教育科研对学校发展的影响范文合集

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第一篇:教育科研对学校发展的影响

教育科研对学校发展的影响

教育科研对学校发展有着重大影响,我校通过各种措施促进教科研工作的开展,教育科研也成为学校教育改革与可持续发展的动力,也为学校创造了较大的社会效益。主要表现在下面几个方面:

一、教育科研是培养、建设优秀师资队伍的重要途径

一所学校能否打造一支高素质的教师队伍,是其能否可持续发展的关键。要建设一支高素质的教师队伍,必须依靠教育科研。通过教育科研,教师的创造潜能将得到充分开发。我们学校用教育科研充分调动和开发教师潜能,促进了教师素质的提高,教师受表彰或获奖人数大幅提高。如我校有8名省特级教师、3名省市级名师、13名市学科带头人,有17名同志受聘担任市教学研究基地首席研究员,有三名同志被评聘为教授级中学高级教师。市“十百千工程”的“十佳”有4人,“百名教学能手”有11人,“千名教学骨干”有36人,市“优秀班主任”有4人。在全国、省、市基本功、优质课评比中,我校有省基本功竞赛一等奖获得者3人,全国优质课竞赛一等奖获得者3人,省优质课竞赛一等奖获得者10人,市基本技能大赛一等奖获得者56人(近6年)。

二、教育科研是提高教育教学质量的重要保障

当一所学校达到了一定的办学水平后,要使教育教学质量得到进一步提升,只有依靠教育科研。我校坚持“科研兴校、科研增效、科研强师”战略,在抓好教育教学常规管理的基础上,大力开展教科研工作。学校完善教科研管理机制,每年举办各种教科研活动,同时通过种种与教育教学紧密相关的课题研究与实践,在教育观念、教育内容、课程、教学手段等方面取得了一系列进展。对教育科研的高度重视使学校的教育教学质量稳步提升,学生的综合素质得到了明显提高,获得了良好的办学效益和社会效益。这种办学效益和社会效益主要体现在高考和学科奥赛方面。在近五年的高考录取方面,考取清华、北大共36人,2006年本二录取851人,2007年本二录取934人,2008年本二录取885人,2009年本二录取1175人,2010年本二录取1181人。在近五年的学科奥赛方面,我校学生解轶伦2009年获得全国青少年奥林匹克信息学竞赛决赛金牌;有4人获得全国中学生生物学联赛一等奖,9人获得全国二等奖,14人获得三等奖,有95人获得省赛区一等奖(其中单是刚结束的2011年省级竞赛中就有38人获得省一等奖);有27人获得全国高中数学联赛省赛区一等奖;有31人获得全国青少年信息学奥林匹克竞赛省一等奖;有48人获得全国高中化学竞赛省赛区一等奖;有11人获得全国中学生物理竞赛省赛区一等奖。在省组织的作文竞赛中,我校近五年有2人获得特等奖,19人获得省一等奖。

三、教育科研是学校办出特色的催化剂

由于有高考的压力,不少学校以升学率作为唯一追求目标,因而缺乏自己的办学特色。在全面推进素质教育的今天,必须改变这种“千校一面”的办学局面。各个学校应根据本校实际办出自己的特色,而教科研是形成学校特色的催化剂。我校以李宏伟校长在教育部立项的课题《民族根文化和特色高中构建之研究》为统领,制定《江苏省新海高级中学关于进一步加强学校特色建设的意见》、《江苏省新海高级中学主题文化发展战略与特色构建规划》等制度,在充分研究教育理论和学生实际情况的基础上,编印了20余部富有学校特色的校本教材,形成了“发展个性、发挥特长、分层教学、分类推进”的育人思路,充分尊重各类学生,同时充分挖掘他们在学科奥赛及艺术、文化等方面的潜能。这些做法使我校的高考成绩连年辉煌,每年都跻身我省前列,并形成了明显的教学特色。所以,一所学校只有当它形成自己的特色时,才有可能在教育大舞台上独树一帜,才可能取得最佳办学效益。

第二篇:深化教育科研促进学校发展

深化教育科研 促进学校发展

荆州市沙市区北京路第一小学

2010年,我校教育科研工作仍继续坚持“科研兴校”思想,围绕“高效课堂” 和“经典诵读”主题,以新课程改革为重点,以课题实验研究为切入点,以校本培训为依托,以现代教育技术为平台,扎实推进新课改,提升教师的教科研能力,促进学生全面发展,提高我校教育教学质量,让学校驶入发展的快车道。现将本学期在教育科研方面的具体工作总结如下:

一、教育科研,促进教师发展

我校清醒地认识到,教育科研在教师专业发展中的作用是非常突出的。因此,我校通过多种途径包括学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等有效手段促进教师的专业发展。

