立和执行的基本作用和目标，无非是从眼前来看，要维持和保障这个组织的正常、平稳运行；从长远看，可能就是要促进这个组织成长力、竞争力、影响力的不断增强。可见，一项制度、一个评价体系何等重要。而一个组织的成长力、竞争力、影响力究竟如何，要由社会公允的评价标准或者评价体系来尺度，不是自己说了算的。因此，越是强大的组织、规范的组织，越是追求竞争力的组织，普遍采用和接受这个社会、这个行业公允的评价标准或者评价体系来等量自己。

作为一所百年老校——山东大学，在提出“到建校120周年之际，建设成为国内外知名的综合性、开放性、研究型高水平大学”这个战略目标的以后，准备着手割除自己制定的科研评价体系——2005年5月份学校社科处就科研评价体系“修订说明”的第七条是，“2005年起学校不再执行山东大学《国内核心期刊目录》标准”。从“修订说明”讨论稿中关于科研论文量化计分可以看出，评价体系新标准就刊物等级而言，认同了国内一类招生院校（至少是教育部直属院校）早已普遍采用的南京大学的CSSCI来源期刊标准。

在这样的大背景下，加上基于平时的经验感受，启发了我们以山大分校（分校执行的是总校的标准）为例来探讨科研评价体系对科研水平影响这样一个问题。

一、统计方法及说明

本数据是通过图书馆电子资源全文数据库（清华学术期刊）检索获得。路径是山东大学威海分校图书馆—电子资源—中文电子期刊—中文期刊全文数据库（清华学术期刊）进入检索。在检索实践中，原计划以整个山东大学威海分校人文社会科学类（文科）为对象进行统计分析，但是考虑到本选题对学科的熟悉程度要求较高，以及为了便于尽可能做到检索标准的一致性、数量统计的准确性和对结果分析的客观性，经过几次试检索后，进行了检索方式的调整。

调整后，本统计检索对象只限于山东大学威海分校商学院2005年11月在编教师（以学院2005年11月份统计名单101人为准），且论文署名作者单位是山东大学威海分校；检索论文发表时间在1995－2005年期间；本统计的数据检索时间是2005年1月10－12日。这样，自然将离退休教师、人事关系离开学院到学校其他部门任职的原教师、调离本学校的原学院教师和本学院在编教师但署名作者单位不是山东大学威海分校的四类情况排除在统计范围以外（我们初步估计这四类教师不超过10人，因此对结果没有实质性影响）。具体过程是，在中文期刊全文数据库（清华学术期刊）通过高级检索方式，输入作者姓名（依照名单逐一进行）、并且输入单位名称（山东大学威海分校）。供检索到238篇论文，涉及作者52人。将检索结果与经验观察对比，只有极个别作者的极个别论文有漏计情况（原因是该论文发表的期刊未进入中文期刊全文数据库，如《经济学动态》），但是不会对结果有实质性影响。

二、统计结果细分情况

对统计数据按照下述五个方面的细分意图是，前三个方面主要想从对期刊质量划分的角度来观察发表的学术论文质量；后两个方面是想从论文的角度观察期刊的质量和关于不同科研评价体系的差异（甚至科研评价体系的科学性问题）。

1、以北京大学图书馆2004年公布的《中文核心期刊要目总览》为标准来看

发表论文的期刊符合《中文核心期刊要目总览》为124篇，占总论文数238篇的52％。从时间和期刊分布来看，在1995年－1999年期间发表论文数为7篇，分散在6种期刊中。2000年－2002年这3年发表的论文数合计36篇，分布在16种期刊中。2003年－2005年这3年发表的论文数合计81篇，分布在31种期刊中。

将人员数与核心论文数增长对比看，1999年经济系人数是30人左右、2002年经济系和商学系人数是60人左右、2005年11月商学院人数是101人。大致可以看出，同期核心论文发表增长率、期刊种类增长率与人员增长率是大体同步的（因为统计中不包含2005年11月已经不在编的那些人员），2003年以来核心论文发表增长率稍快一些。

从核心论文发表的期刊集中度来看，2000年以来的特点是，科研论文数量增长快，且发表的期刊比较集中，最集中的前两种期刊是《商业研究》和《山东大学学报》。《商业研究》这个半月刊，每期大16开184页。2000年以来在该刊累计发表论文数是29篇，年度发表数一直保持在4－7篇。《山东大学学报》2000年以来累计发表18篇，其中前三年各2篇，而2003年5篇，2004年6篇，不过2005年却只有1篇。1995－2005年，以北京大学图书馆2004年公布的《中文核心期刊要目总览》为标准统计的历年论文发表数，见图表1。

2、以山东大学2002年10月制定的《国内核心期刊目录》为标准看

山东大学2002年10月制定的《国内核心期刊目录》中，涉及人文类特、A、B三种供120种期刊（未计人大复印资料）。统计情况是，从1995年至2005年，发表论文中属于核心A、B的论文有69篇（山大规定被人大复印资料复印的算B类，本文对此未计入统计），占全部论文总数的29％，不过2000年以来就占67篇。

69篇论文分散分布在13种期刊当中。一个突出特点是，其中占总数69篇的66％的46篇论文集中发表在《山东大学学报》（18篇）和《技术经济》（28篇）两种期刊。1995－2005年，以山东大学2002年10月制定的《国内核心期刊目录》为标准的历年发表论文数，见图表2。

3、以2004年南京大学发布的《CSSCI来源期刊目录》为标准来看

1995－2005年发表的238篇论文中，有42篇属于CSSCI来源期刊，占论文总数的17.6％。从刊物分布来看，42篇论文分别刊发在29种期刊中，比较分散。除了《税务与经济》相对比较集中，累计有6篇（2000年以来）外，其他刊物都基本是1到3篇。1995－2005年，以2004年南京大学CSSCI来源期刊目录为标准的历年论文发表数，见图表3。

