高尔基与他的儿子第二课时

第一篇：高尔基与他的儿子第二课时

设计意图： 《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。

教学要求：1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。

3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。

教学重点：

1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。2.体会父子间浓浓的亲子之爱。

教学难点：

引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）教具准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

学习生字，初读课文。（略）

第二课时

一、回忆课文，整体感知

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？ 板书：高尔基

和

他的儿子

齐读。

2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？ 3.生交流汇报。

【设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情——高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。

二、精读课文，引导感悟

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ 感受“子爱父”，学习第2、3自然段。

1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）2.指名汇报，朗读体会子爱父。

（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。” a.大家交流，谈感受。b.多种形式朗读感受父子情深。

【设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。3.看提示，想象说话：

课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着（）。【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

1．指导看图，集体交流感受。

2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

（1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。

（2）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。（3）看图练习说话。

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2.学生自由读信的内容。

3.高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

【设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学 过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也有助于学生独立阅读能力的培养。

4.学生自由讨论，教师巡视指导。5.集体交流解疑。

（1）重点体会两个“美好的东西”

（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。）

【设计意图】：这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。（3）“给”永远比“拿”愉快……这里的“给”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）

（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

【设计意图】：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

三、引导说话，拓展思维

1.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头）

2.正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

小摄影师

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

师： 一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！

【设计意图】：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自段。

四、课后作业，想象写话

播放课件：自选一个内容写一段话。1.代高尔基的儿子写一封回信。2.读后感《“给”永远比“拿”“愉快》

3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

五、总结全文

让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。

六、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

板 书 设 计 ：

高尔基和他的儿子 写 信

种 花

教学反思：

《高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。

尔基和他的儿子》教学设计

安宁市连然小学

刘水燕

教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的快乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。教学目标：

1、创设”爱“的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：

1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。

教学难点：

理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。

教学准备：

教学过程

第二课时

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”

2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？

二、品读”栽花赏花“，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、学习课文2、3自然段，感受”子爱父“。

（1）、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？

过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”

（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”

（3）、课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”（抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）

（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。

（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。

2、学习课文第4、5自然段，感受”父爱子“。

（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。

（1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”

（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？

（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？

（4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”

（5）、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

三、品读”写信教子"，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。

过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？

1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？

2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解；

想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。

在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？

3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、课外延伸，表达感想

学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

第二篇：高尔基和他的儿子第二课时

第二课时 【学案】

1．高尔基写给儿子的信主要想告诉儿子什么？一边读课文一边做批注，理解句子。2．课文主要写高尔基和他的儿子之前发生的事情，但为什么要描写春天花开的景象呢？

【教案】

一、复习检查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

养 赏 香 紫 红

二、精读课文，感悟整体

1.文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3.哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4.哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2-5自然段

1.学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）2.学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有 还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3.学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4.学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1.指名朗读。

2.关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3.提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4.提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5.说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6.试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

六、布置作业

板书设计：

第三篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计

《高尔基和他的儿子》第二时教案设计

设计理念

文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇文，目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀，洞悉为人处世之道，懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积累。

文围绕一个“爱”字组织材料，揭示“‘给'，永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从文中的两生活小事入手，引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情，在此基础上，逐步领会文的主题，从而达到水到渠成的效果。

教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读文。

过程与方法：抓住关键词句，深入研读文，领会内涵。

情感态度与价值观：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学方法

1以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学重点

品读文，从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。

教学难点

引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快”的含义。

教学准备：多媒体

教学过程

第一时

一、回顾文、明确问题

继续学习文，回顾上节让大家印象深刻，想共同探讨的那句话：给，永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢？我们先从简单的问题着手，文中谁给了谁什么？

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

自由朗读第2、3自然段，思考：儿子怎样给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。

重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法，体会子爱父。

2春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，欣赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗读第4、自然段。

抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐，“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。

3高尔基从儿子那里获得了快乐，当辛勤付出的儿子得知时，他会有怎样的感想呢？

体会“给”的愉快。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

沉浸在爱和愉悦中的高尔基，把对儿子的爱写进了一封信里，在信里，对儿子寄予了更高的期望，你知道是什么吗？小组合作交流。

明确：高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人，做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。

再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

出示‘给’，永远比‘拿’愉快”

‘给’永远比‘拿’愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

2在生活中，你给过别人“美好的东西”吗？谈谈你的感受。

四、拓展延伸

阅读《幸福》这篇散文，说说树、桥、蚕各自的幸福。

五、作业布置

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

板书设计：

高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

第四篇：高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学进程：

一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。

1、板书：高尔基和他的儿子

2、读后问：请用一个字形容两个主人公间的情感关系？

3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：圈画出表现父子间深情的语句

二、双向体悟父子情深

（一）感受父爱子

1交流后相机出示句段

a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）

b:赏花细节，品味第4、5自然段

（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。

a.默读圈画。

b.朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

c.师引读，创情境再练句式。

三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。

1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：

（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；

（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。（3）把搜集的资料灵活用一用。

2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（3）“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么？做怎样的人（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

6、迁移选择倾吐

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C：搜索类似的故事，演小品。

布置作业：

1、背文抄信注意标点。

2、完成小练笔。

附：

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

写信种花

“给”永远比“拿”愉快

第五篇：12.高尔基和他的儿子(第二课时2)

14.高尔基和他的儿子（第二课时）

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程 一复习回顾

课文讲了高尔基和儿子之间的几件生活小事？

二、精读感悟

（一）品读栽花 设问导读 默读课文

找出能体现父子情深的句子读一读，想一想你从中体会到了什么。做出批注。

1、学生读文，做批注，交流感受

2、师引读这段语。（儿子通过种花，让父亲的生活多了份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）

3、想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。仿佛看到了

。仿佛看到了。师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看

（二）、欣赏花美

1、课件出示图片，看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语？课文中是用哪个词语来形容的。（板书：姹紫嫣红）他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了

2、齐读“姹紫嫣红”问：读了这个词，你想到什么？

3、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。

4、学生自由读、指名读、背诵。（这么美的景色，你能记下来吗？）

5、花在空里摇曳，散发出一阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？

7、那让我们一起，去分享父亲那愉快的心情吧。（读第5自然段）

过渡：假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

（三）品读“写信” 设问导读

认真仔细地把高尔基写给儿子的信读一读，把你认为感受最深的句子画下来，想一想，你感受到了什么？

学生读文交流感受

儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么

过渡：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！你瞧：

⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了——美好的

东西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗？他对儿子还有着更高的期待呢！

学生齐读第8段。

小组合作：美好的东西指什么？

同学们，你们也有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？（指名生说）

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！

高尔基信中最后的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。（生齐读）

结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。

师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！可谓父与子情相牵，心相连！

（四）老师也送同学们几句话，希望它们能伴随你们成长 给”，永远比“拿”愉快…… 给别人快乐，自己就会更加快乐。人生的意义在于付出，而不在于索取。赠人玫瑰，手指留香。

幸福，不在于取得，而在于奉献。

三、拓展延伸 小练笔

这是一篇关于爱的文章，这是一篇关于什么是快乐的文章。相信对同学们一定有很多启发。所以请你有选择地完成以下几个作业：

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，你的心情一定也非常的愉快，请联系实际，以“给予是快乐的”为题写一篇小短文。

3、学了这篇课文，你一定有很多感想，写下你的读后感。阅读

阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等 板书设计：

14、高尔基和他的儿子

栽花 姹紫嫣红 赏花 心情愉快 写信 谆谆善诱 “给”，永远比“拿”愉快