(一)在学习中积累

作为教师,以为凭一本教材,两只粉笔就想教好书是不可能的。只有不断充实自己,不断开阔自己的视野,增加自己的文化底蕴,提升自己的文化品位才能适应时代的变化。所以我们在平时工作中,积极引导教师,特别是实验教师,引导他们在阅读中积淀,在学习中提升,定期为教师开放图书室,推荐阅读书目。除了加强教师的学习自觉性与自主性之外,我们还有专题学习,围绕课题的学习、围绕高效课堂的学习,提倡教师在学中思、学中悟,将每次学习体会写成短小的心灵感悟,力争学有所获。同时我们还邀请专家、学者,例如荆州教院的陶然副教授、荆州教科院王佑军副院长、沙市教科院的彭传新副院长等领导专家来校讲学,为教师成长充电。此外,我们也积极引导教师向身边优秀教师学习,让学习成为一种习惯,成为教师的一种生活方式。

(二)在课堂中历练

构建高效课堂的关键在教师队伍,能否塑造出一支德高业精、专业化水平高的师资队伍,是能否实现高效课堂的关键所在。

①制定方案,全校动员

开学初,教科处结合学校实际制定了北一小《我心中的高效课堂》教师论坛活动计划、北一小《立足常态教学,构建高效课堂》的实施方案。然后又召开全校教师大会学习“构建高效课堂”的文件精神,明确“构建高效课堂”的具体要求。

②专家引领,解读理念

为进一步扎实有效地推进“高效课堂”的研究工作,我校先是聘请荆州教育学院副院长陶然教授来校指导老师们关于《国家中长期教育改革与发展纲要》的学习,帮助老师们站在新的高度来看我们的教育,来审视我们的课堂。之后,我校又邀请了荆州教科院王佑军副院长就“高效课堂”做专题讲座。王院长不仅从理论高度,而且结合自己教育教学实践案例,深入浅出地为大家介绍他在高效课堂的研究和实践方面的成果。王院长的讲座详细生动,内涵丰富,使全体教师对构建高效课堂有了正确的认识和深刻的了解,并为大家提供了丰富的理论指导和清晰的工作思路,同时也为全体教师指明了打造高效课堂的努力方向,为我校全面实施“立足常态教学,构建高效课堂”活动确立了领航标。

③论坛活动,人人参与

在聆听专家讲座后,全校教师分语文、数学、综合三大教研组学习讨论专家报告。老师们纷纷发表了自己的看法,表示要全面深入地分析自己的课堂与高效课堂之间的差距并进行自我整改。在此基础上,除男教师55岁以上、女教师50岁以上,包括代课教师在内的50多名教师都参与校内的“我心中的高效课堂”论坛活动。全校教师在规定时间内先结合实际情况选定论题,撰写论坛初稿。再按语文、数学、综合教研组分别进行“我心中的高效课堂”的初赛,各教研组推出2名选手参加学校决赛。最后由教科处孟海霞主任主持“我心中的高效课堂”论坛展示活动,各组推出的6名选手进行决赛,以脱稿演讲为主,学校组织评审团打分,评出一、二、三等奖。推荐其中最优秀的选手参加沙市区11月份“高效课堂”的展示活动。

通过这种人人参与、层层铺开、步步深入的论坛活动,力图使我校教师在个人专业发展上有新的突破。

④常态教学,逐步落实

我校认为高效课堂的“高效“应落实于每一天、每一节课的有效、高效上。实实在在上好每一节课、踏踏实实备好每一节课。在常态教学中构建的高效课堂应该是自然、真实的课堂;应该是简约、朴实、细腻的课堂;应该是和谐、欢乐的课堂。当我们立足这样的常态课堂,高效课堂才会卓有成效。

所以我校一直倡导教师要深入钻研教材,在课前下功夫备课、课中下功夫上课,课后下功夫反思自己的课。提倡轻负担高质量。不提倡课后死擂硬灌,不提倡搞题海战术。我校要求教师在五个“实”上下功夫:底蕴要厚实,手段要朴实,教学要真实,双基要扎实,工作要落实。在落实双基的同时让学生掌握科学的学习方法,形成正确的情感态度和价值观,达到三维目标的完整统一。

正是学校在不断规范备、教、批、辅、考等教学环节,不断引导教师在常态教学中,逐步落实,不断引导教师创造灵动而妙趣横生的课堂,让学生去探究、去动手、去发现、去思考、去体验,让课堂教学充满智慧性、高效性,才会有今天的厚积而薄发。如今年刚毕业的六年级,没有加班加点补课,都是正常上课、放学,调考成绩也比较满意,我校语文均分达到83.14分,语文选做题均分达到16.79分,数学均分达到88.16分,选做题均分达到11.14分。这就是平时扎实抓好常态教学,在常态教学中构建高效课堂带来的成果。

⑤同课异构,高效展示

从10月18日开始,我校开展“立足常态教学,构建高效课堂”的专题研讨联教课活动。活动过程为:

1、各小组确定上课内容,制订活动方案。

2、组内备课,说课,修改教案后上研讨课。

3、上报展示课题和教师名单。

4、全校研讨展示活动。

5、活动总结,表彰。

在活动中充分展现出了我校扎实、充实、平实、真实、高效的课堂教学风格。例如:任倩老师的美术课《红色的画》,改变了她平时一贯上课语言平淡无趣的风格,巧妙地借助音乐、画面之美着实地“创了一把情”。人性化的评价语言动其情“只要你认真的画,你会发现自己也和大师们一样优秀”,吸引式的散文诗样的语言娱其心“翠柏围深院,红枫伴小楼,我国大元帅叶剑英就曾说它是凋零的暮秋为人间留下一抹儿红色记忆”。安静的环境,配上音质清晰,悦耳的音响效果慧于心而透于言,一下子抓住了孩子们的心。此时,不在需要老师过多的讲解、分析,他们也感受到了艺术之美。例如:《角的初步认识》是一节低年级概念教学课。彭永红老师在引导学生体验的基础上逐步揭示角的概念这一认知规律,通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说,画一画,学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。特别是彭老师在难点的突破上,让学生用多种方式体验边的长短与角的大小无关,从而达到教学的有效性。例如:《鸡兔同笼》问题,杨兵老师在短短40分钟内引导学生用到列举法,假设法,列方程解多种方法来解决鸡兔同笼问题,本节课的难点是学生对假设法的理解。然而杨老师课堂上生动有趣的为我们接连讲述了两次《鸡兔对话》的故事,不论是作为听课的学生还是老师都还印象深刻。同时伴着简单明了的课件演示为听众阐明了假设过程,将难点轻易转化,便于理解。这节高效的课与杨老师对教材的深入研究,精心预设是分不开的。

在这次联教课活动中,我们学校全体老师积极参与,团结协作,使本次联教课活动得以顺利开展,并取得良好效果。特别是小组推荐出来的老师更是态度认真,准备充分,每位老师课前都有精心设计教案,多次试讲,小组成员帮助反复评议修改。每一节精彩纷呈的展示课,展示的不仅仅是上课教师的个人魅力,更是各个年级组、各个学科组集体智慧的充分体现。

(三)在任务中磨砺

在任务面前,我们北一小的教师始终不把任务当作是任务,而是看成难得的学习机会,所以对于任务我们追求的是高质量。在今年11月底我校接到继继续教育中心关于征集湖北省2010年教育学会年会论文的通知,年会主题为“创办适合孩子的教育——教师的责任与品位”,要求我校教师准确把握论题内涵,可作多角度和多层面的解读与品味,截止时间为12月8日。时间紧任务重,前行的路上充满了挑战,遇到困难我们是迎难而上,还是退避三舍?我校崇尚只有想不到的,没有做不到的。学校紧锣密鼓发动教师撰写论文、修改、定稿、上传。

一分耕耘一分收获,我校共上传14篇论文就有11篇论文获省级一、二、三等奖。获奖率如此之高也说明了我校教师不怕困难,偏向虎山行的可贵精神品质。

(四)在研究中成长

我校承担了全国、省、市、区四级科研课题,结合课题研究,近年来,我校开展了多次大型校本研训活动,有走近名师活动,经典诵读活动,我说我的课堂教师论坛活动,我说我的作业教学沙龙活动,有效性教学研究活动„„这些活动的开展,推进了我校的课题研究,并物化了研究成果。我校的课题研究经验两次在省级交流,三次在市级交流,多次在区级交流,已取得阶段性成果。我校的课题研究也是整合在常态教学中进行的,做自己真实的研究。扎根于常态教学的科研才是有价值的研究,在教学中研究,在研究中教学,教学与科研才会形成良性循环。

有道是:“天道酬勤”,正是这些年的不断磨练,我校的一批教师快速成长起来。例如年轻老师林丹、杨忠芳在课堂上的亲切自然、循循善诱;中年教师佘琼、邓敏、雷芬、孟海霞在课堂上的驾轻就熟,挥洒自如;年近50,仍活跃在教学一线、全国优秀教师范文巧在课堂上更是精彩纷呈、独具匠心。这个舞台不仅让我校的这些优秀教师从平凡走向灿烂,更让那些名不见经传的教师得到了历练。如杨玉萍老师在这节课中表现出遵循学生的认知规律,层层递进、环环相扣的特点,显示出了作为数学教师应该具有的素养,让我们欣喜地看到她的成长。又如,今年3月19日,青年教师林丹在沙市区小学数学“同课异构,构建高效课堂”研讨课中以一节《图形的旋转》力挫群雄,荣获创新奖。今年9月28日,青年教师杨忠芳、罗薇在沙市小学数学“同课异构,构建高效课堂”说课比赛中又有着不凡的表现。在学校近期开展的“立足常态教学,构建高效课堂”活动中,全国优秀教师范文巧,湖北省小学语文优秀教师佘琼,荆州市骨干教师刘莉莉、邓敏,荆州市优秀教师雷芬、孟海霞等大批优秀教师,正发挥着领头羊的作用。