4、从刊物的集中度来看

在统计的过程中发现，2000年以来，在期刊《商业研究》上发表的论文为30篇，《技术经济》为28篇，《山东大学学报》为18篇，《税务与经济》为6篇，《江苏商论》为6篇，《商场现代化》为7篇，总计有95篇，占到2000年－2005年间论文总数（216篇）的44％，见图表4。

5、从论文符合“三合一”条件的角度看

我们对2000年－2005年期间论文发表的期刊，按照同时符合南京大学2004年公布的《CSSCI来源期刊目录》、山东大学2002年制定的《国内核心期刊目录》和北京大学图书馆2004年公布的《中文核心期刊要目总览》的“三合一”条件，进行论文数统计，结果见图表5。《CSSCI来源期刊目录》和《中文核心期刊要目总览》重合程度较高；山东大学制定的《国内核心期刊目录》与《CSSCI来源期刊目录》重合度不高。而有意思的是，山东大学的《国内核心期刊目录》中，人文类特、A、B三种供120种期刊（未计人大复印资料）中，有几种地方性刊物（《山东大学学报》、《东岳论丛》、《山东社会科学》以及《齐鲁学刊》）和《技术经济》（连有1000多种期刊的《中文核心期刊要目总览》也未进入）并没有进入2004年发布的有461种之多的《CSSCI来源期刊目录》里。因此，2000年以来发表的200多篇论文中，满足“三合一”条件的仅有区区16篇。

三、统计得出的结论及简短评论

1、教师开展科研工作的比例低，人均论文发表数量偏少

本次统计发现，在全院101人中，科研成果涉及人员数只有52人，即使不考虑行政和学生辅导员（不足20人），再考虑到新来不到一年的教师情况，也至少有20人以上在本单位工作时间超过一年以上，而科研成果为零。在职称晋升条件越来越严格的趋势下，这种不少教师科研零成果的情况值得重视。

人均论文发表数量偏少也是统计结果直接显示出来的一个问题。即使按照2000年以来的216篇计算（1995－1999科研论文成果数为22篇），2000－2005年的6年间全院人均科研论文成果数为2.14篇，有论文成果的人员年均0.37篇。

若以有成果的52人来平均，2000－2005年的6年间人均科研论文成果数为4.15篇，有论文成果的人员年均0.7篇。

2、科研论文质量不高，发表的期刊层次低

按照在中文核心期刊发表的论文数计算，2000－2005年的6年间共计117篇，按有论文成果的52人平均，人均2.25篇/6年，年均约0.38篇。

若按照在山大规定的核心A、B及以上期刊发表的论文数计算，2000－2005年的6年间共计67篇，有论文成果的人平均1.3篇/6年，年均约0.22篇。若按照在CSSCI来源期刊上发表的论文数计算，2000－2005年的6年间共计37篇，有论文成果的人均0.71篇/6年，年均约0.12篇。据笔者了解，目前国内一类招生高等院校大多都以CSSCI来源期刊为基础规定本学校的科研论文评价体系的。

而发表论文比较集中的期刊是什么层次呢？除了《山东大学学报》和《税务与经济》办刊质量相对还比较高一些以外。像《技术经济》、《商业研究》、《江苏商论》和《商场现代化》这4种期刊，发表文章数量大，且都是同一作者一年内在同一刊物都有2－3篇，可见层次并不高。2003－2005年在上述四种期刊总计发表论文有71篇，占到2003年－2005年间发表的全部论文总数165篇的43％。

从发表的论文符合“三合一”条件来看，数量之少，也能在一定程度上说明这个问题。足见我们发表的科研论文质量不高，发表的期刊层次偏低。

3、科研评价激励体系的欠科学性导致科研行为的逆向选择

山东大学2002年制定的《国内核心期刊目录》总体来看，核心以上范围小，要求标准还是比较高的。但是，它的欠科学性和学术不公正性问题存在还是比较明显。如，有几种地方性刊物：《山东大学学报》、《东岳论丛》、《山东社会科学》以及《齐鲁学刊》，甚至没有进入2004年发布的有461种之多的《CSSCI来源期刊目录》里。特别是《技术经济》，连有一千多种期刊的《中文核心期刊要目总览》也未进入，同一作者在其中一年内发表3－4篇论文的情况比比皆是，这可能在国内正式期刊当中也是绝无仅有的了，可惜该期刊还被规定为仅有120种的稀缺资源的核心B类了。与我们经历过的被匿名审稿11个月之久才发表的一个属于CSSCI期刊而被看成一般刊物对待，形成强烈对比。

学术奖励制度与科研评价体系存在的缺陷，必然除不能很好地正面激励人们的科研工作以外，反而会导致由于人们的逆向选择而使科研水平在滑坡、科研道德在沦丧。目前不仅是学校，甚至整个国内存在的学术浮躁、甚至学术腐败，实际上都是学术奖励制度与科研评价体系严重缺陷或说弊端的必然结果，只不过引起具体表现的原因不同而已，实质根由是共同的。因此，对于这种后果，绝对不可指责任何个人，个人只要沿着制度指引的路径行走就是合情合理合法的。

我们的检索观察到的是，即使学校对一篇B类文章奖励高达4000元，科研水平比较高的教授们，并没有在《技术经济》这类B类发表文章，他们每年的科研论文普遍在民间公认的学术期刊发表。而在该期刊发表文章的人员，从辅导员、行政人员到副教授全部都有。在《技术经济》神秘的面纱被揭开以后，大家普遍并不感到在其上发表文章有什么荣耀，但是在面临着职称晋升压力，在“核心B类”和4000元奖励的制度诱惑下，如鲁迅讲的象以“对待妓女”一样的复杂心情，而在该刊物连续发表。使学校科研成果质量表现出畸形的繁荣。还有诸如《商业研究》、《江苏商论》和《商场现代化》一类，虽然在山大核心期刊目录里算 《山东大学学报》、《东岳论丛》、《山东社会科学》以及《齐鲁学刊》在2006年度CSSCI来源期刊扩容至493种以后入选，这是后话。一般了，但是它们都属于2004年北大的中文核心期刊，学校也给予每篇2000元的奖励。对于年轻教师来说，为职称凑数不说，单单为了生计在这些刊物发表也是值得的。每篇2000元的奖励抵得上80个课时工作量的津贴了。在这些刊物发表的文章，显然不需要费时80个课时工作量就可以完成，况且以后评职称需要的科研也有积累了，何乐而不为呢？

实际上不科学的学术奖励制度与科研评价体系，浪费了学校宝贵的科研奖励资源不说，单就对学术氛围的破坏和个人科研发展的危害而言，后果不堪设想。在发展的压力面前，机会主义行为是理性人的普遍选择。与其费时费力地严肃做学问不一定短期有收获，还不如“复制粘贴加编辑”或者托地缘人脉关系发表就可以“名利双收”。大家普遍接受了这种无奈——“学问不是做出的，而是玩来的”。若让这种“劣币驱逐良币”现象的“格雷欣法则”长期作用，不仅会破坏规范的学术氛围，也会扼杀和退化个人的学术潜力。整个学术水平和学科建设恐怕岌岌可危了。

四、几点对策性意见

1、改革科研评价体系和激励制度

一项制度、一个评价体系就是执行者的行动指引，其科学性、公正性程度，直接影响着一个人的发展前途和一个集体的兴衰成败。一般而言，一项制度、一个评价体系建立和执行的基本目标，无非是从眼前来看，要维持和保障这个组织的正常、平稳运行；从长远看，可能追求的是这个组织的成长力、竞争力、影响力。而一个集体组织的成长力、竞争力、影响力究竟如何，要由社会公允的评价标准或者评价体系来尺度，而不是自己说了就可以算上的。越是强大的组织、规范的组织、追求竞争力的组织，普遍采用和接受这个社会、这个行业公允的评价标准或者评价体系来等量自己。

因此，这个组织要敢于辨证的否定自己的一些欠科学的制度和评价体系、并尽快加以完善。可喜的是，我们看见了科研评价奖励改革的曙光。

2、采取措施，加强科研团队建设，克服个人“单打独斗”的低水平重复研究现状 统计结果发现的低水平甚至是重复研究的现状，并不是每个人愿意看到的结果，而是不得已而为之的。年轻教师科研起步晚、科研经验积累少，在开展科研工作实践当中，迫切需要学术造诣相对较高的学科带头人的帮助和指导。但是我们看不到关于要求和鼓励学科带头人帮助和指导年轻科研教师方面的一些具体可操作的制度和措施。面对这种实际情况，在科研要求的压力下，出现两种可悲的极端：一种是完全丧失信心，干脆不做科研工作，多年不写一篇学术论文；一种是犹如无头苍蝇，到处乱撞，走了不少弯路，最后还是瞎猫逮住死老鼠，管它什么质量，甚至是什么手段，发表了文章就算数。如此下去，个人“单打独斗”的低水平重复研究现状永不得改观。

因此，学校要高度重视，并采取切实可行的、可监督的一系列配套措施，加强科研团队 如，观察一下《山东大学学报》03、04年发表的分校的经济类数量的凸起和05年的突凹，统计一下在该刊发表的分校法律类的论文数量，可以验证民间的议论——能在该刊发表主要凭的不是论文质量。建设，特别要重视鼓励学科带头人对年轻教师的科研帮助和指导工作。如同指导年轻教师教学工作一样，将学科带头人对年轻教师的科研帮助和指导工作落到实处。

3、改革教师评价制度，多元硬化评价指标

大学的第一使命无疑就是培养人才。但是，对教师的评价与这第一使命的客观要求并不十分相关，只有科研论文的数量和发表刊物的级别是衡量教师职称及各方面水平的至高无上的标准。显然，这一使命与对教师评价的矛盾从两个方面来看，都存在严重缺陷。首先，无疑它不能真正鼓励教师将全部身心投入教学当中，教学质量要有质的提高，连在逻辑上的支持都不够。一个获得的优秀教学能手荣誉称号的教师，在没有坚实的科研成果支持，职称晋升恐怕遇到的只能是尴尬，上海一名死去的老讲师就是最好的注释。

其次，现行的科研只奖不罚的制度，又使完全不重视科研的教师，年年安然度过年度考评。这种在平时缺乏基本的一些硬性科研指标要求的制度的督促，使这些教师的晋升前途越发黯淡。那么他们反过来因为晋升前途黯淡而可能在教学上也是得过且过的态度。

科研积累与教学质量应该是正相关的。科研工作的深入开展，有利于教学内在质量的提升；而在认真负责的教学过程中，可能会有某些方面的内容和问题引起教师的深入探究，可能会有一些研究成果的出现。因此，当前紧迫的任务是改革教师评价制度，由实际上的单一化评价指标向多元化评价指标改进。这样才可能使教学科研齐头并进，实现学校集体、学生和教师个人发展的三赢。

4、严格执行教师轮训制度，树立人才、学科的可持续性发展，避免人才的过渡使用 教师开展科研工作的比例低，人均论文发表数量偏少，科研论文质量不高，发表的期刊层次低等等，这些统计结果显示出的信息，从统计对象单位实际来看，与招生过快过多、教师教学任务特别重也有直接关系。商学院的师生比是一些院系的2－3倍，教师教学工作量也是其他院系的一倍以上。对于年轻教师来说，硬性的教学任务已穷以应付，本来开展科研工作就缺乏经验，加上科研时间根本无法保障。科研成果、特别是科研论文质量从何谈起？而对于已有教学经验的中级职称教师而言，长期是实际中的教学主力，三五年时间也难得有一次出去科研访学进修机会，学术会议更谈不上。长期埋头于教学的这些“教书匠”，科研信息极其闭塞，科研动机和敏锐度也已下降。这些人属于扩招以来被过渡使用的一簇，科研成果也是鲜见了。