二、教育科研,促进学生的发展

教育科研的最终落脚点是促进学生的发展。学生的发展不应只是体现在分数和升学率上,而应促进学生的全面发展。

(一)全面发展,强化素质

我校不仅关注学生学科知识的落实,还关注在丰富多彩的教育教学活动中,从学生兴趣出发,因材施教,开发学生潜能。

例:在沙市2010年中小学信息技术学科教师和学生电脑制作比赛中,我校许晓军、沈珍俊老师指导的学生多人次获得电脑制作一二等奖,我校还获得团体组织奖,在全区只有三所学校获此殊荣,我校就位列其中。

自去年我校成功举办《走进孔子 诵读〈论语〉》大型经典诵读活动后,我校并没有止步,我们深知经典诵读是一项灵魂工程,难在坚持,贵在扎实。所以这学期我校继续深入开展该项活动,让经典诵读延伸到每一个实验班级。我们以1——6年级15个实验班为龙头,分层推进经典诵读活动,形成序列化。一年级以儿歌、童谣、童诗为诵读内容,力求彰显童心、童真、童趣,感受诵读的快乐。

二、三年级以《三字经》、《弟子规》、格言警句为诵读内容,初步感受经典的魅力,培养学生温、良、亲、顺、让的品质。四、五、六年级以唐诗、宋词、元曲、《论语》、《增广贤文》为诵读内容,丰厚学生的文化底蕴,增强他们的语文素养。更为可喜的是除了以上经典内容外,还有散文赏析、三国读书会,辩论会等主题,诵读内容呈现出百花齐放的良好势头。

更值得一提的是我校两位担任班主任工作的数学教师也参与了这次经典诵读展示活动,在展示课上数学教师的一举手、一投足之间,都浓浓地流露出深厚的文化底蕴。一场场别开生面的经典诵读展示活动,唐宋诗词回味悠长,汉调曲赋余音绕梁,配乐诗朗诵、古诗新唱,同学们你方诵罢我登场,将自己对国学经典的理解和热情演绎得淋漓尽致。浓缩的一节课是短暂的,可留给在场的听课老师与上课同学的情感、思考却是永久的,甚至是永恒的财富!

(二)减轻负担,快乐学习

学生的发展不是时间加汗水换来的,我校一直提倡轻负担高质量,减轻学生负担,让学生快乐学习。我校继续严格执行2009年秋季教育局下发的《十条规定》有关内容:严格执行课程计划,坚持按课表上课,加强常态课堂教学管理,做到不挤不占小学科;严格规范考试科目和次数;严格规范教辅资料的使用,不随意征订。在甲流肆虐的日子里,我校严格执行清校制度,要求教师按时放学,不得拖堂,不得以布置作业、补课为由,留学生而影响清校。同时,我们又积极引导教师在课堂上抓效率,抓科学设置作业。总之,既要“马儿”吃得好,又要“马儿”跑得快,既要学生负担轻、又要教学质量高,从思想上彻底解除学生的心理重负,把自由、快乐发展还给学生。

三、教育科研,促进学校的发展

今年7月,我校凭借扎实有效的科研工作,丰硕喜人的科研成果,优质强势的科研品牌,力挫群雄,从三千多个参评单位中脱颖而出,荣获“全国十一·五教育科研先进集体”的称号,是湖北省中小学教育中唯一获得此殊荣的单位,邓芳副校长也被评为“全国教育科研先进工作者”。9月,我校又传捷报,在广州召开的全国综合实践活动现场会上,我校荣获“全国综合实践活动先进单位”称号,鲜望清主任荣获“全国综合实践活动先进个人”称号。此外,学校先后荣膺“湖北省教改实验学校”“ 荆州市科研示范学校”“ 沙市区十五、十一五科研基地学校”“ 湖北省综合实践活动先进单位”等称号。

正是这些优异成绩,引起了社会的广泛关注与认可,也有力地带动了我校新学年的招生工作。在招生期间,校园内每天门庭若市,短短1天的时间,我们就招到近200名新生。很多家长说:“我们就是冲着北一小近几年的成绩来的。北一小能取得那么多好成绩,说明北一小有一个强有力的领导班子,有一个过硬的教师队伍,我们把孩子放在这样的学校里放心。”

成绩属于过去,展望未来,我们信心十足。我们坚信,在未来的日子里,我校会一直坚持构建高效课堂抓效率、深化教育科研促发展,让教师获得成功,学生得到发展,学校再创辉煌。我校将力争成为了东区人民最信得过的学校,成为沙市东区的一颗东方明珠!

北一小教科处 2010.12

第三篇:教育科研促进学校发展

教育科研促进学校发展

教育科研促使教师主动地自觉的进行教育理论的学习;练就信息接纳筛选和运用的力,不断实现知识的更新和吸收;逐步学会将自己的经验和体会理性化,实现理论的升华;形成科学态度和探索精神;促进学校的发展。那么,如何把教育实践与教育科研统一起来促进学校的发展呢,通过学习结合我校的实际我的体会是:

一、教育科研可以提升教师理论素养

先进的教育理念是进行教科研的前提,随着教育改革的不断深入,理论的更新,教育思潮的涌现,都要求教师更新教育观念,提高课堂教学质量。

1、教科室要努力为教师提供丰富的学习材料和相关信息,通过网络或者定时印发一些反映最新教育教学研究成果的理论文章与书目,以及教育教学前沿的研究热点问题,让教师及时广泛地了解教育研究动态,并在此基础上,组织举办读书征文评比活动。学校教师,特别是年轻教师,参与踊跃。所写征文质量较高,教师在征文中既谈了自己的一些教育理论的消化理解,也说了自己在实践中的运用,既讲了阅读教育书籍对自身发展的促进作用,也写出在理论运用中的一些困惑。对于评选出的优秀征文,上传校园网站,组织教师阅读、交流,引发教师对自己教育教学行为的反思,从而激发教师的科研热情,提高教师的教学艺术。

2、组织多层次、多形式的学习交流活动。通过主题沙龙、学习研讨等形式交流所思所感所悟,共享学习成果。本学期组织教师参加各类级别的培训学习活动,重点抓好学习后的思考,提升教师学习的质量。被派出学习的教师都认真参加,记录学习内容,写好学习心得体会和感想。落实好校本培训活动。

3、加强教研组、课题组内组织学习。学习形式以自学为主,利用校本教研的时间,进行学习后的交流。教研组和课题组发挥基层教学管理和研究的作用,每月制定一个学习主题,开展小型多样的学习活动,如:阅读、交流、评论、介绍、对话、考查等,全体参与,突出重点,进一步提高教师学习、实践、反思的广度与深度。各位教师根据自己学科的特点,根据自己参加教科研活动的实践,根据自己的学习感想,写好一篇心得体会。

(二)教育科研可以强化教研组织 提高教学管理效益

教研组既是学校教学组织单位,也是教学管理的基层单位。教研组在做好传统工作基础上大胆突破,充分发挥教研组的作用,发挥教师集体的作用。研究形式无限制,根据授课教师需要。有的教研组采用同课异构的形式,有的则采取上课——集体研讨修改——再上课的形式。这些研究形式的采用,既尊重了教师个体的需求,更有利于发挥他们参与校本教研的积极性,又把课堂教学研讨做细做实,真正发挥了教研对教师的促进提升作用。除抓好学校

一级的研讨活动外,对于要参加市区级比赛的老师,各教研组还组织好“赛前热身运动”。给参赛教师提供展示的机会,锻炼课堂教学力,为他们在比赛中创成绩提供帮助和指导。各教研组按期初计划开展“五优工程” 活动。评选产生本教研组一份最优的教案,一堂最优的公开课,一个最优的课件,一则最优的案例、反思、论文。这样的评选,激励了老师教研的积极性,又以及时、肯定的评价促进教师发展。本学期,语文、英语、数学学科教研组都组织教师参加了相应的基本功比赛,取得了较好的成绩。

(三)教育科研可以提高教师课题研究水平

教科室抓好各级课题研究的实施指导工作,对学校课题作有序的规划和梳理,对现有课题作有效的管理和探索。定期召开课题组长会议,布置有关研究要求和任务,抓好课题研究的过程管理,学期末对课题研究状况作资料检查,并及时做好研究的评价总结工作。

我校省级课题《新市民子女行为习惯养成教育的研究》进入了全面研究阶段。该课题组所有成员在课题组两位组长的带领下,全力投入研究工作。为改变以往课题研究只有课题组有研究阶段计划,课题研究成员不知做啥的被动研究状态,每位课题组成员根据课题研究第一阶段计划,结合自己所从事的学科工作,制定了个人研究的阶段计划,这样,使本课题的研究向更细微的纵深发展,更利于发挥课题组成员研究的积极性,主动性。在全校老师的支持参与下,课题组全力策划组织开展了“丁堰中心小学学生行为规范达标评比”活动。学生的行为习惯已经有所改观,更可喜的是,不仅学生有发展,全校老师德育工作的主动性也日渐提升。大家在研究中不断思考、交流、争辩,为促进学校德育工作的发展出谋划策,由此真正体现了课题研究的对教育教学的促进作用,对老师成长的引领作用。除了开展好这一活动,课题组成员还从其他角度、领域展开深入研究,探求造成我校学生行为习惯差的原因,以求对症下药,找对方法,结合《小学生行为规范》,制定养成教育的目标体系和内容体系,形成规范,使我校的养成教育针对特殊的学生群体,表现出最大的效果。