针对刚毕业的年轻教师，主要采取前述的加强学科带头人对年轻教师的科研帮助和指导工作。而对于中级职称教师而言，他们最需要的是能出去进行科研“充电”。所以，学校相关部门要克服各种困难，本着对学校长远考虑，对个人前途负责的精神，严格执行教师轮训制度，树立人才、学科的可持续性发展，避免人才的过渡使用。

（2006－1－26初稿，2006－1－30修改稿）

第二篇：谈谈我国医学科研交流和科研水平评价体系

在我国，举办医学学术会议常常遇到一种尴尬：报名的人多，听会的人少。即便听会的人有一些，也很少有人踊跃发言，会上鸦雀无声的多。搞讨论班，往往没人提出问题，经常冷场。以医学研究教育交流为主要目的的学术平台上，谈跟科学有关的比例也并不大。是什么原因导致这种现象的出现呢？这些都是值得我们思考的问题。

我国医学工作者参加学术交流大多数为了两个目的：一是为了找到一两个合适的题目回来做；一个是攀上一两个大牛以期未来能合作。两者都似乎是合理的，但是学术交流真正的目的不是教练和学生的交流，也不是纯粹为了搞外交。尤其是内部交流的时候，更不是为了从别人那里吸收点养分。记得 10 多年前，很多人投稿一个杂志，还特别担心审稿人会剽窃。更别说在一个公开场合谈自己的想法，更有可能被别人合法的拿走。这是一种典型的保守心理和小农意识。参加学术活动也快有 20 年了，我还从来没有在任何场合听到惊天动地的好想法，也没有看到国人做出来惊天动地的大工作，了不起也就是多发了几篇论文而已。这说明我们所担心的那些想法在绝大多数情况下是并不高明的，仅仅是一些边边角角的小问题。越是不交流，越是觉得自己的想法需要做好。岂不知，如果大胆的提出来，说不定会遇到互补的想法，甚至是几个互补的想法，很多小的想法融合起来，就可能是个真正好的大想法。就好比，一个珍珠可能并不珍贵，但是许多珍珠巧妙地穿起来，就可能成为珍品。我们由于保守，可能失去很多一起创造好东西的机会。

我国的科研工作者真正大规模做科研，还只能算从改革开放之后开始。建国初期只以海龟为主，两弹一星只能算是举国工程项目。文革就谈不上什么科研，寥若晨星，能做科研的人不是去做两弹，就是进了牛棚反思。短短三十余年，中国人刚刚在科研的舞台上露面不久，似乎对这个舞台环境还不够熟悉，比较胆怯。尤其是读书的过程中学习的几乎所有的经典理论包括权威都是来自于西方，对于中国人是否适合做科研，还有没有像样的题目留给中国人去做，很多人在早期都是存有疑问的。80 年代，这种声音并不罕见。现在学生并没有本质的改善，他们读外国人的文章往往觉得高深，读国人的论文总觉得不够高明。事实上，可能从论文质量上正好相反。但是这种发自内心的怯懦，让我们束手束脚，连带我们在交流的时候都不敢大声。当然，语言作为一个很大的障碍也算是国际交流中的一个理由，可是这个理由并不是那么靠得住。在都是中国人的会议上，我们一样可以看到鸦雀无声。这是另一种怯懦。每个人都把自己包装好，生怕出口犯错，毁了自己的形象。

大家都可以看到这个时代是个浮躁的时代，名人们不时的要创造点新闻，有时候甚至不惜制造花边新闻以引起关注。这都是急于出位甚至上位的表现。这些表现自然让观众以为凡是表现的人都是急于出位的。这是另一种惯性思维，也是另一种缺少判断力的表现。明星或者名人之所以想到用花边新闻吸引眼球，也正是迎合了这样一群口吻的听众或者读者。如果他们假设听众或者读者都是有独自的判断力的人，他们会随便去说吗？更可笑的是，社会的商业也在追逐这种不高明的手段，有些名声很差的人也一样可以得到很多广告订单，这样的做法无疑让我们怀疑我们社会的底线到底在哪里。听众、说话者、商业推手，不断的塑造一个又一个荒唐的故事，最终就毁了整个社会的公共话语平台。最终的结局是，谁的话都不可信，都是在忽悠，都是在追逐利益。公共话语的信用的消失，损害的是所有人的利益。

目前，在我国，只有名人和权威有公共话语权，也只有他们的话才有人去听。这是一种名人崇拜效应，更是一种成王败寇心理在作祟。只要成为了名人，似乎说的话都是真理，什么都可以说。而普通人即便说的更有道理，也没有人去听。这在很多层面都很常见。实际上，对于很多话题，只要深入下去都是很专业的话题，可能这些话题恰恰不是那些有资格说话的人能够深入研究和探讨的。术业有专攻，只有那些认真思考并且有真知灼见的人说的话才真正值得听。黑格尔在成名之前就是个中学校长，如果在中国，这个中国校长肯定被批判为不合格。不好好做自己的校长，胡扯什么哲学，但是黑格尔的哲学并没有因为他是个中学校长而没有被承认。从这点上可以看出，我们对于真理，或者有价值的想法的判断力还非常欠缺，我们需要借助于包装才能辨认真假，而自己缺少起码的鉴赏能力。

还有一点，纵观历史长河，国人喜欢安静的躲在自己的角落里，时不时的拿出点自己的东西给别人看看。这种文化有历史的原因，也有我们教育的缺陷。我们习惯于鼓励一个循规蹈矩的孩子，不喜欢老提问题的孩子。喜欢一个安静的孩子，不喜欢一个嘴巴快的孩子。当我们看到有些人喜欢说话，在心理就认定这个人做事不行，靠嘴皮子，而不是真正听听他说的到底有没有意思。可是这种社会氛围并不是其他生物强加给我们的，是我们自己给自己塑造的一个群体。每个人都担心别人用对自己不利的方式对待自己，因此逐渐就形成了一种压抑的氛围。