(四)教育科研可以把科研成果应用于实践提升教育科研质量

为了激发教师的自主发展意识,引领全体教师在理想与现实的冲突中,理论与实践的结合中进行深入研究,体验专业发展的成功意义,及时提供各种舞台,对各级教育科研成果评审工作的要求,总是及时、具体地传达,并进行发动。把有课题研究意向性、论文写作意向性的教师召集起来,帮助他们提炼研究和写作主题,提出研究和写作建议。积极鼓励教师对

教育教学研究中的经验和成果进行总结和展示,撰写好论文、教育随笔、教学反思。教科室做好收交、登记、选送、评比工作。对教师上交的论文案例逐一阅读,正确把握老师撰写中出现的问题,并进行修改反馈,促进教师撰写水平的提高。对一些有质量的经验论文,送交上一级教育主管部门和教育教学学会参加评审,提高成果水平。做好校级论文的评审工作,以评审为契机,发挥教师在课改中进行反思、参与课堂研究的主动性和积极性。

第四篇:浅谈学校执行力对学校发展的影响

浅谈学校执行力对学校发展的影响

2010-10-28 21:02:44|分类:|标签:|字号大中小 订阅

浅谈学校执行力对学校发展的影响

执行力是什么? 所谓执行力就是把目标转化为结果的能力。指的是贯彻战略意图,完成预定目标的操作能力。它是学校竞争力的核心,是把学校战略、规划转化成为效益、成果的关键。执行力差是学校的最大内耗,不仅会消耗学校的大量人力、财力,还会错过机会,影响学校的战略规划和发展。要提高学校的执行力,首先要强调“没有任何借口”!当然,学校要具有很好的执行力,一定要将其三个核心流程良好的运用,相互融合,三个核心流程是:战略流程、执行流程、人力资源流程。一定要有合理的学校目标、高

效的规范制度、精英型的管理团队。

1、领导执行力:团队执行领导,是团队的领航者,首先要做到以身作则,领导的执行力将教师产生强大的震撼力,教师也乐意服从和跟随,并还要具备很高的执行威信,领导在教师心目中的威信高,教师

就会高度信耐领导,严格落实领导安排的各项工作任务。

2、培养教师的执行力:工作是靠团队中每个成员去完成的,就领导的执行力还远远不够,我觉得首先挖潜团队中教师的悟性,悟性高的教师能够迅速领会领导的意图,知道自己需要做什么以及工作的目标和追求的效果,只有掌握这些教师才会知道做什么,如何做,才会引起教师的重视及追求执行的速度,落

实到力度以及完成的效果。

3、创建执行力的团队:提高计划能力,工作千头万绪如何保证按时完成,就必须掌握工作的轻重缓急,要科学规划,合理计划明确各项工作的主次和时间限制,便于进行合理的便筹,实现有效管理及提高工作效率,保证教师明确工作的进度、标准,及时的对自己的工作进行总结和调整,并增强指挥能力,引导教师指挥自我,管理自我,这样既能提高教师的协调能力,又增强教师合作意识和团队意识。学校在在提高执行力的同时,还要特别注重对教师的激励。激励就是动力,有了好的激励措施,教师才会自发的提高执行力。如果没有激励,则教师后劲不足、有始无终。建立公正、科学的激励措施至少应该做到:奖要立刻奖,不拖欠、不克扣;罚要立刻罚,不心慈、不手软,奖罚分明才是真正的执行力。一项激励措施,一旦制定,就要一以贯之地执行下去,不要开始时大张旗鼓、轰轰烈烈,到后来避而不谈、不了了之了,这本身就不符合执行力的思想要求。

总之,提高执行力是一项系统工程,需要学校从上到下认真贯彻和落实。如果学校的执行力不强,应该全面、深层次地加以分析和应对,而不能头痛医头、脚痛医脚;只有理性、客观地看待每一个细节

问题,才是提高学校执行力之道。

第五篇:学校生活对学生发展的影响

学校生活对学生发展的影响

摘要:学校是学生学习和生活的主要场所。学生从进入学校开始学习到步入社会,其世界观、人生观和价值观都是在学校生活中逐渐形成和完善的。因此,探讨学校生活对学生发展的影响具有十分重要的意义。

关键词:学校生活

社会主义觉悟

构建

一、学习生活的定义

学生生活是社会生活的一个重要组成部分,是由教师的教学活动和学生在学校的一切行为的总和共同构成的。透过定义我们可以看出学校生活主要包括两个方面的内容:一是教师的教学活动。教学是学校工作的重心,学生在校主要的任务是发展智力,进行各种类型的学习,因此教学是学生学习的主要渠道;二是学生在校一切行为的总和。教育的主要对象是学生,学校通过各种因素对学生施加影响以达到对其发展德智等方面的内容,使之成为合格的社会主义公民。因此。学校生活必然就包括学生在校的各种行为。