一个人或者一个团体科研水平的认定要复杂许多，其主观性的成分也更多一些。比如，大到各种层次的专业人才计划的评选，需要同领域大中小同行的认定；中到职称评审，需要专门的技术职称评定委员会认定，其组成可能涉及同领域内的大中小同行；小到或聘期结束的绩效考核，这一项最为复杂，参与人员也由专业到非专业的各类人员不等。对于科研水平的评价，可能是科研工作者感受困惑与不公最为强烈的所在。问题究竟出在哪里，或许与作为指挥棒的评价标准甚至评价体系密切相关。标准与体系，是人定的，有时候也可能是管理者根据经验或者所谓根据考证拍脑袋拍出来的。这个时候，客观性就得让位于主观性，主观性成为了主宰。如此情形下，同领域的同行再客观，已经无能为力，因为你如果被条条框框挡住了来路，那么只能自认倒霉。

由于历史造成的原因，我们在医学科学研究的创新上还有很多非技术因素需要解决，这些问题的解决还不能仅仅交给几个具有决策权的人去做，需要开展广泛的讨论。我们需要有很多真知灼见的想法发表出来，希望看到更多的人能够贡献自己的力量，让星星之火变成燎原，让未来的社会环境朝着更有利于创新的方向发展。我们也希望能够主动创造一个宽松的话语环境，当然也必须是个相对清洁的话语环境，让更多有想法的人跟我们分享他们的想法，以丰富人类的精神宝库。如果一个人的话让所有的人都能够受益，我们希望他获得该得的一切。乐见别人贡献想法，首先从自我开始，主动先拿出一些，然后别人可能会拿出更多。不管是科研思想，还是科研的方法，还是科研的历史，科研能力的教育等，都会对我们开展科研带来必要的帮助。中国不是在这方面说的太多了，而是太少了。不是没有话题可说，而是我们 不敢说，不想说，不去说。勇敢的说出来，受益最大的也一定是自己。

任何东西，是否具有价值，或者价值几何，都会因此产生相应的评价标准甚至评价体系。这对从事具体工作与管理工作的人，都是至关重要的。前者关乎对自我工作的肯定程度，后者关系对心系事物的宏观把握程度。

在谈医学科研水平评价体系的合理性之前，有必要对科研水平与科研价值可能涉及的基本问题探讨一二。科研水平应当是对具体从业的人的一个客观衡量，科研价值应当是对从业的人的具体研究结果的一个客观衡量。既然是衡量，不会也不可能没有主观成分。个人的想法是，主观因素可以有，但应限于客观范畴之内，任意的主观性绝对是要不得的。

客观而言，医学科研水平与科研价值的客观性是有迹可循的。当代著名的哲学家及无与伦比的哲学普及者布莱恩·麦基曾言：每个领域内的出类拔萃者，无不是极为关注本领域内的基本哲学问题者。一语道出了各科学领域内大牛们的兴趣取向对阐发科学问题并获取认知的重要性，以及之所以更为成功的有别于一般人的思维方式。因此，科研价值的认定，一定包含新意的成分，即新的问题或新的角度，新的阐释。经过一系列的对新的东西的关注与思考，所得的结果水到渠成地具备了新意。当然，这个新医学学术论文扣.3110643181是建立在大多数同行感兴趣或者对本领域基本科学问题具有贡献的基础之上的。如何去认定科研工作的价值，不同场合，会有不同方式。比如，学位的授予，需要同领域中小同行的认定；课题的申请，需要同领域中小同行的认定。这在国内外都差不多，无非就是认定是否客观的问题。基本上，科研价值的认定，只能由同行进行，科研工作管理者能够对其产生的影响相对有限。

首先，科研工作管理者应当在管理二字上下功夫，弄清管与理的内涵与关系。管字，指明了从业者的本职工作，仅此而已，绝非管字的其它含义，更非要管住。理字，在于理清问题，扫平科研工作发展道路上的障碍，同时也于一定程度上强调了方法的合理性。何为合理性，首要必须以关注从业对象的内在规律为前提。再者，必须在方法的可行性与优化性上下功夫，即以适当的代价换取尽可能多的成绩。其次，态度上的转变，应从误解管理二字内涵的窠臼中摆脱而出，真实回到服务于科研工作的发展上来。最后，要做好相互反馈的工作，只有这样，才能在具体工作人员与管理工作人员之间架起一道畅通高效的桥梁，于公于私于己于人都有利。这一点，可能就是我们常说的双赢。

笔者认为，广大医学科研工作者抱怨的源头基本上能够确定。说得直白一些，与我们的科研工作管理者有关，更与管理者的工作思路有关，再直白一些，与管理者脑袋里的某些本位主义的念头有关。凡事首先都得往好处想，就像法律当中的疑罪定无的约定一般，也可说是天经地义的。不排除管理者是想把自己的本职工作做好的，但是只要是人，就会有些私心，尤其是某些本位主义挥之不去的时候。于是，完全掌控不太可能，最大程度的掌控就成了主旋律。如何实现掌控，条条框框式的限定最为简单，而且成文之后，就得执行，没有讨价还价的余地。至于这些条条框框是否合理，是否符合约束对象的内在规律，是与掌控程度不相干的问题，既然实质性的管理内容已经解决，剩下的负面影响，就由受限对象自己去承担好了。

总而言之，广大科研工作管理者骨子内的想法：事不关己，高高挂起。显然地，管理者把自己的工作定位在管字之上，而于理字的内涵直接忽略。究其原因，管理者没有被纳入科研水平评价体系之中。简单一些的说法，就是对于管理者的考核，仅限于制度与指标，而非实在的科研水平的动态发展。具体的管理者，还受更为宏观的管理者的考核，自下而上，层层叠叠。既然所有管理者被要求以制度与指标作为评价标准，那么由管理者制定的评价体系的条条框框，只能是以此为基础。作用于被评价的对象，急切间只能汲取当中的削足适履的成分，把科研认知的内在规律置之度外。这就是为什么我国的论文数量增长很快，投入经费增长很快，但是卓有建树的科研成果增长很慢，甚至限于几乎绝望境地的根本原因。以上是对现阶段科研水平评价体系与科研工作之间存在的主要矛盾的分析结果。

最后再总结一下，对于医学科研工作者来说，责任心是第一位的。我们应当多交流多沟通，相互理解，相互体谅，相互包容，相互支持，才是未来我国科研水平评价体系得具合理性的基本点。

第三篇：如何评价科研论文

如何评价科研论文（水平评价）

研论文是科学研究工作的一份书面总结，也是作者劳动的成果，因此评论研究论文应持慎重态度。因为在刊物上登出一篇文章是由很多因素决定的，未被接受发表的文章，也决不一定是不好的，由于除了文章本身的因素外，还有如办杂志的方向、编辑的兴趣和侧重、篇幅的限制和需照顾的各方面等等。

1.评论研究问题

评定论文首先要看研究者选定的题目是否有意义，一个好的研究题目是一篇有价值论文的基础。具体为：

（1）看提出的问题是否有研究价值，研究内容有无指导意 义，研究结果能否应用到实践中。

（2）论文立意是否有创新，是否有重复别人的工作，即使 是同一个主题也要不断增加新内容、新方法。

（3）看研究问题的发生率是否高，问题是否带有普遍性。（4）论文标题是否具体、鲜明、确切和具有吸引力。

2.评论研究方法和结果

论文的科学性在于研究结果是否有重复性，即能否按照论文所述方法重复结果。因此科研论文的科学性很大程度上取决于科研设计过程的科学态度。判定论文中的材料与方法，要看介绍是否详细具体，能否便于别人重复或选作对照。3.评论讨论和结论部分

论文的最后部分是全文的精华，要看作者推理是否合乎逻辑思维规律，是否有说服力，整个科研内容是否科学可靠，总结出来的经验是否能上升到理论或产生新观点。学术论文属议论文，故文章必须加强说理性，应把逻辑推理部分的道理论术得有层次、透彻、深刻和说明问题，才能反映出作者的科研水平和写作知识水平。

4.文学性方面

科技论文是应用文体，写作语言要朴实，取材要真实可 靠，要注意词句的应用准确。科研论文也是一种科学著作，在文字表达上更特别要求严谨和符合实际，措辞不能模棱两 可。文章应做到通顺易懂，全文结构前后应连贯和互相呼 应，要讲究修辞，使问题讲得更清楚，注意完全相同的词或 字不要重复太多，用词要反复思考，不能有不明白和不准确 的地方。写论文是为了进行交流，文章太单调就引不起阅读 兴趣。文章写完后要进行不断修改，使论文写作除了科学 性，还要注意到文学性。

5、写作科学论文的体会

（1）扎实的语言基本功是首要条件。

包括对语法（句法、词法）及基本词汇的掌握。（2）多读英文论文和书籍。（3）多投稿，多看评阅结果。体会：投会议，然后期刊。（4）语言的使用原则：

能恰当表达思想的语言，也就是应该用的语言。（5）范文对写作的作用（6）摘要、引言、结论

（7）稿件的修改。“文章不厌百回改”

每当我们通读一次全文－－文章也不厌百回读－－就会 发现有需要修改的地方，就会觉得经过某种改动之后，文章 的质量有了进一步的改善。笔者在撰写论文以及在搞文学创 作的过程中，对这一点深有体会。作者在修改、润色的过程 中，除了进行错别字、标点符号的修正之外，还应着重注意 用词是否达意，语句是否通畅、简洁、明了，层次标题是否 详略得当。更重要的是，有关参数是否准确无误，有关内容 是否实事求是，整篇论文是否详尽、清楚地说明了论文需要 阐述的中心思想，千万不要文不对题甚至离题万里。

技术问题

1、不宜使用长句子及不常见的词汇。

2、主从复合句必须有从句也有主句。

3、正确使用名词的单复数 a.有些常用名词无复数，如：evidence，information，literature等。b.有些词组中的名词必用复数： at different temperatures；

with various methods；

at high（low）temperatures 等。

4、不及物动词不可用被动语态。

如不可用：was appeared，was occurred等。

5、不宜使用省略式词汇。如：doesn’t, shouldn’t 等。

6、’s 只能用于表示人和动物的所有关系。不应使用：the atalyst’s activity等表达方式。

第四篇：科研自我评价

通过三年的研究生学习，自己在专业知识、科研能力、思想认识等方面都得到了很大程度的提高，现做自我鉴定如下：

研究生阶段，在董继扬老师的指导下主要从事核磁共振代谢组学数据处理方法的研究工作。根据课题研究的要求，有针对性的认真学习了相关的专业课程，从基础理论准备、数学知识学习、编程能力提高等方面为课题研究的打下了扎实的基础；在完成了主干专业课程学习的同时，还积极涉猎了其他相关领域的课程，进一步完善了自己的知识结构，开阔了研究思路，为课题的完成提供了很好的支持。读研期间，积极参与各项科研教学活动。围绕课题研究，进行了各类文献资料的查找和系统的阅读，对该领域的研究方法和研究现状都有了较深刻的理解，并从中提出了自己的研究方案。

研究生毕业个人自我鉴定范文

本人在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢，尽管自己还没有计入党组织，但是自己始终以共产党员的高标准要求自己，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在 英语 学习方面，通过了大学 英语

六级 考试，具备了较强的 英语 听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，在课堂上在快乐中吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。本人在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项

集体活动，在担任支委期间，热情为同学们服务。

在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和思想素质，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产,团结同学,乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在操行品德方面，我各方面表现也很出色。在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，与同学关系极其融洽。