二、学校生活的特点

学校生活虽然是社会生活的一个重要组成部分,但其因对象的稳定性和严格的制度性等方面的影响,因而具有自己的显著特点,而这些特点正是学生各种行为产生的根源,具体来说,学校生活的特点有。

(一)学校生活的长期性

学生从童年进入学校开始学习生活到步入社会,其中有相当长的时间一直在扮演学生这一角色,而这一角色又具有很多独特的特性:一是学校生活的长期性中包含有作息的规律性;学生每年、每周、每天都必须按学校的各种规定完成一定的任务,比如上学、上课、完成作业等。这些事情总是伴随着学生学校生活的每时每刻;二是学习生活的长期性中包含着周期性,学校教育是按国家教育教学方针的要求,有目的、有计划的开展各类教书育人的活动,因此,它具有严格的制度要求,学校的开学、放假、学生的升学、考试以及各类活动等都具有一定的周期性,学校一般都是以一学年为一个周期,周而复始的教育学生;三是学习生活的长期性中包含着稳定性,根据我国的教育学制,学生在不同的学段都要接受相当长时间的教育。而其中的规律性、周期性又分别体现了其生活的稳定性。学生基本都是“日出而作,日落而息”的稳定生活。

(二)学校生活的集体性

学校是一个大家庭,它按国家的规定对不同年龄段的学生进行有计划的教育,不同年龄的儿童就被纳入一起进行教学。故学校生活是一个集体性的生活。学校教育将人类历史发展过程中的生活经验和生产斗争经验有组织的教给不同年龄段的学生。另一方面,学生群体是具有不同个性特征的集合,可以说再也没有一个群体能如学校教育这般集合一切可以参照的对象。学生世界观、人生观、价值观的形成,都会受到这一群体的影响。甚至于学生社会关系的形成,都是在学校生活的这一群体中形成的。

(三)学校生活的纪律约束性 学生做为教育的主要对象,加之教育的目的性和计划性,决定学生的学校生活学习必须具有纪律的约束性。学校根据教育教学方针,对学校的不同群体做出细致的规定,具体来说,每一个学校都基本制定了学生一日常规、教师工作守则、班级管理纲要等内容。这些不同的规定从不同方面对学校生活的主体进行严格的规范,以保证教育教学工作的正常执行。

学校生活的纪律性还表现在对学生作息的严格规定。学生每天何时上学、何时休息、何时考试等方面都有明确的规定,这种严格的纪律约束让学生可以很快的适应学校生活,为长期的学习生活打下良好的基础。

三、学校生活对学生发展的影响

学校生活的特点决定了其对学生的成长具有深远的影响,学生的发展不外乎适应学校生活和厌恶学校生活,因此,根据其结果分类讨论之。

(一)有利影响

学生通过学校生活教育,成长为合格的社会公民,具有高尚的品德和较高的专业素养,是学校生活教育对其有利影响的最佳体现,具体来说表现在以下几个方面。

1.有利于培养学生集体主义的良好品质

学校生活是一种集体性的生活,而学习是学生最主要的任务,不同的学生对处于某一特定阶段的学习任务具有不同的认识水平。因此,学生不可能任何问题都独立解决,在遇到问题时,教师通常都会让学生通过集体协作完成。长此以往,就易培养学生集体合作的学习生活观念,这种良好的品质在学生走上社会具有巨大的作用,甚至对学生生活态度都有深刻影响。

另一方面,学校生活是一项内容极为丰富的概念,学校不仅是学生学习的场所,更是学生发展兴趣特长的基地。比如喜爱篮球、足球等运动都需要集体合作完成。故学校生活对学生集体主义良好品质的培养具有重要作用。

2.有利于学生全面发展

学校教育是有计划、有目的、系统的对学生施加影响的过程,因而这种方式有利于学生的全面发展,我们的教育目的明确规定:我们的教育目的是培养德智体美劳全面发展,有社会主义觉悟的建设者和接班人,对应这一目的,学校为学生创设了尽可能完备的教学设施,成为学生全面发展的客观条件。

另一方面,学校生活涵盖学生发展的方方面面,每一个学生在完成基本任务的前提下都可以发展其它有益的特长,这对于学生的全面发展会起到相互促进的作用。

3.有利于学生个性的全面张扬

在教育走向大众化的今天,每一个公民都能完整的接收学校教育,另一方面,学校是专门将人类丰富的生活经验和生产斗争经验传递给学生的部门,这一切都为学生的发展提供了良好的基础,我们的学生又是具有不同个性特征的,这就必然使学生的发展带有强烈的个性特征。学校生活以其海纳百川的包容性使得学生的个性得到张扬,而这又进一步促进学生喜爱学校生活。