学习方面，我认真学习专业知识，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。由于所学的是实践性很强的电力电子专业，除了理论学习之外，我还懂得了运用学习方法同时注重独立思考，提高自己分析问题、解决问题的能力 在科研方面，通过加强文献的阅读，尤其是外文文献的阅读，使得自己对科技论文的阅读和撰写有了很大的提高。根据导师的指导，通过了大量浏览，以及与师长同学间的探讨交流，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。1.营造了浓郁的教学科研氛围，提升了校园文化建设的品位 校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由于工作型教师向学习型、科研型教师发展。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。2.促进了教师的专业发展，全面提高教师的教育教学水平

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业务素质的关键在于科研，而学校科研的主体也是全体教师。因此，学校科研管理工作就是积极引导广大教师参与到教育科研活动中来，在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，则是提高教师水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识，全身心投入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。

在学校层面开展的“行动研究”、“校本培训”等科研活动，就是旨在帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一些力所能及的研究课题，并在实际科研活动中予以指导和培训。学校要定期举办各种类型的学术交流活动，通过这些科研活动来锻炼教师的科研能力，增强科研信心，提高科研水平和教育教学水平，以适应现代教育的要求，使广大教师由原来的教书匠，变成科研型、学者型的新型教师。

全校不少老师都申报了个人研究课题。教师近三年参加区、市县学术论文评奖活动，有100多人次获奖。三年来，运用这种教学模式上县、片和校级研究课、观摩课36节。运用新思想新观念研究和改革课堂教学，科研兴教蔚然成风、方兴未艾。推动了全校语文教师教育教学科研观念的更新和课堂教学改革的步伐。

首先，参加课题研究有利于提高教师对自身价值的认识，发现并强化创新精神。教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程有了逐步的认识。在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系；在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自开题来，我校课题组成员获奖或发表的区级以上文章达30多篇，其中获国家级以上及刊物发表文章8篇，区级以上和刊物发表文章10篇，市县级以上和刊物上发表文章18篇。

其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效原因，明确了自身努力的方向。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会不断提高。3.促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变，提高了学生的学业成绩。学生得到了全面。由于教师的教学观念的改变与更新，加上学生的学习策略的改变，学生得到了全面的发展。学生的发展变化具体表现在以下方面：（1）学习态度和方法的转变：由于新的课堂教学模式的运用，加上任课教师创造了“有效教学”的组织教学方法，学生对教学中的问题常常是通过讨论、实践探索、协作攻关的方法解决，所以实验班学生自主学习、主动学习、独立思考、协作攻关的习惯基本养成，对功课“喜欢”的越来越多，在课堂内外的学习中显得主动、思维活跃，学习效果良好，不断涌现有进步的同学（包括“后进生”在内）。（2）学习态度和方式方法的转变带来了学生精神面貌和思想品德行为的良性变化：实验班学生对学校组织的各项活动表现出非常积极踊跃参与的态度，且在活动中创新意识很强。（3）在学习和活动中自主性、主动性的提高，带来了全体同学在学习、活动中参与率的提高，从而在学习和各项活动中有突出表现得尖子生增多了，在学校的各项活动的评比表彰中，实验班总是走在学校的前列。

在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的改变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了了提高，学生的差异得到了尊重，学生的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良性的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。从实验研究的前后对比来看，实验后实验班的成绩大大高于对比班的成绩，说明研究较有成效。实验班及实验学科明显比非实验班表现出学习的主动性和创造性，成绩显著。本课题研究是适应时代的需要、课程改革的需要，教学改革的需要、学生身心健康的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有着重大的研究意义和实践价值。在实验过程中，正确运用了调查法、实验法，运用高考成绩数据进行论证，结论可靠，有说服力。课题研究提出的教学步骤，具有创新性和操作性，它解决了农村中学语文课教学的两大难题：提高学生学习政治的兴趣和促进自主全面发展。实验班的语文课教学质量明显提高，有力地证明了该课题的实践价值。

（一）成果学术价值和社会效益

该课题符合《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的精神，符合当前课改的热点、难点问题，操作性强，对目前广大农村教师在教学过程中感到困惑的，如何处理好新理念和旧教材、旧方法之间的矛盾问题，有较强的针对性，能较好的实施校验和科研的有机结合，具有较强的现实意义和应用价值。1.本课题研究的最大学术价值，在很大程度上转变了广大农村语文教师对语文教学的应试观念，真正从素质教育的高度、以广阔的视野重新审视农村中学语文学科的教学，并促使其今后的教学朝全面培养学生能力的方向发展，此课题的研究能够从积极的方面发挥新课改的导向功能，探索出了可操作性很强的具体有效教学形式和方法。2.本课题研究有效地提高了农村中学生学习语文的积极性，从面向全体、因材施教的理论出发，有助于构建与素质教育相适应的农村中学语文科学教学模式和评价体系。这些形式和方法对现存的农村高中语文教学体系将会产生较大的影响，对实现基础教育的现代化作出应有的贡献。3.作为一种全新的教学模式，它对农村中学语文教学中学生的智力，能力及非智力因素的培养提出了更高的要求，从而促使教育工作者在教学过程中真正将学生至于认识活动的主体地位，这将有效地改革有的不合理的课堂结构，它起到了较好的“以点带面”的作用，有利于推动语文学科的教学改革。4.本课题在研究过程中取得了一批较高水平的成果，对在一定范围内推广研究经验起到了促进作用。据统计，在课题研究期间，课题组成员取得了较丰硕的研究成果：研究课共获得奖励近50节；研究课论文共获得省级以上奖励或发表18篇。高考语文课三率一直在全区名列前茅。与此同时，2008——2010年期间，先后有许多兄弟学校的校长和教师来我校参观考察，均对本课题的研究表现出浓厚兴趣，并对取得的成绩给以较高的评价，并对我校课题研究的理念的推广起到了很大的作用。