(二)不利影响

学生是有个性特征、有思想的个体,因此,我们不能像生产物品那样进行标准生产。学校生活的特点就必然带有不利于学生发展的因素,具体表现在。

1.学校生活的长期性使学生易产生厌倦心理

学校生活伴随学生的童年、少年和青年的大部分时光,这种生活又具有很强的纪律约束性,加之学生课业负担的不断加重,社会多元文化对其的影响等,易使学生厌烦学校生活。学校生活的稳定性使得处于不成熟阶段的学生很难长久的待在学校里安静的读书,他们总是不能很好的克制自我。如果再加之教师们处理不当,就更会在学生的心理留下难以修复的创伤。使他们更加厌恶学校生活。

2.学校生活的纪律约束性易使学生产生叛逆心理

学校教育是以制度保证其实施的教育。因此,生活在学校里的所有人都必须受到纪律的严格约束,而且这种约束还具有长期性和处罚性,这是客观上造成学生叛逆的主要原因。学校生活的纪律约束性也在一定程度上限制了部分学生个性的张扬,个别学生的心理及爱好的特殊性使他们对集体的、受纪律约束的学校生活学习极为不满,故产生极强的叛逆心理,而且他们的叛逆不分好坏,对于不合他们心理的一切都极端排斥。这样对其发展和成长都很不利。

3.学校生活的集体性易使学生迷失自我,产生攀比、自卑等心理 学校是一个公众场合,里头的学生因性格不同、家庭背景条件的差异,会有各种形式的生活习惯,再加之社会文化对校园文化的冲击,学生之间容易产生各种问题,常见的有几个学生形成一个小团体,这个团体一般以一个家庭条件好或者暴力倾向严重的学生为中心,一起干一些违反校规校纪的事,还有部分学生受社会文化影响,不和同学比学习而是比穿戴、比消费。这种现象如果充斥在校园的每个角落,就会败坏整个学校的风气,由此造成一些体格较弱和家庭条件较差的学生心理很自卑,进而影响其学习和健康成长。

四、启示、经验和教训

学校生活对学生的影响是很复杂的,我们的学校修建的不谓不漂亮,我们的老师也不谓不敬业,可是很多天真无邪的学生为什么在经过一段时间的学校生活就变成了老师眼中的特困生了呢?抛开智力因素,可能学校生活本身就具有很大的问题,对待学生,我们到底该如何去教育和引导他们呢?透过对学校生活本质的分析,给我们以很大的启示。

(一)学校对学生的发展应积极创设良好的校园环境和人文环境 学校生活既与社会有密切的联系又不同于社会生活,我们在发展教育的硬件建设时,不妨从学生普遍的心理出发,为他们创设一个环境优美又充满书香气的读书之地,让学校文化达到潜移默化的影响和吸引学生的目的,让学生在学校生活有一种优越和自豪感。而做为教书的教师应充分具有专业素养和敬业精神,他们能用民主的观念教育影响学生,最主要的是尊重每一个儿童,教师团队以一个充满活力和示范作用的方式存在,努力构建学习型校园。一个充满人文气息的学校,必然会让学生体验到学习生活的愉悦,进而为他们的全面发展提供基础。

(二)学校应正确对待学生,坚持以全面发展的观点教育和培养学生

在以人才竞争为核心的今天,我们必须转变教育观念,坚持为社会主义培养合格公民为最终目的。就不能单纯的以成绩做为评价学生的唯一手段,每一个学生都有自己的闪光点,只是这些学生的特长并不适合学校教育的方式,在面对这种情况,我们的教育者就不应该拿衡量一般人的尺子去量横他们的成绩。而社会的现实情况就是某些人在某一方面特别擅长,前些年出现的韩寒就是最好的例证。

学校生活是未成年人必须接收的生活,但因他们自身的智力原因和个性特征,使得他们并没有体会到学校生活的快乐,这种现象在传统的教育观念下普遍存在,可以说它抹杀了好多人的成长。在现代教学中,我们一定要认真进行总结和反思。尽可能的让我们的学生度过一段美好的求学生涯。

(三)教师应对班级进行科学民主的建设,让学生体会到学校生活和学习的快乐

现代化的班级管理,应发挥学生在班级管理中的主体作用,通过民主的班级建设,可以让学生的个性和能力得到全面发挥,又能使学生从小就接受民主和法制给自己带来的好处,这对于学生公民意识的培养,为社会主义合格建设人才的塑造都有重要意义。

班级是学生学习生活的主场所,我们应积极创设良好的班级文化,在规律中创造丰富多彩的文娱活动,让学生既学到该学的知识又能其发展兴趣特长,并提供其展示才华的舞台,让学生有属于自己的成就感和自豪感。班级文化是学校文化的灵魂,学生的学校生活单一中又有纪律约束,因此,更应在班级中丰富教学的手段,让学生体验到因学习而带来的喜悦。

我们的学校建设为学生的学校生活创设了美好的条件,但因学生发展的个别差异性,不可能全部措施都能收到理想的效果。因此,我们只能进可能的做好我们该做好的一切,为学生的学校生活提供便利。

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