（二）成果自我评价

本课题研究是适应时代的需要、课程改革的需要、育人目标的需要、教学改革的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有着重大的研究意义和实践价值。篇四：科研工作自我鉴定 科研工作自我鉴定

科研工作自我鉴定(一)： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

科研工作自我鉴定(二)：

时光匆匆而过，一学期的工作即将结束，本学期，我们信息技术组的老师在这个学期顺利地完成了相关的各项任务，现将这个学期教研组工作鉴定如下：

1、立足实际、搞好教学。我校的学生在信息技术方面的掌握比较欠缺，大部分学生在进入学校之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方 法。而另外一部分学生呢?虽然多多少少接触了电脑，但大部分都是在网吧接触的，他们的思想观念里面计算机就是用来玩的，至于学习豪没有兴趣。怎样让一个从 未接触过信息技术的学生，熟练地掌握最基本的知识，让那些对计算机教学没有兴趣的学生转变观念，把注意力集中到学习上来，我们组的老师进行了分层教学，增强兴趣，多设计有吸引力的课堂教学情景的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮

一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的教研组工作是非常正常的，我们在开学初就针对各个年纪严格制定了信息技术教学计划，教学任务，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

3、责任第一，管理好电教设备

我们学校现有学生机52台，教师用机20台，一个机房，一个教师电子备课室，一个多媒体电教室，还有其他各类电教设备。为了保障教学工作正常运作，我们 组教师切实做到对电教设备的日常维护工作，能自己检修的一定及时检修，需要保修的也及时向学校反映，尽量做到各类电教设备的正常使用，不影响教学教学工 作。

4、抓好电教设备的使用登记制度

由于我们学校学校规模较小，整个学校信息技术教师一人包，所以在使用登记的时

候 少于监督，难免出现偷懒缺少登记的情况，针对这一问题，我们组此次切实落实学生机房的使用登记制度，建立使用登记表册，做到节节登记，清晰明了。对多媒体 电教室的管理基本上沿用以往的表册，严格按制度落实，做到课前定课，课后登记，不定时检查统计，上报统计结果，切实配合学校年终对教师的远程教育设备使用 情况的检查，做到有理有据，不弄虚作假。

5、管理好学校网络的使用 我们学校地处武安市郊区，为了更好的服务于教育教 学工作，学校耗资组建了校园网络，并连接宽带，极大的方便了教师的教育教学。我们组更积极配合学校管理好网络资源，及时发现问题，解决问题，保障学校网络 的畅通无阻，开通电子备课室以供教师查阅资料，学习;为老师提供更善更完的服务。

6、管理好远程教育资源，使之更好的为教育教学服务 为使远程教育资源更好的为教育教学服务，本学期从开学伊始我们组就切实做好远较的管理工作，及时下载资源并整理，同时将资源下载及整理情况及时通报所有 教师，做到使全体教师尽早的了解资源，使用资源。并积极配合教师修改、制作课件，做到有问必答，有求必应，互相帮助。同时建立健全学校资源库，及时刻盘，归档所有资源，为教师借阅、使用提供更好的服务。

7、积极配合各部门活动，做好音响、摄像、照相并归类存档工作 本学 期学校各部门组织了多次活动，有庆祝教师节、庆十一等一系列组织活动。我们组积极参与了各部门活动，做好了照片摄像的资料采集工作，并及时整理归类，做好 学校资料库，为学校调用做好积极准备。同时配合学校大型露天活动，做好音响器材的事先检查，事中操作，事后整理工作，确保各项活动的正常进行。这一学期，各位老师们立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务，并且不断更新知识、提高自身素质，在这个基础上，基本完成了远程资源设备的管理与电教设备的管理登记工作。我们的工作得到了学校领导及全校师生的一致好评。但是检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还 需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高;三是对信息技 术课程的认识不够深刻。

第五篇：科研能力评价

关于研究生科研能力评语大全

篇一：研究生科研能力评价

我是xx大学xx系研究生，如今面临毕业之际，回首这三年的研究生生涯，现做自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

篇二：研究生科研工作的自我鉴定

体育学硕士研究生是从事体育活动以及体育科学研究的高层次体育人才，随着高校招生规模的不断扩大，学位类别和教育模式的逐渐优化，学术型和应用型硕士研究生在课程安排和培养模式方面都各有侧重，而科研能力对于学术型硕士研究生的自身发展更是起着重要的作用。很多用人单位不仅要求研究生有扎实的专业技能，还要求具有较强的科研能力。因此，提高学术型体育硕士研究生的科研能力成为了时代的需求。评价体系应根据不同专业特点而制定，使其更具有针对性，而目前关于体育学科缺乏科学、合理的科研能力评价体系。大多数研究对于研究生科研能力的内涵有一定探讨，但对其进行明确界定的较少;对于研究生科研能力结构要素以及培养模式的研究较多，而对其进行准确评价的较少;对于培养研究生科研能力的某个环节探讨的较多，而从整体上去把握的较少。本研究通过大量研读相关的学术论文和书籍，了解以往的研究成果，以河南省三所高校的研究生导师、科研工作者以及研究生管理者等为调查对象，在对学术型体育硕士研究生科研能力评价现状进行分析的基础上，对教育评价的相关理论进行了仔细地研究，明确科研能力的内涵，并且结合我国硕士研究生的培养目标以及体育学科特点，将众多专家的意见进行总结、归纳和分析，以知识储备、分析问题能力、学位论文质量以及其他科研成果4个方面为一级指标，又将其分解为专业知识、交叉知识、逻辑推理能力、信息处理能力、独立决策能力等13个二级指标，从不同角度对硕士研究生的科研能力进行考核评估，并针对具体的评价内容、应遵循的原则、评价标准以及适用的评价方法等方面进行了详细地阐述，运用秩和运算法确定各级指标的权重，构建出一套质性和量化有机结合的科研能力评价体系，不仅对提高学术型体育硕士研究生的科研能力起到一定的激励作用，也为河南省高等教育管理提供有效的参考依据。